· Web viewReconèixer en el medi natural, social i cultural canvis i transformacions relacionats...

PROGRAMACIÓ DOCENT – Coneixement del Medi - EP Cicle Mitjà

CATALUNYA

Coneixement del Medi

EP Cicle Mitjà

PROGRAMACIÓ DOCENT

edebé

© edebé 1


Dipòsit Legal B-12928-2012

© edebé 2


ÍNDEX

1. Introducció1.1. Justificació i contextualització de la programació1.2. El projecte de l’Àrea de Coneixement del Medi

2. Objectius2.1. Objectius generals d’etapa 2.2. Objectius del Cicle Mitjà2.3. Objectius específics de l’Àrea de Coneixement del Medi 2.4. Objectius específics del Cicle Mitjà de l’Àrea de Coneixement del Medi

3. Ensenyaments transversals

4. Relació entre les competències bàsiques, els objectius d’àrea i els criteris d’avaluació– Cicle Mitjà: Tercer curs– Cicle Mitjà: Quart curs

5. Continguts5.1. Estructura. Organització en blocs.5.2. Classificació dels continguts del Cicle Mitjà de Llengua per cursos i per unitats

– Cicle Mitjà: Tercer curs– Cicle Mitjà: Quart curs

6. Unitats didàctiques6.1. Distribució temporal de les unitats didàctiques

7. Avaluació7.1. Criteris d’avaluació del Cicle Mitjà7.2. Criteris d’avaluació mínims exigibles per a superar el Cicle Mitjà7.3. Procediments i instruments d’avaluació7.4. Criteris de qualificació7.5. Avaluació del procés d’ensenyament i aprenentatge

8. Atenció a la diversitat– Propostes: de reforç, d’aprofundiment, activitats multinivell, etc.– Continguts mínims exigibles per al Cicle Mitjà

9. Metodologia

10. Organització dels espais

11. Materials i recursos didàctics

12. Estratègies per a incorporar les TAC a l’aula

13. Estratègies per a estimular l’interès i l’hàbit de la lectura i desenvolupar l’expressió oral i l’expressió escrita

14. Activitats complementàries i extraescolars

15. Procediments per a valorar l’ajust entre la programació didàctica i els resultats

© edebé 3


1. INTRODUCCIÓ

El nou Projecte de Primària Píxel està orientat a la societat de la informació i el coneixement. Preveu el paper de la família i incorpora els principis pedagògics més innovadors.És un projecte pensat per a l’educació integral que conviu amb les noves tecnologies i que està basat en el desenvolupament de les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples.En aquest sentit, els pilars en què es fonamenta el projecte són els següents:• Interrelació de les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples per a oferir un programa

ambiciós de desenvolupament integral de totes les capacitats de les persones.• Integració de les TAC. Convivència entre el format de paper i el format digital:

– Activitats TAC integrades en seqüències d’aprenentatge.– internet: cerca, selecció i organització de la informació per a transformar-la en coneixement.– Activitats interactives: adquisició progressiva d’autonomia personal en l’aprenentatge (aplicables a la

pissarra digital interactiva).• Un projecte per a tots. La realitat de les aules presenta una gran diversitat de ritmes i d’estils

d’aprenentatge. Píxel ofereix una gran varietat de recursos amb una especial sensibilitat per a atendre la diversitat, a fi que tots els alumnes es puguin desenvolupar i integrar d’una manera eficaç.

© edebé 4


1.1. JUSTIFICACIÓ I CONTEXTUALITZACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ

La Programació Didàctica de l’Àrea de Llengua d’Edebé per al Cicle Mitjà de l’Educació Primària es fonamenta en el que recull el Reial decret 1513/2006, de 7 de desembre de 2006, pel qual s’estableixen els ensenyaments mínims de l’Educació Primària.

L’Educació Primària forma part de l’ensenyament bàsic. S’adreça a alumnes que tenen entre 6 i 12 anys (sis cursos: de primer a sisè de Primària). Aquests cursos estan organitzats en tres cicles de dos anys cadascun.

La finalitat de l’etapa és proporcionar a tots els alumnes una educació que permeti consolidar el seu desenvolupament personal i el seu propi benestar, adquirir les habilitats culturals bàsiques en relació amb l’expressió i la comprensió orals, la lectura, l’escriptura del català i el càlcul, a més de desenvolupar les habilitats socials, els hàbits de treball i estudi, el sentit artístic, la creativitat i l’afectivitat. L’Educació Primària també té com a finalitat preparar l’alumnat per a l’Educació Secundària Obligatòria (ESO), juntament amb la qual constitueix l’educació bàsica, per a facilitar la continuïtat del procés educatiu de l’alumne.

D’aquesta manera, la Programació de l’Àrea de Llengua es fonamenta en els principis bàsics de l’actuació educativa següents:

Principis Descripció Edebé…1. L’educació és un procés de construcció personal.

— L’alumne creix i es construeix com a persona en interacció amb l’entorn i amb les altres persones.— L’alumne és responsable i protagonista de la construcció del seu coneixement.— Aprendre exigeix reorganitzar la informació mitjançant una activitat mental intensa.

— Proposa activitats que conviden a la reflexió i a l’aprenentatge estratègic.— Promou la transferència entre els continguts escolars i la vida real.— Diversifica els tipus d’activitats, afavoreix el treball en equip, estimula la creativitat, etc.

2. És un procés centrat en la persona de l’alumne. Educació personalitzada.

— Cada alumne és un ésser únic i diferent, configurat per tres coordenades:a) Individualitat. Cada persona és un ésser únic, original i irrepetible.b) Socialització. Obertura als altres. La persona s’apropia de la cultura i els valors de la societat a la qual pertany, els analitza i els transforma. Implica el reconeixement de l’altre i de la seva dignitat.c) Autonomia. Fa lliure i responsable la persona amb vista al seu desenvolupament i existència: el porta a elaborar un projecte de vida propi.

— Ofereix recursos diversos i proposa diferents nivells de dificultat.— Estimula el desenvolupament de la creativitat i l’originalitat en la resolució dels problemes.— Recull les diferents sensibilitats i els continguts culturals de la societat.— Proposa activitats que inciten a la comunicació i a l’intercanvi.— Facilita la formació de judicis personals fonamentats.— Proporciona les eines per a afrontar els reptes de la nova societat del coneixement.

3. És un procés orientat. Aprendre amb sentit.

Aprendre amb sentit permet als alumnes:— Ampliar i enriquir els seus esquemes mentals.— Disposar d’una organització mental més sòlida.— Descobrir la funcionalitat d’aquests esquemes.— Utilitzar aquests esquemes en contextos diferents.— Obtenir una comprensió més clara de la realitat.

— Proposa metodologies que faciliten el descobriment de les relacions entre els continguts i la integració d’aquests en estructures més àmplies i completes.— Afavoreix la relació interdisciplinària entre els continguts de les diferents àrees i matèries.— Presenta els continguts d’una manera gradual, partint dels coneixements previs dels alumnes.

4. És un procés compartit. Aprendre amb els altres.

— Es refereix a la capacitat de l’ésser humà d’aprendre treballant en equip.— El treball compartit aporta grans possibilitats d’aprenentatge.— Es tracta d’aprofitar les possibilitats educatives que ofereix la societat actual, fora del marc estrictament escolar.

— Planteja activitats per a treballar en grup.— Ofereix situacions d’aprenentatge i recursos per a l’aprenentatge cooperatiu.— Suggereix activitats d’aprenentatge en àmbits extraescolars.

5. L’educador fa de mediador en el procés d’aprenentatge.

— Actua com a expert en processos d’ensenyament i aprenentatge i promou l’activitat conjunta.— Exerceix de guia en l’aprenentatge, cedeix gradualment el control en l’activitat per a afavorir l’autonomia de l’alumne.— Té en compte la diversitat.— Intervé com a pont entre la família i l’escola.

— Ofereix diversos recursos i materials per al professor.— Convida l’educador a estimular les respostes creatives dels alumnes.— Anima el professorat a fomentar la llibertat dels alumnes.

© edebé 5


1.2. EL PROJECTE DE L’ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI

El medi es pot definir com el conjunt d’elements, factors, fets i processos de naturalesa diversa que constitueixen l’entorn en què les persones desenvolupen la seva vida i acció i els donen un significat. L’Àrea de Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural és imprescindible per a comprendre el món que ens envolta i les transformacions a les quals està sotmès. És bàsica per a descobrir la condició de l’ésser humà com a part de la natura, les lleis que regeixen la natura i la interacció dels éssers humans amb l’entorn natural. Així mateix, és imprescindible per a comprendre i analitzar els canvis socials, polítics i culturals que es produeixen al llarg del temps. Els coneixements adquirits en l’Àrea permetran comprendre i respectar els diversos grups humans i valorar la importància d’una convivència pacífica i tolerant, basada en els valors democràtics i en els drets humans universalment compartits.

Finalitat de l’ÀreaAquesta Àrea de l’Educació Primària té les finalitats principals següents:

• Ajudar els alumnes a construir un coneixement de la realitat que, a partir de les percepcions, les experiències i les representacions pròpies, esdevingui progressivament més compartit, més racional i menys subjectiu.

• Proporcionar als alumnes unes capacitats instrumentals cada vegada més importants que els permetin experimentar amb el medi, comprendre’l millor i actuar-hi d’una manera responsable i creativa, de manera que s’enriquiran com a persones.

• Portar-los a descobrir el sentit de pertinença a una societat concreta i a adquirir hàbits de convivència democràtica.

© edebé 7


2. OBJECTIUS

2.1. OBJECTIUS GENERALS D’ETAPA

a) Conèixer i apreciar els valors i les normes de convivència, aprendre a actuar-hi de conformitat i preparar-se per a l’exercici actiu de la ciutadania respectant i defensant els drets humans i el pluralisme propi d’una societat democràtica.

b) Desenvolupar hàbits de treball individual i d’equip, d’esforç i responsabilitat en l’estudi, com també una actitud de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal, curiositat, interès i creativitat en l’aprenentatge, que li permetran descobrir la satisfacció de la feina ben feta.

c) Desenvolupar una actitud responsable i de respecte envers els altres que afavoreixi la llibertat personal, l’aprenentatge i la convivència, a més de fomentar actituds que promoguin la convivència en els àmbits escolar, familiar i social.

d) Conèixer, comprendre i respectar els valors de la nostra civilització, les diferències culturals i personals, la igualtat de drets i oportunitats dels homes i les dones i la no-discriminació de persones que tenen alguna discapacitat.

e) Conèixer i utilitzar d’una manera adequada el català i el castellà, oralment i per escrit. Valorar les possibilitats comunicatives del castellà com a llengua comuna de l’Estat espanyol i com a idioma internacional. Així mateix, desenvolupar hàbits de lectura com un instrument essencial per a l’aprenentatge de les altres àrees.

f) Adquirir la competència comunicativa bàsica en una llengua estrangera, com a mínim, que permeti a l’alumnat expressar i comprendre missatges senzills i sortir-se’n en situacions quotidianes.

g) Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de problemes que requereixin efectuar operacions elementals de càlcul, aplicar coneixements geomètrics i fer estimacions, i ser capaços d’aplicar-los a les situacions de la vida diària.

h) Conèixer els fets més rellevants de la història de Catalunya i de la història universal.

i) Conèixer i valorar l’entorn natural, social, econòmic i cultural i situar-lo en els àmbits nacional, europeu i universal; conèixer les possibilitats d’acció en l’entorn i la manera de tenir-ne cura. Així mateix, iniciar-se en el coneixement de la geografia de Catalunya i la geografia universal.

j) Iniciar-se en les tecnologies de la informació i la comunicació i desenvolupar un esperit crític en relació amb els missatges que reben i elaboren.

k) Valorar la higiene i la salut, conèixer i respectar el cos humà i utilitzar l’educació física i l’esport com a mitjans per a afavorir el desenvolupament personal i social.

l) Comunicar-se per diversos mitjans d’expressió (verbal, corporal, visual, plàstica, musical i matemàtica) i desenvolupar la sensibilitat estètica, la creativitat i la capacitat per a gaudir de les obres i les manifestacions artístiques.

m) Conèixer el patrimoni cultural de Catalunya, contribuir a conservar-lo i millorar-lo i respectar la diversitat lingüística i cultural del nostre país.

n) Conèixer i valorar el patrimoni natural, social i cultural dins el context històric, social i lingüístic propi, a més de contribuir a conservar-lo i millorar-lo.

o) Desenvolupar tots els àmbits de la personalitat i, també, una actitud contrària a la violència i els prejudicis de qualsevol tipus.

p) Conèixer i valorar els animals i les plantes i adoptar comportaments per a tenir-ne cura.

q) Fomentar l’educació viària i el respecte per les normes a fi de prevenir els accidents de trànsit.

© edebé 8


2.2. OBJECTIUS DEL CICLE MITJÀ

Objectius del Cicle Mitjà

Objectiu general d’etapa amb el qual es relaciona

1. Apreciar la importància dels valors bàsics que regeixen la vida dels grups i de les comunitats i actuar-hi conformement, considerant i respectant la diversitat.

2. Valorar el treball del grup i desenvolupar actituds de cooperació i responsabilitat en les tasques que pertoquin a l’alumne.

3. Actuar amb autonomia i iniciativa personal en les activitats habituals i en les relacions de grup.

4. Respectar els punts de vista i els interessos d’altres membres del grup.

5. Apreciar i valorar les diferències de tipus social, rebutjar qualsevol tipus de discriminació i establir relacions equilibrades i constructives amb les persones de l’entorn quotidià de l’alumne.

6. Comprendre i produir missatges orals i escrits tenint en compte diferents intencions comunicatives i desenvolupar hàbits de lectura.

7. Adquirir els fonaments lèxics i estructurals per a l’aprenentatge d’una o diverses llengües estrangeres.

8. Desenvolupar procediments de recollida i representació de la informació útils per a resoldre problemes senzills.

9. Reconèixer els coneixements i els recursos materials que hi ha disponibles i que són útils per a resoldre problemes de la vida quotidiana.

10. Aproximar-se a les etapes i els esdeveniments històrics que han determinat l’evolució històrica de la societat occidental i, concretament, del territori espanyol.

11. Comprendre i establir relacions entre esdeveniments i fenòmens de l’entorn natural i social, i conèixer les possibilitats individuals i de grup per a contribuir a protegir i millorar el medi ambient.

12. Familiaritzar-se amb l’ús de les noves tecnologies com un mitjà per a rebre i transmetre informació.

13. Procurar el benestar personal, desenvolupant hàbits de salut i higiene que contribueixin a un desenvolupament òptim.

14. Usar els diferents mitjans d’expressió (verbal, visual, plàstica, musical i matemàtica) d’una manera individual o integrada, desenvolupant habilitats creatives i de raonament.

15. Desenvolupar la sensibilitat estètica i la capacitat per a gaudir de les obres i les manifestacions artístiques.

16. Conèixer i valorar el patrimoni cultural de Catalunya, partint de l’entorn proper i estenent l’interès a àmbits cada vegada més amplis i diversos.

17. Desenvolupar actituds favorables a la igualtat d’oportunitats per a totes les persones, independentment del sexe, la raça o la nacionalitat.

18. Valorar l’entorn natural i desenvolupar hàbits i actituds que contribueixin a tenir-ne cura.

19. Apreciar la importància de les normes de seguretat viària per a la integritat física pròpia i la dels altres.

a

b, c

b

c

d, o

e

f g

g

h

i, n

j

k

l

l

m, n

o

p

q

© edebé 9


2.3. OBJECTIUS ESPECÍFICS DE L’ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI

Identificar els elements de l’entorn natural, social i cultural. Analitzar-ne l’organització, les característiques i les interaccions.

Seguir hàbits de salut i cura personal basats en el coneixement del cos humà, valorant i respectant les característiques pròpies i les dels altres.

Participar en activitats de grup, amb un comportament responsable, constructiu i solidari, seguint els principis del comportament democràtic.

Valorar la pertinença a grups socials i culturals que tenen unes característiques pròpies i les diferències d’altres grups diferents del propi.

Analitzar i valorar la intervenció humana en el medi, aportant un comportament respectuós amb l’entorn ecològic i amb el patrimoni cultural.

Reconèixer en el medi natural, social i cultural les transformacions derivades del pas del temps. Ser capaç de representar, interpretar i expressar els fets, els conceptes i els processos del medi

natural, social i cultural, mitjançant els codis necessaris. Emprar estratègies de cerca i tractament de la informació, de formulació i experimentació de

conjectures, de cerca de solucions alternatives i de reflexió sobre el propi aprenentatge per a identificar, plantejar i resoldre problemes relacionats amb l’entorn.

Ser capaç d’utilitzar el coneixement de les propietats d’alguns materials, substàncies i objectes per a planificar i realitzar projectes, dispositius i aparells.

Emprar les noves tecnologies de la informació i la comunicació per a aprendre i compartir coneixements.

2.4. OBJECTIUS ESPECÍFICS DEL CICLE MITJÀ DE L’ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI

• Identificar els principals elements de l’entorn natural, social i cultural i analitzar-ne l’organització, les característiques i les interaccions. • Comportar-se d’acord amb els hàbits de salut i cura personal que es deriven del coneixement del cos humà i mostrar una actitud d’acceptació i respecte per les diferències individuals.

• Mostrar una actitud participativa i responsable en les activitats de grup.

• Reconèixer i apreciar la pertinença a grups socials i culturals que tenen unes característiques pròpies i valorar les diferències amb altres grups.

• Analitzar i valorar críticament algunes manifestacions de la intervenció humana en el medi i adoptar un comportament de defensa i recuperació de l’equilibri ecològic i de conservació del patrimoni cultural.

• Reconèixer en el medi natural, social i cultural canvis i transformacions relacionats amb el pas del temps i cercar algunes relacions de simultaneïtat i successió per aplicar aquests coneixements a la comprensió d’altres moments històrics.

• Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i processos del medi natural, social i cultural mitjançant codis numèrics, gràfics, cartogràfics i d’altres.

• Utilitzar estratègies de cerca i tractament de la informació, de formulació de conjectures, de posada a prova d’aquestes, d’exploració de solucions alternatives i de reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge.

• Planificar i realitzar projectes, dispositius i aparells senzills amb una finalitat prèviament establerta, utilitzant el coneixement de les propietats d’alguns materials, substàncies i objectes.

• Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació per a obtenir informació, aprendre i compartir coneixements, i valorar la contribució que fan a la millora de les condicions de vida.

© edebé 10


3. ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

El caràcter integral del currículum implica que s’han d’incorporar a les diverses àrees elements educatius

bàsics continguts en els ensenyaments transversals.

A continuació, i d’una manera molt breu, presentem com s’han incorporat els ensenyaments transversals a

l’Àrea de Coneixement del Medi.

Educació per a la igualtat entre sexes

• Rebutjar qualsevol discriminació per raó de sexe.

• Desenvolupar una actitud crítica davant la imatge que es transmet del rol de l’home i de la dona.

Educació per al consum

• Mostrar una actitud crítica i positiva en les accions de compra, gaudi de béns o ús de serveis.

• Valorar la necessitat de millorar l’ús i el reciclatge de les primeres matèries, reduir el consum d’energia i

utilitzar energies i matèries alternatives no contaminants.

• Fomentar actituds crítiques davant el consum excessiu i analitzar el paper de la publicitat en la incitació al

consum.

• Valorar la contribució dels recursos tecnològics per a satisfer determinades necessitats humanes.

Educació mediambiental

• Conèixer el medi com un sistema d’elements interdependents i en què l’ésser humà és un element més,

capaç d’actuar-hi, qüestionar-lo i modificar-lo.

• Analitzar algunes manifestacions de la intervenció humana en el medi ambient i prendre consciència de la

deterioració que hi ocasionen aquestes intervencions.

• Adoptar pautes de conducta per a la defensa del medi ambient.

• Valorar la necessitat de la cooperació local, nacional i internacional per a prevenir els problemes

ambientals.

Educació per a la salut

• Conèixer i practicar hàbits elementals d’higiene, alimentació i cura personal per a millorar la qualitat de

vida.

• Conèixer les conseqüències dels hàbits alimentaris inadequats, del consum d’alcohol i tabac, de la vida

sedentària, etc. i rebutjar les pautes de comportament que no porten a l’adquisició d’un benestar físic i

mental.

Educació per a la pau

• Simular situacions en les quals el diàleg i el debat contribueixin a la resolució de conflictes.

• Comprometre’s en la defensa activa dels drets humans i en la superació de tota classe de discriminacions i

situacions d’insolidaritat.

Educació moral i cívica

• Conèixer el mecanisme de funcionament d’algunes organitzacions socials i polítiques, defensar activament

els drets i els deures de cada membre de la societat i valorar el diàleg com un instrument per a solucionar

els problemes de convivència.

© edebé 11


• Respectar els símbols, els costums i les formes de vida d’altres poblacions i rebutjar qualsevol tipus de

discriminació.

• Respectar les restes historicoartístiques presents en el medi.

Educació viària

• Conèixer i respectar les normes bàsiques per a desplaçar-se com a vianants i com a usuaris d’un mitjà de

transport.

• Planificar viatges utilitzant diferents mitjans de transport amb l’ajuda de guies de viatge, fullets turístics,

mapes de carreteres i ferrocarril, etc.

© edebé 12


4. RELACIÓ ENTRE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES, ELS OBJECTIUS D’ÀREA I ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ

Cicle Mitjà: Tercer curs

COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Tercer cursOBJECTIUS ESPECÍFICS

Cicle MitjàCRITERIS D’AVALUACIÓ

Cicle Mitjà

Expressar per escrit idees, opinions, vivències i emocions.

Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i processos del medi natural, social i cultural mitjançant codis numèrics, gràfics, cartogràfics i d’altres.

Reconèixer i explicar, a partir de la recollida de dades, la relació entre factors del medi físic i la forma de vida de les persones, i valorar les actituds de respecte amb l’equilibri ecològic.

Interaccionar en converses orals per mantenir una bona comunicació argumentant les opinions pròpies, mantenint una escolta activa i una actitud dialogant.

Mostrar una actitud participativa i responsable en les activitats de grup.

Obtenir informació rellevant sobre fets i fenòmens i fer prediccions sobre fenòmens naturals i socials, integrant l’observació i la consulta en fonts bàsiques.

Comprendre un text per saber el que vol expressar l’autor i treure’n conclusions.



Implicar-se en activitats de llenguatge oral per viure la comunicació oral (en forma d’entrevista) com una activitat enriquidora i gratificant.



Emetre missatges orals estructurats amb coherència i cohesió tenint en compte el que s’ha estudiat i la pròpia experiència.



Interpretar missatges orals per comprendre el contingut i la intenció, i emetre missatges estructurats amb coherència i cohesió.


Obtenir informació rellevant sobre fets i fenòmens, fer prediccions sobre fenòmens naturals i socials, integrant l’observació i la consulta en fonts bàsiques.

MATEMÀTICA COMPETÈNCIES BÀSIQUES



Cicle Mitjà

Comprendre i interpretar dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana i

Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i processos del medi natural, social i cultural mitjançant

Obtenir informació rellevant sobre fets i fenòmens i fer prediccions sobre fenòmens naturals i socials,

© edebé 13


mostrar-les de manera gràfica (diagrama de barres).

codis numèrics, gràfics, cartogràfics i d’altres.

integrant l’observació i la consulta en fonts bàsiques.

CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC




Cicle Mitjà

Conèixer, comprendre, identificar i utilitzar adequadament els conceptes de l’entorn natural, social i cultural.

Identificar els principals elements de l’entorn natural, social i cultural i analitzar-ne l’organització, les característiques i les interaccions.

Identificar i classificar animals i roques, segons criteris científics.

Analitzar la importància que tenen la dieta, la higiene i l’estil de vida en l’equilibri personal, i animar-se a seguirun estil de vida saludable.

Comportar-se d’acord amb els hàbits de salut i cura personal que es deriven del coneixement del cos humà i mostrar una actitud d’acceptació i respecte per les diferències individuals.

Identificar i explicar les conseqüències que tenen per a la salut i el desenvolupament personal determinats hàbits d’alimentació, higiene, exercici físic i descans.

Elaborar missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius per comprendre i explicar realitats naturals o tecnològiques.



Interpretar la informació de diverses fonts i elaborar gràfiques, taules, diagrames, mapes conceptuals, esquemes i altres símbols de notació.



Analitzar els desenvolupaments i les aplicacions tecnològics més rellevants de la nostra societat i reflexionar sobre les implicacions ambientals, socials i culturals que tenen.

Reconèixer en el medi natural, social i cultural canvis i transformacions relacionats amb el pas del temps i cercar algunes relacions de simultaneïtat i successió per aplicar aquests coneixements a la comprensió d’altres moments històrics.


Descriure els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, posicionar-se i prendre decisions per a minimitzar l’impacte mediambiental.

Analitzar i valorar críticament algunes manifestacions de la intervenció humana en el medi, i adoptar un comportament de defensa i recuperació de l’equilibri ecològic i de conservació del patrimoni cultural.


Elaborar missatges i textos informatius i explicatius per a comprendre i explicar realitats naturals.



© edebé 14


Reconèixer i descriure dades, fets, eines i procediments rellevants de les ciències i la tecnologia.


Explicar l’evolució d’aspectes de la vida quotidiana en relació amb fets històrics rellevants.

© edebé 15


TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL




Cicle Mitjà

Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se.

Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació per a obtenir informació, aprendre i compartir coneixements, i valorar la contribució que fan a la millora de les condicions de vida.


Utilitzar tècniques de treball intel·lectual per a registrar, organitzar i sintetitzar la informació (organització en taules i mapes conceptuals dela informació).

Utilitzar estratègies de cerca i tractament de la informació, de formulació de conjectures, de posada a prova d’aquestes, d’exploració de solucions alternatives i de reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge.


Considerar i argumentar la importància de la divisió del treball com a forma d’organització de les societats avançades.



COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA




Cicle Mitjà

Participar en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú.



Identificar punts de vista diferents d’una realitat, i comparar i argumentar les opinions pròpies amb les dels companys.



Ajudar els companys en les funcions i tasques que duen a terme (cooperar) per contribuir d’una manera responsable al resultat més òptim i de qualitat.



Identificar i gestionar emocions ajustades a situacions simulades.



Identificar les tasques pròpies de l’entorn immediat i participar-hi, en la mesura de les seves possibilitats, a fi de contribuir a la bona convivència.


Obtenir informació rellevant sobre fets i fenòmens i fer prediccions sobre fenòmens naturals i socials, integrant l’observació i la consulta

© edebé 16


en fonts bàsiques.Reconèixer els mecanismes d’organització democràtica en les estructures que l’envolten i la importància d’una sèrie de regles per a la bona convivència democràtica.

Reconèixer i apreciar la pertinença a grups socials i culturals que tenen unes característiques pròpies i valorar les diferències amb altres grups.


Estimar les conseqüències que es poden derivar de determinades accions que puguin alterar la convivència cívica.



Considerar la importància i la contribució de les activitats del sector terciari a la societat del benestar i relacionar-les amb la satisfacció de necessitats en relació amb la prestació de serveis.


Identificar diversos usos que fan les persones dels recursos naturals, veure’n els avantatges i els inconvenients i analitzar el procés d’algun bé o servei des de l’origen fins al consumidor.

Identificar i valorar críticament les aportacions de les diverses cultures en el patrimoni de la humanitat passat i en l’actual.



COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL




Cicle Mitjà

Utilitzar tècniques, recursos i materials dels diversos llenguatges artístics per a aconseguir creacions ben elaborades.



Concretar els continguts per crear alguna cosa consistent des del punt de vista artístic, comunicant el que es vol.



COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE




Cicle Mitjà

Aplicar els coneixements en contextos nous i diversos per a ser competents i autònoms davant la realitat.


Obtenir informació rellevant sobre fets i fenòmens i fer prediccions sobre fenòmens naturals i socials,

© edebé 17


integrant l’observació i la consulta en fonts bàsiques.

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL




Cicle Mitjà

Prendre decisions respecte a l’elecció d’un producte de consum (preu, qualitat, elements publicitaris…) tenint en compte diverses variables.



Generar idees i projectes creatius i portar-los a terme, analitzant les possibilitats i readaptant el que s’ha planificat en cas de dificultats.



Cicle Mitjà: Quart curs

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL


Quart cursOBJECTIUS ESPECÍFICS


Cicle Mitjà

Expressar per escrit idees, opinions, vivències i emocions.



Redactar textos de tipologia diversa, en aquest cas descriptius, d’una manera exacta i detallada sobre coneixements naturals, socials o culturals.



Comprendre textos descriptius i normatius per saber la idea que vol expressar l’autor i treure’n conclusions.



Llegir amb eficàcia i comprendre textos per saber la idea que vol expressar l’autor i treure’n conclusions.



© edebé 18


MATEMÀTICA




Cicle Mitjà

Comprendre, interpretar i aplicar dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana utilitzant instruments de mesura i mostrar-les d’una manera gràfica.



Comprendre i interpretar dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana a partir de l’ús adequat de mesures de magnitud.



CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC




Cicle Mitjà

Conèixer, diferenciar i comprendre les funcions pròpies dels éssers humans: la nutrició, la reproducció i la relació.



Analitzar la importància que tenen la dieta, la higiene i l’estil de vida en l’equilibri personal i animar-se a seguir un estil de vida saludable.

Comportar-se d’acord amb els hàbits de salut i cura personal que es deriven del coneixement del cos humà i mostrar una actitud d’acceptació i respecte per les diferències individuals.


Utilitzar les claus en què es basa el mètode científic per a cercar l’explicació a diversos continguts del medi natural, social i cultural.



Conèixer, diferenciar i comprendre les funcions pròpies dels animals i les plantes: la nutrició, la reproducció i la relació.



Interpretar l’espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l’activitat humana, tant a gran escala com en l’entorn immediat.



© edebé 19


Descriure els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, posicionar-se i prendre decisions per a minimitzar l’impacte mediambiental.



Formular hipòtesis i elaborar missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius per a comprendre i explicar realitats naturals.



TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL




Cicle Mitjà

Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se.

Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació per a obtenir informació, aprendre i compartir coneixements, i valorar la contribució que fan a la millora de les condicions de vida.


Utilitzar tècniques de treball intel·lectual a l’hora de seleccionar, registrar, classificar i organitzar la informació: l’esquema en forma de taules.



Utilitzar tècniques de treball intel·lectual a l’hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació a partir del que s’ha observat en un vídeo.



COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA




Cicle Mitjà

Participar en les iniciatives que sorgeixin del grup cooperant com a part d’un projecte comú.


Assenyalar diverses funcions de les administracions i d’algunes organitzacions i veure la contribució que fan al funcionament de la societat, valorant la importància de la col·laboració personal en les responsabilitats col·lectives.

Comportar-se d’una manera cívica.


Assenyalar diverses funcions de les administracions i d’algunes organitzacions i veure la contribució que fan al funcionament de la societat, valorant la importància de la

© edebé 20


col·laboració personal en les responsabilitats col·lectives.

Conèixer els mecanismes de participació democràtica i els drets i els deures dels ciutadans.


Assenyalar diverses funcions de les administracions i d’algunes organitzacions i veure la contribució que fan al funcionament de la societat, valorant la importància de la col·laboració personal en les responsabilitats col·lectives.

COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL




Cicle Mitjà

Concretar els continguts per a dur a terme una creació consistent des del punt de vista artístic, comunicant la informació que es vol.



Expressar idees i sentiments per mitjà de diversos llenguatges artístics, en aquest cas, interpretar mitjançant el llenguatge corporal.



COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE




Cicle Mitjà

Aplicar els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i ser competent i autònom en l’anàlisi de situacions reals anàlogues.



Plantejar-se preguntes relacionades amb la realitat i aplicar els coneixements per a interpretar-la.



AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL




Cicle Mitjà

Generar idees, obres, associacions, propostes, projectes, etc., és a dir, tenir fluïdesa creativa, a l’hora de planificar i dur a terme diversos

Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i processos del medi natural, social i cultural mitjançant codis numèrics, gràfics, cartogràfics i

Reconèixer i explicar, a partir de la recollida de dades, la relació entre factors del medi físic i la forma de vida de les persones, i valorar les actituds

© edebé 21


projectes. d’altres. de respecte amb l’equilibri ecològic.

© edebé 22


5. CONTINGUTS

5.1. ESTRUCTURA. ORGANITZACIÓ EN BLOCS

BLOC 1. L’entorn i la seva conservació - L’orientació en l’espai: els punts cardinals.- Ús de plànols del barri o de la localitat.- Els moviments de la Terra i les fases de la Lluna. Les estacions de l’any.- Variables meteorològiques: la temperatura, la humitat, el vent i les precipitacions. Ús d’aparells meteorològics i iniciació als registres i les representacions gràfiques del temps atmosfèric.- Identificació i classificació elemental de roques.- L’atmosfera. Actuacions per a evitar-ne la contaminació.- El cicle de l’aigua.- Formes del relleu i accidents geogràfics. Localització dels accidents geogràfics més importants en l’entorn proper i a Catalunya i Espanya.- Relacions entre els elements dels ecosistemes i factors de deterioració i regeneració.- Observació i descripció de tipus de paisatges: interacció de la natura i els éssers humans.- Respecte, defensa i millora del medi ambient.

BLOC 2. La diversitat dels éssers vius- Els animals vertebrats i els animals invertebrats. Les aus, els mamífers, els rèptils, els peixos i els amfibis. Característiques bàsiques, reconeixement i classificació d’aquests grups d’animals.- Les plantes: herbes, arbustos i arbres. Característiques, reconeixement i classificació de plantes.- La nutrició, la relació i la reproducció d’animals i plantes. Classificació d’animals i plantes en relació amb les funcions vitals.- Observació directa d’éssers vius, amb els instruments adequats i amb mitjans audiovisuals i tecnològics.- L’agricultura. Estudi d’alguns conreus.- La ramaderia. Estudi de la cria d’algunes espècies.- Interès per l’observació i l’estudi de tots els éssers vius.- Comportament actiu en la conservació i la cura de les plantes i els animals.

BLOC 3. La salut i el desenvolupament personal- Coneixement de la morfologia externa del propi cos. Els canvis en les diverses etapes de la vida.- Els sentits. Descripció del paper que duen a terme i de la importància de tenir-ne cura d’una manera habitual. La relació amb altres éssers humans i amb el món.- Identificació i adopció d’hàbits d’higiene, de descans i d’alimentació saludable. Dietes equilibrades. Prevenció i detecció de riscos per a la salut.- Actitud crítica davant les pràctiques socials que perjudiquen un desenvolupament sa i obstaculitzen el comportament responsable davant la salut.- Identificació i descripció d’emocions i sentiments.- Planificació d’una manera autònoma i creativa d’activitats de lleure individuals o col·lectives.

BLOC 4. Les persones, les cultures i l’organització social- Les estructures familiars. L’adquisició de responsabilitats en la família.- Organització de la comunitat educativa i participació en les activitats del centre.- Formes de relació dels membres d’una comunitat (amistat, veïnatge…).- Les normes de convivència i el compliment d’aquestes. Valoració de la cooperació i el diàleg com una manera d’evitar i resoldre conflictes.- Observació, identificació i descripció d’alguns trets demogràfics i econòmics dels entorns rurals i urbans.

© edebé 23


- Identificació de les manifestacions culturals populars que conviuen en l’entorn, reconeixement de l’evolució que han tingut al llarg del temps i valoració com a elements de cohesió social.- Béns i serveis per a satisfer les necessitats humanes. Descripció de l’origen, de la transformació i de la comercialització d’algun producte o servei bàsic.- Responsabilitat en el compliment de les normes com a vianants i com a usuaris de mitjans de transport i altres serveis.- Les administracions com a garants dels serveis públics. Valoració de la importància de la contribució ciutadana al funcionament de les institucions.- Obtenció d’informació per mitjà de les tecnologies de la informació i la comunicació, i valoració del contingut que ofereixen.- Anàlisi d’alguns missatges publicitaris i desenvolupament d’actituds de consum responsable.- L’organització territorial de l’Estat espanyol. Les comunitats autònomes.

BLOC 5. Canvis en el tempsUtilització d’unitats de mesura temporal (la dècada, el segle…) i iniciació en el maneig de les nocions de successió, ordenació i simultaneïtat.- Ús de tècniques de registre i representació de la història familiar passada i propera.- Aproximació a societats d’algunes èpoques històriques a partir del coneixement d’aspectes de la vida quotidiana.- Evolució en un temps llarg d’algun aspecte de la vida quotidiana i relació amb alguns fets històrics rellevants.- Reconeixement i valoració del significat d’alguns elements i restes antigues en l’entorn (tradicions, edificis i objectes).- Utilització de documents escrits i visuals per a obtenir informació històrica i elaborar diferents treballs.- Identificació del paper dels homes i les dones en la història.

BLOC 6. Matèria i energia- Comparació, classificació i ordenació de diferents objectes i materials a partir de propietats físiques observables (pes i massa, estat, volum, color, textura, olor, atracció magnètica…) i possibilitats d’ús.- Identificació de forces conegudes que fan que els objectes es moguin o es deformin. Forces d’atracció o de repulsió.- L’energia i els canvis. Fonts i usos de l’energia. Observació de la intervenció de l’energia en els canvis de la vida quotidiana.- Valoració de l’ús responsable de les fonts d’energia en el planeta.- La producció de residus, la contaminació i l’impacte ambiental.- La responsabilitat individual en l’estalvi energètic.- Identificació de mescles.- El comportament dels cossos en funció de la llum. La reflexió de la llum i la descomposició de la llum blanca.- Planificació i realització d’experiències senzilles per estudiar les propietats de diversos materials d’ús comú i el comportament que tenen quan es produeixen canvis energètics, fent prediccions explicatives sobre resultats.- Respecte per les normes d’ús, de seguretat i de conservació dels instruments i dels materials de treball.

BLOC 7. Objectes, màquines i tecnologies- Identificació i descripció d’oficis segons els materials, les eines i les màquines que s’hi utilitzen.- Identificació de les fonts d’energia amb les quals funcionen les màquines.- Planificació i realització d’algun objecte o màquina de construcció senzilla.- Coneixement d’alguns operadors mecànics (eix, roda, corriola, pla inclinat, engranatge, fre…) i de la funció que realitzen independentment de la màquina en què es trobin.- Reconeixement de la importància d’utilitzar aplicacions tecnològiques respectuoses amb el medi ambient.- Rellevància d’alguns grans invents i valoració de la contribució que han fet a la millora de les condicions de vida.

© edebé 24


- Apreciació de la importància de les habilitats manuals implicades en el maneig d’eines, aparells i màquines superant estereotips sexistes.- Elaboració de textos instructius i explicatius per a la comunicació, oral i escrita, del desenvolupament d’un projecte.- Utilització bàsica del tractament de textos: titulació, format, arxivament i recuperació d’un text, canvis, substitucions i impressió.- Interès per tenir cura de la presentació dels treballs en paper o en suport digital.- Seguiment d’una seqüència donada per trobar una informació a internet.

© edebé 25


5.1. CLASSIFICACIÓ DELS CONTINGUTS DEL CICLE MITJÀ DE LLENGUA PER CURSOS I PER UNITATS

TERCER CURS

UNITAT 1

CONTINGUTS

CONCEPTES PROCEDIMENTS ACTITUDS

Definició de matèria inerta. Definició d’ésser viu. Identificació de les funcions vitals. Definició de planta. Definició d’animal. Identificació de les característiques principals dels éssers humans. Identificació de les característiques pròpies dels éssers humans. Adquisició d’hàbits de cura i salut. Identificació de les etapes de la vida.

Observació i anàlisi d’imatges. Expressió d’opinions i idees. Ús i maneig d’internet per a visionar un vídeo sobre els éssers vius del planeta.

Interès per conèixer el món en què habita. Coneixement d’un mateix. Aprenentatge de la cura d’un mateix. Valoració de la importància de cadascuna de les etapes.

UNITAT 2

CONTINGUTS


Identificació dels sentits. Coneixement del sentit de la vista i de l’òrgan corresponent. Identificació de les parts més importants de l’ull. Coneixement del sentit del tacte i de l’òrgan corresponent. Identificació de les parts més importants de la pell. Coneixement del sentit de l’oïda i de l’òrgan corresponent. Identificació de les parts més importants de l’oïda. Coneixement del sentit de l’olfacte i de l’òrgan corresponent. Identificació de les parts més importants del nas. Coneixement del sentit del gust i de l’òrgan corresponent. Identificació de les parts més importants de la llengua.

Observació i anàlisi d’imatges. Expressió d’opinions i idees. Ús i maneig d’internet per a visionar un vídeo sobre els éssers vius del planeta. Comprensió d’una història.

Interès per conèixer l’entorn i els propis sentiments. Coneixement d’un mateix. Adquisició d’hàbits de cura i salut.

© edebé 26


UNITAT 3

CONTINGUTS


– Definició d’os. – Definició de múscul. – Definició d’articulació. – Característiques dels ossos i dels músculs. – Els ossos de l’esquelet humà. – Les articulacions. – Funcions de l’esquelet. – Els músculs del cos humà. – Moviments musculars. – Hàbits que afavoreixen la salut de l’aparell locomotor. – Lesions habituals de l’aparell locomotor.

– Observació i anàlisi d’imatges. – Expressió d’opinions i idees. – Ús i maneig d’internet per a visionar un vídeo sobre un home que balla. – Característiques dels músculs. – Localització dels ossos i de les articulacions.

– Classes d’articulacions. – Localització dels músculs. – Anàlisi dels músculs que intervenen en els moviments. – Identificació dels hàbits de salut propis. – Identificació de les lesions i primers auxilis.

– Valoració de la importància de l’esforç i la constància per a aconseguir els propòsits i, també, per a mantenir els hàbits que afavoreixen la salut de l’aparell locomotor.

UNITAT 4

CONTINGUTS


Característiques dels animals vertebrats i dels animals invertebrats. – Característiques dels anèl·lids i dels cnidaris. – Característiques dels mol·luscos i dels equinoderms. – Característiques dels artròpodes. – Característiques dels amfibis. – La metamorfosi en els amfibis. – Característiques dels rèptils. – Característiques dels peixos. – Característiques de les aus. – Característiques dels mamífers.

– Observació i anàlisi d’imatges. – Expressió d’opinions i idees. – Ús i maneig d’internet per a visionar un vídeo sobre animals. – Classificació dels animals vertebrats i invertebrats. – Identificació dels animals vertebrats i invertebrats. – Identificació d’anèl·lids i cnidaris. – Identificació de mol·luscos i equinoderms. – Classificació dels artròpodes.

– Interès i responsabilitat per la cura dels animals de l’entorn.

© edebé 27


UNITAT 5

CONTINGUTS


– Definició de planta. – Coneixement de les parts d’una planta. – Coneixement de les funcions de l’arrel. – Coneixement de les funcions de la tija. – Coneixement de les funcions de les fulles. – Definició de flor. – Coneixement de les funcions de la flor.

– Observació i anàlisi d’imatges. – Expressió d’opinions i idees. – Ús i maneig d’internet per a visionar un vídeo sobre un jardí botànic. – Identificació de les parts d’una planta. – Identificació de les parts de l’arrel. – Identificació de les diverses formes d’una arrel. – Identificació de les parts de la tija. – Classificació de les tiges. – Identificació de les característiques dels diversos tipus de tiges. – Identificació de les parts de la fulla. – Classificació de les plantes segons el tipus de fulles. – Classificació de les fulles segons la forma i la vora del limbe. – Identificació de les parts de la flor. – Identificació del procés en què una flor es converteix en fruit.

– Interès i responsabilitat per la cura de les plantes del seu entorn.

UNITAT 6

CONTINGUTS


© edebé 28


La família. Graus de parentiu: pare, mare, germans, oncles, cosins i avis.

La comunitat educativa. Membres, grups i funcions.

Normes de convivència entre els membres de la comunitat educativa.

Concepte de comunitat i característiques: els veïns i l’entorn.

Festes i tradicions de la nostra cultura en la família, a l’escola i en la comunitat.

Ús i maneig d’internet per a visionar un vídeo sobre la importància de la convivència i la cooperació.

Realització d’un arbre genealògic de la pròpia família.

Descripció de la pròpia família: membres, aportacions de cadascun, relacions de convivència, etc.

Síntesi de les normes d’organització i convivència en el propi espai escolar: la classe i el pati.

Descripció dels espais en què conviuen els membres d’una comunitat (equipaments públics del barri).

Descripció de les formes d’organització d’una comunitat.

Relació del progrés de la societat amb els canvis en els hàbits de treball, en l’organització social, en els costums, etc.

Relació del progrés de la societat amb els canvis en les festes i les tradicions.

Valoració de la importància de les relacions entre els membres de la família perquè hi hagi una bona convivència i proposta de mesures per a resoldre els problemes de relació que puguin aparèixer entre aquests membres.

Gust i interès per conèixer i participar en l’organització i el funcionament de l’escola com a membre de la comunitat educativa.

Valoració de la importància de les relacions entre els membres d’una comunitat perquè hi hagi una bona convivència i proposta de mesures per a resoldre els problemes de relació que puguin aparèixer entre aquests membres.

Valoració crítica de les aportacions d’altres cultures a les festes i les tradicions de la nostra comunitat.

Valoració crítica de les aportacions de diferents cultures a la comunitat com un element enriquidor d’aquesta.

UNITAT 7

CONTINGUTS


© edebé 29


Diferenciació de l’entorn rural i de l’entorn urbà. Elements característics de les localitats. Descripció del propi carrer, incloent-hi elements característics de la localitat on viu. Tipus de localitats: llogarets, pobles i ciutats.Estructura de la ciutat: centre històric, eixamples i barris perifèrics. Tipus d’edificis de la ciutat que caracteritzen cada zona. El plànol com a sistema de representació de la ciutat sobre el paper. Elements del plànol: escala, llegendes, etc. Sistemes de transport urbà i interurbà. Sistemes de transport públics i privats.

Ús i maneig d’internet per a visionar un vídeo sobre l’aspecte de l’entorn urbà: la localitat. Identificació de la localitat on viu amb la tipologia a què correspon. Argumentació i descripció d’aquesta tipologia. Anàlisi i descripció de les zones de la ciutat on viu.Ús i maneig d’un plànol de la ciutat on viu per a localitzar llocs, interpretar itineraris, etc.

Interès per conèixer i respectar l’entorn urbà del qual forma part i contribuir a conservar-lo i millorar-lo. Anàlisi dels avantatges i els inconvenients de viure a la ciutat. Gust i interès per aportar solucions que minimitzin els inconvenients. Valoració del plànol com a sistema de representació de la localitat. Identificació dels sistemes de transport de la ciutat on viu.

UNITAT 8

CONTINGUTS


Organització de la localitat: l’ajuntament, els regidors i l’alcalde o alcaldessa. Funcions de la corporació municipal com a gestors dels serveis públics d’una localitat.Importància de les eleccions com a sistema de participació democràtica de la ciutadania en l’organització i la gestió dels ajuntaments. Els impostos municipals com a sistema de gestió i organització dels serveis de què disposa una comunitat.Normes cíviques i de seguretat viària per a la convivència dels membres d’una comunitat o localitat.La diversitat com un element enriquidor de les societats (edat, races, nacionalitats…).

Identificació i descripció dels serveis públics que utilitza l’alumne en el seu entorn. Descripció del funcionament de l’ajuntament de la localitat on viu i, també, d’associacions de participació ciutadana del seu entorn. Identificació i classificació de conductes que compleixen i incompleixen normes cíviques i de seguretat viària.

Interès per conèixer l’organització i el funcionament de l’ajuntament de la localitat on viu. Gust i interès per conèixer el funcionament de l’ajuntament de la localitat on viu i, també, d’associacions del seu entorn. Valoració crítica de diferents conductes freqüents dels membres d’una comunitat i de la importància de complir les normes cíviques i d’educació viària per al funcionament harmònic d’una societat o comunitat. Valoració crítica de les aportacions de diferents cultures a la comunitat com un element enriquidor d’aquesta.

UNITAT 9

CONTINGUTS


© edebé 30


Productes naturals i productes elaborats.Les primeres matèries. Activitats del sector primari com a activitats relacionades amb l’obtenció de productes.Matèries d’origen animal, vegetal o mineral. El procés de transformació per a convertir les primeres matèries en productes elaborats. El procés de distribució de productes. Mitjans de transport. El procés de comercialització i consum. Tipus de comerços o mercats.

Ús i maneig d’internet per a visionar un vídeo sobre el comportament de determinades persones que van a comprar a un centre comercial.Classificació de productes de la nostra dieta en naturals i elaborats. Classificació de matèries d’ús quotidià segons quina en sigui la procedència. Classificació dels processos de transformació en artesanal i industrial. Descripció de la seqüència de passos per a l’elaboració de productes de manera artesanal i industrial.

Interès per conèixer l’origen de determinats aliments i classificar-los com a naturals o elaborats. Gust i interès per conèixer l’origen de productes d’ús comú en l’entorn de l’alumne. Valoració crítica de la importància de les activitats de distribució i comercialització perquè els productes arribin als consumidors finals.

UNITAT 10

CONTINGUTS


Concepte de treball. Elements bàsics d’organització social al voltant d’aquest concepte. Activitats del sector primari: agricultura, ramaderia, pesca i mineria.Activitats del sector secundari: es transformen primeres matèries. Activitats del sector terciari: no produeixen béns materials d’una manera directa.

Ús i maneig d’internet per a visionar un vídeo sobre el món del treball. Identificació de les activitats en activitats pertanyents als sectors primari, secundari o terciari. Identificació de les activitats del sector primari, segons que corresponguin a l’agricultura, la ramaderia o la mineria. Identificació de les activitats del sector secundari segons el tipus d’indústria al qual pertanyin: del metall, química, electrònica, alimentària, de la construcció, etc. Identificació de les activitats del sector terciari: serveis bàsics, serveis comercials i financers, serveis d’oci i temps lliure, serveis de transport i comunicacions.

Interès per conèixer el sector al qual pertanyen les diferents activitats i la importància de totes aquestes activitats per al funcionament de la societat. Valoració de la importància de les activitats del sector primari per al funcionament de la societat i la satisfacció de necessitats. Valoració de la importància de les activitats del sector secundari per a la satisfacció de necessitats. Valoració de la importància de les activitats del sector terciari per a la satisfacció de necessitats.

UNITAT 11

CONTINGUTS


© edebé 31


Concepte de màquina i descripció d’algunes màquines de l’entorn de l’alumne. Concepte d’operadors d’una màquina. Operadors més comuns de les màquines (cargols, molles, endolls, interruptors…). Característiques de les màquines simples i les màquines compostes.El progrés i les màquines.

Ús i maneig d’internet per a visionar un vídeo sobre l’ús de màquines per part de les persones. Expressió d’opinions sobre la importància de les màquines en la vida de les persones en relació amb el contingut del vídeo d’internet. Identificació d’operadors en màquines que formen part de l’entorn de l’alumne. Descripció del funcionament de la palanca, de la roda i del pla inclinat com a operadors de les màquines. Classificació de màquines segons que siguin simples o compostes i segons el treball que realitzen. Descripció de la seqüència de passos que constitueixen el funcionament d’una màquina. Identificació de l’aplicació de màquines en la construcció de mitjans de transport. Investigació i descripció de l’evolució històrica d’alguns mitjans de transport. Invenció i descripció d’un mitjà de transport del futur propi.

Interès per conèixer el funcionament i l’aplicació de màquines en la vida de les persones. Gust i interès per conèixer el funcionament de màquines, crear màquines a partir de l’aplicació de components, etc.Valoració crítica de les aportacions de les màquines més freqüents utilitzades en l’entorn de l’alumne.

UNITAT 12

CONTINGUTS


Definició de força. Components d’una força: direcció i sentit. Tipus de força: atracció i repulsió. Formes d’energia: calorífica, elèctrica, lluminosa i mecànica. Fonts d’energia: renovables i no renovables, i aplicació. Canvis en la forma de vida al llarg de la història en relació amb el consum d’energia.

Combinació de diferents forces i descripció del resultat obtingut. Identificació de situacions en què hi ha forces d’atracció (magnètica o gravitacional) o de repulsió. Cerca d’experiències a internet sobre forces d’aquesta naturalesa i descripció d’experiències. Anàlisi del consum global d’energia a l’aula i relació d’aquest consum respecte del consum d’energia provinent dels llums i d’aparells de l’aula. Estudi de les possibilitats d’il·luminació dels espais escolars a partir de diversos tipus de bombetes (incandescents, de baix consum…).

Interès per conèixer l’aplicació de forces en activitats quotidianes relacionades amb el moviment o la deformació d’objectes i aprofundir en el tema. Gust i interès per investigar i aplicar principis relacionats amb la combinació de forces. Identificació i descripció d’accions que podem dur a terme de manera individual o com a societat per disminuir el consum d’energia i minimitzar l’impacte mediambiental que produïm. Sensibilització i definició de mesures relacionades amb l’estalvi energètic.

© edebé 32


UNITAT 13

CONTINGUTS


Concepte de llum com a forma d’energia. La propagació de la llum: la reflexió i la refracció com a fenòmens de la llum davant un obstacle.La descomposició de la llum blanca en la gamma de colors. Concepte de so com a forma d’energia. La propagació del so per medis diferents: sòlid, líquid i gas. Característiques del so: durada, intensitat, altura i timbre. Conceptes de contaminació lumínica i contaminació acústica: causes i efectes.Problemes i solucions davant el fenomen de la contaminació acústica i la contaminació lumínica.

Classificació dels cossos en relació amb la llum segons que siguin lluminosos o lumínics. Classificació dels cossos lluminosos en naturals i artificials i dels cossos il·luminats en transparents, translúcids i opacs. Relació de les propietats de la llum amb l’aplicació que tenen en el camp de l’òptica per a construir determinats instruments. Cerca d’informació sobre el calidoscopi: característiques, origen i funcionament. Construcció d’un calidoscopi seguint una seqüència d’instruccions donades.

Gust i interès per conèixer instruments relacionats amb l’òptica i l’aplicació i l’ús que tenen. Interès per classificar els sons del seu entorn més proper i dels instruments per compondre melodies. Valoració crítica dels problemes i les solucions de la contaminació acústica i la contaminació lumínica. Gust i gaudi per la manipulació d’un calidoscopi i explicació bàsica dels fenòmens de la llum que s’hi produeixen.

UNITAT 14

CONTINGUTS


El paisatge. Elements del paisatge: relleu, aigua, flora, fauna i sòl. Formes del relleu pròpies del paisatge d’interior. Formes del relleu pròpies del paisatge de costa. El riu. Les parts d’un riu i les característiques generals de cadascuna.

Cerca de fotografies a internet sobre paisatges a partir de la identificació d’elements. Identificació i classificació d’elements de diferents paisatges naturals. Localització de diversos tipus de paisatge natural en el planisferi terrestre.

Valoració de la importància de l’aigua per a la vida i de tenir cura dels espais naturals d’emmagatzematge d’aigua que hi ha en el medi ambient.

UNITAT 15

CONTINGUTS


© edebé 33


Els ecosistemes. Tipus d’ecosistemes: terrestres i aquàtics. Mecanismes d’adaptació dels éssers vius que habiten en un ecosistema. Característiques del bosc mediterrani i del bosc atlàntic: clima, vegetació i fauna. Característiques d’ecosistemes aquàtics d’aigua dolça i d’aigua salada. La relació tròfica entre els éssers vius que componen un ecosistema. Les cadenes alimentàries.

Descripció d’ecosistemes terrestres: els boscos. Anàlisi de la situació de diferents ecosistemes de l’entorn de l’alumne relacionats amb l’impacte de l’activitat humana i definició de propostes orientades a la protecció mediambiental.

Interès per conèixer el funcionament dels ecosistemes que constitueixen l’entorn proper de l’alumne. Gust i interès per conèixer i respectar boscos que formen l’ecosistema més proper a l’alumne. Gust i interès per conèixer i respectar ecosistemes aquàtics propers a l’entorn de l’alumne. Interès per analitzar l’estat dels ecosistemes i la protecció d’aquests i definir mesures a aquest efecte.

QUART CURS

UNITAT 1

CONTINGUTS


Les nostres funcions vitals: la relació, la nutrició i la reproducció. La funció de relació: els òrgans dels sentits, el sistema nerviós i el sistema locomotor. Els òrgans dels sentits: l’oïda, l’olfacte, la vista, el gust i el tacte. La funció de reproducció: fecundació, embaràs i part.Fases de l’embaràs.

Expressió d’opinions en relació amb el contingut del vídeo que es mostra en el web. Descripció i anàlisi de situacions en què es requereixen els òrgans dels sentits i la funció de cadascun. Identificació de situacions en què es posen en funcionament els òrgans dels sentits, el sistema nerviós i el sistema locomotor.

Interès per conèixer el funcionament del cos humà en relació amb aquestes tres funcions. Gust i interès per conèixer el funcionament del propi cos respecte a la funció de relació.

UNITAT 2

CONTINGUTS


© edebé 34


El sistema digestiu. Parts del sistema digestiu (boca, faringe, esòfag, estómac, intestí i anus) i funcions de cadascuna en relació amb la nutrició. El sistema respiratori. Parts del sistema respiratori (fosses nasals, faringe, laringe, tràquea, bronquis i pulmons) i funcions de cadascuna en relació amb la nutrició.Consells pràctics i hàbits sobre alimentació.Hàbits beneficiosos per al sistema respiratori.

Interès per conèixer el funcionament del sistema digestiu i equilibrar la dieta pròpia.

Interès per conèixer el funcionament del sistema respiratori i adoptar hàbits saludables.

Interès per conèixer el funcionament del sistema digestiu i equilibrar la dieta pròpia.

UNITAT 3

CONTINGUTS


El sistema circulatori: el cor, els vasos sanguinis i la sang. El recorregut sanguini.

El sistema excretor: l’aparell urinari i les glàndules sudorípares.

Parts de l’aparell urinari: els ronyons, els urèters, la bufeta urinària i la uretra.

Hàbits beneficiosos per al sistema circulatori.

Hàbits beneficiosos per al sistema excretor.

Mesurament del propi pols sanguini en diferents situacions i anàlisi de variacions.

Descripció del funcionament del sistema excretor.

Interès per conèixer el funcionament del propi cos en relació amb el sistema circulatori.

Interès per conèixer el funcionament del propi cos en relació amb el sistema excretor.

UNITAT 4

CONTINGUTS


© edebé 35


L’alimentació i l’obtenció de nutrients per al funcionament del nostre cos.

Classificació d’aliments segons la funció que duen a terme: energètics, constructors i reguladors.

La dieta saludable. La dieta mediterrània com a exemple de dieta saludable.

Hàbits saludables en la nostra alimentació diària.

Tècniques de conservació d’aliments: congelació, refrigeració, conserves, el buit.

Classificació dels aliments segons l’origen: vegetal, animal o mineral.

Identificació de les substàncies nutritives de diferents aliments i la importància que tenen en la dieta.

Identificació de tècniques de conservació d’aliments en situacions quotidianes.

Experimentació amb aliments i la conservació d’aquests.

Interès per conèixer l’origen dels aliments i la importància d’aquests en la nutrició per al funcionament del cos.

Interès per conèixer l’aportació nutritiva dels aliments i la importància d’aquests per a l’organisme.

Interès i necessitat de seguir uns hàbits saludables en relació amb la dieta.

Interès per conèixer i adoptar hàbits saludables en relació amb l’alimentació.

Interès per adoptar hàbits relacionats amb la conservació d’aliments a fi de prevenir situacions d’intoxicació.

UNITAT 5

CONTINGUTS


© edebé 36


Les funcions vitals en els animals i les plantes.

La funció de relació en els animals i les plantes.

El sistema digestiu, el sistema circulatori i el sistema respiratori en relació amb la funció de nutrició dels animals.

Classificació dels animals segons el tipus d’alimentació: carnívors, herbívors i omnívors.

Tipus de respiració animal: pulmonar, branquial, traqueal i cutània.

Sistemes circulatoris d’animals: obert o tancat.

La funció de nutrició en les plantes: obtenció de substàncies, fabricació i distribució de l’aliment, respiració i transpiració.

La funció de reproducció en els animals i les plantes.

Tipus de reproducció en els animals i les plantes: sexual i asexual.

Expressió d’opinions en relació amb el contingut del vídeo indicat del web.

Identificació de funcions vitals en conductes d’animals i plantes.

Reconeixement de reaccions dels animals quan se senten en perill.

Experimentació i descripció de la germinació d’una planta.

Interès per conèixer mecanismes de relació d’animals i plantes pel que fa a l’adaptació al medi.

Interès i cura de les plantes com a benefici per al medi ambient.

Respecte i defensa de les diverses espècies animals i vegetals.

UNITAT 6

CONTINGUTS


© edebé 37


La població.

Població dispersa i població concentrada.

Distribució de la població per edat i sexe, i representació.

Els canvis en la població: moviments naturals i moviments migratoris.

Esdeveniments importants de la història i la influència que tenen en la població.

Expressió d’opinions en relació amb el contingut del vídeo del web.

Cerca i anàlisi de la distribució de la població del municipi.

Interpretació d’una taula de dades de població.

Càlcul de les variacions de la població en un període de temps.

Representació gràfica de dades de creixement de població.

Representació gràfica de les variacions de població al llarg de la història.

Estudi de la població espanyola per nacionalitats d’origen.

Interès per conèixer i analitzar els tipus de poblament de la Terra, estudi de poblacions, etc.

Confiança en les pròpies capacitats per a elaborar gràfiques i interpretar dades de població.

Interès per conèixer la relació entre la història i els canvis en la població.

Interès per conèixer la situació, la llengua, els costums, la gastronomia i les tradicions d’altres països.

UNITAT 7

CONTINGUTS


Normes i institucions per al funcionament dels grups socials: la família, l’escola, els veïns, etc. El municipi: l’ajuntament i la funció que té.

Les comarques de Catalunya.

L’Estatut d’autonomia: drets i deures dels ciutadans, organització, símbols i institucions de Catalunya.

Institucions de l’Estat espanyol: la monarquia, les Corts Generals, el Govern.

La Constitució espanyola.

Les eleccions democràtiques: municipals, autonòmiques i generals.


Identificació de les comarques de Catalunya.

Coneixement de l'organització de Catalunya i d'Espanya.

Organització d’unes eleccions.

Interès per conèixer el funcionament dels diversos grups de persones i necessitat que hi hagi unes normes per a la convivència.

Interès per conèixer i valorar el sistema d’organització territorial de Catalunya i de l’Estat espanyol.

Interès per conèixer i valorar l’organització institucional de Catalunya i els serveis que presta al ciutadà.

Interès per conèixer i valorar l’organització política de l’Estat espanyol.

Interès per conèixer i valorar el sistema democràtic.

© edebé 38


UNITAT 8

CONTINGUTS


Elements del relleu: cim, muntanya, serralada, pujol, altiplà, serra, massís, cingle, depressió, etc.

El relleu d’interior: unitats del relleu peninsular i de les illes.

El relleu de costa: costa cantàbrica, costa atlàntica i costa mediterrània.

Els canvis en el paisatge: la humanització dels paisatges. Conseqüències.


Identificació i descripció dels elements del relleu més característics d’un paisatge.

Localització de les unitats de relleu d’interior espanyol.

Localització dels accidents costaners del territori espanyol.

Observació i anàlisi de l’entorn propi.

Interès per conèixer i preservar l’entorn.



Interès per conèixer i preservar els espais naturals del nostre entorn i, també, per defensar i practicar el desenvolupament sostenible.

UNITAT 9

CONTINGUTS


Les parts d’un riu.

Els vessants dels rius de Catalunya i de la resta de territori espanyol: els rius i les característiques d’aquests.

Espais protegits: els parcs nacionals.

Requisits i normes d’ús dels parcs nacionals.

Biodiversitat dels espais protegits.

Ús i maneig d’internet per a visionar un vídeo sobre els rius.


Descripció de les característiques de cadascuna de les parts d’un riu.

Classificació dels rius en els diferents vessants.

Localització dels principals espais protegits del nostre territori.

Interès per conèixer i preservar els rius del nostre entorn.

Interès per conèixer i preservar els espais naturals del nostre entorn.

© edebé 39


UNITAT 10

CONTINGUTS


Sistemes de representació del pas del temps: l’agenda, el calendari i l’eix cronològic.La història. Períodes històrics.La Prehistòria: de què vivien?, organització, avenços tecnològics, cultura i art. Aportacions d’aquest període històric a la nostra societat.L’Edat Antiga: de què vivien?, organització, avenços tecnològics, cultura i art. Grans aportacions d’aquest període històric. L’Edat Mitjana: de què vivien?, organització i societat, tecnologia, cultura i art. L’Edat Moderna: de què vivien?, organització i societat, tecnologia i ciència, cultura i art. L’Edat Contemporània: de què vivien?, organització i societat, tecnologia i ciència, cultura i art.Grans aportacions d’aquests períodes de la història.

Expressió d’opinions en relació amb el contingut del vídeo del web.Representació d’esdeveniments històrics en un eix cronològic.Descripció d’un temple espanyol propi de l’Edat Mitjana.

Interès per conèixer vestigis prehistòrics al nostre entorn.Interès per conèixer el passat romà a Catalunya i Espanya.Interès per conèixer i analitzar la repercussió que tenen en l’actualitat diversos esdeveniments històrics.Interès per conèixer i analitzar la repercussió que tenen en l’actualitat esdeveniments històrics d’aquests períodes.

UNITAT 11

CONTINGUTS


© edebé 40


L’Univers i els astres.

El Sistema Solar.

Els moviments de la Terra: translació i rotació. Conseqüències d’aquests moviments.

La Lluna. Fases lunars.

Els eclipsis de Sol i de Lluna.

Sistemes de representació terrestre: globus terraqüi, mapes i plànols.


Descripció de les causes dels eclipsis de Sol i de Lluna.

Interpretació d’un plànol.

Investigació sobre els astronautes i l’espai exterior.

Interès per conèixer l’Univers.

Gust i interès per conèixer fenòmens astronòmics bàsics, fàcilment observables per l’alumne.

Gust i interès per conèixer i utilitzar adequadament diverses formes de representació de la realitat a escala.

Gust i interès per conèixer i valorar la feina i la labor d’investigació que desenvolupen els astronautes i que repercuteix en el benefici de la humanitat.

UNITAT 12

CONTINGUTS


Les capes de la Terra: geosfera, hidrosfera, atmosfera i biosfera.

La geosfera. Les capes de la geosfera: escorça, mantell i nucli.

Troballes en la geosfera: roques i minerals.

Tipus de roca segons el procés de formació: sedimentàries, magmàtiques i metamòrfiques.

Les pedreres.

Els minerals. Característiques dels minerals més utilitzats.

Els jaciments.

El sòl. Composició.

Frases fetes del llenguatge.


Identificació de tipus de roca en un paisatge.

Identificació de minerals en diferents roques.

Identificació dels tipus de sòl.

Descripció d’objectes a partir dels materials amb què estan construïts.

Localització dels jaciments de roques i minerals.

Interès per conèixer el planeta Terra.

Gust i interès per conèixer la geosfera i l’ús de les roques i minerals que s’hi troben.

Gust i interès per conèixer els tipus de roca que podem trobar en la geosfera i l’ús que l’ésser humà en pot fer.

Gust i interès per conèixer l’aplicació més usual d’alguns minerals.

Gust i interès per conèixer els tipus de sòl i l’aplicació que l’ésser humà pot fer de cada tipus de sòl.

Satisfacció per la feina ben feta.

Respecte per les idees i les opinions dels altres en el treball en grup.

UNITAT 13

CONTINGUTS

© edebé 41



L’aire: composició i propietats.

L’aigua: composició i propietats.

Ús i contaminació de l’aigua.

El cicle de l’aigua. Canvis d’estat de l’aigua.

El temps atmosfèric. Elements que determinen el temps atmosfèric: la temperatura, el vent, la humitat, la nuvolositat i les precipitacions.

La meteorologia.

Instruments de mesura dels elements atmosfèrics: el termòmetre, el penell, l’anemòmetre, el pluviòmetre i l’higròmetre.


Interpretació de la importància de l’aire per a la vida i les circumstàncies que s’esdevenen en cas que no n’hi hagi.

Descripció de característiques del temps atmosfèric.

Interpretació de gràfics de temperatures i precipitacions.

Anàlisi del temps atmosfèric de la localitat durant un període de temps.

Registre i representació gràfica de dades referides al temps atmosfèric.

Interès per conèixer la composició de l’aire i la importància que té per a la vida.

Interès per conèixer la importància de l’aigua per a la vida, l’ús domèstic que se’n fa i la contaminació que en deriva.

Presa de consciència de la necessitat de l’aigua per a la vida a la Terra i del fet que és un recurs exhaurible.

Gust i interès per conèixer i respectar la feina del meteoròleg.

Satisfacció per la feina ben feta.

UNITAT 14

CONTINGUTS


© edebé 42


Conseqüències de les accions de l’ésser humà en el planeta Terra.

Causes i conseqüències de la generació de residus sòlids.

Mesures per a minimitzar l’impacte ambiental que provoquem quant a la generació de residus sòlids: la regla de les quatre R.

La contaminació atmosfèrica: el canvi climàtic i la destrucció de la capa d’ozó.

Causes i conseqüències en el medi de la generació de residus líquids.

La contaminació de l’aigua. Mesures per a fer-ne un ús adequat.

La biodiversitat.

Causes que afecten la biodiversitat i conseqüències de la pèrdua d’aquesta.

Mesures per a preservar la biodiversitat.


Interès per conèixer l’efecte d’accions de l’ésser humà en el medi i valoració de la importància de dur a terme pràctiques relacionades amb la conservació d’aquest.

Gust i interès per conèixer l’efecte d’accions de l’ésser humà en el medi i valoració de la importància de dur a terme pràctiques relacionades amb la conservació d’aquest.

Presa de consciència de la necessitat de reduir, reciclar i reutilitzar els residus que produïm i de repensar-ne nous usos.

Interès i presa de consciència de l’efecte d’accions de l’ésser humà en el medi i reconeixement de la importància de dur a terme pràctiques relacionades amb la conservació d’aquest.

Gust i interès per conèixer l’efecte d’accions de l’ésser humà sobre l’aigua.

Responsabilitat davant un ús adequat i racionat de l’aigua, com a recurs exhaurible.

Interès i responsabilitat davant determinades accions de l’ésser humà en el medi i necessitat de conservar-lo.

UNITAT 15

CONTINGUTS


La matèria. Propietats: comunes i específiques.

Els estats de la matèria: sòlid, líquid i gasós.

Canvis en la matèria: físics i químics.

Mescles homogènies i mescles heterogènies.


Reconeixement i descripció de propietats de diverses matèries.

Identificació de l’estat de diferents substàncies.

Identificació de canvis físics i químics de la matèria en situacions quotidianes.

Identificació de mescles homogènies i heterogènies.

Gust i interès per reconèixer canvis físics i químics en situacions quotidianes.

Gust i interès per aplicar en la vida diària els coneixements adquirits.

© edebé 43


6. UNITATS DIDÀCTIQUES

6.1.DISTRIBUCIÓ TEMPORAL DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES

Per a cada unitat didàctica de Coneixement del Medi s’ha previst una dedicació màxima de 9 hores. Així, la distribució temporal de la matèria prevista per a aquest curs és la següent:

Primer trimestre Unitats didàctiques 1, 2, 3, 4 i 5

Segon trimestre Unitats didàctiques 6, 7, 8, 9 i 10

Tercer trimestre Unitats didàctiques 11, 12, 13, 14 i 15

© edebé 44


7. AVALUACIÓ

7.1.CRITERIS D’AVALUACIÓ DEL CICLE MITJÀ


Identificar i classificar animals i roques, segons criteris científics.



Assenyalar diverses funcions de les administracions i d’algunes organitzacions i conèixer la contribució que fan al funcionament de la societat, valorant la importància de la col·laboració personal en les responsabilitats col·lectives.

Utilitzar les nocions espacials i la referència als punts cardinals per a situar-se en l’entorn, localitzar i descriure la situació dels objectes i utilitzar plànols i mapes per a desplaçar-se.


Identificar fonts d’energia comunes i procediments i màquines per a obtenir energia i valorar la importància de fer un ús responsable de les fonts d’energia.

Analitzar les parts principals d’alguns objectes i màquines i les funcions que duen a terme. Planificar i realitzar un procés senzill de construcció d’algun objecte, amb actituds de cooperació en el treball en equip i cura per la seguretat.


7.2.CRITERIS D’AVALUACIÓ MÍNIMS EXIGIBLES PER A SUPERAR EL CICLE MITJÀ

TERCER CURS QUART CURS

Classificar diversos elements que podem trobar en l’entorn en matèria inerta i diferents tipus d’éssers vius.Identificar i explicar les conseqüències que tenen per a la salut determinats hàbits d’alimentació, higiene, exercici físic i descans, i valorar els hàbits que tenen un efecte saludable per a l’organisme.Descriure el funcionament dels òrgans dels sentits, mitjançant un text expositiu o bé mitjançant representacions gràfiques.Analitzar i descriure els ossos i els músculs implicats en moviments concrets.Distingir diversos tipus de lesions de l’aparell locomotor (esquinços, dislocacions, fractures, cruiximents), les causes que les han pogut provocar i la intervenció necessària per a la recuperació.Identificar i classificar animals en vertebrats i invertebrats i relacionar aquesta classificació amb les característiques pròpies de cada animal i el grup a què pertany.Identificar les parts, l’estructura i les funcions d’una planta.Diferenciar les relacions de parentiu que hi ha entre els diversos membres de la família de tres generacions i valorar l’aportació de cadascun a les tasques familiars perquè hi hagi una bona

Relacionar cadascuna de les funcions vitals dels éssers vius amb la finalitat que tenen en la vida de l’individu.Diferenciar els canvis físics que es produeixen en l’home i en la dona associats al desenvolupament i la maduració de l’aparell reproductor.Diferenciar les tres etapes en què podem dividir el procés de reproducció: fecundació, embaràs i part, i també les fases pròpies de l’embaràs (trimestres primer, segon i tercer).Distingir i explicar els quatre processos relacionats amb la funció de nutrició: la digestió, la respiració, la circulació i l’excreció. Relacionar determinats hàbits amb el funcionament adequat i saludable del sistema digestiu, del sistema circulatori i del sistema excretor.Classificar aliments segons que siguin d’origen vegetal, animal o mineral.Classificar aliments de consum habitual segons el tipus d’aliment de què es tracta (energètic, constructor o consumidor), els nutrients que aporta a l’organisme i la funció que realitza.Relacionar diversos mètodes de conservació amb els diferents aliments segons les característiques que tinguin.Relacionar aliments i determinats hàbits amb una

© edebé 45


convivència.Diferenciar els grups de persones que componen la comunitat educativa i el paper de cadascun d’aquests col·lectius per al desenvolupament de l’alumne en diversos àmbits: adquisició de coneixements, desenvolupament d’autonomia i hàbit de treball, socialització, etc. a partir de l’establiment d’unes normes de funcionament per a la bona marxa de l’escola.Reconèixer la importància de les normes de convivència i el seu compliment per al funcionament d’una comunitat, així com valorar de manera especial la cooperació i el diàleg com a forma d’evitar i de resoldre conflictes.Utilitzar correctament els conceptes i el vocabulari propis de l’Àrea a l’hora de transmetre i sol·licitar informació.Presentar les activitats amb ordre, netedat i puntualitat: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i els procediments seguits, absència de faltes d’ortografia, etc.Comportar-se amb respecte pels companys, pel professorat i pel material; tenir interès i motivació; estar atent a les explicacions; actuar amb tenacitat, perseverança i companyonia.Valorar els treballs individuals, les proves, els exercicis, etc.Valorar el grau de participació en les intervencions, en els treballs en grup, en els projectes, etc. que duen a terme.Relacionar els serveis que utilitzem habitualment a la nostra ciutat amb les funcions de les diferents delegacions municipals.Conèixer el procediment per a dur a terme unes eleccions i les fases del procés electoral.Diferenciar conductes que compleixen o no les normes cíviques i de seguretat viària.Identificar productes naturals i productes elaborats.Diferenciar productes segons que siguin de procedència animal, vegetal o mineral.Conèixer el procediment dut a terme per a la producció de determinats productes (artesanal o industrial).Diferenciar les activitats que corresponen al sector primari, al sector secundari o al sector terciari.Identificar primeres matèries que formen productes elaborats de l’entorn.Diferenciar màquines simples i màquines compostes i classificar-ne algunes que formen part del dia a dia de l’alumne.Identificar els components bàsics d’una màquina i la finalitat que tenen.Dissenyar una màquina a partir de l’aplicació d’operadors o components bàsics.Explicar de forma escrita, a partir de l’anàlisi d’informació i l’experimentació, la relació que hi ha entre el moviment o la deformació d’un cos i l’acció d’algun tipus de força damunt seu.Relacionar la força gravitacional i la força magnètica amb fenòmens que s’esdevenen en l’entorn de l’alumne, i argumentar aquests fenòmens a partir de l’explicació científica d’aquests tipus de força.

vida saludable i adoptar-los en la rutina diària.Relacionar accions i conductes dels éssers vius amb la funció vital a la qual s’associa.Relacionar la reacció de les plantes davant les variacions de l’entorn (funció de relació) i explicar mecanismes d’adaptació d’aquests éssers vius al medi.Relacionar la resposta d’animals davant estímuls de l’exterior i el paper dels òrgans dels sentits implicats.Classificar animals tenint-ne en compte el tipus d’alimentació, la respiració i el sistema circulatori (obert o tancat).Explicar el procés que segueixen les plantes per a obtenir substàncies.Explicar el procés de respiració i transpiració de les plantes.Distingir elements relacionats amb la humanització dels paisatges.Classificar la forma de concentració de la població de diverses zones.Buscar i seleccionar dades de poblacions i analitzar-les.Definir i diferenciar els moviments migratoris: emigració i immigració, i analitzar les dades d’una determinada població.Relacionar els canvis que ha experimentat la població amb determinats esdeveniments històrics i representar-ho gràficament.Identificar normes de convivència en diversos àmbits: la classe, la localitat, l’estat, etc.Investigar i identificar la forma d’organització del municipi on viu l’alumne.Conèixer i localitzar en un mapa les comarques de Catalunya i les comunitats i les ciutats autònomes del territori espanyol, a més de la capital de cadascuna.Reconèixer els símbols deCatalunya, la forma d’organització, les institucions de govern, etc.Localitzar Catalunya i el territori de l’Estat espanyol en un planisferi, descriure’n els límits i les fronteres i dir la forma d’organització.Descriure diversos paisatges naturals, incloent-hi elements característics d’aquests.Identificar i localitzar diferents unitats del relleu d’interior en l'entorn i descriure’n les característiques.Identificar i localitzar diferents unitats del relleu de costa en l'entorn i descriure’n les característiques.Diferenciar les parts d’un riu a partir dels trets característics d’aquest. Relacionar els rius de cada vessant amb les característiques geogràfiques d’aquests vessants.Reconèixer i situar espais naturals (parcs nacionals) identificats en el territori espanyol.Relacionar la riquesa de la biodiversitat de diferents parcs nacionals amb les diverses espècies (animals i vegetals) que podem trobar en cadascun.Elaborar una línia cronològica assenyalant diferents esdeveniments.Identificar els trets que caracteritzen la Prehistòria, l’Edat Antiga, l’Edat Moderna i l’Edat Contemporània, localitzar-les en una línia cronològica i explicar les formes de vida de l’ésser humà en aquestes etapes.

© edebé 46


Comprendre els processos del món físic relacionats amb la llum i l’energia a partir de les característiques i les propietats que tenen.Diferenciar sons a partir de les característiques de durada, intensitat, altura i timbre, i identificar sons de cada tipus en l’entorn de l’alumne.Veure l’impacte mediambiental que tenen algunes activitats humanes relacionades amb la llum i el so.Definir el concepte de paisatge i reconèixer i classificar els elements que el formen en naturals i humans.Identificar elements propis dels diversos tipus de paisatge i relacionar-los amb elements que hi introdueix l’ésser humà per humanitzar-lo.Diferenciar els trams del curs d’un riu i associar a cadascun les característiques principals que té.Reconèixer diferents formacions i accidents d’un riu: afluent, cascada, sedimentació, desembocadura, jaç, llera, ribera, cabal, etc.Conèixer els elements i les característiques dels ecosistemes de la Terra, i analitzar la relació tròfica que hi ha entre els éssers vius que els formen a partir de la interpretació i la representació de cadenes alimentàries d’ecosistemes terrestres i aquàtics.Investigar i analitzar com és i com ha estat la relació de l’ésser humà amb els ecosistemes al llarg de la història.Reconèixer i explicar diverses formes d’adaptació de diferents éssers vius al medi ambient on es troben. Relacionar les activitats humanes amb l’impacte que ocasionen en el medi i buscar fórmules per a minimitzar aquest impacte.

Diferenciar els astres i descriure’n els moviments i les característiques: estel, planeta, satèl·lit, asteroide, meteorit.Identificar els planetes que formen el Sistema Solar.Descriure les característiques del Sol i la importància que té per al Sistema Solar i, d’una manera particular, per a la vida a la Terra.Descriure els moviments de rotació i translació de la Terra i explicar-ne les conseqüències.Descriure les fases de la Lluna en relació amb els moviments i la posició respecte a la Terra i el Sol.Descriure la composició i les característiques de cadascuna de les capes de la Terra (atmosfera, geosfera, hidrosfera i biosfera).Diferenciar les capes de la geosfera (escorça, mantell i nucli).Diferenciar i classificar els tipus de roca, segons el procés de formació que experimenten, en sedimentàries, magmàtiques o metamòrfiques.Diferenciar alguns dels minerals més comuns segons les característiques que tenen (or, plata, ferro, diamant…).Diferenciar la matèria que pot formar el sòl i classificar-la en orgànica i inorgànica.Explicar les propietats de l’aire i la importància de la qualitat ambiental.Explicar les propietats i les funcions de l’aigua per als éssers vius.Descriure els canvis que experimenta l’aigua en cadascuna de les fases del cicle de l’aigua.Diferenciar els principals elements del clima: temperatura, vent, humitat, nuvolositat, precipitacions, etc.Diferenciar aparells de mesurament dels diferents elements del temps atmosfèric.Interpretar un climograma.Relacionar determinades accions de l’ésser humà amb l’efecte positiu o negatiu que poden tenir per al medi ambient.Relacionar les causes que han originat la pèrdua de la biodiversitat amb les conseqüències per a la Terra, i plantejar accions que puguem dur a terme per conservar la biodiversitat.Diferenciar i definir les propietats d’una matèria determinada i classificar-les en propietats comunes i propietats específiques.Explicar de manera argumentada els estats en què podem trobar diferents matèries.Explicar de manera argumentada els canvis d’estat de determinades substàncies en relació amb les causes que els originen.Descriure els processos relacionats amb els canvis químics: descomposició, digestió, oxidació i combustió.Identificar substàncies simples que formen la matèria que hi ha al nostre voltant.Definir i diferenciar mescles homogènies i mescles heterogènies.

© edebé 47


7.3.PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

PROCEDIMENTS

ESCRITS ORALSOBSERVACIÓ DIRECTA I

SISTEMÀTICAD’ALTRES

INSTRUMENTS

• Tasques diverses realitzades per l’alumnat en l’activitat diària de la classe.

• Quadern de classe de l’alumne.

• Dossier individual.• Activitats d’avaluació

(llibre, fitxes fotocopiables, proves escrites individuals…).

• Treballs en grup.• Resolució d’exercicis

i problemes.• Activitats interactives.• …

• Preguntes individuals i de grup.

• Participació de l’alumne/a.

• Intervencions a la classe.

• Posades en comú.• Entrevistes.• Proves orals

individuals.• Exposicions orals.• …

• Escales.• Llistes de control.• Registres anecdòtics

personals.• Registres

d’incidències.• Fitxa de registre

individual.• …

• Rúbrica de les unitats didàctiques.

• Rúbrica de les tasques integrades.

• Rúbriques trimestrals d’avaluació de competències bàsiques.

• Rúbrica dels projectes.

• Rúbriques d’habilitats generals.

• Treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples.

• Avaluació de les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples. Registre individual.

• Avaluació de les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples. Registre del grup classe.

• Dossier d’aprenentatge i dossier electrònic.

• Informe d’avaluació.• …

7.4.CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

CRITERIS

© edebé 48


1.Treball autònom (l’aula i altres espais).

• Realització sense ajuda externa.• Estimació del temps necessari per a resoldre una activitat.• Grau d’adquisició d’aprenentatges bàsics.• Ordre i netedat en la presentació.• Cal·ligrafia.• Destreses.• Revisió del treball abans de donar-lo per acabat.• Valoració entre la feina que es realitza a classe i la que es fa a casa.• Creativitat.• …

2. Proves orals i escrites. • Valoració de l’aprenentatge dels continguts.• Valoració dels processos que s’han seguit i dels resultats.• Expressió oral del procediment que s’ha seguit per a resoldre una activitat.

Coherència i adequació.• Valoració del temps utilitzat i del temps necessari per a resoldre una

activitat.• Ordre, netedat i estructura del treball presentat.• Cal·ligrafia llegible.• Temps de realització.• Destreses.• …

3. Activitats TAC. • Ús adequat i guiat de l’ordinador i d’alguna eina telemàtica.• Utilització d’internet, d’una manera responsable i amb ajuda, per a cercar

informació senzilla o resoldre una activitat.• Tipus de participació (autònoma, amb suport o cap).• Grau d’elaboració de la resposta.• Interès, motivació.• …

4. Participació i seguiment de les classes (intervencions orals, tipus de resposta…).

• Nivell i qualitat de les intervencions.• Missatge estructurat.• Ús d’un vocabulari adequat.• Comportament.• Esforç.• Interès.• …

5. Treball cooperatiu. Valoració individual i de grup.

• Capacitat de treball cooperatiu.• Grau de comunicació amb els companys.• Resolució de conflictes.• Interès i motivació.• Creativitat.• Iniciativa.• Opinió personal del treball i de la manera com s’ha dut a terme.• …

6. Dossier de treball individual. • Presentació clara i ordenada.• Actualitzat.• Raonament de la selecció de les produccions que formen el dossier.• …

7. …

7.5.AVALUACIÓ DEL PROCÉS D’ENSENYAMENT I APRENENTATGE

L’avaluació de l’aprenentatge serà contínua i diferenciada segons les matèries, amb una observació sistemàtica i una visió globalitzada al llarg de l’etapa.

A partir d’aquesta definició i seguint la línia de l’avaluació actual i les noves demandes socials, en l’etapa d’Educació Primària concebem l’avaluació de l’alumne de la manera següent:

© edebé 49


Serà contínua i global, tindrà en compte el progrés de l’alumne en el conjunt de les àrees i es durà a terme atenent els elements del currículum.

Es recullen tres modalitats:

- Avaluació inicial. Proporciona dades sobre el punt de partida de cada alumne, de manera que és una primera font d’informació sobre els coneixements previs i les característiques personals que permet una atenció a les diferències i una metodologia adequada.

- Avaluació formativa. Concedeix importància a l’evolució al llarg del procés i permet tenir una visió de les dificultats i dels progressos de cada cas.

- Avaluació sumativa. Estableix els resultats al final del procés total d’aprenentatge en cada període formatiu i la consecució dels objectius.

Tindrà un caràcter formatiu i orientador, amb la finalitat de detectar les dificultats en el moment en què es produeixin, esbrinar-ne les causes i, en conseqüència, reorientar la intervenció educativa i acomodar-la a la diversitat de capacitats, ritmes d’aprenentatge, interessos i motivacions de l’alumnat.

La durà a terme el professorat, tenint en compte els diversos elements del currículum, que estableix com a referent fonamental per a valorar el grau d’adquisició de les competències bàsiques de l’alumnat, els objectius específics i els coneixements adquirits en cadascuna de les àrees, els criteris d’avaluació establerts per a cadascuna i concretats en les programacions didàctiques corresponents.

Amb vista a dur a terme l’avaluació del procés d’ensenyament i aprenentatge s’hauran d’establir els procediments per a avaluar les competències, els indicadors per a establir el grau de consecució d’aquestes competències i els instruments i les fonts que permetin obtenir la informació necessària per a assenyalar-ne el grau de consecució. Els centres han d’establir la concreció i l’adaptació d’aquests criteris en els projectes i les programacions didàctiques. El nostre projecte inclou una proposta.

© edebé 50


8. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

– Propostes: de reforç, d’aprofundiment, activitats multinivell, etc.Relació de les diverses propostes per a treballar l’atenció a la diversitat de nivells, estils i ritmes d’aprenentatge, d’interessos i capacitats dels alumnes. A continuació se’n mostra un exemple.

Atenció a la diversitat

REFORÇ: fitxes fotocopiables amb activitats per a treballar l’aprenentatge dels continguts mínims del cicle (ap.6) i facilitar a l’alumne que ho requereixi l’adquisició de les competències bàsiques.

APROFUNDIMENT: fitxes fotocopiables amb activitats de més dificultat de resolució, per al tractament d’altres continguts relacionats amb els del cicle, etc.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES i INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES: es preveu la diversitat d’estils cognitius i d’intel·ligències en aprenentatges amb la lectura, amb el moviment, amb la representació plàstica, amb la dramatització, etc.

PLANS INDIVIDUALS adreçats a alumnes que ho necessitin (estrangers, incorporació tardana, necessitats educatives especials i superdotació).

ACTIVITATS MULTINIVELL: possibilita que els alumnes trobin, respecte al desenvolupament d’un contingut, activitats que s’ajusten al nivell de competència curricular, els interessos, les habilitats i les motivacions que tenen. Per exemple, pot ser que el grup classe treballi sumes portant-ne, però a un alumne se li demani que en resolgui quatre, a uns altres que en resolguin deu i encara un altre pot ser que treballi a un nivell més bàsic (sumes d’una xifra). D’aquesta manera, en una mateixa classe es pot treballar a diferents nivells, segons les habilitats de cada alumne.

ENSENYAMENT TUTORAT. TREBALLS DE RECERCA. LECTURES I CONSULTES DE MANERA LLIURE.

Continguts mínims exigibles per al Cicle MitjàTERCER CURS

L’orientació en l’espai: els punts cardinals. Ús de plànols del barri o de la localitat. Moviments de la Terra i fases de la Lluna. Variables meteorològiques: la temperatura, la humitat, el vent i les precipitacions.Ús d’aparells meteorològics i iniciació als registres i les representacions gràfiques del temps atmosfèric.L’atmosfera. Actuacions per a evitar-ne la contaminació. El cicle de l’aigua a la Terra. Potabilització, contaminació i depuració de l’aigua.Els estats de l’aigua i els canvis d’estat.Formes del relleu i accidents geogràfics. Localització dels accidents geogràfics més importants en l’entorn proper.Animals vertebrats i animals invertebrats: característiques bàsiques, reconeixement i classificació.Les plantes: característiques bàsiques, reconeixement i classificació. La nutrició, la relació i la reproducció d’animals i plantes. Observació directa d’éssers vius, amb els instruments adequats i per mitjans audiovisuals i tecnològics.Interès per l’observació i l’estudi de tots els éssers vius. Causes i accions humanes per a preservar la natura.Comportament actiu en la conservació i la cura de les plantes i els animals.Coneixement de la morfologia externa del propi cos. Els canvis en les diverses etapes de la vida.Característiques diferenciades dels éssers humans. Identificació i adopció d’hàbits d’higiene, de descans i d’alimentació saludable.Actitud crítica davant les pràctiques socials que perjudiquen un desenvolupament sa i obstaculitzen el comportament responsable davant la salut.

© edebé 51


La dieta sana i els hàbits saludables. Planificació autònoma i creativa d’activitats de lleure, individuals o col·lectives.Les estructures familiars. Adquisició de responsabilitats en la família.Organització de la comunitat educativa i participació en les activitats del centre.Formes de relació dels membres d’una comunitat.Les normes de convivència i el compliment d’aquestes. Valoració de la cooperació i el diàleg com una manera d’evitar i resoldre conflictes.Observació, identificació i descripció d’alguns trets demogràfics i econòmics dels entorns rurals i urbans.Béns i serveis per a satisfer les necessitats humanes.Descripció de l’origen, la transformació i la comercialització d’algun producte o servei bàsic.Responsabilitat en el compliment de les normes com a vianants i com a usuaris de mitjans de transport i d’altres serveis.Productes naturals i la manera d’obtenir-los: ramaderia, agricultura, pesca, etc.Fabricació artesanal i fabricació industrial.L’organització dels estats. Utilització d’unitats de mesura temporal (la dècada, el segle…) i iniciació en el maneig de les nocions de successió, ordenació i simultaneïtat.Ús de tècniques de registre i representació de la història familiar passada i propera.Aproximació a societats d’algunes èpoques històriques a partir del coneixement d’aspectes de la vida quotidiana.Evolució en un temps llarg d’algun aspecte de la vida quotidiana; relació amb diversos fets històrics rellevants.Reconeixement i valoració del significat d’alguns elements i restes antics en l’entorn (tradicions, edificis i objectes).Utilització de documents escrits i visuals per a obtenir informació històrica i elaborar diferents treballs.Identificació del paper dels homes i les dones en la història.Idees bàsiques de la matèria i l’energia. Sentits i percepció de l’energia. Propietats dels materials. L’energia i els canvis. Fonts i usos de l’energia. Valoració de l’ús responsable de les fonts d’energia al planeta.Respecte per les normes d’ús, de seguretat i de conservació dels instruments i dels materials de treball.Màquines simples i màquines compostes. Els electrodomèstics. Eines, instruments i màquines per a les diverses feines. Planificació i realització d’algun objecte o màquina de construcció senzilla.Rellevància d’alguns grans invents i valoració de la contribució que han fet a la millora de les condicions de vida.L’estalvi energètic. Apreciació de la importància de les habilitats manuals implicades en el maneig d’eines, d’aparells i de màquines superant estereotips sexistes.

QUART CURS

El temps atmosfèric i els factors que el determinen: el vent, la temperatura, la humitat, etc.El clima i les característiques d’aquest.El relleu dels paisatges d’interior i de costa. Les roques i els minerals. Utilització i obtenció.L’ecosistema i els elements que l’integren.Adaptacions dels éssers vius als ecosistemes.Els recursos naturals.Valors dels paisatges i l’alteració d’aquests.La diversitat dels éssers vius.Funcions vitals dels éssers vius.

© edebé 52


Les plantes: característiques bàsiques, reconeixement i classificació.La fotosíntesi.La reproducció de les plantes amb flor. Interès per l’observació i l’estudi de tots els éssers vius. Comportament actiu en la conservació i la cura de les plantes i els animals.Els nostres sentits. El funcionament d’aquests. L’aparell locomotor.Els sistemes nerviós, circulatori, digestiu i excretor.Identificació i adopció d’hàbits d’higiene, de descans i d’alimentació saludable.Les persones, les cultures i l’organització social. Le persones com a éssers vius: obtenció de productes naturals en les societats primitives i en les societats actuals.L’agricultura i la ramaderia. La població. Classificació, causes de la variació de la població.Classificació de professionals per sectors. Observació, identificació i descripció d’alguns trets demogràfics i econòmics dels entorns rurals i urbans.Identificació de les manifestacions culturals populars que conviuen en l’entorn, reconeixement de l’evolució que han tingut en el temps i valoració com a elements de cohesió social.Responsabilitat en el compliment de les normes com a vianants i com a usuaris de mitjans de transport i d’altres serveis.Valoració de la importància de la contribució ciutadana al funcionament de les institucions.Obtenció d’informació per mitjà de les tecnologies de la informació i la comunicació i valoració del contingut que ofereix.Anàlisi d’alguns missatges publicitaris i desenvolupament d’actituds de consum responsable.L’organització territorial de Catalunya i de l’Estat espanyol.La història i els tipus d’història.Fonts històriques i les edats de la història.Aproximació a societats d’algunes èpoques històriques a partir del coneixement d’aspectes de la vida quotidiana.Evolució en un temps llarg d’algun aspecte de la vida quotidiana; relació amb alguns fets històrics rellevants.Utilització de documents escrits i visuals per a obtenir informació històrica i elaborar diferents treballs.Identificació de forces conegudes que fan que els objectes es moguin o es deformin. Forces d’atracció i forces de repulsió.Transformació de l’energia i aparells en què s’aprofita. Valoració de l’ús responsable de les fonts d’energia en el planeta.Producció de residus, la contaminació i l’impacte ambiental. Responsabilitat individual en l’estalvi energètic. Identificació de mescles i de processos senzills de separació. El comportament dels cossos en funció de la llum. La reflexió de la llum i la descomposició de la llum blanca.Planificació i realització d’experiències senzilles per estudiar les propietats de materials d’ús comú i el comportament que tenen davant canvis energètics, fent prediccions explicatives a partir dels resultats.Fonts d’energia renovables i no renovables.Respecte per les normes d’ús, de seguretat i de conservació dels instruments i dels materials de treball.Eines i màquines que utilitzen.Identificació de les fonts d’energia amb les quals funcionen les màquines.Coneixement d’alguns operadors mecànics (eix, roda, corriola, pla inclinat, engranatge, fre…) i de la funció que realitzen independentment de la màquina en què es trobin.Reconeixement de la importància de l’ús d’aplicacions tecnològiques respectuoses amb el medi ambient. Màquines del passat i del present. Rellevància d’alguns grans invents i valoració de la contribució que han fet a la millora de les condicions de vida.

© edebé 53


9. METODOLOGIAL’Àrea de Coneixement del Medi, a partir del reconeixement de la pròpia identitat i de l’entorn més proper, inicia els alumnes en el coneixement, l’anàlisi i la valoració de l’entorn físic, social i cultural.

L’ensenyament de l’Àrea pren com a base per a futurs aprenentatges els coneixements previs que els alumnes han adquirit en contacte amb l’entorn. El fet de partir de la pròpia experiència desvetlla l’interès per resoldre problemes sobre la realitat que els envolta i entendre els fenòmens que es produeixen al seu voltant, tant els referents a la concepció personal i les relacions que tenen amb els altres com els associats amb el coneixement i la cura de l’entorn natural.

L’observació sistemàtica en situacions diferents i l’experimentació adquireixen un paper rellevant en la interpretació de fets i en l’explicació de fenòmens o relacions. Tot això porta a la introducció del mètode científic.

Atès el caràcter interdisciplinari, s’ha d’insistir en el protagonisme de totes les ciències que configuren l’Àrea de Coneixement del Medi.

La integració de les competències bàsiques i les intel·ligències múltiples a l’Àrea implica insistir més en les eines essencials de l’aprenentatge (comprensió i expressió oral i escrita, hipòtesis, comprovació, conclusions, resolució de problemes...) i posar en pràctica estratègies didàctiques que considerin les diverses possibilitats d’adquisició de l’alumne. Això s’aconsegueix mitjançant:

Les dobles pàgines que hi ha al final de cada unitat didàctica del llibre de l’alumne.

Les activitats competencials que hi ha en el Llibre Guia.

Els projectes específics trimestrals.

Per mitjà d’aquests projectes, els alumnes poden desenvolupar les seves capacitats al voltant de la planificació del treball; la selecció d’un tema interessant, dels continguts i dels materials que utilitzarà; l’elaboració i la presentació del projecte; la correcció d’aquest i, finalment, l’exposició, tot això des de col·laboració i l’intercanvi entre iguals. En definitiva, predomina el treball cooperatiu que permet desenvolupar la capacitat de discussió, la comunicació, l’intercanvi d’idees, el respecte i la comprensió de les opinions dels altres i la reflexió sobre les idees pròpies.

La conjunció del treball individual i del treball col·lectiu, de les activitats a classe, durant les excursions o al laboratori, de la reflexió i la resolució pràctica contribueix a establir el coneixement integrat i globalitzat del medi social, natural i cultural que el comprèn.

A l’hora d’avaluar, la rúbrica d’avaluació es converteix en un instrument o guia per al professor d’una sèrie de criteris avaluables de coneixements i competències, en diferents graus de consecució, que l’alumne haurà assolit.

L’ús de les TAC en l’Àrea de Coneixement del Medi facilita l’observació de processos i procediments i la manipulació o elaboració d’exercicis, i els dota d’un component lúdic i motivacional.

La metodologia proposada promou la construcció d’aprenentatges significatius a partir de seqüències d’aprenentatge que plantegen els aspectes següents:

L’evocació de coneixements previs per a tractar els nous continguts. La incorporació progressiva i acurada de nous continguts, per mitjà d’exemples presos de situacions

quotidianes i contextualitzades per a l’alumne de primer cicle, que n’afavoreixen la comprensió. Això possibilita la transferència d’aprenentatges a la vida quotidiana, connectant amb l’adquisició de les competències bàsiques pròpies de la matèria.

Exercicis i activitats diversificades que preveuen competències bàsiques i intel·ligències múltiples: treball individual o en grup, treball cooperatiu en projectes, ús de les TAC, activitats que treballen continguts fonamentals, etc. Estan seqüenciats per nivells de dificultat, tracten diversos estils cognitius i intel·ligències i faciliten l’adquisició de competències bàsiques a tots els alumnes.

10. ORGANITZACIÓ DELS ESPAISEs tracta d’explicitar, com en el cas que proposem, els espais en què es desenvoluparan els aprenentatges i les diverses propostes establertes.

© edebé 54


ESPAIS SEQÜÈNCIA

• Aula:Adaptable segons les activitats (orals, escrites, projectes, amb pissarra digital, canó de projecció…).La disposició permetrà desplaçar-se amb facilitat pels diversos espais i els materials estaran a l’abast dels nens perquè treballin d’una manera autònoma. Distribució possible en grups, assemblea, racons de joc i treball individual.

• Espais comuns: Pati, passadissos, gimnàs, menjador, biblioteca del centre, sala d’informàtica, etc.

• Espais exteriors (casa, biblioteca, visites…): Projectes cooperatius, exercicis d’aplicació i de consolidació i estudi autònom.

• …

• Motivació inicial i activació de coneixements previs.

• Desenvolupament dels continguts i les activitats.

• Activitats de reforç i aprofundiment.

• Avaluació.

11. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICSRelació dels diversos materials i recursos didàctics per a estudiar Coneixement del Medi de Cicle Mitjà.

Llibres de text:

Coneixement del Medi 3; editorial Edebé.

Coneixement del Medi 4; editorial Edebé.

CD 1 i CD 2 Píxel 3, 4.

Material fungible.

Material manipulable i experimental propi de l’Àrea.

Recursos educatius (internet).

Ordinador.

Pissarra digital.

12. ESTRATÈGIES PER A INCORPORAR LES TAC A L’AULA

ACTIVITATS TAC ACTIVITATS INTEGRADES EN LES SEQÜÈNCIES D’APRENENTATGE

Enllaços a internet Aprofitament de recursos educatius a internet: cerca d’imatges, informació o curiositats i selecció i organització per a transformar aquests elements en coneixement.

Animacions Explicació de continguts de caràcter molt divers (conceptes, procediments…) a partir d’imatges animades i textos.

Galeries d’imatges Col·lecció de dibuixos i fotografies que il·lustren o tenen relació amb continguts que s’han explicat en el llibre.

Activitats interactives L’alumne respon seleccionant l’opció correcta, classificant elements de diversos grups o situant-los en la posició correcta, etc. Al final, el programa informa dels encerts i dels errors i es dóna l’oportunitat de corregir-los (aplicables en la pissarra digital interactiva).

© edebé 55


Tasques integrades i projectes Proposen: – La cerca d’informació per mitjà d’internet. Plantegen una sèrie d’activitats

d’investigació orientades a un producte final. Per a realitzar-les, l’alumne ha de buscar informació per internet a les pàgines web indicades (aprenentatge per investigació).

– La utilització de processadors de textos per a redactar, organitzar, emmagatzemar, imprimir i presentar documents diversos, aprofitant totes les eines, els tipus de format, la inserció d’imatges i gràfics, els correctors ortogràfics i gramaticals, etc.

– L’ús de programes que li permeten realitzar exposicions i presentacions (PowerPoint, o similars): treballs multimèdia, presentacions creatives de textos, esquemes, o la realització de diapositives, facilitant la creativitat i la interactivitat per part dels alumnes.

Flipbook L’alumne disposa d’un llibre interactiu que presenta els continguts d’aprenentatge amb diversos elements multimèdia, cosa que afavoreix la transició als processos d’aprenentatge. Facilita la comprensió correcta del contingut incorporant tècniques d’aprenentatge especialment concordes per a treballar amb continguts digitals.

Pissarra digital Mitjançant l’ús de la pissarra digital, el professor millora l’exposició dels continguts ja que il·lustra amb més claredat els conceptes i els presenta d’una manera més atractiva. Al mateix temps, amb la utilització de les noves tecnologies es pot millorar la motivació per l’aprenentatge de la matèria i per l’ús de recursos informàtics.

13. ESTRATÈGIES PER A ESTIMULAR L’INTERÈS I L’HÀBIT DE LA LECTURA I DESENVOLUPAR L’EXPRESSIÓ ORAL I L’EXPRESSIÓ ESCRITA

Lectura• Lectura de textos continus: narratius, descriptius, instructius, argumentatius, expositius, amb activitats d’abans,

durant i després de la lectura (anticipar, predir o inferir a partir del títol del text, del recurs digital o de les imatges).• Altres textos escrits: curts, de tipologia diversa (informatius, contes, refranys, poemes…).• Lectura de textos discontinus: formularis, anuncis, gràfics, mapes, etc.• Textos en suport digital (internet i aplicacions informàtiques, lectura en pantalla). • Textos orals complementats i acompanyats d’imatges o àudios.• Jocs en els quals s’ha de llegir per dur-los a terme (mots encreuats, jocs de pistes, jeroglífics, formació de

paraules…).• Utilització del diccionari com a instrument de localització del vocabulari desconegut. Expressió• Exposició oral i escrita en treballs individuals, activitats en grup, en raonaments o intervencions: planificació, redacció

i revisió.• Expressió oral i escrita dels aprenentatges, utilitzant un vocabulari precís.• Expressió escrita en suport de paper i en pantalla.

14. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARSRelació de les activitats complementàries i extraescolars planificades pel centre i relacionades amb l’Àrea de Coneixement del Medi.

Per exemple:

- Visita a (una granja escola, un viver, un museu, una fàbrica, un ajuntament, una planta reciclatge…).- Participació en (la setmana cultural organitzada pel centre educatiu, tallers, Dia de…).- Exposicions, jornades, etc. interessants des del punt de vista de l’Àrea.- …

© edebé 56


15. PROCEDIMENTS PER A VALORAR L’AJUST ENTRE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA I ELS RESULTATS

ADEQUACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i dels materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s’ha programat i el desenvolupament de les classes.

La distribució temporal és equilibrada.

El desenvolupament de la classe s’adequa a les característiques del grup.

Utilització d’una metodologia adequada

S’han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, en el tractament dels continguts…).

La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l’alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.

Validesa dels recursos utilitzats a classe per als aprenentatges.

Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva estan relacionats amb els objectius i els continguts.

Els instruments d’avaluació permeten registrar un gran nombre de variables de l’aprenentatge.

Els criteris de qualificació s’ajusten a la tipologia d’activitats planificades.

Els criteris d’avaluació i els criteris de qualificació s’han donat a conèixer:• als alumnes.• a les famílies.

Utilització de mesures per a l’atenció a la diversitat

S’adopten mesures amb antelació per a conèixer les dificultats d’aprenentatge.

S’ha ofert resposta a les diferents capacitats i ritmes d’aprenentatge.

Les mesures i els recursos oferts han estat suficients.

S’apliquen mesures extraordinàries recomanades per l’equip docent tenint en compte els informes psicopedagògics.

© edebé 57

· Web viewReconèixer en el medi natural, social i cultural canvis i transformacions relacionats...

Documents

Transcript of · Web viewReconèixer en el medi natural, social i cultural canvis i transformacions relacionats...