V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06 AGO-DIC 2… · 1. Analiza y evalúa la...

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

Página 1 de 15

Identificación

Asignatura/submódulo: ÉTICA 1‐3

Plantel :No. 7 SAN JUAN DEL RIO

Profesor (es): MA. CÉLIDA REYES RESÉNDIZ

Periodo Escolar: agosto‐diciembre/2016.

Academia/ Módulo: HUMANIDADES

Semestre: 3ro

Horas/semana: 4 horas

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( )

1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.Competencias Genéricas: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de maneracrítica y reflexiva. Atributo: 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Atributo: 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Resultado de Aprendizaje: Establece relaciones interpersonales sanas en armonía con su sexualidad, aplicadas en su vida familiar y social.

Tema Integrador: La Ética una oportunidad de cambio.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Conceptual:

Dimensiones de la Competencia

Procedimental:Evalúe críticamente los medios, bases y fines de las acciones humanas, incluyendo en esto a sus propias acciones, como: Libertad y situación. Autonomía y heteronomía. Voluntad. Emociones, sentimientos y acciones. Considere que sus acciones son opciones en las que elige, con base en ciertos fines, creencias y valores, hacer algo o no hacerlo, y hacerlo de cierto modo:

‐ Identifica los gustos, intenciones, pretensiones o deseos que guían una acción propia, así como sobre las de otros. ‐ As ume dife re nte s role s fre nt e a un problem a o e n una s it ua ción conflict iv a. ‐ C la rifica s us inte nciones , prete ns iones , g ustos o dese os (o los de ot ros) a l rea liz a r una acción o una e lección. ‐ J us tifica e lecciones t om a ndo e n cue nta im plica ciones pa ra los dem ás o pa ra e l a mbie nte.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




Página 2 de 15

El cuerpo humano Características específicas de la sexualidad humana.

Actitudinal:

‐Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia. Clasifica las acciones tomando en cuenta una base de criterios compartida. ‐Justifica elecciones tomando en cuenta los criterios de medio/fin, de congruencia, de coherencia o de beneficio/perjuicio.

Actitud metodológica. Consiste en preguntar, cuestionar y dudar. Para que esta actitud sea efectiva, requiere la crítica, es decir, tratar de justificar las propias creencias y exigir razones, demostraciones o datos, favorables y desfavorables, para cierta creencia. Actitud de búsqueda de precisión. Consiste en evitar la vaguedad conceptual y trate de tener claro de qué está hablando o en qué está pensando. Pero implica un esfuerzo para que su pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razón austera o en la equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, la actitud de precisión implica un esfuerzo por advertir el detalle, el entresijo.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 20 Horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad Producto de Aprendi zaje

Ponde ra ción

Actividad que realiza el docente (Enseñanza)

No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

C.D.1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

ECA 1 ( 15 al 19 de agosto) Actividad 1. Encuadre de la Asignatura. El facilitador presenta elencuadre (cognitivo, procedimental y actitudinal) de la asignatura generando un ambiente de interés y motivación, especificando los procesos de evaluación por momento y agente Plantea el Proyecto el cartel sobre “Exposición fotográfica”

Actividad 1. El alumno observa, escucha ytoma notas en su cuaderno de la presentación, participando con sus comentarios y lluvia de ideas sobre el proyecto. “Exposición fotográfica”

Diapositivas N/A N/A

Actividad 2. El facilitador aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por el alumno, reconociendo sus áreas de oportunidad.

Actividad 2. El alumno responde la evaluación diagnóstica con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y autoevaluar sus áreas de oportunidad.

Diapositivas Libro de Ética

N/A N/A

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




Página 3 de 15



Actividad/ transversalidad

Producto de

Aprendizaj e

Ponde ra ción


No. de sesiones




Atributos: 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

(22 al 26 de agosto) Actividad 5. El facilitador solicita a losalumnos se integren en equipos y de forma aleatoria designa los 8 temas de las Relaciones interpersonales. Requiere a los alumnos presenten su tema en un gráfico y modera la comunidad de indagación con los ejercicios, apoyando la coevaluación y evaluando los aprendizajes del portafolio de evidencias.

Actividad 5. El alumno se integra en equipos y de forma aleatoria reciben un tema de las Relaciones interpersonales para presentarlo en un gráfico, da solución a los ejercicios, coevaluando en equipo. Participa en la comunidad de indagación de forma reflexiva. Comprueba su aprendizaje con los ejercicios del portafolio de evidencias.

Libro de Ética Páginas de internet

Ejercicios en el libro, gráfico en hoja de rota folio y ejercicios en portafolio de evidencias.

15%

Actividad 6. El facilitador explica y genera el ambiente de

Actividad 6.El alumno escucha y toma notas de la exposición del docente, da solución a los ejercicios. Participa en la comunidad de

Libro de Ética Ejerciciosen el libro, y ejercicios en portafolio

15%

Actividad 3.

El facilitador solicita al alumno lea el texto “Sabes que es la identidad y la alteridad” para que respondan a las preguntas, guía la coevaluación.

Actividad 3. El alumno lee el texto “Sabes que es la identidad y la alteridad”, responde los cuestionamientos, lo coevaluan en pares.

Libro de Ética Cuestiona mientos contestado s en el libro

10%

Actividad 4. El facilitador guía la lectura en grupo del texto “La Ética y la Moral”, solicita a los alumnos den solución de los cuestionamientos, y modera la comunidad de indagación.

Actividad 4.El a lum no rea liza la le ct ura e n g rupo de l text o “ La Ética y la M ora l” , y da s olución a los cues t ionam ie nt os. P a rt icipa en la com unidad de indaga ción de forma re fle x iva. Dem ue st ra su a prendiz aj e e n los e je rcicios de l porta folio de ev idencias .

Libro de Ética Cuestiona mientos resueltos

10%

Fase II Desarrollo

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




Página 4 de 15

aprendizaje sobre el tema

“Sexualidad”, guía la solución de los ejercicios, apoya en la coevaluación y los aprendizajes en el portafolio, evalúando y retroalimentándolos.

indagación de forma reflexiva; comprueba su aprendizaje con los ejercicios del portafolio de evidencias.

de evidencias.

Actividad 7. El facilitador solicita alalumno la exposición del proyecto, guía la autoevaluación y da su retroalimentación.

Actividad 7.El alumno realiza la exposición del proyecto, autoevalúa su aprendizaje en equipo.

Libro de Ética Rúbrica del proyecto.

20%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad Producto

de Aprendizaj

e

Ponder ación


No. de sesiones




C.D.1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

(Del 29 de agosto al 2 de septiembre) Actividad 8. El facilitador solicita al alumno la exposición del proyecto, guía la autoevaluación de competencias, y aplica la evaluación cognitiva del

Actividad 8.El alumno realiza la exposición del proyecto, autoevalúa su aprendizaje de las competencias, y realiza la evaluación cognitiva del primer parcial.

Libro de Ética Examen Rúbricas

Rúbrica de competen cias Examen resuelto

30%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora, cañon y pintarrón. ‐Colección 18 para los 18. SEP / FCE. ‐PUERTO GONGORA, Alfredo Javier. (2014) Ética. México. BookMart. ‐VILLANUEVA GUZMÁN, Mirla Ivette/MANCILLA SEGURA, Teresa Isabel. (2014) Ética. México. Gafra Editores.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




Página 5 de 15

‐La Etica según Sócrates, Recuperado de www.educatina.com ‐SAVATER, Fernando. (1991) Ética para Amador. Ariel, Barcelona ‐El valor de la libertad, Recuperado de www.youtube.com/watch?v=HhQ‐3j_s_o8

Evaluación

Criterios: Cognitivo 30% Procedimental 40% Actitudinal 30%

Instrumento: Lista de cotejo, Portafolio de evidencias, Proyecto, Exposición y Examen de conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 01 de agosto de 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes:

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




Página 6 de 15

Identificación


Plantel : No. 7 SAN JUAN DEL RIO.

Profesor (es): MARÍA CÉLIDA REYES RESÉNDIZ

Periodo Escolar: agosto‐diciembre/2016

Academia/ Módulo: HUMANIDADES Semestre: 3ro


Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. Competencias Genéricas: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributo: 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Atributo: 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Resultado de Aprendizaje: Contribuye a la construcción de una ciudadanía basada en el multiculturalismo, la democracia y el respeto de los derechos humanos. Tema Integrador: Participación Ciudadana y cultura

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contextoinstitucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Conceptual:


Procedimental:‐Busque que sus acciones estén basadas en buenas razones y criterios acerca del por qué y para qué hace lo que puede hacer, y en el plano colectivo acerca del por qué y para qué de lo que como sociedad podemos hacer. ‐ Reconozca que en sus interacciones puede decidir acortar la distancia entre lo mucho que colectivamente podemos hacer y lo poco que entendemos y nos responsabilizamos de nuestras acciones.

‐Valora las conveniencias o inconveniencias de asumir determinada actitud. ‐Confronta perspectivas distintas sobre controversias o dilemas éticos, políticos o morales. ‐Explora opciones distintas a las suyas, de acción o de comportamiento, en diversos ámbitos de la vida humana. ‐Identifica los gustos, intenciones, pretensiones o deseos que guían una acción propia, así como sobre las de otros.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




Página 7 de 15

‐ Reconozca la opción del conflicto entre quien excluye y quien es excluido o de la reivindicación de los derechos de ambos.

Actitudinal:

‐Clasifica las acciones tomando en cuenta una base de criterios compartida. ‐Contrasta posiciones opuestas frente a una situación. ‐Asume diferentes roles frente a un problema o en una situación conflictiva. ‐Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia. ‐Justifica elecciones tomando en cuenta los criterios de medio/fin, de congruencia, de coherencia o de beneficio/perjuicio.

Actitud de búsqueda de integridad epistémica. Consiste en que el estudiante esté atento a conservar o promo‐ver su independencia intelectual, que trate de pensar por sí mismo y se cuide de suplir sus ideas con ideas de otros. Actitud de búsqueda de precisión. Consiste en evitar la vaguedad conceptual y trate de tener claro de qué está hablando o en qué está pensando. Pero implica un esfuerzo para que su pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razón austera o en la equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, la actitud de precisión implica un esfuerzo por advertir el detalle, el entresijo.



Fase I Apertura



Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Pondera ción


No. de sesiones


El material didáctico a utilizar en cada clase.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributo:

ECA 2 Actividad 1. El facilitador plantea el Proyecto “Campaña a favor de la democracia y el multiculturalismo”, generando un ambiente de confianza y armonia.

Actividad 1. El alumno escucha y toma notas en su cuaderno de la presentación, participando con sus comentarios y lluvia de ideas sobre el proyecto “Campaña a favor de la democracia y el multiculturalismo”.

Diapositivas

N/A

N/A

Actividad 2. El facilitador aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por el alumno, reconociendo sus áreas de oportunidad.

Actividad 2. El alumno responde la evaluación diagnóstica con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y autoevaluar sus áreas de oportunidad.

Libro de Ética Respuestas en el libro

N/A

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




Página 8 de 15

Actividad 3.

El facilitador solicita al alumno lea el texto “¿Sabes que es la interculturalidad?”, para que respondan a las preguntas, guía la coevaluación.

Actividad 3. El alumno lee el texto “¿Sabes que es la interculturalidad?”, responde los cuestionamientos, los coevaluan en pares.

Libro de Ética Cuestiona mientos contestados en el libro

10%

(Del 5 al 9 de septiembre) Actividad 4. El facilitador guía la lectura en grupo del texto “¿Qué es la Cultura?”, solicita a los alumnos den solución de los cuestionamientos, y modera la comunidad de indagación.

Actividad 4.El a lumno rea liz a la le ct ura e n grupo del t ext o “¿Qué es la Cu ltu ra? ” , y da s olución a los cues t ionam ie nt os. P a rt icipa e n la com unidad de indaga ción de forma re fle x iva. De muest ra su a prendiz aj e e n los e je rcicios de l porta folio de evidencias.

Libro de Ética Cuestionamie ntos resueltos y ejercicios enportafolio de evidencias.

10%

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad Producto de Aprendizaje

Ponderaci

ón


No. de sesiones



C. D. 2. C a ra cte riz a las cosm ov is iones de s u com unidad. Atributos: 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 9. 1. P riv ileg ia e l diá log o com o m eca nism o pa ra la s olución de conflict os.

Actividad 5. El facilitador solicita a los alumnos se integren en equipos y de forma aleatoria designa los temas de “Ciudadanía y democracia”. Requiere a los alumnos presenten su tema en un periódico mural y modera la comunidad de indagación con los ejercicios, apoyando la coevaluación y evaluando los aprendizajes del

Actividad 5.El alumno se integra en equipos y de forma aleatoria reciben un tema de la “Ciudadanía y democracia” para presentarlo en un periódico mural, da solución a los ejercicios, coevaluando en equipo. Participa en la comunidad de indagación de forma reflexiva. Comprueba su aprendizaje con los ejercicios del portafolio de evidencias.


Ejercicios en el libro, periódico mural y ejercicios en portafolio de evidencias.

15%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




Página 9 de 15

portafolio de

evodencias.

Actividad 6. El facilitador explica y genera el ambiente de aprendizaje sobre el tema “Multiculturalismo”, guía la solución de los ejercicios, apoya en la coevaluación y los aprendizajes en el portafolio, evalúando y retroalimentándolos.

Actividad 6.El alumno escucha y toma notas de la exposición del docente, da solución a los ejercicios. Participa en la comunidad de indagación de forma reflexiva; comprueba su aprendizaje con los ejercicios del portafolio de evidencias.

Libro de Ética Ejercicios en el libro, y ejercicios en portafolio de evidencias.

15%

Actividad 7. El facilitador solicita al alumno la exposición del proyecto, guía la autoevaluación y da su retroalimentación.

Actividad 7.El alumno realiza la exposición del proyecto, autoevalúa su aprendizaje en equipo.


20%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad Producto de Aprendizaje

Ponderación


No. de sesiones



6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

(Del 12 al 16 de setiembre) Actividad 8. El facilitador solicita al alumno la exposición del proyecto, guía la autoevaluación de competencias, y aplica la evaluación cognitiva

Actividad 8.El alumno realiza laexposición del proyecto, autoevalúa su aprendizaje de las competencias, y realiza la evaluación cognitiva del segundo parcial.



30%





CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




Página 10 de 15

Computadora, cañón y pintarrón. ‐Colección 18 para los 18. SEP / FCE.

‐PUERTO GONGORA, Alfredo Javier. (2014) Ética. México. Book Mart. ‐La Ética según Sócrates, Recuperado de www.educatina.com ‐SAVATER, Fernando. (1991) Ética para Amador. Ariel, Barcelona. ‐VILLANUEVA GUZMÁN, Mirla Ivette/MANCILLA SEGURA, Teresa Isabel. (2014) Ética. México. Gafra Editores. Los Derechos Humanos definidos, la Declaración Universal, recuperado de: mx.youthforhumanrights.org/what-are-human-right.

Evaluación


Instrumento:Lista de cotejo, Portafolio de evidencias, Proyecto, Exposición y Examen de conocimiento.


Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




Página 11 de 15

Identificación


Plantel : No. 7 SAN JUAN DEL RÍO.

Profesor (es): MARÍA CÉLIDA REYES RESÉNDIZ

Periodo Escolar: agosto‐diciembre/2016.

Academia/ Módulo: HUMANIDADES Semestre: 3ro


Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada

Competencias Genéricas: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos: 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Atributos: 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Resultado de Aprendizaje: Valora el desarrollo científico y tecnológico y explica el impacto que tiene en la relación con otros seres vivos en su medio ambiente.

Tema Integrador: ¿Cuáles son mis derechos y los de otros?

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextosdisciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Conceptual:


Procedimental:‐Reconozca que sus opciones de acción humana incluyen su interacción con los demás o con sí mismo. ‐Reconozca la individualidad pero busque generar una responsabilidad colectiva para construir mejores condiciones de vida.

‐Asume diferentes roles frente a un problema o en una situación conflictiva. ‐Cuestiona cómo repercutirá en los demás, dadas ciertas condiciones, una decisión propia.

‐Valora las conveniencias o inconveniencias de asumir determinada actitud.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




Página 12 de 15

‐Reconozca la posibilidad de ser agente de su propia vida y que esto se da en un marco de interacciones y que también es un marco compartido con otros. ‐Reconozca que las acciones u omisiones humanas tienen consecuencias que recaen en otros.

‐Justifica elecciones tomando en cuenta los criterios de medio/fin, de congruencia, de coherencia o de beneficio/perjuicio.

‐Contrasta posiciones opuestas frente a una situación.

‐Explora opciones distintas a las suyas, de acción o de comportamiento, en diversos ámbitos de la vida humana.

Actitudinal: Actitud de evaluación. Es una disposición del estudiante para revisar y evaluar el valor, fundamento, repercusiones e implicaciones de sus metas, así como los medios que emplea para alcanzarlas. Actitud de empatía. Es la disposición para pensar poniéndose en el lugar de otros, para tratar de identificar sus razones, motivos y sentimientos.



Fase I Apertura



Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderaci

ón


No. de sesiones




C.D.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributos: 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

ECA 2 Actividad 1. El facilitador plantea el Proyecto “Representación”, generando un ambiente de confianza y armonia.

Actividad 1. El alumno escucha y toma notas en su cuaderno de la presentación, participando con sus comentarios y lluvia de ideas sobre el proyecto “Representación”.

Diapositivas

N/A

N/A

(Del 19 al 23 deseptiembre) Actividad 2. El facilitador aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por el alumno,

Actividad 2.El alumno responde la evaluación diagnóstica con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y autoevaluar sus áreas de oportunidad.

Libro de Ética Respuestas en el libro

N/A

Actividad 3. El facilitador solicita al alumno lea el texto “¿Sabes cuál es la importancia del Derecho en la vida

Actividad 3.El alumno lee el texto “¿Sabes cuál es la importancia del Derecho en la vida cotidiana?”, responde los

Libro de Ética Cuestiona mientos contestados en el libro

10%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




Página 13 de 15

cotidiana?”, para que

respondan a las preguntas, guía la coevaluación.

cuestionamientos, los coevaluan en pares.

Actividad 4. El facilitador guía la lectura en grupo del texto “¿Ciudad y desarrollo sostenible?”, solicita a los alumnos den solución de los cuestionamientos, y modera la comunidad de indagación.

Actividad 4.El a lum no re a liza la le ct ura en g rupo de l t ext o “¿Ciudad y d es arr ollo s os ten ib le?”, y da s olución a los cuest iona m ie nt os. P a rt icipa e n lacom unidad de indaga ción de forma re fle x iva. Dem uest ra s u a pre ndiza je e n los e je rcicios de l porta folio de ev idencias .

Libro de Ética Cuestionamie ntos resueltos y ejercicios en portafolio de evidencias.

10%

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad Producto de Aprendizaje

Ponderaci

ón


No. de sesiones




C.D.8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y

justificada.

Actividad 5. El facilitador solicita a los alumnos se integren en equipos y de forma aleatoria designa los temas de “Derechos humanos”. Requiere a los alumnos presenten su tema en un folleto y modera la comunidad de indagación con los ejercicios, apoyando la coevaluación y evaluando los aprendizajes del portafolio de evodencias.

Actividad 5.El alumno se integra en equipos y de forma aleatoria reciben un tema de la “Derechos humanos” para presentarlo en un folleto, da solución a los ejercicios, coevaluando en equipo. Participa en la comunidad de indagación de forma reflexiva. Comprueba su aprendizaje con los ejercicios del portafolio de evidencias.


Ejercicios en el libro, folleto y ejercicios en portafolio de evidencias.

15%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




Página 14 de 15

(Del 26 al 30 de

septiembre) Actividad 6. El facilitador explica y genera el ambiente de aprendizaje sobre el tema “Desarrollo Científicom tecnológico y la relación con otros seres vivos”, guía la solución de los ejercicios, apoya en la coevaluación y los aprendizajes en el portafolio, evalúando y

Actividad 6. El alumno escucha y toma notas de la exposición del docente, da solución a los ejercicios. Participa en la comunidad de indagación de forma reflexiva; comprueba su aprendizaje con los ejercicios del portafolio de evidencias.

Libro de Ética Ejercicios en el libro, y ejercicios en portafolio de evidencias.

15%

Actividad 7. El facilitador solicita al alumno la exposición del proyecto, guía la autoevaluación y da su retroalimentación.

Actividad 7. El alumno realiza la exposición del proyecto, autoevalúa su aprendizaje en equipo.


20%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad Producto de Aprendizaje

Ponderación


No. de sesiones




C.D.8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada

Actividad 8. El facilitador solicita al alumno la exposición del proyecto, guía la autoevaluación de competencias, y aplica la evaluación cognitiva del tercer parcial.

Actividad 8.El alumno realiza la exposición del proyecto, autoevalúa su aprendizaje de las competencias, y realiza la evaluación cognitiva del tercer parcial.



30%




CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




Página 15 de 15


Computadora, cañón y pintarrón. ‐Colección 18 para los 18. SEP / FCE. ‐PUERTO GONGORA, Alfredo Javier. (2014) Ética. México. BookMart. ‐La Ética según Sócrates, Recuperado de www.educatina.com‐SAVATER, Fernando. (1991) Ética para Amador. Ariel, Barcelona Villoro, Luis (coord) (2005) Los linderos de la ética. 3ra ed., Siglo XXI‐CIICSH‐UNAM, México.‐ ‐Gattaca. (Nicool, A. 1997) ‐El Jardinero Fiel. (Meirelles, F. 2005) ‐ La revolución de los medios recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=xLhdQaU357Y

Evaluación


Instrumento:Lista de cotejo, Portafolio de evidencias, Proyecto, Exposición y Examen de conocimiento.


Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

. C

OP

IA IM

PR

ES

A N

O C

ON

TRO

LAD

A

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06 AGO-DIC 2… · 1. Analiza y evalúa la...

Documents

Transcript of V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06 AGO-DIC 2… · 1. Analiza y evalúa la...