Colegio Manantial. Módulo de Lenguaje y Comunicación: Fábula – Cuento -Leyenda

Cuartos básicos A y B

Nombre alumno: ___________________________________________________________________

Profesoras: Elizabeth Ortega – Paulina Aranda. Correo : Paulina.aranda19mail.comObjetivo: Comprender textos literarios de forma oral y escrita. Aplicar estrategias para extraer información explicita e implícita. Analizar significado de palabras según contexto de la lectura. Argumentar preguntas abiertas en relación al texto leído. Identificar verbos en diferentes tipos de textos.Instrucciones: En esta guía los alumnos deberán leer completamente el texto y realizar las diferentes actividades, una vez terminado el módulo este deberá ser pegado en el cuaderno de lenguaje.

Contenidos claves:La información explícita de un texto narrativo es toda aquella información que aparece escrita en el texto. Puede tratarse de los elementos básicos que conforman el mundo narrado y que tú ya conoces (personajes, acciones, espacio y tiempo), así como de toda aquella información específica que sirve para señalar sus características (tanto de los personajes como de sus acciones, del espacio, etc.)Estrategias- Determinar la información específica que necesitas localizar.Esta información te la puede pedir, por ejemplo, una pregunta que debes responder.- Buscar la información que necesitas en el texto, usando las pistas que te ofrecen las preguntas.- leer la pregunta y buscar la respuesta en el texto y marcarla con algún color.- Responder la pregunta

Contenidos claves:Un texto narrativo nos ofrece mucha información que podemos extraer explícitamente, como las acciones más importantes o los lugares donde estas ocurren. También hay mucha información que no se dice, pero que podemos deducir; por ejemplo, las características y los sentimientos de los personajes, a partir de la forma en que actúan o de lo que les sucede. Esta información que debemos deducir se denomina información implícita.Estrategias:- Determinar la información específica que necesitas localizar. Esta información te la pedir por ejemplo, una pregunta que debes responder.- Seleccionar un fragmento del texto del que puedas obtener mayor información referida a características de los personajes o del lugar, causas de acciones, etc.- Relacionar la información que seleccionaste con tus conocimientos previos.- Responder la pregunta.

Contendidos claves.A menudo, una palabra tiene más de un significado. Los distintos significados que tiene una misma palabra se llaman acepciones. Para determinar qué acepción de la palabra se está usando en un texto, se debe observar el contexto, es decir, toda aquella información en la que está incluida la palabra.Las claves textuales o contextuales son todas aquellas pistas del texto que nos permiten establecer el significado de las palabras, ya sea para comprender nuevas palabras o para determinar las acepciones correctas de las que ya conocemos.Estrategias:- Localizar en el texto la palabra cuyo significado necesitas conocer.- Establecer el contexto en el que está incluida la palabra.- Recordar las acepciones que conoces de la palabra y ver si corresponden al contexto- Buscar en el diccionario una acepción de la palabra que te sirva en el contexto.- Explicar el significado de las palabras a partir de claves contextuales

Colegio Manantial.

Tiene narrador, personajes, tiempo, espacio y acción.

Tipos de textos:

Colegio Manantial.I.- lee atentamente el texto y responde las preguntas de la 1 a la 6.

El Cururo incomprendido

Un joven ratón del bosque, el Cururo, había soñado que era el más sabio del bosque y que, al contrario del Chuncho, él anunciaba solo buenas noticias. —¿Por qué estás tan alegre? —le preguntó la Lagartija. —Porque voy a la escuela, para ser sabio. La lagartija no pudo aguantar una carcajada. —¡Un ratón a la escuela! ¡Ay, nunca había oído algo así! —Abriré un agujero en el fondo de la clase, desde donde aprenderé todo. Uno a uno llegaron los niños. Y la profesora empezó la clase que al ratón le pareció muy interesante aunque incomprensible. Le bailaban las letras en la cabeza. —Es difícil ser sabio —suspiró sin desanimarse. La profesora llamó a un niño para que leyera, pero el pobre Tuco no daba pie en letra. —Es muy difícil, no se me queda nada de lo que leo… Prefiero los “monos”… —Mira, Tuco —dijo la profesora— los “monos” son mudos. En cambio, las letras hablan, nos enseñan lo que significan los dibujos. —Los libros no se hicieron para mí —gimió Tuco. —Ah, ¿crees tú que se hicieron para que se los coman los ratones? —preguntó la profesora. El Cururo se sintió importante. Además, no se le había ocurrido comerse un libro y pensó que así podría ser sabio con más rapidez.

—Oye, Tuco —continuó la profesora—, leeremos un libro de aventuras en clase y ya verás que los “monos” se te pintan solos en la cabeza. Y sacó del escritorio un libro que despertó el apetito del Cururo. Tuco comenzó a leer a tropezones. A pesar de la dificultad, la historia no tardó en interesarle, sobre todo cuando siguieron leyéndola en voz alta sus compañeros. Quedaron en un capítulo lleno de suspenso, tanto que los niños, también Tuco, no hallaban las horas de que llegara la clase del día siguiente. La profesora estaba feliz. Pero, sin duda, el más contento era el Cururo, que durante la noche se comió la historia completa. Su panza quedó tiesa de sabiduría. Al otro día, los niños, al descubrir que un ratón les había comido el libro, se enojaron; buscaron el agujero del intruso y lo tapiaron. El Cururo escuchó las cosas terribles que se dijeron de su raza. Se alejó de la escuela sintiéndose incomprendido. Además de soportar las burlas de la Lagartija. Sin embargo, no tardó en volar por el bosque el rumor de que el Cururo se había comido un libro y sabía mucho. Hasta el Chuncho fue a consultarlo para dar sus malas noticias. El Cururo vivió muchos años, anunciando felicidad y buenos días.

Morel, A. (2006). Pereira, M; Sepúlveda, F. (Eds.). “El cururo incomprendido”. Cuentos chilenos para niños. Santiago: Editorial Andrés Bello

1.- ¿En qué lugar ocurren los hechos principales del texto anterior? (comprensión - información explicita)A) En la casa.B) En el campo.C) En la escuela.D) En la biblioteca

2.-¿Qué hicieron los niños cuando vieron que el Cururo se había comido el libro? (comprensión - Información explicita) A) Fueron a estudiar a otra parte. B) Leyeron otro libro de aventuras. C) Fueron a contarle a la profesora.D) Taparon el hoyo por donde había entrado.

3 ¿Por qué el Cururo se comió el libro de los niños?( comprensión - información explicita)A) Porque pensó que alimentándose de libros sería sabio.B) Porque quería saber cómo terminaban las aventuras del cuento.C) Porque deseaba demostrar que él sí sabía para qué eran los libros. D) Porque oyó decir que los ratones que comían libros eran inteligentes.

4. Relee el fragmento del texto anterior:“La profesora llamó a un niño para que leyera, pero el pobre Tuco no daba pie en letra.” ¿Qué quiere decir la expresión subrayada en el fragmento anterior? (inferir – vocabulario contextual)A) Que le costaba leer.B) Que no entendía las instrucciones.C) Que no lograba estar de pie al leer.D) Que estaba cansado de ver las letras

5 ¿En qué se parecía Cururo a Tuco? (Analizar - información implícita )A) En que los dos sabían leer. B) En que ambos les gustaban los “monos”.C) En que a ambos les costaba comprender.D) En que los dos daban buenas noticias.

6. ¿Cuál es el tema central del texto anterior? (concluir – información implícita)A) Todos los niños pueden aprender.B) Los libros son el camino para ser sabios.C) Los animales creen todo lo que se les diga.D) El ratón que se come un libro sabe más que otros.

Las preguntas explicitas son aquellas que puede buscar su respuesta en el texto.

Respuesta de la 2

Colegio Manantial.7.- ¿Cómo crees que se sintió el cururo cuando tuvo que soportar las burlas de la lagartija? (Inferir - Argumentar)

La respuesta esperada debe tener relación con los argumentos relacionado con el texto Ejemplo: Se sintió mal, porque él pensaba que comiéndose el libro sería inteligente.Se Sintió triste, porque se burlaron y dijeron cosas malas de su raza.Se sintió, triste, avergonzado, mal ya que se burlaron de su idea de comerse el libro Y ser más sabio.

II.- Lee el siguiente texto y responde las preguntas 7 a 13.

Chañarcillo

Cansada de recorrer las sierras de Chañarcillo tras su rebaño de cabras, una pastora decidió pasar allí la noche. Se llamaba Flora Normilla, y estaba cansada y vieja por sus largas caminatas en busca de sus cabritas. Sentada en unas rocas, juntó unas piedras para encender una fogata. Puso en ella un jarrito con agua para preparar su mate; y mientras esperaba, pensaba en su triste vida de pobreza sin esperanza, en sus dos hijos, Juan y José, quienes, como ella, pasaban dando manotazos al aire en busca de un respiro a su miseria. ¡Y todo su deseo era verlos convertidos en caballeros! Mirando el fuego vio de pronto algo extraño que ocurría con las piedras: estas comenzaban a derretirse y, al derretirse, iban convirtiéndose en un líquido brillante. Su corazón comenzó a bailar, porque ella conocía la plata por haberla visto en las iglesias, y comprendió que esas piedras eran trozos de plata y que debía de haber muchos en aquel lugar. Atizando el fuego, reuniendo más piedras, viendo como todas se convertían en brillante líquido, la pilló el amanecer y con los rayos del sol, comprobó que… ¡aquél líquido era plata de veras! Olvidando su cansancio envolvió en su manta los listones, grabó bien en su mente cada detalle del lugar y, corriendo como una quinceañera, llegó a su mísera choza. Cuando sus hijos no vieron a las cabritas, miraron a su madre: —¡La mala suerte nos persigue!

Sin decir nada, Flora Normilla extendió su vieja manta esparciendo las barras de plata. Y mientras les servía su magra cena les narró su aventura. Flora y sus hijos partieron al lugar indicado por su madre y allí encontraron la veta de plata. Hechos los trámites de rigor, comenzó la explotación del mineral de Chañarcillo. Y Flora Normilla cumplió sus sueños de ver a sus hijos convertidos en ricos caballeros.

Uribe, F. (Coord.). (2012). Chañarcillo. España: Editorial Bibliográfica Internacional Ltda.

7 ¿Por qué Flora hizo una fogata? Comprensión – información explicita)A) Porque quería derretir la plata.B) Porque se había hecho de noche.C) Porque deseaba reunir a sus cabritas.D) Porque podría ver si las piedras eran de plata.

8 ¿Qué siente Flora al ver que las piedras se derriten? (Inferir – información implícita) A) Miedo.B) Angustia.C) Felicidad.D) Admiración.

9 ¿Cuál es la finalidad del texto anterior? (concluir – información implícita)A) Narrar la historia de cómo se encontró mineral en Chañarcillo.B) Describir la manera en que Flora perdió sus cabras en el desierto.C) Entregar los hechos que explican la manera en que se extraía plata antiguamente.D) Explicar lo que tuvieron que hacer los hijos de Flora para convertirse en caballeros.

10 Relee el siguiente fragmento del texto anterior: “Hechos los trámites de rigor, comenzó la explotación del mineral de Chañarcillo.” ¿A qué ámbito pertenece la palabra destacada en el fragmento anterior? (inferir – vocabulario contextual)A) Al estudio.B) Al deporte.C) A la guerra.D) A la minería.

10 ¿Por qué los hijos de Flora se lamentan de su mala suerte cuando ven llegar a su madre? (Analizar – información implícita)A) Porque pensaban que se había perdido.B) Porque creían que había perdido las cabras.C) Porque sospechaban que jamás serían caballeros. D) Porque sabían que habría poca comida en la mesa.

12.- ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? (Aplicar )A) Cuento.B) Leyenda.C) Fábula.D) Noticia.

13. En relación a la pregunta 12 y el texto leído ¿Por qué consideras que es ese tipo de texto? (Argumentar)

Argumentar sobre lo leído es expresar tu punto de vista acerca de lo que leíste, dando argumentos.

Colegio Manantial.

Leyenda, porque integra acontesimetos fantasiosos y de realidad de una localidad,en este caso cuenta como se encontró un asentamiento de mina de plata, que paso de generación en generación.

II.- Lee el siguiente texto y responde las preguntas 14 a la 20.

El zorro y el zorzal

Había una vez un zorro que caminaba por los cerros de Quepuca en busca de alimento, mientras escuchaba el canto de un zorzal. El zorro se detuvo y admiró su hermoso canto. “Amigo que canta lindo, ¿me enseña la canción?”. El zorzal respondió: “Me encantaría, pero no confío en ti, me vas a comer”. —No —dijo el zorro—, solo quiero aprender tu canto. Luego, el ave bajó del árbol en que se encontraba, así entró en confianza y empezó a enseñarle al zorro a cantar. Le pedía que silbara, pero el zorro no podía; de su tremendo hocico solo le salía un ¡cuaaaaa! El zorzal le dijo al zorro que debía coserle el hocico para que así pudiera silbar tan lindo como él. Luego empezó a coser, primero un poco y luego más. El zorro quedó agradecido; cantaba igual que el zorzal todas sus hermosas canciones. Unas perdices se dieron cuenta de que el zorro venía con el hocico cosido. Al verlo así, planearon esconderse y asustarlo. Las perdices siempre asustan a todos, incluso a la gente. Pero al zorro le temen porque se las come. De repente aparecieron las perdices, asustando al zorro y, por el susto, al zorro se le descosió el hocico y le salió un ¡cuaaaaa! Las perdices al escuchar el ¡cuaaaaa! corrieron asustadas. El zorro quedó muy triste, ya que se quedó sin cantar tan bonito como el zorzal.

No te guíes siempre por las apariencias; se puede convivir hasta con nuestro más feroz enemigo cuando está la voluntad de vivir en paz.

El zorro y el zorzal. Recuperado el 30 de noviembre de 2014, de http://www.peretarres.org/arxius/eutses/llibres_rrii/zorzal.pdf

14.- Al inicio del texto, ¿por qué desconfiaba el zorzal del zorro? (Comprensión – información explicita)A. Porque el zorro cantaba mal.B. Porque el zorro podía comérselo.C. Porque el zorro era muy poco agradecido.D. Porque el zorro estaba buscando alimento.

15.- ¿Qué le pide el zorro al zorzal? (Comprensión – información explicita)A. Que siga cantando.B. Que le cosa el hocico.C. Que le enseñe a cantar.D. Que se aleje de su camino.

16.- ¿Qué hace el zorzal para lograr que el zorro cante?(Comprensión – información explicita)A. Le cose el hocico.B. Lo sube a un árbol.C. Lo asusta con un grito.D. Le enseña varias canciones.

17.- ¿Qué característica común tienen el zorzal y el zorro? (Comparar personajes)A. Son confiados.B. Son bulliciosos.C. Son asustadizos.D. Son molestosos

18.- ¿Qué sucede después de que las perdices asustan al zorro? (Comprensión – información explicita)A. Las perdices se escondieron.B. Al zorro se le descosió el hocico.C. El zorro cantó igual que el zorzal.D. Las perdices quedaron muy tristes.

19.- ¿De qué se trata este cuento? (Concluir)

A. De las lecciones de canto.B. De unas perdices traviesas.C. Del dulce cantar de un zorzal.D. De la confianza de los animales.

Argumenta sobre los elementos del texto que llevaron a colocar tu respuesta.

Colegio Manantial.20. ¿Crees que es posible convivir en paz con todas las personas? Marca con una X tu opción y apoya tu respuesta con información del texto. (Inferir - argumentar)

Si no

¿Por qué? Puedes identificar con un si o un no. Pero tu argumento debe estar basado en tu experiencia y lo leído en el texto.

21.- ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? ¿Por qué colocaste esa opción?

Fabula, porque deja un enseñanza la cual se llama moraleja.

IV: Actividad uso del verbo:A) Escoge un texto de los tres y realiza una lista de todos los verbos encontrados. (Reconocer)

Texto: ________________________________

Verbos encontrados.

Se marcaran algunos vernos en los textos.

B) A partir del texto, completa la tabla con una forma verbal para cada caso. (Clasificar)

C. Completa las oraciones con la forma verbal que corresponda. (Aplicar)

Argumenta sobre los elementos del texto que llevaron a colocar tu respuesta.

Ahorre /ahorro

Cuidamos /cuidaremos

Colabora

Desenchufan

Yo camino

Nosotros caminábamos

Tú caminas

Ustedes caminaban

El camina

Ellas caminan