24 al 26 de noviembre del 2010, León, Guanajuato, México

Crédito educativo e inserción en el sector productivo: responsabilidad

compartida

Jorge Téllez FuentesDirector EjecutivoÁPICE

2

LOS ORÍGENES

Dr. Gabriel Betancur MejíaSyracuse University, EEUU

Tesis de grado en 1944

3

4

Bogotá, 3 de agosto de 1950, creación del ICETEX

5

6

p.5

7

p.15

8p.19

9

p.22-23

(…)

10

p.32-33

11

23 de noviembre de 196923 de noviembre de 2012

12

Unidad de asesoría y consultoría

Unidad de comunicaciones y publicaciones

Unidad de administración de fondos

Unidad de Internacionalización

Centro de Documentación Centro de Información

Unidad de capacitación y actualización

Unidad de investigación y estudios técnicos

13

14

EL CRECIMIENTO Y LA EXPANSIÓN DEL CE:

Entre 1950 y 2012 el crédito educativo se ha expandido en todo el mundo.

1. Entre 1950 y 1969 fueron creadas 13 IPSCE en once países: Colombia, Perú, Nicaragua, República Dominicana, México, Panamá, Venezuela, Brasil, Honduras, Argentina, y Bolivia.

2. Entre 1970 y 1989 se fundaron 18 IPSCE adicionales, en once países: Colombia, México Brasil, Ecuador, Perú, El Salvador, Venezuela, Costa Rica, Guatemala, Panamá, Chile y Honduras.

3. Entre 1990 y el año 2010, nacieron más de 50 IPSCE, en ocho países: Bolivia, Brasil, Ecuador, México, El Salvador, Colombia, Guatemala y Chile.

Según datos del Banco Mundial y de ÁPICE, se han creado Instituciones, programas y servicios de crédito educativo (IPSCE) en más de 60 países.

15

Doctor Gabriel Betancur MejíaSalió de la vida para entrar en la historia el 23 de marzo del 2002

16

Plazoleta Gabriel Betancur MejíaNoviembre 17 del 2011

17

El 23 de noviembre de 1969 se reunió la Asamblea General de las ICE y se protocolizó la creación de ÁPICE.

Aquellos visionarios señalaron, como uno de los objetivos, “la creación e impulso de servicios nacionales de empleo.”

De acuerdo con el Doctor Gabriel Betancur Mejía, uno de los factores claves para el éxito del CE es el que puedan vincularse al sector productivo.

Hoy día se observa que el tema del empleo es preocupación de muchas personas, como lo demuestra la gran variedad de estudios e informes publicados durante los años recientes y que tocan frontalmente el tema del empleo, su relación con los jóvenes, su formación en las IES y las fuentes de financiación, todo lo cual es clave para el desarrollo.

En este contexto, conscientes de los retos actuales que enfrentamos, ÁPICE decidió convocar el XXV congreso sobre el tema:

18

Crédito educativo e inserción en el sector productivo:

responsabilidad compartida

19

OBJETIVO GENERAL DEL XXV CONGRESO

Profundizar sobre la responsabilidad compartida entre las entidades que ofrecen crédito educativo, las

instituciones de educación superior y las empresas, cuya acción conjunta debe ofrecer a los egresados opciones de vinculación al sector productivo, que

dinamicen el desarrollo nacional.

20

Crédito educativo e inserción en el sector productivo: responsabilidad compartida

¿Por qué analizar el tema de la relación entre CE y el sector productivo?

El esfuerzo que hacen las naciones tiene como propósitos contribuir a

Romper el círculo de la pobreza.Apoyar la realización y el bienestar de los ciudadanos.Contribuir a una mejor calidad de vida de las familias.Incrementar la productividad social.Impulsar el desarrollo nacional.

21

Lo anterior se logrará con el aporte integrado de diversas fuerzas sociales, entre otras, las que impulsan al sector educativo, y que están llamadas a trabajar aliadas, y producir sinergias, si:

Si los gobiernos estimulan la ampliación de cobertura en la ES e invierten en el mejoramiento de la calidad y la pertinencia.

Si las IES cumplen a cabalidad con su misión: ofrecer una educación de calidad que responda a los requerimientos personales, familiares, sociales, nacionales y mundiales.

Si las IPSCE aportan recursos financieros suficientes para financiar los estudios de los jóvenes.

Si el sector productivo ofrece opciones de vinculación para los egresados de la ES.

Crédito educativo e inserción en el sector productivo: responsabilidad compartida

22

Si los estudiantes ingresan a la ES, permanecen en ella y culminan sus estudios superiores con la mejor calidad y, una vez graduados, tienen oportunidades de acceso al sector productivo:

Crean empresa, lo cual supone desarrollar la creatividad e innovación, por parte del profesional, y contar con opciones de financiación por parte de las familias, las IES, el sector público y el sector privado.

Se vinculan laboralmente, lo cual exige contar con conocimientos y competencias adecuadas que respondan a las necesidades de las organizaciones, y tener acceso a opciones de vinculación laboral que ofrezcan las empresas públicas, privadas y mixtas, nacionales e internacionales.

Crédito educativo e inserción en el sector productivo: responsabilidad compartida

23

PRESENTACIÓN

1. CONTEXTO.

2. PANORAMA GLOBAL DE LA EDUCACIÓN EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE HISPANOPARLANTE.

3. LOS JÓVENES Y LAS OPORTUNIDADES DE INSERCIÓN EN EL SECTOR PRODUCTIVO: ¿EMPRESARIOS? ¿EMPLEADOS?

4. RETOS PARA LAS INSTITUCIONES, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE CRÉDITO EDUCATIVO (IPSCE): ALIANZAS Y SINERGIAS PARA LA INSERCIÓN EN EL SECTOR PRODUCTIVO.

5. CONCLUSIONES.

24

PRESENTACIÓN

1. CONTEXTO.

2. PANORAMA GLOBAL DE LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE HISPANOPARLANTE.

3. LOS JÓVENES Y LAS OPORTUNIDADES DE INSERCIÓN EN EL SECTOR PRODUCTIVO.

4. LOS RETOS PARA LAS INSTITUCIONES, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE CRÉDITO EDUCATIVO (IPSCE).

5. CONCLUSIONES.

A.C.2000

A.C.1000

A.C.1

1000D.C.

2000D.C.

3000D.C.

4000D.C.

5000D.C.

6000D.C.

7000D.C.

1+ millón años

8

7

6

5

2

1

4

3

Edad de piedra

Nueva edad de piedra

Edad del bronce

Edad del

hierroEdad

media

Edad moderna

La peste bubónica — La plaga

9

10

11

12

A.C.3000

A.C.4000

A.C.5000

18001900

1950

1975

2000

2100

Futuro

Miles de millones

Crecimiento de la población a través de la historia

Fuente: Population Reference Bureau; y Naciones Unidas, World Population Projections to 2100 (1998).

Número de años para sumar cada mil millones (año)

Novenos

Octavos

Séptimos

Sextos

Quintos

Cuartos

Terceros

Segundos

Primeros 1.000 millones Toda la historia de la humanidad (1800)

130 (1930)

30 (1960)

15 (1975)

12 (1987)

12 (1999)

13 (2012)

16 (2028)

26 (2054)

Crecimiento de la población, en miles de millones

Fuentes: Primeros y segundos miles de millones: Population Reference Bureau. Terceros a novenos miles de millones: Naciones Unidas, World Population in 2300 (escenario medio), 2003.

27

Source: United Nations Population Division, World Population Prospects: The 2010 Revision (2011), medium variant.

Casi todo el crecimiento futuro de la población mundial será en los países menos desarrollados

Reloj de la población mundial

Crecimiento natural por Mundo

Paísesmás desarrollados

Paísesmenos desarrollados

Paísesmenos desarrollados (excepto China)

Año 80.903.481 916.337 79.987.144 71.675.164

Día 221.653 2.511 219.143 196.370

Minuto 154 2 152 136

2003

Fuente: Population Reference Bureau, Cuadro de la población mundial, 2003.

Estructuras de la población por edad y sexo, 2005 Millones

300 100 100 300300 200 100 0 100 200 300

Regiones menos desarrolladas

Regiones más desarrolladas

Hombres Mujeres

80+ 75-79 70-74 65-69 60-64 55-59 50-54 45-49 40-44 35-39 30-34 25-29 20-24 17-19 10-16

5-90-4

Edad

Distribución de la población mundial según la edad

Fuente: ONU, World Population Prospects: The 2002 Revision (escenario medio), 2003.

Hombres Mujeres

.

Población de jóvenes en el mundo, 1950 y 2050

639 Million, 53%

87 Million, 7%

134 Million, 11%

348 Million, 29%

Source: UN Population Division, World Population Prospects: The 2008 Revision (medium variant).

248 Million,

54%

32 Million, 7%

138 Million,

30%

43 Million, 9%

1950 2050

Asia/Pacific

Asia/Pacific

Africa Africa

More Developed Countries

More Developed Countries

Latin America/ Caribbean

Latin America/ Caribbean

31

“(…)

Casi la mitad de la población mundial tiene menos de 25 años y más de un tercio tiene entre 12 y 24 años.

(…)

De los 600 millones de latinoamericanos y caribeños, más de 26% son jóvenes (entre 15 y 29 años), lo que representa una oportunidad única para el presente y futuro desarrollo (…) de la región.

Estamos en deuda con la juventudHeraldo Muñoz, Director Regional, PNUD

Publicado en Humanum el 16 de octubre, 2012

http://www.un.org/es/development/desa/index.html

32

Además, solo el 35% de los jóvenes entre 15 y 29 años en la región tiene acceso a la educación (…) pero solo un 18% cuenta con educación universitaria.

Mas preocupante aún son los (…) jóvenes que ni trabajan ni estudian, la llamada generación “NINIs”. Así, en América Latina, más de un 18% de jóvenes entre los 15 y 18 (…) no estudian ni trabajan: 54% son mujeres y 46% son hombres.

(…)

Estamos en deuda con la juventudHeraldo Muñoz, Director Regional, PNUD

Publicado en Humanum el 16 de octubre, 2012

http://www.un.org/es/development/desa/index.html

CRECIMIENTO QUE PREVÉ LA CEPAL PARA AMÉRICA LATINA EN EL AÑO 2012

Fuente: El Tiempo 22 de diciembre de 2011

VE

NE

ZU

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AS

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PA

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GU

AY

UR

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Y

CH

ILE

PE

RU

CO

LO

MB

IA

AR

GE

NT

INA

EC

UA

DO

R

BO

LIV

IA

5,0

3,03,3

3,5

4,0 4,0

4,24,5 4,5

4,85,0

AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

3,7

Proyección en porcentajesFuente: CEPAL

33

34

PRESENTACIÓN

1. CONTEXTO.

2. ALGUNOS DATOS SOBRE EDUCACIÓN Y EMPLEO EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE HISPANOPARLANTE.

3. LOS JÓVENES Y LAS OPORTUNIDADES DE INSERCIÓN EN EL SECTOR PRODUCTIVO.

4. LOS RETOS PARA LAS INSTITUCIONES, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE CRÉDITO EDUCATIVO (IPSCE).

5. CONCLUSIONES.

35

BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 51

36

Heraldo Muñoz, Director Regional, PNUD, “Estamos en deuda con la juventud”, Publicado el 16 de octubre, 2012.

37

CEPAL (2011), Anuario estadístico de América Latina y el Caribe p. 13

Tasa bruta de matrícula en el tercer nivel de enseñanza

2000 2004 2005 2006 2007 2008 2009

22.7 29.2 30.9 33.2 35.4 36.9 37.2

Año

%

38

“El acceso a la enseñanza superior se ha ampliadorápidamente. (…)En 2008 había casi veinte millones de estudiantes matriculados en los centros de enseñanza superior de América Latina y el Caribe, lo que representa una cifra dos veces mayor que la registrada en 1999.

El ritmo del aumento de la TBE (Tasa Bruta de Escolarización) en la enseñanza superior en el conjunto de la región ha sido uno de los más rápidos del mundo, ya que esa tasa pasó del 21% en 1999 al 38%en 2008.”

UNESCO, INFORME DE SEGUIMIENTO DE LA EPT EN EL MUNDO2 0 1 1, AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

PANORÁMICA REGIONAL , página 5

39

Sin embargo, en ALC, en la actualidad,

cerca del 70 % de los jóvenes en edad de acceso a la ES,

no logran ingresar a este nivel.

40

BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 21

41

BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 21

42

Fuente: Elaboración de la autora con base en encuestas de hogares procesadas por CEPAL/CEDLAC. Los datos corresponden al ultimo año disponible en la CEPAL: Honduras (2006), Paraguay (2007), Peru (2008), Brazil (2007), Chile (2006), Ecuador (2007). Nota: Paraguay no presentaba datos para los graduados de universidad o educación terciaria.

Gráfico 1. Desempleo juvenil (15-24 años)

http://www.un.org/es/development/desa/index.html

43

Gráfico 2. Porcentaje de desempleados jóvenes por rama de actividad y género

Fuente: Elaboración de la autora con base en datos de la encuesta de hogares CASEN 2010.

http://www.un.org/es/development/desa/index.html

44

BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 32

45

BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 34

46

BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 35

47

BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 41

48

CEPAL (2011), Informe Regional de Población en América Latina y el Caribe 2011 “Invertir en juventud”, p. 67

49

PRESENTACIÓN

1. CONTEXTO.

2. PANORAMA GLOBAL DE LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE HISPANOPARLANTE.

3. LOS JÓVENES Y LAS OPORTUNIDADES DE INSERCIÓN EN EL SECTOR PRODUCTIVO: ¿EMPRESARIOS? ¿EMPLEADOS?

4. LOS RETOS PARA LAS INSTITUCIONES, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE CRÉDITO EDUCATIVO (IPSCE).

5. CONCLUSIONES.

50

Fuente: FOMIN (2012), Dando una oportunidad a la juventud: una agenda para la acción, p. 4

51

Fuente: FOMIN (2012), Dando una oportunidad a la juventud: una agenda para la acción, p. 5

52

BID, Ciencia Tecnología e Innovación en América Latina y el Caribe, p. 57

53

BID, Ciencia Tecnología e Innovación en América Latina y el Caribe, p. 58

54

Banco Mundial. 2012. Informe sobre el desarrollo mundial 2013. Panorama general:Empleo. (p. 13) Washington, DC: Banco Mundial. Licencia: Creative Commons Atribucion CC BY 3.0.

55

Banco Mundial. 2012. Informe sobre el desarrollo mundial 2013. Panorama general:Empleo. (p. 5) Washington, DC: Banco Mundial. Licencia: Creative Commons Atribucion CC BY 3.0.

56

“El empleo es un factor determinante para lograr el desarrollo económico y social. Más allá de la importancia crucial que reviste para el bienestar individual, es el eje de muchos objetivos más amplios de la sociedad, como la reducción de la pobreza, el aumento de la productividad en toda la economía y la cohesión social.”

Banco Mundial. 2012. Informe sobre el desarrollo mundial 2013. Panorama general:Empleo. (p. vii) Washington, DC: Banco Mundial. Licencia: Creative Commons Atribucion CC BY 3.0.

57

Banco Mundial. 2012. Informe sobre el desarrollo mundial 2013. Panorama general:Empleo. (p. 8) Washington, DC: Banco Mundial. Licencia: Creative Commons Atribucion CC BY 3.0.

58

Banco Mundial. 2012. Informe sobre el desarrollo mundial 2013. Panorama general:Empleo. (p. 17) Washington, DC: Banco Mundial. Licencia: Creative Commons Atribucion CC BY 3.0.

59

CEPAL (2011), Informe Regional de Población en América Latina y el Caribe 2011 “Invertir en juventud”, p. 64

60

PRESENTACIÓN

1. CONTEXTO.

2. PANORAMA GLOBAL DE LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE HISPANOPARLANTE.

3. LOS JÓVENES Y LAS OPORTUNIDADES DE INSERCIÓN EN EL SECTOR PRODUCTIVO.

4. RETOS PARA LAS INSTITUCIONES, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE CRÉDITO EDUCATIVO (IPSCE): ALIANZAS Y SINERGIAS PARA LA INSERCIÓN EN EL SECTOR PRODUCTIVO.

5. CONCLUSIONES.

61

Banco Mundial. 2012. Informe sobre el desarrollo mundial 2013. Panorama general:Empleo. (p. 27 Washington, DC: Banco Mundial. Licencia: Creative Commons Atribucion CC BY 3.0.

62

Tener empleo, o no, insertarse en el sector productivo, o no, afecta el logro de los propósitos:

1. De las personas.2. De las familias.3. De la sociedad.4. De los países.5. De las IES.6. De las IPSCE.

63

Tener empleo, o no, insertarse en el sector productivo, o no, afecta el logro de los propósitos:

1. De las personas, de las familias, y de la sociedad, porque no lograrlo produce frustración, y disminuye las posibilidades de mejorar la calidad de vida.

2. De los países, porque se desaprovechan recursos que contribuirían al desarrollo nacional.

3. De las IES, porque disminuyen el cumplimiento de sus objetivos sociales.

4. De las IPSCE, porque ponen en riesgo la dinámica rotatoria del CE.

64

CEPAL (2011), Informe Regional de Población en América Latina y el Caribe 2011 “Invertir en juventud”, p. 58

65

BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 35

66

BID (2012), Desconectados, “Habilidades, educación y empleo en América Latina”, p. 143

67

DINÁMICAS ACTUALES DEL CE EN ALC:

Con el fin de atender la creciente demanda de recursos para financiar con CE a estudiantes interesados en ingresar a la ES se cuenta con:

1. Aportes de los gobiernos en los niveles nacional, regional y local.

2. Aportes de las familias.3. Aportes de la sociedad representada por diversidad

de entidades que se comprometen y destinan recursos financieros para apoyar estudiantes de ES.

4. Apoyos internacionales.

68

LA OFERTA DE LAS IPSCE:

En la actualidad, 2012, existe gran variedad de entidades públicas, privadas y mixtas, nacionales e internacionales, que ofrecen opciones de CE:

1. Instituciones de CE.2. Fundaciones.3. Bancos.4. Financieras.5. Fondos.6. Asociaciones.7. Cooperativas.8. Cajas de Compensación.9. Instituciones de educación superior.10.Microfinancieras…

69

        Bolivia

        Brasil

        Canadá

        Chile

        Colombia

        Costa Rica

        Ecuador

        España

        Estados Unidos

        Guatemala

        México

        Panamá

        Paraguay

        Perú

        República Dominicana

        Venezuela

• Fundadores• Nacionales• Institucionales• Internacionales• Asociados• Individuales• Honorarios

75 afiliados en 18 países

70

DINÁMICAS ACTUALES DEL CE EN ALC:

Pero hay quienes luchan por la disminución de costos y la gratuidad en la ES. Una de las razones más poderosas es el temor existente entre los jóvenes de no poder vincularse al sector productivo y, por ello, no poder pagar los CE.

Por ello se han dado movilizaciones, como en el caso de Gran Bretaña, Chile, Canadá y Colombia.

En los Estados Unidos, por ejemplo, existe alto riesgo de que se haya creado una burbuja similar a la inmobiliaria que afecte negativamente a los deudores del crédito educativo y que amenace la efectiva recuperación de los préstamos otorgados en dicho país.

71

Gran BretañaNoviembre 2010

Fuente: Público.es / 10 de noviembre del 2010

72

Chile

Abril del 2011

Fuente: Hispantv / 28 de abril del 2011

73

“Los estudiantes canadienses en Quebec y otras provincias votaron el martes (8 de mayo del 2011) en contra del acuerdo del Gobierno sobre el aumento de las tasas de la matrícula en las universidades.

Unas diez asociaciones estudiantiles en todo Quebec rechazaron el acuerdo propuesto por el gobierno, un día después de que otras organizaciones votaran en contra del acuerdo inicial.

Según el acuerdo provisional, las tasas universitarias aumentarían unos 1.780 dólares más en siete años o alrededor de 254 dólares anuales, elevando el total a 4 mil dólares al año.”

74

Colombia

Octubre del 2011

Fuente: El Tiempo / 12 de octubre del 2011

75

BBC MUNDO

Los créditos estudiantiles en EE.UU.: ¿la próxima burbuja?Martes, 13 de marzo de 2012

Mientras recientes cifras económicas le permiten al presidente estadounidense Barack Obama defender la recuperación económica de su país, algunos expertos señalan que las condiciones para una nueva crisis se pueden estar gestando en un inesperado flanco: los créditos estudiantiles.

El problema es una mezcla de ingredientes potencialmente explosivos: costos de la educación que crecen más que los salarios, más necesidad de ayuda monetaria externa y tasas preocupantes de desempleo juvenil. Y a medida que las deudas incrementan y se dificulta el pago del dinero pendiente, también crece el riesgo tanto para el prestatario como para la economía en general.

Fuente: Tendencias sociales y demográficas del Centro de investigación Pew.http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/03/120312_economia_burbuja_prestamos_estudiantiles_tsb.shtml

76

DINÁMICAS ACTUALES DEL CE EN ALC:

Pero el CE es importante y ha demostrado ser un mecanismo fundamental de inclusión para facilitar el acceso, la permanencia y la culminación de los estudios superiores.

Por ello, en países como México y Perú las movilizaciones han conducido a la integración de asociaciones de CE ( AMICE, caso México), y de redes de CE (Red Peruana de CE, caso Perú) , así como a la expedición de normas nacionales (caso del Perú).

En el caso de Colombia, la propuesta de reforma de la Ley 30, fortalece al ICETEX y promueve el CE.

77

78

Crean Red Peruana de Crédito Educativo15/07/2011

Con el fin de incentivar la ejecución de proyectos de crédito educativo y mejorar el acceso a la educación superior a nivel nacional, diversas instituciones educativas de prestigio formaron la Red Peruana de Crédito Educativo.

La nueva red está conformada por: la Pontificia Universidad Católica del Perú, la Universidad del Pacífico, la Universidad Peruana Cayetano Heredia, Tecsup y el Instituto Peruano de Fomento Educativo junto con el Ministerio de Educación.

De esta forma se canalizarán los esfuerzos del Estado, de las instituciones educativas, de los padres de familia y de las organizaciones que integran el sistema financiero peruano.

Tomado de: http://noticias.universia.edu.pe/movilidad-academica/noticia/2011/07/15/846646/crean-red-peruana-credito-educativo.html

79

LEY QUE CREA EL PROGRAMA NACIONAL DE BECAS Y CRÉDITO EDUCATIVO EN EL

PERÚ

Tomado de: El peruano, Lima, lunes 13 de febrero del 2012

Articulo 1: Creación del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo

Créase el programa Nacional de Becas y Crédito Educativo para el nivel superior a cargo del Ministerio de Educación, encargado del diseño, planificación, gestión, monitoreo y evaluación de becas y créditos educativos.

80

DINÁMICAS ACTUALES DEL CE EN ALC:

Por otra parte, las familias, la sociedad y el Estado exigen claridad jurídica, eficiencia administrativa, racionalidad en los costos financieros y uso de tecnología adecuada para atender, de la mejor manera, y al menor costo, los servicios que prestan las IPSCE.

81

DINÁMICAS ACTUALES DEL CE EN ALC:

Como refuerzo, han aparecido y se han consolidado antiguos y nuevos actores que han tomado la decisión de fortalecer las IPSCE mediante inyección de recursos financieros y el trámite de proyectos de procuración de fondos.

Se destacan avances de entidades como el ICETEX, con recursos de crédito del Banco Mundial; del Fondo Nacional del Ahorro, de las cooperativas, de las IES, de las Cajas de Compensación y de la Banca, con recursos propios; y de otras entidades, como OMTRIX, que, con recursos del BID y fondos europeos, están explorando opciones novedosas como la del crédito educativo otorgado por microfinancieras.

82

Crédito Educativo en Colombia

El crédito para educación es un servicio de financiación que cubre hasta el 100% del valor de la matrícula para cada periodo académico que vaya a cursar, en programas de educación superior: técnico, tecnológico, pregrado, postgrado (especialización, maestría, doctorado y postdoctorado), esta última se puede cursar en Colombia y en el exterior, además carreras de oficial o suboficial de las Fuerzas Militares de la República de Colombia y de la Policía Nacional y educación continuada o cursos de actualización.

Los usuarios del crédito para educación son: el afiliado, el cónyuge o compañero (a) permanente, los hijos, los nietos, hermanos y sobrinos del afiliado

Tomado de: http://www.fna.gov.co

83http://www.ascoop.coop/ y de http://www.fensecoop.com/

Información tomada dehttp://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley/2003/ley_0863_2003.html

LEY 863 DE 2003(diciembre 29)Diario Oficial No. 45.415 de 29 de diciembre de 2003

(…) 4. Las cooperativas, sus asociaciones, uniones, ligas centrales, organismos de grado superior de carácter financiero, las asociaciones mutualistas, instituciones auxiliares del cooperativismo, confederaciones cooperativas, (…) estarán exentas del impuesto sobre la renta y complementarios si el veinte por ciento (20%) del excedente, tomado en su totalidad del Fondo de Educación y Solidaridad de que trata el artículo 54 de la Ley 79 de 1988, se destina de manera autónoma por las propias cooperativas a financiar cupos y programas de educación formal en instituciones autorizadas por el Ministerio de Educación Nacional.

84

IFC’s Financing to Uniminuto SupportsEducation in Colombia—Helping to Improve Living Standards and Developing Human Capital

Washington, D.C., March 15, 2009—IFC is expanding its support to professional and technical education for low- and middle-income students in Colombia with $8 million in financing to leading educational institution, Corporación Universitaria Minuto de Dios—Uniminuto.

Fuente: http://www1.ifc.org/wps/wcm/connect/4b2bd5804970bfa498d9da336b93d75f/Uniminuto.pdf?MOD=AJPERES

, abril 2012

85

27-jun-2011

Mayores oportunidades para la educación superiorFINAE ampliará su oferta de préstamos destinados a estudiantes en México, permitiendo a más jóvenes de bajos ingresos financiar sus estudios universitarios

La formación superior es muy difícil de obtener en México, especialmente para estudiantes de familias con bajos ingresos. Las universidades públicas no satisfacen la demanda existente y muchos aspirantes no ganan suficiente para pagar la matrícula en universidades privadas.

Como resultado, sólo uno de cada cuatro mexicanos entre las edades de 19 y 24 años se matricula en la universidad. Entre los jóvenes en la base de la pirámide económica y social, sólo uno de cada 30 llega a los estudios superiores.

http://www.iadb.org/es/noticias/articulos/2011-06-27/prestamos-estudiantiles-en-mexico,9409.html

86

27-jun-2011

FINAE S.A. de C.V., una compañía financiera mexicana

especializada en la educación, está ayudando a cerrar esta brecha con apoyo del Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

Un préstamo de US$ 2 millones de la Iniciativa Oportunidades para la Mayoría del BID permitirá a FINAE ampliar su oferta de préstamos destinados a estudiantes, permitiendo a más jóvenes de bajos ingresos financiar sus estudios universitarios para obtener títulos que les abran acceso a mejores empleos y a un futuro más promisorio

http://www.iadb.org/es/noticias/articulos/2011-06-27/prestamos-estudiantiles-en-mexico,9409.html

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01-feb-2012BID ayudará a financiar préstamos estudiantiles en seis países de América LatinaOperación incrementará crédito para educación superior en Bolivia, Guatemala, Honduras, Paraguay, Perú y República Dominicana

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) ayudará a expandir el acceso a la educación superior en América Latina y el Caribe mediante un préstamo de US$10 millones al Fondo de Financiamiento de la Educación Superior, LP (HEFF, según sus siglas en inglés), que financiará créditos estudiantiles a través de instituciones microfinancieras locales.

Con activos por hasta US$50 millones proporcionados por el BID y otras instituciones internacionales, HEFF proveerá financiamiento a microfinancieras para que puedan otorgar préstamos a largo plazo a estudiantes, que podrán pagar por sus créditos cuando hayan ingresado al mercado laboral.

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SKANDIA:CONSTRUYA DESDE HOYLA EDUCACIÓN PARA SUS HIJOS

La Corporación Fenalco Solidario, (…) otorga Créditos para estudio con gran facilidad.

Creducar S.A.

Crédito Educativo Bancomer

Comfenalco, Antioquia

El Financiamiento Educativo de Banamex es el crédito que se destina al pago de colegiaturas de los hijos.

Fecoomeva Servicio que presta Fintra S. A. a las Universidades del país para ofrecer créditos agiles y con pocos requisitos a estudiantes…

Student loanFrom Wikipedia, the free encyclopedia

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Y muchos más en todo el planeta…

¿EXISTEN EXPERIENCIAS DE IPSCE, DE IES Y DEL SECTOR EMPRESARIAL PARA OFRECER A LOS JÓVENES OPCIONES DE

INSERCIÓN EN EL SECTOR PRODUCTIVO?

TEMA DEL XXV CONGRESO DE ÁPICE

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PRESENTACIÓN

1. CONTEXTO.

2. PANORAMA DE LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN AMERICA LATINA Y EL CARIBE HISPANOPARLANTE.

3. PANORAMA DEL SECTOR PRODUCTIVO:1. Creación de empresa.2. Vinculación laboral.

4. PANORAMA DE LAS INSTITUCIONES, PROGRAMAS Y SERVICIOS DE CRÉDITO EDUCATIVO (IPSCE).

5. CONCLUSIONES.

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2012

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2012

Conclusión inicial:

Las alianzas estratégicas entre las IES, el sector productivo y las IPSCE, son

fundamentales.

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Las demás conclusiones serán el resultado de las presentaciones, diálogos y aportes de conferencistas y participantes durante los tres días de este XXV Congreso.

Por tanto, se presentarán el viernes 23 de noviembre a las 12:30 pm.

"En los momentos de crisis, sólo la imaginación es más importante que el

conocimiento”

Ver http://es.wikiquote.org/wiki/Albert_Einstein

Albert Einstein

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Muchas gracias..!

24 al 26 de noviembre del 2010, León, Guanajuato, México

jtellez@apice.edu.coTeléfonos: 57-1-2112875 / 2179560

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