Universitat d’Alacant Universidad de Alicante · 2014-04-29 · Universitat d’Alacant...

Universitat d’Alacant Universidad de Alicante Escola Politècnica Superior Escuela Politécnica Superior

INFORMES DE SEGUIMIENTO DE LAS TITULACIONES DE LA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE, DEL PRIMER CUATRIMESTRE, DEL CURSO 2012-2013 A continuación se exponen todos los informes de seguimiento de

las titulaciones de la Escuela Politécnica Superior, Grado y

Másteres, del primer cuatrimestre del curso 2012-2013.

Dichos informes han sido analizados en las Comisiones de las

distintas titulaciones y en la Comisión de Calidad, siendo

presentados y aprobados.


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Calidad

Centro: Escuela Politécnica Superior Grado en ARQUITECTURA Curso académico: 2012-13 Primer Semestre: Q1 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos: Si tenemos en cuenta que la Memoria del Grado de Arquitectura de la UA se fija como objetivo alcanzar una tasa de eficacia del 70% al acabar el curso académico, una vez obtenidos los resultados de la convocatoria de febrero podemos decir que la mayoría de las asignaturas con docencia del primer cuatrimestre está en disposición de conseguirlo o acercarse a ella. Y todo ello a pesar de que dicha tasa de eficacia prevista estaba planteada para ratios de alumnos/grupo bastante menores que las que realmente se están produciendo. De hecho, la tasa de eficacia media de todas las asignaturas a falta de la convocatoria de Julio ronda el 65,00% De las 15 asignaturas evaluadas, 4 asignaturas ya han alcanzado el 70% y otras 6 están muy cerca (a menos de un 5%) o cerca (a menos de un 10%) de conseguirlo. De las 4 asignaturas restantes dos de ellas es probable que lo alcancen o se acerquen bastante en la convocatoria de Julio y, las dos últimas, es bastante probable que no lleguen a alcanzarlo. Por lo tanto, y aún teniendo en cuenta que la tasa de eficacia prevista por la Memoria de Grado lo es para situaciones docentes con ratios más favorables, la mayoría de las asignaturas están en disposición de alcanzarla y la tasa de eficacia media superará claramente dicho valor, por lo que entendemos que los resultados son bastante positivos. Respecto a la tasa de éxito, solo 4 asignaturas no han alcanzado el 70% y, la tasa de éxito media alcanza el 78,00%, dato que creemos que es muy satisfactorio. Todos estos resultados se consideran bastante normales y más que aceptables, puesto que de un total de un total de 15 asignaturas, sólo 2 se distancian de las medias deseables y, en parte, parece que los resultados puedan estar influidos por la dificultad de una tutela y seguimiento de los alumnos dificultada por unas ratios que superan en un 36% la ratio de alumnos/grupo para la que se diseñó el Grado en Arquitectura. Los datos de las tasas de eficacia y de éxito por asignaturas son: ACS1: 60,00-68,18%; AIG2: 66,96-92,59%; CA1: 68,03-79,37%; CA2: 77,48-80,37%; CA3: 97,35-99%,10; DIB1: 57,81-71,15%; FA1: 46,43-56,93%; FA2: 86,30-88,73%; FM1: 69,03-77,23%; GPA: 29,37-40,44%; PA1: 61,11-89,90%; PA3: 84,11-90,91%; UR1: 52,98-64,00%; y UR2: 56,12-100,00%.


Puntos fuertes Áreas de mejora Homogeneidad de resultados en objetivos, justificados por unas tasas medias de eficacia del 65,22% y de éxito del 78,48% a falta de la segunda convocatoria (Julio).

Lograr recuperar ratios razonables alumos/grupo para mejorar las tasas en las dos asignaturas (GPA y FA1) que presentan mayor dificultad de alcanzar las tasas deseadas.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) -Análisis de orientación al estudiante. Hasta donde es posible conocer, la comunicación profesores-alumnos a través del Campus Virtual funciona fluidamente. No se han recibido incidencias de especial relevancia en este apartado. Las Fichas de las Asignaturas están más completas y se respetan como hoja de ruta para el desarrollo del curso. -Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. En general, se han cumplido las Guías y con los criterios de evaluación, si bien casi el 40% de profesores responasbles de materias manifiestan (en sus respectivos Informes cuatrimestrales de asignatura) la especial dificultad de cumplir los planes previstos de evaluación continua con una ratios elevadas de alumnos/grupo. Plantean la necesidad de o bien recuperar ratios razonables o bien reajustar temarios y métodos al panorama real de cada curso. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Se han recibido todos los Informes de las asignaturas sin que ninguno señale más deficiencias que las ya señaladas:

a) Coincidencia unánime en el elevado número de alumnos asignados a cada grupo, lo que dificulta la docencia y el aprendizaje

b) Las dificultades para desarrollar los temarios y sistemas de evalua-ción continua con tantos alumnos por grupo.

Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A □ B □ C □ D □ EI Puntos fuertes Áreas de mejora Uniformidad de resultados y deficiencias detectadas

Ajustes en sistemas de evaluación y reducción de nº de alumnos/grupo

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. En general, en las Fichas de seguimiento de la asignaturas, los profesores responsables de las mismas manifiestan las ratios desproporcionadas de alumnos/grupo o aula, considerando que el elevado número de alumnos en relación al profesor dificulta alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos en la elaboración del plan de estudios y que se recogen en las Fichas de la


Memoria de Grado. Análisis de infraestructuras. Las infraestructuras se consideran, en general, adecuadas, si bien se estima que sería mejor espacios de mayores dimensiones para las asignaturas de Proyectos Arquitectónicos y que algunas aulas, para otras asignaturas, deberían contar con las mesas más ajustadas a sus labores específicas. También se estima se debería mejorar la señal del servicio wifi así como coneguir mayor número de tomas de corriente para los protátiles. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de la biblioteca se consideran adecuados, si bien se insta al profesorado a seguir demandando más libros, incluso de segunda mano cuando las ediciones sean básicas, pero estén agotadas. Análisis de otros indicadores. Satisfacción por el nuevo laboratorio de corte-láser. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A □ B □ C □ D □ EI Puntos fuertes Áreas de mejora Dedicación profesores y alumnos Señal wi-fi y nº tomas de corriente 4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: No consta que haya habido reclamaciones graves o no resuletas de alumnos o de profesores respecto de Grado en Arquitectura en el primer semestre (Q1). En general todas las deficiencias detectadas se han resuelto en tiempo y forma (dimensión de aulas, solape de exámenes, sustitución profesor…). Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A □ B □ C □ D □ EI Puntos fuertes Áreas de mejora Normalidad de la docencia Buena gestión

y agilidad de respuesta Fecha: 14-marzo-2013

Firma: Andrés Martínez Medina subdirector de Arquitectura


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Ingeniería Civil

Centro: Escuela Politécnica Superior Grado en Ingeniería Civil Curso académico: 2012-13 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos

Puntos fuertes Áreas de mejora La experiencia en impartir Ingeniería Técnica de Obras Públicas durante 40 años. La inserción laboral ha sido hasta los últimos tres años uno de los puntos fuertes, actualmente la crisis en el sector de la construcción agrava considerablemente este punto fuerte. Este curso se ha incrementado considerablemente la movilidad y la demanda de movilidad de los estudiantes en el conjunto de las titulaciones: ICCP, ITOP y GIC. Sin duda es una consecuencia de la crisis económica. Las tasas de éxito de las asignaturas de tercer curso está por encima del 65%, alcanzándose en algunas el 90%. Las tasas de éxito de las asignaturas de primero, en el primer cuatrimestre está por encima del 35% en todas ellas. Algo similar ocurre en segundo curso.

La nota de corte en la titulación está en torno a 5.00. Las deficiencias de conocimientos de los alumnos de ingreso son muy elevadas tanto en conocimientos específicos: matemáticas, física, química, así como en áreas transversales como comprensión lectora y redacción, tanto en castellano como en valenciano. Se ha aprobado en Junta de Escuela una reducción de 240 a 170 el número de alumnos de ingreso en la titulación para el próximo curso. A pesar de ello esto no producirá una subida de la nota de corte, debido al enorme descenso de la matrícula este curso 2012-13 condicionado por la crisis en el sector de la construcción. La asignatura Hidráulica e Hidrología ha obtenido una tasa de éxito del 25.5% esta asignatura deberá revisar los contenidos y procedimientos docentes. Existe un elevado número de profesores asociados a tiempo parcial, lo cual dificulta la adecuación de horarios. Se está realizando un plan de formación, donde en la


titulación hay más de 10 profesores ayudantes, 3 de ellos acreditados a ayudante doctor y el resto en la fase final de la realización de la tesis doctoral. La consolidación dependerá de temas económicos de la universidad. Los espacios para la realización de las prácticas de laboratorio no son los más adecuados. Se ha redactado el proyecto básico y ejecución del edificio para nuevos laboratorios, cuya financiación está concedida a través de un Fondo FEDER europeo.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. Todos los profesores utilizan el campus virtual. La incorporación de jóvenes profesores en todas las asignaturas en el Grado ha permitido una fuerte aparición de microwebs, material de campus virtual, tutorías virtuales. Nos consta que la atención personalizada al alumno se realiza correctamente, a pesar del elevado número de alumnos por profesor en numerosas asignaturas y del enorme profesorado asociado cuya labor en la universidad es a tiempo parcial. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las guías docentes se han cumplido escrupulosamente en cuanto a planificación y evaluación. Cuando se ha detectado por parte de la Escuela alguna ligera variación de los criterios de evaluación expuestos en la guía docente se ha informado al profesor de la interpretación realizada y esta se interpretación ha sido corregida inmediatamente. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Se adjuntan las fichas al final. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. No ha habido quejas respecto a la titulación. Muchos alumnos han demandado que los exámenes de evaluación continua no se realicen en sábado y se intente integrar un la propia semana, a pesar de que los sábados son lectivos. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A X B □ C □ D □ EI


Puntos fuertes Áreas de mejora

La agilidad de poder resolver las quejas y reclamaciones a partir de las propias personas y medios que dispone la escuela. Los protocolos administrativos de la Escuela que conducen a la persona adecuada la solicitud del alumno para su resolución.

El número de solicitudes, cambios de horarios, reclamaciones varias, con la nueva actitud de los alumnos del grado se incrementa considerablemente, a pesar de una contestación adecuada se vuelve a solicitar el cambio denegado. Es necesario realizar un protocolo lo más optimizado posible para evitar pérdidas de tiempo por parte de las comisiones/administrativos con este incremento de las instancias y escritos por parte del alumnado que se observa exclusivamente en los alumnos del grado. Algunas de las quejas/escritos presentados por los alumnos están relacionadas con el nivel de asignaturas del 1º y 2º. Por parte de la subdirección de la EPS se ha revisado escrupulosamente el temario de estas asignaturas. Sin duda el nivel de parte alumnado de acceso es insuficiente por la nota de acceso. Se ha informado a los alumnos de las tutorías de los profesores para mejorar esos conocimientos de partida. Por parte del profesorado se ha expresado la dificultad de realizar una evaluación homogénea del alumnado a través de la evaluación continua, la cual se ve fuertemente condicionada con el propio profesor y sus propios criterios dentro de los criterios generales de la coordinación de la asignatura. Se pretende diseñar para el próximo curso unos horarios en los que se habiliten espacios temporales en los cuales el conjunto de alumnos puede realizar al mismo tiempo las pruebas previstas para la evaluación continua.


3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. La disposición de espacios es adecuada a la impartición de docencia con éxito. Las infraestructuras de estos espacios son correctas. Las aulas informáticas son adecuadas, el número de éstas también, si bien la implantación de nuevos cursos del grado en las que todas las asignaturas tienen planificadas prácticas informáticas limita la amplitud de horarios y con el fin de optimizar el uso éstas limitan y condicionan el horario de algunas clases. Análisis de infraestructuras. Las infraestructuras informáticas han sido adecuadas y óptimas para la docencia impartida. Los laboratorios son de pequeñas dimensiones y las infraestructuras de los mismos no son las óptimas para impartir la docencia con seguridad y calidad. La equipación de los laboratorios es algo inferior a la óptima, así como los espacios destinados a las mismas. Los espacios para la realización de las prácticas de laboratorio no son los más adecuados. Se ha redactado el proyecto básico y ejecución del edificio para nuevos laboratorios, cuya financiación está concedida a través de un Fondo FEDER europeo. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de la biblioteca son excelentes con referencia a la titulación. La adecuación de fondos económicos a este fin en esta anualidad han permitido adquirir con solvencia las demandas del profesorado. Análisis de otros indicadores. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A □ B X C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Profesorado con sólida formación en Ingeniería Civil: Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos, Ingenieros Técnicos de Obras Públicas, Ingenieros Geólogos, Ingenieros Industriales, etc. Todas las asignaturas disponen de laboratorios donde desarrollar sus prácticas, aunque todos ellos

A pesar de disponer de laboratorios y espacios para la realización de prácticas. Estos no son los adecuados en dimensiones y capacidades a la titulación. Es necesario de disponer de mayores infraestructuras para unos mínimos de calidad y seguridad. Se ha planteado un proyecto con FONDOS FEDER para adecuación de una nave pesada destinada a


deberían mejorar sus dimensiones y sus capacidades. Las infraestructuras y medios informáticos son óptimos y adecuados para la enseñanza en la titulación. La existencia de equipos de laboratorio específicos de la titulación: estaciones totales, canales para hidráulica, triaxial, edómetros, pórticos de carga, etc. El campus virtual de la universidad y los e-services de la Escuela permiten una adecuada interacción alumno-profesor-material de la asignatura.

laboratorios. La nueva construcción de estos laboratorios se iniciará el próximo años 2013.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A X B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora La agilidad de poder resolver las quejas y reclamaciones a partir de las propias personas y medios que dispone la escuela. Los protocolos administrativos de la Escuela que conducen a la persona adecuada la solicitud del alumno para su resolución.

El número de solicitudes, cambios de horarios, reclamaciones varias, con la nueva actitud de los alumnos del grado se incrementa considerablemente, a pesar de una contestación adecuada se vuelve a solicitar el cambio denegado. Es necesario realizar un protocolo lo más optimizado posible para evitar pérdidas de tiempo por parte de las comisiones/administrativos con este incremento de las instancias y escritos por parte del alumnado que se observa exclusivamente en los alumnos del grado. El número de solicitudes de cambio de horario se ha reducido considerablemente respecto del curso 2011-12.


Algunas de las quejas/escritos presentados por los alumnos están relacionadas con el nivel de asignaturas del 1º y 2º. Por parte de la subdirección de la EPS se ha revisado escrupulosamente el temario de estas asignaturas. De igual forma, se ha reducido considerablemente el número de consultas/quejas referentes a los temarios de asignaturas con respecto al curso 2011-12 Sin duda el nivel de parte alumnado de acceso es insuficiente por la nota de acceso. Se ha informado a los alumnos de las tutorías de los profesores para mejorar esos conocimientos de partida. En varias asignaturas se ha entregado documentación conocimientos previos y bibliografía de referencia para que los alumnos puedan revisar y adquirir esos conocimientos previos.

Fecha: Firma: Subdirector/a de Ingeniería Civil


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de titulación de Ingeniería Informática

Centro: Escuela Politécnica Superior Grado en Ingeniería Informática Curso académico: 2012-13 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos

Las tasas de éxito de las asignaturas del primer semestre de primer curso han oscilado entre un 41,08% y un 81,73% con una media de un 57,83% y las de eficacia entre un 39,76% y un 72,34% con una media de un 50,75%.

Las tasas de eficacia de las asignaturas de primer semestre de segundo curso han oscilado entre un 33,73% y un 50,37% con una media de un 43,08% y las de éxito entre un 34,78% y un 61,64%, con una media de un 47,67%.

Las tasas de eficacia de las asignaturas de primer semestre de tercer curso han oscilado entre un 63,22% y un 99,06% con una media de un 78,83% y las de éxito entre un 66,27% y un 100,00% con una media de un 83,27%

Puntos fuertes Áreas de mejora Coordinación entre profesores/as de asignatura Cumplimiento del cronograma Adecuación a los criterios de evaluación establecidos Adquisición de las competencias propuestas

Intentar equilibrar el tamaño de los grupos Intentar adecuar la carga de trabajo de algunas asignaturas

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) Los programas de las asignaturas han estado a disposición de los estudiantes antes del proceso de matriculación. Todo el material de las asignaturas lo tienen disponible a través de Campus Virtual. Además el equipo de la subdirección de la titulación ha atendido a los alumnos presencial y virtualmente en todo lo referente a orientación.


Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación se han ajustado a lo publicado. Dichos criterios siguen las recomendaciones para definir la evaluación en los títulos de Grado aprobadas en Junta de Escuela celebrada el 28 de junio 2011. La programación de las asignaturas se ha ajustado a lo previsto inicialmente en los distintos cronogramas Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de curso junto con la dirección de la titulación han recopilado los informes de seguimiento de las asignaturas preparados por los coordinadores de las mismas y han analizado los resultados académicos.

Asignaturas de primer curso

La única incidencia destacable ha sido la huelga general del miércoles 14 de noviembre, debido a la cual la mayoría de grupos ese día no tuvieron clase.

En cuanto al ratio de alumnos, sigue habiendo asignaturas con excesivo número de alumnos en algunos grupos de teoría (Programación I, pero sobre todo Matemáticas I y Fundamentos Físicos) y también de prácticas (Fundamentos Físicos). Este elevado número de alumnos hace muy difícil o imposible la evaluación continua.

Una queja que expresan los profesores de Fundamentos Físicos pero que es aplicable al resto de asignaturas es la incorporación tardía de algunos alumnos, cuando ya ha transcurrido una parte apreciable del cuatrimestre. Por otro lado también se plantea el problema de la excesiva heterogeneidad en cuanto a los conocimientos previos de los alumnos en materias básicas (por ejemplo física).

Asignaturas de segundo curso

Resumen de los informes de las asignaturas del primer cuatrimestre: – ESTADISTICA – DISEÑO DE BASES DE DATOS – PROGRAMACION 3 – REDES DE COMPUTADORES – SISTEMAS OPERATIVOS En las cinco asignaturas se han impartido todos los contenidos planificados.


En Redes de Computadores se han reducido los contenidos respecto al año pasado. Metodología y planificación: A pesar de las clases suspendidas por los días de huelga, en todas las asignaturas se ha podido acomodar la docencia sin afectar de forma relevante a la planificación de contenidos o a la evaluación continua. En Redes de Computadores se destaca que el 20% de los alumnos matriculados, no ha entregado trabajo no presencial alguno (problemas de las clases de teoría), lo cual se considera dentro de la normalidad. En Programación 3 se ha detectado que alguno de los trabajos prácticos de este año tiene mayor dificultad respecto a los trabajos del curso anterior. La media de trabajos entregados ha sido del 68%, mientras que el curso anterior fue del 85%. Respecto al apartado de recursos, se ha producido falta de éstos en dos asignaturas: Diseño de Bases de Datos y Programación 3. Por ejemplo, en la primera, el grupo ARA y el grupo de valenciano tienen un número de alumnos reducido mientras que los otros grupos tienen demasiados alumnos para hacer un buen seguimiento. En cuanto a los laboratorios, en numerosas sesiones de prácticas algunos ordenadores no se podían utilizar, lo cual en algún caso ha afectado al normal desarrollo de los exámenes. En Programación 3, existía un único grupo de teoría (no ARA) por la mañana, lo cual ha resultado claramente insuficiente. Se necesitaría un grupo más. Por otro lado, el drástico recorte en grupos de prácticas (cinco menos que el curso pasado) ha dado lugar a que, de cinco grupos de prácticas 'normales' (no ARA ni valenciano), cuatro estuvieran saturados y el otro completo. Hubo que realizar algunos cambios de laboratorio con otras asignaturas para aliviar un poco la saturación, aunque sólo se pudieron cambiar dos de los grupos. En el apartado de evaluación, las únicas incidencias se produjeron en Diseño de Bases de Datos, donde el tiempo de los exámenes fue muy ajustado, debido al elevado número de alumnos en algunos grupos. Como se ha indicado antes, hubo problemas en algunos turnos de laboratorio el día del examen, por la cantidad de PC’s averiados.

Asignaturas de tercer curso Durante el primer cuatrimestre del tercer curso del grado en Ingeniería Informática se han impartido las siguientes asignaturas: - Sistemas inteligentes - Ingeniería de los Computadores - Administración de sistemas operativos y redes de computadores - Análisis y especificación de sistemas software - Sistemas distribuidos


Según la información proporcionada por los coordinadores de las diferentes asignaturas, se han impartido todos los contenidos propuestos excepto en Ingeniería de los Computadores que se decidió sustituir una sesión de contenido teórico por una sesión de revisión de los contenidos impartidos que ayudara a afianzar conocimientos.

En todas las asignaturas se ha seguido sin incidencias la planificación y la metodología a excepción de Sistemas distribuidos en la que una de las sesiones teóricas y una de las sesiones prácticas no se pudieron impartir normalmente a consecuencia de una jornada de huelga.

Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A X B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Metodología y planificación adecuadas

Fomentar la participación de los estudiantes en el Programa de Acción Tutorial

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. (Aulas usadas, equipamiento,…) Las aulas y los equipamientos han sido adecuados. En aquellos grupos de prácticas que se dan a última hora de la tarde y no tienen muchos alumnos, hace demasiado frío. Análisis de infraestructuras. (Las infraestructuras han sido las adecuadas respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: herramientas informáticas, ordenador, etc….) La infraestructura necesaria ha sido adecuada a las necesidades del proceso enseñanza-aprendizaje (herramientas informáticas, ordenador, cañón, etc.) Análisis de la biblioteca y fondos documentales. ( Son adecuados los fondos de la biblioteca ) Los fondos de la biblioteca son los adecuados a las necesidades del programa formativo Análisis de otros indicadores. (Los que queráis) Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A x B □ C □ D □ EI



4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: No ha habido quejas ni reclamaciones por parte de los alumnos. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A □ B □ C □ D X E


Fecha: 14/03/2013 Firma: Subdirector/a de Ingeniería Informática


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de garantía de calidad

Centro: EPS Grado en Ingeniería Multimedia Curso académico: 2012/13 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Los indicadores estudiados que corresponden a los resultados finales ( a falta de la segunda convocatoria) del primer cuatrimestre son consistentes con los de cursos anteriores aunque se aprecian algunas variaciones debido, fundamentalmente, a la aparición de nuevas asignaturas de tercer curso en las que se observa un rendimiento inicial por debajo del promedio. De las asignaturas de primer curso, el promedio de aprobados es de un

65,67% (curso 2011/12 : 69,12) De segundo curso el promedio de aprobados es de 66,9% (curso

2011/12: 77,9%) De tercero, el promedio de aprobados es de un 62,93% (no hay

precedente de año anterior) En lo que respecta a los resultados iniciales del tercer curso, cabe señalar la existencia de una asignatura con un porcentaje de aprobados excepcionalmente bajo (18,18%)

Puntos fuertes Áreas de mejora Consolidación de resultados anteriores con pocas variaciones explicadas por características coyunturales

Potenciar la tensión de mejora para escalar puntos de rendimiento sin renunciar al aumento paulatino de exigencia. Analizar casos concretos de desvios excesivos de los promedios

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. La información al estudiante se ha actualizado conforme se crea y se dispone de ella Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Los profesores reportan, en los informes de seguimiento de cada asignatura, que los contenidos a desarrollar han sido impartidos, con la excepción de una


asigntura (fundamentos de la física) que indica que el grado de cumplimiento no ha sido total. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. En general, no hay incidencias específicas. La única incidencia, que es generalizada, es que el tamaño de los grupos es excesivo, tanto para la teoría como para la práctica. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. En la asignatura de Fundamentos de la física se hace referencia a la heterogeneidad de formación previa de los alumnos de primero y que afecta al rendimiento de la asignatura, lo que incluye una poca base matemática general. En lo relativo a el tamaño en exceso de los grupos, la dirección del centro dispone de pocos grados de libertad para hacer modificaciones ya que está en relación a la financiación de los grupos que es impuesta por la propia universidad. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A x B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora El nivel de formación previa de los alumnos (nota de selectividad elevada) juega a favor de un relativamente alto nivel de exigencia a los alumnos en las distintas asignaturas. Los docentes cuentan con amplia experiencia en la organización de sus respectivas asignaturas

Los docentes aún están en el periodo de ajuste de sus asignaturas al nuevo marco que establece el EEES. Por otro lado, también es necesario profundizar en el ajuste de las asignaturas que son similares a las existentes en los antiguos grados a la idiosincrasia del nuevo grado de ingeniería multimedia.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. (Aulas usadas, equipamiento,…… ) Los espacios son insuficientes ya que en las aulas de prácticas se llegan a juntar más de 30 alumnos cuando sólo hay 25 puestos informáticos y, en ocasiones, hay algunos no disponibles.


Análisis de infraestructuras. El software de las aulas necesita una actualización (particularmente el aula L03 MAC) para poder dar soporte a los nuevas versiones de software que existen para impartir clase. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. No consta queja ni incidencia al respecto Análisis de otros indicadores. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Existencia de equipos de mantenimiento y trabajo de aulas

Actualizar más frecuentemente el software de las aulas.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: No ha habido casos de este tipo. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A □ B □ C □ D □ EI


Fecha: 1 de abril de 2013 Firma: Pedro Pernías Peco Subdirector coordinador del grado de Ingeniería Multimedia

A: Excelente B: Bueno C: Regular D: Mejorable EI: Evidencias Insuficiente

F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de GRADO EN INGENIERÍA EN SONIDO E IMAGEN EN TELECOMUNICACION

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Curso académico: 2012-13 Primer cuatrimestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos En cuanto a las tasas de éxito:

Primer curso con una media del 53% (36-68%) Segundo curso con una media del 82% (51-93%) Tercer curso con una media del 73% (21-100%) Curso de adaptación con una media del 92% (78-100%)

En cuanto a las tasas de eficacia Primer curso con una media del 43% (28-56%) Segundo curso con una media del 77% (51-89%) Tercer curso con una media del 72% (21-97%) Curso de adaptación con una media del 90% (70-100%)

Puntos fuertes

Las tasa de éxito y eficacia durante el primer cuatrimestre del curso 2012-13 superan en más del 10% las tasas obtenidas en el mismo cuatrimestre el curso 2011-12. Esto muestra que tanto el alumnado como el profesorado durante el cuatrimestre se ha involucrado en las diversas actividades de las asignaturas.

Áreas de mejora

Curso 1: Asignatura 20002_Fundamentos de programación I Propuesta para la convocatoria extraordinaria: Tutorización a los estudiantes. Propuesta para el curso 2013-14:

Propuesta de "retos" de programación, esto es, ejercicios de mayor nivel que requieran mayor dedicación y destreza, por los que se premiará con una puntuación adicional en la asignatura.

Incremento de las sesiones de ejercicios y problemas, que es la única vía por la que el alumno es capaz de absorber los conocimientos de diseño para dar solución a sus propios problemas.

Motivar los contenidos a través de juegos, esto es, cambiar los enunciados prácticos para que los alumnos programen juegos de ordenador sencillos en vez de problemas genéricos de bucles, vectores y matrices.

Curso 2: Asignatura 20010_Acústica

Propuesta para la convocatoria extraordinaria: Proceso de tutorización durante el segundo cuatrimestre y posibilidad de recuperar el examen parcial, que tiene un valor del 25% de la calificación final, y el examen final, que supone el 50% de la calificación final. Propuesta para el curso 2013-14: Se propone la realización de dos exámenes


durante el semestre, además del examen final.

Curso 3: Asignatura 20021_Televisión Propuesta para la convocatoria extraordinaria: Propuesta de entrega de una colección de ejercicios, de similar dificultad a la exigida en el examen, antes del 30 de mayo que es cuando finalizan las clases. Propuesta para el curso 2013-14: eliminar la propuesta de trabajos y sustituirlos por controles de evaluación continua, con el objeto de incentivar la dedicación necesaria a lo largo del cuatrimestre.

Curso 3: Asignatura 20024_Tratamiento digital de imágenes.

Propuesta para la convocatoria extraordinaria: Fomentar el uso por parte del alumno de las tutorías presenciales para corregir de forma personalizada errores conceptuales que impidan cumplir con el objetivo docente mínimo requerido y, como consecuencia, se pueda producir un mal resultado en la evaluación extraordinaria. Propuesta para el curso 2013-14: Evaluar al inicio del curso los conocimientos previos de los alumnos en materias críticas para el desarrollo de la asignatura. De este modo se podría aconsejar individualmente sobre los contenidos previos que deben reforzar. Enfatizar desde el principio los objetivos docentes que se persiguen y cómo lograrlos a lo largo del curso incidiendo especialmente en la importancia de la actividad no presencial.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. Desde la dirección del grado no se han recibido indicaciones por parte del profesorado ni por parte del alumnado que indiquen la existencia de fallos en la comunicación transmitida desde el grado al alumno en el proceso de admisión/matriculación y en el posterior desarrollo de las enseñanzas en este primer cuatrimestre. Así, la comunicación entre profesorado y alumnado ha sido normal y fluida. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del grado no se han detectado falta u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. Dificultades para la planificación de la enseñanza Desde la dirección del grado se realizó una reunión con los profesores de todas las asignaturas del primer curso antes de comenzar el curso 2012-13 para planificar y coordinar las fechas de evaluación de las distintas actividades entre sí, para eliminar las posibles coincidencias de evaluaciones continuas en una misma semana. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el primer semestre han indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el


desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones reseñables en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura, y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno. En algunos casos se han encontrado dificultades en el cumplimiento del cronograma planificado en algunas asignaturas de primer curso, debido a la incorporación paulatina de los alumnos y a que la formación previa es muy dispar, ya que hay algunos alumnos que no han cursado por ejemplo la asignatura de física. No obstante, hay un porcentaje de alumnos que demuestra tener unos conocimientos previos satisfactorios. En una asignatura del curso 3 (con 31 alumnos en clases de ordenador), debido a su metodología docente, se plantea la necesidad de reducir el número de alumnos en el grupo de prácticas para obtener un aprovechamiento adecuado de los contenidos. Quejas recibidas por los estudiantes No se ha recibido quejas. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A X B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Guías docentes de las asignaturas completas, adecuadas y coordinadas

entre sí.

Áreas de mejora

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. En general, las aulas usadas han sido las adecuadas para el normal desarrollo de la docencia, con la excepción de algunas asignaturas del Curso de adaptación-Complemento formativo del máster, con un número de alumnos superior al planificado en los grupos de prácticas y que ha generado algunos problemas de espacio en los laboratorios. Análisis de infraestructuras. El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas para la interacción no presencial, tal como el Campus Virtual, han sido los adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Análisis de otros indicadores.


Algunas de las aplicaciones del Campus Virtual, como entrega de prácticas y Controles han mejorado. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A X B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Infraestructuras adecuadas.

Áreas de mejora

Espacio adicional para el equipamiento de las asignaturas relacionadas con la Acústica, ya que se comparte un laboratorio entre las diferentes asignaturas del Grado y otras titulaciones y el espacio comienza a ser insuficiente.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: X A □ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Comunicación fluida entre los alumnos y la dirección del grado, entre los

profesores de la titulación, dirección del Grado y Directores de departamentos encargados de la docencia.

Áreas de mejora Fecha: 13 de marzo de 2013 Firma: Subdirectora Mariela L. Álvarez López Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de MÁSTER UNIVERSITARIO EN AUTOMÁTICA Y ROBÓTICA

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Curso académico: 2012-13. Primer cuatrimestre. 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Las asignaturas impartidas a lo largo del curso han presentado en todos los casos tasas de éxito del 100% y tasas de eficacia entre el 87,5% y el 100%. Esto nos indica que el alumnado ha estado fuertemente involucrado en las diversas asignaturas, lo cual también se ve facilitado por la posibilidad de impartir metodologías altamente participativas y tener los alumnos una elevada motivación por los temas tratados en las asignaturas del máster. Los alumnos todavía no han comenzado las prácticas externas aunque ya se les ha asignado a todos ellos la empresa donde la realizarán.

Puntos fuertes Áreas de mejora Los alumnos presentan una gran motivación por los contenidos impartidos

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) Desde la dirección del máster no se han recibido indicaciones por parte del profesorado ni por parte del alumnado que indiquen la existencia de fallos en la comunicación transmitida desde el máster al alumno en el proceso de admisión/matriculación y en el posterior desarrollo de las enseñanzas en este primer cuatrimestre. Así, la comunicación entre profesorado y alumnado ha sido normal y fluida. Durante el transcurso de este primer cuatrimestre la gestión del máster ha pasado del CEDIP a la Escuela Politécnica Superior. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del máster no se han detectado falta u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas a lo largo del curso han


indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones reseñables en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura, y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: ■ A □ B □ C □ D □ E

Puntos fuertes Áreas de mejora Se ha desarrollado la enseñanza según lo previsto y con tasas de éxito del 100% en todas las asignaturas

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. (Aulas usadas, equipamiento,…… ) En general, las aulas usadas han sido las adecuadas para el normal desarrollo de la docencia. Los profesores de las asignaturas que hacen uso de maquetas con automatismos (automatización, electromecánica y sistemas de control automático) ven necesario el disponer de un laboratorio que, además de ordenadores, dispusiera de espacio suficiente y de tomas de alimentación de red para las maquetas de los sistemas automatizados usadas en las prácticas. Actualmente los profesores desplazan las maquetas desde el almacén al laboratorio antes de comenzar las clases. Los profesores creen conveniente el disponer de un espacio donde ya se encuentren dispuestas las maquetas y disponibles para el alumnado durante todo el curso. Análisis de infraestructuras. El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas para la interacción no presencial, tal como el Campus Virtual, han sido los adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Análisis de otros indicadores. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A ■ B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora El equipamiento docente de las aulas, Necesidad de disponer de mayor


infraestructuras así como las plataformas para docencia no presencial son adecuadas

espacio específico para el Máster

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: En el apartado de sugerencias se puede hacer hincapié en la necesidad de disponer de más espacio específico para la docencia práctica. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A ■ B □ C □ D □ EI


Fecha: 7 de Marzo de 2013 Firma:

Director/a del máster


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión del MÁSTER UNIVERSITARIO EN ARQUITECTURA Y URBANISMO SOSTENIBLES

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Curso académico: 2012-13 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.)

Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Todas las asignaturas obligatorias del máster impartidas en el primer semestre han presentado una tasa de éxito del 100%. La tasa de eficacia ha sido del 100% en 5 asignaturas de las 8 totales, siendo del 93,75% en 2 (se han presentado 15 alumnos de los 16 matriculados) y del 87,50% en 1 (14 alumnos presentados de los 16 matriculados). En general, el alumnado ha mostrado una elevada motivación e interés, destacando su participación y dinamismo. La metodología docente ha sido adecuada a los objetivos planteados en la guía docente. El alumnado ha estado involucrado en el seguimiento de las asignaturas debido a la metodología docente basada en la participación activa y constructiva. Se han aplicado los criterios adecuados relativos al proceso de enseñanza-aprendizaje. Las actividades formativas se han desarrollado de acuerdo a lo planificado, alcanzándose los objetivos planteados, incluso en 2 asignaturas se ha impartido una sesión más de acuerdo con el alumnado. Los criterios de evaluación aplicados han sido suficientes y adecuados para valorar las competencias adquiridas por el alumnado de forma objetiva, aunque en la evaluación basada en trabajos prácticos conviene detallar más y mejor los aspectos a valorar y su ponderación.

Puntos fuertes Áreas de mejora Elevada implicación del alumnado Cumplimiento del cronograma Adecuación a los criterios de evaluación establecidos Adquisición de las competencias propuestas

Mantenimiento de las tasas de éxito Mejora de las tasas de eficacia Unificar criterios en el procedimiento de evaluación continua Explicitar la valoración de los trabajos prácticos Intensificar las relaciones entre asignaturas


2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales…) Los programas de las asignaturas han estado a disposición del alumnado en la web del máster para su consulta antes del proceso de matriculación. Una semana antes del inicio de las clases se han realizado jornadas de presentación de todas las asignaturas para que el alumnado conociera de primera mano los distintos planteamientos de las mismas y a sus profesores responsables. Los canales de difusión han sido apropiados al proceso. No se han recibido noticias acerca de la existencia de fallos en la comunicación transmitida desde el máster al alumnado en el proceso de admisión/matriculación y en el posterior desarrollo de las enseñanzas en este primer cuatrimestre. Así, la comunicación entre profesorado y alumnado ha sido normal y fluida. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del máster no se han detectado faltas u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los contenidos y objetivos; sin embargo, respecto a los criterios de evaluación, como se ha dicho, deben cuantificarse y cualificarse para el caso de los trabajos prácticos. La programación temporal de las materias ha sido correcta, alcanzándose un cumplimiento total de lo dispuesto en los correspondientes cronogramas. Dificultades para la planificación de la enseñanza No se ha tenido noticia alguna de la existencia de dificultades en la planificación de la enseñanza. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. (Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso ) Por la información recibida en la dirección del máster, el desarrollo de todas las asignaturas ha sido normal, siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumnado. Quejas recibidas por los estudiantes Se han recibido dos tipos de quejas. Por un lado, referentes a la obligatoriedad de cumplimentar encuestas personales de profesores. Por otro, relacionadas con la publicación de comentarios y calificaciones en las redes sociales.


La dirección del Máster, previa consulta al Defensor Universitario, informó a los profesores del alcance de la ley de protección de datos sobre las calificaciones universitarias e informó al alumnado de que ninguna encuesta puede tener carácter obligatorio ni, en consecuencia, puede pedirse la identificación de la persona que la contesta. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A X B □ C □ D □ E

Puntos fuertes Áreas de mejora Guías docentes de las asignaturas completas y adecuadas respecto a objetivos y contenidos Disponibilidad de toda la información necesaria antes de la matriculación

Explicitar criterios de evaluación de los trabajos prácticos. Aclaración sobre las encuestas e información sobre las oficiales Utilización de los medios que la UA pone a disposición tanto de la docencia como de la comunicación con el alumnado (Campus Virtual)

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. (Aulas usadas, equipamiento…) Las aulas usadas han sido las adecuadas para el normal desarrollo de la docencia, pero algunos profesores desearían, para la parte práctica de sus asignaturas, contar con aulas de tipo seminario. También sería aconsejable contar con mayor número de puntos de toma de electricidad para ordenadores portátiles de los alumnos. Análisis de infraestructuras. (Las infraestructuras han sido las adecuadas respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: herramientas informáticas, ordenador, etc.) El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia y las plataformas para la interacción no presencial, tal como el Campus Virtual, han sido los adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. (Son adecuados los fondos de la biblioteca ) Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Análisis de otros indicadores. (Los que queráis)


Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A X B □ C □ D □ E Puntos fuertes Áreas de mejora Infraestructuras adecuadas

Complementar las aulas de teoría con la disponibilidad de otras tipo seminario para las prácticas

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: Sugerencia: Modificar los plazos de matriculación en el máster para que cuando se inicie el curso esté el mayor número de plazas cubiertas y no se tenga que estar admitiendo alumnado hasta más de la mitad del primer cuatrimestre con el objeto de lograr el máximo de matriculación. La incorporación tardía a las asignaturas del primer cuatrimestre, todas ellas obligatorias, genera la necesidad de que el alumnado realice un sobreesfuerzo para la superación de las mismas y ocasiona, asimismo, dificultades para una evaluación objetiva. En caso de que no sea posible lo anterior, que se permita por parte del vicerrectorado que la fecha de inicio del máster, en lugar de muy al principio de septiembre (mucha gente se matricula más tarde) o a mitad de octubre (muy tarde para cumplir los objetivos docentes), se proponga una fecha intermedia a finales de septiembre que equilibre el proceso. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: X A B □ C □ D □ E

Puntos fuertes Áreas de mejora Comunicación fluida entre el alumnado y la dirección del máster

Resolver el inicio de curso para evitar incorporaciones tardías

Fecha: Alacant, 15 de marzo de 2013 Firma: Director/a del máster, María Elia Gutiérrez Mozo


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de MÁSTER UNIVERSITARIO EN GESTIÓN DE LA EDIFICACIÓN

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Curso académico: 2012-13

Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la enseñanza,

inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.)

Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Las asignaturas de primer semestre han presentado en todos los casos tasas de éxito superiores al 93%, destacando que un 66% de las asignaturas dispone de una tasa de éxito del 100%. Los datos de tasas de eficacia son superiores al 84%, de igual modo destaca que el 50% de las asignaturas revela una cifra del 100%. Estos buenos resultados muestran un alto nivel de motivación, tanto por parte de los alumnos como de los profesores que configuran este máster.

Puntos fuertes Áreas de mejora Involucración por parte de los alumnos y profesores.

Coordinación de los contenidos de las distintas asignaturas para ajustar los temarios y evitar solapamientos de contenidos

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y

orientación a estudiantes)

Análisis de orientación al estudiante La comunicación entre profesorado y alumnado ha sido normal y fluida, adecuando cada situación a

las necesidades requeridas. En general el estudiante utiliza el campus virtual como herramienta de

interacción docente.

Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación Desde la dirección del máster no se han detectado falta u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación.

Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el primer semestre han indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones reseñables en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura, y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno.

Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza:

□ A X B □ C □ D □ E


- -


3. Otros indicadores de servicios

Análisis de resultados de espacios En general, las aulas usadas han sido las adecuadas para el normal desarrollo de la docencia, adaptándose a las necesidades requeridas por el número de alumnos de cada una de las asignaturas.

Análisis de infraestructuras El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas para la interacción no presencial, tal como el Campus Virtual, han sido los adecuados.

Análisis de la biblioteca y fondos documentales Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Destaca la participación del alumnado en el RUA (Repositorio de la Universidad de Alicante) al permitir la publicación de sus Proyectos Fin de Máster.

Análisis de otros indicadores

Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A X B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Empleo diario del campus virtual por parte del profesorado y alumnado

Pruebas objetivas en campus virtual

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias

Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias Desde la dirección del máster no se ha recibido ningún tipo de queja o reclamación.

Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A X B □ C □ D □ E

Puntos fuertes Áreas de mejora Resolución de cualquier problemática mediante un trato personalizado

Ampliar las ofertas empresariales para la realización de prácticas.

Fecha: San Vicente del Raspeig, a 15 de marzo de 2013 Firma: D. Vicente Raúl Pérez Sánchez Director del Máster


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de titulación del Master en Ingeniería en Informática

Centro: Escuela Politécnica Superior Master Universitario en Ingeniería en Informática Curso académico: 2012-13 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Las tasas de eficacia y de éxito de las asignaturas de Master en Ingeniería en Informática del segundo curso han sido del 100 %. Estas asignaturas son Arquitectura para internet, calidad de los sistemas informáticos, computación de altas prestaciones, recuperación de información y posicionamiento en la red y seguridad y privacidad. En cuanto a las asignaturas de los complementos de formación cursados en este curso que deben realizar los estudiantes que provienen de las titulaciones de las Ingenierías Técnicas de Gestión y de sistemas, la tasa de eficacia ha sido del 33,33% para la asignatura administración de sistemas operativos y de redes de computadores, del 66,67% para análisis y especificación de sistemas software, del 50% para la asignatura sistemas distribuidos y del 16,67% para sistemas inteligentes. Para estas mismas asignaturas la tasa de éxito es de 100% para administración de sistemas operativos y de redes de computadores, del 66,67% para análisis y especificación de sistemas software, del 50% para sistemas distribuidos y del 16,67% para sistemas inteligentes. Esta tasa tan baja es debido a que de 6 alumnos solo uno aprobó. Sin embargo para las asignaturas de Ingeniería del software I y Arquitectura de computadores la tasa de eficacia ha sido del 0%. Esto es debido a que solo 1 alumno y 4 respectivamente han elegido cursar estas asignaturas y no se han presentado a ninguno de los exámenes. Por consiguiente no hay tasa de éxito y de eficacia.

Puntos fuertes Áreas de mejora Coordinación entre profesores/as de asignatura Cumplimiento del cronograma Adecuación a los criterios de evaluación establecidos Adquisición de las competencias propuestas

Intentar adecuar la carga de trabajo de algunas asignaturas


2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) Los programas de las asignaturas han estado a disposición de los estudiantes antes del proceso de matriculación. Todo el material de las asignaturas lo tienen disponible a través de Campus Virtual. Además el equipo de la subdirección de la titulación ha atendido a los alumnos presencial y virtualmente en todo lo referente a orientación. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación se han ajustado a lo publicado. Dichos criterios siguen las recomendaciones para definir la evaluación en los títulos aprobados en Junta de Escuela celebrada el 28 de junio 2011. La programación de las asignaturas se ha ajustado a lo previsto inicialmente en los distintos cronogramas Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de curso junto con la dirección de la titulación han recopilado los informes de seguimiento de las asignaturas preparados por los coordinadores de las mismas y han analizado los resultados académicos. No ha habido incidencias destacables en cuanto a metodología y planificación de las asignaturas. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A X B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Metodología y planificación adecuadas

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. (Aulas usadas, equipamiento,…… ) Las aulas y los equipamientos han sido adecuados. Análisis de infraestructuras. (Las infraestructuras han sido las adecuadas respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: herramientas informáticas, ordenador, etc….,..) La infraestructura necesaria ha sido adecuada a las necesidades del proceso enseñanza-aprendizaje (herramientas informáticas, ordenador, cañón, etc.)


Análisis de la biblioteca y fondos documentales. ( Son adecuados los fondos de la biblioteca ) Los fondos de la biblioteca son los adecuados a las necesidades del programa formativo Análisis de otros indicadores. No procede Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A x B □ C □ D □ EI


4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: No ha habido quejas ni reclamaciones por parte de los alumnos. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A □ B □ C □ D X E


Fecha: 25/10/2012 Firma: Subdirector/a de Ingeniería Informática


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de MÁSTER UNIVERSITARIO EN INGENIERÍA DE MATERIALES, DEL AGUA Y DEL TERRENO

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Máster Universitario en Ingeniería de los Materiales, del Agua y del Terreno Curso académico: 2012-2013 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Las asignaturas impartidas en el primer semestre han presentado en todos los casos tasas de éxito superiores al 83% y tasas de eficacia superiores al 62%. De forma generalizada, la tasa de éxito se ha situado en el 100% con algunas excepciones, obteniendo 7 de las 10 asignaturas cursadas en este semestre dicha tasa. El grado de éxito cosechado por los alumnos responde a que el número de los mismos en las aulas es reducido (entre 5 y 15 alumnos) y promueve un tipo de enseñanza personalizada y participativa.


Alto grado de personalización en la enseñanza debido al reducido número de alumnos.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes)

Análisis de orientación al estudiante. A través del campus virtual, los profesores de las asignaturas han puesto a disposición de los alumnos todo el material necesario para el desarrollo de las clases. Desde la dirección del máster se ha instado a los alumnos (y así lo han hecho muchos) a que se informen bien de la oferta de asignaturas optativas a través del profesorado para realizar una elección más afín a sus intereses.


A aquellos alumnos que han mostrado su interés en la continuación de su formación mediante la realización de su tesis doctoral se les ha remitido a los directores de los equipos de investigación para que sean asesorados en relación tanto con las asignaturas más relacionadas con las líneas de investigación del departamento, como de la oferta de becas existente a nivel nacional y autonómico. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del máster no se han detectado faltas u omisiones en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el primer semestre han indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones importantes en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura, y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno. No existen, por tanto, incidencias señaladas en las fichas de seguimiento de las asignaturas. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. A la dirección del máster no le han llegado quedas, ni reclamaciones a través de los medios habilitados al efecto.

Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: ⨯ A □ B □ C □ D □ EI


Eficacia en la recogida de incidencias a través de las fichas de seguimiento. Profesorado muy motivado y comprometido con sus alumnos.



Análisis de resultados de espacios. Las dotaciones de espacios han sido adecuadas a la docencia que se imparte. El equipamiento de las aulas ha sido adecuado por disponer de los equipos multimedia necesarios y demás elementos convencionales. Análisis de infraestructuras. Tanto los equipos informáticos como los programas informáticos necesarios en las aulas habilitadas a tal efecto han sido adecuados. El equipamiento de los laboratorios ha sido adecuado para impartición de las materias ofertadas. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad tanto impresos como electrónicos son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Análisis de otros indicadores. Sin comentarios

Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: ⨯ A □ B □ C □ D □ EI


Equipamiento de los laboratorios con máquinas y equipos de investigación. Acceso ilimitado a recursos bibliográficos impresos y electrónicos.


Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias:


A la dirección del máster no le han llegado quedas, ni reclamaciones a través de los medios habilitados al efecto.

Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias:

⨯ A □ B □ C □ D □ EI


Fecha: 7 de marzo de 2013 Firma: César García Andreu Director del Máster


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión Académica del MÁSTER UNIVERSITARIO EN INGENIERÍA DE TELECOMUNICACIÓN

Centro: ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR Curso académico: 2012-13 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Las asignaturas impartidas en el primer semestre han presentado de forma generalizada tasas de éxito y de eficacia con valores del 100% con alguna excepción, pero siempre con valores superiores al 77,78%. Esto nos indica que el alumnado ha estado fuertemente involucrado en las diversas asignaturas, lo cual también se ve facilitado por la posibilidad de impartir metodologías altamente participativas por parte del alumnado al contarse con grupos no demasiado numerosos por asignatura, y tener el alumnado una elevada motivación por los temas tratados en las asignaturas del máster. Hay dos asignaturas a las que hacer mención en cuanto a indicadores se refiere. La asignatura “Técnicas de Investigación en Tratamiento de la Señal y Comunicaciones” que tiene una tasa de eficacia del 50% (no se han presentado dos de los cuatro alumnos matriculados) y una tasa de éxito del 100%. Por su parte la asignatura “Técnicas avanzadas de procesado digital” presenta una tasa de eficacia del 45,45% y una tasa de éxito del 55,56%. Se comentará la situación de esta asignatura en los siguientes apartados. Por otra parte, las asignaturas correspondientes a complementos de formación que han realizado algunos alumnos del máster, han presentado tasas de éxito y eficacia superiores al 70% obteniéndose resultados satisfactorios en las mismas.

Puntos fuertes Áreas de mejora - Alumnos fuertemente

involucrados y motivados. - Grupos reducidos que

favorecen la implicación del alumno/a.

- Mantenimiento de las altas tasas de éxito e incremento de las que están un poco más bajas.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante.


(Campus virtual; tutorías; materiales,…) Desde la dirección del máster no se han recibido indicaciones por parte del profesorado ni por parte del alumnado que indiquen la existencia de fallos en la comunicación transmitida desde el máster al alumno en el proceso de admisión/matriculación y en el posterior desarrollo de las enseñanzas en este primer cuatrimestre. Así, la comunicación entre profesorado y alumnado ha sido normal y fluida. Lo materiales proporcionados en las distintas asignaturas han sido publicados en campus virtual; así mismo se ha empleado el campus virtual para resolver tutorías y para introducir las fichas de las asignaturas. Se han recibido quejas por escrito relativas a la asignatura de “Técnicas avanzadas de procesado digital” en ellas los alumnos lamentan la calidad de la docencia del profesor, que se muestra poco colaborativo e inflexible, así como deficiencias en la bibliografía proporcionada que consideran escasa, compleja y sin alternativa. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del máster no se han detectado falta u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. Se han recibido quejas por escrito relativas a la asignatura de “Técnicas avanzadas de procesado digital” en ellas los alumnos lamentan la calidad de la docencia del profesor, los criterios de evaluación (que han sido modificados respecto a lo publicado en la guía docente de la asignatura), así como la relación personal con el propio profesor. Las quejas inciden en diversas irregularidades en dicha asignatura. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. ( Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso ) Si se desea se pueden adjuntar las fichas al final o hacer un resumen. Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el primer semestre han indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones reseñables en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura (con excepción de algunas pequeñas modificaciones en la impartición de algún tema, que no ha afectado a la adquisición de competencias por parte del alumno), y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno. En algunos casos se han encontrado dificultades en el cumplimiento del cronograma planificado en algunas asignaturas debido a suspensiones de


clase por causas diversas (huelgas).También en algún caso puntual se ha modificado la fecha de alguna entrega, motivado por la solicitud del alumnado. En la asignatura “Técnicas avanzadas de procesado digital” el profesor indica que la mayor parte de los estudiantes tienen lagunas en su formación sobre procesado estadístico de la señal, que en algunos casos los trabajos han sido demasiado superficiales y que los alumnos demuestran tener poca soltura en la resolución de problemas con componente matemática. Por su parte los alumnos en sus quejas reflejan irregularidades en la docencia incluyendo escasa capacidad didáctica, clases poco preparadas e improvisadas así como criterios de evaluación no correspondientes con lo publicado en la guía docente. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones La incorporación de alumnos al máster una vez comenzado el curso, ha supuesto alguna dificultad añadida para tener acceso a los materiales en campus virtual (alumnos sin usuario) y ponerse al día con todo lo impartido. Se han facilitado los materiales a través de la herramienta Dropbox solucionando este problema. Como ya se ha indicado, se han recibido quejas por escrito relativas a la asignatura de “Técnicas avanzadas de procesado digital”. En ellas los alumnos hacen referencia a diversas irregularidades que ya se han comentado previamente. Se han mantenido 3 reuniones con el profesor coordinador de la asignatura TAPD (una de ellas con 4 profesores más que imparten otras asignaturas relacionadas con ella) con el fin de coordinarlas de forma más estrecha entre si. Se han mantenido 3 reuniones con los alumnos escuchando sus reclamaciones para solventar el problema existente. Con el fin de mejorar las tasas de eficacia y de éxito de dicha asignatura, el profesor indica que va a realizar las siguientes acciones de mejora: -Para la convocatoria de extraordinaria de julio: Seguir con la atención a los estudiantes en horario de tutorías, haciendo hincapié en las lagunas de formación. En concreto, proponer ejercicios de repaso sobre sistemas lineales, procesos estocásticos y teoría de la probabilidad. -Para el próximo curso 13-14: Reducir la carga de trabajos por parte de los estudiantes (memorias de prácticas, exposición oral, redacción de documentos) y aumentar la dedicación a la resolución de problemas. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A X B □ C □


D □ EI


- Guías docentes de las asignaturas completas, adecuadas y coordinadas entre si.

- Se modificaron fechas de entregas para mejorar la planificación de las evaluaciones.

- Profesorado motivado y receptivo con sus alumnos.

- Trámites en curso para solucionar las quejas recibidas por parte de los alumnos relativas a la asignatura “Técnicas avanzadas de procesado digital”.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. (Aulas usadas, equipamiento,…… ) En general, las aulas usadas han sido adecuadas para el normal desarrollo de la docencia. Análisis de infraestructuras. (Las infraestructuras han sido las adecuadas respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: herramientas informáticas, ordenador, etc….,..) El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas para la interacción no presencial, tal como el Campus Virtual, han sido los adecuados. En alguna de las aulas de informática se ha producido algún problema con la versión del software utilizado, que se ha resuelto cambiando de aula informática. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. ( Son adecuados los fondos de la biblioteca ) Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Análisis de otros indicadores. (Los que queráis) Ningún detalle importante que reseñar. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A X B □ C □ D □ EI



- Infraestructuras adecuadas

- Solucionar los problemas que vayan surgiendo.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: “Técnicas avanzadas de procesado digital” ya comentada en apartados anteriores. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A X B □ C □ D □ EI


- Comunicación fluida entre los alumnos y la dirección del máster.

- Trámites en curso para solucionar las quejas recibidas por parte de los alumnos relativas a la asignatura “Técnicas avanzadas de procesado digital”.

Fecha: 13 de marzo de 2013 Firma: Director/a del Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión Académica Master Universitario en Prevención de Riesgos Laborales. Centro: Escuela Politécnica Superior Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales Curso académico: 2012-13 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.) Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Las asignaturas impartidas en el primer semestre han presentado unas tasas de eficiencia superiores al 95% en 9 asignaturas y superior al 91% en una asignatura. Respecto a la tasa de existo, de las asignaturas impartidas en el primer semestre, 6 asignaturas presentas una tasa de existo del 100% y 4 asignaturas del 96%. Estas tasas muestran el gran interés de losa alumnos por las asignaturas cursadas en el primer semestre.

Puntos fuertes Áreas de mejora Alumnos con gran motivación e implicados en las asignaturas. Los grupos reducidos favorecen la integración y motivación del alumno.

El incremento de la tasa de eficiencia en la asignaturas que no ha llegado al 95%. Y el incremento de la tasa de éxito en las asignaturas que no han llegado al 100%.

2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) No se ha recibió en dirección del master por parte de los profesores ni de los alumnos notificación de errores en la transmisión de comunicación entre el órgano de gestión del master y los alumnos respecto al proceso de admisión y/o matriculación, ni durante el desarrollo de las actividades docentes en el primer cuatrimestre. La comunicación entre profesores y alumnos se desarrollado de forma correcta. Los materiales, tutorías, anuncios, controles, así como las fichas docentes de las asignaturas han estado a disposición del alumno en el campus virtual Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las guías docentes se cumplimentaron en forma y plazo y contienen la información requerida en las mismas.


Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. ( Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso ) Contenidos propuestos Se han impartido los contenidos propuestos en las asignaturas, con las incidencias comunicadas por los responsables de las asignaturas: Asignatura de TÉCNICAS AFINES. Se ha dedicado más tiempo a los temas sobre gestión de calidad y gestión ambiental, ya que son disciplinas que, en la vida real, se desarrollan de forma paralela a la gestión de la prevención, tendiendo cada vez más a la integración de los 3 aspectos. Asignatura de PSICOSOCIOLOGÍA. Los contenidos propuestos se han impartido, pero debido al perfil de los alumnos/as, mayoritariamente procedentes de carreras técnicas, para los cuales esta materia es completamente nueva, han resultado "demasiados" contenidos para su asimilación. Para próximas ediciones del máster se plantea revisar los contenidos. Metodología y Planificación Sin incidencias salvo las comunicadas por los responsables de las asignaturas: Asignatura de SEGURIDAD EN EL TRABAJO 2. Se sugiere por parte del responsable de la asignatura, realizar una reunión de coordinación entre todas las asignaturas para ver exactamente el temario que se da y que no hubieran repeticiones. El hecho de ser una asignatura básica, se debería comenzar al principio de cuatrimestre para que fuera más coherente con la planificación global del master. En la asignatura de ERGONOMÍA, Las listas de los grupos de prácticas y de ordenador no se pudieron obtener de manera automática por problemas técnicos con el Campus Virtual y debieron realizarse in situ en el aula de teoría, lo cual conlleva ciertas desventajas en términos organizativos y funcionales. Asignatura de PSICOSOCIOLOGÍA. Será necesario replantearse el horario de la asignatura, ya que aunque en principio se consideró que tener una sesión entera (4 ó 5 horas) dedicadas a la asignatura y en la que se alternan la teoría y la práctica podía resultar adecuado, la experiencia docente ha mostrado que tanto para los alumnos/as como para la propia profesora resulta excesivo. Para la próxima edición del máster conviene repartir el horario a lo largo de más semanas.


Recursos La relación n° alumnos/profesor y números de alumnos/m2 de aula o laboratorio en las diferentes actividades ha sido adecuada. Evaluación. Sin Incidencias. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. Los alumnos participaron a la dirección del master, que la carga de trabajo no presencial en algunas asignaturas superaba el ratio de la dedicación horas presenciales/horas no presenciales que figuraba en la programación docente. La petición fue participada a los profesores del primer cuatrimestre, no se reiteraron nuevas petición de los alumnos en el mismo sentido. Los alumnos participaron a la dirección del master una sugerencia sobre la evaluación presencial en la asignatura de Ámbito jurídico de la prevención, que fue participada al responsable de la asignatura, no se reiteraron nuevas sugerencias de los alumnos en el mismo sentido. La participación de los profesores y coordinadores de asignaturas en la Red de coordinación para el seguimiento de la titulación Master en Prevención de Riesgos Laborales del programa Redes 2012-3 contribuirá a la mejora de la coordinación entre las asignaturas del Master, y a la adopción de las sugerencias que por parte de alumnos y profesores contribuirán a mejorar las el desarrollo de las enseñanzas en la próxima edición. Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □A ý B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Profesorado muy motivado y receptivo a las sugerencias de los alumnos.

Una mejor coordinación entre las asignaturas que se reflejara en los contenidos de las guías docentes en la próxima edición del master.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. (Aulas usadas, equipamiento,…… ) En general las aulas y los equipamientos has sido adecuados para impartir la docencia asignada. Si bien sería deseable el disponer de una aula con equipamiento propio de armarios para el material de seguridad, y de mesas


que no estén fijas, para el trabajo en grupo, así como dotación de conexiones electicas para el trabajo en grupo con ordenador personal. Análisis de infraestructuras. (Las infraestructuras han sido las adecuadas respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: herramientas informáticas, ordenador, etc,….) La infraestructura de las aulas para las clases de ordenador ha sido adecuada. La infraestructura del aula utilizada para las clases de teoría, seria conveniente mejorarla para la próxima edición dotando a la pizarra de luminarias propias, y realizando el mantenimiento adecuado del proyector multimedia, así como disposición de la iluminación del aula, que permita desconectar la iluminación de la zona del proyector manteniendo la iluminación del resto del aula. Así mismo sería deseable dispone en el aula de teoría con altavoces fijos para las proyecciones multimedia. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. ( Son adecuados los fondos de la biblioteca ) Los fondos documentales disponibles en la biblioteca has resultado adecuados. Análisis de otros indicadores. (Los que queráis) Se han reiterado durante el primer semestre por parte de los alumnos, perdidas de conexión mientras estaban utilizando el recurso de aprendizaje pruebas objetivas. Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A ý B □ C □ D □ EI

Puntos fuertes Áreas de mejora Recursos documentales adecuados. Recursos de aprendizaje del campus virtual.

Mejorar el aula de teoría con las necesidades manifestadas por los docentes.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: Revisión del recurso de aprendizaje pruebas objetivas para mejorar el uso del mismo por los alumnos. Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A ýB □ C □ D □ EI


Puntos fuertes Áreas de mejora Buena interacción alumnos con los docentes del Master

Revisión del recurso de aprendizaje pruebas objetivas

Fecha: 8 de marzo de 2013 Firma: Director del Master Universitario en Prevención de Riesgos Laborales


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de MÁSTER UNIVERSITARIO EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMÁTICA Centro:

Máster TECNOLOGÍAS DE LA INFORMÁTICA Curso académico: 2012-13 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos Las asignaturas impartidas en el primer semestre han presentado en todos los casos tasas de éxito del 100%, excepto en una sola asignatura que ha sido del 80%. En cualquier caso la tasa de éxito ha sido satisfactoria. Las tasas de eficacia se encuentran entre el 75% y el 100% (10 de 13 asignaturas). Esto nos indica que el alumnado ha estado fuertemente involucrado en las diversas asignaturas, lo cual también se ve facilitado por la posibilidad de impartir metodologías altamente participativas por parte del alumnado al contarse con pocos alumnos por asignatura, y tener éstos una elevada motivación por los temas tratados en las asignaturas del máster


2. Desarrollo de la enseñanza (quejas, sugerencias y reclamaciones, apoyo y orientación a estudiantes)

Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) Desde la dirección del máster no se han recibido indicaciones por parte del profesorado ni por parte del alumnado que indiquen la existencia de fallos en la comunicación transmitida desde el máster al alumno en el proceso de admisión/matriculación y en el posterior desarrollo de las enseñanzas en este primera cuatrimestre. Así, la comunicación entre profesorado y alumnado ha sido normal y fluida. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del máster no se han detectado falta u omisiones de importancia en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes.


( Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso ) Si se desea se pueden adjuntar las fichas al final o hacer un resumen. Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el primer semestre han indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones reseñables en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura, y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones.

Valoración de los resultados del desarrollo de la enseñanza: □ A □ B □ C □ D □ EI



Análisis de resultados de espacios. (Aulas usadas, equipamiento,…… ) En general, las aulas usadas han sido las adecuados para el normal desarrollo de la docencia. Análisis de infraestructuras. (Las infraestructuras han sido las adecuadas respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: herramientas informáticas, ordenador, etc….,..) El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas para la interacción no presencial, tal como el Campus Virtual, han sido los adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. ( Son adecuados los fondos de la biblioteca ) Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Análisis de otros indicadores. (Los que queráis)

Valoración de los resultados de otros indicadores de servicios: □ A □ B □ C □ D □ EI




Análisis de las quejas, reclamaciones y sugerencias: No se tiene constancia.

Valoración de los resultados de las quejas, reclamaciones y sugerencias: □ A □ B □ C □ D □ EI


Fecha: 12 de marzo de 2013 Firma: Director/a del máster

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