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Universitat d’Alacant Universidad de Alicante Escola Politècnica Superior Escuela Politécnica Superior

INFORMES DE SEGUIMIENTO DE LAS TITULACIONES DE LA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE, DEL SEGUNDO CUATRIMESTRE, DEL CURSO 2016-2017 A continuación, se exponen todos los informes de seguimiento de

las titulaciones de la Escuela Politécnica Superior, Grado y

Másteres, del segundo cuatrimestre del curso 2016-2017.

Dichos informes han sido analizados en las Comisiones de las

distintas titulaciones y en la Comisión de Calidad, siendo

presentados y aprobados.


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Grado en Arquitectura Técnica

Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Grado en Arquitectura Técnica Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.)

Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Los valores globales de la titulación, considerando las asignaturas impartidas en los cuatro cursos del segundo semestre, son de una tasa de eficacia del 59% y una tasa de éxito del 72% (sin tener en cuenta PFG ya que no hay resultados en junio), siendo el porcentaje de estudiantes presentados sobre el total del 81%. En la memoria verificada se estimó una tasa de eficiencia del 65%, por lo que es necesario seguir trabajando en la mejora de los valores de las tasas mencionadas. Los resultados medios por curso para las asignaturas del segundo semestre son los siguientes: 1er curso: Tasa de eficacia del 44%, Tasa de éxito del 61% 2º curso: Tasa de eficacia del 52%, Tasa de éxito del 63% 3º curso: Tasa de eficacia del 64%, Tasa de éxito del 72% 4º curso: Tasa de eficacia del 77%, Tasa de éxito del 92% Las tasas han mejorado significativamente con respecto al segundo semestre del curso pasado (2015-16) en 3º y 4º curso, habiendo un ligero descenso en 1º y 2º curso respecto al segundo semestre del curso pasado (2015-16). En 1º y 2º curso, se obtienen los porcentajes más bajos, existiendo asignaturas que obtienen porcentajes que se desvían significativamente de la media, como son la asignatura 16005 Fundamentos de Matemática Aplicada II, la asignatura 16007 Fundamentos de Construcción y la asignatura 16017 Cálculo de Estructuras I. Se consideran positivos la mejora de los resultados obtenidos en las asignaturas de segundo semestre de 3º y 4º curso respecto al curso pasado (2015-16). Se debe seguir trabajando para la mejora de las tasas de algunas de las asignaturas de estos cursos, cuyos valores siguen siendo bajos y se desvían significativamente de la media, como son la asignatura 16043 Construcción de Elementos no Estructurales II, y la asignatura 34542 Inglés II.


Puntos fuertes Áreas de mejora Altos índices en 3º y 4º

Aumentar el porcentaje de estudiantes presentados. Bajos índices en 1º y 2º, sobre todo en algunas asignaturas que deben ser analizadas y tener un seguimiento.

2. Desarrollo de la enseñanza (seguimiento de guías docentes, apoyo y

orientación a estudiantes)

Análisis de orientación al estudiante. La comunicación entre el profesorado y el alumnado ha sido fluida, a través de tutorías presenciales o utilizando el campus virtual (UACloud) como herramienta de interacción docente. Esta última opción es cada vez más empleada por el profesorado y alumnado para su comunicación. Además, también es cada vez la opción más utilizada para publicar materiales a disposición de los estudiantes en cada asignatura. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las guías docentes han sido cumplimentadas por las distintas asignaturas del grado, ofreciendo una información completa y clara, siendo importante el desarrollo de los distintos criterios entre los que destaca el de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas han indicado a través del formulario de la intranet del centro, que su docencia ha sido normal, sin aspectos a destacar en lo que a coordinación interna entre los profesores que imparten la misma asignatura, y cumpliendo con la planificación previamente establecida en la guía docente y de la que dispone el alumnado. Existen observaciones de algunas asignaturas:

- 16007 Fundamentos de Construcción (el nivel del alumno que cursa esta asignatura es muy bajo, El alumno falta mucho a las clases de teoría y no trabaja a diario las horas necesarias para aprobar la asignatura, Se ha observado una falta de atención y disciplina en la entrega de prácticas y trabajos mediante controles habilitados para ello en el campus virtual, es necesario que las asignaturas con contenidos relacionados a la construcción se sigan impartiendo en el aula 23G de la Politécnica IV por las maquetas y muestras que allí hay y son muy didácticas para los alumnos).

- 16006 Fundamentos Físicos de las Estructuras (un 34% de los estudiantes del grupo 1 no han asistido a clase ni han realizado ninguna


de las actividades propuestas, razón por la que aparecen como No Presentados en el acta correspondiente. Un 50% del grupo de inglés no han asistido regularmente a las sesiones de teoría y problemas. Tampoco han realizado los ejercicios propuestos durante el cuatrimestre. Este hecho se agravó mucho después de las vacaciones de abril.

- 16027 Prevención de Riestos Laborales en Edificación (Para poder hacer un seguimiento adecuado del trabajo de los estudiantes durante el curso, los grupos de estudiantes matriculados deberían ser de unos 15 o 20 estudiantes máximo. Dado que los estudiantes han de llevar su ordenador portátil al aula, es necesario que se instalen más bases de enchufe en el aula. Se ha solicitado en varias ocasiones, pero siguen sin estar instalados).

- 16039 Instalaciones de Climatización (Como esta asignatura forma con la asignatura de Aplicaciones Informáticas el itinerario de Eficiencia Energética, se considera que sería necesario que esta asignatura se impartiera en el primer cuatrimestre y la de aplicaciones informáticas en el segundo, ya que ambas asignaturas se complementan, y cursarlas las dos a la vez, supone una excesiva carga para el alumno y la difícil complementación de los contenidos de la primera en la segunda).

En general se ha mejorado el porcentaje de alumnos por aula durante el curso 2016-17 ya que se han creado grupos adicionales para minimizar el problema del elevado número de estudiantes por profesor.

Puntos fuertes Áreas de mejora Guías docentes de las asignaturas. Reducción del número de alumnos por grupo en algunas asignaturas. Asignación del aula 23G a asignaturas de construcción

Añadir mayor número de bases de enchufes en las aulas debido al mayor uso de dispositivos electrónicos en las distintas asignaturas para el seguimiento de las clases. Mejorar la asistencia a clase y el porcentaje de presentados en las distintas pruebas de evaluación.

3. Otros indicadores de servicios

Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Los espacios e infraestructuras han sido adecuadas (a excepción del reducido número de bases de enchufe en alguna de las aulas que limita el uso de dispositivos electrónicos en la docencia de algunas asignaturas). Puntualmente ha sido necesario el cambio de algún aula en alguna asignatura. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. No ha habido ninguna incidencia.


Puntos fuertes Áreas de mejora Infraestructuras adecuadas

Instalar bases de enchufe en algunas aulas para permitir el uso de dispositivos electrónicos en el seguimiento de la docencia.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias

Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No hay.

Puntos fuertes Áreas de mejora Comunicación fluida entre los estudiantes, profesorado y la dirección de la titulación.

5. Satisfacción de los grupos de interés

Satisfacción de los grupos de interés. No hay encuestas propias.

Puntos fuertes Áreas de mejora

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico (en caso de tener acciones de mejora planificadas para la titulación) A continuación, se realiza un listado del estado de las acciones de mejora planificadas en el curso académico:

RECOMENDACIÓN AVAP ESTADO ACCIÓN DE MEJORA CRITERIO 1: Organización y desarrollo

“conveniencia de establecer acciones formativas que incidan en una mayor

confianza y seguridad de los estudiantes y egresados sobre lo

adecuado de su cualificación”

REALIZADA

Se ha creado un calendario global de actividades en la web de la titulación.

Se ha invitado a empresas y profesionales a participar en actividades.

Se han realizado sesiones informativas para fomentar y publicitar prácticas en empresa.

“coordinación entre asignaturas del Título de contenidos relacionados”

REALIZADA Se han creado varias redes de

seguimiento y coordinación de la titulación (una global y otras por curso).

“acciones de mejora emprendidas para actualizar la formación previa de

los alumnos de nuevo ingreso”

PENDIENTE Se revisará el contenido y duración de

los cursos cero. Se analizará el rendimiento de los


estudiantes de los cursos cero.

CRITERIO 2: Información y transparencia “no se encuentran fácilmente

accesibles todos los convenios con empresas en las que realizar

prácticas, con información actualizada sobre los tutores externos y su cualificación profesional y académica”

REALIZADA Se ha publicado en la página web de la

titulación información adicional de las empresas para hacer más accesibles los convenios con las mismas.

“no incluyen todas ellas horarios de actividades o de tutorías, ni acceso a

los perfiles académicos del profesorado”

REALIZADA Se ha publicado en la web, en el

directorio de la UA, con los datos de contacto del profesorado, un enlace al currículum breve del profesorado.

“se considera que la eficacia del Plan de atención tutorial es parcial y requiere acciones de mejora”

PENDIENTE

Analizar el número de estudiantes acogidos por el Plan de Acción Tutorial (PAT)

Realizar sesiones informativas en el aula para dotar de mayor visibilidad al PAT

Realizar reuniones y sesiones conjuntas para mejorar la comunicación entre los tutores del PAT

CRITERIO 3: Sistema de garantía interno de calidad (SGIC) “algunas encuestas tienen menos

efectividad y reciben pocas respuestas de los colectivos, lo que requiere la adopción de acciones de

mejora”

REALIZADA

Se han establecido procedimientos alternativos para realizar algunas encuestas de satisfacción.

Se han realizado encuestas propias internas de la titulación.

“Se valora mejorable la participación de los colectivos implicados en la titulación en las respuestas a las

encuestas”

REALIZADA

Se han realizado reuniones el equipo de dirección y representantes del alumnado para analizar los resultados de las encuestas de satisfacción del alumnado y del profesorado.

“el grado de satisfacción de los alumnos de nuevo ingreso no se

aprecia suficiente en las encuestas de satisfacción, respecto de las

acciones de acogida”

REALIZADA

Se ha dado mayor publicidad a las actividades de acogida con el fin de aumentar la participación de los estudiantes de nuevo ingreso. Se ha informado también a los estudiantes en el momento de la matrícula.

CRITERIO 4: Personal académico

“se recomienda incrementar las proporciones de profesores con

dedicación completa y profesores con el título de doctor en la docencia”

REALIZADA

La Comisión de Titulación ha comunicado a los departamentos el modelo plantilla necesario para la titulación.

La Comisión de Titulación ha comunicado los objetivos deseables y ha establecido estrategias a seguir.

“se valora insuficiente participación del profesorado en el Programa

Redes de Investigación en Docencia Universitaria”

REALIZADA Se han realizado varias redes de

coordinación (una a nivel global de la titulación, una por curso académico y otras propias de asignaturas).

“no se ofrece información suficiente sobre el cuadro docente, con acceso

a sus currículos resumidos, actividades de investigación y perfiles

académicos”

REALIZADA Se ha publicado en la web, en el

directorio de la UA, con los datos de contacto del profesorado, un enlace al currículum breve del profesorado.

CRITERIO 6: Personal de apoyo, recursos materiales y servicios


“revisar y analizar en los informes de seguimiento la aplicación del procedimiento de evaluación

extraordinaria, que incluye el TFG, y del procedimiento de evaluación

curricular por compensación”

PENDIENTE

Se analizarán y revisarán en los informes de seguimiento y resultados del SGIC

Se analizará el procedimiento y la relación entre el número de solicitudes de evaluación curricular por compensación y las asignaturas afectadas

“revisar los resultados de aprendizaje en la memoria verificada y objetivos

en guías docentes”

REALIZADA Se han revisado las guías docentes.

CRITERIO 7: Indicadores de Satisfacción y Rendimiento

"medidas correctoras para aspectos con baja valoración en las encuestas"

REALIZADA Se han creado las figuras de coordinador

de curso, y se han analizado los resultados de las encuestas.

7. Propuesta de acciones de mejora Además de las propuestas de acciones de mejora pendientes de realizar descritas en la tabla anterior, se proponen las siguientes propuestas de acciones de mejora:

- Plataforma Moodle para la asignatura PFG. - Realización de encuestas propias de la titulación. - Implantación de contenidos BIM en asignaturas y coordinación entre

ellas. - Reuniones con coordinadores de curso y representantes de estudiantes

para el seguimiento de las distintas asignaturas. Evidenciar las reuniones con actas.

- Gestionar la colocación de mayor número de bases de enchufes en las aulas necesarias para la titulación.

- Revisar criterios de evaluación de prácticas externas en las guías docentes.

- Revisar competencias en la asignatura Materiales de Construcción II. - Hacer más visible la oferta de PFG y los PFG accesibles en la web. - Dar mayor visibilidad e información en la web de los convenios con las

empresas colaboradoras con las prácticas externas. - Realización, valoración y análisis de las encuestas, informes e

indicadores, indicando los datos necesarios para su análisis detallado. - Incluir un enlace en la web del título a la información del SGIC y a la

información oficial del título. Fecha: 24/07/2017 Firma: Juan Carlos Pérez Sánchez Coordinador del Grado en Arquitectura Técnica


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Calidad

Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Grado en Fundamentos de la Arquitectura Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre Convocatoria C3 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Teniendo en cuenta que falta analizar los resultados de la convocatoria de julio (C4), las tasas de rendimiento del segundo semestre son: - La tasa de éxito media de los cinco cursos analizados es del 73%.

- Las tasas de éxito medias por curso son: - 58% en primer curso; sólo una asignatura (Fundamentos matemáticos 2) no alcanza el 30%, por lo que se ha solicitado informe al Director de Departamento correspondiente.. - 63% en segundo curso; sólo una asignatura (Estructuras 1) no alcanza el 50%, por lo que se ha solicitado informe al Director de Departamento correspondiente. - 76% en tercer curso. - 80% en cuarto curso. - 87% en quinto curso.

- 12 de las 21 asignaturas obligatorias analizadas ya han superado la tasa de éxito del 70%; 6 asignaturas se encuentran entre el 50% y 70%; 2 asignaturas se encuentran entre el 30% y 50%; y 1 asignaturas se encuentran por debajo del 30%, no alcanzando las medias esperadas.

- La tasa de eficacia media de los cinco cursos analizados (2º semestre) es del 54%.

- Las tasas de eficacia medias por curso son: 40% en primero; 50% en segundo; 59% en tercero; 65% en cuarto y 58% en quinto.

- 9 de las 21 asignaturas obligatorias analizadas ya han superado la tasa de eficacia del 60% (objetivo del Plan de Grado en Fundamentos de la Arquitectura); 9 asignaturas se encuentran entre el 30% y 60%; y 3 asignaturas se encuentran por debajo del 30%, alejándose de los rangos previstos. No obstante, se prevé que estas tasas mejoren en la convocatoria C4.

Debe tenerse en cuenta que el nivel general de conocimientos de los alumnos que acceden a la titulación se corresponde con las notas de corte requeridas, más bajas cada curso. Por tanto, nos alejamos cada vez más de las hipótesis


que sirvieron para confeccionar los objetivos del Plan de Estudios. Los datos del rendimiento de inserción laboral, prácticas externas, y movilidad se pueden analizar solo en el segundo semestre C4. En cualquier caso:

- De acuerdo a las fichas de seguimiento de las guías docentes, todos los estudiantes coinciden en lo óptimo de estas prácticas y en que deberían ser obligatorias. Por otra parte las calificaciones de las empresas a los estudiantes superan en todos los casos el 8 sobre 10.


Tasa de éxito media de los 5 cursos analizados 73% (en convocatoria C3)

Tasas de eficacia menores al 60%. Tasas de éxito menores al 30% en primer curso y al 50% en el resto de cursos.



Análisis de orientación al estudiante. No se han recibido incidencias de especial relevancia en este apartado. Los alumnos disponen de los medios de comunicación proporcionados por el Campus Virtual (tutorías, materiales, anuncios…). Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. En general, se han cumplido las Guías con los criterios de evaluación previstos. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. (Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso) De las fichas de seguimiento de las guías docentes analizadas se deduce:

- En general, el escaso nivel de partida de los alumnos y su creciente reducción en los últimos cursos. En particular, la baja destreza para resolver cuestiones propias de las materias básicas (matemáticas, física, geometría), lo que incide no sólo en estas asignaturas sino en las que después, a lo largo del Grado, requieren apoyarse en estas materias básicas. Esta circunstancia influye de forma directa en la calidad del trabajo del alumno y no permite mantener unas tasas de eficiencia adecuadas. Además los estudiantes pueden iniciar malas prácticas para superar las asignaturas sin tener los conocimientos adecuados.

- En algunos casos, todavía se observa una relación nº alumnos/profesor demasiado elevada, sobre todo en asignaturas prácticas (seguimiento de trabajos). En muchos casos, se observa además un desequilibrio en el número de alumnos matriculados por grupos, una cuestión que deriva del proceso de matrícula.

- Algunas asignaturas han tenido una falta de asistencia importante lo


que ha derivado en unos ratios de abandono no previstos. Puntualmente, el profesorado responsable cree que mejorar la coordinación entre las diferentes asignaturas (entregas, pruebas) mejoraría algunas situaciones de absentismo. Por ello, se seguirá insistiendo en la coordinación docente que ya se ha iniciado este curso 2016-2017.


Estructura de coordinación del GFA

Reforzar la coordinación de los diferentes cursos de la titulación. Recabar información sobre la interpretación de estas cuestiones por parte de los estudiantes.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Los espacios e infraestructuras que se pusieron en marcha o mejoraron el curso pasado han funcionado a pleno rendimiento ( Aula Taller, Espacios abiertos (corredores y patio), Salón de Actos, Aula Taller ECISA-UA , Taller de Maquetas). Las infraestructuras se consideran, en general, adecuadas respecto al proceso de enseñanza aprendizaje, si bien se sigue estimando que todas las aulas deberían contar con mesas apropiadas con instalación de enchufes para los ordenadores portátiles y aportar una mayor flexibilidad para el trabajo en equipo, trabajo con maquetas, etc. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de la biblioteca se consideran adecuados ya que no se han recibido quejas al respecto y están bien valorados en las encuestas de los docentes y en las de los alumnos. Análisis de otros indicadores.



Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No ha habido ninguna queja.


Normalidad de la docencia No proceden



Satisfacción de los grupos de interés. No proceden


6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico Respecto a la coordinación de la docencia, análisis de los resultados obtenidos y dificultades observadas, en este curso 2016-2017 han funcionado las redes de coordinación del GFA: - Red macro: “Red de coordinación del grado en Fundamentos de la Arquitectura” - “Red de coordinación del primer curso del Grado en Fundamentos de la Arquitectura” - “Red de coordinación del segundo curso del Grado en Fundamentos de la Arquitectura” - “Red de coordinación del tercer curso del Grado en Fundamentos de la Arquitectura” - “Red de coordinación del cuarto curso del Grado en Fundamentos de la Arquitectura” - “Red de coordinación del quinto curso del Grado en Fundamentos de la Arquitectura” Cada una de estas redes (red macro de la titulación y redes de coordinación por curso han elaborado la memoria correspondiente del trabajo realizado que podrá consultarse como evidencias de la coordinación docente). Asimismo se ha levantado Acta de las reuniones generales llevadas a cabo. Con esta estructura de redes se ha conseguido involucrar en la coordinación del GFA a todo el profesorado responsable de asignatura de la titulación y alumnos representantes. 7. Propuesta de acciones de mejora - Mantener la coordinación (estructura de redes) de los diferentes cursos de la titulación. - Seguir involucrando al alumnado en los procesos de coordinación (comunicación efectiva). - Seguimiento de las tasas de rendimiento de cada curso de la titulación, especialmente de las asignaturas con una notable desviación respecto a las medias del curso en que se imparte o con una baja tasa de rendimiento mantenida en el tiempo. - Realizar una encuesta propia de la titulación.


Fecha: 23 de julio de 2017 Firma: Ramón Maestre López-Salazar Subdirector de Arquitectura (Grado en Fundamentos de la Arquitectura)


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Ingeniería Civil

Centro: Escuela Politécnica Superior

Grado en Ingeniería Civil Curso académico: 2016-2017 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Del análisis de la tasa de eficacia y de éxito se desprende como son los dos primeros cursos los que menor resultado se tiene. En los que se observa una diferencia de un 13,70% incremento entre eficacia y éxito en primero, de un 10,78% en segundo, un 10,29% en tercero y de un 4,27% en cuarto, lo que nos indica el número de NO PRESENTADOS que se tiene. Si se analiza la tasa de eficacia (o número de aprobados sobre matriculados) observamos que: (i) En 1º 36,83%, 2º 41,35%, 3º 56% y 4º 84,32% siendo la media de los cursos anteriores de 1º 50,01%, 2º 53,11%, 76,49% y 4º 92,80% lo que nos indica que en la convocatoria C4 generalmente aprueban del orden 10-14% de los alumnos, datos que se contrastarán en el Informe de Seguimiento de Diciembre. Las asignaturas de Prácticas de Empresa I II llevan incrementándose año a año. Siendo prácticamente una de las asignaturas optativas que eligen casi siempre los alumnos.


La promedio de la tasa de éxito de las convocatorias C1, C2 y C3 ha sido de un 74,69%. Las tasas de éxito de las asignaturas de Primer Curso se encuentra en un 50,53%, del 52,13% en el Segundo Curso, del 66,29% en Tercer Curso y del 88,59% en las asignaturas optativas de especialidad de Cuarto Curso y 100% en las optativas. Los espacios para la realización de las prácticas de laboratorio son los más adecuados gracias al nuevo laboratorio de Ingeniería Civil.

Se constata como son los dos primeros cursos hacen de filtro en la titulación y como cuando el alumno se incorpora a los dos últimos cursos ya no tienen problemas en terminar los estudios. Es preocupante la asignatura de Mecánica para Ingenieros donde tan solo han aprobado el 13,64%, Hidráulica e Hidrología 24,14% y Materiales de Construcción 34,15%. Siendo un elemento reiterado la asignatura Hidráulica e Hidrología que tiene la menor tasa de éxito que curiosamente prácticamente coincide


Se ha formado una comisión formada por representantes de cada curso con el objetivo de analizar asignatura por asignatura desde cuarto curso a primer curso con el ánimo de mejorar la docencia y como consecuencia mejorar las tasas de éxito y eficacia de la titulación. También ha habido reuniones con todo el profesorado con el objetivo de conocer las carencias de los alumnos en cada uno de los cursos, llegando a conclusiones interesantes que han de evaluarse para corregir todos esos defectos.

con la misma tasa de eficacia con un 20%. Se ha analizado la asignatura Materiales de Construcción I que hay tenido una evolución negativa durante todo el periodo de la titulación y se ha propuesto un cambio en el plan de estudios, suprimiendo los problemas por laboratorio. Los profesores esperan que con este cambio se mejoren las tasas. La asignatura Trabajo Fin de Grado de los 202 matriculados, tan solo se han presentado 27, lo que supone 13,36%. Esto debe hacernos reflexionar sobre la impartición de una asignatura tan importante.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes)

Análisis de orientación al estudiante. Se ha mejorado en la percepción del alumnado con respecto a la titulación. Estos resultados son una relación directa con el número de encuestados, ya que hemos pasado de 29 del curso 2014-2015 a 105 en el curso 2015-2016 de 449 matriculados siendo 71 el número de profesores encuestados. Todos los profesores utilizan la herramienta de Campus Virtual, con atención personalizada al alumno a través del mismo y de forma presencial. Sí que es cierto que se han ido igualando las percepciones entre alumnos y profesores que ahora están en 5,9 en el alumnado y 7,1 entre el profesorado. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. En general, se han cumplido las Guías y con los criterios de evaluación, aunque se va a proceder a estudiar el ajuste de las mismas a la nueva reglamentación de la UA en cuanto a la forma de evaluación del alumnado. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. Se ha tenido que cambiar al profesor en la asignatura de Electrotecnia y Luminotecnia de 3º por la baja del profesor coordinador de la asignatura. Aunque no se puede afirmar que hay una relación directa con el cambio del profesor sí que se tiene una tasa de éxito del 55,56% pero una tasa de eficacia de un 18,87% que es de las más altas del título siendo una asignatura de 3º. Esta asignatura se debe de analizar su trayectoria con detalle.

Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A x B □ C □ D □ EI



La agilidad de poder resolver las quejas y reclamaciones a partir de las propias personas y medios que dispone la escuela. Los protocolos administrativos de la Escuela que conducen a la persona adecuada la solicitud del alumno para su resolución. La disponibilidad y actitud del profesorado en mejorar la docencia. El horario implantado en cursos anteriores se constata que mejora la docencia del alumnado. Profesorado con sólida formación en Ingeniería Civil: Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos, Ingenieros Técnicos de Obras Públicas, Ingenieros Geólogos, Ingenieros Industriales, etc.

Por parte del profesorado se ha expresado la dificultad de realizar una Evaluación homogénea del alumnado a través de la evaluación continua, la cual se ve fuertemente condicionada con el propio profesor y sus propios criterios dentro de los criterios generales de la coordinación de la asignatura. Es posible que con los nuevos criterios de evaluación se pueda mejorar. Las evaluación en la titulación es muy heterogénea, que aunque es cierto la diferencia entre muchas asignaturas la forma de evaluación no debería ser tan diferente. Con la nueva normativa de la UA se cree que mejorará en cuanto a la unificación de los criterios de evaluación. Una de las áreas de mejora es la corrección de los exámenes en fecha. Se sigue teniendo retrasos en la corrección de los exámenes en algunos profesores. Un factor a tener en cuenta y que acentúa el problema en la matriculación en el Grado es el abandono de estudiantes matriculados. Así se observa dos tipos de abandono: (i) de aquellos estudiantes que abandonan durante el primer año de carrera y (ii) los cesados por no cumplir con los criterios de permanencia de la Universidad de Alicante (UA). Al evaluar las causas de este abandono de la titulación, obtenemos los siguientes resultados: (i) Hay una media del 35,5% de abandono, del que el 31,4% continúan otros estudios y el 4,1% abandonan los estudios universitarios. (ii) De los alumnos que


siguen estudiando un 17,8% se quedan en la UA y un 13,6% se van a otras universidades. (iii) De los que siguen estudiando un 13,15% lo hacen tras estar matriculados únicamente un año y un 18,25% son cesados. De los que se quedan en la UA: (iv) dentro de la Politécnica de Alicante encontramos que un 3,51% son de primer año y un 6,68% son cesados; (v) en el resto de facultades un 6,23% son de primer año y un 7,36% son cesados. Y, por último, de los que abandonan la UA: (vi) siguen en carreras ingenieriles un 5,10% de primer año y un 7,37% de alumnos cesados; y (vii) en el resto de facultades un 1,81% son de primer año y un 1,36% son cesados. Dados los resultados obtenidos es necesario un estudio más detallado en cuanto a su comparación con otras titulaciones de Grado Ingenieriles, así como un análisis pormenorizado del destino de todos aquellos estudiantes que abandonan o cesan, así como entrevistas a una representación de los estudiantes para el conocimiento de los motivos del abandono o expulsión. Todo ello con el objetivo de minorar este tipo de tasas.


Análisis de resultados de espacios. La disposición de espacios ha sido la adecuada para la impartición de docencia con éxito ya que durante este cuatrimestre ya que entre otros se ha dispuesto del nuevo edificio de laboratorio de Ingeniería Civil. Las infraestructuras de teoría, problemas y ordenador son correctas ya que se ha podido ubicar a casi todos los alumnos de la titulación en un solo edificio y así se ha conseguido la optimización del tiempo entre clase y clase. Las aulas informáticas son adecuadas, el número de éstas también. Análisis de infraestructuras. Las infraestructuras informáticas han sido adecuadas y óptimas para la docencia impartida. Los laboratorios son adecuados en dimensiones para


impartir la docencia con seguridad y calidad. La utilización del sistema UAProjects para la gestión de los Trabajos Fin de Grado sigue costando tiempo y errores entre el profesorado y el alumnado, no obstante con su continua mejora se cree que será una herramienta que ayudará a ambos en la consecución de los objetivos como el la terminación de los TFG. La equipación de los laboratorios es la educada, aunque se sigue mejorando con respecto a años pasados, como lo ha sido los espacios destinados a las mismas. Los espacios para la realización de las prácticas de laboratorio son adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de la biblioteca son excelentes con referencia a la titulación. La adecuación de fondos económicos a este fin en esta anualidad ha permitido adquirir con solvencia las demandas del profesorado. Análisis de otros indicadores. (Los que queráis)

Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A □ B □ C □ D □ EI


Todas las asignaturas disponen de laboratorios donde desarrollar sus prácticas, aunque todos ellos deberían mejorar en el equipamiento de alguna de ellas. La existencia de equipos de laboratorio específicos de la titulación: estaciones totales, canales para hidráulica e ingeniería marítima, triaxial, edómetros, pórticos de carga, etc.

Mejorar en las aplicaciones y la docencia sobre el uso del UAProjects.


Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: Se han analizado las quejas o reclamaciones realizadas por el alumnado o por los representantes de los mismos. Sobre todo iban encaminadas a los cambios realizados por algún profesor de los criterios de evaluación y a la tardanza en la corrección de los mismos.


Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A □ B □ C □ D □ EI


La agilidad de poder resolver las quejas y reclamaciones a partir de las propias personas y medios que dispone la escuela.

Se ha reducido con el horario y la disminución de alumnos en la titulación el número de solapes en la matriculación y el horario del alumno ha sido mejor para su estudio. Sin duda el nivel de parte alumnado de acceso es insuficiente por la nota de acceso lo que hace que haya un número elevado de alumnos que abandona la titulación. No obstante una vez que el alumno supera los dos primeros cursos se ha demostrado con las tasas de éxito y eficacia de la titulación que consiguen terminarla. Se debe analizar los nuevos criterios de expulsión con respecto a nuestra titulación, ya que como se ha comentado en informe precedente con los criterios que se tenían el número de alumnos expulsados era muy grande y así se informa en este informe. Uno de los problemas que se tiene es el elevado número de alumnos que llega al TFG sin haber obtenido el B1 lo que hace que no se les pueda dar el título de Ingeniero Civil.

Fecha: Firma: Subdirector/a de


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Titulación del Grado en Ingeniería Informática Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Grado en Ingeniería Informática Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Las tasas de eficacia de las asignaturas de primer curso, segundo semestre, oscilan entre un 20,60% y un 39,85%, con una media de 27,52% y una desviación estándar de 7,89%. Las tasas de éxito varían entre un 29,81% y un 75,31%, con una media de 48,13% y una desviación estándar de 18,09%. Las tasas de eficacia de las asignaturas de segundo curso, segundo semestre, han oscilado entre un 33,63% y un 66,67% con una media de 54,29% y una desviación estándar de 15,28%. Las tasas de éxito varían entre un 34,88% y un 67,10%, con una media de 56,01% y una desviación estándar de 15,16%. Las tasas de eficacia de las asignaturas de tercer curso, segundo semestre, han oscilado entre un 27,93% y un 100%, con una media de 73,34% y una desviación estándar de 28,85%. Las tasas de éxito varían entre un 30,39% y un 100%, con una media de 78,30% y una desviación estándar de 28,88%. Por último, las tasas de eficacia de las asignaturas de cuarto curso, segundo semestre, han oscilado entre un 47,27% y un 100%, con una media de 78,55% y una desviación estándar de 20,01%. Las tasas de éxito varían entre un 61,11% y un 100%, con una media de 90,33% y una desviación estándar de 14,73%. No se han solicitado informes de seguimiento de ninguna asignatura hasta tener los resultados de la convocatoria C4, ya que en líneas generales se observa que los resultados son similares a los del curso pasado. Si bien estos resultados en algunas asignaturas son bajos, el curso pasado se mejoró en C4 por lo que se estima que en este curso 2016/2017 sucederá igual. Se han producido incidencias en las prácticas externas debido al cambio de herramientas para la gestión de estas asignaturas. Se han dejado de utilizar las herramientas desarrolladas por la EPS para hacer el seguimiento y registro de la actividad desarrollada por los alumnos, utilizando en su lugar UACloud


como plataforma de gestión. Esta plataforma se haya todavía en un estado de desarrollo inicial y las funcionalidades que ofrecen son muy limitadas, por lo que la información sobre memorias, notas de los tutores de empresa, notas de los tutores académicos y plantillas de seguimiento ha quedado disgregada, dificultando su consulta.

Puntos fuertes Áreas de mejora Todas las asignaturas están en disposición de cumplir con unas tasas de eficacia y éxito por encima del 30% para la titulación en la convocatoria C4. La tasa de eficacia media para la titulación es de 70,40%, mientras que la tasa de éxito media es de 78,25%, por lo que se cumple con el objetivo promedio del 55% establecido en la memoria verificada de la titulación.

Se requiere una herramienta mejorada para la gestión de las asignaturas de Prácticas Externas I y Prácticas Externas II. Se plantea el área de mejora AM-GII-2017-01.



Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) La dirección del Grado no ha recibido incidencias en este apartado, siendo la comunicación entre el alumnado y profesores normal y fluida a través de la plataforma UACloud. Durante este curso, 23 asignaturas han gestionado sus materiales a través de Moodle, frente a las 19 que lo hicieron durante el curso 2015-2016. Esto supone un aumento del 21% en el uso de ésta plataforma de aprendizaje. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las fichas de asignaturas han estado a disposición de los estudiantes en las fechas establecidas y antes del periodo de matriculación. No se han detectado fallos relevantes en las guías docentes de las asignaturas, siendo la información ofrecida completa. Se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación se han ajustado a lo publicado. La programación de las asignaturas se ha ajustado a lo previsto inicialmente en los distintos cronogramas.


Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. (Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso) A fecha de cumplimiento de este informe se han recibido las fichas de todas las asignaturas del segundo semestre, lo que muestra la implicación del profesorado en la mejora de la titulación. A partir de las fichas de seguimiento analizadas se han recopilado las siguientes observaciones:

• En algunas asignaturas (como “Metodología y Tecnologías de Integración de Sistemas”) se comenta que existe un número elevado de estudiantes en algunos grupos de prácticas y de teoría, lo que no permite una evaluación continua adecuada. Es difícil de mejorar la ratio profesor/estudiante debido a que depende del NAR. Se intenta siempre estudiar estos casos para optimizar el número de grupos con la financiación que corresponde a la titulación.

• En algunas asignaturas (como “Programación y Estructuras de Datos” y “Fundamentos de las Bases de Datos”), el grupo ARA ha tenido más estudiantes matriculados de lo esperado. Esto es debido a que en el grupo ARA se matriculan también algunos estudiantes Erasmus (debido a que la docencia es en inglés). Se ha solicitado a Vicerrectorado la implantación de grupos en inglés independientes de los grupos ARA, aunque de momento no se ha obtenido una respuesta favorable al respecto para el curso 2017/2018. Se seguirá incidiendo en este aspecto de cara al curso 2018/2019.

• Algunos profesores (como “Fundamentos de las Bases de Datos” y “Administración de Negocio Electrónico”) manifiestan su descontento con la falta de equilibrio de días lectivos a lo largo de la semana durante el segundo cuatrimestre. Debido a las festividades que se producen durante los primeros meses del año, se da la circunstancia de que los grupos de los jueves y viernes tienen 13 sesiones de trabajo, mientras que los grupos de los miércoles tienen 16. Los profesores se ven forzados a adaptar los temarios entre los distintos grupos para que todos los alumnos tengan las mismas oportunidades de aprendizaje, independientemente del grupo al que pertenezcan.

• En diversas asignaturas (como “Programación 2”, “Programación y Estructuras de Datos”, “Matemáticas 1” y “Fundamentos de las Bases de Datos”), se han detectado indicios de copia por parte de los estudiantes en alguna prueba de evaluación realizada a lo largo del curso. Desde la dirección del Grado se han tomado las medidas pertinentes siguiendo las pautas marcadas por el reglamento para la evaluación de los aprendizajes de la Universidad de Alicante (BOUA 9/12/2015).

• En algunas asignaturas (como “Fundamentos de las Bases de Datos”),


los alumnos Erasmus han generado varias incidencias relacionadas con su evaluación, ya que se vuelven a su país antes de la convocatoria C4 y no pueden optar a este periodo de recuperación. En ocasiones se incorporan a las asignaturas más tarde de lo previsto por los plazos que gestionan desde el Secretariado de Movilidad de la Universidad de Alicante.


Guías docentes de asignaturas completas. Metodología y planificación adecuadas. Cumplimiento del cronograma. Adecuación de los criterios de evaluación establecidos. Aumenta el uso entre los profesores de plataformas de aprendizaje como Moodle.

Creación de grupos específicos de algunas asignaturas en inglés. Se propone el área de mejora AM-GII-2017-02. Cantidad excesiva de alumnos con comportamiento fraudulentos en pruebas de evaluación. Se propone el área de mejora AM-GII-2017-03. Falta de equilibrio en el número de sesiones durante el segundo cuatrimestre dependiendo del día de la semana en las que se impartan los grupos. Se propone el área de mejora AM-GII-2017-04.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. (Los espacios e infraestructuras han sido adecuados respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: equipamiento, herramientas informáticas, ordenadores, etc,..) Aunque las aulas han sido adecuadas para el desarrollo de la docencia, los coordinadores de algunas asignaturas han indicado la masificación producida tanto en grupos de teoría como de prácticas que ha generado problemas de espacio. Este tema se ha desarrollado ya en el punto anterior. Por otra parte, las infraestructuras se consideran, en general, adecuadas. Existen numerosos acuerdos de licencia con distintos proveedores de software (por ejemplo “Microsoft” y “Adobe”) para que los alumnos y profesores puedan utilizar de manera gratuita sus herramientas. El equipo de técnicos de la EPS se encarga de todo el proceso de instalación y mantenimiento de aplicaciones


en los laboratorios de prácticas. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. (Son adecuados los fondos de la biblioteca) Los fondos de la biblioteca son los adecuados a las necesidades del programa formativo no habiéndose recibido ninguna queja al respecto. La Universidad de Alicante proporciona un presupuesto anual a los departamentos para que el profesorado pueda solicitar los fondos documentales que considere necesarios para cubrir las necesidades de sus estudiantes.

Puntos fuertes Áreas de mejora Existencia de equipos de trabajo adecuados en las aulas y personal para su correcto mantenimiento. Software y fondos bibliográficos adecuados.

Los laboratorios de prácticas con ordenador están saturados en algunas asignaturas y turnos.


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. (En caso de haber recibido alguna) Las quejas recibidas tanto por el profesorado como estudiantes han sido indicadas en los puntos anteriores.



Satisfacción de los grupos de interés. (en caso de contar con resultados de encuestas propias) No aplicables.



6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico (en caso de tener acciones de mejora planificadas para la titulación) Se describe aquí el estado de las distintas acciones descritas en el Plan de Acciones de Mejora del curso académico 2015/2016 para ser implantadas durante este curso 2016/2017:

• Unificar repositorios de material docente: como se comentó en el punto 2, el uso de Moodle ha aumentado un 21% entre el profesorado de la titulación. Se seguirá trabajando en fomentar el uso de esta plataforma de aprendizaje entre los docentes.

• Buzón de quejas y sugerencias: se ha fomentado el uso de redes sociales para tener una comunicación más directa con el alumnado. Además, se fomentará el uso del buzón de quejas y sugerencias actual entre los estudiantes y se estudiará su uso, implicando a la Delegación de Estudiantes en la difusión de este tema.

• Visibilidad del currículo del profesorado: la Universidad de Alicante ha desarrollado recientemente una aplicación para que los profesores puedan generar un currículum abreviado que pueda ser incluido en cualquier página Web. Se trabajará en la inclusión de estos currículums en la Web oficial de la asignatura en la EPS para que todos los alumnos tengan fácil acceso al perfil del profesorado.

• Participación del profesorado en proyectos de transferencia: la Universidad de Alicante ya dispone de planes para incentivar la transferencia de tecnología y aumentar la calidad investigadora. Se informará al profesorado de estos planes para animar a su participación.

• Plan de renovación de infraestructuras: desde la EPS se han tomado medidas para la mejora de espacios. A corto plazo se ha conseguido de la Universidad presupuesto para un nuevo edificio que incluya laboratorios y salas de ordenadores.

• Movilidad de los estudiantes: se está trabajando junto con la coordinación de movilidad en potenciar estas acciones a nivel Erasmus y con la creación de dobles titulaciones.

• Encuestas de satisfacción de los estudiantes: se ha trabajado en animar a los estudiantes a que rellenen estas encuestas para poder tener datos representativos, mediante el envío de correos electrónicos tanto a estudiantes como a profesores para que lo recuerden en las aulas. Se contactará también con la Delegación de Estudiantes para fomentar este punto.

• Tasa de abandono: la mayor parte del porcentaje de abandono se ha debido a impagos realizados en la matrícula. Sobre todo se han detectado dichos impagos una vez resuelta la convocatoria de becas en la que había sido rechazada la solicitud. Un porcentaje más reducido no había seleccionado la titulación en primera opción y solicitaron el traslado a otras titulaciones o en dicho curso no se han matriculado por


haber sido aceptados en otra titulación. No obstante, se va a trabajar en profundizar en estas causas y en corregir la tasa de abandono.

7. Propuesta de acciones de mejora (si procede, a partir de las áreas de mejora identificadas)

• AM-GII-2017-01: se requiere la reimplantación de un mecanismo para la gestión de las Prácticas Externas equivalente al que existía ya en la EPS. Se hablará con el equipo directivo de la Escuela para buscar soluciones mientras que la Universidad no ofrezca una herramienta que solucione el problema.

• AM-GII-2017-02: solicitar de nuevo a Vicerrectorado el desdoblamiento de grupos en inglés para poder asumir adecuadamente a los alumnos Erasmus que llegan por convenios de movilidad.

• AM-GII-2017-03: incluir en las Guías Docentes de todas las asignaturas una mención explícita a las consecuencias derivadas de los actos fraudulentos en pruebas de evaluación. Solicitar a la EPS la creación de un código ético que sirva para prevenir este tipo de comportamientos.

• AM-GII-2017-04: debatir en la EPS el calendario académico de las asignaturas de segundo cuatrimestre para homogeneizar el número de sesiones entre grupos, independientemente del día de la semana en el que se impartan.

Fecha: 24/07/2017 Firma: David Tomás Díaz Subdirector de Grado en Ingeniería Informática


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Titulación del Grado en Ingeniería Multimedia Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Grado en Ingeniería Multimedia Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. A continuación se exponen las tasas de eficacia y éxito del primer semestre de este curso académico a día de cumplimento de este informe, donde se debe tener en cuenta que faltarían analizar los resultados de la convocatoria de julio (C3). La tasa de eficacia de las asignaturas del segundo semestre del primer curso ha oscilado entre un 43% y un 73% con una media de 56%. La tasa de éxito de este curso oscila entre un 63% y un 96% con una media de 84%. Ambas tasas han mejorado ligeramente respecto al curso anterior, pasando la media de la tasa de eficacia del 54% al 56% y la de éxito del 80% al 84%. La tasa de eficacia de las asignaturas del segundo semestre del segundo curso ha oscilado entre un 63% y un 86% con una media de 72%. La tasa de éxito ha oscilado entre un 69% y un 100% con una media de 85%. Ambas tasas se han mantenido estables respecto al curso anterior. La tasa de eficacia de las asignaturas del segundo semestre del tercer curso ha oscilado entre un 40% y un 83% con una media de 65%. La tasa de éxito ha oscilado entre un 46% y un 91% con una media de 72%. Ambas tasas se han visto reducidas respecto al curso anterior, donde la tasa de eficacia fue del 72% y la de éxito del 76%. Esta bajada se debe fundamentalmente a la asignatura Programación Hipermedia II que ha bajado del 80% de tasa de eficacia al 40%. La tasa de eficacia de las asignaturas del segundo semestre del cuarto curso ha oscilado entre un 72% y un 100% con una media del 87%. La tasa de éxito oscila entre un 96% y un 100% con una media del 99%.

Puntos fuertes Áreas de mejora Adquisición de las competencias propuestas en todas las asignaturas.

Con los datos finales de evaluación (C3) se analizarán los desvíos


excesivos de los promedios por cada curso.



Análisis de orientación al estudiante. Las fichas de asignaturas han estado a disposición de los estudiantes en las fechas establecidas y antes del periodo de matriculación. En la dirección del grado no se han recibido incidencias en este apartado siendo, hasta donde es posible conocer, una comunicación normal y fluida a través de Campus Virtual. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. No se han detectado faltas de importancia en las Guías Docentes de las asignaturas del segundo semestre, siendo la información ofrecida completa. Se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación se han ajustado a lo publicado. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. A partir de las fichas de seguimiento recibidas se ha analizado el desarrollo de la enseñanza en el segundo semestre de este curso. La programación de las asignaturas se ha ajustado a lo previsto inicialmente en los distintos cronogramas, excepto la asignatura Matemáticas II donde los contenidos propuestos se han impartido en su mayoría, pero no en su totalidad. Este curso se han tenido en algunos grupos 13 sesiones en lugar de 15. Durante este curso sólo una asignatura indica en su ficha de seguimiento problemas con las aulas, indicando que el aula de teoría era pequeña y estaba mal insonorizada. Las asignaturas Diseño de Bases de Datos Multimedia e Imagen y Video por Computador indican que ha habido demasiados alumnos en las clases de teoría y prácticas. Además, la asignatura Estadística indica descompensación de alumnos en los grupos de prácticas resultante, a su vez, del sistema de matriculación empleado por la Universidad. Este sistema favorece la aparición de solapes de difícil solución, obligando a añadir alumnos a grupos que ya están saturados. La asignaturas Imagen y Video por Computador indica que se ha producido un incidente con varios alumnos porque éstos han perdido el respeto a uno de los profesores y al coordinador de la asignatura. Además también indica que al


final del cuatrimestre la asistencia a clase del alumnado ha bajado a menos del 40%. En las asignaturas Fundamentos de los Videojuegos (de tercer curso) y Videojuegos II (de cuarto curso) se continua indicando el bajo nivel de programación en C/C++ del alumnado.

Puntos fuertes Áreas de mejora Guías docentes de asignaturas completas al inicio del curso. La metodología y planificación de las asignaturas ha sido, en general, adecuadas, habiéndose cumplido el cronograma establecido al inicio del curso. Las guías docentes cumplen las recomendaciones establecidas.

Se debe seguir intentando equilibrar y reducir el tamaño de los grupos en la medida en que nos es posible en base a la financiación. Establecer las bases para mejorar el nivel de C/C++ del alumnado.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Como se ha indicado en el apartado anterior, aunque se ha podido desarrollar la docencia, los coordinadores de algunas asignaturas han indicado la masificación producida tanto en grupo de teoría como de prácticas. Además, una de las asignaturas ha indicado que no ha funcionado el ordenador del profesor del aula durante el cuatrimestre. Las infraestructuras se consideran, en general, adecuadas, no habiendo llegado a dirección de la titulación ninguna queja al respecto. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de la biblioteca son los adecuados a las necesidades del programa formativo no habiéndose recibido ninguna queja al respecto.

Puntos fuertes Áreas de mejora Existencia de equipo de mantenimiento y trabajo de aulas.

Se debe seguir intentando equilibrar el tamaño de los grupos prácticos en la medida en que nos es posible.



Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No ha sido registrada ninguna queja o reclamación en este segundo semestre.

Puntos fuertes Áreas de mejora Comunicación entre los alumnos y la dirección del grado y entre los directores de departamentos encargados de la docencia y la dirección del grado.


Satisfacción de los grupos de interés. En este momento no hay resultados de encuestas propias.


6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico El curso pasado se estuvo trabajando en un problema detectado hace varios cursos. Se solapaban contenidos entre las asignaturas de Usabilidad y Accesibilidad, Programación Hipermedia 1 y Programación Hipermedia 2. Se ha realizado una petición de cambio de plan de estudios para invertir el orden de estas asignaturas, pasando Estructuración de Contenidos al primer semestre de segundo curso, Programación Hipermedia II al segundo semestre de segundo curso, y Usabilidad y Accesibilidad a segundo semestre de tercer curso. Esta propuesta de cambio de plan de estudios ha sido aprobada por la ANECA y se pondrá en marcha el próximo curso 2017-2018. 7. Propuesta de acciones de mejora Durante este curso se han establecido reuniones con los profesores de cuarto curso para intentar solventar algunos problemas detectados en este curso, también respecto al orden de algunas asignaturas. Fecha: 25 de julio de 2017 Firma:


Subdirector/a del Grado en Ingeniería Multimedia


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Grado de Ingeniería Química Centro: Escuela Politécnica Superior Grado en Ingeniería Química. Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Las tasas de eficacia y éxito promedio de la titulación son del 58 % y 68 %, respectivamente. Por cursos, las tasas medias de eficacia son del 52 % en primero, 49 % en segundo, 66 % en tercero y 67% en cuarto, mientras que las de éxito son del 58 % en primero, 50 % en segundo, 73 % en tercero y 90 % en cuarto. El valor de las tasas globales de la titulación se ha mantenido bastante estable con respecto a las del mismo periodo del curso anterior. Las tasas de segundo curso han mejorado con respecto a las del curso anterior (tasas de eficacia y éxito de 43 % y 46 %, respectivamente), aunque siguen siendo bajas en comparación con las del resto de cursos. Por otro lado, las tasas de primer curso han empeorado respecto a las del curso anterior (56 % y 59 %). Tercero y cuarto se mantienen en valores similares a los del curso anterior. Respecto a cuarto curso, hay que señalar que todas las asignaturas excepto el TFG son optativas y tienen un índice de aprobados bastante alto, excepto las dos asignaturas de Prácticas Externas, en las que la mayoría de los alumnos no había completado el periodo de prácticas al cierre de las actas y lo hará durante los meses de verano. La gran diferencia entre las tasas de eficacia y éxito de este curso se debe tanto al alto número de alumnos que no ha completado sus prácticas externas como al número de alumnos que no ha presentado el TFG en esta convocatoria. De esta manera, de los 54 matriculados de TFG durante el presente curso, solamente lo han defendido 9 alumnos. Se espera que la mayoría de los restantes alumnos lo haga entre las convocatorias de julio y septiembre. A continuación, se presenta la tabla comparativa con los de resultados de la convocatoria C3 de este curso y el curso anterior (% alumnos aprobados respecto a matriculados).


Asignatura

Alumnos Aprobados

(%) en C3 2016/2017

Alumnos Aprobados

(%) en C3 2015/2016

AMPLIACIÓN DE QUÍMICA 43.7% 54.8%

ANÁLISIS QUÍMICO E INSTRUMENTAL 53.42% 36.4%

CATÁLISIS HETEROGÉNEA E INGENIERÍA ELECTROQUÍMICA 50.0% 87.5%

CONTROL DE PROCESOS 53.6% 45.8%

DISEÑO DE REACTORES II 75.0% 68.6%

ECONOMÍA APLICADA A LA EMPRESA QUÍMICA 62.3% 71%

FUNDAMENTOS FÍSICOS DE LA INGENIERÍA II 42% 33.33%

FUNDAMENTOS MATEMÁTICOS DE LA INGENIERÍA II 46.8% 44.44%

GESTIÓN INTEGRADA EN LA INDUSTRIA QUÍMICA 100.0% 100.0%

GESTIÓN Y TRATAMIENTO DE RESIDUOS Y AGUAS INDUSTRIALES

93.3% 100.0%

INGENIERÍA BIOQUÍMICA 73.8% 71.1%

INGLÉS II 50% 66.7%

INSTALACIONES SOSTENIBLES Y RECURSOS RENOVABLES 91.7% 100.0%

LABORATORIO INTEGRADO DE INGENIERÍA INDUSTRIAL 86.5% 65%

OPERACIONES DE SEPARACIÓN DE TRANSFERENCIA DE MATERIA II

36.8% 64.3%

PRÁCTICAS EXTERNAS I 34.1% 40%

PRÁCTICAS EXTERNAS II 38.5% 42.1%

QUIMICA FISICA APLICADA 15% 12%

QUÍMICA INORGÁNICA APLICADA 59% 78.5%

QUIMICA ORGÁNICA APLICADA 52.5% 54.7%

QUÍMICA Y SEGURIDAD INDUSTRIAL 85.7% 87.8%

TECNOLOGÍA DE MATERIALES 38.3% 37.7%

TECNOLOGÍA DE PROCESADO DE POLÍMEROS 94.1% 100.0%

TRABAJO FIN DE GRADO

16.7% 22.0%


Según se observa en la tabla, la asignatura “Laboratorio Integrado de Ingeniería Industrial” ha experimentado un gran aumento en su tasa de eficiencia, pasando del 65 % en el curso anterior al actual 86.5 %, siguiendo así su tendencia ascendente desde el pasado curso. Un caso similar es el de “Fundamentos Físicos de la Ingeniería II”, que ha pasado del 20 % del curso 2014/ 15 al 33% del curo 2015/16 y al 42 % actual. También la asignatura “Análisis Químico e Instrumental” ha aumentado su tasa, después del descenso que experimentó el curso pasado. Por otro lado, las asignaturas “Química Inorgánica Aplicada” y “Catálisis Heterogénea e Ingeniería Electroquímica” han sufrido un fuerte descenso. Del mismo modo, la asignatura “Ampliación de Química” sigue la tendencia descendente que inició el curso anterior, aunque no se desvía mucho del valor promedio del curso. Sigue destacando la baja tasa de la asignatura “Química Física Aplicada” (15 %). Aunque su tasa ha ascendido ligeramente respecto a la misma convocatoria del curso pasado (12 %), se sigue considerando muy baja y con gran desviación respecto a la media del curso. Siguiendo el protocolo establecido se ha informado al departamento correspondiente para el análisis de la situación en dicha asignatura, con objeto de mejorar sus resultados en las siguientes convocatorias. El resto de asignaturas no presentan diferencias significativas con respecto al curso anterior.


− Tasas de gran parte de las asignaturas consolidadas en valores aceptables.

− Tasas de éxito de tercer y cuarto curso consolidadas.

− Tasa de éxito de segundo todavía inferior a la del resto de cursos.



Análisis de orientación al estudiante. Los alumnos y profesores tienen a su disposición los canales de comunicación que proporciona el campus virtual (tutoría, anuncios, mensajes). Además, se depositan ahí los materiales e información relevantes referente a las asignaturas. Las guías docentes con la información de todas las asignaturas están accesibles en la web de la Universidad. Sin embargo, parte de los estudiantes no las consultan ni antes del comienzo del curso ni durante el desarrollo del mismo.


Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. En líneas generales, se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación indicados en las mismas, salvo en el caso que se explica a continuación. El profesor de “Fundamentos Físicos de la Ingeniería II” comenta que no se han podido impartir todos los contenidos propuestos ya que el temario es muy extenso y el ritmo de la clase no es lo suficientemente rápido, pues en ocasiones hay que detenerse en la explicación y aclaración de algunos conceptos para que sean asimilados por los estudiantes. Por ello, no se han impartido una parte de los contenidos del tema de óptica. Por otro lado, en la asignatura “Química Física Aplicada”, a pesar de haber impartido los contenidos propuestos, el profesor señala que el seguimiento del alumnado de las clases de teoría ha sido bajo. Además de baja asistencia, los alumnos/as asistentes no ha llevado al día la asignatura, lo que ha dificultado notablemente la impartición de conocimientos. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Se adjunta fichas de seguimiento de las asignaturas.


− Guías docentes detalladas y accesibles en la web de la Universidad.

− Facilidad de comunicación entre alumnos y profesores mediante campus virtual.

− Concienciar a los alumnos sobre la importancia de consultar las guías docentes para estar informados sobre el funcionamiento de todas las asignaturas.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. El profesor de “Tecnología de Materiales” informa de que en las prácticas de ordenador el número de alumnos es demasiado elevado para los puestos disponibles en alguna de las aulas, y para prestarles la atención deseada. También comenta que, en la clase teórica, el elevado número de alumnos y el mal comportamiento de los mismos (ruido continuo en el aula, con la consiguiente falta de atención) hace muy difícil mantener un buen clima en el aula y mantener la concentración, tanto por parte del profesor, como de los alumnos que si tienen interés.


En la asignatura “Química Orgánica Aplicada” el profesor apunta que en las prácticas de Laboratorio la relación número de alumnos/profesor (y espacio) ha sido adecuada porque han hecho un desdoble con un grupo más, no financiable y en inglés, ya que si no implicaría tener 20 alumnos por grupo, cosa que es imposible por falta de espacio físico. En la asignatura de “Química Física Aplicada” se comenta que la resolución de problemas en las horas de tutorías grupales crea un ambiente de dialogo adecuado para discutir e intentar aclarar las dudas que van surgiendo. Sin embargo, un profesor para 40/50 alumnos es claramente insuficiente para atender todas las dudas de forma eficiente. Por último, la profesora de “Análisis Químico e Instrumental” informa de que se han asignado tres aulas para el examen final del día 13 de junio. Este hecho acarrea la presencia de al menos cuatro profesores y se solicita, para cursos próximos, que se asigne una única aula en alguno de los aularios generales. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de la biblioteca son adecuados para el desarrollo del Grado.


− En la mayoría de las actividades los espacios utilizados han sido adecuados.

− En algunas asignaturas los grupos de prácticas de ordenador son grandes para la capacidad de las aulas. En otras se ha podido reducir el número de alumnos de los grupos mediante el desdoble de grupos no financiables.


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No se han recibido quejas



Satisfacción de los grupos de interés. Al final del cuatrimestre se han pasado encuestas, elaboradas por la Coordinación de la Titulación, a los alumnos de todos los cursos en los que se valoraban distintos aspectos de todas las asignaturas. Las encuestas recogen


la opinión del alumnado sobre cuatro puntos principales: Organización, Planificación y desarrollo docente, Profesorado, Evaluación e Implicación del estudiante y opinión global. Cada subapartado es puntuado por los estudiantes de 1 a 5, siendo 1 nada satisfecho y 5 totalmente satisfecho. Además, aparte de la puntuación, en cada apartado el estudiante tiene la posibilidad de dar su opinión. En general, el alumnado está satisfecho con el desarrollo de las asignaturas y la formación recibida, con puntuaciones medias superiores a 3. Sin embargo, existen algunas quejas sobre la excesiva carga de trabajo durante la evaluación continua y sobre la necesidad de realizar en clase más ejercicios prácticos. En primer curso además se comenta la falta de conocimientos previos en algunos casos.


- La valoración de las asignaturas por el alumnado, en general, es positiva.

- En el segundo cuatrimestre de 2º curso todavía se evidencia una elevada carga de trabajo.

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico

− Este curso se ha continuado con el calendario de actividades de evaluación continua compartido en Google Drive. Han participado todos los profesores en su confección y se ha publicado a todos los alumnos al comienzo del semestre, con objeto de tener margen para hacer cambios en caso de producirse sobrecargas puntuales de trabajo. Según los resultados de la red de coordinación, el uso del calendario ha sido muy positivo. La información se puede consultar con más detalle en la publicación que ha surgido de la red: Gómez-Rico, M.F., Salcedo Díaz, R., Ruiz Femenía, J.R., Olaya López, M.M., Sánchez Martín, I., Saquete Ferrándiz, M.D., Ortuño García, N., Escudero Mira, R., Yáñez Romero, F., Campoy Rodríguez, M., Gómez Vives, A. (en período de publicación). Coordinación entre asignaturas del Grado en Ingeniería Química: mejorando el calendario de pruebas de evaluación continua. En Redes colaborativas en torno a la docencia Universitaria. ICE Universidad de Alicante, ISBN: 978-84-617-8973-3.

− Se han seguido realizando reuniones de coordinación entre los profesores de las asignaturas del mismo curso y cuatrimestre para analizar el funcionamiento de las herramientas de coordinación y recoger las propuestas de mejora. Los resultados de las encuestas de satisfacción realizadas tanto al alumnado como al profesorado muestran que existe una sensación de mayor coordinación que en años anteriores, ya que ha subido la puntuación en los apartados relacionados.

− No se han podido realizar todavía encuestas a los tutores de prácticas en empresa para recoger sus opiniones sobre el plan de estudios, puesto


que recientemente se ha puesto en marcha una nueva forma de firma de acuerdos de prácticas de forma digital que han tenido que aprender a utilizar y eran demasiadas cosas nuevas.

− En breve se tratará en Comisión de Titulación la posibilidad de cambiar las asignaturas de prácticas en empresa de optativas a obligatorias.

− Se ha promovido la participación del alumnado en el PAT y en programas de movilidad mediante comunicación en clase llevando a alumnos que ya hubieran participado.

− Se han organizado charlas de profesionales en el último curso de la titulación para favorecer la orientación laboral.

7. Propuesta de acciones de mejora - Potenciar la realización de los Cursos Cero a través de mensajes más

llamativos cuando los futuros estudiantes pasen por Secretaría del Centro y a través de su correo personal.

- Bajar la carga de trabajo no presencial en el segundo cuatrimestre de 2º curso mediante la realización y entrega de ejercicios en la hora de clase siempre que sea posible, especialmente en lo referente a cálculos de prácticas. Por otra parte, se limitará a 4 el número de controles de evaluación continua en 2º curso.

- Queda pendiente la realización de encuestas a los tutores de prácticas en empresa.



F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión Académica del Grado en Ingeniería Robótica

Centro: Escuela Politécnica Superior Grado: Ingeniería Robótica Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. En la siguiente tabla se muestran las tasas de rendimiento de todas las asignaturas del segundo cuatrimestre. Las de primer curso se han representado en verde y las de segundo curso en azul. En cuanto a las asignaturas del primer curso, se han obtenido tasas de eficacia que varían desde un máximo del 75% a un mínimo del 31%, con una media del 53%. La tasa de éxito varía desde un máximo del 78% a un mínimo del 32% con una media del 56%. Las tasas para las asignaturas del segundo curso presentan valores más dispersos. La tasa de eficacia varía desde un máximo del 84% a un mínimo del 23% con una media del 57%. La tasa de éxito varía desde un máximo del 94% a un mínimo del 26% con una media del 62%. A continuación se presentan las tasas obtenidas para cada una de las asignaturas de los dos cursos impartidos en el segundo cuatrimestre.

Asignatura

Tasa de eficacia Tasa de éxito

2016-17 2016-17

33.709

PROGRAMACIÓN II 31,33% 34,67%

33.708

COMPUTADORES 32,10% 32,91%

33.706

FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICA APLICADA II 56,00% 64,62%

33.707

FUNDAMENTOS FÍSICOS DE LA INGENIERÍA II 72,22% 72,22%

33.710

INICIACIÓN A LA INGENIERÍA ROBÓTICA 75,86% 78,57%

33.717

FUNDAMENTOS DE AUTOMÁTICA 40,00% 41,03%

33.719

MECANISMOS Y MODELADO DE ROBOTS 84,21% 94,12%

33.718

PROCESADORES INTEGRADOS 79,49% 88,57%

33.716

RESISTENCIA DE MATERIALES 23,81% 26,32%

33.720

SENSORES E INSTRUMENTACIÓN 60,00% 61,54%



Tasas dentro de la normalidad



Análisis de orientación al estudiante. No se ha recibido ninguna incidencia respecto a la comunicación entre los estudiantes y el profesorado. Los estudiantes disponen de los canales de comunicación proporcionados por Campus Virtual (tutorías, anuncios, etc), la web de la universidad y de la escuela politécnica superior así como el plan de acción tutorial. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Todas las asignaturas han cumplido lo establecido en sus guías docentes. Para mejorar la coordinación del curso se han realizado reuniones de coordinación antes y después del primer cuatrimestre. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. No se ha reflejado información relevante en las fichas de seguimiento. El profesorado de la asignatura “Fundamentos de automática” ha detectado ligeras carencias de base de contenidos eléctricos, de modelado de sistemas físicos y operativa matemática. No consta ninguna incidencia adicional ni observación a destacar en las fichas de seguimiento.


La docencia de las asignaturas se ha llevado a cabo con normalidad

Coordinar los conocimientos base requeridos en fundamentos de automática con las asignaturas del primer cuatrimestre del segundo curso


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. La capacidad de las aulas resultan suficientes, así como también el equipamiento. A lo largo de este cuatrimestre ha finalizado el proceso de adquisición de material específico de robótica que será empleado a partir del


próximo curso. Dentro de este equipamiento cabe destacar la adquisición de manipuladores robóticos para realizar su programación y control, maquetas para la docencia de control automático y control de robots, robots móviles así como otro equipamiento aplicado en las distintas asignaturas. Las infraestructuras y las herramientas softwares utilizadas han sido adecuadas. Tanto los profesores de “Fundamentos de automática” como los de “Sensores e instrumentación” han indicado que los PCs en los que se han llevado a cabo las prácticas (laboratorio L24) son excesivamente lentos para poder ejecutar con soltura procesos MATLAB y SIMULINK. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de biblioteca son adecuados y suficientes para el desarrollo del Grado. Gran parte de la documentación necesaria para las asignaturas de esta titulación está disponible online, y el profesorado ha creado materiales docentes propios de sus asignaturas.


Adecuada capacidad y equipamiento del aula.

Necesidad de mejora del equipamiento informático en las aulas


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No se han recibido quejas.



Satisfacción de los grupos de interés. (en caso de contar con resultados de encuestas propias)


6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico (en caso de tener acciones de mejora planificadas para la titulación) En relación a las acciones de mejora del centro:


• AM-CEN-2016-03: Puesta en marcha de encuestas diseñadas de forma específica para cada titulación, para poder analizar con mayor profundidad los aspectos a mejorar. Esta acción de mejora no se aplicará al grado.

• AM-CEN-2016-05: Implantación de calendarios centralizados de pruebas de evaluación continua por curso. No se contempla la implantación de estos calendarios centralizados ya que no se ha considerado necesario en las reuniones de coordinación.

7. Propuesta de acciones de mejora (si procede, a partir de las áreas de mejora identificadas) Fecha: Firma: Subdirector del grado en Ingeniería Robótica


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. En cuanto a las tasas de éxito:

• Primer curso con una media del 62% (39-84%) • Segundo curso con una media del 69% (35-88%) • Tercer curso con una media del 94% (74-100%) • Cuarto curso con una media del 96% (87-100%)

En cuanto a las tasas de eficacia:

• Primer curso con una media del 34% (25-44%) • Segundo curso con una media del 60% (38-92%) • Tercer curso con una media del 76% (55-93%) • Cuarto curso con una media del 87% (75-100%)

Respecto al curso académico 2015-16, las tasas de éxito durante el segundo semestre del curso 2016-17 han aumentado en primer, segundo, tercer y cuarto curso. Estas medidas de mejoras que se han llevado a cabo han tenido efecto en los resultados y en la satisfacción del alumnado. Las tasas por curso académico se anexan al final del informe.

Puntos fuertes Áreas de mejora Tasa de éxito media de la titulación en segundo semestre ha aumentado y es de un 80%




Análisis de orientación al estudiante. Desde la coordinación académica del grado no se han recibido notificaciones por parte del alumnado y profesorado que indiquen la necesidad de una mejora en la comunicación transmitida desde el grado en relación a la orientación a estudiantes en la realización de la asignaturas, su elección curso a curso, elección de optativas, elección del TFG, etc. Durante el segundo cuatrimestre desde la subdirección del grado se citó a los alumnos de segundo, tercer y cuarto curso para charlas de orientación de acuerdo con las necesidades propias de cada curso de cara al siguiente: asignaturas optativas, prácticas en empresa, normativa y procedimientos sobre TFG, orientación hacia futuros estudios e inserción laboral. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la coordinación académica del grado no se han detectado faltas u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas, encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación, cumpliéndose la normativa de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el segundo semestre, junto con el profesorado de las asignaturas, han indicado cómo se ha desarrollado su impartición mediante un formulario habilitado en la intranet del centro. En la mayoría de asignaturas la docencia transcurrió sin incidencias. Las incidencias reseñables se listan a continuación: Primer curso: 20005 (ED): Necesidad de facilitar desplazamientos del alumnado entre espacios docentes para cumplimiento horario. Conveniencia de revisión continuada de necesidades y estado de material en el laboratorio de electrónica. 20008 (FFI II): Retrasos de parte del alumnado en entregas de memorias de prácticas Segundo curso: 20015 (TC): Pérdida de clases por jornada de huelga. Lento arranque del software para prácticas en ordenadores en laboratorio de televisión y vídeo. 20016 (SED): Se señala la conveniencia de una distribución más uniforme del


número de estudiantes en grupos de prácticas. 20018 (TA): Pérdida de clases por jornada de huelga. Baja asistencia del alumnado a clases durante el mes de mayo. La dedicación temporal a trabajo no presencial del alumnado es insuficiente. Tercer curso: 20027 (V): Dedicación no presencial del alumnado insuficiente. 20029 (SDS): Incidencia con sistema operativo en ordenadores que complicó la realización de las prácticas en dos sesiones. Cuarto curso: Sin incidencias reseñables 20042 (TFG): El reconocimiento de créditos por tutorización y seguimiento de cada trabajo es insuficiente

Puntos fuertes Áreas de mejora Guías docentes de las asignaturas completas, adecuadas y coordinadas entre sí. Se han llevado a cabo charlas de orientación según necesidades de cada curso para estudiantes de segundo, tercer y cuarto curso. Se ha realizado una reunión de seguimiento y coordinación de las asignaturas del segundo semestre de cada curso. Se ha llevado a cado una red de coordinación y seguimiento por curso. Desde la red se ha realizado la coordinación de la evaluación continua en cada semana entre asignaturas del mismo curso de cara al próximo curso académico. Además se han realizado encuestas propias de análisis de la valoración y utilización del alumnado del calendario coordinado de evaluación continua. Se ha llevado a cabo una red de coordinación para la valoración del tiempo de dedicación en la tutorización y evaluación de TFG.

Motivar y hacer hincapié al alumnado sobre la importancia del estudio y trabajo no presencial. Enviar email recordatorio para agilizar el tiempo de desplazamiento entre espacios docentes Realizar una reunión de seguimiento de asignaturas con prácticas en laboratorio de electrónica y de televisión y vídeo Realizar una reunión de coordinación de asignaturas de curso también al principio y fin de cada semestre


Esta red es continuación del estudio iniciado en red previa del curso 2015-16. Continua actualización de la web propia del grado.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. En general, los espacios e infraestructuras han sido los adecuados para el normal desarrollo de la docencia. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de biblioteca son adecuados para el desarrollo de la docencia en el grado. El profesorado ha generado y mantiene actualizados materiales electrónicos que emplea en docencia y son valorados positivamente por el alumnado.

Puntos fuertes Áreas de mejora Infraestructuras adecuadas en las aulas para las clases de teoría. El equipamiento en los laboratorios de ordenador es adecuado. Elaboración de materiales de docencia específicos por parte del profesorado.

Revisión de la capacidad de los espacios en relación con el número de estudiantes con acceso diferenciado. Revisión continua de necesidades en mantenimiento y actualización de instrumentación y material en los laboratorios.


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. La subdirección ha considerado todas las quejas, reclamaciones, sugerencias y dudas recibidas desde el alumnado y desde el profesorado.

Puntos fuertes Áreas de mejora Comunicación fluida entre todos los grupos que interactúan en el grado: subdirección, departamentos, profesorado, alumnado, PAS. Se cuenta de nuevo con un calendario de evaluación continua para el próximo curso 2017-18, para cada


cuatrimestre y curso del grado. En la elaboración del calendario han participado los coordinares de curso y todos los profesores coordinadores de las asignaturas. 5. Satisfacción de los grupos de interés

Satisfacción de los grupos de interés. Se han llevado a cabo encuestas propias de satisfacción y utilización del calendario de evaluación continua por curso y cuatrimestre. El resultado en cada curso y las conclusiones han quedado reflejadas en las respectivas memorias de redes ICE. En general, el alumnado valora positivamente la coordinación de las pruebas de evaluación continua independientemente de sus resultados académicos. La coordinación ha tenido efecto en el aumento de las tasas de éxito en el segundo semestre de todos los cursos del grado.

Puntos fuertes Áreas de mejora Elaboración de encuestas propias para valoración por parte del alumnado de la coordinación de la evaluación continua por curso y semestre

Discusión y planteamiento de encuestas propias que resulten de interés en el seguimiento del grado.

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico Se han revisado las guías docentes de las asignaturas de la titulación. Se ha continuado con el trabajo de red ICE de curso anterior en relación a la valoración de la dedicación a la tutorización y evaluación de los Trabajos Fin de Grado. Se realizado una coordinación de la evaluación continua, de aplicación durante el próximo curso académico 2017/18, entre asignaturas del mismo curso, desde primer a cuarto curso. Se ha tenido en cuenta que la carga de evaluación semanal no supere el 40% de la nota final de las asignaturas del semestre, y que la distribución de pruebas sea lo más homogénea posible. Ha quedado reflejado el resultado del trabajo en las guías docentes y se resumen en un calendario publicado en la web del grado. Las coordinaciones se han desarrollado en el contexto una serie de proyectos de redes ICE. Se ha realizado una encuesta propia para la titulación orientada a conocer la valoración del alumnado con respecto a la evaluación continua en el semestre de cada curso. Se han llevado a cabo reuniones de coordinación y seguimiento de la docencia


entre asignaturas en cada semestre. Gracias al apoyo de delegación de estudiantes y del profesorado, el número de encuestas respondidas sobre satisfacción del alumnado ha sido significativo. 7. Propuesta de acciones de mejora Trabajo continuado de coordinación y seguimiento de la docencia entre asignaturas del mismo curso y/o afines en la titulación. Para ello, 1) llevar a cabo reuniones antes y después de cada semestre con el profesorado coordinador de cada curso y asignatura junto a representantes de alumnado, y 2) plantear proyectos de redes de coordinación. Revisión de las necesidades de renovación y mantenimiento de la instrumentación asociada a la docencia en la titulación, ya que esta titulación requiere de una actualización tecnológica continuada. Discusión y planteamiento de encuestas propias que resulten de interés para la titulación. Fecha: 31/07/2017 Firma: Coordinadora Académica del Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación

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F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Calidad

Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Grado en Tecnologías de la Información para la Salud Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. (Tasas de rendimiento: eficacia y éxito) Se debe tener en cuenta que, a día de elaboración de este informe, para el cálculo de las tasas faltarían analizar los resultados de la convocatoria de julio (C4). Se dispone entonces de las tasas de eficacia y éxito del segundo semestre de este curso académico. Primer curso

Asignatura Tasa de eficacia

Tasa de éxito

33.606 MATEMÁTICAS 2 21,13% 26,79%

33.607 ESTADÍSTICA 41,79% 52,83%

33.608 FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN 16,13% 27,03%

33.609 FUNDAMENTOS FÍSICOS DE LA INGENIERÍA II 15,87% 17,86%

33.610 FUNDAMENTOS DE BIOLOGÍA HUMANA 36,23% 36,23%

La tasa de eficacia de las asignaturas del segundo cuatrimestre del primer curso ha oscilado entre un 15,87% y un 41,79% con una media de 26,23%, siendo la media inferior a la del curso pasado (48,7%). La tasa de éxito de este curso oscila entre un 17,86% y un 52,83% con una media de 32,15%, también inferior a la del curso anterior (51,9%). En general ambas tasas se han reducido respecto al primer cuatrimestre de este mismo curso y también en comparación con el curso anterior. La falta de conocimientos previos por parte del alumnado y la falta de trabajo para suplir estos conocimientos es un comentario generalizado entre el profesorado; tanto Fundamentos Físicos de la Ingeniería II como Fundamentos de Programación han realizado cambios en la docencia y en la evaluación por lo que estas tasas pueden estar relacionadas con estos cambios, fruto de adaptar las asignaturas al perfil de los alumnos. En el caso concreto de Fundamentos de Programación se ha incorporado un examen de programación que el curso anterior no se realizaba


con el fin de reducir el alto porcentaje de copias. Las bajas tasas de eficacia y éxito alcanzadas en la mayoría de asignaturas no son aceptables y se plantean acciones de mejora para elevar estas tasas. Segundo curso

Asignatura Tasa de eficacia

Tasa de éxito

33.616 SEÑALES BIOMÉDICAS 75% 75%

33.617 SISTEMAS DE COMUNICACIONES 86,21% 86,21%

33.618 HISTORIA DE SALUD ELECTRÓNICA 53,13% 58,62%

33.619 SEGURIDAD Y CONFIDENCIALIDAD 96,30% 100%

33.620 FISIOPATOLOGÍA 96,15% 96,15%

La tasa de eficacia de las asignaturas del primer cuatrimestre del segundo curso ha oscilado entre un 53,13% y un 96,30% con una media de 81,36%. La tasa de éxito de este curso oscila entre un 58,62% y un 100% con una media de 83,2%. No existen datos de cursos anteriores para comparar. En términos generales, las asignaturas han alcanzado unas tasas de eficacia y éxito muy altas, aunque destaca las limitaciones del alumnado en algunas materias básicas como matemáticas y física. El coordinador de la asignatura Señales Biomédica informa de la imposibilidad de impartir los contenidos propuestos inicialmente debido al bajo nivel del alumnado en matemáticas; se plantea modular convenientemente la profundidad de los contenidos. Asimismo, indica la necesidad de incluir un tema de numeración compleja en matemáticas


El profesorado se encuentra implicado y es consciente de las dificultades que pueden tener los alumnos según su perfil de entrada.

Se analizarán aquellas asignaturas con menor tasa de eficacia y de éxito para intentar elevar estos valores.



Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) No ha llegado a la coordinación de la titulación ninguna información indicando que no se están realizando tutorías virtuales o que los materiales no están a disposición de los alumnos. La coordinación del grado ha realizado charlas de orientación a los estudiantes ya que algunos de ellos tenían dudas acerca de las salidas profesionales que este grado les podía proporcionar.


Análisis de orientación al estudiante. La información sobre la titulación y las diferentes asignaturas se encuentra en la web. Además, el profesorado deja a través de Campus Virtual los materiales y realiza tutorías tanto presenciales como no presenciales. Desde la dirección de la titulación también se tienen reuniones con los alumnos para tratar temas de su interés relacionados con el grado. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las fichas de asignaturas han estado a disposición de los estudiantes en las fechas establecidas y antes del periodo de matriculación. En la dirección del grado no se han recibido incidencias en este apartado siendo, hasta donde es posible conocer, una comunicación normal y fluida. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. (Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso) A fecha de este informe se han recibido todas las fichas de seguimiento de las asignaturas del segundo cuatrimestre. En la asignatura de Señales Biomédicas se indica la falta de conocimientos matemáticos que dificultan el seguimiento de la asignatura por parte de los alumnos, habiéndose tenido que modificar los contenidos inicialmente propuestos. En la asignatura de Fundamentos Físicos de la Ingeniería II se indica que la base en conceptos físicos necesarios para el seguimiento de la asignatura es muy baja y esto no es suplido por el trabajo de los alumnos. En la asignatura de Fundamentos de Programación se explica los problemas de infraestructuras que han tenido debido a la masificación de las aulas de prácticas. En general, en todas las asignaturas se han cumplido los objetivos y no se refieren incidencias.


-Guías docentes de asignaturas completas al inicio del curso. -La metodología y planificación de las asignaturas ha sido, en general, adecuadas, habiéndose cumplido el cronograma establecido al inicio del curso en prácticamente la totalidad de las asignaturas. -Las guías docentes cumplen las recomendaciones establecidas.

- Las mejoras para cada incidencia indicada en las fichas de seguimiento se han planteado en los apartados correspondientes



Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. La única queja planteada a través de la ficha de calidad ha sido la propuesta por la coordinadora de la asignatura de Fundamentos de Programación de primer curso que presentaba cierta saturación de alumnos al tener un laboratorio con 25 puestos y haber 35 alumnos por grupo. Se ha comunicado a la dirección de la Escuela la problemática y se ha planteado aumentar un grupo para el curso que viene de forma que se reduzca la ratio. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de la biblioteca son los adecuados a las necesidades del programa formativo no habiéndose recibido ninguna sugerencia ni queja al respecto. Análisis de otros indicadores. (Los que queráis) No procede.


Infraestructuras acordes a las necesidades

Mejorar la relación de alumnos por ordenador en las clases de prácticas.


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. (En caso de haber recibido alguna) No se han comunicado quejas a la coordinación del grado.


No ha habido incidencias importantes ni quejas sobre la actividad docente del profesorado.

Se plantea informar a los alumnos de la necesidad que tiene el profesorado de recibir información sobre su docencia a través de los alumnos (feedback)



Satisfacción de los grupos de interés. Se han realizado encuestas a los alumnos de segundo con el objetivo general de conocer su satisfacción con el grado. Los estudiantes están satisfechos con el grado que están cursando aunque les gustaría que hubiera una mayor integración de los contenidos en el ámbito en el que van a desarrollar su actividad profesional.


Satisfacción de los estudiantes con los contenidos del grado.

Mejorar la integración entre tecnología y salud e incorporar más actividades relacionadas con su ámbito de trabajo en el sector salud.

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico Se ha iniciado una red de coordinación y seguimiento de las asignaturas de segundo con el fin de mejorar la calidad de la docencia e integrar las asignaturas dentro del grado con un planteamiento común. Para las asignaturas de primero se ha puesto en marcha un calendario común para todo el profesorado en el que se incorporan las fechas de todas las pruebas de evaluación continua de las diferentes asignaturas para que, de esta forma, el profesorado esté al corriente de la carga lectiva de los alumnos. Esta actividad coincide con la acción de mejora propuesta en el segundo cuatrimestre del curso pasado AM-GTIS-2016-03 y también coincide con la acción AM-CEN-2016-05. Al principio de curso se realizó una reunión para informar a los alumnos sobre los cursos propedéuticos según se planteó en la acción de mejora AM-GTIS-2016-01. También se ha incidido en cada reunión con coordinadores en el doble perfil de los alumnos, de acuerdo con la acción AM-GTIS-2016-02. La acción AM-CEN-2016-03 de realización de encuestas también se ha llevado a cabo realizando encuestas a los alumnos de segundo curso. 7. Propuesta de acciones de mejora (si procede, a partir de las áreas de mejora identificadas) AM-GTIS-2017-06: Aumentar el número de grupos de prácticas en la asignatura de Fundamentos de Programación de primer curso con el objetivo de mejorar la ratio de alumnos por ordenador.


AM-GTIS-2017-07: Incluir como prerrequisitos de la asignatura Señales biomédicas un tema de numeración compleja que puede formar parte de un curso cero de matemáticas o de un curso tipo MOOC. AM-GTIS-2017-08: Aumentar la integración de las actividades más tecnológicas en el ámbito de la salud, a través de ejemplos y actividades prácticas para que los estudiantes comprendan con mayor claridad su ámbito de trabajo. Fecha: 17/07/2017 Firma: Daniel Ruiz Fernández Subdirector/a del Grado en Tecnologías de la Información para la Salud


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Máster en Arquitectura Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Máster en Arquitectura Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. En el segundo semestre del Máster en Arquitectura solo se imparte la asignatura de Proyecto Fin de Carrera. Solamente un estudiante ha superado la asignatura C4, que se celebrará en septiembre. El resto de estudiantes ha preferido seguir desarrollando el PFC en verano por este motivo la tasa de eficacia no constituye un indicador real del resultado del curso. No obstante, igual que se hizo el curso pasado, hemos realizado un tribunal de evaluación interno (Fase2 de PFC) que informa a los estudiantes del estado de sus trabajos para afrontar el tribunal de Fase3 con el curso aprobado pero sin asignarles la nota, que será establecida en el tribunal correspondiente de Fase3, en situación de aptos tenemos a tres alumnos más.

Asignatura Tasa de eficacia Tasa de éxito 35.685 PROYECTO FIN DE CARRERA 4 % 4 %

Puntos fuertes Áreas de mejora El único trabajo presentado ha obtenido la calificación de 10,00. El compromiso de los estudiantes con la asignatura de PFC, que se entiende como carta de presentación a la hora de acceder al mercado laboral. Hemos continuado con la celebración de las tres fases (1.Planteamiento del tema; 2.Desarrollo; 3.Edición) que en el PFC de grado han resultado de gran ayuda para los estudiantes.

Seguimos sin conseguir que los alumnos comiencen a elaborar sus proyectos en el primer cuatrimestre. El número de aprobados en la convocatoria C3, solo uno, es una consecuencia de la dificultad que encuentran los estudiantes para desarrollar sus trabajos con tiempo suficiente. Las razones pueden ser dos: 1/ Casi todos los estudiantes trabajan en despachos de arquitectura durante el curso, algunos con horario a tiempo completo. Y 2/ Algunos se quejan de la excesiva carga docente de las asignaturas.




Análisis de orientación al estudiante. Del mismo modo que se hizo durante el curso pasado, las tutorías han funcionado correctamente. Hemos organizado sesiones críticas intermedias con valoraciones de los trabajos por parte de todos los profesores implicados en las tutorías. Las tutorías se han ofrecido a lo largo de toda la semana, pero los martes por la tarde se impartían de forma conjunta en el aula del Máster. Los tres talleres (Urbanismo/territorio, Proyectos y Tecnología) han dado un soporte específico a cada proyecto sin desvincularse del resto del grupo. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Se ha cumplido lo establecido en la guía docente y no consta ninguna incidencia al respecto, aunque al tratarse del primer año de Máster, la guía docente del PFC debe desarrollarse incorporando los datos de la experiencia de este curso. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Se adjunta la ficha de seguimiento. Se confirma lo expuesto en este informe.

Puntos fuertes Áreas de mejora Se ha nombrado un responsable del área de proyectos arquitectónicos para cada bloque de especialización desde el inicio del curso. El trabajo en grupos y la especificidad de las tutorías, llevadas a cabo por dos profesores, uno de proyectos arquitectónicos y otro de una de las áreas de especialización ha impulsado la transversalidad, la diversidad de enfoques y la cohesión del grupo de docentes. Además esta transversalidad ha impulsado, a lo largo del curso, un clima de debate (en los tribunales y en las sesiones críticas) de enorme interés para los alumnos y para el profesorado .

Es necesario favorecer el arranque de la elaboración del PFC desde el primer día de curso. Se deberían asignar los tutores (al menos los del del área de proyectos arquitectónicos) desde el inicio.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Hemos seguido utilizando el Aula del Máster que se consolida como el espacio


de referencia a disposición de los estudiantes. Se ha normalizado su uso también en lo que se refiere a permisos, horarios, etc.

Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Seguimos mejorando la accesibilidad para consulta de los trabajos de años precedentes, tanto en el blog del área de Proyectos Arquitectónicos http://blogs.ua.es/proyectosarquitectonicos/, donde se encuentran almacenados los catálogos de la exposición organizada el año pasado en el Centro “Las Cigarreras” como en el Archivo de Proyectos on-line https://archivoproyectosarquitectonicos.ua.es/, también realizado por el Área de Proyectos Arquitectónicos, que ha permitido establecer relaciones, recuperar trabajos de referencia, solicitar ayuda y consejo a sus autores, revisar los resultados y aplicar ese conocimiento a la elaboración de las propuestas de este curso.

Puntos fuertes Áreas de mejora La consolidación del aula del Máster como espacio compartido para el debate y el trabajo con los estudiantes. La transversalidad disciplinar gracias a la presencia en el aula de todas las áreas implicadas en la docencia durante las sesiones de trabajo de los martes y las sesiones críticas conjuntas. La posibilidad de exponer los trabajos en los espacios adyacentes. La colaboración entre las áreas de conocimiento implicadas en las tutorías. Se han resuelto los conflictos con los responsables de la gestión de los espacios que surgieron durante el curso pasado, especialmente en lo que respecta a las exposiciones, que deben mantenerse durante una semana y en la manera de gestionar los residuos que se producen después de los montajes y los jurys.

Seguimos sin poder oscurecer el aula. Es necesario sustituir la lámpara del proyector proyector. Sería deseable pintar y arreglar la pared del aula sobre la que se proyecta. …


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias.


La mayor parte de las quejas están relacionadas con la dificultad para desarrollar el PFC en el tiempo disponible.

Puntos fuertes Áreas de mejora La colaboración entre las distintas áreas de conocimiento. La disponibilidad de espacio. La disponibilidad de los tutores. La implicación de los estudiantes. El desarrollo de las sesiones críticas y los tribunales. La organización de la stutorías en los tres bloques.

Las que se proponen en la encuesta: guías docentes, evaluación, horarios. Anticipar el inicio de la elaboración del PFC


Satisfacción de los grupos de interés. Aún no se han obtenido los resultados de la encuesta


6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico No hay planificadas acciones de mejora, se trata del primer año de Máster. 7. Propuesta de acciones de mejora Se añaden correlativamente a las propuestas en el informe del primer semestre:

• AM-MUAR-2016-06: Reorganización de los talleres de tutorías de PFC, asignando profesores a talleres para evitar solapes de horario en las tutorías.

• AM-MUAR-2016-07: Elaboración de horario y calendario con las actividades de los talleres.

• AM-MUAR-2016-08: Programar sesiones informativas para los alumnos sobre el Proyecto Fin de Carrera desde el inicio del curso

• AM-MUAR-2016-09: Asignar tutores de PFC al inicio del curso. Fecha: 8 de julio de 2017 Firma:

Miguel Mesa del Castillo Clavel Director del Máster Universitario en Arquitectura


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión Académica del Máster Universitario en Automática y Robótica

Centro: Escuela Politécnica Superior Máster: Master Universitario en Automática y Robótica Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Las tasas de rendimiento de todas las asignaturas del primer cuatrimestre se mueven dentro de los rangos previstos. Las tasas de eficacia varían desde un máximo del 100% a un mínimo del 71,43%. La tasa de éxito en todos los casos han sido del 100%. A continuación se presentan las tasas obtenidas para cada una de las asignaturas del primer cuatrimestre.

Asignatura

Matriculados Aprobados Presentados Tasa de eficacia

Tasa de éxito

2016-17 2016-17 2016-17 2016-17 2016-17

Visión 3D 16 16 16 100,00% 100,00%

Informática Industrial 20 19 19 95,00% 100,00%

Control y programación de robots 20 18 18 90,00% 100,00%

Sistemas de interacción hombre-máquina 14 13 13 92,86% 100,00%

Sistemas de fabricación y producción automática 11 8 8 72,73% 100,00%

Automatización para el sector residencial, comercial y de servicios 18 17 17 92,44% 100,00%

Adquisición y tratamiento óptico de imágenes 9 9 9 100,00% 100,00%

Prácticas externas 14 10 12 71,43% 100,00%


Elevadas tasas de éxito



Análisis de orientación al estudiante.


No se ha recibido ninguna incidencia respecto a la comunicación entre los estudiantes y el profesorado. Los estudiantes disponen de los canales de comunicación proporcionados por Campus Virtual (tutorias, anuncios, etc), la web de la universidad y de la escuela politécnica superior así como el plan de acción tutorial. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Todas las asignaturas han cumplido lo establecido en sus guías docentes. Para mejorar la coordinación del curso se han realizado reuniones de coordinación antes y después del primer cuatrimestre. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. No se ha reflejado información relevante en las fichas de seguimiento. No consta ninguna incidencia ni observación a destacar en las fichas de seguimiento.


La docencia de las asignaturas se ha llevado a cabo con normalidad


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. La capacidad de las aulas resultan suficientes, así como también el equipamiento Las infraestructuras y las herramientas softwares utilizadas han sido adecuadas. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de biblioteca son adecuados y suficientes para el desarrollo del Grado. Gran parte de la documentación necesaria para las asignaturas de esta titulación está disponible online, y el profesorado ha creado materiales docentes propios de sus asignaturas.


Adecuada capacidad y equipamiento

del aula.




No se han recibido quejas.





6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico Acciones de mejora:

• AM-CEN-2016-03: Puesta en marcha de encuestas diseñadas de forma específica para cada titulación, para poder analizar con mayor profundidad los aspectos a mejorar. Para su elaboración se ha realizado una red docente. Fruto de esta red docente se han elaborado las encuestas y se ha realizado análisis de las mismas. Se ha elaborado un informe como resultado de dicha red docente.

• AM-CEN-2016-05: Implantación de calendarios centralizados de pruebas de evaluación continua por curso. Esta acción de mejora no se aplicará a la titulación ya que el profesorado no emplea controles para la realización de la evaluación continua.

7. Propuesta de acciones de mejora (si procede, a partir de las áreas de mejora identificadas) Fecha: 7 de Julio de 2017 Firma:

Subdirector del Máster Universitario en Automática y Robótica


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Académica del Máster de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos

Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Máster Universitario en Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Las tasas de rendimiento de las asignaturas del Primer Cuatrimestre son muy aceptables, con valores medios de la Tasa de Eficacia del 67% y de Éxito del 87%, excepción hecha de la asignatura “Diseño Avanzado de Estructuras de Hormigón”, que presenta un porcentaje de éxito del 33%, si bien este valor corresponde con una de las valoraciones más altas por parte del alumnado al profesorado que imparte docencia, situación que lleva a pensar en que se trata, únicamente, de aspectos coyunturales relacionados con la dificultad de una de las asignaturas con mayor carga conceptual del primer cuatrimestre. Los valores obtenidos en este Segundo Semestre del curso 2016-17 son muy similares a los obtenidos en el curso 2015-16, con variaciones no superiores al 15%


Tasas de rendimiento aceptables en la mayoría de las asignaturas.

Intentar aumentar el porcentaje de asistencia a clase y a los exámenes, mejorando las tasas de determinadas asignaturas.



Análisis de orientación al estudiante. No se han producido incidencias en la comunicación entre alumnos y profesorado, habiéndose utilizado las herramientas disponibles al efecto de la Universidad de Alicante para el correcto desarrollo de esta comunicación. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. La totalidad de las asignaturas han cumplido con lo indicado en las Guías Docentes.


Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Se han producido incidencias en algunas asignaturas

• 49413: modificación de la fecha de la salida de campo por enfermedad del profesor. Se recupera posteriormente.

• 49436: dos alumnos solicitan poder retrasar la entrega del trabajo una semana para poder atender exámenes en otra asignatura. Entregan en la fecha convenida.

• 49435: Modificación de acta tras revisión de examen solicitada por un alumno.


Se ha seguido lo indicado en las Guías Docentes y las incidencias han sido muy menores.

Intentar revisar las fechas de entrega de trabajos para que no coincidan en plazos con exámenes de otras asignaturas.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. La asignación de espacios para los distintos tipos de docencia (teoría, problemas, prácticas de ordenadores, tutorías grupales) es suficiente. Esta misma circunstancia concurre en los laboratorios de los distintos departamentos que imparten este tipo de docencia. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de biblioteca son adecuados y suficientes para el desarrollo del Máster, y sirven de apoyo al material preparado por el profesorado y que está disponible para el alumnado a través de UACloud.


Aulas y laboratorios adecuados a las necesidades de la titulación. Biblioteca dotada profusamente para las asignaturas que se imparten en el Máster.

Aumentar el número de aulas de informática para poder desdoblar grupos a petición de los departamentos.




Se produjo una queja de los alumnos de primer curso relativa al desarrollo del examen de la asignatura Mecánica de los Medios Continuos II, así como de los resultados obtenidos. Esta situación se ha comunicado tanto al responsable de la asignatura como al Director del Departamento, quienes ya han hablado con el profesor de la misma.


Únicamente se ha producido una incidencia en la docencia.

Coordinación dentro de las propias asignaturas de la titulación.




6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico Las acciones de mejora planteadas en informes anteriores se encuentran en el siguiente estado:

- Gracias a la labor de los profesores, ha aumentado la asistencia a clase y a los exámenes por parte de los alumnos, si bien es necesario continuar el trabajo en esta dirección.

- Aparece el idioma de impartición en la ficha de cada asignatura. - Se hace mención a la profesión regulada en la página web que enlaza

con la propia de la titulación en la EPS. - Se ha modificado la información relativa al TFM. - Se puede acceder a un breve CV desde la aplicación de Campus Virtual

de la Universidad de Alicante. - Se hacen constar tanto los horarios de tutorías como el POD de los

docentes que imparten en el Máster de Ingeniería de Caminos. - Se recomienda a los alumnos que participen en las encuestas sobre

docencia y titulación que se realizan desde la UA. - Se ha adaptado el número de plazas ofrecidas de nuevo ingreso (50)

mediante la Modificación de Plan de Estudios aprobado por la Aneca el 31 de Enero de 2017.

Respecto de las Acciones de Mejora indicadas en el Informe F02-PM01:

- AM-MICCP-01: Se está produciendo un aumento del núcleo estable de la titulación. En la actualidad hay cuatro profesores acreditados a Titular de Universidad.


- AM-MICCP-02: Se favorece la salida de alumnos a programas de intercambio siempre bajo el cumplimiento de la normativa existente. Sin embargo, únicamente dos alumnos los han utilizado. LA justificación es el deseo de los alumnos de finalizar sus estudios rápidamente.

- AM-MICCP-03: Al tratarse de prácticas externas extracurriculares, no tienen ningún tipo de aceptación entre el alumnado, especialmente cuando han podido realizarlas en el Grado de Ingeniería Civil.

- AM-MICCP-04: Se está procediendo a aumentar la captación de potenciales alumnos mediante charlas en colegios e institutos así como en la propia Universidad de Alicante. A mayor abundamiento, la EPS participará en un programa a nivel nacional de captación de jóvenes talentos en el que colaboran la totalidad de las Escuelas de Ingeniería de Caminos de España (Olimpiada de Ingeniería de Caminos) para alumnos de la ESO.

7. Propuesta de acciones de mejora

- AM-MICCP-05: finalizar el proceso de creación del cuestionario propio a realizar al alumnado en el MICCP.

- AM-MICCP-06: preparar encuestas de satisfacción a grupos de interés del MICCP.



F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Académica del Máster de Ingeniería Geológica

Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Máster Universitario en Ingeniería Geológica Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Las tasas de rendimiento de las asignaturas del Primer Cuatrimestre son muy positivas, con valores medios de la Tasa de Eficacia del 81% y de Éxito del 90%, en las que la única excepción corresponde con la asignatura “Mecánica de los Medios Continuos”, que presenta un porcentaje de éxito del 50%, si bien este valor se debe justificar en la muy alta carga teórica y conceptual que presenta esta asignatura.


Tasas de rendimiento muy aceptables

Intentar aumentar el porcentaje de éxito de esta asignatura. Realizar acciones de difusión de la titulación con el objeto de aumentar el número de alumnos matriculados



Análisis de orientación al estudiante. No se han producido incidencias en la comunicación entre alumnos y profesorado, habiéndose utilizado las herramientas disponibles al efecto de la Universidad de Alicante para el correcto desarrollo de esta comunicación. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. La totalidad de las asignaturas han cumplido con lo indicado en las Guías Docentes. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Se han producido incidencias en algunas asignaturas


• 49623: retraso en la entrega de los trabajos de los alumnos.

• 49625: retraso en la entrega de los trabajos de los alumnos.


Se ha seguido lo indicado en las Guías Docentes y las incidencias han sido muy menores.

Adaptar las fechas de entrega de trabajos para que no coincidan en plazos con exámenes de otras asignaturas.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Las aulas asignadas para la docencia tienen capacidad suficiente, tanto en las correspondientes a teoría como a ordenadores. Esta misma circunstancia concurre en los laboratorios de los distintos departamentos que imparten este tipo de docencia. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de biblioteca son adecuados y suficientes para el desarrollo del Máster, y sirven de apoyo al material preparado por el profesorado y que está disponible para el alumnado a través de UACloud.


Aulas y laboratorios adecuados a las necesidades de la titulación. Biblioteca dotada profusamente para las asignaturas que se imparten en el Máster


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. Se han solicitado por parte del alumnado modificaciones de las aulas en las que se imparte docencia para facilitar su traslado por el campus.


Accesibilidad y disponibilidad para realizar cambios que favorezcan al alumnado.






- Se ha modificado la información relativa al TFM. - Se puede acceder a un breve CV del profesorado desde la aplicación de

Campus Virtual de la Universidad de Alicante. - Se hacen constar tanto los horarios de tutorías como el POD de los

docentes que imparten en el Máster de Ingeniería Geológica. - Se recomienda a los alumnos que participen en las encuestas sobre

docencia y titulación que se realizan desde la UA. - Se ha procedido a publicitar el título tanto en universidades españolas

como extranjeras, especialmente sudamericanas. Respecto de las Acciones de Mejora indicadas en el Informe F02-PM01:

- AM-MIG-01: Se está procediendo a realizar una mayor labor de captación de alumnos, que en estas primeras fases de inscripción ha provocado que se matriculen tres alumnos sudamericanos.


- AM-MIG-02: finalizar el proceso de creación del cuestionario propio a realizar al alumnado en el MIG.

- AM-MIG-03: preparar encuestas de satisfacción a grupos de interés del MIG.



F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión del Master Universitario en desarrollo de aplicaciones y servicios Web Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Master Universitario en desarrollo de aplicaciones y servicios Web Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Las tasas de rendimiento de todas las asignaturas del master se mueven dentro de los rangos previstos. Mientras la tasa de éxito está en el 96,44% de media, la tasa de eficiencia se mantiene en un 90,14%. Sin embargo, hay que indicar que la asignatura proyecto de fin de master este año ha bajado a un 22,2% la tasa de éxito y eficiencia, los alumnos han optado por presentar sus trabajos en la convocatoria C4, con lo que después de dicha convocatoria las tasas se deberían situar en unos valores adecuados.

Puntos fuertes Áreas de mejora En casi todos los casos, el índice de éxito y de eficiencia es muy elevada.

Existe un número bajo de alumnos que han aprobado el Master el proyecto fin de master en el convocatoria C3. Siendo una excepción respecto a las ediciones previas. Este año los proyectos debían incorporar una vista móvil lo que ha complicado su entrega. Para futuras ediciones debemos replantear el ámbito del proyecto.



Análisis de orientación al estudiante. Como todos los años los contenidos de todas sus asignaturas son publicados en el moodle proporcionado desde el vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa. Se pretende conseguir un acceso homogéneo a través el campus virtual, y la posibilidad de realizar tareas no presenciales mediante los mecanismos de entrega que proporciona el moodle. A pesar de ello, existen 2 asignaturas, Análisis de Tendencias en Internet y XML que hacen uso de otras plataformas de la Web como una Wiki en el caso


de ATI o una plataforma de curso masivo abierto online (MOOC) en el caso de XML. Por otro lado, todos los profesores hacen uso del campus virtual, para atender a los alumnos mediante las tutorías, para introducir las fichas de las asignaturas y para realizar las evaluaciones correspondientes. Por último, indicar que en el proyecto de fin de master se hace uso de una plataforma de trabajo en equipo Team Services de Microsoft, lo que permite la comunicación entre los miembros de los equipos y con el profesorado. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. En general las fichas presentan adecuadamente los contenidos de las asignaturas, y se han seguido adecuadamente cada una de ellas. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. (Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso) No han existido quejas de los alumnos, ni reclamaciones.

Puntos fuertes Áreas de mejora No hemos recibido quejas formales de respecto a la enseñanza. Se ha cumplido en todos los casos las guías docentes.

Queda pendiente unificar todas las asignaturas en una misma plataforma


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. (Los espacios e infraestructuras han sido adecuados respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: equipamiento, herramientas informáticas, ordenadores, etc,..) Se utilizan las aulas S-13i de la EPS IV que está equipada con 30 ordenadores, correspondiendo un ordenador para cada alumno. Dichos ordenadores están instalados con Windows 10 Se utiliza para la asignatura de Programación de Dispositivos Móviles el aula Mac L03 de la EPS I equipada con 25 ordenadores. Si bien, este año no hemos tenido problemas para que cada alumno cuenten con su propio ordenador, al tener menos de 25 alumnos, esto podría ocasionar una carencia en el futuro. En cualquier caso, no se dispone de ningún aula Mac en la universidad que esté equipada con 30 ordenadores. El espacio es adecuado, ya que el aula está acondicionada para realizar la enseñanza teórico/práctica que se requiere. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. (Son adecuados los fondos de la biblioteca) Los fondos de biblioteca son adecuados y suficientes para el desarrollo del Máster. Gran parte de la documentación necesaria para las asignaturas de


esta titulación está disponible online, y el profesorado ha creado libros electrónicos de apoyo que se actualizarán de forma periódica, y que son valorados de forma positiva por los estudiantes.

Puntos fuertes Áreas de mejora Adecuada capacidad en el aula. Los recursos bibliotecarios son adecuados.

Los ordenadores son lentos en el aula L13-i cuando desarrollamos con herramientas como Visual Studio 2015. Sería necesario incrementar la memoria y la velocidad de procesamiento.


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. (En caso de haber recibido alguna) No se han recibido quejas.



Satisfacción de los grupos de interés. (en caso de contar con resultados de encuestas propias) No se dispone todavía del resultado de las encuestas de este curso.


6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico (en caso de tener acciones de mejora planificadas para la titulación) Siguen sin mejorarse los ordenadores del aula S-13i, pero se han actualizado al SO Windows 10, como se había solicitado. Se ha equilibrado el trabajo en las asignaturas cercanas a la fecha de entrega el TFM, pero no ha resuelto la excesiva carga del propio TFM. Siguen utilizándose una Wiki y un MOOC en la asignaturas ATI y XML, aunque no existen quejas por parte del alumnado al respecto. 7. Propuesta de acciones de mejora (si procede, a partir de las áreas de mejora identificadas)


AM-MUDASW-2016-01 - Ajustar el perfil del título solo a aquellas titulaciones que permitan obtener de forma satisfactoria las competencias básicas.

Creemos que sí se ha ajustado en la primera convocatoria de acceso al master. AM-MUDASW-2016-02 - Publicar los currículums de los profesores del master en la página Web de la titulación .

Se va a proceder a enlazar a los currículums abreviados que se han publicado desde el vicerrectorado de innovación. AM-MUDASW-2016-03 - Solicitar a la unidad técnica de calidad realice las acciones destinadas a una recogida más intensiva de la opinión de estos colectivos (concretamente entre los profesores, egresados y empleadores), para que posteriormente puedan ser incorporados a los procesos de mejora continua del título.

Estamos a la espera de obtener las encuestas de este año. AM-MUDASW-2016-04 - Motivar al profesorado para que aumente su dedicación en la investigación y así se incremente el ratio de tramos en el título Este año se ha incrementado en 2 el número de tramos de investigación con los que cuenta el profesorado del master. AM-MUDASW-2016-06 - Implantar un sistema de evaluación y defensa de los TFM que incluya una entrevista final para poder fijar adecuadamente Se ha fijado la documentación adecuada donde cada alumno además de la memoria, indica su dedicación al PFM, y se hace su correspondiente validación el día de la presentación. Fecha: Firma: Subdirector/a de


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión Académica de Máster en Desarrollo de Software para Dispositivos Móviles Centro: Escuela Politécnica Superior Máster: Desarrollo de Software para Dispositivos Móviles Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. (Tasas de rendimiento: eficacia y éxito) Las asignaturas del segundo cuatrimestre presentan tasas de éxito del 100% como en cursos anteriores, excepto “Servicios de las Plataformas Móviles”. Se ha estudiado la causa y se espera que en la convocatoria C4 la tasa mejore notablemente. No se cuenta todavía con datos del TFM, ya que las defensas se realizarán durante los meses de julio y septiembre. Asignatura Matriculados Aprobados Presentados Tasade

eficaciaTasadeéxito

43.287 PROGRAMACIÓN OPTIMIZADA PARA DISPOSITIVOS MÓVILES

18 17 17 94,44% 100,00%

43.286 SERVICIOS DE LAS PLATAFORMAS MÓVILES

18 17 11 61,11% 64,71%

43.289 TRABAJO FIN DE MÁSTER 16 Sin datos

43.288 VIDEOJUEGOS PARA DISPOSITIVOS MÓVILES

16 15 15 93,75% 100,00%

Puntos fuertes Áreas de mejora Tasas de rendimiento del 100% en casi todas las asignaturas.

Se debe analizar el caso de la asignatura “Servicios de las Plataformas Móviles” y buscar posibles mejoras para 2017-18. Se propone AM-MUDSDM-2017-06 para asegurar que las versiones publicadas funcionan a lo largo de la evaluación continua.



orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. No se ha recibido ninguna incidencia respecto a la comunicación entre los estudiantes y el profesorado. Los estudiantes disponen de los canales de comunicación proporcionados por Campus Virtual (tutorías, anuncios, etc), y además el Máster cuenta con una página Moodle centralizada donde se informa a todos los estudiantes matriculados. Disponen de un foro de noticias, en el que se publican todas las novedades relacionadas con la titulación y se orienta a los alumnos, por ejemplo a la hora de elegir un Trabajo Fin de Máster. También disponen de un foro general de discusión en el que todos los alumnos pueden plantear cualquier tema relacionado con el Máster. También disponen en dicho sitio web centralizado de otros recursos como documentación de ayuda, o licencias académicas de software. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Todas las asignaturas han cumplido lo establecido en sus guías docentes. Se ha utilizado un calendario global público con las fechas de todas las pruebas de evaluación Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. No consta ninguna incidencia ni observación en las fichas de seguimiento. Informe de la red de seguimiento y coordinación. El profesorado de la red indica que en algunos casos se ha detectado poca motivación por parte del alumnado. Existe una mayor motivación en las asignaturas cuyo trabajo consiste en la realización de una aplicación completa, más cercana a una “aplicación real”, en lugar de ejercicios cortos.

Puntos fuertes Áreas de mejora Sitio web centralizado del Máster, con foro y recursos de ayuda para los estudiantes. Mecanismos para la coordinación de la titulación: reuniones con el profesorado y documentos compartidos en la nube.

En algunos casos se detecta poca motivación de los estudiantes, especialmente para la realización de ejercicios cortos. Se propone AM-MUDSDM-2017-08 para intentar mejorar la motivación de los estudiantes.



Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. El aula utilizada para la impartición del Máster cuenta con 24 puestos, estando la matrícula de la titulación limitada a 20 plazas. Por lo tanto, la capacidad del aula resulta suficiente, así como también el equipamiento. Los departamentos que imparten docencia cuentan también con número suficiente de dispositivos móviles, tablets, wearables y otros accesorios que son utilizados en el curso. Estos dispositivos están actualizados, habiéndose adquirido dispositivos nuevos a comienzos de curso, a partir de las necesidades detectadas el curso anterior. Los dispositivos iOS están muy solicitados, por lo que se estima conveniente adquirir más dispositivos de este tipo. Las infraestructuras han sido adecuadas. El curso requiere ordenadores Mac para poder desarrollar en las principales plataformas móviles, y también es necesario contar con las últimas versiones del Sistema Operativo. Se ha utilizado un aula de ordenadores iMac con discos duros externos SSD que han permitido trabajar con las últimas versiones de las plataformas de desarrollo. La única queja recibida respecto al aula ha sido debido a una columna que reduce la visibilidad desde uno de los puestos. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de biblioteca son adecuados y suficientes para el desarrollo del Máster. Gran parte de la documentación necesaria para las asignaturas de esta titulación está disponible online, y el profesorado ha creado libros electrónicos de apoyo que se actualizarán de forma periódica. Se ha elaborado un nuevo libro en papel que se ha entregado a los estudiantes y Análisis de otros indicadores. Sin observaciones.

Puntos fuertes Áreas de mejora Adecuada capacidad y equipamiento del aula.Gran cantidad de recursos bibliográficos disponibles online. Nuevos libros de apuntes “a medida” escritos por el profesorado (online y en papel).

Existe una alta demanda de dispositivos iOS para pruebas. Es conveniente adquirir nuevos dispositivos. Se propone AM-MUDSDM-2017-11.


4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No se han recibido incidencias. A pesar de no tener quejas, reclamaciones, ni sugerencias a través de los canales oficiales, se ha buscado recabar las opiniones y sugerencias de estudiantes y profesorado a través de encuestas propias y de reuniones de seguimiento respectivamente.

Puntos fuertes Áreas de mejora No se han recibido quejas ni reclamaciones.

5. Satisfacción de los grupos de interés Encuestas a estudiantes. Se ha realizado una encuesta interna del máster a los estudiantes de forma presencial al final del cuatrimestre, con una participación del 56%. Los resultados se consideran representativos, aunque al haberse hecho el último día de clase la participación ha sido menor que las realizadas anteriormente. El grado de satisfacción se valora en una escala de 0 (nada satisfecho) a 4 (totalmente satisfecho). En el cuestionario se pregunta por la satisfacción global con el máster, y para cada módulo de contenidos por la claridad de las explicaciones, calidad de los materiales, interés y adecuación de los ejercicios propuestos y su dificultad. También se incluyen preguntas cualitativas sobre contenidos a añadir o eliminar y otras cuestiones que quieran hacer constar. A continuación, mostramos la satisfacción general con el máster, a lo largo de las encuestas realizadas entre 2014-15 y 2016-17:

2014-15 2015-16 2016-17 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3

2,67 2,88 2,93 3,25 3,35 3,25 3,22 3,13 3,25 3,13 La satisfacción global es satisfactoria, y se mantiene respecto a 2015-16. A continuación, se muestra la evolución de la valoración media de las asignaturas del segundo semestre, en las encuestas realizadas en el segundo semestre desde 2014-15 hasta 2016-17:

Curso 2014-15 2015-16 2016-17 Encuesta Final Mitad Final Final Servicios de las Plataformas Móviles

3,19 2,22 3,29 3,38

Programación Optimizada para

1,65 2,58 2,47 2,08


Dispositivos Móviles Videojuegos para Dispositivos Móviles

3,32 3,56 3,49 3,36

Se ha preguntado también sobre si se prefiere la modalidad presencial o semipresencial. El resultado ha sido del 50% para cada opción. Respecto a la valoración cualitativa, los comentarios más repetidos y relevantes son:

• En la asignatura Programación Optimizada, no se corresponde el nombre con sus contenidos. Se debería cambiar el nombre. Mayor concreción en IoT. Repite contenido de otras asignaturas. Falta NDK y sensores en iOS. Añadir Android Wear / Android Auto. Añadir contenidos de iOS. Más contenidos de optimización de código.

• En Servicios de la plataforma Android, demasiados contenidos y clases demasiado densas. Más servicios: SiriKit, Google Fit, HomeKit, etc.

• Charlas más prácticas. Monetización de aplicaciones Android. Cuestionarios a empresas. Se han realizado cuestionarios a empresas colaboradoras y que cuentan con egresados del máster. Recopilamos la siguiente información:

• El grado de satisfacción con los egresados es de 4 (en una escala de 1 a 5).

• Se considera conveniente contar con un máster de especialización desarrollo de aplicaciones móviles, y se sugieren algunas mejoras para el plan de estudios:

o Se debería profundizar más en los contenidos, especialmente iOS

o Tecnologías en la parte Cloud (AWS / Google Cloud)

Puntos fuertes Áreas de mejora Resultados representativos y de interés para introducir mejoras en la titulación. Alto grado de satisfacción general con la titulación.

Se deben revisar y actualizar los contenidos de algunas asignaturas. Se propone para ello AM-MUDSDM-2017-07 y AM-MUDSDM-2017-12. Se propone AM-MUDSDM-2017-09 para evitar que algunas asignaturas resulten demasiado densas. Se propone AM-MUDSDM-2017-10 debido a la alta satisfacción con las charlas de marketing y la demanda de más contenidos de este tipo.


6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico Las siguientes acciones de mejora propuestas en el primer semestre han sido completadas:

• AM-MUDSDM-2016-05: Trasladar el tema de patrones arquitectónicos a

la asignatura “Persistencia de Datos” y ampliarlo (MVC, MVP, Viper). Trasladar el tema de diseño gráfico de la interfaz a la asignatura de “Gráficos y multimedia”

o Se han incluido patrones arquitectónicos en “Persistencia” o Se decidió no mover diseño gráfico de la interfaz a “Gráficos y

multimedia”, para incluir en su lugar visión artificial y realidad virtual/aumentada.

o Se volverá a hacer una revisión y coordinación de contenidos en AM-MUDSDM-2017-07.

• AM-MUDSDM-2016-07: Crear nuevos libros de apuntes online para asignaturas que todavía no cuentan con ellos.

o Se ha creado un libro de Android en papel que se entrega a los estudiantes

o Se ha creado un nuevo libro online de Unity o Esta acción tendrá continuidad en AM-MUDSDM-2017-04, donde

se crearán y se adaptarán materiales para docencia online. • AM-MUDSDM-2016-10: Se estudiará dentro del marco de la red de

seguimiento y coordinación del máster la revisión y actualización de contenidos de diferentes asignaturas: Unity en “Gráficos y Multimedia” y “Videojuegos”, Swift en todos los bloques sobre iOS, y los contenidos de “Programación Optimizada”

o La actualización de “Gráficos y Multimedia” ha mejorado notablemente la satisfacción en las encuestas.

o Los contenidos de iOS han sido actualizados a Swift. o Se seguirá trabajando en acciones de mejora sobre

“Programación Optimizada” en AM-MUDSDM-2017-12. • AM-MUDSDM-2017-01: Se incrementará la difusión del máster a través

de redes sociales (Facebook, Twitter), web y medios impresos (tríptico). Se dará información sobre recursos disponibles y sobre los proyectos realizados en el máster.

o Se ha creado una página Facebook donde se difunden proyectos realizados en el ámbito del máster e información de interés para estudiantes y futuros estudiantes.

o Se mantiene el uso de otras redes (Twitter, LinkedIn) o Se han difundido trípticos en determinados eventos de interés.

• AM-MUDSDM-2017-02: Se ajustarán las fechas de comienzo del máster para facilitar el acceso a quienes defienden el TFG en septiembre. El máster pasará a comenzar en octubre.

o El curso 2017-18 comenzará el 3 de octubre de 2017.


Quedan pendientes las siguientes acciones de mejora: Código Acción Responsable Fecha AM-MUDSDM-2017-03

Se estudiará la posibilidad de dejar disponibles ordenadores Mac en la nube para que los estudiantes puedan realizar las prácticas de iOS en casa.

Coordinador del máster

Jul-Sep 2017

AM-MUDSDM-2017-04

Se realizará un estudio sobre la conveniencia de ofertar el máster en modalidad semipresencial. Para ello la red del máster para 2017-18 se centrará en este estudio. Dentro de esta red se realizará una prueba piloto de elaboración de materiales multimedia (videos, screencasts, sesiones guiadas, etc) que puedan utilizarse para impartir sesiones online en el máster y se probarán plataformas software para su distribución.


Oct 2017-Jun 2018

AM-MUDSDM-2017-05

Se plantean una serie de cambios que quedarían pendientes para una próxima modificación del plan de estudios, para facilitar la distribución de la carga de trabajo a lo largo del curso: o Pasar todas las asignaturas a anuales, para poder distribuir mejor la forma de trabajo. o Incluir prácticas en empresa curriculares, e incluir asignaturas optativas.


Jul-Sep 2018


7. Propuesta de acciones de mejora Se añaden las siguientes acciones de mejora: Código Acción Responsable Fecha AM-MUDSDM-2017-06

En las asignaturas de segundo cuatrimestre se establecerán entregas parciales de versiones alpha en la store, que se evaluarán de forma continua.

Coordinadores asignaturas segundo cuatrimestre

Feb-Jun 2018

AM-MUDSDM-2017-07

Revisión del documento de coordinación de contenidos de asignaturas y actualización de contenidos para 2017-18

Coordinadores de asignaturas

Jul-Sep 2017

AM-MUDSDM-2017-08

Fomentar la propuesta de proyectos de aplicaciones completas en las asignaturas, en lugar de ejercicios concretos.


Oct 2017-Jun 2018

AM-MUDSDM-2017-09

Profundizar en los contenidos más relevantes de las asignaturas, y dejar los contenidos más específicos mediante materiales de consulta para los estudiantes.


Oct 2017-Jun 2018

AM-MUDSDM-2017-10

Incrementar los seminarios sobre marketing, monetización y modelos de negocio de aplicaciones móviles.


Feb-Jun 2018

AM-MUDSDM-2017-11

Nueva convocatoria para la adquisición de nuevos dispositivos, especialmente iOS


Sep 2017

AM-MUDSDM-2017-12

Se realizará un estudio sobre la orientación de la asignatura “Programación Optimizada”, y sobre posibles acciones de mejora.

Coordinador de la asignatura

Jul-Sep 2017

Fecha: Firma: Miguel Ángel Lozano Ortega Director del Máster en Desarrollo de Software para Dispositivos Móviles


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN DE LA EDIFICACIÓN

Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Máster Universitario en Gestión de la Edificación Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Las asignaturas de segundo semestre han presentado en todos los casos tasas de éxito del 100%. Los datos de tasas de eficacia son del 100% en todas las asignaturas excepto en Gestión Económica de la Edificación que presenta un valor del 80%, Prácticas Externas en Empresa que presenta un valor del 25,00% (debido a que todavía habrá estudiantes que no habrán completado las prácticas externas en empresa), y en Trabajo Fin de Máster que no se disponen de datos completos al estar pendiente la evaluación del mismo. El promedio de tasa de eficacia (contando con los datos disponibles de prácticas externas en empresa) es del 90,50% y el de tasa de éxito del 98 %, no considerando en estos valores la asignatura de Trabajo Fin de Máster debido a no tener datos de la misma. Se consideran unos resultados satisfactorios que muestran un nivel de motivación elevado tanto por parte de los estudiantes como de los profesores, que se traducen en niveles altos de tasa de eficacia y de éxito.

Puntos fuertes Áreas de mejora Elevada motivación y participación de estudiantes y profesorado.

Coordinación de contenidos en algunas asignaturas.


orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. La comunicación entre profesorado y alumnado ha sido normal y fluida. En general el estudiante utiliza el campus virtual (UACloud) como herramienta de interacción docente, comunicándose con el profesorado a través de tutorías virtuales o presenciales, o bien a través del correo electrónico.


Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. No se han detectado falta u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el segundo semestre han indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones reseñables en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura, y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno. Algún profesor sugiere la asignación de un aula con menor capacidad, más ajustada al número de estudiantes matriculados, algo que será tenido en cuenta en el próximo curso académico.

Puntos fuertes Áreas de mejora Comunicación fluida entre estudiantes y profesorado. Relación de número de alumnos por profesor ha permitido un trabajo más intenso con los estudiantes.

Asignar un aula con capacidad ajustada al número de estudiantes matriculados.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. En general, las aulas usadas han sido las adecuadas para el normal desarrollo de la docencia, adaptándose a las necesidades requeridas de cada una de las asignaturas. El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia han sido los adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Destaca la participación del alumnado en el RUA (Repositorio de la Universidad de Alicante) al permitir la publicación de sus Trabajos Fin de Máster.

Puntos fuertes Áreas de mejora Equipamiento de las aulas y fondos documentales adecuados.

Asignar aulas a las asignaturas en función del número de estudiantes matriculados.


4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. Desde la dirección del máster no se ha recibido ningún tipo de queja o reclamación.

Puntos fuertes Áreas de mejora Resolución de cualquier problemática mediante un trato personalizado

5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. No se tienen datos de encuestas propias.



A) En el F04-PC05 PLAN DE ACCIONES DE MEJORA 2015-16 se establecen una serie de propuestas de mejora. A continuación, se describe el estado de las mismas, indicando las tareas realizadas y las pendientes de realizar:

Tareas realizadas: CRITERIO 1:

Se ha solicitado modificar la Memoria verificada del Título para adecuar la oferta a la demanda.

Se ha atendido de forma personalizada a los estudiantes de cursos anteriores a los que les queda Trabajo Fin de Máster (TFM) para que puedan terminar el título. Se ha contactado por teléfono y por mail, proporcionándoles información y atención personalizada.

Se han mantenido distintas reuniones con los tutores de los TFM y se les ha atendido de forma personalizada con el fin de colaborar para garantizar el éxito en el desarrollo y consecución de los mismos.

Además, se han organizado distintas sesiones informativas de TFM y talleres de asesoramiento y preparación, invitando a asistir tanto a estudiantes como a profesorado, publicando en la web los materiales utilizados en cada sesión para que estén disponibles para los estudiantes de forma online.


Se ha realizado cada curso académico, una exposición de los mejores TFM tanto presencial como online, publicando enlaces a la web del máster de dicha exposición como información para los estudiantes.

Se ha aplazado la fecha de entrega del TFM de la C4 de julio a septiembre para que los estudiantes dispongan del mes de agosto para finalizar su TFM y garantizar de esta forma la entrega y defensa del mismo.

CRITERIO 2:

Se ha publicado en la web del máster, información adicional de las empresas, indicando nombre de empresa y estudiante a partir del curso 2013/14.

Se ha publicado en la web, en el directorio de la UA, junto con los datos de contacto del profesorado, un enlace al curriculum breve del profesorado.

CRITERIO 3:

Se ha comunicado a los estudiantes la apertura de encuestas de satisfacción, dando publicidad a la necesidad de rellenar las mismas, participando en la publicidad la dirección del máster.

Se han realizado reuniones con el profesorado en el ámbito de la red de seguimiento y coordinación del máster (que incluye a todo el profesorado del título) y en el ámbito de la Comisión Académica de Máster, para analizar los resultados de las encuestas de satisfacción.

Se han realizado distintas reuniones con los estudiantes del máster para proporcionar información sobre el conocimiento de servicios e infraestructuras y resolver dudas sobre el propio máster.

CRITERIO 4:

Se ha publicado en la web, en el directorio de la UA, junto con los datos de contacto del profesorado, un enlace al curriculum breve del profesorado.

La Comisión Adacémica de Máster ha comunicado a los departamentos, a final de cada curso académico, los objetivos deseables del modelo de plantilla necesario para la titulación, que incluyen las recomendaciones realizadas en el Informe Definitivo de Reacreditación de la AVAP.

Se ha creado una red de seguimiento y coordinación del máster para el curso 2015-16 y curso 2016-17. Esta red se propondrá anualmente.

CRITERIO 5:

Se ha publicado en la web del máster, información adicional de las empresas, indicando nombre de empresa y estudiante a partir del curso 2013/14.

Se ha realizado un procedimiento para una mayor coordinación y seguimiento de las prácticas externas entre tutores y profesores, que está publicado en la web del Máster.


CRITERIO 6:

Se está trabajando en la modificación de la Memoria Verificada del máster para actualizar los resultados de aprendizaje y adecuarlos a los niveles del MECES, adecuando al mismo tiempo la oferta a la demanda.

Tareas pendientes de realizar: CRITERIO 3: Realización de encuestas propias internas de la titulación de forma

presencial. CRITERIO 6 Se realizará una propuesta de modificación de la Memoria Verificada del

máster en la cual se actualizarán los resultados de aprendizaje y se adecuarán a los niveles del MECES.

Se analizará la aplicación del procedimiento de evaluación extraordinaria.

B) En el INFORME DE EVALUACIÓN PROVISIONAL DEL SEGUIMIENTO DEL MÁSTER POR LA AVAP del 29/05/2017, se indican aspectos de mejora que se resumen a continuación:

Aspectos de mejora: CRITERIO 2: Publicar en la web la relación de temas de trabajos fin de máster

disponibles. Revisar la coordinación de las asignaturas en las que intervienen varios

profesores en la docencia y el bajo número de horas de docencia asignada a algunos profesores en determinadas asignaturas.

CRITERIO 3: Las actuaciones previstas para aumentar el nivel de exigencia actual del

título para un mejor encaje en el MECES. Las acciones oportunas para mejorar la alta tasa de abandono, así como

el bajo grado de satisfacción con el título, tanto por parte de los estudiantes como de los profesores que han respondido a las encuestas.

CRITERIO 4:


Se insta al título a continuar con las acciones de mejora para incrementar

el % de participación de los estudiantes en las encuestas de satisfacción. Indicar en las mismas el porcentaje de participación.

Hay muchos aspectos por debajo del 5/10 en las encuestas y no se han encontrado evidencias de acciones de mejora al respecto.

Se recomienda incluir en la página web del título, un enlace a la información del SGIC y a la información oficial del título.

CRITERIO 5: Seguir analizando los indicadores y poner en marcha acciones de mejora

necesarias para mejorar los distintos indicadores. El F04-PC05 PLAN DE ACCIONES DE MEJORA puesto en marcha por el título ha mejorado o mejorará en próximos cursos algunas tasas (tasa de PDI doctor, tasa de PDI a tiempo completo, tasa de eficiencia de los graduados), no obstante, hay otras tasas como la tasa de matriculación que necesitan de acciones encaminadas a mejorarlas.

7. Propuesta de acciones de mejora Respecto a las acciones de mejora pendientes de ejecutar del F04-PC05 PLAN DE ACCIONES DE MEJORA 2015-16: CRITERIO 3:

- Se realizarán encuestas propias internas de la titulación de forma presencial u online.

CRITERIO 6

- Se realizará una propuesta de modificación de la Memoria Verificada del máster en la cual se actualizarán los resultados de aprendizaje y se adecuarán a los niveles del MECES.

- Se analizará la aplicación del procedimiento de evaluación extraordinaria. Respecto a la propuesta de acciones de mejora a partir del INFORME DE EVALUACIÓN PROVISIONAL DE SEGUIMIENTO DEL MÁSTER POR LA AVAP del 29/05/2017: CRITERIO 2:

Ya están publicados en la web del máster la relación de temas de trabajos fin de máster disponibles (propuestas disponibles).

- Anualmente, y en el ámbito de la red de coordinación y seguimiento del máster, se revisará la coordinación de las asignaturas en las que intervienen varios profesores en la docencia y el bajo número de horas de docencia asignada a algunos profesores en determinadas asignaturas.


CRITERIO 3: - Se realizará una propuesta de modificación de la Memoria Verificada del

máster en la cual se actualizarán los resultados de aprendizaje y se adecuarán a los niveles del MECES.

- Se seguirán haciendo acciones para mejorar la alta tasa de abandono (se realizarán distintas acciones que permitan la finalización del TFM y por tanto del título, como son una atención más personalizada contactando por teléfono y correo electrónico con los estudiantes, sesiones informativas con estudiantes y tutores, ampliación de fechas de entrega y defensa en la convocatoria C4, exposición de mejores TFM), así como el bajo grado de satisfacción con el título (se realizarán encuestas propias para poder el grado de satisfacción con un % mayor de participación en las mismas de forma que sea suficientemente representativo).

CRITERIO 4:

- Se realizará mayor publicidad de las encuestas de satisfacción y de su necesidad para incrementar el % de participación de los estudiantes, indicando el porcentaje de participación en las mismas.

- Se analizarán, en el ámbito de la red de coordinación y seguimiento del máster, los aspectos por debajo del 5/10 en las encuestas y se propondrán acciones de mejora al respecto.

- Se incluirá en la página web del título, un enlace a la información del SGIC y a la información oficial del título.

CRITERIO 5:

- Se analizarán los indicadores en el ámbito de la red de coordinación y seguimiento del máster y se propondrán acciones de mejora, adicionales a las ya adoptadas, para seguir mejorando aquellos que sigan siendo bajos.

Fecha: 06/07/2017 Firma: Juan Carlos Pérez Sánchez Director del Máster en Gestión de la Edificación


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN SOSTENIBLE Y TECNOLOGÍAS DEL AGUA.


Grado/Máster: Máster

Curso académico: 2016-17

Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Las asignaturas impartidas en el Máster Universitario en Gestión Sostenible y Tecnologías del Agua (MUGSTA) durante el segundo semestre han presentado de forma generalizada tasas de éxito y de eficacia con valores del 100%. Esto nos indica que el alumnado ha estado fuertemente involucrado en las diversas asignaturas, lo cual también se ve facilitado por metodologías altamente participativas del alumnado, al contarse con grupos reducidos por asignatura, y tener el alumnado una elevada motivación por los temas tratados en las asignaturas del máster. Un alumno destacado podría recibir por primera vez en este máster el premio extraordinario, si el TFM presenta una nota igual o superior a 9. Algunos alumnos presentarán el TFM en julio. La mayoría realizarán trabajos experimentales en empresas y presentarán el TFM en septiembre. Por primera vez han sido gestionados como prácticas extracurriculares en la oficina de prácticas externas de la EPS La Generalitat Valenciana ha concedido 1500 € de financiación a 2 trabajos experimentales en materia de Recursos Hídricos.


- Interés del alumnado por la participación en actividades de evaluación continua. - Selección personalizada de TFM y motivación por las investigaciones en realización.

-La entrega de actividades de evaluación continua debe hacerse más secuenciada para que no se prolongue en el segundo cuatrimestre. Se ha considerado en la elaboración de horarios.




Análisis de orientación al estudiante. Se ha informado a los alumnos con anuncios a través de UACloud y se ha avisado a los alumnos por correo electrónico ante cualquier imprevisto o cambio en actividades docentes. Desde la dirección del máster no se han recibido sugerencias de mejora con respecto a la comunicación entre profesorado y alumnado, y por tanto la comunicación ha sido normal y fluida, a través de la plataforma UACloud. 8 de los 10 alumnos matriculados han sido orientados por la Coordinadora del máster a través del PAT, con reuniones presenciales y virtuales y a través de UACloud/grupos de trabajo.

Los materiales proporcionados en las distintas asignaturas han sido publicados en UACloud.

El apartado relativo a TFM de la web propia del máster incluye toda la información para el alumnado y ha disminuido el número de consultas al respecto. Los curriculums investigadores del profesorado están visibles en la web propia del máster y aparecerán en breve en la web de la UA. El alumno tendrá más información a la hora de seleccionar el TFM. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el segundo semestre han indicado que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal siguiendo la planificación establecida en la guía docente. La Directora del máster se ha reunido de forma presencial con los coordinadores el dia 03/07/2017. Se entregaron las actas de las reuniones con alumnos, donde se exponían los aspectos de mejora con respecto a la impartición de clases y desarrollo de guías docentes. También los valores medios de los resultados de las encuestas al profesorado externo de cada módulo. Se pretende contar con la colaboración de profesorado externo con altas valoraciones.En la misma reunión se informa de la posibilidad de otrogar el premio extraordinario al alumno destacado. Las calificaciones del módulo 2 han sufrido un incremento para todo el alumnado.


Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. No se han registrado incidencias en las fichas de seguimiento

Puntos fuertes Áreas de mejora Los contenidos desarrollados son acordes con la guía docente.

Incluir contenidos novedosos que se imparten en clse en la la guía docente para el curso 2018-19 (conceptos como ciclo de vida, huella hídrica)


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Los espacios e infraestructuras utilizados han sido adecuados para las actividades docentes desarrolladas. Se dispone de un aula en el I.U. del Agua y de las Ciencias Ambientales (IUACA) para la impartición de clases teóricas y de problemas. Asimismo, también se utilizan laboratorios del IUACA para la realización de prácticas y de trabajos de investigación por parte de los alumnos. Algunas prácticas de laboratorio han sido llevadas a cabo en instalaciones de distintos departamentos de la UA que imparten estas actividades. El equipamiento de las aulas de informática que han sido solicitadas para el desarrollo de actividades con ordenador y realización de encuestas al profesorado ha sido adecuado. Las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas para la interacción no presencial, tal como el UACloud, han funcionado correctamente. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles son adecuados y suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes.

Puntos fuertes Áreas de mejora Infraestructuras adecuadas



Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. Se han realizado reuniones entre la Coordinadora del máster y los alumnos, para tratar los contenidos y desarrollo de los módulos impartidos. El acta refleja las sugerencias y acciones de mejora propuestas para el próximo curso. Los coordinadores de módulo disponen de esta información para que tomen las acciones que consideren oportunas.

Puntos fuertes Áreas de mejora Buena comunicación con los

estudiantes debido a la participación de 3 alumnos en la red de coordinación.

Elaboración de actas de la reuniones por la Directora y entrega al profesorado coordinador de módulo.

Creación de un grupo PAT por la Directora para asesoramiento del TFM.

Puesta a punto de coordinación entre profesorado, que será llevado por los coordinadores de módulo.

Modificación de guías docentes para incluir contenidos novedosos o que se imparten actualmente.


Satisfacción de los grupos de interés. Se han realizado dos encuestas internas del master a los estudiantes: Una encuesta anónima sólo para profesorado externo, en aula de informática. El cuestionario es el utilizado por la UA, y con escala entre 0 y 10 (totalmente satisfecho). El número de profesores evaluados ha sido diferente en cada módulo (M), así como el grado de participación y los resultados obtenidos: Profesores evaluados: 4 (M4), 1 (M5), 10 (M6) y 1 (M7) Participación ha sido 88.9 %: M4, M5 y M7 y 80 %: M6. Valor medio de las 10 cuestiones de la encuesta de la UA al profesorado externo: 7.6 (M4), 7.5 (M5), 8.1 (M6) y 6.4 (M7). Valor medio de la pregunta: “En general, estoy satisfecho con la labor de este/a profesor/a”: 7.5 (M4), 7.1 (M5), 8.1 (M6) y 6.5 (M7). Los resultados globales de las encuestas se incluyen en AstUA. Una encuesta on-line, que realizaron en casa y cuya participación fue del 44.4


%. Se valora el módulo temático en general y las visitas realizadas. El grado de satisfacción se valora en una escala entre 1 y 5 (totalmente satisfecho). La media de los resultados para los distintos módulos (M) ha sido: Desarrollo del módulo: 4.50 (M4), 4.75 (M5) 4.83 (M6) 4.58 (M7) y 4.81 (M8). Desarrollo e interés de las visitas: 4.46 (M4), 4.78 (M6) y 4.50 (M8).

Puntos fuertes Áreas de mejora Resultados representativos con

elevada participación

Incrementar el grado de participación para las encuestas on-line que valoran módulo general y vistas.

Las encuestas a profesorado que organiza la UA se hicieron en aula de informática junto con la encuesta anterior. Deben separarse sesiones de ambos tipos de encuestas.

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico Actualmente se están llevando a cabo las acciones incluidas en el informe final de la Red de Investigación en Docencia Universitaria para “Coordinación y seguimiento del máster en MUGSTA”. Con el objetivo de minimizar solapes entre contenidos y la revisión y actualización de los mismos, se ha enviado a los coordinadores de los distintos módulos un resumen de las acciones de mejora que deben considerar para el próximo curso. También conocen los resultados de las encuestas de profesores externos de su módulo, para que lleven a cabo acciones de coordinación y mejora entre todo el profesorado. Con respecto a las acciones que aparecen en el informe F01 PM01 de Segundo semestre del curso anterior: (a) se continúa recomendando al profesorado que vayan adecuando algunos temas de gran carga teórica a contenidos más prácticos que permitan diseñar o resolver problemas habituales en materia de caracterización y tratamiento de aguas; (b) se revisaron algunos exámenes para adecuar grado de dificultad y extensión.


Con respecto a las acciones de mejora del mismo informe, que fueron propuestas en el curso pasado, se indica (en cursiva) las acciones realizadas:

AM-MUGSTA-2016-01: Incluir el curriculum vitae del profesorado en plataformas visibles como ORCID y GOOGLE SCHOLAR, para que el alumno pueda orientarse a la hora de la selección del tutor y de la línea de su TFM. En la página siguiente se incluye un listado del profesorado del máster, con enlaces a las plataformas de aquellos que han querido participar en esta inciativa: https://iuaca.ua.es/es/master-agua/profesorado.html Además, la Universidad de Alicante ha publicado los curriculums vitae del profesorado.

AM-MUGSTA-2016-02: Mejorar la coordinación entre contenidos de

materias impartidas por profesores diferentes. Como se ha comentado anteriormente, se ha enviado a los coordinadores de los distintos módulos un resumen de las acciones de mejora que deben considerar para el próximo curso, además de tener en posesión el acta que se elaboró de las reuniones con alumnos para cada módulo.

AM-MUGSTA-2016-03: Incrementar la participación del alumnado en las encuestas, dedicando parte de alguna sesión para la cumplimentación de las mismas. En el informe de Red de coordinación y seguimiento del Máster en Gestión Sostenible y Tecnologías del Agua (se adjunta), se pueden ver los resultados de encuestas y la alta participación obtenida (80-100%). Sólo en el caso de encuestas generales de módulos 4-8 la participación bajó a la mitad ya que se realizaron on-line en casa. El resto de encuestas de profesorado externo tuvo alta participación, así como de las encuestas del profesorado de la UA que gestiona el Vicerrectorado de Calidad e Innovación Educativa.

AM-MUGSTA-2016-04: Manejar bibliografía en inglés para la mejora de competencias en lengua extranjera. Otras acciones además del manejo de bibliografía en inglés fueron realizadas en módulo 3.


Otras acciones de mejora realizadas son: Inclusión de un programa de prácticas externas con las empresas colaboradoras. (CR5): El TFM permite la realización de un trabajo de investigación en empresa, para los alumnos que lo soliciten, ya que muchos de ellos son profesionales de empresa y no se considera necesario incluirlas en el plan de estudios del MUGSTA. Los alumnos tienen posibilidad de hacer prácticas extracurriculares a la vez que realizan el TFM. 6 TFMs han sido realizados en empresas y 1 con la colaboración de una empresa que suministró los equipos. La gestión de las prácticas ha sido realizada por la Oficina de prácticas de la EPS, con alto grado de eficiencia. Incentivación de la participación de los estudiantes en el sistema de garantía de la calidad interna. (CR7): Los alumnos participan del PAT promovido por la EPS, y tutorizado por la coordinadora del Máster. También se cuenta con una red de seguimiento, en la que participan profesores de la Comisión académica y 3 alumnos del curso actual del máster. La participación de los alumnos ha sido excelente. 7. Propuesta de acciones de mejora Como se indicó para el primer semestre AM-MUGSTA-2017-01: continuar con la coordinación y actualización de contenidos. Incluir aspectos prácticos, como ha sido recomendado a profesorado y a coordinadores. AM-MUGSTA-2017-03: continuar con la difusión del máster, a través de participación en diversas actividades y redes sociales. El gestor del IUACA Claudio Sánchez dedicará tiempo para difusión en LinkedIn. Facebook es mantenida hasta noviembre de 2017 por la colaboradora Ana Cristina Martinez Cantos.


Ademas se incluyen: AM-MUGSTA-2017-04: modificación de visitas a instalaciones. Se sustituyen algunas de gran esplazamiento por otras cercanas. AM-MUGSTA-2017-05: cambios en profesorado externo de acuerdo a los coordinadores y participación en programa de colaboradores de prestigio de la UA, así como en el mes cultural de la EPS. Fecha: 18/07/2016 Firma:

Directora de Máster Universitario en Gestión Sostenible y Tecnologías del Agua


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de M áster en Ingeniería Informática Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Máster en Ingeniería Informática Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rend imiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, m ovilidad, etc.)

Análisis de indicadores e informes de resultados ac adémicos. (Tasas de rendimiento: eficacia y éxito) La siguiente tabla resume las tasas de eficacia y éxito para las asignaturas de segundo semestre (en el máster sólo hay segundo semestre durante el primer curso):


2016-17 2016-17

ARQUITECTURAS PARA INTERNET 71,43% 100,00%

COMPUTACION DE ALTAS PRESTACIONES 85,71% 100,00% DIRECCION DE PROYECTOS DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION 95.45% 100,00%

INFORMATICA FORENSE 82,35% 93,33%

INTEGRACION DE TECNOLOGIAS INFORMATICAS 65,22% 93,75%

RECUPERACION DE INFORMACION Y POSICIONAMIENTO EN LA RED 92,31% 100,00%

SEGURIDAD Y PRIVACIDAD 88,89% 100,00%

La tasa de éxito ha tenido una media del 98,15% (con una desviación típica del 0,03), una mediana del 100,00%, un máximo del 100% y un mínimo del 93,33%. Cabe destacar que 5 de las 7 asignaturas han tenido una tasa de éxito del 100%. La tasa de eficacia ha obtenido una media del 80,99% (con una desviación típica del 0,11) , una mediana del 84,03%, un máximo del 92,31% y un mínimo del 65,22%. No se han solicitado informes de seguimiento de ninguna asignatura en espera de obtener los resultados de la convocatoria C4.

Puntos fuertes Áreas de mejora Tasas de eficacia (80,99%) y éxito (98,15%) elevadas en todas las

Mejorar el número de alumnos matriculados y para ello debemos seguir trabajando en la mejora


asignaturas del segundo cuatrimestre. Cabe destacar que la modalidad de docencia semipresencial se está llevando a cabo de forma satisfactoria.

continua de este aspecto (AM-MUII-2017-01).

2. Desarrollo de la enseñanza (seguimiento de guías do centes, apoyo y


Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) Los materiales y programas de las asignaturas han estado a disposición de los estudiantes antes del proceso de matriculación. Todo el material de las asignaturas está disponible a través de Campus Virtual (UACloud), ya sea en los servicios propios de la UA o en el Moodle hospedado en UACloud. Además el equipo de coordinación del máster y el profesorado ha atendido a los estudiantes presencial y virtualmente en todo lo referente a orientación y tutorización. No se han recibido quejas respecto al desarrollo de las asignaturas y la información y materiales presentados. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criter ios de evaluación. Se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación se han ajustado a lo publicado, siguiendo las recomendaciones establecidas por la Escuela. Ningún profesor ha informado de incidencias. Informe de las fichas de seguimiento de las guías d ocentes. Respecto a las fichas de seguimiento, no ha habido incidencias destacables. El profesor de “Informática Forense” informó que aún estaban pendientes de las últimas entregas de las tareas de evaluación de la asignatura (a través de trabajos individuales), pero que en general, los estudiantes habían seguido la asignatura de forma adecuada. Por otro lado, el profesor de “Integración de las Tecnologías Informáticas” reportó que por falta de tiempo, no pudo impartirse uno de los temas relacionados con los Enterprise Service Bus (ESB).

Puntos fuertes Áreas de mejora Guías docentes de las asignaturas completas y adecuadas.

Para la mejora continua de la web del Máster se proponen: AM-MUII-2017-02, AM-MUII-2017-03, AM-MUII-2017-


Sitio web centralizado del Máster, con recursos de ayuda para los estudiantes. Mecanismos para la coordinación de la titulación: reuniones con el profesorado y documentos compartidos en la nube.

06 y AM-MUII-2017-07. Continuar con el uso de la plataforma Moodle para las actividades y recursos de la fase no presencial de la asignatura (AM-MUII-2017-05). Dentro del proceso de mejora continua de la coordinación se propone AM-MUII-2017-04.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Los espacios docentes han sido adecuados para el volumen de alumnos. No constan quejas al respecto en las fichas de seguimiento. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad son adecuados para la docencia impartida en la titulación. Gran parte de la documentación necesaria para las asignaturas de esta titulación está disponible online, y el profesorado ha creado materiales de apoyo en los casos necesarios.

Puntos fuertes Áreas de mejora Aulas adecuadas en cuanto a capacidad y equipamiento. Gran cantidad de recursos disponibles online y materiales realizados por el profesorado.

Continuar incrementando el número de materiales propios desarrollados y la actualización de los mismos por los profesores del Máster para la modalidad semipresencial.


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No se han recibido quejas por parte de alumnos o profesores.




Satisfacción de los grupos de interés. (en caso de contar con resultados de encuestas propias) El nivel de satisfacción de los alumnos y profesores es bueno, tal y como se recoge en las fichas de seguimiento de las asignaturas. Tras la reunión realizada con los alumnos a final de curso, éstos están satisfechos con el máster, si bien indican algunos puntos a mejorar en cuanto a la distribución de la carga de trabajo entre los cuatrimestres, y la centralización de las entregas a través de una plataforma única.

Puntos fuertes Áreas de mejora Nivel de satisfacción global elevado.

De la reunión con los alumnos se desprenden las siguientes áreas de mejora: distribución más equitativa de la carga de trabajo con respecto al primer semestre, centralización y uso de una única plataforma (Moodle) y mayor granularidad en las notas de algunas asignaturas. Se proponen AM-MUII-2016-04, AM-MUII-2016-05, AM-MUII-2016-06, y AM-MUII-2016-08.

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en e l curso académico (en caso de tener acciones de mejora planificadas para la titulación)

• Mejora del contenido de la información de la web de l máster : a través del gestor de contenidos general de la Universidad de Alicante, enriquecer la información de la web del máster y mantenerla actualizada.

• Incorporación de la información respecto a TFM : se ha incorporado toda la información obtenida a partir de la herramienta UAProject a la página web del máster.

• Implantación de la modalidad semipresencial : se ha llevado a cabo durante este curso con resultados satisfactorios teniendo en cuenta las encuestas de valoración del alumnado.

• Mejora de la tasa de matriculación : la tasa de matriculación para el curso 2016-2017 se ha mantenido en los niveles del curso 2015-2016 teniendo 23 alumnos para el curso 2016-2017.



• AM-MUII-2017-01: Fomentar la matriculación al máster reforzando la relación con los egresados (ofreciendo éstos testimonio referente al cambio que ha supuesto cursar el Máster en su carrera profesional), la colaboración con el Colegio Oficial de Ingenieros en Informática de la Comunidad Valenciana y empresas afines a la titulación pertenecientes al tejido industrial local.

• AM-MUII-2017-02: Mejorar la claridad en el lenguaje y en la exposición de los contenidos en la web propia del Máster.

• AM-MUII-2017-03: Incorporación a la web propia del Máster del currículum de los profesores y sus principales líneas de trabajo/investigación, complementando de esta manera la información que tiene el alumnado tanto de las asignaturas como del TFM.

• AM-MUII-2017-04: Coordinación y seguimiento de la implantación del modelo de semipresencialidad en la titulación mediante la Red de Investigación Docente de la titulación, el análisis de las encuestas de carga de trabajo y las reuniones periódicas con el alumnado y de profesorado.

• AM-MUII-2017-05: Fomento entre el profesorado del uso de la plataforma Moodle para acceder a las actividades y recursos durante la fase no presencial de las asignaturas, de manera que los alumnos tengan una única plataforma de gestión común a todas ellas.

• AM-MUII-2017-06: Actualización de la web Máster en la EPS para incluir información sobre salidas profesionales, normativa de permanencia y normativa de reconocimiento de créditos.

• AM-MUII-2017-07: Actualizar de manera periódica la información referente a los enlaces de interés y las noticias relacionadas con el Máster, involucrando al profesorado de la titulación en la búsqueda de información relevante para el alumnado.

• AM-MUII-2017-08: Distribuir de manera más equitativa la carga de trabajo y la realización y supervisión de hitos intermedios.

Fecha: 6 de julio de 2017 Firma:

Elena Lloret Pastor Directora del Máster Universitario en Ingeniería Informática


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Máster Universitario en Ing. de los Materiales, el Agua y el Terreno

Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Ing. de los Materiales, el Agua y el Terreno Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Las asignaturas impartidas en el segundo semestre han presentado tasas de éxito del 100% en todos los casos. Las tasas de eficacia se han situado también en valores elevados, oscilando entre el 67% y el 100% en global, y siendo la media del 89%. Los estadísticos de este cuatrimestre para las asignaturas impartidas son los siguientes:

Eficacia Éxito

MAXIMO 100,00% 100,00%

MÍNIMO 66,67% 100,00%

MEDIA 89,24% 100,00%

MEDIANA 100,00% 100,00%

El grado de éxito cosechado por los alumnos responde a que el número de los mismos en las aulas es reducido (entre 1 y 5 alumnos) y promueve un tipo de enseñanza personalizada y participativa. En comparación con los valores obtenidos en el curso anterior, los resultados obtenidos de estos indicadores de rendimiento se mantienen en niveles muy elevados.


Alto de grado de personalización en la enseñanza debido al reducido número de alumnos.




Análisis de orientación al estudiante. A través del campus virtual, los profesores de las asignaturas han puesto a disposición de los alumnos todo el material necesario para el desarrollo de las clases. Desde la dirección del máster se ha instado a los alumnos (y así lo han hecho muchos) a que se informen bien de la oferta de asignaturas optativas a través del profesorado para realizar una elección más afín a sus intereses. A aquellos alumnos que han mostrado su interés en la continuación de su formación mediante la realización de su tesis doctoral se les ha remitido a los directores de los equipos de investigación para que sean asesorados en relación tanto con las asignaturas más relacionadas con las líneas de investigación del departamento, como de la oferta de becas existente a nivel nacional y autonómico. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del máster no se han detectado faltas u omisiones en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el segundo semestre han indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones importantes en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura, y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno.


Eficacia en la recogida de incidencias a través de las fichas de seguimiento. Profesorado muy motivado y comprometido con sus alumnos.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Las dotaciones de espacios han sido adecuadas a la docencia que se imparte. El equipamiento de las aulas ha sido adecuado por disponer de los equipos


multimedia necesarios y demás elementos convencionales. Durante este curso académico ya se está impartiendo docencia en los nuevos laboratorios docentes y de investigación del departamento de Ingeniería Civil. A estos últimos se tiene acceso gracias al reducido número de estudiantes con los que cuenta el máster. Tanto los equipos informáticos como los programas informáticos necesarios en las aulas habilitadas a tal efecto han sido adecuados. El equipamiento de los laboratorios ha sido adecuado para impartición de las materias ofertadas. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad tanto impresos como electrónicos son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes.


Equipamiento de los laboratorios con máquinas y equipos de investigación. Acceso ilimitado a recursos bibliográficos impresos y electrónicos.


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. A la dirección del máster no le han llegado quedas, ni reclamaciones a través de los medios habilitados al efecto.



Satisfacción de los grupos de interés. Durante el pasado curso académico 15/16 se recogió la siguiente información relativa a la satisfacción de los grupos de interés: Encuesta docente: No se hizo encuesta para la titulación en ese curso académico por no alcanzar el estudio el nivel de significación adecuado.


Encuesta de satisfacción del PDI: Existen 9 cuestionarios respondidos. La valoración global es 8,6, lo cual se considera satisfactorio, aunque con algunos aspectos a mejorar. Dentro de los diferentes aspectos analizados destaca en el caso del apartado “Sobre el alumnado” la escasa valoración del uso de las tutorías presenciales (5,1) dentro de la valoración global del dicho apartado (7,6). En el resto de apartados analizados no existen aspectos a destacar. Encuesta de satisfacción del alumnado: No se ha elaborado informe porque no se cumplen los requisitos mínimos: 3 cuestionarios respondidos y que el número de cuestionarios represente al menos un 15% del total de matriculados en el estudio. A la vista de estos resultados, en los que se pone de manifiesto la baja participación de los alumnos en esta recogida de información, ya que se realiza mediante un cuestionario voluntario online, se propone que para el curso próximo se realicen encuestas propias en las aulas por parte del profesorado para recabar la información que se considere relevante en este apartado.


Se necesita más participación por parte del alumnado para recabar la información relevante.


1. AM/MUIMAT/16-01: Solicitud de la modificación del plan de estudios del Máster en Ingeniería de los Materiales, el Agua y el Terreno para adaptarlo a modalidad de enseñanza semi-presencial, con el objeto de hacer más flexible para el alumnado cursar estos estudios.

Se realizó dicha solicitud, la cual fue desestimada por ANECA. Ante la disyuntiva de si proceder a enmendar la solicitud y volver a enviarla o abandonar la propuesta, la decisión tomada por la directiva, dado el insuficiente éxito logrado en los indicadores de tasa de matriculación y relación entre la oferta y la demanda, ha sido no volver a solicitar el cambio en el plan de estudios. Desde la directiva del máster se propone que el próximo curso 17/18 sea el último en el que se oferte el máster.

2. AM/MUIMAT/16-02: Propuesta de recogida de información de satisfacción de estudiantes por el propio profesorado mediante


encuestas en las aulas.

Debido al bajo número de estudiantes matriculados durante el curso actual en el máster (3-4), se ha decidido no hacer pasar las encuestas a los alumnos dado que no se garantiza el anonimato en la contestación a las cuestionario, lo cual devendría en un sesgo en las respuestas efectuadas y por lo tanto, en los resultados obtenidos.

3. AM-CEN-2016-03: Puesta en marcha de encuestas diseñadas de forma específica para cada titulación, para poder analizar con mayor profundidad los aspectos a mejorar. Estas encuestas estarán gestionadas por los coordinadores de titulación.

Debido al bajo número de estudiantes matriculados durante el curso actual en el máster (3-4), se ha decidido no hacer pasar las encuestas a los alumnos dado que no se garantiza el anonimato en la contestación a las cuestionario, lo cual devendría en un sesgo en las respuestas efectuadas y por lo tanto, en los resultados obtenidos

4. AM-CEN-2016-05: Implantación de calendarios centralizados de

pruebas de evaluación continua por curso.

Ni el profesorado, ni el alumnado han manifestado la necesidad de coordinar las pruebas de evaluación continua que se realizan durante el curso.


A la vista de la trayectoria de la tasa de matriculación de los último años, tal y como se ha comentado anteriormente la directiva del máster propone la extinción del título durante el curso 17/18. Por esta razón, dado que tampoco se han detectado deficiencias en el funcionamiento del título, ni el desarrollo de las enseñanzas, así como la ausencia de quejas y reclamaciones, no se plantean acciones de mejora del título para curso 17/18.

Fecha: 06/07/2017 Firma: Emilio M. Zornoza Gómez Coordinador del Máster Universitario en Ingeniería de los Materiales, el Agua y el Terreno


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Máster en Ingeniería Química

Centro: Escuela Politécnica Superior Máster en Ingeniería Química Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. (Tasas de rendimiento: eficacia y éxito) Alumnos de 1er curso (convocatoria C3): En esta tercera promoción las tasas de eficacia y éxito ya no son del 100% en todas las asignaturas como había ocurrido hasta ahora en las dos primeras promociones, donde los alumnos tenían alta motivación ya que habían acabado su grado en el tiempo requerido. Empieza a notarse la llegada de alumnos que han tardado más de 4 años en acabar el grado y se ha constatado que su motivación e interés por las asignaturas es menor.

código asignatura matriculados aprobados presentados Tasa eficacia Tasa éxito

43.276 AVANCES EN

NANOTECNOLOGÍA 10 10 10 100.00% 100.00%

43.274

COMPORTAMIENTO EN

SERVICIO Y SELECCIÓN DE

MATERIALES PARA LA

INDUSTRIA QUÍMICA 6 6 6 100.00% 100.00%

34.524 DISEÑO DE

REACTORES I 1 0.00%

43.272

DISEÑO GRÁFICO

AVANZADO DE INSTALACIONES QUÍMICAS POR ORDENADOR 11 10 10 90.91% 100.00%

43.260 FENÓMENOS DE TRANSPORTE 18 13 18 72.22% 72.22%

43.270

MATERIALES PLÁSTICOS.

AVANCES EN LA INDUSTRIA ACTUAL DE PLÁSTICOS 14 14 14 100.00% 100.00%

43.271

MÉTODOS COMPUTACIONA

LES EN INGENIERÍA

QUÍMICA 9 8 9 88.89% 88.89%

43.266

MÉTODOS SISTEMÁTICOS

PARA LA SÍNTESIS DE PROCESOS QUÍMICOS 17 15 15 88.24% 100.00%

43.268

PLANIFICACIÓN, LOGÍSTICA Y

ORGANIZACIÓN EN LA

INDUSTRIA QUÍMICA 17 17 17 100.00% 100.00%


43.269

TERMODINÁMICA AVANZADA

DEL EQUILIBRIO ENTRE FASES 10 10 10 100.00% 100.00%

43.273

TRATAMIENTOS AVANZADOS DE

EMISIONES, VERTIDOS Y RESIDUOS 9 8 9 88.89% 88.89%

Se espera que en la convocatoria C4 en julio 2017 (no usada hasta ahora por las promociones anteriores) sirva para que hayan más aprobados. Hay una alumna extranjera cursando el Máster, pero que necesita hacer complementos de formación. Es la alumna que está cursando la asignatura 34.524 y que no pudo presentarse al examen por falta de visado. Ella ha realizado el examen en la C4. Alumnos de 2º curso:

código asignatura matriculados aprobados presentados Tasa eficacia Tasa éxito

43.279 PRÁCTICAS EXTERNAS 15 15 15 100.00% 100.00%

43.278 TRABAJO FIN DE MÁSTER 15 4 4 26.67% 100.00%

Aunque estas asignaturas son del primer cuatrimestre (C2), al ser el máster de 3 cuatrimestres, los alumnos han decidido terminar con mayores conocimientos y extenderse tanto las prácticas en empresa como en la finalización de los TFM. Así que estas cifras complementan lo ya presentado para el primer cuatrimestre. Aún faltan 11 TFM por defenderse. Tenemos constancia de que muchos alumnos acabarán en septiembre 2017 (C4) y otros se lo van a dejar hasta el curso siguiente porque ya han encontrado trabajo en prácticas en empresas del sector como BP- Castellón, Torrecid, etc. En cuanto a la inserción laboral de los 4 alumnos egresados: 1 está haciendo el doctorado en Ingeniería Química, otros 2 están trabajando en Inprocess Group. Del último alumno no tenemos datos actualizados.


Centros de prácticas externas de alta calidad

Ser capaz de motivar a algunos alumnos sin ganas de trabajar.



Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) El grado de motivación no es muy alto, aún así que ha sido fácil orientarles a diario en clases, pasillos y despachos a demanda de ellos. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. En líneas generales, se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación indicados en las guías docentes. Se ha cumplido bastante bien lo acordado (con pequeños desfases) en la programación de la evaluación continua y que figuraba en la web propia del Máster:


https://eps.ua.es/es/master-ingenieria-quimica/documentos/cronograma-segundo-cuatrimestre-2016-17.pdf

Como consecuencia de los esfuerzos realizados en la Red de Coordinación de Asignaturas obligatorias del Máster, se han obtenido las siguientes conclusiones: 1. Ha sido muy útil tener el listado real y las fechas definitivas de tareas que

han realizado los alumnos (registro semanal por la alumna firmante del trabajo) para compararlo con el cronograma previsto antes del comienzo del curso. Así para este curso los profesores harán una previsión más realista.

2. La programación prevista prácticamente se ha llevado a cabo aunque han surgido cambios de fechas por distintas razones: adelanto o retraso de trabajos, intervención médica de un profesor y el cambio de la carga docente de otro profesor que conllevó la restructuración del orden de impartición de su asignatura.

3. Se incluyó en la encuesta de satisfacción que los alumnos describieran también aspectos positivos de las asignaturas. Éstos, junto con los aspectos a mejorar, pueden ser de gran ayuda al profesor para la toma de decisiones para el curso siguiente.

4. Se propone para el curso 2017/18 usar el Google-spreadsheet on-line para que los profesores y alumnos vean la carga real (no la programada meses antes del comienzo del curso) y decidan si conviene adelantar-retrasar tareas.

En cuanto a las encuestas de calidad propias, hay que reconocer que tanto las del primer cuatrimestre como las del segundo no han tenido mucho éxito. Se nota que el alumnado está desmotivado en este aspecto también. Sólo contestaron 6 alumnos en el primer cuatrimestre y 4 en el segundo (de un total de 18 alumnos). En realidad en el segundo cuatrimestre contestaron 5 alumnos, la quinta alumna lo hizo por email, sin anonimato. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. (Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso) Si se desea se pueden adjuntar las fichas de seguimiento al final o hacer un resumen. Se adjuntan.


Al no ser muchos alumnos, ha sido posible un seguimiento casi diario de su aprendizaje

Motivar a los alumnos a contestar las encuestas.





Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. (Los espacios e infraestructuras han sido adecuados respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: equipamiento, herramientas informáticas, ordenadores, etc,..) Bien Análisis de la biblioteca y fondos documentales. (Son adecuados los fondos de la biblioteca) Bien


Se ha solucionado para este curso el problema de la distancia entre el aula de teoría y la de ordenador.


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. (En caso de haber recibido alguna) No tenemos quejas presentadas por escrito. Lo contestado por los 5 alumnos en la encuesta propia de satisfacción se ha entregado a cada responsable de asignatura para su estudio y tomar decisiones de mejora, si procede, de cara al curso que viene. Tuvimos la reunión de coordinación de las asignaturas del segundo cuatrimestre el 19 julio 2017. De ahí se concluyó que la asignatura “Métodos Sistemáticos para la Síntesis de Procesos Químicos” necesitaba simplificar la carga de trabajo.


Los profesores están implicados en una red de coordinación de la evaluación continua de las asignaturas.

Encontrar la forma de que todos los alumnos contesten a la encuesta de calidad.


Satisfacción de los grupos de interés. (en caso de contar con resultados de encuestas propias) Alumnos:


Tenemos pocas respuestas por parte de los alumnos. Sus peticiones/quejas son puntuales y muchas subsanables. Tutores de las empresas de prácticas externas: Estos tutores están muy satisfechos con los alumnos en prácticas y les han puesto una nota alta en su parte de la evaluación de esta asignatura.


Satisfacción por parte de los tutores de las empresas.

Es difícil la uniformidad en los criterios de evaluación de los tutores de empresa.

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico (en caso de tener acciones de mejora planificadas para la titulación) En la Red de Coordinación para la titulación se propuso que para este curso se le iba a pedir el seguimiento de las fechas exactas de las pruebas evaluables de la evaluación continua a un alumno representante para comparar con lo programado. Esto se ha hecho según estaba previsto.

La red de coordinación de asignaturas que se creó con el Máster se hizo oficial

en el 2015 y desde entonces no ha parado de funcionar para buscar la carga

óptima semanal de las asignaturas obligatorias. Como consecuencia se ha

hecho público en la web propia el cronograma de la evaluación continua por

semanas: https://eps.ua.es/es/master-ingenieria-quimica/coordinacion-del-

master-2016-17.html. Ya está incluido en la web el cronograma de actividades

evaluables en la evaluación continua. Para el curso que viene el cronograma

será flexible y no rígido como hasta ahora, pudiéndose ajustar a peticiones

puntuales de los alumnos. El enlace es:

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1pp2XfiyocV34dGtms5kjVVurwYVRar

Nu6Y_CV5fx05g/edit#gid=1003554931

La encuesta de satisfacción se ha actualizado según lo solicitado por algunos

profesores: ofrecerlo online y pedir a los alumnos aspectos positivos de las

asignaturas. Estas dos acciones se han llevado a cabo.

Se ha añadido la fecha de actualización en el listado de empresas donde los alumnos han realizado sus prácticas externas. Se solicitó a todos los responsables de asignaturas que completaran las guías docentes incluyendo la bibliografía recomendada (nota: la asignatura optativa 43275 no muestra datos en su ficha para el curso 16-17 porque de forma automática no aparecen al no ofertarse actualmente)

https://eps.ua.es/es/master-ingenieria-quimica/coordinacion-del-master-2016-17.html


https://docs.google.com/spreadsheets/d/1pp2XfiyocV34dGtms5kjVVurwYVRarNu6Y_CV5fx05g/edit#gid=1003554931

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1pp2XfiyocV34dGtms5kjVVurwYVRarNu6Y_CV5fx05g/edit#gid=1003554931


Hay dos acciones de mejora del centro de las que cabe comentar en este

apartado:

• AM-CEN-2016-03: Puesta en marcha de encuestas diseñadas de forma específica para cada titulación, para poder analizar con mayor profundidad los aspectos a mejorar. Estas encuestas estarán gestionadas por los coordinadores de titulación.

Respuesta: estas encuestas se han presentado este curso en formato google-forms, con poco éxito en el número de participantes.

• AM-CEN-2016-05: Implantación de calendarios centralizados de pruebas de evaluación continua por curso.

Respuesta: esto se encuentra en la web propia del máster a disposición de los alumnos y profesores:


7. Propuesta de acciones de mejora (si procede, a partir de las áreas de mejora identificadas) Motivar a todo el alumnado. Seguir y mejorar, si cabe, la coordinación de las asignaturas del Máster empleando la herramienta Google-spreadsheet. Seguir fomentando el uso de software Seguir actualizando el contenido de las asignaturas Simplificar la carga de trabajo de la asignatura “Métodos Sistemáticos para la Síntesis de Procesos Químicos”. Fecha: 20 JUNIO 2017 Firma: María José Fernández Torres Coordinadora de Máster de Ingeniería Química




F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de MÁSTER UNIVERSITARIO EN INGENIERÍA DE TELECOMUNICACIÓN


Grado/Máster: MÁSTER UNIVERSITARIO EN INGENIERÍA DE TELECOMUNICACIÓN

Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Las asignaturas impartidas en el segundo semestre del Máster han presentado una tasa de éxito media del 98% (mediana 100%), con valores entre un mínimo de 91% y un máximo de 100%. En cuanto a las tasas de eficacia, la media de sus valores ha sido de 94% (mediana 100%), con valores también comprendidos entre 88% y 100%. No se presentan en ningún caso valores atípicos.

Cod. Asignaturas Tasa eficacia

Tasa éxito

46802 SERVICIOS MULTIMEDIA PARA DISPOSITIVOS MÓVILES

90,00% 100,00%

46804 REDES DE NUEVA GENERACIÓN 100,00% 100,00%

46805 DISEÑO DE CIRCUITOS Y SISTEMAS INTEGRADOS

90,91% 100,00%

46810 PROYECTOS MULTIDISCIPLINARES EN LAS TIC I

100,00% 100,00%

46812 INTRODUCCIÓN A LA INVESTIGACIÓN EN TELECOMUNICACIÓN

87,50% 100,00%

46813 MÉTODOS PARA LA INVESTIGACIÓN EN TELECOMUNICACIONES

100,00% 100,00%

46816 TECNOLOGÍAS DE LAS RADIOCOMUNICACIONES

90,91% 90,91%

El alumnado está motivado y se implica en su aprendizaje en general en todas las asignaturas del Máster (con excepción de la asignatura TFM, ver acciones de mejora). El hecho de que el número de alumnos y alumnas en los grupos sea pequeño facilita la aplicación metodologías participativas y la obtención de resultados exitosos, lo que repercute en la satisfacción del alumnado y del


profesorado.


- Implicación y motivación del alumnado.

- Satisfacción del profesorado con el alumnado.

- Altas tasas de éxito y de eficacia.

- Alta tasa de no presentados en la asignatura de TFM (se proponen AM-MUIT-2017-01).

- Seguir aumentando tasa de matriculación del Máster (se propone AM-MUIT-2017-02)



Análisis de orientación al estudiante. La Dirección del Máster no ha recibido ninguna incidencia sobre el desarrollo de la docencia en este segundo semestre. Las guías docentes de las asignaturas han sido introducidas para su publicación web a través del UACloud Campus Virtual. Se ha empleado también UACloud CV para proporcionar materiales docentes y resolver tutorías a distancia en las distintas asignaturas. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la Dirección del Máster se considera que la información en las guías docentes de las asignaturas es completa y clara, en especial en relación al nuevo reglamento de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores y las coordinadoras de las asignaturas impartidas en el segundo semestre han utilizado un formulario habilitado en la intranet del centro, para explicitar el seguimiento de cada una de ellas. En general, han indicado que las asignaturas se han desarrollado como estaba planificado en la guía docente pública, y sin incidencias en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que comparten docencia dentro de una misma asignatura. Tan sólo en la ficha de seguimiento de la asignatura de Trabajo Fin de Máster se señala que los créditos reconocidos a los profesores que tutorizan trabajos no se corresponden con la totalidad de tiempo que realmente se dedica al


alumnado.


- Guías docentes de las asignaturas completas y coordinadas entre sí.

- Cumplimentación sin incidencia de las fichas de seguimiento de las asignaturas por los/as coordinadores/as.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Las aulas usadas han sido adecuadas para el normal desarrollo de la docencia. El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia y las plataformas para la interacción no presencial, como UACloud CV, han sido los adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes.


- Infraestructuras y medios

físicos y virtuales adecuados respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No se han recibido quejas y/o reclamaciones por los medios habilitados a este efecto. Se ha realizado una encuesta específica al alumnado para poder analizar con mayor profundidad aspectos a mejorar. De los resultados, como sugerencia se


pide un enfoque más práctico y menos educacional en dos asignaturas del Máster.


- Comunicación fluida entre los

alumnos y la Dirección del Máster.

- Se propone hablar con los

profesores implicados transmitiéndoles estas sugerencias (se propone AM-MUIT-2017-03)


Satisfacción de los grupos de interés. Se ha realizado una encuesta específica al alumnado sobre el máster siendo el grado de satisfacción global con el Máster entre medio y bastante (nota media 3.6 sobre 5, escala 1: nada, 2: poco, 3: medio, 4: bastante, 5: totalmente).


- Buena satisfacción del

alumnado respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Seguir realizando una encuesta

específica al alumnado sobre el máster (se propone AM-MUIT-2017-04).

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico (en caso de tener acciones de mejora planificadas para la titulación)

• Coordinación: Se ha mejorado la coordinación docente entre asignaturas del mismo curso y titulación, mediante reuniones periódicas y redes de investigación en docencia universitaria. En la red de este curso se ha estudiado y planificado el posible cambio a “modalidad semipresencial” del Máster.

• Guías docentes: Se han revisado y adaptado las guías docentes de las asignaturas a la nueva normativa de evaluación de la UA.

• Encuesta propia: Se ha realizado una encuesta específica al alumnado sobre el máster para poder analizar con mayor profundidad los aspectos a mejorar.

• TFM: Se ha tenido una reunión con el profesorado y se ha informado al alumnado que el TFM es una asignatura obligatoria del plan de estudios y por lo tanto sujeto a la normativa de la UA sobre convocatorias disponibles. Para la primera convocatoria C4 se ha solicitado las lecturas de 5 trabajos.



• AM-MUIT-2017-01: Se propone incentivar y recordar al alumnado que el TFM es una asignatura obligatoria del plan de estudios y por lo tanto sujeto a la normativa de la UA sobre convocatorias disponibles.

• AM-MUIT-2017-02: Se propone seguir ejecutando nuevas acciones para mejorar la tasa de matriculación (Jornadas de difusión, reuniones con alumnos del Grado, publicidad, etc.).

• AM-MUIT-2017-03: Se propone hablar con los profesores implicados transmitiéndoles estas sugerencias (enfoque más práctico) para el curso que viene.

• AM-MUIT-2017-04: se propone seguir realizando una encuesta específica sobre el máster para poder analizar con mayor profundidad los aspectos a mejorar.

Fecha: Alicante, 5 de julio de 2017 Firma: Stephan Marini

Subdirector/a del Máster en Ingeniería de Telecomunicación


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de la Comisión de Académica Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales. Centro: Escuela Politécnica Superior Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales Curso académico: 2016-17 Segundo Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos El valor medio de la tasa de eficacia disponible de las asignaturas del segundo cuatrimestre (sin considerar las asignaturas de prácticas externas y de TFM) ha sido de 96,07%. Superior a la del mismo periodo del curso 2015-16. Todas las asignaturas han presentado una tasa de eficacia superior al 89%, excepto las asignaturas de prácticas externas y de TFM. En la asignatura TFM la justificación se debe a que la mayor parte de los alumnos utilizaran la convocatoria C4 para la evaluación de estas asignaturas, y las tasas de la convocatoria C4 no están disponibles para la inclusión en este informe. En la asignatura de prácticas externas, la mayor parte de los alumnos se encuentran cursando las prácticas durante el mes de septiembre y las tasas de la convocatoria C4 de esta asignatura no están disponibles para la inclusión en presente informe. El valor medio de la tasa de éxito (sin considerar las asignaturas de prácticas externas y de TFM) ha sido del 98,45%, del mismo orden que la correspondiente al mismo periodo del curso 2015-16. Todas las asignaturas han presentado una tasa de éxito superior al 94%. Estas tasas muestran que los alumnos están totalmente integrados en la titulación y una gran implicación en relación con las asignaturas cursadas en el primer semestre.

Asignatura Tasa de eficacia Tasa de éxito

2016-17 2016-17

EVALUACIÓN DE AGENTES QUÍMICOS Y BIOLÓGICOS 100,00 95,00

EVALUACIÓN DE EQUIPOS E INSTALACIONES INDUSTRIALES

94,44 94,12

EVALUACIÓN DE RUIDO, VIBRACIONES Y RADIACIONES 89,47 100,00

EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL 100,00 100,00

EVALUACIÓN Y ADAPTACIÓN DE PUESTOS DE TRABAJO 94,12 100,00

MEDICINA DEL TRABAJO 100,00 100,00

SEGURIDAD Y SALUD EN LA CONSTRUCCIÓN 94,44 100,00

PRÁCTICAS EXTERNAS 15,79 100,00

TRABAJO FIN DE MÁSTER 20,00 100,00


Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: A □ B □ C □ D □ E


Alumnos con gran motivación e implicados en las asignaturas. Los grupos reducidos favorecen la integración y motivación del alumno.

El incremento de la tasa de eficacia en las asignaturas que no han llegado al 90%. Y el incremento de la tasa de éxito en las asignaturas que no han llegado al 100%.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. No se ha recibió en dirección del máster por parte de los profesores ni de los alumnos notificación de errores en la transmisión de comunicación desde el órgano de gestión del máster y los alumnos respecto al proceso de admisión y/o matriculación, ni durante el desarrollo de las actividades docentes en el primer cuatrimestre. La comunicación entre profesores y alumnos se desarrollado de forma correcta. Los materiales, tutorías, anuncios, controles, así como las fichas docentes de las asignaturas han estado a disposición del alumno en los recursos del campus virtual. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las guías docentes se cumplimentaron en forma y plazo y contienen la información requerida en las mismas. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Todas las incidencias y sugerencias de mejoras que los coordinadores de las asignaturas manifestaron el curso anterior para el segundo cuatrimestre han quedado subsanadas y/o implantadas en la presente edición. Contenidos propuestos Se han impartido los contenidos propuestos en todas las asignaturas. Sin observaciones reflejadas en las respetivas fichas de seguimiento de las asignaturas. Metodología y Planificación Sin incidencias. No hay observaciones reflejadas en las respetivas fichas de seguimiento de las asignaturas. Recursos La relación n° alumnos/profesor y números de alumnos/m2 de aula o laboratorio en las diferentes actividades ha sido adecuada. No hay observaciones reflejadas en las respetivas fichas de seguimiento de las asignaturas. Evaluación


Sin Incidencias. No hay observaciones reflejadas en las respetivas fichas de seguimiento de las asignaturas. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. Todas las incidencias y sugerencias de mejoras que los coordinadores de asignaturas manifestaron el curso anterior para el primer cuatrimestre han quedado subsanadas y/o implantadas en este curso (cuarta edición de la titulación). La participación por todos los docentes de la titulación en Red de coordinación y seguimiento de la titulación Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales de la convocatoria 2016-17 del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria ha contribuido a los resultados obtenidos en este apartado. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza:

A □ B □ C □ D □ E


Profesorado muy motivado y receptivo a las sugerencias de los alumnos.

Mantener la coordinación existente entre las asignaturas de la titulación. Para ello todos los profesores de la titulación participan como miembros de Red de coordinación y seguimiento de la titulación Master Universitario en Prevención de Riesgos Laborales. Utilización de herramientas de gestión de proyectos, del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria en la convocatoria 2016-17.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. En general las aulas y los equipamientos han sido adecuados para impartir la docencia asignada. Análisis de infraestructuras. La infraestructura de las aulas para las clases de ordenador ha sido adecuada. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la biblioteca has resultado adecuados. Los fondos documentales disponibles en la biblioteca has resultado adecuados. Análisis de otros indicadores. Dado que en el presente curso todos los profesores de la titulación son miembros de la Red de coordinación y seguimiento de la titulación Master Universitario en Prevención de Riesgos Laborales de la convocatoria 2016-17


del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria, se utilizan este marco para conocer la opinión del alumno y poder contribuir a la mejora continua en los elementos de este apartado.

Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: A □ B □ C □ D □ E


Recursos documentales adecuados. Recursos de aprendizaje del campus virtual muy utilizados por los alumnos. Recursos de interacción docente profesor alumno son objeto de uso adecuado.

Continuar con el uso de los instrumentos de interacción docente profesor alumno, como puede ser el uso de las encuestas para conocer la opinión del alumno en los indicadores de servicio.


Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: No hay observaciones reflejadas en las respetivas fichas de seguimiento de las asignaturas en relación con este apartado. No se han recibido por los alumnos peticiones o comentarios en relación con este apartado. La participación de todos los profesores de la titulación como miembros de la Red de coordinación y seguimiento de la titulación Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales de la convocatoria 2016-17, del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria ha contribuido a los resultados obtenidos en este apartado.

Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: A □ B □ C □ D □ E


Buena interacción alumnos con los docentes del Máster.

Continuar el uso de los instrumentos de interacción docente profesor alumno, como puede ser el uso de las encuestas para conocer la opinión del alumno. Y la participación en el Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria.


Satisfacción de los grupos de interés La titulación ha recibido concesión de ayudas convocada por el Vicerrectorado de Estudios y Formación, por cumplimiento de objetivos a los Másteres oficiales de la Universidad de Alicante en la convocatoria 2016-2017. Estudiantes Los alumnos participaron en el segundo cuatrimestre en el seminario Vigilancia de la Salud impartido por la Dra. Serra Pujadas de la Unidad de


patología laboral de Parc Salut Mar de Barcelona. La actividad se realizó en base a la ayuda concedida al Master en Prevención de Prevención de Riesgos Laborales, en la convocatoria de ayudas del Vicerrectorado de estudios y formación para favorecer la movilidad de profesores externos en enseñanzas universitarias oficiales de master par el curso 2016-17. Profesores Los profesores de la titulación Francisco Brocal, Irene Sentana, Irene Bajo, Ana Gómez y Pedro Varó han participado como docentes en los cursos CONTINUA on-line INVASSAT-UA “Curso de nivel básico on-line en prevención de riesgos laborales. Especialidad Construcción”, “Curso de nivel básico on-line en prevención de riesgos laborales. Especialidad Química” y “Curso de nivel básico on-line en prevención de riesgos laborales. Especialidad Servicios” realizado en el segundo cuatrimestre. Promovido por el Vicerrectorado de Estudios y Formación. Todos los profesores de la titulación han participado como miembros de la Red de coordinación y seguimiento de la titulación Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales del proyecto Redes, en la convocatoria 2016-17 en la modalidad de redes referidas a titulaciones. Empleadores Las evaluaciones recibidas de los tutores externos, de los alumnos que han finalizado las prácticas externas en la convocatoria C3 en sus empresas, manifiestan que la formación recibida por los alumnos del Máster ha sido satisfactoria. Las empresas BATOR SPA, QUM LAUDEM PREVENCIO SLU, DPTO. PREHISTORIA, ARQUEOLOGÍA, Hª ANTIGUA, FILOLOGÍA GRIEGA Y FILOLOGÍA de la UA, MAS PREVENCION SERVICIO DE PREVENCIN S.L.U., REPSOL delegación Cartagena, se han incorporado al programa de practica de empresa de EPS admitiendo en el presente curso alumnos para realizar práctica de la titulación.

Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: A □ B □ C □ D □ E


Buena satisfacción de los alumnos que cursan la titulación, así como de los egresados y empleadores.

Continuar con la buena relación empleadores y tutores académicos de prácticas externas, favoreciendo la selección de las empresas más adecuada al perfil del alumno para la realización de prácticas y su inserción laboral.

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico Las acciones de mejora indicadas en los planes de mejora (F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de la Comisión de Académica Máster


Universitario en Prevención de Riesgos Laborales, Curso académico: 2016-17, Primer Semestre. F02-PM01 Informe de resultados del SGIC. F04-PC05 Plan de acciones de mejora, Máster universitario en prevención de riesgos laborales, 2016-17) correspondientes al primer semestre del curso 2016-17 están implantadas con un grado de implantación del 80%, la única acción de mejora (AM-MUPRL-2016-03) que no ha podido ser implantada, se ha incluido como propuesta de acción de mejora para el segundo semestre AM-MUPRL-2017-01. 7. Propuesta de acciones de mejora Para las propuestas de mejora del segundo cuatrimestre han sido tenidos en cuenta los resultados de la Red de coordinación y seguimiento de la titulación Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales del proyecto Redes, en la convocatoria 2016-17 en la modalidad de redes referidas a titulaciones.

AM-MUPRL-2017-01. A comienzo del segundo cuatrimestre el alumno

deberá realizar una breve presentación de los avances disponibles de su TFM.

AM-MUPRL-2017-02. Establecer un calendario de entrega de tarea para

mejorar la relación entre créditos y carga de trabajo.

AM-MUPRL-2017-03. Establecer un premio con dotación económica

para el mejor TFM-PRL presentado en el primer año de acceso a la titulación, con la finalidad de aumentar el número de TFM presentados por los alumnos en primer curso en que los alumnos acceden a la titulación.

AM-MUPRL-2017-04. Realizar una sesión de conferencias para

presentar la realidad y situación actual de la profesión de Técnico de Prevención, impartidas por Técnicos de Prevención en activo, que sirva como iniciativa en materia de información de acogida.

Fecha: 7.7.2017 Firma: Pedro Varó Galvañ Director del Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales

Universitat d’Alacant Universidad de Alicante · INFORMES DE SEGUIMIENTO DE LAS TITULACIONES DE...

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