Rubrica para el desarrollo de planeaciones educativas en base a competenciasProyecto Final

Mtro. César Hernández Arellano

Criterios/Niveles

Regula(70 o menos)

Bueno(80)

Muy bien(90)

Excelente(100)

Limpieza y Organización

El formato tiene rayones, y tiene líneas o recuadros que no permiten comprender la secuencia de datos en general.

El formato tiene no tiene rayones, pero tiene líneas o recuadros que no permiten comprender la secuencia de datos en general.

El formato de planeación, está limpio, pero se tiene algunas líneas o recuadros que no permiten comprender bien la secuencia de datos.

El formato de planeación, está limpio y no tiene rayones, ni líneas que dificulten la comprensión de la secuencia de datos.

Formato de planeación

Se está utilizando un formato de sabana.

Se está utilizando un formato por trayecto, o formato T o formato de V Heurística.

Se está utilizando un formato por secuencias de actividades. (Combinación de formato por trayecto y T)

Datos Generales del Curso

El formato tiene los datos de, nombre del bloque, propósito, contenido, aprendizajes esperados, competencias generales, evaluación, actividades.

El formato tiene los datos de, nombre del bloque, propósito, contenido, aprendizajes esperados, competencias generales, evaluación, recursos didácticos, actividades.

El formato tiene los datos de, nombre del bloque, propósito, contenido, aprendizajes esperados, competencias generales, habilidades actitudes, evaluación, recursos didácticos, actividades y páginas.

El formato tiene los datos de, nombre del bloque, propósito, contenido, aprendizajes esperados, competencias generales, números de sesiones, conceptos, habilidades actitudes, evaluación, recursos didácticos, ámbito, actividades y páginas.

Descripción de las competencias de mediación

No establece la competencias de mediación

Describen los puntos de mediación: Público, Actuación, Verbo de medición.

Describen los puntos de mediación: Público, Actuación, Condiciones, Verbo de medición.

Describen los puntos de mediación: Público, Actuación, Condiciones, Verbo de medición, Criterio

Desarrollo de actividades y vinculación de formas de evaluación

-Actividades aleatorias sin sentido del contenido.-No existe evaluación o formas de calificar.

-Desarrollo de actividades sin relación a las competencias de mediación.-Descripción de las formas de evaluación general.

-Desarrollo de actividades con una relación mínima a las competencias de mediación.-Descripción de las formas de evaluación de las actividades relevantes.

-Relación de actividades con la competencia de mediación y del contenido.-Descripción de las formas de evaluación de las actividades relevantes y si es posible el desarrollo de rubricas para proyectos.

Actividad Final: El proyecto consiste en desarrollar una planeación en base a la asignatura de español, de los dos primeros proyectos del Bloque III, o sino (una planeación de la materia desarrollada por el maestro de secundaria del Bloque III). Que cumplan con los requerimientos de la rúbrica de trabajo.

Enseguida se muestran algunos ejemplos: (24 de noviembre, de forma presencial) Cesar Hdz: roswell_cd@hotmail.com

Asignatura: Español

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo

ÁMBITO: Estudio FECHA: 8 de nov. 2012TIPO DE TEXTO: Expositivo BLOQUE: 2

CONTENIDO ACTIVIDADES: PÁGINA: CONCEPTOS -Selección de tema -Secretos de un buen sabueso -Preguntas para abrir la boca -Palabras claves -Lluvia de ideas -Donde buscar -Diferentes textos (expositivos, definición, causa-efecto, eventos o proceso) -Selección y redacción

Proyecto lectura grupal: Durante los primeros 10min. de clase, los alumnos leerán de forma grupal y coordinados por el docente en grupo, una lectura de su “Antología de 5 grado” o sino del libro de “Español Lecturas”.

Competencia de mediación: A través de la secuencia de temas para texto expositivos del libro de Español, los alumnos desarrollaran de forma grupal y con el docente un texto expositivo del tema Diversidad de Ecosistemas en México, el cual cumplan con las condiciones y criterios descritos tanto por el libro como por el docente.

Lo que conozco Pág. 39 a la 40 Comentar que fuentes utilizan para investigar un tema: por ejemplo:

periódicos, revistas, enciclopedias, libros, etc. Elegir un tema de Ciencias Naturales, Diversidad de Ecosistemas en México Organizarse grupalmente para encontrar la información más precisa del tema

elegido. Identificar algunas de las estrategias para buscar información, por ejemplo:

-Preguntas lo que se y no sé, Palabras clave, tema, índice general, sumario o tabla de contenido del libro.

Organizar una lluvia de ideas para elaborar preguntas sobre el Tema ejemplo “Diversidad de Ecosistemas de México” y escribirlas en sus cuadernos.

-Obtener más información consultando el Bloque II de su libro de Ciencias Naturales, Videos de youtube como:http://www.youtube.com/watch?v=NAr27_PK0kwhttp://www.youtube.com/watch?v=zFtJHZqWXHs&feature=related-Identificar y marcar las palabras clave en las preguntas que elaboró.

Dónde buscar Pág.41 a la 42 Elegir, subrayar y argumentar que libros utilizaría para buscar información

acerca del tema de acuerdo a la lista de distintos libros, observar los índices

Información, textos, características, forma, consulta, enciclopedia, libros, fuentes, expositivo, elementos, lenguaje, revistas, periódicos, internet.HABILIDADESBúsqueda, desarrollo, organizar, investigar, analizar producir, construir.

APRENDIZAJE ESPERADOS• Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.• Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios.• Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.• Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos.

ACTITUDES-Responsabilidad y compromiso, solidaridad, amabilidad por el trabajo individual y en equipo.EVALUACIÓN-Revisión de secuencia de investigación de temas y que cumplan con los criterios (Tema, Lluvia de ideas, palabras clave, preguntas y respuestas, más de dos fuentes y desarrollo de textos con opiniones personales, secuencia de ideas, ortografía y bibliografía)-Rubrica del proyecto de

COMPETENCIAS -Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.-Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

de tres de los libros anteriores y comentar cuáles serían útiles para buscar información de los ecosistemas.

Verificación de predicciones e información relevante Pag.43. Leer el texto señalado para comprobar si la información estaba donde se

señalaba. Que los alumnos hagan esto con varios materiales y discutan el resultado de sus predicciones.

Tomar notas para responder las preguntas, escribir sólo lo importante, verificar la ortografía y anotar las referencias bibliográficas del material utilizado.

Desarrollo del Texto Expositivo con los elementos recopilados hasta ahora en su cuaderno.

Competencia de mediación: Mediante el conocimiento que adquirió y los puntos de recomendación del libro de Español, el estudiante en equipos colaborativos desarrollara un texto expositivo de alguna temática de Geografía del bloque II y dicho trabajo debe cumplir con las condiciones de la rúbrica del proyecto.

textos expositivos.-Revisión de actividades del aula y apuntes.RECURSOS DIDÁCTICOS

SESIONES Libro de texto páginas 40 a 49-Libros o revistas que contengan textos expositivos del tema elegido por el grupo-Papel bond, recortes, tijeras, resistol y tape.-Libro de Geografía.-Libro de Antología de 5 grado.-Libro de Español Lecturas

12 sesiones

SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

SECUENCIA DIDÁCTICA

CICLO ESCOLAR 2012-2013Datos GeneralesI. Referente programático.ESCUELA: Fidel Velázquez, turno vespertino

ASIGNATURA: Español PROYECTO: 1. Analizar y reescribir relatos históricos

GRADO Y GRUPO: 5.- C NOMBRE DEL PROFESOR: César Augusto Hernández A.

PROPOSITOS DEL CURSO:Escribir textos históricos basados en diferentes fuentes de información.BLOQUE:Bloque I: Analizar y reescribir relatos históricos

CONTENIDOS:-Vamos a contar historias-¿Qué investigaste?-Algunos relatos históricos-Esquema de textos-Suma de textos-Ordenamiento de sucesos

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos

relacionados. Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral. Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo,

empleando puntuación y ortografía convencionales. Usa palabras y frases que indican sucesiones y simultaneidad, así como

relación antecedentes-consecuencias al redactar un texto histórico

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.-Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.-Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

AMBITO: EstudioAMBITO CON QUE SE RELACIONA: Historia (Fin de la Guerra de Independencia)

PALABRAS CLAVE: RECURSOS O MATERIALES:

ACTITUDES Y VALORES

Relacionados con la Ciencia Escolar.

Vinculados a la promoción de la salud y el cuidado del ambiente en la sociedad.

Hacia la ciencia y la tecnología.

Textos, relatos, información, datos, hechos, sucesos, narración, causas, históricos, fuentes,

Libro de texto Español. De la página 9 a la 17

Textos históricos Tarjetas blancas para

las fichas

Forma de investigación de textos por fuentes externas en historia.

Responsabilidad y compromiso por el trabajo en equipo.

Reconocimiento de la búsqueda en internet, posible desarrollo de texto en programa Word.

ordenar, época, participantes, oral, consecuencia e historia.

Caja para guardar las fichas del saber.

Libros de la biblioteca Enlaces sugeridos Libro de historia Hojas blancas Colores, tijeras y

pegamento

II. Antecedentes / Ideas previas.Desarrollo de textos en 4 grado de primaria, creación de cuentos y leyendas.

ACTIVIDADES DE INICIO:Propósitos cualitativo o explorativoACTIVACION FISICA

Competencia específica: Usando las lecturas de Agustín de Iturbide del libro de texto de Español e Historia, los alumnos desarrollaran, un texto en el cual escribirán sobre el personaje principal, siguiendo los criterios establecidos por el docente.

SESIONES EVALUACION

D H TIPO/PRODUCTOS Criterios/Instrumento

Lo que conozco. Pág. 9 a la 13 Comentar con el grupo, qué relatos históricos han leído, cómo los

distinguen de otros tipos de texto, etc. (Desarrollar un mapa mental en el pizarrón por parte del maestro y que anote las ideas de los niños, finalmente el grupo anotara los resultados encontrados por el maestro y el grupo) (Actividad1)

Realizar la lectura de forma individual de Agustín de Iturbide: quién fue, qué hizo, cómo se hizo emperador, en qué época (Criterios establecidos por el docente). Utilizar el libro de historia para relacionar el tema.

Fichero del saber. Pág. 14 Ficha 1. Los adverbios. Escribir una definición y

poner varios ejemplos. Guardar las fichas que sevan haciendo a lo largo del ciclo en una caja obolsa. (Actividad 3)

Diagnostica -Participación activa por lo estudiantes en relación a los relatos históricos.

-Valorar si el escrito cumple con: Criterios evaluación 4 ----------- 10 3 ----------- 9 2 ----------- 8 a 7 1 ----------- 6 0 ----------- 5

-Revisión de definiciones y corrección de la misma por el docente del grupo.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Propósitos cualitativo o explorativo

Competencia especifica: Mediante el uso las lecturas de Agustín de Iturbide del libro de texto de Español, libro de Historia e Internet los alumnos correlacionaran las causas y consecuencia de la historia del personaje descrito, siguiendo los cuestionamientos y sugerencias descritas por el maestro y libro de texto.

SESIONES EVALUACION

D H TIPO/PRODUCTOS

Criterios/Instrumento

Armen la historia, antes, durante, finalmente. Pág. 14 Dividir al grupo en equipos para que investiguen relatos históricos y los

expongan. El grupo debe escuchar los diversos relatos expuestos y hacer sus anotaciones, identificando la CAUSA y la CONSECUENCIA de cada acontecimiento. (Actividad 4)

Causas Consecuencias¿Qué paso o sucedió? ¿A qué se debió o Por qué paso?

Astuto, perseverante, carismático y popular. Pág. 15 Buscar en el libro de historia el tema “luchas internas y primeros gobiernos”

para identificar en la foto de Agustín de Iturbide sus características físicas haciendo una descripción detallada. Revisar además el escrito que se hizo en el grupo tomando en cuenta si es claro, si se mencionaron las causas y consecuencias. Revisar el orden de los sucesos. (Actividad 5)

Revisar este link:http://www.youtube.com/watch?v=pAh7sHQzgUk&feature=fvwrel

Fichero del saber. Pág. 16 (Actividad 6) Ficha 2. La coma. Escribe una definición de la coma y sus usos más

importantes. Recordar al alumno escribir ejemplos. Investiga de forma grupal, cuando se deben de usar los diferentes signos de

puntuación durante un escrito y desarrolla el siguiente cuestionamiento. Recuerda que el saber esta información te permitirá mejorar en la redacción de tu relato histórico. (Actividad 7)

Formativa -Revisión del tabulador de causa y consecuencia en relación a la historia.

-Revisión de características físicas de Agustín de Iturbide y de las definiciones creadas y retroalimentación del maestro.

ACTIVIDADES DE CIERRE:Propósito: argumentativo.

Competencia específica: A través de la información desarrollada por los alumnos entorno Agustín de Iturbide, se va producir un

SESIONES EVALUACIOND H TIPO/PRODUCTOS Criterios/Instrumento

relato histórico en equipo, mediante los criterios adquiridos durante el bloque I y la rúbrica de evaluación.

Producto final. Pág. 16 La actividad final debe ser constituido de tres integrantes por equipo y

deben ordenar los textos de los equipos, para que se elabore un solo relato con continuidad. (Actividad 8)

Sumativa -Rubrica de evaluación del relato histórico.-Autoevaluación de su libro de texto.

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Rubrica del relato histórico

Relato Histórico:__________________________________________ Fecha:__________________ Equipo:_________________________________________________

Criterios/Niveles Débil Satisfactorio Muy bienClaridad El escrito no es claro al leerse,

las ideas no tienen secuencia y solo son párrafos sin una historia.

El escrito es claro, y tiene una secuencia lógica, en algunos textos se pierde el tema y no integra ideas importantes.

El escrito es claro y el mensaje o ideas importantes se entienden.

Evidencia El escrito es apoyado por una investigación del libro solamente.

El escrito es apoyado por una investigación de mínimo dos fuentes.

El escrito es apoyado por investigación que hizo en internet, libros de historia, laminas, entre otras fuentes En torno al relato.

Estilo de trabajo Contiene de 15 o más errores gramaticales y la forma de redacción no es adecuada, debido a la forma de la letra y puntos ortográficos.

Contiene 14 a 10 errores gramaticales y su forma de redacción es aceptable aunque precisa de mejorar la letra y puntos de forma mínima.

Contiene pocos o no errores gramaticales y la forma del escrito es adecuada con los puntos que el maestro recomendó.

Efectividad El producto no es efectivo ya que no muestra un suceso y muy poco orden del escrito.

El producto es medianamente efectivo ya que existen una sucesión de hechos aislados y posee un orden el escrito.

El producto es efectivo y convincente y muestra secuencia en los sucesos y tiene orden de introducción, desarrollo y desenlace.

ELABORO REVISO

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