V.4. planes estratégicos

PROYECTO EDUCATIVO-PLANES ESTRATÉGICOS- V-4

PLAN DE CENTRO- CEIP CIUDAD DE BELDA – CUEVAS DE SAN MARCOS- 2013/2014 –

Página 1

V.4.- PLANES ESTRATÉGICOS DESARROLLADOS EN EL CENTRO

En el CEIP Ciudad de Belda son varios los planes estratégicos de carácter permanente que se desarrollan en el centro:

• ESCUELA TIC 2.0

• PLAN DE APERTURA DE CENTROS

• PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

• PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.

• PLAN DE SALUD Y PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

• PROGRAMAS DE APOYO Y REFUERZO EN HORARIO EXTRAESCOLAR

• PROGRAMAS O ACTUACIONES PREVISTAS POR EL EOE A.-AREA DE APOYO A LA FUNCIÓN TUTORIAL Programa de Acogida Programa médico- preventivo de Salud en Educación Infantil Programas para la Salud y Hábitos de vida saludable

B.-ÁREA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL Programa de Tránsito Ed. Infantil - Ed. Primaria

II.- ÁMBITO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Prevención, control y seguimiento del Absentismo Escolar Atención al alumnado inmigrante en situación de Desventaja Sociocultural

Otros programas solicitados de carácter voluntario son :

-Escuela Espacio de Paz desde el curso 2012/2013

-Programas de salud como “Aprende a sonreir”

-Alimentación saludable.

-Programa Ecoescuelas

- Programa Familias Lectoras



Página 2

1.- PLAN ESCUELA TIC 2.0

PROPUESTA DE DESARROLLO DE LA ESCUELA TIC 2.0 EN EL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO MARCO NORMATIVO: DECRETO 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad. (BOJA núm. 39 22 de febrero 2007) DECRETO 328/2010, de 13 de julio. Artículo 21, apartado O. (BOJA nº 139 de 16 de Julio 2010) ORDEN de 3-09-2010, por la que se establece el horario de dedicación del profesorado responsable de la coordinación de los planes y programas estratégicos que desarrolla la Consejería competente en materia de educación. Artículo 3, puntos:1 y 2 ( BOJA nº 182 de 16 de Septiembre de 2010) FINALIDADES DEL PLAN

• Profundizar en la calidad del sistema educativo y en la igualdad de oportunidades.

• Conseguir que las Tecnologías de la Información y Comunicación se conviertan en herramientas didácticas de uso habitual en el aula.

• Mejorar las prácticas docentes para alcanzar mayor desarrollo de las competencias básicas del alumnado

OBJETIVOS: 1) Del Centro educativo :

• Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el proceso educativo. • Fomentar el uso de los medios informáticos como medio de apoyo y refuerzo. • Favorecer su utilización por parte del profesorado en sus tareas habituales. • Impulsar la comunicación con otros centros a través de las tecnologías de la información y la

comunicación. • Facilitar la búsqueda de información y el tratamiento crítico de la misma, acceso a la información

útil. • Crear/Actualizar la página web del centro

2) Para el alumnado:

• Utilizar programas y entornos que faciliten el aprendizaje de las diferentes áreas de contenido. • Potenciar su comunicación con otros compañeros/as de su entorno y de otros centros.



Página 3

• Darles pautas para acceder a la información precisa. • Utilizar el ordenador como medio de investigación para ampliar conocimientos y elaborar pequeños

proyectos a nivel individual y/o colectivo. • Dar a conocer básicamente el ordenador y su manejo. • Habituar al alumnado a utilizar el ordenador como instrumento de adquisición de conocimientos, desarrollo de

la creatividad, actitudes, destrezas y hábitos. • Desarrollar una actitud crítica hacia las redes sociales de comunicación. • Utilizar las nuevas tecnologías de forma habitual, en el aula. • Fomentar la participación del alumnado en la vida educativa del centro a través de la página web y utilizar los

recursos que se vayan incorporando. • Utilizar estas tecnologías desarrollando un espíritu crítico para hacer un uso responsable y útil de ellas.

3) Para el profesorado:

• Realizar actividades de formación a través de la Red. • Intercambiar información y experiencias con otros centros. • Descargar de la Red los programas informáticos que se vean útiles para el centro o el alumnado. • Elaborar material didáctico que pueda ser utilizado por el alumnado. • Recopilar información a través de Internet y utilizarla como herramienta para realizar unidades didácticas que

complemente el proceso de enseñanza y aprendizaje. • Utilizar estas herramientas para motivar al alumnado. • Aplicar los nuevos conocimientos informáticos en la consecución de los objetivos de las distintas áreas del

currículo. • Utilizar las TIC como medio de perfeccionar la actividad docente a través de su utilización. • Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y las actividades de aula. • Saber consultar información. • Utilización del sistema SENECA y PASEN • Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades, y/o participar en jornadas, cursos, chats

La Formación del profesorado para este curso escolar se desarrollará sobre los siguientes contenidos:

• Sistema operativo Guadalinex a nivel de usuario. • Uso del programa de gestión Séneca. • Completar conocimientos de , Pasen y otras plataformas (Moodle, Colabora…) • Dominar los distintos niveles que presentan las Pizarras Digitales y Mochila Digital. • Elaborar recursos didácticos como Hot- potatoes, Webquest, Caza tesoros… • Usar didácticamente los recursos de la Web 2.0 ( Blogs, slidshare…)

4) Para la Comunidad Educativa:

• Potenciar la comunicación con el entorno. • Mantenerse informado de las novedades educativas y normativas. • Potenciar actividades de participación. • Intensificar la utilización de las TIC



Página 4

EVALUACIÓN: Evaluaremos los aspectos mencionados a continuación:

- Utilización y adecuación de los recursos empleados (ordenadores, software, cursos,…). - Los materiales elaborados. - El grado de participación, implicación y utilización de los distintos miembros de la comunidad educativa. - Grado de consecución de los objetivos planteados.

.

Para este curso contamos con conexión a internet en todas las aulas del edificio de Primaria. Contamos con 9 aulas digitales en primaria y 5 en E.I. cuya dotación consiste en un ordenador de sobremesa con lector de DVD y el conjunto de Pizarra Digital Interactiva con proyector así como conexión wifi que permite el uso tanto del Equipo como de los portátiles del alumnado a Andared.

Consideramos necesario que el profesorado debe contar con una preparación adecuada ya que los componentes del aula digital se van a convertir en una herramienta esencial a la hora de trabajar con nuestro alumnado; desde el curso pasado los maestros/as han venido realizado la formación necesaria y en parte estamos preparados para enfrentarnos a estos retos, pero hay que tener en cuenta que se está empezando un trabajo en el que poco a poco se irán añadiendo nuevas estrategias que día a día iremos practicando y enseñando con nuestro alumnado.

Sin embargo la dotación de ultraportátiles para el alumnado es sólo de 15 PC , que debe compartir el alumnado de de Tercer Ciclo.

Los encargados de la realización de las actividades TIC serán los tutores/as y los/as especialistas que impartan clase en el Tercer Ciclo, así como el coordinador/a del Plan escuela TIC 2.0. Las actividades que se lleven a cabo, así como los recursos que se utilicen, deberán reflejarse en la programación de aula.

La evaluación de las actividades correrá a cargo de los maestros/as, quienes darán conocimiento del desarrollo de las mismas a la persona encargada de la coordinación al menos una vez por trimestre, y se basará en la observación del trabajo realizado y el registro de datos obtenidos de la misma.

El horario de coordinación del Plan Escuela TIC 2.0, de acuerdo con lo que expone la orden de 3 de Septiembre de 2010 por la que se establece el horario de dedicación del profesorado responsable de la coordinación de los planes y programas estratégicos, en dos horas semanales para un centro como el nuestro.



Página 5

2.- PLAN DE APERTURA DEL CENTRO

MARCO NORMATIVO: LEY 6/2006, de 24 de octubre, del Gobierno de la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 07-11-2006). art. 44.2 (BOJA 07-11-2006). LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, art. 2.2 y 50 , (BOJA núm. 252, de 26 de Diciembre de 2007). DECRETO 137/2002, de 30 de abril, de Apoyo a las Familias andaluzas, art. 13 (BOJA de 4-5-2002) Decreto 328/2010 de 14 de Julio (BOJA 05/11/2010). ORDEN de 3-08-2010, por la que se regulan los servicios complementarios de la enseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares en los centros docentes públicos, así como la ampliación de horario (BOJA 12-08-2010). ORDEN de 3-09-2010, por la que se establece el horario de dedicación del profesorado responsable de la coordinación de los planes y programas estratégicos que desarrolla la Consejería competente en materia de educación (BOJA 16-09-2010). OBJETIVOS:

• Favorecer la conciliación de la vida familiar y laboral para hombres y mujeres. • Ofrecer al alumnado las actividades que necesitan para completar su formación y utilizar de una manera

educativa y provechosa su tiempo libre. • Apoyar al alumnado más desfavorecido socioeconómica y culturalmente.

CRITERIOS:

• Los centros podrán abrir sus instalaciones desde las 7.30 hasta las 18 horas, todos los días lectivos con excepción de los viernes, en los que el cierre será a las 16 horas.

• Se podrán ofertar los servicios de: aula matinal (7.30 a 9 horas), comedor escolar (14 a 16 horas) y actividades extraescolares (16 a 18 horas de lunes a jueves).

• La organización y funcionamiento de los servicios del PAC estará recogido en el ROF del centro. • El centro podrá estar abierto durante los días no lectivos de 8 a 20 horas, previo proyecto elaborado por el

centro o, en su caso, por el Ayuntamiento o cualquier otra institución. ANEXOS DEL PLAN DE APERTURA:

• Autorización de proyectos para la utilización de instalaciones de los centros docentes públicos • Inscripción en los centros en los servicios de Aula matinal, Comedor escolar y Actividades extraescolares • Listado provisional de admitidos/as y suplentes • Listado definitivo de admitidos/as y suplentes



Página 6

• Solicitud de bonificación del precio de los servicios de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares

Nuestro centro oferta, desde el curso 2007/2008 los Servicios de Aula Matinal , Comedor Actividades Extraescolares, enmarcados dentro del Plan de Apertura de Centros, se aplica fuera del horario lectivo y presenta los siguientes objetivos:

a) Atender a los niños y niñas de nuestro entorno en horario no lectivo del centro. b) Favorecer la acogida de alumnos con problemas de horario por motivos de trabajo de los padres

y/o madres. c) Fomentar desde el centro una alimentación sana y saludable. d) Completar la formación del alumnado y que éstos aprendan a utilizar de manera educativa y

provechosa su tiempo libre. La evaluación de este plan se llevará a cabo a través del grado de satisfacción de las familias respecto al cuidado que se tiene de sus hijos en las actividades de mañana como de las actividades que sus hijos vienen realizando por las tardes. El horario de coordinación aparece también en la orden mencionada con anterioridad y se establece que a nuestro centro le corresponden cinco horas.



Página 7

3.- PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

1. INTRODUCCIÓN

El plan de igualdad entre hombres y mujeres pretende educar en la igualdad, ayudar al alumnado a crecer como personas, a desarrollar unos valores básicos y obtener un equilibrio en su desarrollo personal y adquisición de las competencias básicas y que esto le facilite la integración en la sociedad actual. La educación para la igualdad sólo es posible cuando asienta sus bases en una metodología abierta, creativa y flexible que dé cabida a una educación emocional que nos permita proyectar una verdadera escuela de iguales. Una educación para la igualdad debe estar centrada en el fomento del trabajo cooperativo, el trabajo en grupo, el diálogo, las relaciones socio-afectivas, la resolución de conflictos, el respeto y la cooperación, incidiendo en la toma de conciencia de que todos y todas tenemos derechos a las mismas oportunidades. Desde nuestro centro asumimos que educar es formar y ayudar al alumnado a adquirir todas las competencias que le sean necesarias en una sociedad de cambios y que coeducar:

o Tiene como objetivo hacer personas dialogantes e implica respeto hacia todo lo que nos rodea: personas, medio ambiente, animales. La coeducación es una gran garantía para la prevención de la violencia.

o Consiste en el desarrollo de todas las capacidades, tanto de niñas como de niños, a través de la educación.

o Significa educar para la democracia. No se puede hablar de democracia mientras haya desigualdades entre el género humano.

2. OBJETIVOS

Los objetivos propuestos para este curso escolar son los siguientes:

• Fomentar en nuestro centro una cultura y prácticas coeducativas que nos permitan avanzar hacia la igualdad.



Página 8

• Sensibilizar a las madres y a los padres sobre los estereotipos sexistas todavía existentes para poder actuar frente a ellos y así permitir la colaboración estrecha entre la familia y la escuela.

• Proporcionar a los niños y a las niñas una formación que les permita conformar su propia identidad de género.

• Investigar la existencia de pautas sexistas en el alumnado, familias y profesorado del Centro.

• Fomentar la igualdad de trato entre ambos sexos desde la Etapa de Infantil hasta Etapa de Primaria, preparando al alumnado para una sociedad en la que prime la mayor libertad, convivencia y calidad socio-afectiva.

• Promover inquietudes en este sentido entre el profesorado del Centro, potenciando los mecanismos propios de motivación, formación y asesoramiento.

• Trabajar la educación en valores en correlación con El proyecto aula biblioteca (Valores por las nubes) y Escuela espacio de paz.

• Potenciar los juegos cooperativos y los juguetes no sexistas. • Analizar reflexiva y críticamente el lenguaje, asumiendo otras alternativas para su uso

evitando la desigualdad y un lenguaje coeducativo. • Educar a los niños y a las niñas para que compartan y se responsabilicen por igual de las

tareas familiares y sociales, orientando hacia la colaboración y el intercambio entre las personas.

• Reflexionar acerca de la situación de discriminación y administración de las mujeres en los distintos ámbitos.

• Trabajar en los contenidos de las asignaturas diferentes textos sobre igualdad de género.

• Elaboración de un RINCÓN DE IGUALDAD al que hemos llamando COEDUCANDO COEDUCAMOS, donde se exponen noticias, frases, poesías, etc., además de los trabajos y diferentes inquietudes de cada uno de nuestros alumnos sobre el tema.

• Realizar jornadas de convivencias escolares donde los juegos, canciones… fomenten la igualdad de trato entre ambos sexos sin ningún tipo de discriminación de género.

• Participar con actividades coeducativas en cada una de las actividades que se presenten en el centro, como son: día de los derechos de la infancia, día contra la Violencia de Género, día de la Constitución, día de Andalucía, día de la convivencia medio ambiental, día de la Mujer, día de la Paz…

• Observar todos los rótulos, carteles… de libros, periódicos publicidad, etc. para corregir posibles señalizaciones sexistas.

• Distribuir los rincones y espacios de manera que se impida una utilización sexista. • Plantear y realizar actividades motivadoras para el alumnado, y así, poder diagnosticar

posibles desigualdades. • Lograr una dinámica de trabajo en equipo que conduzca hacia una convivencia

agradable y, a través de ella, a la consecución de los resultados finales. • Poner a disposición del profesorado, familias y comunidad educativa diferentes

recursos para trabajar la coeducación. • Concienciar al profesorado, familias y comunidad educativa de la importancia de educar

en la igualdad.



Página 9

• Potenciar la participación y colaboración de las familias, AMPA y la comunidad educativa en la defensa de la igualdad.

3. METODOLOGÍA

La coeducación se conforma como un modo de trabajar el currículo, no es una asignatura aislada o

añadida, sino un elemento esencial que debe estar presente en todo momento. En las etapas de Educación Infantil y Primaria debe priorizarse la enseñanza del buen uso del

juego y los juguetes, el establecimiento de relaciones basadas en el respeto y la igualdad. También se usarán cuentos, lecturas, actividades de reflexión, vídeos, murales, actividades significativas como gymkanas o marchas, etc.

También se deben priorizar las relaciones entre el profesorado, orientando e informando sobre

ello y generalizar el lenguaje no sexista. Así como informar y orientar a las familias del alumnado y dando todo a conocer a la comunidad educativa.

Se planificarán una serie de actividades más o menos a largo plazo y otras que serán puntuales y que irán encaminadas a la consecución de los objetivos diseñados para todo el centro o para el trabajo dentro de las aulas.

4. ACTUACIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLAR.

Durante el transcurso del año escolar las actividades propuestas desde el Plan de Igualdad son

las citadas a continuación:

- Proponer al claustro y consejo escolar la propuesta de actividades. Actuaciones de la coordinadora.

- Realizar informe de evaluación y propuesta de mejora para el curso siguiente. - Colaborar con jefatura de estudios en la programación del Plan de Acción Tutorial para

introducir charlas coeducativas. - Cooperar en la resolución de conflictos. - Asistir a acciones formativas. - Ponerse en contacto con organismos del entorno para aprovechar conocimientos,

participación e información. - Coordinar el proceso e informar y proponer actividades, orientaciones a todo el profesorado. - Ofrecer abanico de recursos y actividades realizadas a través del blog del centro a toda la

comunidad educativa.



Página 10

- Facilitar una serie de orientaciones al profesorado (lenguaje oral no sexista, elección de material, relaciones con compañeros/as y alumnado) con respecto al alumnado y a las familias. Además de realizar un código moral en el aula con el alumnado.

- Composición del Rincón de la Igualdad, al cual este presente curso hemos llamado “COEDUCANDO, COEDUCAMOS”.

PROPUESTA DE TAREAS

- Celebración de efemérides o días importantes:

o 16 de noviembre: Día de la tolerancia (carteles informativos en el rincón de la igualdad). o 20 noviembre: Día de los derechos de la infancia. o 25 de noviembre: día contra la violencia de género. o 3 de diciembre: día de la discapacidad. o 30 enero: Día de la paz o 8 de marzo: día de la mujer o 28 de mayo: día de la salud de las mujeres.

- VALORES. (Trabajamos los valores en coordinación con Escuela espacio de paz y proyecto aula

biblioteca). - Proyecto sobre “trabajo igualitario” Exposición de fotos de mujeres y hombres realizando

tareas que solían estar limitadas a determinados sexos. - Búsqueda de libros que trabajen sobre los valores de igualdad de género. - Búsqueda de información, dictados, murales,… sobre el valor del mes. - Utilización de lenguaje no sexista en cartas, comunicados, cartelería, documentos, boletines,

etc. - CAMPAÑA DEL JUGUETE NO BÉLICO, NO SEXISTA. Realización de un catálogo de juguetes no

violentos para el mes de diciembre. - Proponer “el día de la amistad” en la cual se realicen diferentes actividades, en la asamblea. 1º.

Decir cosas buenas del compañero o compañera; 2º. Dibujar cualidades de cada uno o cada una; 3º. Regalar tarjetas de la amistad; 4º. Realizar masajes en las manos y 5º. Bailar con tu amigo o amiga.

- Análisis e interpretación de canciones. - Banco de lecturas

-

: . Infantil: “azul y rosa”, “Corre, corre, Mary, corre”, “mi mama es fantástica”, “rosa caramelo”, “Cecilia y el dragón”, “Arturo y Clementina” “un besito a la fuerza”. Primaria: “Oliver Button es una nena”, “digan lo que digan”, “el monstruo”, “abusos sexuales, ¡no!”, “una familia muy normal”, “Mercedes quiere ser bombera”, “chicas al rescate”, “mi padre es ama de casa, ¿y qué?”, “Billy y el vestido rosa”, “pero, ¿qué es lo que quieren las mujeres?”, “el diario violeta de Carlota” y “niños y niñas”. Visionado de películas

: Infantil: “Mulán”; primaria: “Quiero ser como Beckhan” o “Billy Elliot”,



Página 11

5. PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

:

OCTUBRE

-Composición del rincón de la igualdad “COEDUCANDO, COEDUCAMOS”. (Exposición de noticias, frases célebres y carteles informativos).

NOVIEMBRE

-16 de noviembre: “Día Internacional de la Tolerancia” (Exposición de carteles informativos en el tablón de la igualdad y debate sobre el tema en las aulas). -20 Noviembre: “Día Internacional de los derechos de la Infancia” -25 Noviembre:

- Tolerancia

“Día contra la violencia de género”. (Carteles informativos en la sección “Celebramos” del rincón de igualdad).

- Respeto. - Igualdad

DICIEMBRE

-3 de diciembre

- Diversidad. : “Día de la discapacidad- La diversidad nos enriquece”.

CAMPAÑA DEL JUGUETE NO BÉLICO, NO SEXISTA. Realización de un catálogo de juguetes no violentos para el mes de diciembre, así como un cubo de reciclaje de juguetes de esta índole.

- Eduación para el consumo.

ENERO

-30 de enero

- Amistad. : “Día de la paz” (Celebramos el día de la amistad).

MARZO

- 8 de marzo: - Igualdad “Día de la mujer trabajadora”.

ABRIL MAYO

23 de abril: “Cuéntame un cuento”. Realizamos lecturas de cuentos coeducativos. 28 mayo:

“Día de la salud de la mujer” (carteles informativos).

JUNIO Evaluación final. Observación del proceso seguido, realización del informe final y propuestas de mejora.



Página 12

6. CONCLUSIÓN.

El plan de igualdad de género es realmente la base de una sociedad de cambio y de respeto. Pretende ser el inicio para concienciar de la importancia del cambio a las personas del entorno. Este cambio debe buscar las raíces en la educación, y educar en el respeto y tolerancia para formar a esas personas que conformarán el futuro.

Estas mismas personas serán las que deben expandir el cambio y sus ideales y concienciar al resto de la sociedad, por ello debe conformarse desde que son pequeños y que conozcan maneras y formas de vivir basadas en el respeto, la igualdad y la tolerancia.



Página 13

PLAN LECTOR

1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

ÍNDICE

2. IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRENTENDEN CONSEGUIR.

4. PLANIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO ESCOLAR DE ACTIVIDADES A REALIZAR

5. RECURSOS MATERIALES, HUMANOS Y ORGANIZATIVOS PARA LA

CONSECUCIÓN DEL PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA.

6. EVALUACIÓN FINAL

7. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 2013-2014

8. PROYECTO INICIAL “FAMILIAS LECTORAS”



Página 14

1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

La lectura es uno de los principales instrumentos de aprendizaje. Una buena comprensión lectora constituye un factor clave para conducir al alumnado al éxito escolar, de ahí la importancia de que la lectura se encuentre presente en todas las áreas, materias, ámbitos y módulos del currículo a lo largo de las diferentes etapas educativas. El aprendizaje de la lectura debe ser entendido como un aprendizaje permanente y en progresión ascendente de todo tipo de textos y en todos los soportes. La lectura debe responder al objetivo, leer para aprender. El desarrollo de la competencia lectora tiene como fin lograr lectores competentes, es decir, lectores que manifiesten una serie de habilidades necesarias para la comprensión lectora. Este Plan de Fomento de la Lectura pretende crear un compromiso del Centro para trabajar, entre todos, los aspectos relacionados con la comprensión de textos y la producción de los mismos, tanto escritos como orales, la dinamización de la lectura y la capacidad para buscar y evaluar información, así como utilizarla y comunicarla, a través especialmente de las bibliotecas escolares y de las tecnologías de la información y comunicación. El Plan de Fomento de la lectura está destinado a todo el alumnado, con independencia de su edad y de las enseñanzas que curse, y a todo el profesorado y resto de la comunidad educativa.

2. IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

1. Competencia en Comunicación lingüística

. Se adquiere mediante:

• El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social. • Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. • Lectura de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.

2. Competencia matemática

. Se adquiere mediante:

• La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos. • Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación. • Búsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboración de

textos.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

. Se adquiere principalmente mediante:

• La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida a través de la lectura de textos pertinentes.



Página 15

4. Tratamiento de la información y competencia digital

. Esta materia, proporciona la oportunidad para desarrollar la competencia mediante:

• El uso de los ordenadores para la composición de textos (planificación, ejecución y corrección).

• La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según los contenidos propuestos para su reutilización en la producción de textos orales y escritos.

• El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e interpretación.

5. Competencia social y ciudadana

. Esta materia contribuye al desarrollo de las habilidades sociales y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, debido a:

• El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de convivencia, respeto y, entendimiento entre las personas.

• El análisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la erradicación de prejuicios y estereotipos, entre los que destaca el lenguaje sexista.

6. Competencia cultual y artística

. Contribuye mediante:

• La relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura y el cine.

• El acercamiento al arte a través del contacto con autores, críticos, bibliotecas, prensa,...

7. Competencia para aprender a prender

. Se logra con:

• El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representación del mundo y de construcción de conocimientos.

• La reflexión sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su aplicación a las propias producciones (aprender a aprender la lengua).

• La elaboración de resúmenes y esquemas.

8. Autonomía e iniciativa personal

. Se desarrolla a través de:

• Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones. • Diálogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad. • Autoevaluación crítica del desarrollo de las actividades grupales e individuales. • Desarrollo de cualidades personales.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRENTENDEN CONSEGUIR.



Página 16

Los objetivos generales se vertebran en tres pilares fundamentales, las tres líneas básicas de actuación del Plan son:

1. Desarrollo de la comprensión lectora 2. Dinamización de la lectura. 3. Dinamización de la biblioteca escolar.

Estos objetivos generales se concretan los siguientes objetivos específicos:

• Fomentar en los alumnos el interés por la lectura. • Potenciar la compresión lectora desde todas las áreas del currículo. • Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisición del hábito lector • Descubrir la lectura como elemento de ocio y disfrute. • Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura. • Utilizar medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y consulta a la

lectura. • Utilizar libros informativos, Internet, documentales y audiovisuales como fuentes

complementarias de información. • Continuar con el programa de bibliotecas escolares.

4. PLANIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO ESCOLAR DE

ACTIVIDADES A REALIZAR El fomento de la lectura en el Centro seguirá en una metodología necesaria para su desarrollo y que deberán estar integradas en cada Plan de Lectura que se lleve a cabo:

• Usar estrategias para leer con fluidez, entonación, sentido de la lectura, vocalización, tono de voz y velocidad adecuada, comprender textos.

• Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario, fijar la ortografía y obtener información.

• Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, a la vez que de enriquecimiento personal.

• Usar la biblioteca como espacio de lectura, información y aprendizaje. • Iniciar, a los alumnos en la elaboración de resúmenes sencillos de acuerdo con su

momento de aprendizaje. • Haber leído y resumido, de forma oral y por escrito, al término de cada ciclo, al

menos seis libros, así como diferentes tipos de textos. Para garantizar la competencia lectora en nuestro alumnado es fundamental el fomento de actitudes positivas en torno a la lectura junto con la familia, propiciar espacios y tiempos de encuentro con la lectura, en sus múltiples manifestaciones, tanto en el aula como fuera de ella, especialmente en la biblioteca escolar. Las actuaciones que se establecen en los diferentes sectores son: En el aula



Página 17

La mejor animación a la lectura que existe es que en el aula se “respire” un clima lector, donde la lectura esté omnipresente a través de espacios, tiempos y ambientes adecuados. Actuaciones para promover el acercamiento a la lectura en el aula: -Lectura diaria de noticias, textos, etc. relacionados con cualquier actividad o acontecimiento. -Lectura de fragmentos de libros relacionados con la actividad docente en momentos adecuados. -Facilitar al alumnado bibliografía y recursos disponibles en cualquier soporte adecuado al nivel educativo. -Presentación periódica de los libros prestados por la biblioteca del centro. -Presentación de las novedades de la biblioteca escolar del centro. -Hacer visibles y/o comentar referencias aparecidas en prensa sobre libros de posible interés para el alumnado. -Lectura colectiva de libros. -Exposiciones orales de lecturas realizadas por el alumnado y/o profesorado. -Registro del recorrido lector del alumnado con la opinión de los libros. -Realización de la maleta viajera. -Disponer de una biblioteca en el aula.

2. Al igual que en el aula, en el Centro se debe percibir la presencia de la lectura no solo en la biblioteca escolar: -Crear espacios de paso de máxima visibilidad, dónde se publiciten las novedades incorporadas a la Biblioteca. -Sesiones de cuenta-cuentos. -Certámenes creativos. -Celebración de efemérides, centenarios, etc. con presencia de libros y documentos relativos a ella. -Lectura en voz alta. -Talleres de escritura.

En el Centro

3. -Visita a una biblioteca cercana de la localidad. -Acudir a algún evento que fomente el gusto por la literatura: teatro, cuenta-cuento,…

Fuera del Centro



Página 18

ACTUACIONES PARA CADA CICLO DURANTE EL CURSO ESCOLAR

INFANTIL METODOLOGÍA

- Crear la biblioteca de aula con libros que el alumnado trae de casa, realizando un inventario del contenido de la biblioteca. Esos libros serán utilizados para lecturas en clase y se actualizará trimestralmente según los intereses del curso. - Para conseguir una mayor implicación de las familias se programarán reuniones grupales o individuales con el objetivo de informar sobre el nivel de lectura de su hijo, la importancia de motivar por el gusto a la lectura, de ayudarles en la elección de las lecturas y animarles en la elección de las lecturas y animarles a visitar la biblioteca del centro y la municipal pues ellos son ejemplo para sus hijos: “Si tu lees, ellos leen”.

ACTIVIDADES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

- Visita a la biblioteca del centro. - Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca del centro. - Cuenta-cuentos. - Saludos. - Reconocimiento del propio nombre y del de los demás. - Lectura global de palabras sencillas y muy utilizadas en las diferentes unidades didácticas (días de la semana, meses, estaciones…) - Lectura de imágenes e interpretación de pictogramas (lectura de carteles, láminas,…). - Lectura de cuentos con apoyo visual y gráfico. - Visualización y reconocimiento de “Bits” de inteligencia referentes a las unidades didácticas. - Proyecto llamado “Cuéntame un cuento”

- Cada alumno/a elaborará su punto de lectura, con su nombre y un dibujo. - Visita a la biblioteca del centro. - Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca del centro. - Cuenta-cuentos. - Reconocimiento de palabras significativas (nombres, días, conmemoraciones…). - Lectura diaria de cuentos, con o sin pictogramas. - Formación de usuarios. - Maletas viajeras. - Préstamos semanales de libros de la B.E, con ficha de control de lecturas.

- Cada alumno/a elaborará su punto de lectura, con su nombre y un dibujo. - Visita a la biblioteca del centro. - Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca del centro. - Elaborar ilustraciones de los libros de la biblioteca de aula para su decoración. - Cuenta-cuentos. - Libro viajero: es un cuento elaborado por todas las familias de la clase, utilizando diversidad de materiales. Los niños eligen el título, la profesora realiza la portada y comienza la historia que va completando cada familia; al final del proceso, todos se van pasando el cuento elaborado. - Cuentos escritos e ilustrados por los niños sobre distintos temas (cuentos del teatro al que asistieron los niños, la evacuación en imágenes, día de la paz en



Página 19

en el que invitamos a las familias a venir al centro un día a la semana a contar un cuento, para el que pueden usar los materiales que quieran. Resulta una actividad motivante para el alumnado ya que son sus padres los que nos traen las historias y con los que disfrutamos dramatizándolas después, o con las distintas actividades que surgen a partir del cuento. - Formación de usuarios. - Maletas viajeras. - Préstamos semanales de libros de la B.E, con ficha de control de lecturas.

imágenes,…). - Lectura comprensiva de cuentos relacionados con cada unidad didáctica, identificando el título, los personajes principales,… - Libros de lectura por fonemas, confeccionado por y para los niños (palabras escritas recortadas, imágenes con frases.”El abecedario de tu vida” - Diccionario ilustrado, elaborado con dibujos de los niños. - Formación de usuarios. - Maletas viajeras. - Préstamos semanales de libros de la B.E, con ficha de control de lecturas.



Página 20

1er CICLO

METODOLOGÍA

- Se dedicarán diariamente treinta minutos a realizar actividades de lectura, apoyándonos en la cartilla, libro de lecturas de nuestro itinerario lector, banco de palabras (basados en los centros de interés programados en las unidades didácticas de las distintas áreas curriculares), adivinanzas, poemas, rimas. - Cada trimestre motivaremos al alumnado a leer diferentes libros. Como mínimo deberá leer uno por trimestre. - A lo largo del curso, deberemos motivar a nuestro alumnado y animarle en la adquisición del gusto por la lectura. Para ello ,cada vez que se realiza un préstamo semanal, incluiremos una ficha de lectura que deberá rellenar el alumnado cada vez que finalicen un libro. - Para fomentar la lectura se podrán emplear en clase actividades del tipo; “El Maratón lector”; se elaborará un cartel con la foto o nombre de cada niño/a. Cada vez que lea un libro deberá rellenar la ficha de lectura y si ésta está realizada correctamente se le dará un punto (gomet) que colocará en el cartel. Cuanto más libros lean, más puntos conseguirán y más posibilidades tendrán de ser uno de los ganadores que recibirán un diploma y recompensa al final del curso. - Crear la biblioteca de aula realizando un inventario del contenido de la biblioteca. Esos libros serán utilizados para lecturas en clase y se actualizará trimestralmente según los intereses del curso. - Para conseguir una mayor implicación de las familias se programarán reuniones grupales o individuales con el objetivo de informar sobre el nivel de lectura de su hijo, la importancia de motivar por el gusto a la lectura, de ayudarles en la elección de las lecturas y animarles a visitar la biblioteca del centro y la municipal pues ellos son ejemplo para sus hijos: “Si tu lees, ellos leen”.

ACTIVIDADES

1º DE PRIMARIA 2º DE PRIMARIA

- Cada alumno/a elaborará su punto de lectura, con su nombre y un dibujo. - Elaborar una ficha de lectura por libro leído. - Visita semanal a la biblioteca del centro. - Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca del centro.(LA MALETA VIAJERA) - Elaborar ilustraciones de los libros de la biblioteca de aula para su decoración. - Iniciarse en el sistema de préstamo de la Biblioteca. - Realizar actividades de comprensión lectora. - Trabajar sobre diferentes géneros: teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo. - Realizar actividades de formación de usuarios. - Selección de lecturas.

- Cada alumno/a elaborará su punto de lectura, con su nombre y un dibujo. - Lecturas colectivas de colecciones de libros que se prestarán a las aulas desde la biblioteca o de otros libros. - Elaborar una ficha de lectura por libro leído. - Visita semanal a la biblioteca del centro. - Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca del centro.(LA MALETA VIAJERA) - Elaborar ilustraciones de los libros de la biblioteca de aula para su decoración. - Continuar con el sistema de préstamo de la Biblioteca. - Realizar actividades de comprensión lectora. - Trabajar sobre diferentes géneros: teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo. - Realizar actividades de formación de



Página 21

usuarios. - Selección de lecturas.

2º CICLO

METODOLOGÍA

- Se dedicarán diariamente treinta minutos a realizar actividades de lectura, apoyándonos en la cartilla, libro de lecturas de nuestro itinerario lector, banco de palabras (basados en los centros de interés programados en las unidades didácticas de las distintas áreas curriculares), adivinanzas, poemas, rimas. - Cada trimestre motivaremos al alumnado a leer diferentes libros. Como mínimo deberá leer uno por trimestre. - A lo largo del curso, deberemos motivar a nuestro alumnado y animarle en la adquisición del gusto por la lectura. Para ello ,cada vez que se realiza un préstamo semanal, incluiremos una ficha de lectura que deberá rellenar el alumnado cada vez que finalicen un libro. - Para fomentar la lectura se podrán emplear en clase actividades del tipo; “El Maratón lector”; se elaborará un cartel con la foto o nombre de cada niño/a. Cada vez que lea un libro deberá rellenar la ficha de lectura y si ésta está realizada correctamente se le dará un punto (gomet) que colocará en el cartel. Cuanto más libros lean, más puntos conseguirán y más posibilidades tendrán de ser uno de los ganadores que recibirán un diploma y recompensa al final del curso. - Crear la biblioteca de aula realizando un inventario del contenido de la biblioteca. Esos libros serán utilizados para lecturas en clase y se actualizará trimestralmente según los intereses del curso. - Para conseguir una mayor implicación de las familias se programarán reuniones grupales o individuales con el objetivo de informar sobre el nivel de lectura de su hijo, la importancia de motivar por el gusto a la lectura, de ayudarles en la elección de las lecturas y animarles a visitar la biblioteca del centro y la municipal pues ellos son ejemplo para sus hijos: “Si tu lees, ellos leen”

ACTIVIDADES


- Cada alumno/a elaborará su punto de lectura, con su nombre y un dibujo. - Lecturas colectivas de colecciones de libros que se prestarán a las aulas desde la biblioteca. ITINERARIO LECTOR - Elaborar una ficha de lectura por libro leído. - Visita semanal a la biblioteca del centro. - Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca. - Elaborar ilustraciones de los libros leídos. - Continuar con el sistema de préstamo de la Biblioteca.

- Cada alumno/a elaborará su punto de lectura, con su nombre y un dibujo. - Lecturas colectivas de colecciones de libros que se prestarán a las aulas desde la biblioteca. ITINRARIO LECTOR - Elaborar una ficha de lectura por libro leído. - Visita semanal a la biblioteca del centro. - Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca. - Elaborar ilustraciones y/o carteles publicitarios de los libros leídos. - Continuar con el sistema de préstamo de la



Página 22

- Realizar actividades de comprensión lectora. - Trabajar sobre diferentes géneros: teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo. - Realizar actividades de formación de usuarios. - Selección de lecturas.

Biblioteca. - Realizar actividades de comprensión lectora. - Trabajar sobre diferentes géneros: teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo. - Realizar actividades de formación de usuarios. - Selección de lecturas.

3er CICLO

METODOLOGÍA

- Se dedicarán diariamente treinta minutos a realizar actividades de lectura, apoyándonos en la cartilla, libro de lecturas de nuestro itinerario lector, banco de palabras (basados en los centros de interés programados en las unidades didácticas de las distintas áreas curriculares), adivinanzas, poemas, rimas. - Cada trimestre motivaremos al alumnado a leer diferentes libros. Como mínimo deberá leer uno por trimestre. - A lo largo del curso, deberemos motivar a nuestro alumnado y animarle en la adquisición del gusto por la lectura. Para ello ,cada vez que se realiza un préstamo semanal, incluiremos una ficha de lectura que deberá rellenar el alumnado cada vez que finalicen un libro. - Para fomentar la lectura se podrán emplear en clase actividades del tipo; “El Maratón lector”; se elaborará un cartel con la foto o nombre de cada niño/a. Cada vez que lea un libro deberá rellenar la ficha de lectura y si ésta está realizada correctamente se le dará un punto (gomet) que colocará en el cartel. Cuanto más libros lean, más puntos conseguirán y más posibilidades tendrán de ser uno de los ganadores que recibirán un diploma y recompensa al final del curso. - Crear la biblioteca de aula realizando un inventario del contenido de la biblioteca. Esos libros serán utilizados para lecturas en clase y se actualizará trimestralmente según los intereses del curso. - Para conseguir una mayor implicación de las familias se programarán reuniones grupales o individuales con el objetivo de informar sobre el nivel de lectura de su hijo, la importancia de motivar por el gusto a la lectura, de ayudarles en la elección de las lecturas y animarles a visitar la biblioteca del centro y la municipal pues ellos son ejemplo para sus hijos: “Si tu lees, ellos leen”.

ACTIVIDADES


- Lecturas colectivas de colecciones de libros que se prestarán a las aulas desde la biblioteca o de otros libros. - Elaborar una ficha de lectura por libro leído. - Visita semanal a la biblioteca del centro. - Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca del centro.(LA MALETA VIAJERA) - Elaborar ilustraciones y/o carteles publicitarios de los libros leídos.

- Lecturas colectivas de colecciones de libros que se prestarán a las aulas desde la biblioteca o de otros libros. - Elaborar una ficha de lectura por libro leído. - Visita semanal a la biblioteca del centro. - Participar en las actividades propuestas desde la biblioteca del centro.(LA MALETA VIAJERA) - Elaborar ilustraciones y/o carteles publicitarios de los libros leídos.



Página 23

- Continuar con el sistema de préstamo de la Biblioteca. - Realizar actividades de comprensión lectora y redacciones sobre los libros leídos. - Trabajar sobre diferentes géneros: teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo. - Realizar actividades de formación de usuarios. - Selección de lecturas.

- Continuar con el sistema de préstamo de la Biblioteca. - Realizar actividades de comprensión lectora. - Realizar redacciones sobre los libros leídos. - Trabajar sobre diferentes géneros: teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo. - Realizar actividades de formación de usuarios. - Selección de lecturas.

*Cada ciclo temporalizará las actividades que programen en el Plan Lector de cada curso. ACTIVIDADES PROPUESTAS EN EL ÁMBITO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS : -Celebración del “Día de las bibliotecas escolares”, con la participación de toda la comunidad educativa. -Celebración del “Día de la lectura en Andalucía”. -Celebración del “Día del libro” como actividad complementaria conjunta para nuestro centro. -Propuestas de Salidas Culturales relacionadas con el fomento a la lectura. -Generalización a todos los niveles educativos, de las visitas a la biblioteca pública. ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: a) Dirigidas a fomentar el interés por la lectura: -Leer en voz alta un cuento de la biblioteca que sirva como modelo en cuanto a ritmo, entonación... y analizar su contenido, vocabulario, expresiones, valores que fomenta. -Realizar exposiciones orales por parte del alumnado para que comenten el libro que más les ha gustado. -Visionar películas o vídeos relacionados con ciertos personajes, ambientes, animales, costumbres, otras culturas. -Realizar actividades de animación lectora para despertar la imaginación y el interés por la lectura de un determinado libro, personaje o tema. b) Dirigidas a desarrollar la comprensión lectora: Realizar actividades encaminadas a la planificación de la lectura: -Ideas previas sobre el texto que se va a leer (aumenta la motivación y fomenta el debate sobre el texto) -Establecer los objetivos de la lectura (para qué se va a leer). -Elegir las técnicas de comprensión que se estimen más adecuadas al propósito de la lectura (buscar datos, repasar, leer para aprender, para distraerse...) Realizar actividades encaminadas a la supervisión de la lectura:



Página 24

-Verificar cómo se va comprendiendo lo que se lee utilizando diversas técnicas cognitivas de comprensión como la relectura, lectura recurrente, lectura continuada, lectura simultánea, imaginar el contenido del texto, formular hipótesis... -Determinar dónde se encuentran las dificultades de comprensión (palabras, expresiones, párrafos...) Realizar actividades de autoevaluación sobre la comprensión del texto: -Reflexionar sobre los objetivos (¿Estoy consiguiendo lo que quería antes de leer? -Detectar aspectos importantes realizando una relectura, si es necesario, para afianzar la comprensión. -Valorar si se ha comprendido o no, ¿Qué he comprendido?, ¿Qué dificultades? -Incitar a la formulación de preguntas de autocomprensión de la lectura. -Identificar las causas de la no comprensión, ¿Porqué no lo comprendo?, ¿Leo deprisa?, ¿El vocabulario es difícil?... -Reflexionar sobre las técnicas cognitivas empleadas para comprender, ¿me ayudan o no? -Valorar el texto en cuanto a contenido, dificultad... -Trabajar estrategias lectoras adecuadas al nivel del alumnado: entonación, diálogos, musicalidad de la rima, fluidez lectora, exactitud lectora... Realizar actividades escritas posteriores a la lectura siguiendo el modelo propuesto: una carta, una invitación, una receta...

5. RECURSOS MATERIALES, HUMANOS Y ORGANIZATIVOS PARA LA CONSECUCIÓN DEL PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA.

• LA BIBLIOTECA DE AULA:

-Se constituye con aportaciones de los libros y cuentos de la Biblioteca Escolar. -Se traen libros de lectura y consulta sobre temas relacionados con las unidades didácticas. -Se traen “libros recomendados” (por el profesor, por otros compañeros…). -Está previsto para el presente curso que se cojan libros pertenecientes al Itinerario lector de cada nivel, que estarán en el aula como préstamo de carácter temporal. -En Educación Infantil es un rincón en el cual eligen el cuento que quieren leer y realizan una actividad sobre él en torno al título.

• LA BIBLIOTECA ESCOLAR: Durante el horario lectivo, se asistirá a la Bibilioteca para el servicio de préstamo de libros y seguimiento del mismo (trabajos en torno a la comprensión lectora). Esta actividad se lleva a cabo en Educación Primaria e Infantil y tiene una periodicidad de una sesión semanal para cada curso. Contamos con los recursos humanos y materiales disponibles en el centro. Habrá a disposición del alumnado una batería de actividades de formación de usuarios. Las actividades que se realizan con los libros de la Biblioteca (fichas de lectura) son controladas por los Tutores y en algunos casos por la persona responsable de la Biblioteca.



Página 25

Se pone en marcha el Itinerario Lector para todos los niveles y ciclos de Educación Primaria.

• RECURSOS HUMANOS:

Organización de la Biblioteca: -Clasificar los libros por ciclos para favorecer su utilización. -Dotar la biblioteca del centro de libros adecuados a la edad, intereses y necesidades de nuestros alumnos/as -Promover su utilización en horario lectivo para leer como fuente de disfrute, para la consulta de textos o para adquirir libros en calidad de préstamo. - Promover el uso de la biblioteca como espacio para el trabajo en equipo, de forma especial en aquellas áreas que impliquen la consulta de los fondos bibliográficos o audiovisuales. -Diseñar y coordinar desde la Biblioteca del Centro actividades de animación lectora, planes de lectura para fomentar el gusto por leer.

Para la realización del plan contamos con la implicación de todo el claustro de profesores, la coordinación de las actividades que realiza el maestro encargado de la Biblioteca y, en especial, la colaboración de los tutores. El Equipo de Apoyo a la Biblioteca Escolar formado por maestros/as representantes de cada ciclo y que se encargaran de poner en marchar los programas de lectura ofertados por la Consejería de Educación. Así como, a difundir información y colaborar en la gestión y organización de la Biblioteca Escolar.

• RECURSOS MATERIALES: -Fondos bibliográficos de la biblioteca del colegio y de las bibliotecas de aula. -Publicaciones periódicas: revistas, cómics, etc. -Materiales multimedia: CD-ROM, DVD, vídeos, etc. -Materiales de animación a la lectura que editan específicamente algunas editoriales.

• RECURSOS ORGANIZATIVOS: El equipo formado por el maestro encargado de la Biblioteca, el Jefe de Estudios y el Director del Centro propondrá el plan de actuación una vez conocidas las necesidades detectadas en la evaluación inicial. Además, el maestro responsable de la Biblioteca dispondrá del horario para llevar a cabo las actividades previstas en el plan, en coordinación con el Jefe de Estudios.

• ESTRATEGIAS DISEÑADAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y EL CENTRO. -Recabar información de las familias sobre los hábitos lectores de sus hijo/as y sobre cómo se vive en casa la lectura como fuente de disfrute.



Página 26

-Pedir colaboración a las familias para desarrollar las actividades propuestas dentro del centro con el fin de crear nuevos lectores entre sus hijos/ as. -Informarles de los planes de lectura del centro, indicándoles qué pueden hacer ellos para mejorar los objetivos del plan. -Estimular la lectura de padres e hijos creando un espacio dónde compartir las vivencias del día. -Programa de Familias Lectoras que se impulsará en el presente curso.

6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN El plan se evaluará al final de curso en la Memoria Final. Posteriormente, en reuniones de los ETCP, se valorará: -Grado de consecución de los objetivos propuestos en el Plan para rediseñar, si es necesario, las actividades posteriores. -Se valorará el grado de satisfacción de los profesores implicados en la puesta en práctica del plan. -Se analizarán las dificultades encontradas y se verán posibles soluciones. -Se garantizará la adecuación de los textos seleccionados. En el seno del ETCP se crearán unos indicadores para evaluar el Plan Lector. El Plan Lector estará presente en todas y cada una de las Áreas curriculares e impregnará el conjunto de las actividades. Esto hace que tenga un seguimiento continuado en la práctica diaria: -Los equipos de Ciclo llevarán a cabo la aplicación y desarrollo de la metodología establecida para la Lectura. -El Tutor y los Equipos valorarán con indicadores del plan lector los resultados del rendimiento escolar del alumnado. -El Claustro, a través de la evaluación de los Ciclos, valorar los resultados del Plan e introducirá las modificaciones oportunas. Se realizará una valoración de los recursos del Centro y su aprovechamiento.

• INDICADORES O CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ÁMBITOS CRITERIOS INDICADORES

Adecuación al alumnado

El Plan recoge actividades adecuadas a los diferentes niveles y tiene en cuenta la motivación e intereses del grupo-clase.

- Grado de adecuación de los textos a la edad del alumnado(adecuado, mejorable, poco adecuado)

- Número de libros leídos durante el curso.

Utilización de los recursos

Si se han cumplido las normas establecidas para su uso, si estaban al alcance los alumnos y podían trabajar de forma autónoma, si se han aprovechado los recursos del entorno…

- Frecuencia con que se realiza el préstamo(semanalmente, quincenal, otros…) - Qué libros han sido los más prestados(indicar el/los título/s) - Cursos con biblioteca de aula. - Valoración de la adecuación del espacio a los distintos niveles(adecuado, mejorable, poco



Página 27

Adecuación de los espacios

Si se ha logrado que el alumnado realice lecturas en grupo e individuales.

adecuado). - Valoración de los recursos de la biblioteca del centro y de aula(adecuado, mejorable, poco adecuado).

Adecuación del tiempo

Si se ha previsto el tiempo suficiente para las actividades programadas

- Adecuación de los tiempos reservados para desarrollar el Plan Lector(adecuado, mejorable, poco adecuado).

Diseño de las actividades

Si han permitido trabajar los objetivos propuestos

- Presencia de actividades TIC (si, no) - Actividades adecuadas a los objetivos propuestos(adecuado, mejorable, poco adecuado). - Son adecuadas a la capacidad del alumnado en los distintos ciclos(adecuado, mejorable, poco adecuado).

Cuando algún indicador resulte valorado negativamente hay que explicar por qué y realizar propuestas de mejora.

ÁMBITOS CRITERIOS INDICADORES

De los

Objetivos (Resultados)

Grado de implicación del Profesorado y las familias.

- Han participado todos los/as profesores/as del Ciclo (Todos, casi todos, ninguno) - Ha habido colaboración de las familias. (si, a veces, no)

Comparación de los niveles de competencia del alumnado.

- Han mejorado los niveles de competencia del alumnado(si todas, si algunas, no ninguna)

Valoración del nivel de promoción, interés y motivación por la lectura.

- El alumnado con dificultades de lectura ha mejorado (si, no todos, ninguno) - Grado de motivación por la lectura(muy motivados, poco motivados, nada)

Valoración comparativa del préstamo.

- Cursos con más participación en el sistema de préstamos(nº de veces que han utilizado el préstamo) - Eficiencia del sistema de préstamo (muy eficiente, poco eficiente, nada eficiente)

Grado de participación y valoración de actividades desarrolladas.

- Cantidad de actividades que han contribuido positivamente al desarrollo del Plan(todas, algunas, ninguna) - Colaboración regular con la biblioteca (siempre, a veces, nunca)

Reuniones periódicas

- Efectividad de las reuniones (muy efectivas, poco, nada)



Página 28

De Proceso mantenidas entre los responsables de los equipos de ciclo.

- Participación de los miembros de los equipos de ciclo (todos, algunos, ninguno)

Seguimiento de actividades en las reuniones de los equipos.

- Nivel de concreción de las actividades a las necesidades del ciclo (adecuada, poco adecuada, nada adecuada)

Participación de los padres/madres en las actividades propuestas.

- Adecuación de la participación de las familias(adecuada, poco, nada)

Grado de satisfacción ante las actividades en los diversos miembros de la comunidad educativa ( niños, padres y profesores)

- Valoración del plan por toda la comunidad educativa(positivo, mejorable, negativo)

Valoración de propuestas de cambio, introducción de actividades nuevas.

- Número de actividades nuevas incluidas durante el curso (algunas, ninguna)

PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 2013-2014 Objetivos: 1. Gestionar técnicamente la biblioteca escolar como recurso eficaz para la comunidad educativa. 2. Dinamizar la biblioteca escolar como Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje. 3. Despertar en niños y niñas el deseo de leer y fomentar el hábito lector. Apertura: En horario escolar para todos los niveles, a cargo de los tutores/as, bibliotecarios y miembros del Equipo de Biblioteca de acuerdo a su disponibilidad horaria y a las actividades que se van a realizar, y en los recreos, los martes y jueves a cargo de la coordinadora y alumnos-bibliotecarios, para el alumnado de primaria. En horario extraescolar los lunes de 4 a 5, a cargo de maestros-bibliotecarios.

Servicios: Préstamo individual y colectivo Lectura en sala y consulta Formación de lectores Animación a la lectura



Página 29

Las actividades a realizar en nuestra biblioteca para este curso 2013-2014 irán dirigidas a distintos aspectos que detallamos a continuación: Actividades para el Objetivo 1 Responsables 1. Mobiliario, señalización y decoración:

Renovar decoración interior

2. Organización, funcionamiento y gestión

con la ayuda del alumnado y profesorado.

Operaciones iniciales de mantenimiento con ABIES: altas, bajas, promoción de curso, carnés de lector… Catalogación y clasificación de documentos. Constitución y funcionamiento regular del Equipo de Biblioteca Formación del profesorado. Organización Equipo de Biblioteca. Establecer la dedicación mínima de ½ hora diaria del coordinador de la biblioteca. Establecer la dedicación mínima de 2/3 períodos semanales de los miembros del Equipo de Biblioteca, a fin de poder colaborar con los tutores en el desarrollo de actividades de animación lectora. Establecer en las aulas de E. Infantil y Primer Ciclo de Primaria “Rincones de Lectura” y en las de Segundo y Tercer Ciclo “Biblioteca de Aula

Equipo de Biblioteca

E. Directivo

” reforzando los lazos entre las Biblioteca Escolar y las de Aula y aprovechando sus potencialidades y recursos.

Actividades para el objetivo 2 Responsables

3. Difusión del fondo y de las actividades de la BE Reedición de la Guía de la Biblioteca para alumnos y padres. Edición de guías de lectura. Ediciones trimestrales de boletines de la BE para colgar en el blog y facebook Creación de una Sección de Padres

4. Documentos institucionales

en la BE

Finalización y difusión del Proyecto de Biblioteca. Avanzar un Plan estratégico de Lectura que coordine de forma sistematizada los criterios y procedimientos para la adquisición del proceso lector en las etapas de Infantil y Primaria de acuerdo con su momento evolutivo (tipos de textos, lectura con distintos fines, lectura en diferentes soportes, lectura en diferentes lenguas, lectura de textos


Equipo

Directivo

Equipo Directivo

Equipos de



Página 30

literarios, los espacios y los tiempos de lectura, la biblioteca de aula y la biblioteca general, la lectura en el colegio y la lectura en casa, los responsables del plan de lectura en sus distintos niveles…).

Ciclo

Actividades para el Objetivo 3 Responsables

Plan de Actividades del curso Horario utilización de la biblioteca. Servicio de préstamos. En primaria el tutor/a realizará la devolución del libro, el alumno coloca en su lugar y prepara el préstamo con el carnet dentro de la lectura elegida, para que lo realice el equipo de apoyo. Formación de Usuarios Hola Biblioteca. Guía de la Biblioteca. Fichas quincenales de Formación de usuarios. Fichas de Registro de lecturas. Actividades de formación de usuarios página B.E.C.R.E.A Formación de Ayudantes de Biblioteca. Banco de Lecturas . Seleccionar una lectura quincenal por niveles para trabajar comprensión lectora. Seleccionar preferentemente lecturas que trabajen valores, recoger en una frase el valor que se ha trabajado y escribirlo en una cartulina en forma de nube. LOS VALORES POR LAS NUBES. . Selección de una lectura quincenal por niveles para desarrollo de las Competencias.(Especialmente competencia matemática)

ITINERARIO LECTOR lotes de libros de lectura para primaria y selección de cuentos ( uno por mes) para E: Infantil) PROGRAMA FAMILIAS LECTORAS -Asistencia coordinador sesión presencial. -Asistencia del profesorado a reuniones periódicas y seguimiento del Programa. -Participación de la AMPA y familias. -Elaboración del programa hasta diciembre -De Enero a Mayo: desarrollo del programa. ACTIVIDADES DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA. .Día de las Bibliotecas Escolares (24 de octubre)

T U T O R E S


Bibliotecarios Tutores

Alumnado



Página 31

.Día de la lectura en Andalucía( 16 de diciembre)

.Día del libro ( 23 de abril)

Lecturas propuestas desde PLANES Y PROGRAMAS. (Debe haber coordinación con los tutores para no tener lectuas adicionales.)

Actividades de fomento del hábito lector: Leer en Casa: E. Infantil y Primer Ciclo, en colaboración con la

familia Diario de lecturas: portafolio Presentaciones de libros para todo el alumnado y a cargo de

cualquier persona relacionada con el centro (profesorado, alumnado, padres…).

Cuentacuentos con la colaboración de padres y/o abuelos para E.I y primer ciclo.

Exposición de trabajos realizados. Maletas viajeras Hora semanal de fomento de lectura

Participación en el funcionamiento de la Biblioteca: - Alumnos bibliotecarios - Producción de Literatura Gris: todo el alumnado.

- Desideratas: sugerencias de adquisiciones. - “Yo recomiendo”: recomendaciones de libros

Con profesores:

Actividades de acogida a los nuevos maestros/as. Planificación de las actividades de formación de usuarios. Grupo de Trabajo : Programa “Familias lectoras” Selección de un banco de lecturas para trabajar competencias. Cuentacuentos y representaciones.

Con padres

Formación de padres a través del desarrollo del programa: familias lectoras.

Colaboración en la preparación y representación de actividades de Cuentacuentos y todas aquellas que se diseñen con participación paterna. Asesoramiento en la biblioteca. Creación del RINCÓN DE PADRES en la biblioteca. Colaboración con otras instituciones

-Con la Biblioteca Pública Municipal: préstamos monográficos, visita a la BPM etc.

Bibliotecarios Equipo de Biblioteca

AMPA y Equipo

Directivo Bibliotecarios

Tutores

E. Directivo Comisión de

BE



Página 32

-Concejalía de Educación: - Charlas para padres etc. -Grupo de trabajo con el asesoramiento y valoración del CEP de Antequera . -Participación en la Plataforma del PLAN LYB a través del aula virtual del CEP de Ronda.

Temporalización del trabajo con alumnos a lo largo del curso:

SEPTIEMBRE

“Empezamos”: Programación y organización -Catalogación de nuevos fondos. -Formación equipo de apoyo a la Biblioteca

OCTUBRE

“Hola Biblioteca”: La biblioteca y sus documentos. Formación usuarios: Guía de la biblioteca escolar Reparto nuevos carnés de lector. Horarios de lecturas en la B.E. Día Internacional de la BE: Concurso de marcadores, poesía la biblioteca escolar , película “Kerity: la casa de los cuentos.” “Corazón de tinta.” PPS razones para leer. Decoración de la Biblioteca, lecturas y cuentacuentos por parte de los mayores a los más pequeños. Formación de usuarios: programa de actividades.

NOVIEMBRE

-Formación de usuarios : programa de actividades -Banco de lecturas para trabajar las competencias.

DICIEMBRE

-Maletas viajeras -Animación a la lectura -Banco de lecturas para trabajar las competencias. -Programa “Familias lectoras”



Página 33

ENERO


FEBRERO


MARZO


ABRIL

Visita a la Biblioteca Municipal Día Escolar del Libro. Maletas viajeras Animación a la lectura Banco de lecturas para trabajar las competencias. Programa “Familias lectoras”

MAYO

AUTOEVALUACIÓN

JUNIO

EXPOSICIÓN MATERIALES CURSO 20013/14 “Hasta pronto”: Entrega de premios

HORARIO DE BIBLIOTECA

LUNES DE 4 A 5 MARTES RECREO JUEVES RECREO

Trabajos escolares Consulta Préstamo Lectura en sala

Préstamos y devoluciones

Préstamo Y devoluciones Lectura en sala



Página 34

ESCUELA ESPACIO DE PA

1. Ámbito de actuación de desarrollo de la participación.

Z

Reconocimiento “Centro Promotor de la convivencia 2012-13”

2. Ámbito de actuación de promoción de la convivencia: desarrollo de valores,

actitudes, habilidades y hábitos. Los Ámbitos en los que se desarrollará el proyecto, serán: • Aprendizaje de una ciudadanía democrática. • Resolución pacífica de conflictos. • Participación de la comunidad educativa en la vida del centro. • Plan de acción tutorial • Plan de fomento de la lectura. • Coeducación • La actividad en el recreo.

1. OBJETIVOS PLANTEADOS :

En este proyecto plantearemos una serie de finalidades que dirigirán todas aquellas actuaciones que fomentarán la cultura de Paz como base fundamental de la labor educativa. Estas finalidades son:

1) Fomentar la mejora de la convivencia escolar, promoviendo la paz como acción individual y colectiva de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

2) Prevención de la violencia escolar, por medio de un programa de intervención para la resolución pacífica de todas aquellas situaciones o conflictos que surgen a diario en nuestras aulas.



Página 35

3)Formar a todos los alumnos/as para el desarrollo de una cultura de tolerancia, paz, cooperación y solidaridad, no sólo dentro del centro sino también fuera de él, es decir, en cualquier ámbito o situación en que se encuentren.

4)Educar en la igualdad partiendo de la diferencia, trabajando la coeducación tanto en la escuela como fuera (escuela de padres/madres) y la adquisición de hábitos saludables a través de los distintos programas y actividades, que lleven a una convivencia pacífica y a una formación integra convirtiéndolos en ciudadanos del mundo críticos, responsables, solidarios, democráticos, creativos y transformadores del mundo que le rodea y la sociedad en la que están inmersos. 5) Participación responsable de todos los miembros de la comunidad educativa en las actividades del centro respetando las normas de convivencia y adaptándose a las diferencias individuales. 6) Formar un equipo de trabajo de profesorado implicado en las propuestas de mejora, en las dinámicas de trabajo y en la realización de las actividades que se planifiquen 2.- ACTIVIDADES .

Las actividades que se proponen a continuación pretenden la consecución de los objetivos que nos hemos propuesto. Unas actividades se enmarcan dentro de la celebración de efemérides (día de la paz, derechos del niño, día de la mujer, Andalucia…) Otras, que el centro con el quehacer diario y a lo largo del curso, programa, para la adquisición de valores para el desarrollo integral de la persona.

Pero aparte de estas actividades puntuales y programadas está nuestra actuación de cada día como docentes y como miembros de una comunidad ; el trato cercano y paternal con nuestros niños y niñas, la relación amigable con padres y madres, la buena disposición de todos para resolver los conflictos y desacuerdos que puedan surgir y el ejemplo diario de tod@s para con tod@s.

El proyecto de Escuela Espacio de Paz se enlaza fuertemente con el fomento de la lectura en nuestro centro. La mayoría de las actividades programadas desarrollan hábitos



Página 36

lectores, comprensión lectora, expresión oral y escrita y uso de del a Biblioteca Escolar como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje.

Este curso pretendemos trabajar los valores y la cultura del Paz a través de la selección de lecturas que realizará el profesorado de cada nivel , dentro del Proyecto AULA BIBLIOTECA: “Los valores por las nubes”

ACTIVIDADES ESCUELA ESPACIO DE PAZ CURSO 2013/2014

ESCUELA ESPACIO DE PAZ - ACTIVIDADES 2013/2014

DESCRIPCIÓN TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

TRABAJAMOS VALORES EN EFEMÉRIDES Y CELEBRACIONES. -Día de los derechos de los niños

• La silla solidaria. • Deseos y necesidades.

-Día contra la Violencia de género. -Día de la Constitución. -Navidad -Día de Andalucía -Día de la mujer.

• La silueta. -Día de la Paz y la no violencia

• Abecedario de la Paz • El árbol de la amistad. • Premios Belda de la Paz

-Semana cultural • Día del libro: En busca del

personaje solidario, -Graduaciones final de etapa -Final de curso. -Video musical con imágenes de las actividades del centro. -Memoria final y petición “Centro promotor de la convivencia 2013/14”

. Las fechas oficialmente establecidas para cada celebración, previo período de trabajo.

-Equipo Directivo.

- ETCP

-Ciclos

-Tutorías

-Coordinadores Planes y Programas.



Página 37

PARTICIPACIÓN-INFORMACIÓN FAMILIAS

-Reuniones delegados/as padres madres.

-Colaboración actividades AMPA

-Charlas informativas E.D Y EOE con las familias.

-Blog Escuela espacio de Paz para información y participación.

-Buzón de sugerencias

-Reuniones trimestrales con los representantes de los padres/madres y el E. D.

-Actividades efemérides

-Final de curso.

-E. Directivo

-Tutores/as

-EOE

-Delegados/as padres/madres

-Padres /madres

COLABORACIÓN ONGs Y ASOCIACIONES

.Colaboración Hermanitas de los pobres.

.Carrera solidaria.SavetheChildren.

-Campaña Infancia misionera.

-Recogida de tapones.

-Divulgación de campañas y actividades de UNICEF y MANOS UNIDAS

- Navidad

- Carrera día de la PAZ.

-Suscripción a “enrédate.org” UNICEF

-Suscripción a “Conectando

mundos” MANOS UNIDAS

-Profesorado de religión

-Profesorado E.F:

- Tutores/as

REPERCUSIÓN PLAN DE CONVIVENCIA.

-Asamblea alumnado sobre organización y normas del centro.

-Trabajamos en el Aula de Convivencia : Habilidades Sociales.

-Actividades elección del delegado/a

-Aula de convivencia en el recreo

-Coordinadora Plan de Convivencia.

-Tutores/as



Página 38

de curso.

- Desarrollo actividades del Plan de Acogida

ACTIVIDADES LÚDICAS Y DEPORTIVAS QUE FOMENTEN LA CONVIVENCIA.

-Juegos cooperativos

- Zonas de juego en el recreo

- Liga deportiva

- Encuentro deportivo intercentros.

-Semana cultural (abril)

-Recreos todos los días

- Jefatura de estudios.

-Profesorado E:F:

-Tutores/as

-Colaboración madres.

ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN PLAN DE IGUALDAD

Las especificadas en el Plan de Igualdad

Coordinadoras plan de Igualdad y Escuela Espacio de Paz

UTILIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO CENTRO DE RECURSOS.

-Inclusión en el itinerario lector de cada nivel lecturas que fomenten valores de paz y convivencia.

-Familias lectoras.

-Proyecto Aula Biblioteca “Valores por las nubes”

-Tiempo diario dedicado a la lectura y momentos especiales (Día de la Paz, Derechos del niño, ..)

-Responsable de B,E,

-Equipo de apoyo Biblioteca escolar.

-Grupo de trabajo.



Página 39

3.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA DESARRROLLAR LA EXPERIENCIA. 1. Comisión encargada de búsqueda y elaboración de material, formada por:

-Dirección , Jefatura de Estudios , coordinadoras de Plan de Igualdad y Escuela espacio de Paz : propuesta de acciones a llevar a cabo.

-Claustro: valoración y propuestas.

-E.T.C.P: decisión de la actuaciones.

-Equipos de Ciclo: proponen, actúan y colaboran.

-E.O.E.: asesoramiento y aportación de material.

-Comisión de Convivencia: Asesoramiento y valoración

2. Comisión encargada de organización de actividades complementarias y extraescolares.

- Equipo Directivo. - E.T.C.P. - AMPA. - Delegados/as de padres/madres - Ayuntamiento.

- Grupo de madres colaboradoras



Página 40

V.4. planes estratégicos

Documents

Transcript of V.4. planes estratégicos