UNIVERSIDAD METROPOLITANA ESCUELA DE PSICOLOGIA CATEDRA: EVALUACION PSICOLOGICA 2

EL TEST DE WARTEGG

1.- Postulado Terico

Tratndose de una prueba proyectiva, sus fundamentos tericos coinciden con los de las pruebas psicoadiagnsticas que en base a estmulos inestructurados, tienen como finalidad conseguir una descripcin y diagnstico dinmico de la personalidad.

Por tanto, el postulado bsico descansa sobre la hiptesis de: todo individuo es capaz de externalizar su mundo interno, en la organizacin y reestructuracin de un estmulo externo.

Con ligeras variantes esta hiptesis es la base de todas las pruebas proyectivas; confirmando esta hiptesis, seala Wartegg en la presentacin de su prueba:

Las caractersticas de forma, disposicin y sencillez, etc, colocan al sujeto en una situacin de facilidad y agrado al ejecutar el test, e incitan a la expresin de modalidades que componen las caractersticas de su

personalidad. La limitacin en las posibilidades del dibujo comparadas con los de realizacin libre, suscita manifestaciones mensurables de cualidades psquicas.

La prueba que ahora ocupa nuestra atencin, fue presentada por su autor Ehrig Wartegg al XV Congreso de Psicologa en Jena (1937). En esa

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ocasin expuso solamente las lneas generales de su test, inspirado en un trabajo de F. Sonder, el cual haba presentado en el IX Congreso de Jena, en 1929, una prueba consistente en integrar un dibujo: eran unos signos sin aparente coherencia, para que los sujetos sometidos a la prueba tratasen de coordinarlos entre si, con nexo psicogrfico que tuviese un sentido determinado.

Con el objeto de obtener el mayor nmero de resultados o captar el estilo personal de los examinados, Ehrig Wartegg trat de perfeccionar la prueba, aumentando el nmero de estmulos. Unos dibujos chinos le sugirieron la idea de presentar una serie de cuadros con un elemento inicial simple, al cual dio un valor de arquetipo. Not adems, la coincidencia de estos arquetipos elementales, tanto por su contenido simblico y expresivo, con las antiguas escrituras psicogrficas, babilnicas, chinas y semticas. Esto se corresponde con la teora de jung, segn la cual las imgenes esenciales se derivan de los contenidos inconscientes de la psique y constituyen los smbolos naturales y "culturales".

II. Presentacin de la Prueba.

1.-Material: Estmulos impresos, lpiz N 2, carpeta o cartulina para afincar, mesa de madera con base slida.

Los 8 estmulos representan cada uno de los signos de calidad diferente y realmente enfrentan al individuo a 8 situaciones vitales diferentes. Los signos tienen carcter humano universal y a travs de la elaboracin de los mismos el individuo rebela la manera de necesitar a las diferentes situaciones vitales bsicas.

2.-Administracin: Puede ser individual colectiva, en adultos y nios a partir de los 5 aos. Sin embargo, sealamos que su aplicacin arroja mayor cantidad de elementos para un cuadro diagnstico y descripcin de la

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personalidad,

si

se

realiza

en

forma

individual;

en

forma

colectiva

preferiblemente en grupos pequeos no ms de 10 personas.

Al sujeto se le insta a que dibuje lo que quiera con un lpiz, sin reglas, ni pauta alguna y a partir de los estmulos presentados dicindole: "Tenemos aqu una copia de dibujos que estn comenzados no terminados, usted va a terminarlos como le parezca mejor" a los nios se le hace la tarea ms interesante si se le dice: "Otro nio comenz estos dibujos y los dej sin terminar, termnalos t como te parezca mejor". Tambin se le dice que puede seguir el orden que desee; pero debe colocar el N de acuerdo con la misma secuencia escogida en el lugar que hay debajo de cada campo y abajo, en el papel el N y los significados de cada dibujo realizado, tambin es importante advertirle que no debe rotar el papel.

Para las personas que muestran mucha inseguridad se debe decir: Para nuestros fines lo que interesa es la idea y no la calidad del dibujo (El autor seala como ms significativos los resultados del test en personas que no saben dibujar).

Con el objeto de ver si la persona es capaz de realizar ms de lo que ha dibujado se puede preguntar al terminar la prueba individual: Si usted fuera o fuese un pintor dibujara otra cosa?.

En cuanto al tiempo no hay lmite, sin embargo, el promedio de su realizacin es de 15 considerndose normalmente hasta 25.

III. INTERPRETACIN

A.- Aspectos formales del dibujo: a. Aspecto formal o externo: Trazado-lneas. b. Aspecto interno estructural: manejo del espacio en blanco.

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B.- Relacin del estimulo con el dibujo realizado.- Interpretacin de la secuencia.

C.- Anlisis de contenido.

Aspectos Formales del Dibujo.-

a.- Aspecto formal o externo: Trazado-lneas. La observacin del aspecto formal o externo proporciona resultados en los siguientes niveles:

1.- El de las caractersticas del trazado: firme afilado, pastoso, delicado y las de presin fuerte y ancha, fuerte y estrecha, dbil y ancha, dbil y estrecha.

2.- El del comportamiento o conduccin del trazado: seguro, inseguro, bien delineado o no, perfiles y sombras.

3.- El del manejo de la forma: grandes y pequea, redondeada o angular, abierta o cerrada.

Creemos innecesario detallar el anlisis de los 3 niveles que explora el aspecto formal, pues en lneas generales el enfoque interpretativo del mismo, regido por las pautas descritas para la interpretacin del manejo lineal a travs de la expresin viso-motora que han establecido: Goodenough, Bender, Machover, etc.

Sin embargo es importante hacer resaltar algunos ndices tales como:

Si se percibe una descarga motriz a travs de las lneas del dibujo de un nio de ms de 6 aos, nos encontramos frente a un ndice de tensin psicolgica; en adultos es un claro ndice de patologa.

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El garabateo se puede considerar como una forma de dibujo normal hasta los 4 5 aos; si aparece en individuos mayores significa impulsividad o descontrol emocional.

El trazo fiar puede interpretarse como la necesidad de definir en gran medida los lmites entre el yo y el mundo, esto correlaciona con la resistencia a cualquier tipo de intervencin en el mundo interno o en su propio mundo, surgiendo la formalidad como mecanismo defensivo. La expresin grfica del ritmo, tanto en su manejo rgido como en su manejo impreciso son interpretados por Albert J. Rabin y Mary Howort de la manera siguiente: La rigidez como expresin formal esta asociada a defensas demasiado fuertes: la represin predomina y el super yo es muy severo; estos ndices de rigidez son considerados por estos autores como ndice de un yo dbil. Con todo si la rigidez est combinada con rasgos de naturaleza positiva indican que los lmites yoicos estn intactos an cuando son algo inflexibles. En trminos del desarrollo

psicosexual tanto la rigidez en el trazado como la inercia expresada a travs de la imprecisin en el trazo, si corresponde a perturbaciones de niveles ms tempranos del desarrollo.

El trazo dbil es ndice de: falta de agresividad, apata, falta de planificacin personal. Los orgnicos en ocasiones, utilizan este tipo de lneas. Otra interpretacin a este tipo de trazado, es la que implica una relacin abstracta con la vida; son personas que rehuyen a enfrentarse con la realidad. Se acompaa de una vitalidad rebajada, especialmente cuando son notorios los altibajos en el manejo formal, es decir, cuando el manejo en unas reas es ms fuerte en otras no.

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Por el contrario el trazo contnuo significa buen control logrado a travs de una buena expresin formal, siendo ndice de confianza en s mismo, orden y lucidez.

El trazo lineal puede ser continuado o interrumpido, es necesario observar si las lneas se encuentran en sus ngulos, si stas no se encuentran pueden ser ndices de una incapacidad en el control motor.

Desde el punto de vista proyectivo, la dificultad en cierre y ngulo puede interpretarse como: duda y falta de seguridad frente a la tarea.

Las lneas reforzadas ponen en evidencia falta de seguridad, falta de espontaneidad y exceso de autocrtica, se seala en oras oportunidades como tentativa de encubrir algo. El mismo significado tiene el trazo fragmentado, particularmente cuando los trazos no se encuentran.

En general los refuerzos y borraduras indican inseguridad y angustia.

Las lneas rectas generalmente indican capacidad de concentracin y capacidad de percibir correctamente.

Las lneas curvas indican: tono muscular, relajado y fcil contacto interpersonal.

El bosquejo indica falta de voluntad e inseguridad.

b.- aspecto interno estructural manejo del espacio en blanco.

En la prueba de Wartegg, el espacio esta delimitado por el margen negro que incluye 8 campos.

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En general se consideran adecuados, cuando se utilizan ms o menos o 1/3 del total del espacio en blanco.

Cuando el espacio esta casi cubierto es ndice de una vitalidad angustiada, que necesita controlar todo el espacio vital a travs de la forma compulsiva.

Los dibujos pueden ser realizados de modo que ocupen todo el campo, denominndose a este estilo: expansivo, o a travs de la constriccin del dibujo que se corresponde con el estilo comprensivo en cuanto al manejo del campo. La expansin se expresa: a) a travs de la ampliacin del espacio del que se dispone. b) a travs de un objeto que estalla, es decir cuando el marco negro sirve para poner un lmite formal del movimiento. Wartegg interpreta este ndice como la necesidad de buscar un mayor espacio vital.

Otra modalidad de la expansin puede estar dada por una expansin que salga de los lmites fijados por el marco negro, Wartegg interpreta esta caracterstica como rasgos de impulsividad, dificultad de planificacin, dificultad en el control motor.

Si la tendencia son lneas que salen hacia abajo es ndice de depresin, falta de apoyo.

En trminos generales, el modo expansivo delata en la clnica, la existencia de un estado de exaltacin que puede ocasionalmente expresar signos maniacos: en este sentido podra interpretarse la expansin, como ndice de compensacin. Ahora bien, si la expansin se aade a la vaguedad en los contornos de las figuras se obtiene un dato para pensar en una lesin orgnica cerebral.

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Por su parte el estilo compresivo se basa en un concepto escrupuloso y temeroso del espacio.

La compresin revela un sentimiento de malestar, de estar encerrado, de compulsin y de presin. Pone de manifiesto un yo severamente limitado propenso a trastornos fbicos y/o obsesivos compulsivos, a la depresin o retraimiento esquizoide.

B.- Relacin del estimulo con el dibujo realizado. Interpretacin de la secuencia.

De izquierda a derecha: El campo 1: es el campo del ego, este campo nos revela la relacin del individuo consigo mismo y la aceptacin de la posicin central frente a s mismo. El manejo adecuado de este campo es combinar la posicin central del estimulo con una importancia funcional. En este campo es comn sentir la redondez del estimulo y con frecuencia es tomado como factor central, es decir, el estimulo del dibujo es el punto negro que sirve de estimulo.

Es importante observar si la persona: 1 ignora el estimulo original, para la elaboracin del dibujo. 2 lo respeta, es decir lo acepta como punto de partida para la elaboracin del dibujo.

Una manera de evadirlo, es desplazndolo de su posicin central, ejemplo: elaborar los dos ojos o muchas estrellas. Esto se interpreta como la tentativa de escapar a la concentracin.

Campo 2: Este campo nos da indicios de la relacin afectiva del individuo con su medio ambiente.

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Siendo el estimulo una lnea ordenada, el tratamiento adecuado del mismo debe surgir algo suave, lirico, armnico, por el contrario rechaza un tratamiento tcnico y rgido.

Campo 3: Nos indica la posicin formal del individuo frente al mundo, tambin nos indica el nivel de aspiracin del individuo.

As en el estmulo hay modalidades de orden, progreso y rigidez, por tanto el tratamiento debido debe ser recto o angular.

Campo 4: Es el campo de la angustia y de la fantasa por su caracterstica de estmulo inesperado moviliza la ansiedad.

Presenta esttica y angulosidad, esperndose como tratamiento lo ptimo del estmulo, la perspectiva como forma intelectualizada de manejar la angustia.

Campo 5: Campo de la energa vital a travs de su elaboracin se puede observar la fuerza vital del individuo para enfrentar el bloqueo.

En nios es muy importante, pues puede poner en sobre aviso en lo reactivo a la falta de empuje vital, por fallas en la salud.

Las producciones operadas en este campo son de tipo lineal.

Como forma de evasin ante el conflicto vital se moviliza el estmulo, suele aparecer en la clnica un tratamiento redondeado del estmulo.

Campo 6: Es el campo de la realizacin pone de manifiesto la capacidad integrativa y organizativa en el campo de la ejecucin, es decir, nos indica la capacidad de sntesis del individuo.

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El tratamiento esperado en este campo es de tipo rectangular, o hacer relaciones entre ambas lneas.

Campo 7: Campo de la sensualidad. Se espera de l un tratamiento o manejo delicado tenue.

Campo 8: Esta relacionado con el elemento normativo del yo; en este sentido pondra de manifiesto la reaccin del individuo con las normas morales y las relaciones paterno-filiales.

Lo esperado en este campo son las elaboraciones con lneas curvas.

SECUENCIA:

Secuencia Lineal: de izquierda a derecha, tal como se presenta, sin desviaciones, indica rigidez, inhibicin, falta de fluidez tanto en la percepcin como en el comportamiento; es ndice de compulsividad pero puede indicar, tambin capacidad para enfrentar en mundo tal como es.

Secuencia confusa: cuando se va de un campo a otro sin establecer un orden; indica falta de control, impulsividad, labilidad.

Secuencia lineal invertida (del campo 8 al 1): es muy frecuente en nios de 8 aos en adelante; generalmente indica cierto negativismo y cierta oposicin.

Secuencia ordenada: orden pero con algunas desviaciones, este tipo de secuencia indica buen control y capacidad de adaptacin, pero implica capacidad de planificacin flexible y plasticidad en la adaptacin.

Secuencia irregular: O sea 3 4 desviaciones de la secuencia los patrones afectivos prevalecen en la adaptacin.

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TABLAS DE SECUENCIA

TABLA 1. Secuencias ms comunes (Tomando la secuencia lineal de 1 a D.)

Campo 1__________ 2__________ 3__________ 4__________ 5__________ 6__________ 7__________ 8__________

Frecuencia Normal 1 8 _________________ 2 3 _________________ 3 4 8

Raro 5 6 7 5 6 5 6 7 3 1 3 8 2 3 8 2 3 8

5 6 7 5 6 7 5 7

Luego de haber dibujado en el campo 1 generalmente se sigue con 2 y 3 raro 7 5 Campo 2 3 4 5 6 7 8 Generalmente se continua con 3 5 7 8 6 4 4 8 6 5 6 7 5 7 Raro 8 6 1 1 1 3 2 1 1 1

Significado de Secuencia:

Campo 1: La escogencia del campo une para llevar a cabo la 1era realizacin se suele interpretar como: capacidad de integracin del yo, capacidad de concentracin, siempre y cuando el estimulo sea empleado de manera adecuada. El capo rechazado es indicio de perturbacin caracterizada por: falta de integracin, concentracin e inhibicin en el desarrollo.

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Campo 2: Tratado de 1 es ndice de predominio afectivo en el contacto con el mundo.

Un tratamiento secundario revela: temor de los propios sentimientos, evasin de los mismos, dificultad establecer y mantener relaciones

interpersonales.

Campo 3: Cuando es tratado en los 1eros lugares se puede interpretar como la necesidad de destacarse a travs del cumplimiento de las pautas sociales como base para alcanzar una nueva, o sea, podramos definirla como una actitud de fachada en la que los afectos han sido relanzados a un segundo plano.

Cuando este campo recibe un tratamiento secundario, se puede interpretar como ndice de sentimientos de minusvala e infantilismo.

Campo 4: Colocando en los tres primeros lugares indica intentos de canalizar la angustia a travs de la fantasa. Dada las caractersticas del estimulo, este tipo de tratamiento es poco frecuente.

Un tratamiento secundario a este campo y de acuerdo a las cualidades en la ejecucin podra interpretarse como represin exitosa o parcialmente exitosa de las fuentes que originan ansiedad.

Tratado en ltimo lugar, puede interpretarse como ndice del esfuerzo exagerado del yo para reprimir estmulos que movilizan angustia.

Si es tratado respetando su posicin normal, se puede interpretar como objetividad ante el mundo o ante s mismo.

Campo 5: Colocado de 1ro. indicara fuerte vitalidad, impulsividad, podra interpretarse tambin como actitudes oposicionistas y negativismo.

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A los efectos de interpretacin es necesario relacionarlo con la presin de las lneas y dems signos que indiquen los mismos rasgos, tales como angulacin, contenido etc. por ejemplo: tratado de 1ro. pero con una produccin en la que sobresale la amplitud o figuras redondeadas en general, podra interpretarse como vitalidad rebajada y falta de empuje, dificultad de definirse frente a los conflictos.

Dejndola en posicin secundaria de acuerdo a la secuencia lineal podra interpretarse como ndice de control y adaptacin, pero tambin podra indicar represin de los aspectos dinmicos ligados a la agresin y vitalidad, lo cual sugiere debilidad vital.

Campo 6: Antecedindolo de su posicin normal indicara fuertes deseos de realizacin, perfeccionismo, formalismo, objetividad, relacin intelectual con el mundo.

Posponindolo se puede interpretar como disturbios en el control intelectual, invasin de la fantasa, subjetividad, a la par que sentimientos de incapacidad frente a las posibilidades de realizacin intelectual.

Campo 7: Tratado de los 1ros. lugares se podra interpretar como ndice de existencia de un predominio ertico en la calidad de los vnculos que el individuo establece con el mundo.

En otro plano de interpretacin podra iniciar al ser tratado en los 1ros. lugares, sublimacin de los aspectos erticos manifiesto a travs de su misticismo.

Posponindolo podra indicar a la represin de problemtica ertica y sexual.

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Campo 8: Antecedindolo podra interpretarse como fuerte dependencia de los valores y normas que constituyen el yo ideal (Sper - yo).

Tratado en 8vo lugar indicara una manera de evadir el enfrentamiento al elemento normativo.

C.- Anlisis de Contenido

1. Perseverancia del Estmulo: Puede presentarse en dos formas: repetir el estmulo en el mismo campo o representar un mismo estmulo en varios campos; tales maneras de actuacin revelan pobreza de asociaciones, falta de originalidad, incapacidad para nuevas elaboraciones, falta de iniciativa. Estas caractersticas de funcionamiento visomotriz, pueden servirnos como ndices para un despistaje en la clnica sugiriendo la presencia de trastornos orgnicos cerebrales.

En nios pequeos la repeticin del estmulo podra interpretarse como un rasgo de dependencia.

2. Elaboraciones Abstractas: Una abstraccin sera la manera de dibujar estticamente sin llegar a realizar una forma concreta; esto se puede interpretar como falta de adaptacin a las situaciones de la vida comn y distanciamiento en el contacto con el mundo, a la par que es ndice de una fuerte inhibicin de los contactos; pone de relieve controles altamente intelectualizados. Cuando hay ms de tres de estos manejos, podemos interpretarlo como personas que funcionan a un nivel muy terico.

3. Contenido Figurativo: (Paisajes, personas, animales). Es lo ms frecuente, son ndices de integracin y capacidad de participacin en el mundo; por el contrario, la falta de este tipo de elaboracin se interpreta como falta de contacto e inters por los seres vivos.

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4. Naturaleza Inanimada: Es ndice de esquisoidia, personas muy sencillas, siempre se retraen al contacto social y tienden a la fantasa.

5. Esquematismo: Personas que esbozan sin llegar a concluir una elaboracin; se podra interpretar como incapacidad para establecer relaciones emocionales satisfactorias.

6. Contenidos Fantsticos: Indican una imaginacin vivaz, intereses excntricos y trastornos en la identidad.

7. Simbolismos: Revelan valores profundos y trascendentales. En un Wartegg en el cual predominan los contenidos simblicos podra ser ndice que los deseos predominan sobre las realizaciones.

8. Rechazos: Nos ponen de manifiesto la presencia de un conflicto, cuya naturaleza esta asociada a la funcin psicolgica y especfica del campo rechazado.

NOTA: En general las elaboraciones temticas, se pueden tomar como elementos de juicio, los trabajos que sobre contenido se han elaborado para la interpretacin en Rorschach, por ejemplo: una bomba atmica que estalle; tiene en Rorschach, puede ser interpretada en Wartegg: como la presencia de ansiedad frente a la incapacidad de un control del yo.

Contenidos ms frecuentes en cada campo:

Campo 1: Los contenidos ms frecuentes en este campo son naturaleza, objetos, animales, son frecuentes: ojos, telas de araa, espirales, blanco de tiro, estrella, las mujeres con frecuencia dibujan flores.

Campo 2: Los contenidos ms frecuentes son animales, detalles humanos, floreros.

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Campo 3: Calles, escaleras, planos, postes de electricidad, rboles, construcciones.

Campo 4: Comn en este campo: construcciones, casas, tableros (damas, ajedrez), dados.

Campo 5: Armas, martillos, espadas.

Campo 6: Casas, sobre, rectngulos, cuadros, mesas, sillas.

Campo 7: Tratamiento ms frecuente: collares.

Campo 8: Seres Humanos, naturaleza, animales.

PAUTA PARA EL ANALISIS PARCELADO.

1. Actitud ante la prueba. 2. Tiempo empleado. 3. Aspectos formales. 4. Uso del espacio. 5. Adecuacin de los temas. 6. Secuencia escogida. 7. Contenido de los dibujos. Deben interpretarse simultneamente.

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APENDICE

Tema: Un punto.

(Fig. 1)

Planteamiento: Actitud frente a los problemas

El punto colocado en el centro del cuadro atrae la atencin por aislamiento completo y provoca una gran perplejidad. No ofrece ningn apoyo para construir un dibujo significativo. Los espacios en blanco que lo rodean ofrecen posibilidades infinitas de construccin y dejan un vasto campo de libre expresin. Esta ventaja es ms aparente que real, pues trae aparejada la consiguiente dificultad de elegir. La tensin del espritu proveniente del conflicto, entre las posibilidades expresivas y la decisin necesaria, fuerza al sujeto a revelar su manera personal de encarar los problemas.

En presencia de este tema, las respuestas tipos pueden reducirse a dos:

a) El punto ha sido empleado y forma parte de una lnea

El sujeto manifiesta su capacidad de decisin y su manera propia de resolver los problemas

Segn el tipo de lnea que encaja, pondr en evidencia su manera habitual de actuar. As, segn el arquetipo empleado, podremos distinguir las diferentes modalidades que determinan la decisin. Si el punto est atravesado por una recta, el sujeto revela confianza en si para abordar los problemas. El punto en el cruce de muchas rectas, ndice de capacidades mltiples para encontrar soluciones. La lnea curva confiere a la decisin, al cruzar el punto, una nota sentimental y esttica. Si el punto se sita en la cumbre de un ngulo o en la punta de una flecha, la nota de impulsividad, impaciencia y energa domina la solucin de los problemas.

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b) El punto permanece intacto

Cuando el punto permanece intacto, el sujeto evidencia su indecisin y la falta de confianza en s que le impiden resolver los problemas. Las lneas que rodean el punto proporcionaran una significacin especial a esta falta de poder resolutivo.

As, por ejemplo, las lneas rectas que forman alrededor del punto, rectngulos, cuadrados, rombos, tringulos, expresan la preocupacin, la tensin, el autoanlisis, que impiden llegar a una actividad definida. Al contrario, cuando el punto est rodeado de valos, de circunferencias o de nubes, la preocupacin sentimental tiene el papel preponderante en la inhibicin de la accin. La nube agrega adems la intervencin de la fantasa.

La multiplicacin de este tema, es decir, la aparicin de muchos puntos hace ms evidente an la indecisin y la falta de confianza en s explican el comportamiento por la proliferacin de problemas no resueltos.

Tema: lnea ondulada (fig. 2) Planteamiento: disposicin esttica.

Esta lnea graciosa, colocada en la parte superior izquierda de la zona media, impulsa al sujeto a abandonarse a su emocin esttica. Las respuestas pueden ser consideradas como reacciones del sujeto ante la naturaleza y acusan las manifestaciones afectivas en la solucin de problemas estticos. Su lugar en el cuadro incita a construir el dibujo hacia la derecha y a expresar en l preferencias de gracia, dulzura y simpata.

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Las respuestas ms frecuentes pueden agruparse en tres tipos fundamentales:

a) Las que continan el tema propuesto con lneas curvas;

Indican este tipo de respuestas resonancia afectiva y esttica y refleja inclinacin por la belleza bajo sus formas ms diversas.

b) Las que lo completan con otras lneas,

La interrupcin de la gracia y del ritmo de la lnea inicial indica inhibicin a falta de expansin en el comportamiento esttico.

c) Las que no lo tocan.

En el caso del aislamiento del tema las significaciones varan segn los arquetipos empleados para completar la figura.

Tema: Tres lneas paralelas. Planteamiento: Originalidad

(Fig. 3)

Las tres lneas rectas paralelas escalonadas desde la ms pequea a la ms grande, de la banda lateral izquierda hacia la banda central y todas situadas en la zona inferior, se imponen al sujeto por la rigidez, la monotona y la repeticin del dibujo. Estas caractersticas del tema apuntan al espritu la impresin de lo cotidiano y rutinario. La superacin de este estado que podramos llamar prosaico y vulgar obligan a manifestar la iniciativa y el poder creador. Siendo las lneas de dimensiones desiguales ofrecen un punto de apoyo para dominar la monotona. El grado de transformacin de estas tres lneas nos permite observar la capacidad de sobresalir y la originalidad.

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La continuacin del tema en una repeticin servil del motivo inicial y el grado de alejamiento ms o menos grande de la rigidez de esta estructura primaria sirven para determinar el tipo de independencia y de originalidad frente a las situaciones dadas. Inutilizacin de las figuras geomtricas en este cuadro es un ndice de dependencia y de pasividad. La escalera sobre las lneas ascendentes revela la preocupacin de ser libertado de la rutina cotidiana, pero sin el aporte del trabajo y del esfuerzo personal. Al contrario, cuando el sujeto emplea el tema para desarrollar un dibujo con lneas diferentes de las dadas y es original en su concepcin, demuestra su capacidad de iniciativa, de independencia y de esfuerzo. Las alturas que alcanzan los trazos realizados en el cuadro marcan el grado de su deseo de perfeccin.

Tema: Pequeo cuadrado negro. (Fig. 4) Planteamiento: Actividad.

El pequeo paralelogramo situado en la parte superior de la zona media se impone por sus caractersticas de pesadez y de pasividad. El sujeto tiene la impresin de encontrarse ante un obstculo inmvil que le incita a la accin; el movimiento se convierte para l una necesidad. Tambin expresar libremente sus posibilidades de accin y exteriorizar su manera de vencer los obstculos colocados a su paso.

Las

respuestas

ms

frecuentes

se

reducen

a

cuatro

tipos

fundamentales:

a) Amplificacin del mismo tema;

Agrandando el tema, el sujeto manifiesta su deseo de expansin y de Identificacin de su actividad.

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b) Multiplicacin del tema

La multiplicacin o la repeticin del tema puede presentarse bajo dos aspectos diferentes: cuadrados con o sin sombras. En el caso de los cuadrados sombreados, la respuesta revela actividades mltiples y el riesgo de la dispersin. Cuando aparecen cuadrados alternativamente sombreados y sin sombra, se revela una alternancia de excitacin y de depresin en la actividad.

c) Encuadernamiento del tema

El circunscribir el tema, a condicin de que no aparezca en el dibujo una figura sombreada, indica la existencia de un problema cuya naturaleza est indicada por el arquetipo que lo rodea: as las figuras compuestas de curvas indican un problema de actividad con interferencia afectiva; las compuestas de lneas rectas indican problemas de actividad complicadas con interferencias tericas o bloqueadas por excesos de anlisis; las compuestas por ngulos indican problemas de actividad exacerbados por el espritu de oposicin o agresividad.

d) Integracin en una figura con movimiento

La figura en movimiento traduce una actividad especial que se interpreta segn la tabla N 3 de los ideogramas (Pg. 66 y siguientes.).

Tema: Dos lneas opuestas. (Fig. 5) Planteamiento: Comportamiento voluntario.

Este tema de dos lneas rectas, de direcciones opuestas situadas la una en la banda izquierda, zona inferior, y la otra en la parte inferior izquierda de la zona media, obliga al sujeto a superar el obstculo de la lnea derecha que se interpone en sentido contrario y cierra el camino

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hacia el espacio libre. En los dibujos ms frecuentes las dos rectas se unen. Si no ocurre as se trata de la manifestacin de un defecto de la voluntad.

Este tema coincide en gran parte con la interpretacin grafolgica del trazado de la letra T.

El sujeto, cuando escribe debe cortar con una barra, la jamba de la letra. En el dibujo, la mano del dibujante debe vencer la lnea interpuesta como obstculo. En el primer caso, la direccin del movimiento grafico se dirige de derecha a izquierda; en el segundo, se eleva de la zona inferior izquierda hacia la zona superior derecha; en ambos casos revela la capacidad volitiva.

Las diversas soluciones se reducen a estos de fundamentos:

a) Las rectas no se unen

La separacin de las rectas demuestra una indecisin que debilita notablemente la voluntad.

b) Las rectas se unen directa o indirectamente

Hay dos posibilidades: en primer lugar cuando las lneas se unen en el centro revelan la irresolucin que inhibe la voluntad. En segundo lugar, cuando se unen indirectamente por los dos lados existe una inhibicin de la voluntad que corresponde a los arquetipos utilizados: las curvas revelan una interferencia afectiva; las lneas rectas un exceso de anlisis; la sombra aporta un factor de agitacin que dispersa la actividad voluntaria.

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c) Las rectas se cruzan

Las rectas que se entrecruzan indican la decisin y la firmeza de la voluntad Tema: Dos rectas (Fig. 6) Planteamiento: Enlace de ideas

Este tema presenta dos rectas de diferente largo, una situada sobre el lmite de la zona media y superior y otra sobre el lmite derecho de la banda central.

La posicin y la dimensin diferente de las lneas provocan una tensin y dificultan la unin entre si. Adems, la direccin virtualmente independiente de las dos lneas predispone a ensamblarlas en un todo comn.

Se experimenta una tensin psquica que se traduce en un amplio margen de posibilidades para conciliar estos elementos. Revelara as la respuesta el grado de capacidad para relacionar las ideas

Hay 2 tipos de respuestas fundamentales:

a) las dos lneas se unen en un solo motivo; l

La capacidad asociativa del sujeto se manifiesta y el genero de las lneas utilizado indicara el matiz intelectual, afectivo, o volitivo que rige el proceso;

b) permanecen separadas en motivos diferentes.

Importa observar si existe parentesco o relacin entre los motivos. Cuando existe una relacin concreta o ideal entre los dos dibujos,

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deduciremos de ello una forma de pensamiento sinttico o intuitivo. En el caso contrario, hay que admitir una perturbacin en el proceso asociativo.

Tema: semicrculo punteado. (fig 7) Planteamiento: comportamiento afectivo.

La serie de puntos dispuestos en semicrculo en la extremidad inferior derecha de la zona media obliga a exteriorizar los problemas afectivos. La lnea curva suscita la expresin de la sensibilidad y el puntillado, la expresin de la madurez afectiva. El trazado en curva de los puntos, la simplicidad del tema y el espacio disponible en la parte superior, permiten al sujeto expresarse libremente.

La posicin derecha, tan prximo al cuadro, con poco espacio disponible para desarrollar el dibujo en esta direccin y la lnea punteada constituyen obstculos evidentes al desarrollo del tema.

Nacen as dos especies de tensiones afectivas que va a traducirse en:

a) Prolongar la sucesin de los puntos, solucin simple y cmoda pero superficial y negativa.

b) Unirlas por una lnea, lo que exige un esfuerzo de afirmacin y un grado acusado de madurez.

c) Continuar el dibujo hacia la derecha o proyectarlo hacia la izquierda.

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Respuestas ms frecuentes:

a) El sujeto no toca el tema;

Cuando el sujeto no toca el tema y lo rodea con otros motivos, revela una reaccin infantil y por tanto su falta de madurez afectiva.

b) Contina multiplicando los puntos;

Cuando contina el punteado con otros puntos; problemas de afectividad, falta de madurez afectiva y cuando lo contina con otras lneas: problema esttico-afectivo.

c) Funde los puntos en una lnea.

Puede reunir los puntos por una lnea: realizacin afectiva o con un crculo: madurez afectiva, independencia

Llenar el crculo con sombras es ndice de pasin, y unir el crculo con otros es signo de realizaciones afectivas.

Tema: Segmento de circunferencia en la zona superior (Fig. 8) Planteamiento: Conducta social.

Este segmento de circunferencia, bien centrado, ocupa totalmente la parte superior de la zona media. Impresiona por su amplitud, proteccin y equilibrio. Esta lnea que inspira seguridad es fcilmente aceptada por el sujeto, pero por otra parte lo incita o independizarse de ella y revelar, as, su conducta frente a la ansiedad.

Frecuentemente presenta dos tipos de respuestas fundamentales:

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a).- Cierra el segmento de circunsferencia de diversas maneras y, segn el arquetipo que utilice, evidencia un grado de reserva.

b).- Deja abierto el segmento de circunsferencia demostrando expansividad.. Adems, las lneas trazadas en la zona superior y sobre el segmento, indican independencia, rebelin y espritu crtico. Para precisar la interpretacin de las respuestas conviene observar las zonas ocupadas por el dibujo: la zona superior corresponde al inters espiritual; la zona media al predominio afectivo y la inferior, al predominio de los sentidos y la preocupacin vital.

Tomado del Libro: El lenguaje del dibujo. C. Biedma P. Alfonso, Editorial Kapelusz.

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