UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: DAULE PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA TEMA: CÓDIGO: EP-T-GY-0409 AUTORAS: CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD CONSULTOR: Lcdo. JOSÉ MIGUEL TULCÁN MUÑOZ MSc. DAULE, 2017 LAS TÉCNICAS LÚDICAS EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JORGE ICAZA CORONEL” PERIODO LECTIVO 2017-2018 DISEÑO DE TALLER DE ESTRATEGIAS LUDICAS A DOCENTES, REPRESENTANTES LEGALES Y ESTUDIANTES
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: DAULE
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO
DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA:
CÓDIGO: EP-T-GY-0409
AUTORAS: CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD
CONSULTOR: Lcdo. JOSÉ MIGUEL TULCÁN MUÑOZ MSc.
DAULE, 2017
LAS TÉCNICAS LÚDICAS EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA ESCUELA
DE EDUCACIÓN BÁSICA “JORGE ICAZA CORONEL” PERIODO LECTIVO 2017-2018 DISEÑO DE TALLER
DE ESTRATEGIAS LUDICAS A DOCENTES, REPRESENTANTES LEGALES
Y ESTUDIANTES
P ED
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: DAULE
DIRECTIVOS
___________________________ ___________________________ Arq. Silvia Moy-San Castro MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc. DECANA SUBDECANO
___________________________ ___________________________ Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTORA DEL SISTEMA SEMIPRESENCIAL SECRETARIO GENERAL
iii
Guayaquil, del 2017
Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÓN Ciudad. -
Aprobación del consultor Académico
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultora Académica de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención: Educación Primaria, el mes de 2017.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: Cornejo Villamar Flovia Maribel. Con cédula de
ciudadanía 091696999-1. Y Cornejo Villamar María Natividad. Con cédula
de ciudadanía 092088481-4, diseñaron el proyecto educativo con el
Tema: Las técnicas lúdicas en el desempeño escolar en los estudiantes
del sub nivel elemental de la escuela de Educación Básica “Jorge Icaza
coronel” zona: 5, distrito: 09D20, provincia: Guayas, Cantón: Salitre,
parroquia: Junquillal, periodo lectivo: 2017-2018. Propuesta: Taller de
estrategias lúdicas a docentes, representantes legales y estudiantes.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente.
Atentamente,
iv
Guayaquil, de 2017
Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO, Mgtr. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad. -
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema y propuesta: Las
técnicas lúdicas en el desempeño escolar en los estudiantes del sub nivel
elemental de la escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel” zona:
5, distrito: 09D20, provincia: Guayas, Cantón: Salitre, parroquia: Junquillal,
periodo lectivo: 2017-2018. Propuesta: Taller de estrategias lúdicas a
docentes, representantes legales y estudiantes.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ______________________________________
A) _________________________________________________________
B) _________________________________________________________
C)________________________________________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
ÁNGEL BAÑO ARDÁZ. MSc.
SONIA VANEGAS PAZ. MSc.
KARINA MARTÍNEZ CONFORME. MSc.
FRANCIA VELASCO TUTIVEN. MSc.
vii
NOÉ PAREDES MOREIRA. MSc.
DEDICATORIA
Esta tesis se la dedico a mi Dios por darme fuerzas para seguir adelante y
a mis hijos que son el motor de mi vida.
A mis padres quienes me dieron vida, educación, apoyo y consejos. A mis
compañeros de estudio, a mis maestros y amigos, quienes sin su ayuda
nunca hubiera podido hacer esta tesis. A todos ellos se los agradezco
desde el fondo de mi alma. Para todos ellos hago esta dedicatoria
Cornejo Villamar Flovia Maribel
Este proyecto se lo dedico a mi Dios quién supo guiarme por el buen
camino, darme fuerzas para seguir adelante y no desmayar en los
problemas que se presentaban, enseñándome a enfrentar las
adversidades sin perder nunca la dignidad ni desfallecer en el intento.
A mi familia por quienes tengo inspiración a mis padres por haber podido
que me realice como persona, mis valores, principios, carácter, empeño,
perseverancia y coraje para conseguir mis objetivos.
viii
Cornejo Villamar María Natividad
AGRADECIMIENTO
En primer lugar, agradezco a Dios por bendecirme para ser lo que soy,
por hacer realidad este sueño anhelado. A mi padre y mi madre, mis hijos
por su apoyo incondicional ya que sin ellos no podría estar realizando
este sueño tan anhelado.
También agradezco a mis profesores que tuve en mi carrera de estudios
ya que ellos aportaron saberes a mi formación.
También expresar mi agradecimiento a todas las personas que me
abrieron sus puertas para obtener información.
Cornejo Villamar Flovia Maribel
En primer lugar, Dios, por estar siempre a mi lado y haberme dado
fuerzas y sabiduría para poder continuar superándome y alcanzar mis
metas.
A mi familia, por haberme apoyado en cada momento de mi carrera en
especial a mi esposo, mis hijos, y mis padres.
A los maestros de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, que, a lo largo de mi trayectoria académica, me han
enriquecido con sus vastos y sabios conocimientos. Que me han guiado
en la feliz culminación de esta Tesis.
ix
Cornejo Villamar María Natividad
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES
Portada ...................................................................................................... i
Directivos ................................................................................................... ii
Aprobación del consultor .......................................................................... iii
Derechos de autor .................................................................................... iv
Aprobación de los tribunales ...................................................................... v
Tribunal examinador ................................................................................. vi
Dedicatoria ............................................................................................. vii
Agradecimiento ....................................................................................... viii
Índice general ........................................................................................... ix
Índice de tablas ....................................................................................... xii
Índice de gráficos ................................................................................... xiii
Resumen ................................................................................................ xiv
Abstracto ................................................................................................ xv
Introducción ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación .......................................................................... 3
Situación conflicto ...................................................................................... 4
Hecho científico ......................................................................................... 5
Causas ...................................................................................................... 6
Formulación del problema ......................................................................... 7
Objetivos de la investigación ..................................................................... 7
Objetivo general ........................................................................................ 7
Objetivos específicos ................................................................................. 7
Interrogantes de la investigación ............................................................... 8
Justificación ............................................................................................... 9
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio ......................................................................... 12
Bases teóricas ......................................................................................... 14
Actividades lúdicas .................................................................................. 14
Diferencia entre juego y deporte .............................................................. 16
El juego y la educación ............................................................................ 17
La importancia del juego educativo en el proceso de formación .............. 18
El rol del maestro en el juego .................................................................. 20
Características del juego ......................................................................... 21
Características del juego son las siguientes ............................................ 21
Es libre .................................................................................................... 22
Organizar las acciones de un modo propio y específico .......................... 23
Ayuda a conocer la realidad .................................................................... 23
Tipos de juegos ....................................................................................... 24
Jugos tradicionales .................................................................................. 25
Juegos populares .................................................................................... 25
Jugos de mesa ........................................................................................ 26
Videojuegos ............................................................................................. 26
Juegos de rol ........................................................................................... 26
Juegos de reglas ..................................................................................... 27
Juegos de competición ............................................................................ 28
Desarrolladores de técnicas lúdicas ........................................................ 28
Las técnicas lúdicas en el entorno educativo ........................................... 29
Proponentes de la nueva pedagogía y las técnicas lúdicas ..................... 30
Casos de las técnicas lúdicas .................................................................. 32
La Unesco antes las técnicas lúdicas ...................................................... 33
Reforma curricular ................................................................................... 35
Técnicas lúdicas en quehacer de la educación básica ............................. 36
La práctica de las técnicas lúdicas en la escuela de educación básica
“Jorge Icaza Coronel” .............................................................................. 37
xi
Tipos de técnicas lúdica........................................................................... 38
Técnicas Vivenciales ............................................................................... 39
Técnicas y juegos pautados .................................................................... 40
Técnicas de organización y planificaciones ............................................. 41
Técnicas de evaluación ........................................................................... 41
Desempeño escolar ................................................................................. 42
Desarrolladores de la calidad del desempeño escolar ............................. 42
Importancia del rendimiento escolar ........................................................ 43
Tipos de desempeño escolar ................................................................... 45
Características del desempeño escolar ................................................... 47
Casos de la calidad del desempeño escolar ............................................ 49
El acompañamiento y apoyo familiar inciden en el desempeño escolar ... 51
Factor condicionante del desempeño escolar .......................................... 53
La Unesco ante la calidad del desempeño escolar .................................. 54
La calidad del desempeño en la actualización y fortalecimiento curricular
(20012) .................................................................................................... 56
La calidad desempeño escolar en el quehacer de la educación básica ... 57
Fundamentación Epistemológica ............................................................. 59
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 60
Fundamentación Sociológica ................................................................... 62
La experiencia sensorial .......................................................................... 63
Fundamentación Psicológica ................................................................... 64
Fundamentación Legal ............................................................................ 67
Términos relevantes ................................................................................ 70
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico .............................................................................. 71
Tipos de investigación ............................................................................. 72
Investigación de campo ........................................................................... 72
xii
Investigación bibliográfica ........................................................................ 73
Investigación descriptiva .......................................................................... 73
Etapa de la investigación descriptiva ...................................................... 74
Población y muestra ................................................................................ 74
Población ................................................................................................. 74
Muestra ................................................................................................... 75
Formula de la muestra ............................................................................. 76
Operacionalización de las variables ......................................................... 78
Métodos de investigación ........................................................................ 79
Método deductivo .................................................................................... 79
Método inductivo ..................................................................................... 80
Método estadístico................................................................................... 80
Técnicas e instrumentos de la investigación ............................................ 81
La observación ........................................................................................ 81
Observación directa ................................................................................. 82
Observación indirecta .............................................................................. 82
Encuesta ................................................................................................. 83
Entrevista ................................................................................................ 83
Encuestas a representantes legales ........................................................ 85
Entrevista a los docentes ........................................................................ 95
Guía de observación al estudiante .......................................................... 96
Entrevista a la autoridad ......................................................................... 97
Chic cuadrado ........................................................................................ 99
Correlación de las variables .................................................................. 100
Conclusiones y recomendaciones ........................................................ 103
Conclusiones ........................................................................................ 103
Recomendaciones ................................................................................ 104
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación .......................................................................................... 105
Objetivos de la propuesta ...................................................................... 106
xiii
Objetivo general .................................................................................... 106
Objetivos específicos ............................................................................. 106
Aspectos teóricos .................................................................................. 107
Taller de estrategias lúdicas ................................................................. 107
Importancia del taller de estrategias lúdica ............................................ 108
Estructura del taller de estrategias lúdicas ............................................. 108
Características del taller de estrategias lúdicas ..................................... 109
Factibilidad de la aplicación ................................................................... 109
Descripción de la propuesta .................................................................. 110
Taller de estrategias lúdicas .................................................................. 112
Bingo ganador………………………………………………….……………..118
Plan de clases ....................................................................................... 119
Evaluación ............................................................................................. 120
El balón curioso ..................................................................................... 121
Plan de clases ....................................................................................... 122
Evaluación ............................................................................................. 123
Las frutas en la cesta ............................................................................. 124
Plan de clases ....................................................................................... 125
Evaluación ................................................................................... ……...126
Me rasco aquí ....................................................................................... 127
Plan de clases ....................................................................................... 128
Evaluación ............................................................................................. 129
El líder manda ...................................................................................... 130
Plan de clases ....................................................................................... 131
Evaluación ............................................................................................. 132
Competencias ........................................................................................ 133
Plan de clases ....................................................................................... 134
Evaluación ............................................................................................. 135
El rugir de la selva ................................................................................. 136
Plan de clases ....................................................................................... 137
Evaluación ............................................................................................. 138
Llegó el cartero ...................................................................................... 139
xiv
Plan de clases ....................................................................................... 140
Evaluación ............................................................................................. 141
Rueda de caramelos .............................................................................. 142
Plan de clases ....................................................................................... 143
Evaluación ............................................................................................. 144
Duela con suela .................................................................................... 145
Plan de clases ....................................................................................... 146
Evaluación ............................................................................................. 147
El papel viajero ..................................................................................... 148
Plan de clases ....................................................................................... 149
Evaluación ............................................................................................. 150
Levantarse ............................................................................................. 151
Plan de clases ....................................................................................... 152
Evaluación ............................................................................................. 153
Carreras de carros ................................................................................. 154
Plan de clases ....................................................................................... 155
Evaluación ............................................................................................. 156
Fiesta de globos ................................................................................... 157
Plan de clases ....................................................................................... 158
Evaluación ............................................................................................. 159
Palomitas brincadoras ........................................................................... 160
Plan de clases ....................................................................................... 161
Evaluación ............................................................................................. 162
Conclusiones ......................................................................................... 163
Bibliografía............................................................................................. 164
Referencias bibliográficas ...................................................................... 165
Referencia web ...................................................................................... 166
Anexo .................................................................................................... 167
xv
INDICE DE CUADROS
Cuadro N°1 Distributivo de la población................................................... 75
Cuadro N°2 Distributivo de la muestra ..................................................... 77
Cuadro N°3 Operacionalización de las variables ..................................... 78
ÍNDICE DE TABLA
Tabla N° 1:Conocimiento sobre las tècnicas lùdicas ................................85
Tabla N° 2:Motivaciòn de la clase ............................................................86
Tabla N° 3:Inconveniente en el aprendizaje .............................................87
Tabla N° 4:Instituciòn educativa...............................................................88
Tabla N° 5:Mejorar el aprendizaje ............................................................89
Tabla N° 6:Calidad del desempeño escolar .............................................90
Tabla N° 7:Actitudes positivas .................................................................91
Tabla N° 8:Mejorar el rendimiento escolar .............................................92
Tabla N °9:Guìa didàctica .......................................................................93
Tabla N° 10:Aprendizaje significatico .......................................................94
Tabla N° 11 Chip cuadrado ...................................................................... 99
INDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1:Tiene conocimiento ............................................................85
Gráfico N° 2:Si hijo està motivado ...........................................................86
Gráfico N° 3:Inconveniente en el aprendizaje .........................................87
Gráfico N° 4:Instituciòn Educativa ...........................................................88
Gráfico N° 5:Mejorar el aprendizaje ........................................................89
Gráfico N° 6:Calidad del desempeño escolar..........................................90
Gráfico N° 7:Actitudes positivas ..............................................................91
Gráfico N° 8:Mejorar el rendimiento escolar ...........................................92
Gráfico N° 9:Guìa didàctica ....................................................................93
Gráfico N° 10:Aprendizaje sigmificativo ..................................................94
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA
RESUMEN
La siguiente investigación resume todos los resultados de la indagación sobre las técnicas lúdicas de la calidad del desempeño escolar de los estudiantes del subnivel elemental de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel, es un tema muy preocupante, todos los involucrados en el quehacer educativo, ven la importancia que tiene la aplicación de las técnicas lúdicas en el proceso enseñanza aprendizaje para los estudiantes de este plantel. La poca aplicación de técnicas lúdicas en el desarrollo de la clase no favorece al proceso enseñanza aprendizaje. Se considera que el siguiente estudio permitirá establecer de qué manera se puede motivar la clase para que sea muy interesante en los niños y niñas, se reflejan problemas de aprendizaje, el objetivo de esta investigación es participación activa, es importante lograr un buen nivel de desempeño académico en los educandos en todas las áreas de estudio. Este proyecto educativo se fundamenta en bases teóricas, científicas y legales , se enfoca el análisis de estudio para poder orientar el procesos de aprendizaje, llegar a soluciones prácticas de la metodología la cual nos brinda las herramientas que facilitará obtener excelentes resultados en el aula de clase, brinda la oportunidad de investigar diferentes clases de métodos los cuales serán la guía para que los educadores logren los objetivos deseados El siguiente proyecto educativo tienes actividades lúdicas que ayudaran a obtener un desempeño de calidad y será de gran utilidad para mejorar y superar los grandes problemas que actualmente se presentan en las instituciones educativas.
Técnicas lúdicas Desempeño
Escolar
Taller de estrategias
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA
Abstract
The following research summarizes all the results of the investigation about the influence of the playful techniques of the quality of the school performance of the students of the elementary basic second grade of the School "Jorge Icaza Coronel, is a very worrying subject, all those involved in the task Educational, see the importance of the application of play techniques in the teaching-learning process for the students of this campus. The little application of playful techniques in the development of the class does not favor the teaching-learning process. It is considered that the following study will allow to establish how the class can be motivated to be very interesting in the children, they reflect learning problems, the objective of this research is active participation, it is important to achieve a good level of performance in all areas of study. This educational project is based on theoretical, scientific and legal bases, focuses study analysis to guide the learning processes, reach practical solutions of the methodology which provides us with tools that will facilitate excellent results in the classroom , Provides the opportunity to investigate different kinds of methods which will be the guide for educators to achieve the desired objectives The following educational project have activities lúdicas that will help to obtain a quality performance and will be very useful to improve and overcome the big problems Which are currently presented in educational institutions.
Ludic techniques Quality of
performance Strategic workshop
1
INTRODUCCIÓN
Las Técnicas lúdicas en el desempeño escolar en los estudiantes
del subnivel elemental de la Escuela de Educación General Básica “Jorge
Icaza coronel”, es una gran preocupación referente a este tema, ya que
todos los involucrados en el quehacer educativo, ve la importancia que
tiene la aplicación de las técnicas lúdicas en el proceso enseñanza
aprendizaje para los estudiantes de esta institución educativa.
En la actualidad a la educación se le dado la importancia que se
merece, motivo por el cual se ha incrementado, en muchos lugares,
haciendo que todos los niños tengan acceso a ella; pero también los
problemas de aprendizaje han aumentado, convirtiéndose en parte de
nuestro entorno, ocasionando que los docentes no puedan cumplir con su
objetivo.
El Ministerio de Educación ha determinado que los proyectos
educativos se desarrollen en las instituciones públicas con el objetivo
que estos trabajos escolares mejoren la calidad de convivencia escolar
mediante el desarrollo y aplicación de diseño de taller de estrategias
lúdicas para mejorar el aprendizaje, este proyecto brindara pautas para
que los docentes logren su objetivo. La poca aplicación de técnicas
lúdicas en el desarrollo de la clase lo cual no favorece al proceso
enseñanza aprendizaje. Se considera que el siguiente estudio permitirá
establecer de qué manera se puede motivar la clase para que sea muy
interesante para los niños y niñas. Debido a estos factores en muchas
instituciones se han presentado problemas de aprendizaje y mediante
este proyecto esperamos contribuir a cambiar este suceso.
Capítulo I. El Problema. - En este capítulo analizaremos la situación de
una Institución Educativa en particular, cuyos estudiantes del subnivel
elemental, reflejan problemas de aprendizaje y el objetivo de esta
investigación es determinar en qué medida esta situación está incidiendo
en el desempeño académico.
2
Capítulo II. Marco Teórico. - Este capítulo muestra las bases
teóricas, científicas y legales en que se basa este trabajo investigativo,
para enfocar el análisis de estudio y poder orientar este proyecto en los
procesos de aprendizaje para llegar a soluciones prácticas que aporten lo
necesario para mejorar el aprendizaje de los niños y niñas.
Capítulo III. Metodología. - Este capítulo muestra la importancia
de la metodología la cual brinda las herramientas que ayudaran a
obtener excelentes resultados en el aula de clase, además brinda la
oportunidad de investigar diferentes clases de métodos los cuales serán
la guía para que los educadores logren los objetivos deseados.
Capítulo IV. La Propuesta. - Este capítulo se desarrolla la
propuesta, como: antecedentes, justificación, objetivos, beneficiarios y la
guía didáctica que será de gran ayuda para la labor docente en la
institución educativa. El siguiente proyecto educativo tienes actividades
lúdicas que ayudaran a obtener un desempeño de calidad y será de gran
utilidad para mejorar y superar los grandes problemas que actualmente se
presentan en el aula.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
En los actuales momentos la sociedad ha experimentado muchos
cambios dentro del ámbito educativo donde el docente debe de ser
creativo para motivar a sus estudiantes y así poder desarrollar sus
capacidades y habilidades del pensamiento, dentro del proceso
enseñanza aprendizaje, que en muchas instituciones educativas no se
practica, motivo por el cual baja la calidad de educación.
En el año 1967 se inició la Escuela Fiscal de niños #4 coronel Carlos
Alfaro se daba clases a debajo de un árbol de pechiche cuya sombra
servía como protección de los estudiantes, fue de gran emoción los
humildes hombres del pueblo Junquillaleño la persona que más ayudo fue
el señor León Contreras quien dono el terreno para que construyan la
escuela. Está ubicada en la Provincia del Guayas, Cantón Salitre,
Parroquia Junquillal Sector Pueblo Viejo calle Olmedo Rendón, Zona 05,
Distrito 09D20, se ha encontrado que muchos estudiantes del subnivel
elemental que tienen problema de dificultad en la lectura, causa que no
permite el desarrollo de sus habilidades del pensamiento a través de la
misma.
Se puede observar que mediante la investigación, existe una
desventaja en los estudiantes del sub nivel elemental de la escuela “Jorge
Icaza coronel”, presentan un bajo nivel en el análisis y comprensión de
textos de lecturas, debido a que los profesores se han preocupado en
priorizar l adquisición de contenidos de otras materias dejando a un lado
el desarrollo crítico y lógico que produce el analizar una lectura.
4
Se puede manifestar que los estudiantes de la institución educativa y
su entorno que los rodea influyen dentro y fuera del plantel donde se
continúa con una enseñanza que posibilita la adquisición de
conocimientos más no el desarrollo de sus habilidades y desarrollo mental
en el área de lengua y literatura.
Los maestros y la experiencia que tienen con sus estudiantes en los
grados hacen notar que el proceso de enseñanza aprendizaje debe ser
reforzado a través del uso de técnicas lúdicas y estrategias metodológicas
donde se pueda lograr un buen desempeño escolar y así fomentar el
desarrollo del pensamiento que ayuden a los educandos a desenvolverse
en las diferentes áreas de estudio.
La investigación realizada servirá para darnos cuenta de los
conocimientos de la sociedad de la Escuela de Educación General Básica
“Jorge Icaza Coronel “en la cual hay constantes cambios en la educación
es imprescindible que el estudiante tenga un buen desarrollo académico
en las actividades lúdicas. Además, La gran dificultad que se les presenta
a los profesores en la Institución educativa es en el momento de realizar
sus actividades lúdicas, se puede decir que la carencia de recursos
didácticos, la poca aplicación de metodologías didácticas, la escasa
motivación en la clase, todos estos aspectos influyen en el buen
desempeño escolar del educando.
Problema de investigación
Situación conflicto
La situación conflicto surge por el bajo desempeño escolar de los
estudiantes del subnivel elemental “Jorge Icaza Coronel”, donde los
estudiantes indicaron que hay docentes que no utilizan nuevas técnicas
lúdicas para así motivar y animar a los estudiantes del subnivel elemental
5
debido a la falta de recursos y técnicas que fomenten un buen
desenvolvimiento del educando, muestran los hechos que poseen una
baja calidad de la recuperación pedagógica en el área de Lengua y
Literatura.
La causa de un bajo desempeño escolar de los estudiantes se
debe a la escaza motivación de parte de los docentes en el aula, al no
implementar las técnicas adecuadas para desarrollar su mayor potenciar
en habilidades que tiene los niños o niñas esto provoca que ellos no
tengan la misma interacción y ánimos provocando que ellos no tengan
desarrolladas sus habilidades cognitivas. Actualmente necesitan que los
docentes sean facilitadores modernos que cuenten con los recursos
didácticos adecuados para impartir sus conocimientos, siendo la
responsabilidad de ellos guiar, promover, impulsar, animar y facilitar el
aprendizaje para sus estudiantes.
Hecho científico
Baja desempeño escolar en los estudiantes del subnivel elemental
de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel” Zona 05,
Distrito 09D20, Provincia del Guayas, Cantón Salitre, Parroquia Junquillal,
periodo lectivo 2017 - 2018.
Mediante una prueba diagnóstica se puede evidenciar en las bajas
calificaciones obtenidas en un 73% en los procesos de aprendizaje de los
niños y niñas, esto, no ha permitido el desarrollo de las habilidades del
pensamiento de los niños, en la educación la base de todos los
aprendizajes, demostrando la necesidad de realizar diversas actividades
que promuevan en los estudiantes el interés por aprender.
6
Causas
Desconocimiento de técnicas Lúdicas. - Los docentes no pueden
desarrollar la motricidad fina siendo a la vez primordial para un buen
desenvolvimiento intelectual en la etapa escolar de cada niño y niña. En el
siguiente trabajo investigativo se puede observar que los estudiantes no
practican actividades lúdicas durante el proceso educativo debido a que el
docente no le da su debida importancia.
Deficiente aplicación de estrategias metodológicas. -Aplicadas
en la clase no son las adecuadas, esto influye mucho en el proceso
enseñanza aprendizaje de los estudiantes del subnivel elemental, las
actividades lúdicas son de mucha importancia en el desarrollo tanto físico
como intelectual, debido a que va de la mano con la educación y más que
todo en esta edad escolar que es primordial su aplicación.
Carencia de recursos didácticos. - Los docentes no utilizan los
recursos didácticos apropiados para la aplicación de las técnicas lúdicas,
esto no favorece el desarrollo de los juegos adecuado para los
estudiantes de segundo grado.
Bajo factor psicológico. - A través del juego se pueden obtener
excelentes resultados con valor educativo, que favorecerá al estudiante
de manera psicológica, en como relacionarse e integrarse con sus
compañeros de aula, siendo natural con sus amigos sin tener problemas
en la interacción del educando.
Deficiente factor socio afectivo. - Se presenta una desmotivación
del interaprendizaje en los estudiantes dentro del aula, debido a que se
distraen con mucha facilidad y no ponen atención a la explicación del
docente referente a la clase impartida.
7
Formulación del problema
¿De qué manera las técnicas lúdicas en la calidad del desempeño
escolar en los estudiantes del subnivel elemental de la Escuela de
Educación Básica “Jorge Icaza coronel”, Zona 05, Distrito 09D20,
¿Provincia del Guayas, Cantón Salitre, Parroquia Junquillal periodo lectivo
2017 – 2018?
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Examinar la influencia de las técnicas lúdica en la calidad del
desempeño escolar mediante un estudio bibliográfico y de campo, para el
diseño de taller de estrategias lúdicas.
Objetivos específicos
➢ Identificar la influencia de las técnicas lúdicas mediante un estudio
bibliográfico, de campo, análisis estadístico, encuestas a padres de
familia, docentes, de la institución, objeto de estudio, entrevistas a
directivo.
➢ Determinar la calidad del desempeño escolar en el proyecto
mediante un estudio bibliográfico, de campo, encuestas a
docentes, test o ficha de observación a estudiantes, comunidad
educativa de la institución, objeto de estudio.
➢ Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de
desempeño a partir de los datos obtenidos.
8
Interrogantes de la investigación
1. ¿Por qué es de gran importancia las actividades con técnicas
lúdicas en el aprendizaje de los niños y niñas de segundo grado?
2. ¿De qué manera se puede aplicar técnicas lúdicas en la hora de
clase para desarrollar el buen desempeño escolar?
3. ¿De qué manera las técnicas lúdicas aportan en la enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes de segundo grado?
4. ¿Cómo influye las técnicas en el desarrollo de las habilidades y
destrezas creativas en los niños y niñas del segundo grado de la
escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel”?
5. ¿De qué manera influye las técnicas lúdicas en el desarrollo de los
estudiantes para mejor desenvolvimiento académico?
6. ¿Cómo se logra potenciar el desempeño escolar en los
estudiantes?
7. ¿En qué consiste el desempeño escolar para lograr optimizar el
aprendizaje significativo?
8. ¿De qué manera actúa la aplicación del desempeño escolar para
mejorar el aprendizaje significativo en los estudiantes?
9. ¿Cómo ayuda el diseño del taller de estrategias lúdicas al docente
en la hora de clase?
10. ¿De qué manera los estudiantes se benefician con la elaboración
de la guía didáctica con actividades lúdicas para un mejor
desempeño escolar dentro del aula?
9
Justificación
El presente proyecto es conveniente porque busca desarrollar la
imaginación de los niños mediante la implementación actividades lúdicas
(juego) a través del teatro infantil. El subnivel elemental se constituye en
un contexto donde los niños se aproximan desde muy temprana edad a la
cultura, de esta manera ellos se enriquecen con el aprendizaje lingüístico.
Es por eso que se pretende beneficiar a la sociedad con el desarrollo de
este proyecto.
Con las dramatizaciones infantiles que se desarrollará en un
espacio donde los niños puedan gozar, divertirse y crear además de
fomentar valores por medio de la historia presentada. Por eso
consideramos que es necesario implementar el rincón del teatro con el
cual estimularemos el aprendizaje de los educandos y así lograr que
desarrollen sus conocimientos y capacidades.
Los beneficiarios serán los estudiantes y docentes de la escuela de
educación básica Jorge Icaza Coronel, zona 05 distritos 09D20, Provincia
del Guayas, Cantón Salitre, Parroquia Junquillal, Periodo 2017-2018. Para
lograr alcanzar los estándares de calidad en la educación nos
fundamentaremos en el capítulo IV de la LOEI del artículo 208, que
menciona “Si la evaluación continua determinare bajos resultados en los
procesos de aprendizaje en uno o más estudiantes de un grado o curso,
se deberá diseñar e implementar de inmediato procesos de refuerzo
académico liderados por el mismo docente”.
El refuerzo académico en los estudiantes se dará de manera
continua para lograr un desempeño escolar y así obtendremos un
desarrollo de las habilidades del pensamiento de calidad de acuerdo a la
demanda actual educativa, siendo el juego el motor principal de toda
motivación dentro del proceso enseñanza aprendizaje. La aplicación de
este proyecto es relevante por su gran importancia para la institución
10
educativa, contribuirá a desarrollar actividades que el maestro realizará
dentro del aula alcanzando un aprendizaje significativo a través el
desempeño escolar en los estudiantes, por cuanto da soluciones que
permitan mejorar los procesos de transformación en la educación.
Esta investigación tiene como propósito despertar el interés no solo
en las autoridades del plantel sino también en toda la comunidad
educativa, ya que propone un cambio en el ámbito educativo dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje y puedan superar los problemas del
desarrollo de destrezas e imaginación que está presente en su vida
educativa y social, toma sus bases legales en la Ley Orgánica Intercultural
del Ecuador Art.343, 344 y 346. Estos artículos explican sobre los ámbitos
de la educación, para potenciar las destrezas y habilidades mediante
técnicas.
Por medio de este trabajo investigativo con respecto a las técnicas
lúdicas los estudiantes llegaran a ser creativos y podrán ser reflexivos
razonando cada actividad que se realice por medio de las técnicas lúdicas
en las diferentes asignaturas escolares. Además, los estudiantes deben
tener una buena motivación de parte de los educadores en clase para que
ellos logren tener un buen desempeño escolar. La investigación realizada
permite al investigador diseñar un taller de estrategias lúdicas el cual
mejorara el rendimiento de los educandos y a tener un mejor desempeño
académico dentro de su vida estudiantil y social.
Además, los beneficiados serán muchas familias de la institución
educativa, porque encontrará a educandos más reflexivos, críticos y
eficientes, ya que están al aptos para poner sus conocimientos en
práctica en los siguientes años educativos y por lo tanto están listos para
desempeñar un papel muy importante en la institución. Este proyecto es
primordial ya que se basa en la necesidad de desarrollar el desempeño
escolar participativo que ayudará a la formación del estudiante como parte
integral en su educación y apoyará a tener un refuerzo académico
11
continuo para lograr un aprendizaje significativo y de calidad de acuerdo
al capítulo IV de la LOEI del artículo 208.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Después de haber hecho la respectiva revisión de proyectos de
investigación en la biblioteca de la Universidad de Guayaquil de la
Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación y en otros
artículos en la web, con respecto al tema, se encontró tesis referentes a
las técnicas lúdicas en la calidad del desempeño escolar, pero aún se
pueden modificar en el fundamento para su mejor aplicación. El
desempeño de los estudiantes se relaciona con las con las técnicas que
el docente utiliza en el aula, para que los educandos tomen adquieran las
herramientas necearías para afrontar nuevos retos en el aprendizaje.
Como primer antecedente la investigadora Ayala Janeth Passo, de
la universidad técnica central del Ecuador en el año 2013 con el tema de
investigación: La influencia de las técnicas activas en el rendimiento
académico de los estudiantes determina que las técnicas lúdicas son pilar
principal al momento de impartir la nueva clase a los docentes de esta
manera se podrá obtener un aprendizaje que se relacione con la vida
cotidiana.
Por ende, los estudiantes aprenderán sin apenas darse cuenta,
por medio de estas técnicas que ayudan por medio del juego a que
desarrollen su motricidad y creatividad dicha técnica crece día a día y que
aporta excelentes resultados mejorando la motivación de los estudiantes,
en el desarrollo de las competencias básicas o la adquisición de
determinados conocimientos.
En el segundo antecedente de investigación Marivel Morales
Codena de la Universidad Técnica de Ambato, del Ecuador, en el año
2013 con el tema de investigación: Estrategias lúdicas y su influencia en
la lectura comprensiva de los estudiantes, señala que las Estrategias
13
lúdicas y su influencia en la lectura comprensiva de los estudiantes. Llegó
a la conclusión que para trabajar con los niños en el campo de la lectura
es muy importante tener en cuenta que ellos prefieren leer textos cortos y
que tengan gráficos llamativos.
Los docentes utilizan pocas actividades Lúdicas para motivar sus
clases, lo cual impide que los estudiantes tengan un aprendizaje de
calidad. Para lo cual se debe buscar diferentes estrategias para llegar a
ello con un lenguaje sencillo y comprensible facilitando así el
conocimiento en el área que se requiera.
En el tercer antecedente la investigada Elogia Astudillo Cedillo de la
Universidad Técnica de Ambato, del Ecuador, en el año 2012 con el tema:
Las actividades lúdicas del docente y el desempeño académico de los
niños y el desempeño académico de los niños de la escuela Elías Galarza
del Caserío el Cedillo, parroquia Paccha, Cantón Cuenca, Provincia del
Azuay. Llegó a la conclusión que es necesario que los docentes se
orienten en un diseño de ambientes de aprendizajes lo que implica que
para que exista un buen desempeño académico se debe aplicar diversas
estrategias en el aula.
Para tener un ambiente adecuado corresponde tener espacios en los
que se van a desarrollar las actividades de aprendizaje, éste puede ser de
tres tipos: áulico, real y virtual. En el primero, las actividades de
enseñanza-aprendizaje se desarrollan en el salón de clase, el ambiente
real puede ser un laboratorio, una empresa, clínica, biblioteca, áreas
verdes; es decir, escenarios reales donde se puede constatar la
aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridas, incluyendo
también la práctica de actitudes y valores.
14
Bases teóricas
Actividad lúdica.
Las actividades lúdicas o juegos le permitirán al niño aprender de
una manera agradable, practica y activa, a través de estrategias
metodológicas que ayudara a la formación de una personalidad con
valores que pueden ser expresados de diferentes maneras con
actividades que interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el
conocimiento.
Orozco (2012) expresa:
La lúdica se refiere a la necesidad del ser humano, de
comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres
humanos una serie de emociones orientadas hacia el
entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a
gozar, reír, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente
generadora de emociones (p.23).
Realizando un análisis crítico referente a las aplicaciones de las
actividades lúdicas dentro del proceso educativo de la institución
educativa “Jorge Icaza Coronel”, es necesario desarrollar en el educando
el aprendizaje significativo dentro de estas actividades, organizando
ejercicios adaptados para los niños en la edad escolar, mejorando su
desempeño académico dentro del proceso enseñanza aprendizaje.
Las actividades lúdicas son ejercicios con elementos
motivacionales que involucran la parte verbal con la expresión corporal,
está estrechamente relacionada con las actividades físicas y psíquicas
que pueden ser aplicadas en los diferentes juegos que ayudan a mejorar
la motricidad tanto fina como gruesa en los estudiantes.
15
Marcano (2014) indica:
Es un sencillo identificar en la vida ordinaria la actividad lúdica.
Tampoco representa dificultad segregar el momento juego del
momento serio de las prácticas sociales de sobrevivencia, así como
discriminar sus diferentes escenarios. Más difícil es intentar una
definición que marque los límites del significado conceptual del
término juego. No obstante, se señalarán unas cuantas notas,
abstractas y generales que caracterizan a las actividades lúdicas.
Como cada una de las características presenta un espectro de
variabilidad según las particularidades del juego (p.25)
En los actuales momentos los docentes cuentan con muchos
recursos o materiales reciclables, que se pueden utilizar en el desarrollo
de las actividades lúdicas o juego que favorece al desarrollo físico del
estudiante y este a su vez mejorará la concentración cognitiva que tendrá
un excelente desempeño escolar del educando.
Pero también influyen factores externos que son perjudiciales para
los niños como los avances tecnológicos, videos juegos, y máquinas
electrónicas que no favorecen al desarrollo intelectual del niño, debido a
que permanecen estáticos y no tienen ninguna actividad lúdica que
favorezca el desempeño escolar del estudiante.
Orozo (2011) comenta:
La lúdica está presente en la atmósfera que envuelve el ambiente
del aprendizaje que se genera específicamente entre maestros y
alumnos, entre docentes y discentes, entre facilitadores y
participantes, de esta manera es que en estos espacios se
presentan diversas situaciones de manera espontánea, las cuales
generan gran satisfacción, contrario a un viejo adagio "la letra con
sangre entra" (p.7).
16
Este trabajo investigativo tiene como objetivo motivar y comunicar
al niño sobre la importancia que tiene la actividad lúdica en el aprendizaje
significativo a través de los juegos tradicionales, el cual le permitirá
conocer tradiciones y costumbres de su localidad o país, manteniéndolas
de generación en generación y así expresas sus sentimientos a su patria.
Diferencia entre juego y deporte
Es una actividad que se realiza para divertirse entre todos los seres
humanos e inclusive los animales, el juego también es utilizado como
herramienta educativa de gran ayuda para el maestro.
Esquivel y Ancona (2012) expresa:
El juego es un medio por el cual es posible llegar a diagnosticar al
niño, ya que al jugar manifiesta la naturaleza de su personalidad y su
carácter (sin ficción ni hipocresía), su temperamento y reacciones.
Es un medio utilizado por los niños para aprender y relacionarse con
su ambiente. (p.9)
El juego es una pieza clave en el desarrollo integral del niño. Las
primeras actividades lúdicas de las personas son el juego seguida de la
comunicación esto ayuda a los niños a tener un mejor desenvolviendo.
Juego tiene gran valor como instrumento de aprendizaje: Lo
natural es aprender jugando. Los niños y niñas emplean el juego de forma
innata y natural para construir múltiples aprendizajes. Lo hacen de forma
inconsciente, sin esfuerzo, divirtiéndose y disfrutando en la construcción
de sus aprendizajes. El juego es por lo tanto una de las herramientas de
aprendizaje más poderosas, siendo la forma natural que tienen los
pequeños para aprender.
17
Orozo (2012) comenta:
El juego ha nacido fuera del aula, en el patio de recreo o en la plaza
del pueblo y por tanto con un carácter recreativo, pero debemos
tener en cuenta la importancia de su introducción dentro de la clase
y aprovechar el carácter intrínseco del juego como motivador para
los alumnos (p.1)
Deporte. - es un conjunto de situaciones motrices e intelectual, el
deporte es una competición con los demás, donde se establecen reglas
concretas y están institucionalizado. El juego es la actividad más
importante de los niños y niñas, no sólo se divierten y se distraen, sino
que constituye además su principal instrumento de aprendizaje y de
desarrollo.
El juego y la educación.
El juego desempeña un papel fundamental dentro del campo
educativo, el juego es muy importante en la vida de todo niño, ya que le
ayuda a desenvolverse dentro de la sociedad y a relacionarse con
facilidad con los demás, es decir se hace más sociable y comunicativo,
también ayuda al desarrollo visual, táctil dentro del juego.
Esquivel y Ancona (2012) afirma:
El juego una pieza clave en el desarrollo integral del niño ya que
guarda conexiones sistemáticas con lo que no es juego; es decir,
con el desarrollo del ser humano en otros planos como son la
creatividad, la solución de problemas, el aprendizaje de papeles
sociales. El juego no es sólo una posibilidad de autoexpresión para
los niños sino también de autodescubrimiento, exploración y
experimentación con sensaciones, movimientos, relaciones a través
de las cuales llegan a conocerse a sí mismos y a formar conceptos
sobre el mundo (p.37).
18
El juego es una herramienta que ayuda al docente en un cien por
ciento en el aprendizaje significativo, dentro y fuera del aula, siendo el
juego el medio más importante para educar. Un maestro tendrá que
comprender esos momentos evolutivos: comprender el parangón entre el
juego infantil y la cultura como forma de juego. En efecto; lo primero que
el docente debe tener en cuenta es que el juego constituye la actividad
fundamental del niño y que, gracias a esa actividad, los niños consiguen
convertir la fantasía en realidad.
Orozo (2011) comenta: “El juego se puede trabajar de dos formas,
tanto de manera vertical, es decir, a todas las edades en todas las etapas
educativas; y también de forma horizontal en todos los niveles y cursos o
grados” (p.1) La actividad lúdica y la educación van de la mano dentro del
proceso educativo en todos los niveles de la educación A través del juego,
el niño controla su propio cuerpo y coordina sus movimientos, organiza su
pensamiento, explora el mundo que le rodea, controla sus sentimientos y
resuelve sus problemas emocionales, en definitiva, se convierte en un ser
social y aprende a ocupar un lugar dentro de su comunidad.
Cada edad del niño tiene un grado de madurez y desarrollo,
llegando a la conclusión que el juego depende mucho de la edad del
estudiante y sus actividades. El educando es el eje en cual gira toda la
enseñanza, donde el individuo descubre el conocimiento a través de las
experiencias.
La importancia del juego educativo en el proceso de
formación.
El juego infantil nos ayudará a desarrollar mejor nuestro trabajo
como docente en el aula de una forma más efectiva, puede ser utilizado
en trabajos de conocimientos.
19
Ruiz (2012) afirma “El juego tiene como propósito resaltar la
necesidad de trabajar los valores desde la educación y en particular
desde el juego por ser esta una estrategia que permita la apropiación de
valores” (p.8) A través del juego los niños pueden estar en contacto con el
mundo que los rodea con muchas experiencias agradables y un gran
aprendizaje significativo que favorecerá a su desarrollo cognitivo y
rendimiento académico.
Balcon y Borodankova (2014) manifiesta:
En aproximadamente la mitad de los países se subraya la
importancia del juego libre. Normalmente tienen que ver con la
búsqueda del equilibrio entre las actividades dirigidas por los adultos
y las que realizan los niños de manera autónoma, así como entre las
grupales y las individuales. (p.32).
A través del juego el niño investiga, conoce, descubre, crea y se
divierte, todo esto da como resultado, un estudiante feliz, predispuesto a
aprender los nuevos conocimientos mediante el juego, toda institución
educativa debe de implementar nueva metodología que motiven al
educando al desarrollo de un desempeño creativo.
El juego es una herramienta que puede ser utilizada para romper el
hielo, de manera figurativa, también se lo utiliza con los estudiantes en
temas específicos de capacitación en diferentes asignaturas, de igual
manera se puede llegar a evaluar una actividad mediante el juego,
permitiéndoles una forma de demostrar los conocimientos adquiridos con
un gran desempeño de creatividad.
20
Ruiz (2012) mantiene:
El juego es llamado el motor del desarrollo, esto porque para los
niños es su forma especial de entrar en contacto con el mundo, de
practicar y mejorar sus habilidades. El juego satisface muchas
necesidades del niño como ser estimulado y divertirse, satisfacer la
curiosidad y explorar (p.6).
El desarrollo del juego educativo desempeña un papel
fundamental, en temas específicos nos ayuda a intercambiar
experiencias, vivencias y conocimientos mediante esta actividad muy
recreativa y beneficiosa para los educandos, sin dejar a un lado su
objetivo principal que es la construcción del saber a través de la práctica
educativa.
El rol de maestro en el juego.
Como docente desempeñamos un papel muy importante dentro de
la comunidad educativa y más que todo con los estudiantes. El profesor
cumple la función como animador, juez y muchas veces como un
integrante más del juego. El educador debe de dar ideas, orientarlos,
reglas del juego y ánimo a los jugadores, con el propósito de que
encuentren en su maestro a alguien al que pueden acudir con toda
confianza y seguridad.
Peña (2014) confirma:
El juego tiene un componente lúdico que lleva al alumno a
desempeñar una identidad prestada, a recrear y asimilar situaciones
que si no reales, en algunos casos son muy próximas a la realidad.
Les permiten innovar, ser creativos, a la par que ensayar actitudes,
gestos o comportamiento en un espacio no real que puede servirle
para autorregularse, además de ver y analizar las situaciones que su
comportamiento provoca (p.7)
21
El docente tiene que desarrollar una serie de actitudes como:
animador, observador y conductor del juego, donde debe de descubrir las
actitudes y capacidades del niño dentro del proceso de maduración y
desarrollo del educando durante el proceso del aprendizaje significativo.
El profesor mantiene una relación amistosa, cordial y respetuosa a la vez,
siempre guardando la distancia entre maestro y estudiante.
Características del juego
El juego tiene carácter universal, es decir, que las personas
de todas las culturas han jugado siempre. Está presente en la historia de
la humanidad a pesar de las dificultades en alguna época para jugar,
como en las primeras sociedades industriales.
Evolucionan según la edad de los jugadores y poseen unas
características diferentes en función de la cultura en que se estudie.
Blanco (2012) menciona: “El juego ha evolucionado en todas las
sociedades de acuerdo a la edad de los jugadores, el tiempo, y cultura”.
(p.11) El juego es de carácter universal, se puede decir que esta actividad
siempre ha estado presente en todas las culturas del mundo y la historia.
En el juego humano interviene la función simbólica: interviene en ellos la
capacidad de hacer servir símbolos y signos para crear contextos,
anticipar situaciones, planificar las acciones venideras o interpretar la
realidad.
Las características del juego son las siguientes:
➢ Es libre.
➢ Organiza las acciones de un modo propio y específico.
➢ Ayuda a conocer la realidad.
➢ Permite al niño afirmarse.
22
➢ Favorece el proceso socializador.
➢ Cumple una función de desigualdades, integradora y rehabilitadora.
➢ En el juego el material no es indispensable.
➢ Tiene unas reglas que los jugadores aceptan.
➢ Se realiza en cualquier ambiente
➢ Ayuda a la educación en niños.
Es libre. - El juego libre consiste en jugar con su cuerpo, con juguetes,
manipular objetos, poder moverse guiados por su propio instinto y por su
curiosidad innata. Sin reglas, sin límites ni rigideces.
Ravati (2012) comenta:
Durante la infancia, el niño vive en una fase en la que el juego libre
debe ser su actividad principal. Jugar es aprender, a través del
juego el niño comprende el mundo y se comprende a sí mismo. Por
eso, es esencial entender la importancia del juego libre para el
desarrollo del niño. (p.4)
Durante los primeros años de vida el juego debe ser libre y
espontáneo surgido a partir de su propia iniciativa, no dirigido por el
adulto. Esto no quiere decir que el niño deba jugar solo, por el contrario, la
compañía de los padres en el juego, sin agobios, a su ritmo, les
proporciona un apoyo emocional fundamental para su desarrollo.
Como decíamos antes, el juego en la infancia no es sólo
entretenimiento, sino que sobre todo es aprendizaje. Los niños utilizan el
juego para construir su propia identidad y subjetividad. A través del juego
aprenden a relacionarse con los demás y con el mundo que les rodea.
23
Organiza las acciones de un modo propio y específico
Educar a los niños a través del juego se ha de considerar
profundamente. El juego bien orientado es una fuente de grandes
provechos. El niño aprende porque el juego es el aprendizaje y los
mejores maestros han de ser los padres.
Sequera (2012) “El juego le permite al pensamiento acciones
espontáneas y eficaces para enriquecer las estructuras que posee y hallar
nuevos caminos, nuevas respuestas, nuevas preguntas”. (p.12) El juego
en el desarrollo del pensamiento creativo es un artículo que
permite comprender las múltiples manifestaciones del juego en el ámbito
educativo, pero, sobre todo, ayuda a entender cómo el juego es un pretexto
para el desarrollo de procesos de pensamiento creativo a partir de la
valoración de las estructuras convergentes y divergentes.
Así como existen formas de entorpecer el sentido del juego, también
existen múltiples mecanismos para activar el juego como una experiencia de
goce, de disfrute, de lúdica y desarrollo emocional, social y cognitivo.
Ayuda a conocer la realidad
Los niños tienen necesitan hacer las cosas una y otra vez antes de
aprenderlas por lo que los juegos tienen carácter formativo al hacerlos
enfrentar una y otra vez, situaciones las cuales podrán dominarlas o
adaptarse a ellas. Además, los juegos pueden ser de todo tipo: de mesa,
deportivos, etcétera. A través del juego los niños buscan, exploran,
prueban y descubren el mundo por sí mismos, siendo un instrumento
eficaz para la educación.
24
El autor Jiménez afirma: (2017) “La importancia del juego en el
desarrollo del niño necesario para su desarrollo. Los niños necesitan estar
activos para crecer y desarrollar sus capacidades” (p.7) El juego se aleja
de lo cotidiano, ocupa parámetros especiales y temporales diferentes de
los impuestos por la rutina diaria. El juego se realiza según una norma o
regla, siguiendo una determinada estructura y, por consiguiente, crea
orden. El juego se puede considerar como la actividad fundamental de la
infancia, actividad que se prolonga en la vida adulta. Estamos seguros
que éste se convertirá en el gran instrumento socializador.
Tipos de juegos
En el juego la participación puede ser individual o colectiva para su
desarrollo, para esto existen diferentes tipos de juego entre los cuales
tenemos:
Nista y Moreira (2015) mantiene:
Los juegos de expresión y corporales son muy apropiados para los
bebes, al paso que los de manipulación y los juegos de “imagina
que.” constituyen grandes desafíos para los niños de 2 a 6 años. Los
juegos tradicionales son apreciados y muy útiles para el aprendizaje
en diferentes edades, incluso para los bebes, aunque solamente
observen e imiten los movimientos con gestos corporales (p.76).
Para comprender la expresión Corporal es la que busca el desarrollo
de la imaginación, el placer por el juego, la improvisación, la
espontaneidad y la creatividad. El resultado es un enriquecimiento de las
actividades cotidianas y del crecimiento personal.
Además, enseña a encontrar modalidades de comunicación más
profundas e íntegras, lo que repercute en el encuentro con los demás. La
Expresión Corporal ayuda a descubrir los mecanismos de funcionamiento
25
de los distintos grupos humanos: equipos de trabajo, alumnos de clase,
etcétera.
Juegos tradicionales: son los que se transmiten de generación
en generación ya sean estos de una localidad, provincia, región o país.
Según los Juegos tradicionales.
Ruiz (2012) expresa: “Por medio del juego se trata de llevar a los
niños y niñas en edad preescolar a que se sientan dueños de su propio
mundo y se relacionen con su medio ambiente” (p.6) Es importante
considerar y rescatar los juegos tradicionales de nuestro país,
reconsiderando que son juegos divertidos que han sido transmitidos de
generación en generación, de abuelos a padres y de padres a hijos y así
sucesivamente y que aparte, de divertirnos rescatamos tradiciones y
costumbres de nuestros antepasados.
La característica de los juegos tradicionales es que sus inicios
están vinculados con la historia y la cultura del pueblo de origen, debido a
que el material que utilicen es de la región de donde se practica él juega.
Juegos populares: no se conocen su lugar de origen, pero pasan
de generación en generación de manera oral, sus reglas varían según la
región o país, donde se lo practique con diferentes nombres, pero en si es
el mismo juego. Los juegos populares se limitan al esparcimiento y
diversión. Ejemplo: la gallinita ciega, las escondidas y rayuela.
Pechive (2013) comenta: “Los juegos populares son aquellos que
van pasando de padres a hijos y de la mayoría de ellos se desconocen su
lugar de origen” (p.11) en tanto, los juegos populares son aquellos que se
encuentran muy vinculados a las actividades dl pueblo y que a lo largo de
los años y de las generaciones han ido transmitiendo. Son actividades
espontaneas, creativas y muy motivadoras.
26
Juego de mesa: la característica de estos juegos es que
necesitan un tablero para realizar la acción y por lo general deben de
participar entre dos o cuatro jugadores. Estos juegos implican reglas y
estrategias para poder ganar. Ejemplo: ajedrez, monopolio, tenis de mesa,
etc.
Vélez (2017) menciona:
Los juegos de mesa son ideales para esas tardes de lluvia cuando
no se puede jugar al aire libre. Son juegos muy diversos que
estimulan diversos aspectos de la personalidad del niño, como la
paciencia, la concentración, la lógica, la capacidad de deducción, la
tolerancia a la frustración y saber aceptar la derrota en el juego
limpio. (p.32)
Debido a la gran cantidad de juegos de mesa que podemos ofrecer a
los niños, pensamos que este tipo de juegos son los mejores juguetes
para regalar a un niño de los que además puede disfrutar toda la
familia unida. Nos preparamos para una divertida jornada alrededor de
una mesa jugando sin parar.
Videojuegos: son juegos modernos, que se juegan a través de un
dispositivo con pantalla gráfica, no es necesario jugar con otra persona,
es necesario tener un joystick, mouse, teclado o cualquier elemento que
controle la acción que se desea realizar.
Fernández (2017) comenta “Es aquel juego que se visualiza y se
juega a Se refiere a aquellos juegos en donde los participantes interpretan
un través de un dispositivo con pantalla gráfica. Determinado papel, de
acuerdo a los personajes del juego (p.2)”. Se puede jugar diferentes
géneros como: aventura, lucha, estrategias o educativos. Estos juegos no
favorecen mucho al niño tanto en la salud como en la comunicación.
Juegos de rol. - es donde los participantes interpretan un
determinado papel, de acuerdo a los personajes del juego. Los jugadores
27
deben de ejecutar las acciones del personaje sin necesidad de un guion
específico, puede improvisar durante su representación. Ejemplo:
Superman, tres patines, el chavo.
Venemedia (2014) expresa:“ Los juegos de rol, muy
comúnmente conocidos como juegos simulados, se consideran una
experiencia con herramientas de desarrollo imaginativo, de desarrollo de
destreza, con una infinidad de material de apoyo”(p.5) Los juegos de
rol se desarrollan de manera interpretativa narrativa, donde una variedad
de participantes asumen un personaje con sus características,
imaginando una historia con una trama y con unos diálogos, describiendo
sus acciones sin ninguna guía a seguir, quedando el juego sujeto a
merced de las decisiones de los jugadores, así contemplado la narrativa
oral, con la originalidad y el ingenio junto con la imaginación es lo
primordial del juego.
Juegos de reglas. - Son aquellos en los que existe una serie de
instrucciones o normas que los jugadores deben saber y respetar para
conseguir el objetivo previsto. Muchos de estos juegos terminales mal
debido a que sus jugadores no respetan las reglas.
Llorens (2013) menciona: “Las reglas están presentes en muchos
juegos infantiles. El juego de reglas consiste en establecer unas normas
básicas previas al inicio del juego para conseguir disfrutar al máximo del
mismo. Las reglas pueden ser más o menos sencillas, dependiendo de la
edad del pequeño” (p.4) Los niños crecen, las reglas se complican y los
juegos cambian. El parchís, el ajedrez o las damas, son algunos de los
juegos tradicionales que gustan a los pequeños y a los adultos. Pero no
son los únicos. Los juegos de mesa no son los únicos juegos de reglas
que pueden aportar estos beneficios al pequeño. Los niños tienen mucha
creatividad e imaginación, y pueden inventarse un juego y sus reglas en
cualquier momento.
28
Juegos de competición. - es muy interesante este tipo de juego,
se pueden modificar las reglas de modos que no se perjudique a nadie, se
enseña a los estudiantes la importancia de competir así no se haya
ganado, este juego permite que se presenten conflicto debido a que hay
un solo ganador.
Martínez (2016) expone “La competencia sólo debe tener cabida
dentro del concepto «autosuperación». Una búsqueda personal e interna
de perfección en uno mismo, con la finalidad de aportar los
descubrimientos hallados al mundo” (p.6) No es nuevo afirmar que la
competición surgió como una forma de medir habilidades, fuerza,
conocimientos, belleza u otros aspectos entre personas, y por extensión
de sus animales o cosas. Tampoco lo es decir que todos los seres
humanos son diferentes entre sí, aunque pertenezcan a la misma especie
llamada humanidad.
Desarrolladores de técnicas lúdicas
Las técnicas lúdicas son conjuntos de estrategias diseñadas para
crear un ambiente de armonía. Además, no solo significa jugar por
recreación, sino por el contrario, desarrolla actividades muy profundas
dignas de su compresión por parte del educando.
Pérez (2012) comenta: “La educación participativa es un proceso
de Interaprendizaje con una metodología activa, dinámica, práctica y
reflexiva que permite establecer una relación en democracia y libertad
basada en un contexto psico sociocultural” (p.7) La educación
participativa favorece mucho al proceso del interaprendizaje donde los
docentes deben de aplicar metodologías o técnica activas, dinámicas y
prácticas para que el estudiante pueda sentirse como y poder desarrollar
29
una participación libre y social estableciendo en su entorno un contexto
psico sociocultural.
Gómez (2012) mantiene “El juego infantil se define como una
actividad placentera, libre y espontánea, sin un fin determinado, pero de
gran utilidad para el desarrollo del niño”. (p.5) El juego cumple un papel
de suma importancia en el desarrollo del niño tanto en su infancia como
en la edad escolar, porque le ayuda a desarrollar muchas habilidades
como visual, auditivas, en cantos, gimnasia, dibujo, etc., lo que le
favorecerá en su desarrollo cognitivo e intelectual en toda su vida.
Rostit (2014) mantiene: “Los recursos lúdicos deben emplearse
para apoyar el juego, desde dos perspectivas como un fin en sí mismo,
actividad placentera para el alumnado y como medio para la consecución
de los objetivos programados en el proceso educativo” (p.8). Por estas
razones, se deben utilizar los recursos disponibles del entorno y de su uso
cotidiano para favorecer el desarrollo de habilidades numéricas,
proporcionándoles los estímulos adecuados. pues reconocen que los
recursos lúdicos utilizados en el juego son mediadores a través de los
cuales los niños y niñas pueden expresar sus experiencias; también
pueden desarrollar diferentes roles y representaciones llenas de
imaginación y creatividad, reforzando así sus habilidades numéricas. En
este sentido, los recursos deben ser simples, relacionados con la realidad
de los mismos.
Las técnicas lúdicas en el entorno educativo
Las técnicas lúdicas son herramientas que están en función de un
proceso de formación los educados. Además, para que una técnica sirva
como herramienta educativa, se debe utilizar en función de un tema
específico.
30
Jiménez (2012) comenta: “Por su propia naturaleza no es posible
programarlos ni introducirles objetivos educativos concretos. La cuestión
educativa está en planificar tiempos y espacios en que estos contactos
personales sean posibles.” (p.3) Las técnicas lúdicas en el campo
educativo favorecen mucho en el aprendizaje significativo del estudiante,
depende del maestro en planificar una actividad donde el niño tenga el
espacio y tiempo necesario para desarrollar esta actividad por ser de
mucha importancia en su progreso dentro del aprendizaje del educando
López (2012) dice:
Relaciona el desarrollo de los estadios cognitivos con el desarrollo
de la actividad lúdica: las diversas formas de juego que surgen a lo
largo del desarrollo infantil son consecuencia directa de las
transformaciones que sufren paralelamente las estructuras
cognitivas del niño. (p.20)
Las técnicas lúdicas se relacionan con el desarrollo de las etapas
cognitivas del niño, dando lugar a las diferentes formas y maneras de
jugar dentro de su progreso escolar trayendo como consecuencia las
diversas transformaciones que tiene el niño de segundo grado de
educación general básica elemental de la Escuela de Educación Básica
“Jorge Icaza en sus etapas cognitivas favoreciendo el juego a su intelecto
humano.
Proponentes de la nueva pedagogía y las técnicas lúdicas
Las actividades lúdicas es una dimensión del desarrollo humano
que fomenta el desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la
conformación de la personalidad.
31
Gómez (2012) expone “Los padres deben jugar como niños y no
como adultos. A veces se nos olvida eso, cuando quienes debemos
adaptarnos somos nosotros, y quienes nos van a enseñar muchas veces
son ellos.” (p.9) Los padres de familias desempeñan un papel de suma
importancia en el desarrollo de sus hijos en el campo lúdico, es primordial
que el padre y la madre jueguen con sus hijos porque afianzan más los
lazos familiares y sentimentales entre padres e hijos y así se les da más
seguridad a los niños en su desarrollo dentro de la sociedad.
Gonzales (2014) menciona: “El juego genera un ambiente innato de
aprendizaje, el cual puede ser aprovechado como estrategia didáctica,
una forma de comunicar, compartir y conceptualizar conocimiento y
finalmente de potenciar el desarrollo social, emocional y cognitivo en el
individuo”. (p.27) Se debe realizar un acercamiento entre el juego y las
instituciones educativas con la seguridad de que el factor de relajación
que se da en este puede llevar a mejores aprendizajes o por lo menos a
mejores desempeños y experiencias vitales en lo educativo.
Además, posibilita la curiosidad, la experimentación, la
investigación que llevan al aprendizaje; ayuda al desarrollo del
pensamiento abstracto y a nivel interactivo posibilita el desarrollo de la
comunicación y el desarrollo de trabajo en equipo.
Jiménez (2014) comenta:
La lúdica como experiencia cultural es una dimensión transversal
que atraviesa toda la vida, no son prácticas, no son actividades, no
es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una nueva moda,
sino que es un proceso inherente al desarrollo humano en toda su
dimensionalidad psíquica, social, cultural y biológica. Desde esta
perspectiva, la lúdica está ligada a la cotidianidad, en especial a la
búsqueda del sentido de la vida y a la creatividad humana. (p.28)
32
Es connatural a la existencia humana en sus prácticas cotidianas y
pedagógicas, un modo de hacerse con el mundo, de divertirse con él, una
manera de conocer a nivel táctil, olor sabor, que lleva a procesos de
comprensión, lo cual requiere obviamente de observación, experiencia,
selección de la información significativa y su contextualización, relación,
asociación a nivel mental en procesos que llevan al aprendizaje.
Se hace así necesaria una educación que comprenda y transforme,
que se preocupe primero por el ser humano y su viabilidad en un mundo
amable y luego en el conocimiento, permitiendo disfrutar de la existencia
de manera lúdica más allá del atafago moderno.
Casos de las técnicas lúdicas
Las técnicas lúdicas son muy activas en la que todos los
integrantes participan y se motivan para un inicio de clases que este
activo para desarrollar sus habilidades, destrezas y capacidades.
Gómez (2014) comenta:
En el juego se da una imbricación entre lo real y lo posible, en la
que las reglas del juego le permiten al niño diferenciar entre lo
factible y lo correcto, al mismo tiempo que le facilita una salida
airosa a sus impulsos, los juegos son un entretenimiento y la vez
una ayuda a que aprender con mayor facilidad. (p.7)
Es juego es igual a lo real y lo posible porque el niño desea todo lo
posible dentro de las técnicas lúdicas, estos juegos les permiten
diferenciar entre lo posible y lo correcto que favorece a todas sus
curiosidades y a veces le permite salir de una manera airosa en
situaciones difíciles dentro de la actividad que está desarrollando.
33
Arcos (2013) “Cuando el niño se encuentra inmerso en el juego o en
cualquier actividad, obtiene placer y aumenta su autoestima”. (p. 19) Todo
niño disfruta al máximo cualquier juego que esté realizando, ya que se
siente parte de él, toda actividad lúdica es beneficiaria para su salud y a la
vez para desarrollar sus actividades cognitiva, que favorecerá a su
intelecto, todo educando se siente alegre esto permite que el estudiante
aumente su autoestima.
González (2014) comenta:
Las actividades lúdicas mejoran la motivación, atención,
concentración, potencia la adquisición de información y el
aprendizaje generando nuevos conocimientos. En su accionar
vivencial y por su alta interacción con otros y con el medio aumenta
la capacidad al cambio, de recordar y de relacionarse dentro de
ambientes posibilitantes, flexibles y fluidos. (p.29)
Aquí se nos presenta la felicidad como algo importante como
resultado de la lúdica. Es finalmente la felicidad lo que busca, si no todos,
la gran mayoría de los seres humanos y si la encontramos en un instante
lúdico, como un momento feliz, más que un estado, es buena para
nosotros.
La Unesco ante las técnicas lúdicas
La UNESCO es una organización mundial que se preocupa por el
bienestar de todos los niños en todo el mundo, considera que jugar es
necesario para el normal desarrollo de todo infante dentro de los primeros
siete años de vida.
34
López (2012) mantiene:
La UNESCO (1968), jugar es necesario para el correcto desarrollo
infantil, estando especialmente relacionado con los procesos de
mielinización y osificación que se producen en los primeros 7 años
de vida. Es decir, con el proceso de desarrollo cognitivo y físico.
Los diferentes estudiosos del juego apuntan a la incidencia del
juego en diferentes ámbitos del desarrollo: motor, cognitivo,
afectivo, social y de la personalidad. (p.2)
La UNESCO indica que los juegos son necesarios para tener un
mejor desarrollo, así los niños podrán desenvolver sus capacidades,
destrezas, habilidades y creatividad porque ellos realizando las
actividades lúdicas se sienten motivado de realizar cualquier trabajo. Los
estudiosos referentes a este tema han coincidido que el juego incide en
los diferentes ámbitos del desarrollo como: motor, cognitivo, afectivo,
social.
Acebedo (2013) explica:
El Estado debe tomar en cuenta que el juego, la recreación y el
deporte, además de ser un derecho, son maneras eficaces de
acercarse a los menores de edad marginados, discriminados,
huérfanos, a los que tienen limitaciones mentales o físicas, a los
que viven o trabajan en la calle, a los que son víctimas de
explotación sexual. (p. 35)
El juego es un derecho que todo niño tiene en su vida, La UNICEF
siempre velara por el bienestar de los jóvenes para que puedan disfrutar
plenamente de los juegos y recreaciones, las cuales deben estar
orientadas con un fin educativo dentro de la sociedad en la que se
desenvuelve el estudiante, donde las autoridades públicas se esforzaran
en que el infante goce de este derecho.
35
Unesco (2012) expresa: “Dado el gran número de niños y
adolescentes que pasan por ellas, las escuelas son el lugar ideal para el
deporte, la recreación y el juego”. (p.11) Las escuelas desempeñan un
papel importante en la vida de todo niño, las instituciones educativas son
primordiales en varios campos, pero destacándose más en la actividad
lúdica donde el niño desarrolla en toda su amplitud el juego y se relaciona
con facilidad con otros niños de su edad gracias al juego.
Reforma curricular del 2010
El Ministerio de Educación del Ecuador, indica que es bueno
practicar deportes para tener una buena actitud y desenvolver las
fortalezas, habilidades, creatividad que tienen los estudiantes de poder
ser competitivos si desarrollan actividades lúdicas los docentes eso ayuda
a que los educados tenga un buen rendimiento académico.
Mineduc (2012) afirma:
El deporte es toda actividad física y mental caracterizada por una
actitud lúcida y de afán competitivo de comprobación o desafío,
dentro de disciplinas y normas preestablecidas constantes en los
reglamentos de las organizaciones nacionales y/o internacionales
correspondientes, orientadas a generar valores morales, cívicos y
sociales y desarrollar fortalezas y habilidades susceptibles de
potenciación (p. 10)
En otras palabras, para adquirir un nuevo conocimiento es
necesario desarrollar las habilidades, destrezas, conocimiento, creatividad
y actitudes para tener un buen desempeño escolar. El deporte no solo es
un asunto de salud, también es una herramienta efectiva en la educación
de los niños, pues a través de él se fomentan valores y habilidades de
manera sana y divertida.
36
Practicar alguna disciplina física o hacer ejercicio desde edades
tempranas sirve, según la psicóloga infantil Annie de Acevedo, no solo
para “activar todas las funciones cerebrales que son indispensables para
su desarrollo cognitivo general”, sino que “les enseña una serie de
habilidades y conocimientos que les serán de gran ayuda durante toda su
vida”.
Técnicas lúdicas en el que hacer de la educación básica
Las técnicas lúdicas son importantes desarrollarse para los niños
de educación básica para que ellos se sientan activo y se desenvuelvan
con mayor facilidad, los docentes deben practicar actividades lúdicas para
que motiven y capten la atención los educandos y logren desenvolverse
en ámbito académico.
López (2013) menciona:
Esta vivencia del juego es la que permite al niño en crecimiento
desarrollar y entrenar sus capacidades personales (motrices,
cognitivas, sociales, afectivas), adentrándose paulatinamente en
nuevas formas de comprender el mundo y a sí mismo como parte
de él (p.2).
Las técnicas lúdicas cumplen un papel importante en el quehacer
educativo, porque le permite al niño desarrollarse de manera normal en su
progreso intelectual, haciéndolo imprescindible para un óptimo desarrollo
dentro del proceso enseñanza aprendizaje.
López (2013) expresa “Esto hace del juego un elemento
imprescindible para el completo y óptimo desarrollo infantil” (p.2)
Obteniendo como resultado un aprendizaje significativo a través del juego.
Por otro lado, el juego es el aprendizaje de la vida, por lo que el ser
humano ha de jugar mucho a lo largo de ésta y, sobre todo, en la etapa a
37
la que nos referimos, para ello es muy importante la actuación de los
adultos. Un sonajero o cualquier peluche son objetos que no tendrían
sentido si no hubiese alguien que les diese vida, por lo que es muy
importante el tiempo que dedicamos los mayores a jugar con los bebés.
Jiménez (2013) mantiene:
En sus numerosos estudios sobre este tema, Piaget ha puesto de
manifiesto la estrecha relación que existe entre la estructura mental
y la actividad lúdica, confirmada en la evolución del juego que se va
dando en el individuo desde los más elementales juegos censo
motrices a complejos juegos de reglas que contienen muchas de
las normas sociales y morales propias de la sociedad adulta. (p.6)
Muchos estudiosos referentes a este tema, pero Piaget ya había
manifestado la gran relación que existe entre la mente y el juego, siendo
confirmada con la evolución del juego que se da en el niño durante su
desarrollo físico y mental dando lugar a que fusión entre juego y
aprendizaje mejora el rendimiento escolar en el estudiante.
La práctica de las técnicas lúdicas en la escuela de educación
básica “Jorge Icaza coronel”
Este trabajo investigativo sobre la influencia de las actividades
lúdicas en la calidad del desempeño escolar se desarrollará en la Escuela
de Educación Básica “Jorge Icaza coronel” Zona 05, Distrito 09D20,
Provincia del Guayas, Cantón Salitre, Parroquia Junquillal, Período
Lectivo 2016 – 2017.
Este proyecto es primordial porque permite conocer la importancia
que tiene la actividad lúdica en el proceso enseñanza aprendizaje, el cual
se dará mediante seminarios taller que ayudará a mejorar el desempeño
escolar del estudiante. Por lo que es necesario elaborar estrategias y
metodología que permita a la comunidad educativa estar bien informados
38
referente al juego que ayudara a mejorar el desarrollo cognitivo del niño y
niña en la edad escolar.
Se desarrollara una guía didáctica de actividades lúdicas para
ayudar a mejorar la calidad del desempeño escolar en el estudiante, el
cual beneficiara al educando en su desarrollo cognitivo dentro del proceso
enseñanza aprendizaje mejorando su rendimiento académica.
Las actividades lúdicas, son una necesidad para los seres
humanos, cuando juegan viven experiencias que los preparan para
enfrentar muchas responsabilidades en la sociedad de la que formara
parte y eso favorecerá a la comunicación y la creación por ser una forma
de expresión motivadora.
Tipos de técnicas lúdicas
La actividad lúdica permite un desarrollo integral de la persona,
crecer en nuestro interior y exterior, disfrutar de nuestro entorno natural,
de las artes, de las personas, además de uno mismo.
Por medio del juego, aprendemos las normas y pautas de
comportamiento social, hacemos nuestros valores y actitudes,
despertamos la curiosidad. De esta forma, todo lo que hemos aprendido y
hemos vivido se hace, mediante el juego.
Lara(2015) expone “Existen un sinnúmero de técnicas para
establecer en procesos grupales” (p.8)Las técnicas es el procedimiento o
un conjunto de procedimientos prácticos, en vistas al logro de un
resultado, o a varios resultados concretos, valiéndose de herramientas o
instrumentos, y utilizando el método inductivo y/o analógico, en cualquier
campo del saber o del accionar humano.
39
1. Técnicas vivenciales:
a. Animación
b. División de Grupos
c. Comunicación
d. Análisis
e. Construcción
2. Juegos Pautados
3. Técnicas de organización y Planificación
4. Técnicas de evaluación
Técnicas vivenciales.- Que son las que a través de la práctica de
una situación, las personas se involucran y toman actitudes espontáneas.
Dentro de esta categoría incluimos:
a. Animación. - El objetivo es apuntar al caldeamiento grupal, a
crear un clima. Según Martínez (2013) “La animación es un
proceso utilizado por uno o más animadores para dar la
sensación de movimiento a imágenes o dibujos o a otro tipo de
objetos inanimados” (p.3). Entre ella se encuentra la
presentación de los participantes de un grupo, es una técnica
muy activa en las que todos se ven involucrados y deben de
participar.
b. División de grupos. - El objetivo es trabajar con pequeños
grupos divididos al azar, para luego compartir las distintas
experiencias.
c. De comunicación. - Es un establecimiento de una compresión
según Katheryn (2012) “puede definirse como el
establecimiento de una comprensión común; como
transferencia de representaciones significativas de una persona
a otra; como la estimulación de símbolos comunes en varias
mentes a través de la interacción simbólica” (p.2). El objetivo es
40
el encuentro y reencuentro con el otro para que tenga una
reflexión sobre los propios modelos comunicativos.
d. De análisis. - El objetivo es proponer elementos reales o
simbólicos que ayuden a reflexionar sobre los temas o
situaciones de la vida diaria.
Lara (2015)” indica que las técnicas o juegos pautados en la cual
son necesario responder preguntas que van a llevar a un juego” (p.14)
Son aquellos preparados para grupos pequeños (no más de 10 personas)
que se reúnen alrededor de una matriz construida a tal fin (casi siempre
de manera secuencial) y en la cual es necesario responder preguntas que
van a llevar a un juego de avance y retroceso al final del cual algún grupo
gana. Se usan generalmente, en actividades que no van a requerir un
proceso grupal en el tiempo y si necesitan discutir o acordar ideas,
acciones, teorías.
Técnicas o juegos pautados. - Son utilizadas por aquellos
coordinadores con poca experiencia en la materia. Además, los juegos
requieren un proceso grupal en la cual discutir por tema, ideas, acción,
teorías o situación.
Sosa (2012) comenta:
Son aquellos preparados para grupos pequeños (no más de 10
personas) que se reúnen alrededor de una matriz construida a tal
fin (casi siempre de manera secuencial) y en la cual es necesario
responder preguntas que van a llevar a un juego de avance y
retroceso (p.23)
Se usan generalmente, en actividades que no van a requerir un
proceso grupal en el tiempo y si necesitan discutir o acordar ideas,
acciones, teorías. También son utilizadas por aquellos coordinadores con
poca experiencia en la materia.
41
Técnicas de organización y planificaciones.- Son las que
dirigen a conceptualizar dichos temas que ayudan a mostrar,
simbólicamente. Además, se da comparación de grupos con el cuerpo
humano.
Viafara (2012) manifiesta:
El primer paso en la planeación es recopilar información acerca del
problema en cuestión. Se pueden obtener datos útiles a partir de
fuentes subjetivas y objetivas. Desarrollar un marco de referencia
adecuado para entender un problema es una habilidad
administrativa importante. (p.16)
Las técnicas de planeación no consisten en predecir y en prepararse
para el futuro; es ordenar los recursos para que el futuro sea favorable.
Para esto, se deben controlar los acontecimientos que sean manejables y
adaptar los que no lo sean.
Técnicas de evaluación. - Son las que ayudan a medir y tomar
decisiones sobre el desarrollo de un proceso grupal. Además, las técnicas
de evaluación se usan en un corte longitudinal para así poder modificar
estrategias.
Tabares (2012) Manifiesta:
La evaluación se centra en el desempeño del aprendiz soportado
en evidencias que incluyen el conocimiento, el ser y el hacer, frente
a los resultados de aprendiza del programa de formación y las
normas de competencia que le corresponden. (p.10)
Representa el cómo se va a evaluar. Es el procedimiento mediante
el cual se llevará a cabo la evaluación. Algunas técnicas son:
Observación, Simulación, Valoración de productos, Formulación de
preguntas, Estudio de Casos, Entrevista.
42
DESEMPEÑO ESCOLAR
Desarrolladores de la calidad del desempeño escolar
El rendimiento escolar es alcanzar un nivel educativo eficiente,
donde los estudiantes puedan demostrar sus destrezas, habilidades,
actitudes, capacidades, conocimientos, aptitudes y capacidades
cognitivas.
Martínez y Pérez (2012) mantienen:
El rendimiento escolar es un objeto de permanente preocupación,
lo cual no resulta sorprendente si se tienen presentes los datos que
se dé vez en cuando se publican sobre las altas tasas de fracaso y
abandono de los estudiantes españoles. Más allá de las cifras
oficiales, nos encontramos con el llamado fracaso escolar comporta
una dramática realidad humana que afecta a estudiantes, padres,
docentes y, por ende, al conjunto de la sociedad (p. 34)
El rendimiento escolar es donde el estudiante demuestra sus
conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas, creatividad y el
docente le califica mediante una nota numérica que el estudiante obtiene,
así el educando puede medir su aprendizaje del educado mediante una
evaluación.
Fernández, Mena y Reviere, (2012) comenta:
Esta etapa de primaria, que varía desde los 6 a los 12 años,
debería de ser por definición, una etapa que todos los alumnos
pudieran superar sin ninguna dificultad. A pesar de todo esto, la
etapa de primaria es en la etapa donde se comienzan a ver los
primeros índices de fracaso escolar y entre ellos la repetición y el
retraso de alumnos. (p.12)
43
Con esto se quiere decir, que probablemente un alumno que tenga
un atraso en la etapa de primaria, va a arrastrar este a la secundaria,
acumulando estos atrasos e impidiéndole avanzar en la educación, el
alumno tendrá un bajo rendimiento escolar difícil de superar (salvo
excepciones), llevándole esto a una desmotivación, y haciendo de sus
estudios un muro difícil de saltar, para poder continuar con su vida
escolar.
Azcárate, Ruíz y Víctor (2012) mantiene:
las calificaciones obtenidas por el alumno, y esta manera es
mediante pruebas o exámenes escritos u orales. Estas
calificaciones, son solo notas, que se dan a final de curso, con la
cual los profesores pueden certificar el expediente académico del
alumno. (p.14)
Pero no solo se utiliza este criterio, sino también otros aspectos de
la conducta del alumno, como el esfuerzo, la atención en clase,
asistencia, etc. Con lo cual el concepto de rendimiento se convierte en un
criterio bastante subjetivo, que no se puede comparar con los resultados
de otros centros, o incluso dentro del mismo centro.
Las calificaciones son también un producto social que responden a
unas demandas de la Legislación Educativa y que tendrán en un futuro
importantes repercusiones tanto a nivel académico como a nivel personal.
Este hecho condicionara y configurara las posibilidades que puedan tener
el alumno social y profesionalmente en su futuro.
Importancia del desempeño escolar
La importancia que tiene el rendimiento escolar es ayudar al
educando ya que es una manera de como poder medir los conocimientos
que el estudiante puede desarrollar en clase. Además, el rendimiento
escolar sintetiza la acción del proceso educativo que el niño o la niña
44
pueda desenvolver, no solo en el aspecto cognitivo sino también
desarrollando sus habilidades, destrezas, ideales, actitudes, aptitudes e
intereses para tener un mejor rendimiento escolar.
Velazo (2012) dice:
El rendimiento académico se constituye entonces en indicador del
nivel de desempeño profesional, por lo que el estudiante,
representa el nivel de eficacia en la consecución de los objetivos
curriculares. Es una medida de las capacidades del estudiante, que
expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso formativo
(p.12).
La motivación escolar es un proceso por el cual se inicia y se dirige
una buena conducta hacia éxito del estudiante donde lograr cumplir la
meta. También encontramos que en la motivación escolar constituye uno
de los factores psico-educacionales más importantes en el desarrollo del
aprendizaje. Por ello, la figura del educador o profesor es tan importante;
porque si el estudiante no quiere aprender, le corresponde a éste
estimularlo con el fin de que el alumno se sienta parte activa del proceso
de adquisición de conocimientos, en definitiva, del proceso del
aprendizaje.
Álvarez (2012) comenta: “La motivación escolar abarca el
sentimiento de esfuerzo o conocimiento de los resultados cuyos efectos
dependen de la orientación en relación de la tarea” (p.2) La motivación del
estudiante empieza con un análisis cuidadoso donde se incentiva o
recompensamos al estudiante para que se destaque como un buen
estudiante y tener un mejor rendimiento escolar.
Tiene una relación directa en el aprendizaje. Dependiendo de con
qué estilo el educador estimule a sus alumnos al saber, la motivación
escolar se desarrollará de una manera u otra. No obstante, no se debe
olvidar que cada alumno es distinto al resto y que para que la adquisición
de saberes se produzca, se debe establecer un entorno de confianza y
45
participación para que todos ellos se sientan parte activa del proceso. Lo
que a unos puede motivar, a otros les puede resultar inútil.
Fernández (2013) expresa: “las actividades del docente, hayan
introducido algún tipo de perversión que permita al alumno aprobar,
muchas veces sin esfuerzo, sin que signifique que el alumno aprenda lo
que ha estudiado”. (p.11) En cualquier caso, hay que tener en cuenta
siempre, las visiones y vivencias de los alumnos, ya que son bastante
reveladoras, y si estamos dispuestos a escucharlos podremos sacar
conclusiones bastante positivas
Tipos de desempeño escolar
El desempeño escolar se da durante el proceso de educativo,
esto quiere decir que la tarea educativa se va a poder evaluar
mediante aquellos instrumentos y elementos personales que son parte
del proceso educativo y no sólo de la productividad que tenga el
estudiante.
Los tipos de desempeño escolar pueden ser:
➢ Desempeño Individual.- Es el que se expresa en la adquisición
de conocimientos, experiencias, habilidades, destrezas,
capacidades, etc. Lo que permitirá al educando tomar decisiones
pedagógicas.
Chávez (2012) expresa:
Es el que se manifiesta en la adquisición aspiraciones, interés,
aptitudes, hábitos, actitudes, aspiraciones. Los aspectos de
rendimiento individual se apoyan en la explotación de los
conocimientos y de los hábitos culturales, campo cognitivo o
intelectual. Además, en el rendimiento intervienen aspectos de
la personalidad que son los afectivos. (p.57)”.
46
• Desempeño General. - Es el que se expresa mientras el
educador va a la unidad educativa, en el aprendizaje de las
líneas de acción educativa, y el comportamiento del estudiante.
Juárez (2016) comenta: “Es la Técnicas de control que el mide el
éxito absoluto y relativo del desempeño de los estudiantes por la relación
de las ganancias en los conocimientos” (p.3) En este sentido, el gerente
educativo juega un papel relevante, porque en la actualidad la educación
se caracteriza por enfrentar continuamente cambios y transformaciones
en todos sus ámbitos (social, cultural, ideológico, político, económico el
acto de educar implica interacciones muy diversas, las cuales involucran
acciones simbólicas, afectivas, comunicativas, sociales de valores entre
otras; de capaz de ayudar positivamente a otros a aprender, pensar,
sentir, actuar y desarrollarse como personas.
• Desempeño Específicos. - Es el que se da resolución de los
conflictos personales, desarrollo en la vida familiar y social que se
va dando al transcurso del año escolar.
• Desempeño Social.- Se manifiesta factores de influencia
social; el campo geográfico de la comunidad donde se sitúa el educado.
Chávez (2012) menciona: “se debe considerar el campo demográfico
constituido, por el número de personas a las que se extiende la acción
educativa” (p.58) El campo demográfico constituido por la cantidad de
personas a las que se extiende la acción educativa. Conociendo que la
demografía estudia estadísticamente la estructura y la dinámica de las
poblaciones, así como los procesos concretos que determinan su
formación, conservación y desaparición. Tales procesos son los de
fecundidad, mortalidad y migración: emigración e inmigración.
47
Características del desempeño escolar
Promover el alto desempeño dentro del aula de clases es un
proceso que requiere de la intervención de numerosos factores, que van
desde los propios docentes o estudiantes, hasta las formas de acceso a
los contenidos, las necesidades de los estudiantes, los objetivos de la
educación
Sarmiento (2012) comenta: “Después de realizar un análisis
comparativo de diversas definiciones del rendimiento académico, se
puede concluir que hay un doble punto de vista, estático y dinámico, que
encierran al sujeto de la educación como ser social”. (p.4).
En general, el rendimiento académico es caracterizado de la
siguiente manera:
➢ En su aspecto dinámico responde al proceso de enseñanza, que
está relacionado con la capacidad, destrezas, esfuerzos, actitudes
e interés del estudiante.
➢ El rendimiento escolar se convierte en una tabla imaginaria de
medida para que el educando pueda saber el aprendizaje de sus
educandos.
➢ En su aspecto estático entiende al producto de aprendizaje
expresando por el educando en su comportamiento y
aprovechamiento.
➢ El rendimiento es un medio y no es un fin en sí mismo.
➢ El rendimiento está relacionado a propósitos de carácter ético.
➢ El rendimiento está ligado a medidas de calidad y juicios de
valoración.
➢ El rendimiento escolar normal posee límites mínimos, bajo los
cuales se incurre en sanción.
48
Concepción (2017) mantiene:
Los primeros mensajes llegaron de una institución neutral, sin
interés por darle determinada coloración a los datos, ya que
se refiere solamente al rendimiento académico, una verdad
que les hace falta a todos los países, en contrario al
maquillaje de datos, que no favorece a nadie. (p.6)
Puesto así el foco, en la necesidad de contar con egresados
de la educación media con competencias compatibles con estudios
de mayor complejidad, resulta preocupante la última información
sobre el desempeño de los liceos.
La Agencia de Calidad, después procesar más bases de
datos, envió a todos los colegios que imparten educación media un
correo electrónico y una carta certificada informándoles del nivel en
que fueron clasificados según sus resultados Simce, con una
ponderación de 67% y otros diez indicadores de calidad, como
retención y convivencia.
Caicedo (2012) manifiesta: “En el campo de la educación aún se
dice rendimiento escolar, refiriéndose al nivel de conocimientos expresado
en una calificación numérica obtenida por el estudiante en las
evaluaciones” (p.17) Visto así, puedo decir que al estudiante se lo
relaciona con máquinas o sea cosas; inclusive todavía en algunos
documentos del Ministerio de Educación se menciona estos términos.
Un estudiante es un ser humano que piensa, por lo tanto, para
mencionar la evaluación de los conocimientos adquiridos en la educación
general básica y bachillerato debemos decir desempeño escolar.
Actualmente, en la educación ecuatoriana, tanto en la general básica
como en el bachillerato se evalúa las destrezas con criterios de
desempeño (lo que el estudiante debe saber hacer asociado a un
49
conocimiento y a los niveles de complejidad) a través de indicadores; esto
se lo direcciona al desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo,
para que el aprendizaje de los estudiantes adquiera significado.
Casos de la calidad del desempeño escolar
El rendimiento académico escolar es una de las variables
fundamental de las actividades que realiza un docente, para ver como el
estudiante se está desenvolviendo y demostrar sus conocimientos.
Navarro (2012) mantiene:
Cuando se trata de evaluar el desempeño académico y cómo
mejorarlo, se analizan en mayor ó menor grado los factores que
pueden influir en él, generalmente se consideran, entre otros,
factores socioeconómicos, la amplitud de los programas de estudio,
las metodologías de enseñanza utilizadas, la dificultad de emplear
una enseñanza personalizada, los conceptos previos que tienen los
alumnos, así como el nivel de pensamiento formal de los mismos.
(p.2)
Los docentes en el momento de evaluar a sus educandos toman en
cuenta varios aspectos o factores que inciden en el rendimiento
académico, uno de los tantos es el socioeconómico. Además, el
desempeño escolar hace referencia a la evaluación del conocimiento
adquirido en el ámbito escolar.
En la sociedad la educación del hombre ha sido un tema de mayor
preocupación e interés para ésta y sobre todo en la actualidad, puesto
que por medio de la educación el hombre y por consiguiente la sociedad
va a poder tener un desarrollo en diversos ámbitos como el económico,
político, social y educativo.
50
Navarro (2012) mantiene:
La escuela brinda al estudiante la oportunidad de adquirir técnicas,
conocimientos, actitudes y hábitos que promuevan el máximo
aprovechamiento de sus capacidades y contribuye a neutralizar los
efectos nocivos de un ambiente familiar y social desfavorables. En
que al estudiante se le va a brinda todas las oportunidades
referentes a técnicas y metodología para que pueda adquirir
hábitos de estudios, aprovechando al máximo sus capacidades y
así puede ser una persona de beneficio para la sociedad que lo
rodea y pueda deshacerse de los aspectos negativos que están
cerca de él (p.7)
Las instituciones educativas brindan a los estudiantes la
oportunidad que desarrollen sus habilidades, capacidades, destrezas,
actitudes y adquirir nuevos conocimientos, técnicas y hábitos que
promuevan su aprovechamiento de sus capacidades.
Además del entorno familiar y social y del propio centro y el entorno
educativo, los aspectos individuales de cada alumno o alumna como la
organización adecuada de las tareas o la utilización de técnicas de
estudio eficientes, juegan un papel muy importante en la consecución de
logros académicos.
Rodríguez (2014) expresa:
Consideramos que “rendimiento escolar” no es equivalente a
“Calidad Educativa”, sino que sólo es un componente de esta
última, la Calidad Educativa responde a necesidades más amplias
de la sociedad, pero a la hora de limitarnos al rendimiento escolar,
desde el punto de vista cuantitativo aceptamos factores que se
asocian al éxito en este aspecto. (p.16)
La combinación de los factores estudiados explica más de tres
cuartas partes de las variaciones observadas entre los resultados de las
51
pruebas, lo que confirma algo muy importante: que el éxito escolar no
proviene ni exclusiva ni principalmente de atributos innatos o hereditarios,
sino que tiene que está asociado con elementos que pueden ser
modulados a través de políticas, estrategias y acciones que refuercen a
las escuelas, a los profesores, a la gestión escolar y a las instancias de
participación social.
El acompañamiento y apoyo familiar inciden en el desempeño
escolar
El apoyo de la familia es muy importante para que los estudiantes
tengan un buen desempeño escolar esto logra que los niños y niñas
tengan un mejor desenvolvimiento de manera apropiada en la sociedad y
en el salón de clase.
Meneses, Morillo, Navia y Grisales (2013) comenta:
La concepción de familia rural en la actualidad, ha afrontado
cambios trascendentales referentes a su estructura familiar,
derivados del afán por acomodarse a la modernización, a sus
presiones, tensiones y orientaciones, de ahí que la familia intenta
conservar los valores la sociedad tradicional. Asimismo, se
evidencia cambios asociados a nuevas percepciones,
comportamientos en relación y roles de la familia, que han
permitido un incremento en la violencia intrafamiliar, que se
manifiesta en castigo físico o sicológico entre los integrantes del
núcleo familiar y donde los niños son los más afectados. (p.443).
La violencia intrafamiliar influye mucho en el desarrollo cognitivo y
afectivo. Además, los niños que son maltratados le cuestan concentrarse
en sus tareas o en el salón de clase porque tienen problemas psicológicos
porque son maltratados por sus padres, y hay niños que se vuelven
violentos porque en su hogar siempre existió la violencia y aprendieron a
52
ser violentos y se despreocupan de su rendimiento y tienen malas
calificaciones.
Espitia (2012) mantiene:
Las formas de colaboración familia-escuela se encuentra el
intercambio de información, que comprende: cuestionarios,
informes, información cotidiana a la entrada o salida, reuniones,
circulares, notas, diarios y agendas, que sin lugar a dudas son los
medios que emplean los padres para saber sobre la enseñanza
diaria de sus hijos. (p.96)
Los padres de familia utilizan prácticas variadas para conocer qué
aprenden a diario sus hijos; por ejemplo, revisión de cuadernos y de
notas, informes, asistencia al colegio, entrevistas con los profesores, y en
casos particulares se informan a través de sus hijos.
Garfias (2015) comenta:
La necesidad de análisis reflexivos sobre las posibilidades de la
participación de los padres de familia en procesos académicos,
para que los docentes, directores y autoridades educativas
deleguen en las familias actividades como el apoyo en tareas
escolares, los datos reflejan la poca o en ocasiones la nula
participación de los padres. (p.10)
Hoy en día un problema que se está generalizando de una forma
alarmante en la sociedad es la desintegración familiar, este fenómeno
tiene como efecto la multiplicidad de familias mono parentales, niños
cuidados por otras personas que no son sus padres y en ocasiones
menores que llegan a un hogar vacío.
Esta situación ha repercutido en la educación, cuidado y guía de la
niñez en el texto de reflejar en su estudio realizado en alumnos de tercer
grado que solo dos a tres estudiantes de cada diez son apoyados en sus
hogares en las tareas asignadas en casa, se puede deducir que en un
53
grupo de 30 niños, aproximadamente solo 9 o menos tienen apoyo en
casa.
Factor condicionante del desempeño escolar
El desempeño escolar depende de la actitud y esfuerzo que asume
el estudiante para lograr su objetivo trabajar por lo que quiere lograr.
Además, los padres de familia deben ayudándole a ser responsables
desde casa inculcarle valores para que sean personas de bienes y logren
formarse como profesionales.
Meneses, Morillo, Navia y Grisales (2013) dice:
Para obtener el éxito escolar, se requiere
La adquisición de mínimos bienes, lo que influye en la no
disponibilidad en el hogar de textos y materiales de apoyo a la
tarea escolar, como también en la utilización que se haga de ellos”.
En este sentido los padres de familia expresaron que la falta de
material necesario en el hogar, la falta de material didáctico,
acceso a bibliotecas y a los computadores del colegio en contra
jornada, son motivos para que las y los jóvenes no realicen las
tareas (p.441).
El éxito escolar mucho quieren ser el número uno, pero no trabajan
por serlo no son responsable, cumplidos, puntuales, con sus tareas como
llegaran al éxito si no se esfuerzan por lograr lo que quieren lo que
realmente les gusta deben luchar por cada meta propuesta y lograr el
éxito que todos quisieran.
Mendoza (2014) comenta: “El desempeño estudiantil es una
característica compleja cuya evaluación involucra un gran número de
variables, observables o no. Se han realizado numerosas investigaciones
acerca del desempeño estudiantil (p.3) El desempeño escolar es lograr
tener un buen nivel educativo una buena educación donde el estudiante
deben desempeñar sus capacidades cognitivas y conceptuales,
54
conocimientos, actitudes, habilidades, creatividad, destrezas. El
desempeño estudiantil constituye hoy día uno de los temas "estrella" en la
investigación educativa.
Mendoza (2014) mantiene “En una sociedad de la información
como la nuestra, el gran desafío de la educación transformar esa gran
cantidad de información en conocimiento personal para desenvolverse
con eficacia en la vida (p.4) El trabajo del maestro es uno de los más
importantes que existe a nivel social porque la educación y la sanidad de
calidad son dos de los pilares básicos de una sociedad avanzada. La
labor del profesor infantil muestra la vocación profesional por formar
personas.
Esto ayuda a que los estudiantes tengan un mejor desempeño escolar.
La UNESCO ante la calidad del desempeño escolar
Todo gobierno proyecta que la educación está al alcance de todos
los ciudadanos, de manera que el ministerio de educación hay programas
en que el estudiante no debe dejar de estudiar, es decir motivar a los
niños, niñas y adolescentes que sigan estudiantes ya que son el futuro del
país. Además, algunos no estudian porque son explotados laboralmente.
Unesco (2012) manifiesta:
La educación primaria es esencial para el desarrollo del
aprendizaje a lo largo de la vida. La exitosa conclusión de la
educación primaria es indudablemente la puerta de entrada a la
educación en general y, por lo tanto, un factor esencial para el
desarrollo humano (p.9).
La educación primaria es la base de todo nivel de estudio para el
desarrollo de la vida estudiantil, es en la etapa que el estudiante va a
obtener los conocimientos básicos para que desenvuelvan sus
capacidades y habilidades. Además, es conocida como educación básica,
55
enseñanza básica, enseñanza elemental, enseñanza primaria, estudios
básicos o estudios primarios.
Unesco (2012) expresa:
El derecho a la educación primaria fue el primero en ser
establecido en los tratados internacionales, forma parte de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y desde ahí ha
sido incluido en todos los instrumentos internacionales
relacionados. Previamente, muchos Estados ya habían dictado
leyes de escolaridad primaria obligatoria que establecían además
su gratuidad (p.26)
Todo persona tiene derecho a la educación integra que es básica,
bachillerato y universitaria en todos los países del mundo, ya que es un
Derecho Universal la educación, la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), vela que este
derecho se cumpla a nivel mundial.
Unesco en Santiago (2016) mantiene:
La evaluación educativa es una tarea de gran valor político.
Visibiliza las responsabilidades y acciones de quienes la
protagonizan. Opera revisando los modos en que esas acciones y
responsabilidades se llevan a cabo con la intención de mejorarlas,
instalar otras o interrumpirlas, si fuera necesario. (p.2)
Esta definición supone un posicionamiento que implica una
combinación de enfoques, metodologías e instrumentos evaluativos que
no se agotan en la producción de información diagnóstica o descriptiva de
la realidad de un sistema educativo.
Así, las políticas de evaluación estatal están ligadas estrechamente
a las políticas de enseñanza y orientadas a la toma de decisiones
pedagógicas, sobre una base informada, que valora particularmente la
56
distancia que existe entre el logro propuesto y la situación de la que se
parte.
La calidad del desempeño en la actualización y fortalecimiento
curricular (2012)
En la actualización y fortalecimiento curricular de educación básica
del 2012 se realizaron modificaciones en beneficio de los actores de la
educación, donde recomiendan aplicar metodología y estrategias de
manera más pedagógicas y accesible a los estudiantes.
Ministerio de Educación (2012) afirma:
La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación
Básicas- 2012, se sustenta en diversas concepciones teóricas y
metodológicas del que hacer educativo; en especial, se han
considerado los fundamentos de la Pedagogía Crítica que ubica al
estudiantado como protagonista principal en busca de los nuevos
conocimientos, del saber hacer y el desarrollo humano, dentro de
variadas estructuras metodológicas del aprendizaje, con
predominio de las vías cognitivistas y constructivistas (p.18).
Los niños en una misma clase de la escuela y con un mismo
maestro enseñando las mismas cosas para todos, ellos aprenderán y
recogerán la información de diferentes formas. Cada niño es único y tiene
su propia idiosincrasia, dependiendo de las capacidades que tenga y de
cómo ha sido educado en casa podrá absorber más o menos los
conocimientos que el maestro intenta enseñarle.
Ministerio de Educación (2013) menciona: “Los currículos nacionales
pueden complementarse de acuerdo a las especificidades culturales y
peculiaridades propias de las diversas instituciones educativas que son
parte del Sistema Nacional de Educación, en función de las
particularidades del territorio en el que operan” (p.4) Con referencia a este
57
artículo, se ha considerado a las escuelas uni y pluridocentes, las mismas
que necesitan una atención específica, tomando en cuenta el trabajo
complejo que realizan sus docentes, al tener que interactuar con
estudiantes de diferentes grados a la vez.
Ministerio de Educación (2012) indica:
Los estudiantes de Primer Año de Educación General Básica
necesitan explorar, jugar, descubrir, ser los protagonistas de su
aprendizaje para que éste resulte significativo y duradero. Está en
manos de los docentes aprovechar las situaciones de la vida
cotidiana de los estudiantes en las que haya oportunidad para
desarrollar sus destrezas. (p.7)
La Actualización y Fortalecimiento Curricular le brinda al docente
una serie de estrategias que, al ser aplicadas al aula, servirán para que
los estudiantes logren las metas propuestas en el currículo y les permita
sentar las bases para que continúen su Educación General Básica
satisfactoriamente. La finalidad de este curso es presentar a los docentes
de Primer Año de Educación General Básica del Ecuador, la forma de
llevar los planteamientos de La Actualización y Fortalecimiento Curricular
a la cotidianidad del aula de clases.
La calidad del desempeño en el que hacer de la educación básica
Las instituciones educativas en el Ecuador actualmente han sido
modificadas en un 50% en sus estructuras. Los estudiantes deben tener
motivación escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una
conducta hacia el logro de un objetivo o meta.
58
Arlette C Beltrán (2012) expresa:
La tenencia de instalaciones y equipamiento propicios para el
aprendizaje también es un aspecto altamente importante. Así, el
desarrollo de las diversas áreas curriculares en espacios
educativos apropiados y el acceso a servicios de primeros auxilios,
de soporte emocional o tutoría favorecen la adquisición de
capacidades en el estudiante y, por consiguiente, su desempeño
en la escuela (p.25)
Es importante el desempeño escolar ya que así poder observar el
nivel de estudio del estudiante, cuando se trata de evaluar el desempeño
académico.
En ese mismo ámbito, aunque se haya analizado el desempeño
escolar como el resultado de numerosos factores que inciden
directamente en él, diversos estudios ven en causas socioeconómicas o
socioculturales el origen de la desigualdad en los rendimientos de los
escolares.
Saldívar (2013) menciona: “El bajo desempeño escolar es uno de
los problemas que más preocupan a padres y maestros” (p.1)
Como mejorar si el educando tiene baja calificaciones se le puede
ayudar con nuevas técnicas para que comprenda con facilidad y
logre desarrollar sus capacidades, habilidades, entre otras.
Según Gómez y Mir (2012), manifiesta:
El rol del docente en el proceso educativo es prioritario. El
educador es quien da vida y sentido a toda organización escolar.
Es la persona que mantiene un contacto más prolongado con el
educando, quien espera de su profesor comprensión, simpatía y
justicia; por lo que el papel del docente es decisivo en la vida del
estudiante ya que lo lleva a vencer sus miedos, inseguridades,
desajustes, preocupaciones y lo hace enfrentar el futuro con
esperanza, optimismo y valor. (p.28)
59
El profesor debe tener la habilidad de crear un ambiente de
autoestima y seguridad en el aula para que el alumno asuma retos
creativos y cognitivos. La relación profesor y alumno se debe centrar en lo
que el estudiante hace, por qué lo hace y para qué fin lo hace. Un buen
docente debe entregarse a sus alumnos, entusiasmarlos, tenerles
paciencia, ser honesto y mostrar siempre una predisposición a la ayuda, a
la comprensión, al desarrollo de la iniciativa y creatividad, a practicar una
pedagogía que va al encuentro de las necesidades del alumno y de sus
realidades psico-sociológicas.
Fundamentación epistemológica
Esta labor investigativa es muy importante para la comunidad
educativa de la institución, debido al desconocimiento que tiene la
población respecto a un tema tan relevante como es la alimentación de
niños y niñas en la edad escolar, sino también en toda la vida del ser
humano porque de esto depende mucho su éxito o fracaso en la vida del
estudiante.
La lúdica como un jugar para aprender se viene utilizando desde
hace mucho tiempo, e incluso los más grandes filósofos las han utilizado
para tener un mejor aprendizaje o adquirir con facilidad la capacidad para
el conocimiento. La lúdica ha venido evolucionando es muy importante su
aplicación no solo en la pedagogía, sino que además en la andragogía,
como se observa en la actualidad, hay escuelas, colegios y universidades
que ha dado un viro importante en sus métodos de enseñanza donde se
emplea como una herramienta educativa.
López (2012) comenta: “Algunos pensadores clásicos como Platón
y Aristóteles ya daban una gran importancia al aprender jugando, y
animaban a los padres para que dieran a sus hijos juguetes que ayudaran
a “formar sus mentes” para actividades futuras como adultos.” (p.19)
Desde los tiempos antiguos el juego ha tenido un papel primordial, Platón
60
y Aristóteles grandes pensadores, pedagogos y filósofo, le han dado la
importancia al juego, pues desde siempre se ha aprendido jugando y los
padres participando en esta actividad porque el juego ayuda a formar la
mente para actividades futura que tenga no solamente el niño sino la
persona en sí
Además, los docentes en los actuales momentos emplean la Lúdica
como un método de aprendizaje y enseñanza en sus educandos, han
evidenciado que utilizar actividades lúdicas ha alcanzado un
desenvolvimiento en el aprendizaje y concreción de sus conocimientos y
obtener logros ya que con facilidad pueden desempeñar sus capacidades,
habilidades y creatividad.
Fundamentación pedagógica
La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo
“paidagogós”, el cual está compuesto de dos términos paidos= niños y
gogia= conducir o llevar, entonces pedagogía significa conducir al niño. La
pedagogía está orientada hacia la educación, es un conjunto de saberes
que participan activamente en el campo educativo como un fenómeno que
pertenece intrínsecamente directamente con la especie humana de
manera social.
Gamonal (2012) mantiene:
El vínculo de la institución educativa con la comunidad, la utilización
de técnicas que involucren al sujeto en el ámbito emocional, afectivo
e ideológico y enseñan a construir un modo de vida colectivista,
solidaria que le permita ser útil a los demás. (p. 26)
La pedagogía es una ciencia con característica psicosociales en la
educación, se tiene que distinguir que la pedagogía es una ciencia, la
didáctica es la disciplina de técnicas que favorecen el aprendizaje de los
estudiantes dentro del proceso enseñanza aprendizaje que está vinculado
61
con las actividades lúdicas realizadas en clase ya sea dentro o fuera del
aula.
El juego y la infancia se hallan tan indisolublemente unidos que casi
puede decirse que para muchas mentes se confunden, no hay infancia sin
juego ni juego sin infancia. Por ello se comprende y justifica la
extraordinaria bibliografía dedicada al estudio psicológico de la actividad
lúdica en todas las obras de pedagogía, psicología y psicología de la
infancia.
La pedagogía constructivista ayuda a los estudiantes a construir un
conocimiento basándose al aprendizaje significativo. En el proyecto
escolar se busca implementar esta pedagogía y otras más que son muy
beneficiosas para llevar al punto extremo la práctica de estos proyectos
que son de importancia para la comunidad educativa y la sociedad
globalmente.
Este arduo trabajo se basa en el aprendizaje significativo, donde
tenemos como representantes a David Ausubel y Jerome Bruner.
Para Piaget el aprendizaje significativo pasa por estas etapas que son:
➢ Asimilación
➢ Acomodación
➢ Adaptación
➢ Equilibrarían
Para Piaget la mente humana trabaja con dos funciones no
cambiante. Su proceso psicológico está basado en dos sistemas
coherentes que están preparados para adaptarse a los estímulos del
entorno. La función de adaptación del sistema psicológico y el sistema
fisiológico funciona con los procesos complementarios que son
asimilación y acomodación.
62
La asimilación es que el organismo se relaciona con un estímulo
del entorno en términos de organización, la acomodación es una
modificación de la organización actual en cambio de las demandas del
medio.
A través de la asimilación y la acomodación se va reestructurando
cognoscitivamente el aprendizaje a lo largo del desarrollo reconstrucción
cognitiva. Piaget nos dice que la asimilación y acomodación interactúan
mutuamente en un proceso de equilibrio. El equilibrio es un proceso
regulador que relaciona la asimilación y la acomodación.
David Ausubel el aprendizaje significativo se clasifica en dos que son:
➢ Aprendizaje por recepción y descubrimiento.
➢ Aprendizaje por repetición y significativo.
La teoría del Aprendizaje significativo para Ausubel, es conocer y
explicar las condiciones y propiedades del aprendizaje que se puede
relacionar como formas efectivas y eficaces de provocar de manera
deliberada cambios cognitivos estables, susceptibles de dotar de
significado individual y social.
Vellorí (2013) menciona: “No hay duda de que para aprender, el
alumnado debe comprender y entender lo que se le enseña, lo que
significa que no tenga que esforzarse en el aprendizaje y estudiar” (p.14)
Para aprender cada uno debe entender y comprender lo que se le está
enseñando y allí es donde se mide su esfuerzo dentro del aprendizaje,
pero cuando el maestro aplica estrategias y métodos fáciles de entender
la materia y llegar al estudiante con un aprendizaje significativo.
Fundamentación sociológica
La fundamentación sociológica estudia las múltiples interacciones
del ser humano, que es la existencia de la sociedad en todas las
manifestaciones como educativo, familiar, laboral, social, entre otras.
63
Campos (2012) explica:
Ciencia que se ocupa del estudio de casi todos los fenómenos
sociales, a excepción de aquellos de naturaleza económica, que
son abordados por los economistas; o de contenido político, que
ocupan el interés de los politólogos; de tipo cultural, que son objeto
del antropólogo social; o de anterior ocurrencia temporal, que
resultan atendidos por los historiadores; de características micro-
sociales, que son estudiados por los psicólogos sociales. (p.17)
Encontramos a la Sociología como la ciencia que se encarga del
estudio de la mayoría de los fenómenos sociales excepto los abordados
por los economistas, los politólogos, el antropólogo social, los
historiadores y los psicólogos sociales.
Postulados fundamentales del método científico:
El método científico es un procedimiento que da por supuesto
ciertos postulados. Él nos dice que otros hechos o ideas pueden ser
verdaderos o útiles, lo único que asegura es que solo el saber
conquistado de esta manera es científico relacionamos unos de los
principios que es:
La experiencia sensorial
1.- La experiencia sensorial: Es el método más seguro para adquirir
conocimientos es la utilización de los sentidos humanos: vista, oído,
gusto, olfato y tacto.
Por ejemplo: cuando Aristóteles presumió que el caballo tenía
determinado número de dientes, porque le parecía un número razonable
tratándose de un caballo, no acrecentó el caudal de la ciencia.
64
Polit (2012) manifiesta:
La escuela, es decir, el sistema de educación formal, es uno de los
agentes de socialización más poderosos a que están expuestas las
personas. Ejerce una influencia benéfica sobre el desarrollo
psicosocial, la adquisición y utilización del conocimiento y el
progreso económico y social de los individuos y de la sociedad,
tanto en los países desarrollados como en los países en desarrollo.
(p.7)
La escuela es uno de los agentes de socialización e interacción más
poderosos, el cual ejerce una influencia que ayuda en todos los aspectos
beneficiando el desarrollo social económico de cada individuo tanto en
países desarrollados como en desarrollo.
Campos (2012) mantiene:
Ciencia que se ocupa del estudio de casi todos los fenómenos
sociales, a excepción de aquellos de naturaleza económica, que
son abordados por los economistas; o de contenido político, que
ocupan el interés de los politólogos; de tipo cultural, que son objeto
del antropólogo social; o de anterior ocurrencia temporal, que
resultan atendidos por los historiadores; de características micro-
sociales, que son estudiados por los psicólogos sociales (p.32)
La sociología es la ciencia que se ocupa del estudio de los
fenómenos sociales, además por sociología el cuerpo de doctrina o de
conocimiento sobre la interacción humana, compilado según el método
científico.
Fundamentación psicológica
La fundamentación psicológica es la ciencia que estudia el
comportamiento del ser humano, para la concepción del proceso
65
enseñanza aprendizaje de la materia es condición indispensable
considerar estos principios.
La Psicología Positiva es el estudio científico del funcionamiento
humano óptimo. En un nivel metapsicológico, pretende compensar el
desequilibrio en la investigación y la práctica psicológica llamando la
atención acerca de los aspectos positivos del funcionamiento y la
experiencia humanos, e integrándolos dentro de nuestra comprensión de
los aspectos negativos del funcionamiento y la experiencia humanos. En
un nivel pragmático, trata acerca de la comprensión de las fuentes, los
procesos y los mecanismos que conducen a éxitos deseables.
Seligman, Steen, Park y Peterson, (2012) comenta:
La Psicología Positiva no surge de la nada, sino que es heredera
de muchas corrientes de investigación anteriores. Sin embargo, su
valor más destacable radica en haber logrado unificar lo que
habían sido líneas de teoría e investigación dispersas y
desconectadas, acerca de los aspectos positivos del ser humano y
de los factores que hacen que la vida merezca la pena ser vivida
(p.5)
En la actualidad, la Psicología Positiva ha configurado un amplio
movimiento a nivel internacional, liderado por prestigiosos investigadores
de todo el mundo, y caracterizado por un riguroso enfoque científico que
está promoviendo la investigación y la aplicación en importantes áreas la
educación, la promoción de organizaciones sociales e instituciones
positivas, etc.
Algunos campos concretos de estudio en los que se están
centrando los esfuerzos de esta nueva corriente son: las emociones
positivas, la inteligencia emocional y social, el optimismo, la felicidad y el
bienestar, el humor, la capacidad de fluir (flow), la resiliencia y el
crecimiento postraumático, el estudio de los rasgos de la personalidad las
66
fortalezas personales, la creatividad.
Seligman (2012) mantiene:
Dentro de la Psicología Positiva, la investigación en torno a las
fortalezas personales se ha situado en lo que se conoce como
“teorías de rasgos”, entendidos estos como patrones de conducta,
pensamientos y emociones relativamente estables, que hacen
que nos comportemos de un modo más o menos persistente ante
una gran diversidad de situaciones. Más allá de las clásicas
disputas entre partidarios de la importancia de los rasgos internos
o quienes ponen el énfasis en el valor determinante de las
circunstancias externas, hoy en día se asume la importancia de
considerar de modo equilibrado tanto los rasgos como los
contextos en que se desenvuelve la persona (p.10-11)
La Psicología Positiva, y podemos encontrar sus antecedentes en
las numerosas teorías e investigaciones que la Psicología de la
Personalidad viene aportando desde hace varias décadas. El estudio
científico de la personalidad pretende identificar y describir las diferencias
individuales, esto es, aquellos aspectos que caracterizan a cada persona
y nos diferencian a unos de otros.
Bueno (2012) comenta: “podría entender la orientación psicológica
como una modalidad menos intensa de terapia; sin embargo,
cualitativamente, existe un amplio consenso en considerarla como una
técnica diferente de la terapia” (p.4) Al consejo psicológico es como una
relación interpersonal, además señala que el apelativo psicológico no
implica que se trate de una práctica profesional que proporciona la
psicología.
67
Fundamentación Legal
Constitución Política de la República del Ecuador.
La presente investigación se sustentó en las siguientes normativas
jurídicas: Constitución Política del Estado, en el Art. 66.-que habla sobre
los derechos a la educación, inspira en principios éticos, pluralistas,
democráticos, humanistas y científicos. La educación preparará a los
ciudadanos para el trabajo y para producir conocimiento. En todos los
niveles del sistema educativo se preocuparán a los estudiantes prácticos
extracurriculares que estimulen el ejercicio y la producción de artesanías,
oficios e industrias.
Art.22- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad
creativa, al ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y
artísticas, y a beneficiarse de la protección de los derechos morales y
patrimoniales que les correspondan por las producciones científicas,
literarias, o artísticas de su autoría.
Art.26- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art.27- La educación se centrara en el ser humano y garantizara su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente, sustentable y a la democracia, será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa de calidad y
calidez, impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz,
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
68
y comunitaria y el desarrollo de las competencias y capacidades para
crear y trabajar.
Art.28- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato a su equivalente.
CAPÍTULO III. DEL CURRÍCULO NACIONAL
Art. 9.- Obligatoriedad. Los currículos nacionales, expedidos por el
Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional, son de aplicación
obligatoria en todas las instituciones educativas del país
independientemente de su sostenimiento y modalidad.
Art. 10.- Adaptaciones curriculares. Los currículos nacionales
pueden complementarse de acuerdo con las especificidades culturales y
peculiaridades propias de las diversas instituciones educativas que son
parte del Sistema Nacional de Educación, en función de las
particularidades del territorio en el que operan. Las instituciones
educativas pueden realizar propuestas innovadoras y presentar proyectos
tendientes al mejoramiento de la calidad de la educación.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
Art.6.- igualdad y no discriminación.- Todos los niños, niñas y
adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados por causa
de su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia; color, origen social,
idioma, religión, filiación, opinión política, situación económica, orientación
sexual, estado de salud, discapacidad o diversidad cultural o cualquier
otra condición propia o de sus progenitores, representantes o familiares.
El Estado adoptará las medidas necesarias para eliminar toda forma
de discriminación.
69
Art. 9.- función básica de la familia.- La ley reconoce y protege a
la familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral
del niño, niña y adolescente. Corresponde prioritariamente al padre y a la
madre, la responsabilidad compartida del respeto, protección y cuidado de
los hijos y la promoción, respeto y exigibilidad de sus derechos.
Art. 10.- deber del estado frente a la familia.- El Estado tiene el
deber prioritario de definir y ejecutar políticas, planes y programas que
apoyen a la familia para cumplir con las responsabilidades especificadas
en el artículo anterior.
Art. 12.- prioridad absoluta.- En la formulación y ejecución de las
políticas públicas y en la provisión de recursos, debe asignarse prioridad
absoluta a la niñez y adolescencia, a las que se asegurará, además, el
acceso preferente a los servicios públicos y a cualquier clase de atención
que requieran. Se dará prioridad especial a la atención de niños y niñas
menores de seis años. En caso de conflicto, los derechos de los niños,
niñas y adolescentes prevalecen sobre los derechos de los demás.
Art. 13.- ejercicio progresivo.- El ejercicio de los derechos y
garantías y el cumplimiento de los deberes y responsabilidades de niños,
niñas y adolescentes se harán de manera progresiva, de acuerdo a su
grado de desarrollo y madurez. Se prohíbe cualquier restricción al
ejercicio de estos derechos y garantías que no esté expresamente
contemplado en este Código. 84
Art. 37.- derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un
sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la
educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o
su equivalente.
70
Términos relevantes
Aprendizaje: Es el proceso mediante el cual se obtienen nuevos
conocimientos, habilidades o actitudes a través de experiencias vividas
que producen un cambio en nuestro modo de ser o actuar.
Calidad. - Es un conjunto de característica que hacen referencia a valorar
las cosas con respecto a otras de su especie.
Destrezas. Son las tareas que se siguen para llegar a un objetivo
específico o pueden ser procedimientos simples para lograr los objetivos.
Educación. - Es la actividad de formar y desarrollar la capacidad
intelectual, moral y afectiva del ser de acuerdo con la cultura y las normas
de convivencia de la sociedad.
Habilidades Sociales. Son las capacidades que contribuyen a dar forma,
movilizar o inspirar a otros, para el logro de objetivos propuestos.
Inteligencia Emocional. Es la capacidad de cada individuo de controlar
sus propias emociones y utilizar un sentimiento adecuado a cada
problema que le plantea la experiencia.
Motivación. Es conocer las preferencias y deseos para orientarse hacia
los objetivos y metas, sin dejarse vencer por los contratiempos y
frustraciones.
Planificación. Se entiende como una actividad deliberada consistente en
desarrollar un conjunto de posibles acciones adecuadamente articuladas
para alcanzar un conjunto de metas.
Desempeño escolar. - Es alcanzar un nivel educativo eficiente, en la cual
el estudiante pueda demostrar sus destrezas, conocimientos, capacidades
cognitivas, conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Técnica lúdica es la que se realiza en el tiempo libre de los individuos,
con el objetivo de liberar tensiones, huir de la rutina diaria y
preocupaciones, para obtener un poco de placer, diversión y
entretenimiento
71
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño de la investigación
El presente trabajo de investigación se basa en un conjunto de
métodos, es decir, que procedimiento se enlaza con el objeto de la
investigación para determinar cuál es el más adecuado para este
proyecto. Se realizó un examen exhaustivo debido a las diferentes
situaciones que se pudo observar en Escuela de Educación Básica “Jorge
Icaza Coronel” Zona 05, Distrito 09D20, Provincia del Guayas, Cantón
Salitre, Parroquia Junquillal, periodo 2015-2016, referente a la Influencia
de las Técnicas Lúdicas en el desempeño escolar en los estudiantes del
subnivel elemental de Educación General básica.
El siguiente proyecto presenta un enfoque cuantitativo, debido a que
su información es recopilada mediante encuesta realizada a docentes y
representantes legales, la cual nos arrojó como conclusión una serie de
problemas que se presentan en el entorno educativo y la comunidad en
general, se llega a obtener resultados numéricos para poder elaborar un
informe estadístico a través de tabulación y graficación de cada pregunta.
Según (Yépez, 2002) indica que:
Diagnóstico, planteamiento y fundamentación teórica de la
propuesta, procedimiento metodológico, actividades y recursos
necesarios para su ejecución; análisis y conclusiones sobre
viabilidad y realización del Proyecto; y en caso de su desarrollo, la
ejecución de la propuesta y evaluación tanto del proceso como de
sus resultados (p. 8)
Es primordial emplear distintas estrategias metodológicas para ser
aplicadas en las diferentes etapas de este trabajo investigativo, el
72
cumplimiento de estas actividades programadas durante el proyecto
educativo, que beneficiará a toda la comunidad educativa del sector.
Las conclusiones y recomendaciones serán de acuerdo al resultado
y análisis de las preguntas realizadas en las encuestas a docentes y
padres de familia de los estudiantes de la Escuela de Educación Básica
“Jorge Icaza Coronel” Zona 05, Distrito 09D20, Provincia del Guayas,
Cantón Salitre, Parroquia Junquillal, periodo 2015-2016.
Tipos de investigación
Investigación de campo
Se realiza sobre un área social determinada. Trabajar en el
campo significa estar en contacto con los actores sociales que
buscamos entender.
(Arias, 2012), dice: “La investigación de campo se apoya en la
recopilación de información en forma directa a los individuos investigados,
de la realidad donde suceden los acontecimientos (datos primarios), el
investigador adquiere los datos sin cambiar las cualidades existentes”
(p.45) Permite la recolección de datos a los sujetos investigados,
permitiendo obtener datos con mayor precisión en la investigación.
Porque se realizó un estudio sistemático de los hechos y
acontecimientos sucedidos en la institución educativa, de esta manera el
investigador está en contacto directo con la realidad del plantel.
Esta investigación es utilizada porque se basa en hechos
importantes que se dan en un determinado lugar como es en la Escuela
de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel”.
73
Investigación bibliográfica
Su objetivo primordial es conocer, comparar, ampliar, profundizar y
deducir diferentes enfoques, teóricas, conceptualización y criterios de
diversos autores sobre una cuestión determinada, basándose en
documentos (fuentes primarias), o en libros, revistas, periódicos y otras
publicaciones (fuentes secundarias) fuentes de recolección de
investigación.
(Gómez L. , 2014) indica que:
El proceso de investigación bibliográfica se debe contar con material
informativo como libros, revistas de divulgación o de investigación
científica, sitios Web y demás información necesaria para iniciar la
búsqueda. Una búsqueda bibliográfica debe hacerse desde una
perspectiva estructurada y profesional. Leer documentación que no
tenga fundamentos es aburrido y termina por ser una pérdida de
tiempo. Por supuesto, cuando se inicia un proceso de búsqueda
bibliográfica no se sabe qué material es el más pertinente o
relevante, sin embargo, a medida que se avanza la perspectiva
mejora y se empiezan a definir los temas que realmente interesan
(p.5).
Se utilizó esta investigación ya que es de gran utilidad porque va a
permitir analizar y valorar aquello que se ha investigado y para el
desarrollo la cual obtuvimos información de libros, sitios web, revistas y
guías educativas. La misma que ayudo a sostener la parte teórica del
proyecto y el análisis de cada instrumento de investigación.
Investigación descriptiva
La investigación descriptiva es de modo sistemático, debido a que se
recoge los datos ya sea basado en encuestas o teorías, se expone y
resumen la información obtenida de manera cuidadosa para realizar un
análisis de los resultados obtenidos. El principal objetivo de esta
74
investigación conocer las situaciones del problema a tratar, siendo su
meta la recolección de los datos para poder predecir las relaciones causa
efecto entre las variables de estudio.
Ruíz (2012) dice: “La investigación descriptiva tiene como objetivo
primordial la descripción de la realidad, siendo sus principales métodos de
recogida de información la encuesta e incluso la observación” (p. 191) Se
utilizó la investigación descriptiva porque ayuda a conocer las
características externas del objeto de estudio, refiriéndose a personas y
hechos de situaciones sociales mediante el estudio. Consiste en describir
un fenómeno o situaciones sociales mediante su estudio.
Etapas de la investigación descriptiva.
❖ Examinar las características del problema
❖ Definición y formulación de hipótesis
❖ Enuncian los supuestos en que se basa la hipótesis
❖ Eligen las fuentes para elaborar el marco teórico
❖ Selección de técnicas de recolección de datos
❖ Establecen categorías precisas, que se adecúen al propósito del
estudio y permitan poner de manifiesto las semejanzas, diferencias
y relaciones significativas.
❖ Verificación de validez del instrumento
❖ Realizar observaciones objetivas y exactas.
❖ Descripción, análisis e interpretación de datos
❖
Población y muestra
Población
La población es el conjunto de personas que conforman la
sociedad, en este caso la conforman la comunidad educativa donde
75
intervienen los docentes, representantes legales y los estudiantes; aquí se
cuenta con la institución completa donde se va a realizar la investigación
general.
Navarro (2014) dice: “La población es el conjunto de objetos que
verifican una definición bien determinada. Por ejemplo, todos los
estudiantes de una ciudad” (p.89) Es un conjunto de elemento que tienen
las mismas características, en este trabajo investigativo la población se
refiere donde se realiza el proyecto, los resultados no pueden aplicarse a
ningún otro grupo que no sea el estudiado en la Escuela de Educación
Básica “Jorge Icaza Coronel” Zona 05, Distrito 09D20, Provincia del
Guayas, Cantón Salitre, Parroquia Junquillal, periodo 2015-2016.
Para el cálculo de la población se ha tomado en cuenta a 1
autoridad, 16 docentes, 191 estudiantes y 160 representantes legales de
la Escuela Jorge Icaza coronel con un total de población de 368.
Cuadro N° 1
Distributivo de la población
Fuente: Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Muestra
Es la cantidad pequeña que se toma de la población que es
más grande la cual se considera como representativa; ósea que la
muestra es importante para considerar como se encuentran ese
ESTRATOS POBLACIÓN
AUTORIDAD 1
DOCENTES 16
ESTUDIANTES 191
REPRESENTANTES LEGALES 160
TOTAL 368
76
porcentaje de individuos respecto a los estudios que se están realizando;
dando resultados comprobados verídicamente.
Pérez (2014) indica: “Una muestra es una parte de la población
cuyos elementos se eligen de modo que sean representativos de todo el
colectivo” (p. 10). Es un subconjunto de la población, representativo y
suficiente el cual será objeto de las observaciones, encuestas realizadas,
información y análisis del problema existente en la institución educativa.
Esta actividad es importante dentro del desarrollo del trabajo
investigativo, se puede apreciar la situación referente a las actividades
Lúdicas en la calidad del desempeño escolar de los estudiantes del 2do
grado de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel”. Para el
cálculo de la muestra se ha considerado con 1 autoridad, 8 docentes, 83
representantes legales de la Escuela Jorge Icaza Coronel.
Fórmula de la muestra
(E)2..(N-1) + 1
Dónde:
n = tamaño de la muestra
N = tamaño de la población
E = error máximo admisible al cuadrado (5%)
(E)2..(N-1) + 1
368 (0,05) 2.(368-1)+1
368 (0,0025)(367)+1 368 (0.9175)+1 368
n=
N
n=
N
n=
n=
n=
n=
77
1,9175
Fracción Maestral
n F= ___________ N F= Fracción muestra n= Tamaño de la muestra N= Población
191 F = ___________ 0,72 368
Fracción muestra: 0,272 0,52 x 1 Directo = 0,52 = 1 0,52 x 16 Docentes = 8,32 = 8
0,52 x 191 Estudiantes = 99,32 = 99 0,52 x 160 Representantes = 83,3 = 83 Total =191
Cuadro N° 2
Distributivo de la muestra
Fuente: Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
ESTRATOS POBLACIÓN
AUTORIDAD 1
DOCENTES 8
ESTUDIANTES 99
REPRESENTANTES LEGALES 83
TOTAL 191
n= 97
78
Cuadro N° 3 Operacionalización de las variables
Fuente: Investigación propia Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Operacionalización de las variables
VARIABLES DIMENSIÓN INDICADORES
Técnicas Lúdicas
Definiciones Técnicas
Importancia de las Técnicas lúdicas
Tipos de la Técnicas
El factor nutricional en el entorno educativo
El rol del maestro en el juego
Nueva pedagogía Casos
Clasificación de la nueva pedagogía y las Técnicas lúdicas
Características de las Técnicas lúdicas
La Unesco ante las Técnicas lúdicas
Diferencia entre juego y deporte
El juego y la educación
Actividades lúdicas
Reforma curricular del 2010
Técnicas lúdicas en el que hacer de la educación básica
La práctica de las Técnicas lúdicas en la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel”
Calidad del desempeño escolar
Concepto del desempeño escolar
Teoría del desempeño escolar
Importancia del desempeño escolar
Característica del desempeño escolar
Definición del desempeño escolar
Tipos del desempeño escolar.
Característica del desempeño escolar
La Unesco ante la calidad del desempeño escolar
Acompañamiento y apoyo familiar en el desempeño escolar
Reforma curricular del 2010 sobre el desempeño escolar
El desempeño escolar en el que hacer de la educación básica
La práctica del desempeño escolar en la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel”
79
Métodos de investigación
En el siguiente trabajo se aplicó los siguientes instrumentos de
investigación, que sirvieron como herramienta para obtener la información
deseada referente al tema investigado en el plantel educativo, es un
problema grave que influye mucho en el rendimiento escolar de los
estudiantes del segundo grado de Educación General Básica.
Ribera (2013) citó:
El conocimiento empírico se desprende de la experiencia y a
través de los sentidos. Es el conocimiento que le permite al
hombre interactuar con su ambiente, es generacional sin un
razonamiento elaborado ni una crítica al procedimiento de
obtención ni a la fuente de información. (p. 8)
Lo empírico, es lo que se conoce como la práctica sin información
dada argumentada textualmente, solo se actúa por instinto o curiosidad
de saber algo. Como dicen el porqué de las cosas.
Este método se lo efectúa interactuando con el ambiente en el que
se desenvuelve, a través de las experiencias vividas. Es un aprendizaje
que se logra con los sentidos con los que percibe como: el olor de la
comida, la escucha de la clase, la manipulación de objetos, la observación
de pinturas o de medio ambiente donde vive.
Método deductivo
Este método Considera que las conclusiones son una consecuencia
necesaria de las premisas: cuando las premisas resultan verdaderas el
razonamiento deductivo tiene validez, no hay forma de que la conclusión
no sea verdadera.
80
Aldeguer (2015) expresa: “Implica una lógica de investigación
basada en la lógica matemática, por medio de la cual se pretende obtener
análisis, conclusiones e interpretaciones sobre observaciones específicas
y concretas de carácter político” (p. 17) Es la recolección de datos y trata
de generalizar conclusiones de carácter universal a partir de la
observación de casos particulares. Se aplicó para extraer todas las
relaciones lógicas, evidentes, conclusiones y consecuencias de dicha
investigación.
Método inductivo
Este método se caracteriza por varias cosas y entre ellas está el
hecho de que al razonar lo que hace a quien lo utiliza es ir de lo particular
a lo general esto quiere decir que se comienza conociendo desde una
idea que se tiene hasta adentrarse a lo que es en su totalidad y aprender
de lo que se enseña.
Segarra Sánchez (2012) expresa: “Consiste en basarse en
enunciados singulares, tales como descripciones de los resultados de
observaciones o experiencias para plantear enunciados universales, tales
como hipótesis o teorías” (p. 83). Se aplicó este método para elaborar y
procesar datos relevantes sobre las condiciones y se llevó a cabo una
observación, registro, análisis de los hechos.
Método estadístico.
En nuestros días, la estadística se ha convertido en un método
efectivo para describir con exactitud los valores de datos económicos,
políticos, sociales, psicológicos, biológicos o físicos, y sirve como
herramienta para relacionar y analizar dichos datos. El trabajo del experto
estadístico no consiste ya sólo en reunir y tabular los datos, sino sobre
todo en el proceso de “interpretación” de esa información. El desarrollo de
81
la teoría de la probabilidad ha aumentado el alcance de las aplicaciones
de la estadística.
Chamorro (2013) indica que: “Consiste en procedimientos para el
manejo de datos cualitativos y cuantitativos de la investigación. Las
características del método estadístico dependen del diseño de
investigación dependen del diseño de investigación seleccionado para la
comprobación la hipótesis” (p.23) El Método Estadístico consiste en tener
una secuencia de procedimientos para el manejo de los datos cualitativos
y cuantitativos de la investigación. Su objetivo es la comprobación de la
secuencia verificable del trabajo.
El método estadístico tiene las siguientes etapas:
1. Recolección (medición)
2. Recuento (cómputo)
3. Presentación
4. Síntesis
5. Análisis
Técnicas e instrumentos de investigación
La observación
La observación consiste en saber seleccionar aquello que
queremos analizar. Se suele decir que "Saber observar es saber
seleccionar". Para la observación lo primero es plantear previamente qué
es lo que interesa observar. En definitiva haber seleccionado un objetivo
claro de observación.
Flores M.D (2013) mantiene: “Una forma de observación no
participante bien conocida y popularizada son las encuestas de opinión,
en un grupo de entrevistadores, a una muestra que pretendidamente
represente los diversos sectores de opinión”. (p. 55). Es una técnica que
consiste en observar los hechos o sucesos, que dan información para
82
realizar un análisis referente al caso. Esta técnica es primordial en todo
proceso investigativo, porque aporta importante información.
Hay dos clases de observación: científica es cuando se observar con
un objetivo claro, definido y preciso donde el investigador sabe qué es lo
que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observación. No científica es observar sin
intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.
Observación directa
Es una técnica de recogida de información en la que el observador
se pone en contacto directo y personalmente con el fenómeno a observar.
De esta forma se obtiene información de primera.
Torres (2015) afirma que: “Es una técnica que consiste en observar
atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla
para su posterior análisis” (p.3). Es directa cuando el investigador se pone
en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de
investigar. Se la aplico a los estudiantes, docentes y padres de familia.
Observación indirecta
Supone la recogida de información de datos proporcionada por otros
sujetos. Puede tratarse de información que no puede ser observada
directamente o que resultaría muy costosa realizar, como rutinas
personales.
Domínguez y Gómez (2013) manifiesta que: Es indirecta cuando el
investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observado a
través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona” (p.
4). Es cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o
fenómeno observando a través de las observaciones realizadas a los
estudiantes y docentes.
83
El siguiente trabajo de investigación se fundamenta en la
observación a los estudiantes del segundo grado de la Escuela de
Educación Básica “Jorge Icaza coronel”, influye en la no aplicación de las
técnicas lúdicas, la cual mejorará el desempeño escolar en los
estudiantes, se quiere dar una solución y lograr de esta forma una buena
enseñanza-aprendizaje.
Encuesta.
Es una técnica, que ayuda a recopilar datos realizados a una
muestra de personas que participan en una investigación científica.
También es conocida como un conjunto de procedimientos
estandarizados mediante el cual se recoge y analiza una serie de datos,
después se tabulan para obtener los resultados que se buscan.
Flores (2013) comenta: “La encuesta se realiza siempre en función
de un cuestionario, siendo éste, por tanto, el documento básico para
obtener la información en la gran mayoría de los casos” (p.54). La
encuesta es una técnica que recoge información a través de preguntas de
una manera organizada en un formulario impreso.
Además, son empleadas para investigar masivamente hechos o
fenómenos para conocer un problema. En este proyecto la encuesta está
dirigida a obtener una información muy significativa, va relacionada con el
problema. Esta encuesta es directa porque se la está aplicando a los
docentes y padres de familia.
Entrevista
Atreves de la entrevista el investigador puede explicar el propósito
del estudio que se está realizando y diciendo claramente la información
que necesite si hay interpretación errónea o las preguntas permiten
aclarar, asegurando una mejor respuesta. Mediante la entrevista se
84
conoce más a fondo la realidad que se está investigando porque es un
contacto directo con el espectador.
Es un diálogo que tiene como propósito a tener una información
sobre un determinado tema.
Hopper (2013) dice: “El término de la entrevista proviene del francés
“entrevoir”, que significa “verse uno al otro” pero también incluye “ver
imperfectamente, dar un vistazo a” (p.1)” Uno de los mejores instrumentos
para receptar información, la cual es personal en la que el entrevistador
interviene para formularle algunas preguntas las cuales serán
respondidas, la entrevista se la puede realizar a una o más personas
dependiendo el tipo de investigación que se haga, una vez que el
entrevistador tenga las respuesta las añadirá en la información que va a
dar a conocer.
85
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
ENCUESTA APLICADA A REPRESENTANTES LEGALES
Tabla N°1 Tiene conocimiento
¿Tiene conocimiento sobre las técnicas lúdicas?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N° 1
Totalmente en desacuerdo
74 88%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 3 3%
De acuerdo 0 0%
Muy de acuerdo 6 9%
TOTAL 83 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Gráfico N°1 Tiene conocimiento
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Comentario: El resultado de esta encuesta nos demuestra que la mayor
parte están totalmente en desacuerdo en que tengan conocimiento sobre
las técnicas lúdica, pero pocos porcentajes de representantes responde
que está muy de acuerdo.
88%
0%
3%
0%9%
1 TOTALMENTE ENDESACUERDO2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
86
Tabla N° 2 Su hijo está motivado
¿Su hijo está motivado en clase con la aplicación de las técnicas lúdicas?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem N° 2
Totalmente en desacuerdo
74 88%
En desacuerdo 5 6%
Indiferente 2 3%
De acuerdo 0 0%
Muy de acuerdo 2 3%
TOTAL 83 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Gráfico N° 2 Su hijo está motivado
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Comentario: Los representantes legales respondieron la siguiente
encuesta que están totalmente en desacuerdo en que su representado
este motivado con las actividades lúdicas, pero un pequeño porcentaje no
está muy de acuerdo que la actividad lúdica no ayude al aprendizaje
significado.
88%
6%3%
0%3% 1 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
87
Tabla N° 3 Inconveniente en el aprendizaje
¿Considera que la aplicación de técnicas lúdicas sea un inconveniente en el aprendizaje de su hijo?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N° 3
Totalmente en desacuerdo
0 0%
En desacuerdo 4 6%
Indiferente 2 3%
De acuerdo 3 6%
Muy de acuerdo 74 85%
TOTAL 83 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Gráfico N° 3 Inconveniente en el aprendizaje
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Comentario: Las personas encuestadas se manifestaron que en su
mayor parte están muy de acuerdo que las técnicas lúdicas sea un
inconveniente en el aprendizaje de su hijo.
0%
6%3%
6%
85%
1 TOTALMENTE ENDESACUERDO2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
88
Tabla N° 4 Institución educativa
¿La institución educativa tiene los espacios adecuados para las
actividades lúdicas de su representado?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N° 4
Totalmente en desacuerdo
78 91%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 0 0%
Muy de acuerdo 5 9%
TOTAL 83 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Gráfico N° 4 Institución educativa
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Comentario: La siguiente respuesta demuestra que la mayoría de los
encuestados manifestaron estar totalmente en desacuerdo en que la
institución educativa no tenga espacios adecuados para las actividades
lúdicas de los estudiantes.
91%
0%0%
0%
9%
1 TOTALMENTE ENDESACUERDO2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
89
Tabla N° 5 Mejorar el aprendizaje
¿El maestro aplica el desempeño escolar para mejorar el desarrollo intelectual de su representado?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem N° 5
Totalmente en desacuerdo
77 91%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 2 3%
De acuerdo 0 0%
Muy de acuerdo 4 6%
TOTAL 83 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Gráfico N° 5 Mejorar el aprendizaje
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel”
Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Comentario: Los resultados de la encuesta nos demuestran que la mayor
parte de los representantes legales si están totalmente en desacuerdo ya
que el maestro no aplica una buena calidad de desempeño escolar para
desarrollar el intelecto del estudiante, mientras que la parte restante está
de acuerdo con respecto a la pregunta.
91%
0%3%
0%
6%1 TOTALMENTE ENDESACUERDO2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
90
Tabla N°6 Calidad del desempeño escolar
¿El desempeño escolar ayudará a mejorar el aprendizaje de su representado?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem N° 6
Totalmente en desacuerdo
73 85%
En desacuerdo 4 6%
Indiferente 2 3%
De acuerdo 0 0%
Muy de acuerdo 4 6%
TOTAL 83 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Gráfico N° 6 Calidad del desempeño escolar
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Comentario: Los representantes legales encuestados manifestaron en su
mayoría estar muy en de acuerdo en que el desempeño escolar ayudara
a mejorar el aprendizaje de su hijo.
0%10%5%0%
85%
TOTALMENTE ENDESACUERDO
EN DESACUERDO
INDIFERENTE
DE ACUERDO
MUY DE ACUERDO
91
Tabla N°7 Actitudes positivas
¿Con el desempeño escolar se logrará un buen desarrollo de actitudes positivas en su hijo?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem N° 7
Totalmente en desacuerdo
73 78%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 5 10%
De acuerdo 1 3%
Muy de acuerdo 4 9%
TOTAL 83 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Gráfico N° 7 Actitudes positivas
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Comentario: En siguiente resultado de la encuesta la mayoría de los
representantes legales están totalmente en desacuerdo en que la calidad
de desempeño escolar logre un buen desarrollo en su representado,
mientras que un pequeño porcentaje si está de acuerdo con la pregunta.
78%
0%
10%
3%9% 1 TOTALMENTE EN
DESACUERDO2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
92
Tabla N°8 Mejorar el rendimiento escolar
¿El docente aplica el desempeño escolar como estrategia para mejorar el rendimiento escolar?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem N° 8
Totalmente en desacuerdo
75 85%
En desacuerdo 2 3%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 3 6%
Muy de acuerdo 3 6%
TOTAL 83 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Gráfico N° 8 Mejorar el rendimiento escolar
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Comentario: Los padres de familia manifestaron a través de la encuesta
que están totalmente en desacuerdo que, al aplicar la el desempeño
escolar mediante estrategia para mejorar el rendimiento escolar, pero una
pequeña minoría si está de acuerdo con lo consulta.
85%
3%
0%
6%6%
1 TOTALMENTE ENDESACUERDO2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
93
Tabla N°9 Guía didáctica
¿La aplicación de una guía didáctica favorecerá al rendimiento escolar del estudiante?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem
N° 9
Totalmente en desacuerdo
3 6%
En desacuerdo 0 0%
Indiferente 1 3%
De acuerdo 0 0%
Muy de acuerdo 79 91%
TOTAL 83 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Gráfico N° 9 Guía didáctica
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Comentario: Los resultados de la encuesta nos demuestran que la mayor
parte de los padres de familia encuestados, están muy de acuerdo en que
la aplicación de la guía didáctica favorezca al rendimiento escolar, que
mejorara el rendimiento de los educandos.
6%
0%3%
0%
91%
1 TOTALMENTE ENDESACUERDO2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
94
Tabla N° 10 Aprendizaje significativo
¿Cree que la elaboración de la guía didáctica mejorará el aprendizaje significativo del niño y la niña?
CÓDIGO CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Ítem N° 10
Totalmente en desacuerdo
2 3%
En desacuerdo 2 3%
Indiferente 0 0%
De acuerdo 0 0%
Muy de acuerdo 79 94%
TOTAL 83 100%
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Gráfico N° 10
Aprendizaje significativo.
Fuente: Representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza Coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Comentario: La mayor parte de los representantes legales respondieron
a través de la encuesta que casi la totalidad de ellos están muy de
acuerdo en que la elaboración de la guía didáctica si mejorará el
aprendizaje significativo de los niños y niñas que se educan en esa
institución educativa.
3%
3%0% 0%
94%
1 TOTALMENTE ENDESACUERDO2 EN DESACUERDO
3 INDIFERENTE
4 DE ACUERDO
5 MUY DE ACUERDO
95
ENTREVISTA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN
BÁSICA “JORGE ICAZA CORONEL”
1.- ¿Por qué cree que son importantes las técnicas lúdicas?
Porque permiten que los educandos aprendan divirtiéndose, y así
desarrollen sus habilidades y destrezas a través del juego.
2.- ¿Qué sugiere usted que se debe hacer para aplicar más las
técnicas lúdicas en las instituciones?
Impartir talleres a los docentes en las instituciones conociendo lo
importante que son las técnicas lúdicas para el aprendizaje de los
estudiantes en los diferentes niveles educativos.
3.- ¿Conoce usted algún proyecto que quiera rescatar las técnicas
lúdicas?
En la realidad si conozco un proyecto que está causando sensación como
es el que propuso el ex presidente Rafael Correa cuyo nombre es “que el
niño aprende jugando.
4.- ¿Cree usted que los representantes de los estudiantes le dan la
debida importancia a sus representados en las tareas que llevan a su
casa?
No porque en algunas ocasiones los estudiantes vienen sin las tareas o
las traen inconclusas, por esta razón no tienen el debido desempeño en el
aula de clase.
5.- ¿Cómo ayudaría usted a los estudiantes a obtener un buen desempeño escolar? En primer lugar, los ayudaría motivándolos al momento de comenzar la
clase, a través de materiales didácticos, alusivos a la clase que voy a
96
impartir; interactuando con los chicos por medio de preguntas y actuando
en el salón de clases.
Guía de observación a estudiantes
1. Tipo de proyectos realizados anteriormente
Se encontró con la novedad de que no hay ningún tipo de proyectos
parecidos al actual realizados anteriormente, lo que la convierte en una
propuesta innovadora e interesante para la comunidad educativa.
2. Interés de los estudiantes sobre los juegos
Mediante la observación se pudo percibir el interés de los estudiantes por
los juegos y su curiosidad por conocer más sobre cómo tener un mejor
rendimiento académico.
3. Interés de la comunidad educativa sobre nuevos juegos de
técnicas lúdicas
Se muestra un total interés por todos los que conforman la comunidad
educativa.
4. Predisposición de las autoridades de la institución para
incentivar a sus estudiantes en tener un mejor rendimiento
académico
Se evidencia una completa predisposición para que sus estudiantes
aprendan más y tenga mejor desenvolvimiento de sus habilidades y
creatividad.
5. Le gustaría que los docentes utilicen técnicas lúdicas
Si porque, así se puede desarrollar mejor las habilidades, destrezas,
conocimientos, capacidades y actitudes que tiene el estudiante.
97
Entrevista a la autoridad de la Escuela de Educación Básica “Jorge
Icaza Coronel”
Directora: Lcda. Merly Villamar Pacheco
1.- ¿Considera usted que los docentes deben utilizar técnicas
lúdicas?
Definitivamente, porque así los estudiantes pueden tener un mejor
desenvolvimiento mediante las actividades lúdicas que desarrollen en
clases, y adquirir nuevos conocimientos. Además, los estudiantes tienen
mucha iniciativa y ganas de aportar con ideas, se debe motivar a los
estudiantes para que logren tener buenas calificaciones y desempeñen
sus cualidades.
2.- ¿La aplicación de las técnicas lúdicas ayuda a la motivación de la
clase?
Si porque, los estudiantes motivados pueden interactuar mejor con
sus compañeros, ser participativos y desarrollan sus capacidades,
habilidades, creatividad, actitudes, destrezas mediante la motivación que
el docente haga, además la motivación es el impulso que conduce a una
persona a elegir y realizar una acción.
3.- ¿Considera usted que la calidad del desempeño escolar ayuda en
el proceso aprendizaje?
Si, ayuda porque algunos estudiantes tienen un buen desempeño
escolar y gracias a eso han tenido una buena etapa de enseñanza
aprendizaje y han ido progresando hasta llegar a ser todos unos
profesionales y ser exitosos.
4.- ¿Cree usted que la guía didáctica permitirá mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje de los estudiantes?
Por supuesto, toda herramienta es útil mientras reúna los
materiales didácticos para el aprendizaje de los estudiantes y mejore su
rendimiento escolar con la ayuda de la guía didáctica. Además, los
98
medios didácticos ayudan y proporcionan experiencias que los
estudiantes pueden aprovechar identificar situaciones y eventualidades.
5.- ¿La actividad lúdica promueve un trabajo interactivo entre los
estudiantes?
Si, promueve un trabajo interactivo al utilizar actividades lúdicas en
el salón de clase ya que los estudiantes se siente motivados de realizar
cosas nuevas y aprender siendo participativos cuando desarrollen las
actividades lúdicas.
99
Chi cuadrada
Preguntas para realizar el análisis de la Chi cuadrada
Variable independiente
¿Considera que las técnicas lúdicas son importantes para su hijo?
Variable dependiente
¿Con el desempeño escolarde su hijo se desarrollan actitudes positivas
en su hijo?
Tabla N° 11
Chi cuadrada
100
Correlación entre variables
Objetivo 1
Identificar las técnicas lúdicas mediante un estudio bibliográfico, de
campo, análisis estadístico, encuestas a padres de familia, docentes, de
la institución, objeto de estudio, entrevistas a directivo.
Resultado sobre el objetivo 1
Las técnicas lúdicas son influyentes, ya que los docentes y padres
de familias consideran importante el conocimiento sobre las técnicas
lúdicas de acuerdo a los resultados que se obtuvieron a través de la
encuesta de las preguntas 1, 2, 3 y 4.
Conclusión sobre el objetivo 1
El objetivo se ha cumplido, utilizando los diferentes tipos de
investigación e instrumentos, se puede dar la certeza de que el objetivo
primero cumple en su totalidad.
Objetivo 2
Determinar el desempeño escolar en el proyecto mediante un
estudio bibliográfico, de campo, encuestas a docentes, test o ficha de
observación a estudiantes, comunidad educativa de la institución, objeto
de estudio.
Resultado sobre el objetivo 2
El desempeño escolar en la Escuela de Educación Básica “Jorge
Icaza Coronel” tiene un nivel medio ya que algunos docentes no utilizan
actividades lúdicas para motivar a los estudiantes, de acuerdo a los
resultados de las preguntas 5, 6, 7 y 8 de la encuestas.
101
Conclusión sobre el objetivo 2
De acuerdo a los datos obtenidos podemos dar la seguridad de que
se cumplió el objetivo 2, se deben motivar a los estudiantes para que
tengan un mejor rendimiento escolar y desarrollen sus capacidades,
habilidades, conocimientos, entre otras.
Objetivo 3
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar talleres de estrategias lúdicas a partir de los datos obtenidos.
Resultado sobre el objetivo 3
El taller de estrategias lúdicas como una herramienta de estudio
para ayudar a los estudiantes a tener una mejor formación y enseñanza
de aprendizaje, de acuerdo a las preguntas 9 y 10 de la encuesta.
Conclusión sobre el objetivo 3
Podemos indicar que el objetivo 3 se ha cumplido con certeza, ya
que los padres de familia manifestaron que les gustaría que docentes
utilicen actividades lúdicas para mejor el rendimiento escolar de los
estudiantes. Además, permitirá que los estudiantes sean más
participativos y desarrollen con facilidad su creatividad, capacidades y
habilidades.
Comparación de los Análisis de los resultados de las encuestas con
los objetivos
Al finalizar el análisis de las encuestas, se puede comparar que los
resultados obtenidos, se obtiene una información importante en que los
padres de familia tienen desconocimiento sobre actividades lúdicas
(juegos), esto da a entender el grave problema que tiene la institución
educativa, referente a los espacios recreativos que no tienen para las
prácticas de los juegos.
102
Por los resultados obtenidos se ve la necesidad de capacitar a:
estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad educativa, sobre lo
importante que es practicar los juegos, ya que ayudará a obtener un buen
desempeño escolar dentro de sus actividades diarias en el periodo
escolar, ya que motivará a los educandos, este a su vez mejorará en su
desarrollo cognitivo que dará como resultado unas excelentes
calificaciones.
Además, con el diseño de talleres de estrategias lúdicas del
desempeño académico como una herramienta para los docentes y padres
de familias para que los estudiantes tenga un mejor desenvolvimiento
logrando tener un buen rendimiento escolar desarrollando sus
habilidades, creatividad, capacidades y destrezas.
103
Conclusión y recomendaciones
Conclusiones
Una vez concluido el trabajo de investigación se ha llegado a las
siguientes conclusiones:
Los padres de familia o representantes legales de los estudiantes
están poco capacitados sobre la importancia que tienes las actividades
lúdicas en el desarrollo físico e intelectual del niño y niña durante su etapa
escolar,
El no implementar taller de actividades lúdicas, dificulta que el
docente pueda cumplir su labor, este taller favorecerá a que el maestro
pueda ayudar que se ejecute a cabalidad en el plantel para el beneficio de
los niños y niñas de la escuela y así lograr un excelente desempeño
escolar.
El poco conocimiento que tienen los autores de la comunidad
educativa referente al tema de actividades lúdicas, es muy desalentador,
motivo por el cual trae como consecuencia una desmotivación de los
educandos en la clase.
Los estudiantes están poco acostumbrados a realizar actividades
lúdicas, porque el docente no las realiza y dificultad el aprendizaje de los
educandos.
104
Recomendaciones
Capacitar a los padres de familia o representantes legales, mediante
talleres para que conozcan la importancia que tiene las actividades
lúdicas en el desarrollo de la motricidad fina y gruesa de los estudiantes.
El maestro debe de realizar talleres con actividades Lúdicas que
favorezcan a todos los educandos a obtener un aprendizaje significativo
aplicándolo en las diferentes áreas de estudio.
Difundir los talleres de técnicas lúdicas, a toda la comunidad educativa
para que tengan conocimiento y así tomen en cuenta como intervienen en
el desempeño escolar; mediante una casa abierta para motivar a los
estudiantes.
Animar a los estudiantes a participar en un taller didáctico con
actividades lúdicas el mismo que ayudará en obtener un excelente
desempeño escolar dentro del proceso enseñanza aprendizaje con muy
buenos resultados.
105
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Diseño de taller de estrategias lúdicas a docentes, representantes legales
y estudiantes.
Justificación
El presente proyecto constituye un esfuerzo por integrar aspectos de
reflexión, investigación y acción que direccione la renovación de la
práctica educativa en el aula, referente a la aplicación de Técnicas
Lúdicas de la calidad para un buen desempeño escolar, dando una
mirada retrospectiva a los patrones disciplinarios establecidos en la
educación, siendo su objetivo la participación activa de los estudiantes en
el proceso aprendizaje.
El siguiente proyecto escolar ha sido considerado primordial, porque
abarca varios aspectos importantes como el espacio físico para
desarrollar los juegos o las actividades lúdicas en la edad escolar, la
practica dentro del aula escolar para la motivación de la clase, son
fundamental para un buen desarrollo tanto físico como intelectual.
La aplicación de la propuesta con técnicas lúdicas, permite que los
niños expresen sus ideas libremente, desarrollen su imaginación,
propongan alternativas de solución a los problemas, cambien su actitud
para lograr un buen desempeño escolar y lograr excelentes resultados.
La siguiente propuesta surge de un proceso de investigación en el
cual se aprecia la falta de motivación por parte de los docentes limitando
la capacidad, creatividad del estudiante y obstruyendo la construcción de
los nuevos conocimientos. Este trabajo presenta diversas alternativas de
solución al problema, en la no aplicación de técnicas lúdicas en su
planificación, debido a que no están capacitados para ello.
106
El docente debe estar capacitado y sobre todo actualizado en la
aplicación de actividades lúdicas de calidad para un buen desempeño
escolar, donde sus conocimientos, habilidades y destrezas en la
aplicación de estrategias metodológicas logrará un buen desarrollo
cognitivo en los niños de Educación Básica; además debe tomar
conciencia de que a través del juego el estudiante adquiere su
aprendizaje significativo.
Este taller es proyectado para mejorar el desempeño escolar de los
niños y niñas del subnivel elemental, el cual se desarrollara en la Escuela
de Educación General Básica “Jorge Icaza Coronel” Zona 05, Distrito
09D20, Provincia del Guayas, Cantón Salitre, Parroquia Junquillal, periodo
2017-2018, con el objetivo que las técnicas lúdicas sean aplicadas
correctamente dentro del proceso enseñanza aprendizaje.
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Diseñar un taller de estrategias lúdicas para los docentes referente a la
importancia que tienen las actividades lúdicas en el desarrollo físico e
intelectual del estudiante de la escuela de educación básica “Jorge Icaza
Coronel” para fortalecer las destrezas, creatividad y el razonamiento los
educandos.
Objetivos específicos
➢ Elaborar un taller de estrategias lúdicas sobre la importancia del
desempeño escolar para despertar la curiosidad de los niños y
niñas.
107
➢ Crear un espacio de participación entre los docentes, los padres de
familia o representantes, para difundir el taller de estrategias
lúdicas.
➢ Ejecutar de manera eficiente los conocimientos adquiridos para
mejorar la calidad de la educación en los estudiantes del plantel.
ASPECTOS TEÓRICOS
Taller de estrategias lúdicas
Las actividades lúdicas llevadas al aula se convierten en una
herramienta estratégica introduciendo al niño al alcance de aprendizajes
con sentido en ambientes agradables de manera atractiva y natural
desarrollando habilidades. Por lo anterior se generan niños felices dando
como resultado habilidades fortalecidas, niños afectuosos, con disposición
a trabajar en el aula, curiosos, creativos en ambientes que propician y
amplían su vocabulario y la convivencia, cautivando a su entorno familiar
y con ello el interés de los padres hacia los eventos escolares.
(Posada, 2014) Mantiene:
El taller de estrategias lúdicas debe realizar un acercamiento entre
el juego y las instituciones educativas con la seguridad de que el
factor de relajación que se da en este puede llevar a mejores
aprendizajes o por lo menos a mejores desempeños y experiencias
vitales en lo educativo. (p.5)
Además, posibilita la curiosidad, la experimentación, la
investigación que llevan al aprendizaje; ayuda al desarrollo del
pensamiento abstracto y a nivel interactivo posibilita el desarrollo de la
comunicación y el desarrollo de trabajo en equipo.
108
(Health, 2012) comenta:
Realización de actividades y juegos divertidos donde los niños/as
aprendan a construir diversos recursos con el objetivo de despertar
sus habilidades y capacidades, trabajando en grupo o
individualmente en un ambiente enriquecido por elementos que
estimulen el desarrollo a partir de la actividad motriz y el juego.
(p.34)
Principalmente que los niños/as se identifiquen con su propio
cuerpo, que se expresen a través de el, que lo utilicen como medio de
contacto, sirviendo como base para el desarrollo de otras áreas y el
aprendizaje de nociones referidas a su cuerpo. Influir valiosamente en el
desarrollo intelectual, afectivo y social del niño/a favoreciendo la relación
con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales,
necesidades e intereses de los niños/as.
Importancia del taller de estrategias lúdicas
El taller es muy importante porque se utiliza como herramienta ya
que es útil para ayudar a docentes y otros a interrelacionarse con el
estudiante y así el docente puede desarrollar con mayor facilidad los
contenidos de una actividad organizadamente y además puedan tener
mejor desarrollo en el aula de clase.
Estructura del taller de estrategias lúdicas
La utilización de este método tiene como cometido dar respuesta a
preguntas planteadas en las consignas de trabajo, teniendo en cuenta la
opinión de todos los miembros del grupo, para llegar a una toma de
decisiones colectiva. Además, promueve el desarrollo de varios saberes:
cognitivo, operativo, relacional (saber escuchar, planificar con otros,
tolerar las opiniones de los demás, aprender a coordinarse con otros,
tomar decisiones de manera colectiva, sintetizar, diferenciar entre
109
información relevante y no relevante…) por lo cual se transforma en un
método de aprendizaje muy relevante para el desarrollo de competencias
profesionales, ya que:
✓ Se basa en la experiencia de los participantes.
✓ Es una experiencia integradora donde se unen la educación y la
vida, los procesos intelectuales y afectivos.
✓ Está centrado en los problemas e intereses comunes del grupo.
Implica una participación activa de los integrantes.
✓ Puede utilizar diversas técnicas, especialmente la discusión en
grupo
Características del taller de estrategias lúdicas
• Permitir al formador la integración de textos.
• Presentar información acerca del contenido.
• Determinar los objetivos
• Enseñar indicaciones
• Argumentar a las necesidades y expectativas
• Enseñar a los estudiantes a usar los recursos que brinda el texto
• Ofrecer instrucciones de cómo lograr el desarrollo de destrezas,
habilidades, aptitudes y actitudes de los estudiantes.
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
La propuesta es factible porque:
La comunidad educativa de la Escuela de Educación General
Básica “Jorge Icaza Coronel” está predispuestos en aceptar el taller
practícalo para aplicarla en la institución educativa.
En lo económico, las integrantes del proyecto con la colaboración
de la autoridad del plantel, realizan actividades de autogestión entre
110
organismos gubernamentales y no gubernamentales para aplicar la
propuesta.
En lo legal se sustenta en los artículos de la Constitución de la
República del Ecuador y la Ley Orgánica de Educación Intercultural,
siendo un requisito para acceder a la obtención del título de Lcda.
Ciencias de la educación.
Técnico. El siguiente proyecto se ha investigado la propuesta de
manera idónea, obteniendo excelentes resultados con información valiosa
para dar apoyo técnico a los docentes en el proceso de enseñanza a
aprendizaje.
Talento Humano. Los recursos humanos que participaron en el
desarrollo y ejecución de la propuesta guía didáctica de actividades
lúdicas que favorecerá al bienestar familiar y a la vez mejorará el
rendimiento académico del educando por lo tanto no es cuestionable
Política. El siguiente trabajo investigativo está basado en las
políticas del Plan Decenal de Educación.
Ubicación Sectorial. La siguiente propuesta se desarrolla en la
Escuela de Educación General Básica “Jorge Icaza Coronel” Zona 05,
Distrito 09D20, Provincia del Guayas, Cantón Salitre, Parroquia Junquillal,
periodo 2015-2016.
Descripción de la propuesta
Objetivo:
➢ Orientar a la comunidad educativa del plantel, sobre la importancia
del diseño de talleres de estrategias lúdicas que permita obtener un
excelente desempeño escolar en los estudiantes.
Donde aplicar:
➢ Institución educativa
➢ Hogar
111
Participantes: Docentes y estudiantes
Actividad: dinámicas, juegos, concursos.
Logros: La aplicación de los talleres es fundamental, para lograr un
mejor desempeño escolar. Su aplicación en el proceso de enseñanza
aprendizaje, mediante desarrollo de estrategias adecuadas favorecerá su
puesta en marcha para mejorar el desenvolvimiento escolar de los
estudiantes.
112
Taller de estrategias Lúdicas a docentes,
representantes legales y estudiantes
Escuela de Educación Básica “Jorge
Icaza Coronel”
¡Jugando APRENDEMOS! Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel
Cornejo Villamar María Natividad
Año
2017-2018
113
Introducción
El presente taller facilita a los docentes de la Escuela de Educación
Básica “Jorge Icaza Coronel” unas técnicas didácticas que les favorecerá
en la aplicación de sus clases para fomentar el buen desempeño escolar
de los estudiantes durante el proceso enseñanza aprendizaje.
El problema de la no aplicación de actividades lúdicas en la clase sea
cual sea el área que se esté impartiendo, en está Instituciones Educativa,
es necesario una guía didáctica, que oriente a los docentes, padres de
familia pero especialmente a los niños para poder desenvolverse de
manera íntegra en todo momento dentro o fuera del plantel escolar.
A través del taller se ha indicado técnicas lúdicas para poder ayudar
al docente en sus funciones a través de estrategias metodológicas que
permitirán la viabilidad efectiva de aprender jugando motivando así al
estudiante en un aprendizaje significativo sea la asignatura que fuera.
Este taller ayudará a solucionar este problema con la aplicación del
proyecto que da soluciones para trabajar de manera divertida con los
niños y las niñas sean grupal o individual.
114
Objetivo General
➢ Diseñar una Guía Didáctica con técnicas lúdicas y estrategias
metodológicas que mejoren el desempeño escolar en los niños y
niñas del segundo grado de la Escuela de Educación Básica
“Jorge Icaza Coronel”.
Objetivos Específicos.
❖ Aplicar un taller con estrategias lúdicas metodológicas que
ayudarán a mejorar el desempeño escolar de los estudiantes del
subnivel elemental de Educación Básica.
❖ Incentivar a los docentes en la aplicación de talleres para favorecer
el rendimiento académico y escolar de los niños y niñas del plantel
educativo.
❖ Realizar talleres con los docentes del Plantel en el uso de técnicas
lúdicas de calidad para un mejor desempeño escolar de los
educandos.
Impacto social y beneficiarios
El siguiente proyecto investigativo es educativo y tendrá un gran
impacto social en la adaptación curricular de los alumnos del subnivel
elemental el cual le permitirá lograr y promover la importancia de los
juegos o las actividades lúdicas en la aplicación de métodos didácticos
que realizan los profesionales de la educación en la comunidad educativa.
Al realizar la propuesta sobre la capacitación, manejo y utilización
de la guía didáctica, con actividades lúdicas para un mejor desempeño
escolar, tanto a los docentes como a los representantes legales, se
manifiesta mayor atención en la aplicación de estas actividades ya que
algunas necesitan supervisión de personas mayores y así los estudiantes
puedan crecer seguro de sí mismo y con anhelo de superación en su
desarrollo intelectual y afectivo.
115
Beneficiarios
Con la presentación de la propuesta se beneficiarán:
➢ El docente quien puede aplicar estas actividades en
cualquier asignatura.
➢ Los estudiantes de la escuela quienes mejorarán el
desarrollo de las motricidades tanto gruesas como finas y
favorecerá su aprendizaje significativo.
➢ Comunidad educativa: son los beneficiarios directos ya que
ellos van a ver resultados óptimos pues se ha realizado ésta
investigación con la finalidad de orientar y mejorar en los
estudiantes su proceso enseñanza aprendizaje.
116
INDICE DEL TALLER
Portada………………………………………………….……………………..112
Introducción……………………………………………………….…………..113
Objetivos ………………………………………………….……………..……114
Objetivo general………………………………………………………………114
Objetivos específicos……………………………………….………..………114
Impacto social…………………………………………………………………114
Beneficiarios……………………………………………………..……………115
Índice ..................................................................................................... 116
Bingo ganador………………………………………………….……………..118
Plan de clases ....................................................................................... 119
Evaluación ............................................................................................. 120
El balón curioso ..................................................................................... 121
Plan de clases ....................................................................................... 122
Evaluación ............................................................................................. 123
Las frutas en la cesta ............................................................................. 124
Plan de clases ....................................................................................... 125
Evaluación ................................................................................... ……...126
Me rasco aquí ....................................................................................... 127
Plan de clases ....................................................................................... 128
Evaluación ............................................................................................. 129
El líder manda ...................................................................................... 130
Plan de clases ....................................................................................... 131
Evaluación ............................................................................................. 132
Competencias ........................................................................................ 133
Plan de clases ....................................................................................... 134
Evaluación ............................................................................................. 135
El rugir de la selva ................................................................................. 136
Plan de clases ....................................................................................... 137
Evaluación ............................................................................................. 138
Llegó el cartero ...................................................................................... 139
117
Plan de clases ....................................................................................... 140
Evaluación ............................................................................................. 141
Rueda de caramelos .............................................................................. 142
Plan de clases ....................................................................................... 143
Evaluación ............................................................................................. 144
Duela con suela .................................................................................... 145
Plan de clases ....................................................................................... 146
Evaluación ............................................................................................. 147
El papel viajero ..................................................................................... 148
Plan de clases ....................................................................................... 149
Evaluación ............................................................................................. 150
Levantarse ............................................................................................. 151
Plan de clases ....................................................................................... 152
Evaluación ............................................................................................. 153
Carreras de carros ................................................................................. 154
Plan de clases ....................................................................................... 155
Evaluación ............................................................................................. 156
Fiesta de globos ................................................................................... 157
Plan de clases ....................................................................................... 158
Evaluación ............................................................................................. 159
Palomitas brincadoras ........................................................................... 160
Plan de clases ....................................................................................... 161
Evaluación ............................................................................................. 162
Conclusiones ......................................................................................... 163
118
Actividad N°1
Bingo ganador
Objetivo. Integrar al estudiante en la actividad y despertar su
atención.
Tiempo 10 minutos
Desarrollo.
✓ El animador entrega a cada participante una ficha y les pide que
anoten su nombre y la devuelven al animador.
✓ Luego se entrega un cartón en blanco rayado en donde el
animador invita a los presentes a anotar el nombre de sus
compañeros, a medida que el animador los va leyendo, de las
fichas entregadas por el grupo.
✓ Cada uno los anota en el espacio que desee.
✓ Cuando todos tienen listo su cartón, el animador explica cómo se
juega:
✓ A medida que se vayan diciendo los nombres de los participantes
hacen una marca en el cartón, donde aparece ese nombre.
✓ La persona que complete primero una fila, recibe diez puntos.
✓ El ejercicio se puede realizar varias veces
http://deportivomaldonado.com/se-viene-el-bingo/
http://deportivomaldonado.com/se-viene-el-bingo/
119
Planificación N°1
Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel”
AÑO LECTIVO
2016- 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: TEMA:
TIEMPO
CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Bingo ganador INICIO FINALIZA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 3 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender y producir descripciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
el aprendizaje de la lengua.
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de conversaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes
objetos, alimentos y animales.
Participar activamente en las dinámicas realizadas en clase.
Seguir instrucciones para lograr la integración de los estudiantes.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Entregar por parte del docente a cada participante una ficha y les pide que anoten su nombre y la devuelven al animador. Luego se entrega un cartón en blanco rayado en donde el animador invita a los presentes a anotar el nombre de sus compañeros, a medida que el animador los va leyendo, de las fichas entregadas por el grupo.
Cartón Fichas
Marcadores Bolígrafo Recursos Humanos Docentes
Estudiantes
Realiza ordenadamente las dinámicas para lograr un
excelente desempeño
escolar en los estudiantes.
Técnica:
Observación
Participación
Ordenamiento
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICO DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Firma: Firma:
120
EVALUACIÓN
Indicadores esenciales de evaluación
• Resuelva las preguntas sobre la actividad el bingo ganador.
Criterios e indicadores de evaluación
• Talleres en grupo
• Exposiciones
REALIZAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
1. ¿Cómo se puede jugar el bingo?
a. Para leer
b. De diversas maneras y ganar premios
c. Para escribir
2. Ubicarse en forma de círculo y hacer silencio para escuchar los
números jugadores.
.
3. Conceptualizar que significa la palabra bingo.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
121
Actividad N° 2
El balón curioso
Objetivo. Participar de manera activa en la presentación del
grupo.
Tiempo 18 minutos.
Desarrollo.
✓ El maestro (animador) entrega un balón a cada equipo.
✓ Invita a los presentes a sentarse en círculo.
✓ Explica la forma de realizar el ejercicio.
✓ Mientras se entona una canción el balón se hace correr de mano
en mano.
✓ A la señal del animador, se detiene la pelota.
✓ La persona que ha quedado con la pelota en la mano se presenta
para el grupo
✓ dice su nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres.
✓ El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la
mayoría.
✓ En caso de que una misma persona quede más de una vez con el
balón.
✓ El grupo tiene derecho a hacerle una pregunta.
http://infojuguetes.com.ar/mi-juguete-preferido/
122
Planificación N°2
Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel”
AÑO LECTIVO
2016- 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: TEMA:
TIEMPO
CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD El balón curioso INICIO FINALIZA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 3 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender y producir descripciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
el aprendizaje de la lengua.
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de conversaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes
objetos, alimentos y animales.
Participar activamente en las dinámicas realizadas en clase.
Seguir instrucciones para lograr la integración de los estudiantes.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Compartir un balón por parte del docente a cada equipo. Invitando a los presentes a sentarse en círculo. Explicando la forma de realizar el ejercicio. Mientras se entona una canción el balón se hace correr de mano en mano.
Balón Recursos Humanos Docentes
Estudiantes
Realiza ordenadamente las dinámicas para lograr un
excelente desempeño
escolar en los estudiantes.
Técnica:
Observación
Participación
Concentración
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICO DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Firma: Firma:
123
EVALUACIÓN
Indicadores esenciales de evaluación
• Resuelva las preguntas sobre la actividad el balón curioso.
Criterios e indicadores de evaluación
• Juego en grupo
• Exposiciones
REALIZAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
1. ¿Qué juego te gustaría realizar con el balón?
d. Un paisaje
e. Medios de transportes
f. Fútbol
2. Ubicarse en equipos y resuma la actividad que se ha realizado
.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
3. Realizar el dibujo que has elegido sobre el deporte con el balón y
pintarlo a tu gusto.
124
Actividad N° 3
Las frutas en la cesta
Objetivo. Escuchar atentamente las órdenes para realizar de
manera organizada la dinámica.
Tiempo 10 minutos.
Desarrollo.
✓ Los participantes deben colocarse en un círculo con sus respectivas
sillas.
✓ El docente del grupo se dirige a alguno de los participantes
diciéndole:
✓ "Mango, mango, mango”, (a cada jugador se le ha dado el nombre
de tres frutas, o tres veces el nombre de una fruta)".
✓ El estudiante debe decir el nombre de la persona que está a su
derecha.
✓ Luego se dirige a otra persona: "Melocotón, manzana, pera".
✓ Este debe decir el nombre de la persona que está a su izquierda.
✓ La orden debe decirse varias veces y a diferentes participantes;
cuando se calcule que están distraídos y se han nombrado a todos,
se dice en alta voz: "Las frutas están en la cesta".
✓ Todos deben cambiar de lugar mezclándose en todas las
direcciones, a tal punto que ninguno quede en el lugar que le
correspondió al iniciar el juego.
http://loscohetespd.blogspot.com/2016_09_01_archive.html
125
Planificación N°3
Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel”
AÑO LECTIVO
2016- 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: TEMA:
TIEMPO
CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD
Frutas en la cesta
INICIO FINALIZA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 3 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender y producir descripciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
el aprendizaje de la lengua.
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de conversaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes
objetos, alimentos y animales.
Participar activamente en las dinámicas realizadas en clase.
Seguir instrucciones para lograr la integración de los estudiantes.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Colocar a Los participantes en un círculo con sus respectivas sillas, donde el docente del
grupo se dirige a alguno de los participantes diciéndole; a cada jugador se le ha dado el nombre de tres frutas, o tres veces el nombre de una fruta. El estudiante debe decir el nombre de la persona que está a su derecha.
Fichas con los nombres de las
frutas Recursos Humanos Docentes
Estudiantes
Realiza ordenadamente las dinámicas para lograr un
excelente desempeño
escolar en los estudiantes.
Técnica:
Observación
Participación
Concentración
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICO DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Firma: Firma:
126
EVALUACIÓN
Indicadores esenciales de evaluación
• Resuelva las preguntas sobre el tema cesta de frutas.
Criterios e indicadores de evaluación
• Dinámica en grupo
• Exposiciones
REALIZAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
1. ¿Qué debo realizar para tener activos mis sentidos?:
g. Concentrarme
h. Alimentos frescos y saludables
i. Prestar atención a las reglas del juego
2. Escriba las indicaciones para poner las frutas en la cesta.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3: Escriba las funciones que cumplen los sentidos en el cuerpo
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
127
Actividad N° 4
Me rasco aquí
Objetivo. Memorizar los nombres de los compañeros para tener
retentiva mental.
Tiempo 12 minutos.
Desarrollo.
✓ Cada estudiante tiene que decir su nombre y a continuación el
lugar donde se rasca: "Soy Juan y me rasco la oreja".
✓ A continuación el siguiente tiene que decir cómo se llamaba el
anterior, y decir dónde se rascaba con gestos.
✓ Él también dice su nombre y donde se rasca y así sucesivamente
hasta la última persona.
✓ El último tiene que decir desde el primero, los nombres de cada
persona y dónde se rascaban.
✓ Los participantes son de tres a cuatro estudiantes hasta 15 niños o
niñas.
http://www.lamisioncatolica.com/dinamicas-juveniles/
128
Planificación N°4
Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel”
AÑO LECTIVO
2016- 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: TEMA:
TIEMPO
CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Me rasco aqui INICIO FINALIZA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 3 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender y producir descripciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
el aprendizaje de la lengua.
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de conversaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes
objetos, alimentos y animales.
Participar activamente en las dinámicas realizadas en clase.
Seguir instrucciones para lograr la integración de los estudiantes.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Conocer el nombre de cada y a continuación el lugar donde se rasca: "Soy Juan y me rasco la oreja". Retener el nombre del estudiante anterior, y decir dónde se rascaba con gestos.
Recursos Humanos Docentes
Estudiantes
Realiza ordenadamente las dinámicas para lograr un
excelente desempeño
escolar en los estudiantes.
Técnica:
Observación Retención
Participación
Concentración
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICO DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Firma: Firma:
129
EVALUACIÓN
Indicadores esenciales de evaluación
• Resuelva las preguntas sobre la actividad me rasco aqui.
Criterios e indicadores de evaluación
• Dinámica en grupo
• Exposiciones
REALIZAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
1. ¿Qué partes mencionamos?:
j. Las partes del cuerpo.
k. Alimentos frescos y saludables.
l. Un mensaje positivo e ilustrativo.
2. Repartir a los estudiantes un dibujo del cuerpo humano y escriban sus
partes.
.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
3. Escribir la función del olfato.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
130
Actividad N° 5
El líder manda
Objetivo. Trabajar en equipo para lograr una meta.
Tiempo 12 minutos.
Desarrollo.
1. Quien dirige el juego, hace las veces de líder.
2. Todos los demás formarán dos equipos.
3. Cada equipo elige un nombre a fin de favorecer la animación del
juego con una "barra" o "hinchada", a su favor.
4. Cada equipo elige un "representante", éste será el único que
servirá al líder acatando sus órdenes.
5. El líder pide en voz alta, por ejemplo un zapato.
6. El representante de cada equipo trata de conseguir el zapato en su
equipo, a fin de llevarlo prontamente al líder.
7. Sólo se recibe el regalo del primero que lo entregue.
8. Al final los aplausos, se los ganarán el equipo que haya
suministrado más objetos.
9.
http://lademajagua.cu/tag/circulos-infantiles/
131
Planificación N°5
Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel”
AÑO LECTIVO
2016- 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: TEMA:
TIEMPO
CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD El líder manda INICIO FINALIZA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 3 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender y producir descripciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
el aprendizaje de la lengua.
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de conversaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes
objetos, alimentos y animales.
Participar activamente en las dinámicas realizadas en clase.
Seguir instrucciones para lograr la integración de los estudiantes.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Dirigir el juego, mediante la intervención del docente el cual hace las veces de líder. Formar dos equipos, Cada equipo elige un nombre a fin de favorecer la animación del juego con una "barra" o "hinchada", a su favor. Elegir un representante éste será el único que servirá al líder acatando sus órdenes. El líder pide en voz alta, por ejemplo un zapato
Recursos Humanos Docentes
Estudiantes
Realiza ordenadamente las dinámicas para lograr un
excelente desempeño
escolar en los estudiantes.
Técnica:
Observación
Participación
Concentración
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICO DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Firma: Firma:
132
EVALUACIÓN
Indicadores esenciales de evaluación
• Resuelva las preguntas sobre el tema el líder manda.
Criterios e indicadores de evaluación
• Talleres en grupo
• Exposiciones
REALIZAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
1. ¿En qué momento puedo practicar esta técnica?:
m. Después de la escuela
n. En la escuela
o. Ir comiendo en el bus
2. Hacer preguntas abiertas a los compañeros niño y se puedan
expresarse libremente.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
3. Nombrar las órdenes que los estudiantes cumplieron en el juego.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
133
Actividad N° 6
Competencia
Objetivo. Competir activamente cumpliendo las órdenes a
cabalidad.
Tiempo 20 minutos.
Desarrollo. Dentro del aula o en el patio del plantel.
✓ Distribuir una hoja con un cuestionario a cada participante.
✓ Conseguir las consignas dadas en el cuestionario:
Nombre y la firma de la persona que está a su derecha.
Nombre y apellido de la persona con la más bella sonrisa.
Firma de la persona con los ojos más bellos y expresivos.
Contar desde su derecha hasta 8 y conseguir el nombre y
apellido de la persona.
Nombre y firma de la persona con una prenda roja.
Ahora conseguir el nombre y apellido de la persona que tenga
menos peso
Anotar el nombre de la persona más alegre.
✓ Luego de conseguir todo lo pedido en el cuestionario, firme la hoja
y grita termine.
✓ Al final se hace un plenario, para ver el ganador de cada pregunta.
✓ Se puede modificar según lo que desee el maestro.
http://segundo4iefer.blogspot.com/
134
Planificación N°6
Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel”
AÑO LECTIVO
2016- 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: TEMA:
TIEMPO
CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Competencia INICIO FINALIZA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 3 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender y producir descripciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
el aprendizaje de la lengua.
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de conversaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes
objetos, alimentos y animales.
Participar activamente en las dinámicas realizadas en clase.
Seguir instrucciones para lograr la integración de los estudiantes.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Distribuir una hoja con un cuestionario a cada participante. Conseguir las consignas dadas en el cuestionario: Según las preguntas dadas por el maestro.
Hojas con las preguntas Recursos Humanos Docentes
Estudiantes
Realiza ordenadamente las dinámicas para lograr un
excelente desempeño
escolar en los estudiantes.
Técnica:
Participación
Concentración Diálogo
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICO DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Firma: Firma:
135
EVALUACIÓN
Indicadores esenciales de evaluación
• Resuelva las preguntas la dinámica de las competencias.
Criterios e indicadores de evaluación
• Talleres en grupo
• Exposiciones
REALIZAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
1. La entrevista debe contener:
p. Entusiasmo
q. Un diálogo de respuesta
r. Motivación
2. Escriba los pasos que requieren una entrevista en el aula.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
2. Ejecutar el juego de la memoria.
136
Actividad N° 7
El rugir de la selva
Objetivo. Reconocer la importancia del juego para trabajar en equipo
y desarrollar la expresión corporal. Tiempo 20 minutos.
Desarrollo.
➢ Formar círculos y participan todos sentados o de pie.
➢ Se les entrega una tarjeta en secreto y se debe de abrir hasta que
el docente indique.
➢ Se relata una historia referente a los animales salvajes de un
zoológico, los cuales se escapan de sus jaulas.
➢ Los animales están extraviados hay que encontrarlos.
➢ Cada animalito se encuentra con su familia emitiendo el sonido
correspondiente de su especie.
➢ Se le indica a los estudiantes que habrán la tarjetita que se les
entregó.
➢ El niño y la niña debe de emitir el sonido del animalito que le toco.
➢ Imitar características del animalitos y reunirse con su familia.
➢ Después de encontrarse se reúnen y estar juntos sin habla, ya que
los animalitos no hablan.
http://aferrandomeporloqueamo.blogspot.com/2015/12/mi-primer-contacto-con-el-preescolar.html
137
Planificación N° 7
Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel”
AÑO LECTIVO
2016- 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: TEMA:
TIEMPO
CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD
El rugir de la selva
INICIO FINALIZA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 3 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender y producir descripciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
el aprendizaje de la lengua.
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de conversaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes
objetos, alimentos y animales.
Participar activamente en las dinámicas realizadas en clase.
Seguir instrucciones para lograr la integración de los estudiantes.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Formar círculos y participan todos sentados o de pie. Entregar una tarjeta en secreto y se debe de abrir hasta que el docente indique. Relatar una historia referente a los animales salvajes de un zoológico, los cuales se escapan de sus jaulas. Indicar a los estudiantes que abran la tarjetita que se les entregó. Emitir el sonido del animalito que le toco.
Tarjetas Con los
nombres de los animales Recursos Humanos Docentes
Estudiantes
Realiza ordenadamente las dinámicas para lograr un
excelente desempeño
escolar en los estudiantes.
Técnica:
Participación
Concentración Creatividad
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICO DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Firma: Firma:
138
EVALUACIÓN
Indicadores esenciales de evaluación
• Resuelva las preguntas sobre La actividad del el rugir de la selva
Criterios e indicadores de evaluación
• Talleres en grupo
• Participación en la dinámica
REALIZAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
1. Cual son los animales que te gustan.
a. Los animales salvajes
b. Materiales concretos
c. Los animales domésticos
2. Reconocer las cosas que les gustan de habitad natural de los animales y las que no: ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________
3. Fomentar la búsqueda de información mediante la ayuda de láminas: ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
139
Actividad N° 8
Llegó el cartero
Objetivo. Mantener la atención del estudiante durante el juego.
Tiempo 20 minutos.
Desarrollo.
➢ Este juego se puede realizar de pie o sentado.
➢ Quien dirige el juego dice: "llegó el cartero trae un mensaje para
los que tienen... zapatos negros... blusas blancas, etc.".
➢ Los aludidos, deben cambiar de sitio prontamente.
Este juego ayuda a formar sub-grupos de trabajo en una
convivencia u otra clase de actividad.
http://monitorsocio-cultural.blogspot.com/2011/05/dinamica-el-cartero.html
140
Planificación N°8
Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel”
AÑO LECTIVO
2016- 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: TEMA:
TIEMPO
CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Llegó el cartero INICIO FINALIZA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 3 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender y producir descripciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
el aprendizaje de la lengua.
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de conversaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes
objetos, alimentos y animales.
Participar activamente en las dinámicas realizadas en clase.
Seguir instrucciones para lograr la integración de los estudiantes.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Ubicar a los estudiantes en círculo para que puedan todos alternar en los puestos, quedando uno en el círculo El estudiante que está en el centro va a señalar a otro estudiante jirafa o elefante, si dice jirafa debe unir sus manos en alto y sus compañeros Si dice elefante, deberá simular una trompa con sus manos y sus vecinos
Materiales Hoja
Marcadores Recursos Humanos Docentes
Estudiantes
Realiza ordenadamente las dinámicas para lograr un
excelente desempeño
escolar en los estudiantes.
Técnica: Observación
Participación Creatividad
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICO DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Firma: Firma:
141
EVALUACIÓN
Indicadores esenciales de evaluación
• Resuelva las preguntas sobre el cartero
Criterios e indicadores de evaluación
• Talleres en grupo
• Exposiciones
REALIZAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
1. Realizo una entrevista a mis compañeros
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. Escribo mi responsabilidad como estudiante para mantener el orden en
el aula:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Realizar una carta para establecer las reglas que se deben realizar en
el aula
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
142
Actividad N° 9
Rueda de caramelos
Objetivo. Desarrollar mediante el juego la motricidad gruesa en el
estudiante.
Tiempo 20 minutos.
Desarrollo.
➢ Los participantes se sientan en círculo.
➢ En una mesa en el centro se colocan los caramelos.
➢ El maestro susurra en el oído de cada persona el nombre de un
animal diferente, pero uno de los nombres se dará a varios
participantes.
➢ En el momento en que el docente dice en voz alta el nombre de un
animal, la persona con ese nombre corre y toma un caramelo.
➢ Cuando quede un caramelo, se dice el nombre del animal que tiene
varios jugadores estos correrán para tratar de agarrarlo.
https://circulodemeditacion.wordpress.com/tag/meditacion-ninos/
143
Planificación N°9
Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel”
AÑO LECTIVO
2016- 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: TEMA:
TIEMPO
CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD
Rueda de caramelos
INICIO FINALIZA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 3 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender y producir descripciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
el aprendizaje de la lengua.
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de conversaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes
objetos, alimentos y animales.
Participar activamente en las dinámicas realizadas en clase.
Seguir instrucciones para lograr la integración de los estudiantes.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Ubicar a los estudiantes sentados en círculo. En una mesa en el centro se colocan los caramelos. Mencionar en el oído de cada estudiante el nombre de un animal diferente, pero uno de los nombres se dará a varios educandos. Explicar en el momento en que el docente dice en voz alta el nombre de un animal, la persona con ese nombre corre y toma un caramelo.
Recursos Humanos Docentes
Estudiantes
Realiza ordenadamente las dinámicas para lograr un
excelente desempeño
escolar en los estudiantes.
Técnica: Observación
Participación Concentración
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICO DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Firma: Firma:
144
EVALUACIÓN
Indicadores esenciales de evaluación
• Resuelva las preguntas sobre La actividad rueda de caramelos
Criterios e indicadores de evaluación
• Juego en grupo
• Exposiciones
REALIZAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
1. Con cual actividad te motivas en clases
d. Con dinámicas
e. Cuentos
f. Juegos
2. Cuál es la capacidad que estamos practicando en esta actividad:
a. La auto estima
b. La motricidad gruesa
c. La perseverancia
3. Anoto las cualidades positivas de mis compañeros:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
145
Actividad N° 10
Suela con suela
Objetivo. Trabajar en pareja las actividades lúdicas para el buen
desarrollo físico del estudiante.
Tiempo 20 minutos.
Desarrollo.
➢ Un número impar de estudiantes se mueven por todo el lugar
durante un rato.
➢ Cuando el docente da la señal, se deben sentarse en el suelo.
➢ Poniendo los pies “suela con suela” con otra persona.
➢ Quien quede sin compañeros tres veces paga penitencia.
Este juego es muy divertido, manteniendo a los niños y niñas muy
activos.
http://es.123rf.com/imagenes-dearchivo/ni%C3%B1os_sentados.html
146
Planificación N° 10
Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel”
AÑO LECTIVO
2016- 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: TEMA:
TIEMPO
CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Suela con suela INICIO FINALIZA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 3 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender y producir descripciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
el aprendizaje de la lengua.
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de conversaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes
objetos, alimentos y animales.
Participar activamente en las dinámicas realizadas en clase.
Seguir instrucciones para lograr la integración de los estudiantes.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Manifestar un número impar de estudiantes los cuales se mueven por todo el lugar durante un rato. Cuando el docente da la señal, se deben sentarse en el suelo. Poniendo las plantas de los pies con otro estudiante. Quien quede sin compañeros tres veces deberá cumplir una penitencia.
Recursos Humanos Docentes
Estudiantes
Realiza ordenadamente las dinámicas para lograr un
excelente desempeño
escolar en los estudiantes.
Técnica: Observación
Participación
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICO DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Firma: Firma:
147
EVALUACIÓN
Indicadores esenciales de evaluación
• Resuelva las preguntas sobre la actividad suela con suela.
Criterios e indicadores de evaluación
• Talleres en grupo
• Dinámicas
REALIZAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
1. Mencionar 3 números impar.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Mediante un dibujo represente una actividad física.
3. Elabora un compromiso en donde puedas fortalecer tu cuerpo en algún
compromiso en la escuela.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
148
Actividad N° 11
El papel viajero
Objetivo Conseguir un ambiente alegre y divertido.
Tiempo 20 minutos.
Desarrollo.
➢ Este juego se lo puede realizar en grupo con mínimos de 5 y
máximo de 8 participantes.
➢ Utilizar trocitos de papel cometa de colores.
➢ El niño y niña debe de soplar el papel e impedir que se caiga
encima de él.
➢ Los niños se hallan sentados, los unos al lado de los otros, en dos
filas, formando un pasillo entre ambos
➢ Los dos asientos representan los dos bandos adversos
➢ El director del juego (docente), en el centro echa un trocito de
papel
➢ La misión de los jugadores es la de impedir que les caiga encima,
soplando hacia arriba
➢ Si el papel cae encima de un jugador, el bando contrario suma un
punto
➢ si cae al suelo el director lo pone de nuevo en juego
http://www.elnuevodiario.com.ni/especiales/95792-escuela-donde-ninos-aprenden-leer-escribir-solos/
149
. Planificación N° 11
Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel”
AÑO LECTIVO
2016- 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: TEMA:
TIEMPO
CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD El papel viajero INICIO FINALIZA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 3 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender y producir descripciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
el aprendizaje de la lengua.
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de conversaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes
objetos, alimentos y animales.
Participar activamente en las dinámicas realizadas en clase.
Seguir instrucciones para lograr la integración de los estudiantes.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Realizar grupo con mínimos de 5 y máximo de 8 participantes Utilizar trocitos de papel cometa de colores. Pedir a los estudiantes soplar el papel e impedir que se caiga encima de él. Formar un pasillo entre los dos equipos ambos Los dos asientos representan los dos bandos adversos Ubicar el docente en el centro y echar un trocito de papel Impedir que el papel les caiga encima, soplando hacia arriba
Papel cometa
Recursos Humanos Docentes
Estudiantes
Realiza ordenadamente las dinámicas para lograr un
excelente desempeño
escolar en los estudiantes.
Técnica: Observación
Participación Concentración
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICO DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Firma: Firma:
150
EVALUACIÓN
Indicadores esenciales de evaluación
• Resuelva las preguntas sobre la concentración en los juegos.
Criterios e indicadores de evaluación
• Talleres en grupo
• Exposiciones
REALIZAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
1. La motivación de tu escuela es:
g. Descuidada
h. Aplicada en el salón de clases
i. desconocida
2. Que tipos de motivación te ofrecen:
d. En la realización de las tareas
e. Al momento de participar en la clase
f. Jugando.
3. Que dinámicas motivadoras realiza tu docente:
a. Leer cuentos
b. Juegos y dinámicas en el aula
c. Productos lácteos.
151
Actividad N° 12
Levantarse
Objetivo. Realizar de manera coordinada los movimientos con la
pareja.
Tiempo: 20 minutos.
Desarrollo.
➢ Se forman grupos de 8 estudiantes.
➢ Se los sienta en círculo con la espalda hacia dentro.
➢ Cogidos en jarras (por los codos).
➢ El docente da la orden.
➢ Se deben de levantar a la vez sin apoyar las manos en el suelo.
http://es.123rf.com/photo_8902079_dos-ninos-alegres-estan-sentados-espalda-contra-espalda-aislado-en-el-
fondo-blanco.html
152
Planificación N° 12
Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel”
AÑO LECTIVO
2016- 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: TEMA:
TIEMPO
CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Levantarse INICIO FINALIZA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 3 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender y producir descripciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
el aprendizaje de la lengua.
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de conversaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes
objetos, alimentos y animales.
Participar activamente en las dinámicas realizadas en clase.
Seguir instrucciones para lograr la integración de los estudiantes.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Formar grupos de 8 estudiantes.
Ubicar a los educandos en
círculo con la espalda hacia
dentro.
Decir que se cojan como jarras
(por los codos).
Ordenar a los estudiantes los
movimientos que el docente
pide que hagan.
Recursos Humanos Docentes
Estudiantes
Realiza ordenadamente las dinámicas para lograr un
excelente desempeño
escolar en los estudiantes.
Técnica:
Participación Concentración Coordinación
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICO DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Firma: Firma:
153
EVALUACIÓN
Indicadores esenciales de evaluación
Participar activamente en las dinámicas realizadas en clase.
Seguir instrucciones para lograr la integración de los estudiantes
Criterios e indicadores de evaluación
• Talleres en grupo
• Exposiciones
REALIZAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
1. Unir con línea según corresponda
Amistoso
Mis fortalezas Honrado
Amable
Solidario
2. como debo de cuidar a mi cuerpo.
a. Motivación
b. Realizando ejercicios y alimentándome bien
c. Ánimos
4. ¿Cómo voy a cuidad mi cuerpo?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
154
Actividad N° 13
Carreras de carros
Objetivo. Participar activamente en la carrera de carros, para lograr
un mejor desempeño del estudiante
Tiempo 20 minutos.
Desarrollo.
❖ Forman grupos de cinco estudiantes.
❖ Se los enumera.
❖ A cada número se le da el nombre de un auto.
• 1= Aveo - gatear
• 2=Wolkswagen - saltar
• 3=Toyota – correr
• 4=Skoda – caminar de lado
• 5= Hyundai – Saltando con una pierna
❖ Tienen que correr hasta un punto ya indicado por el docente.
❖ Los participantes tienen que ir y venir según lo indicado por el
docente.
http://bibliotecacephei.blogspot.com/2013/03/dia-de-la-poesia-descubriendo-el-haiku.html
155
Planificación N° 13
Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel”
AÑO LECTIVO
2016- 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: TEMA:
TIEMPO
CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD
Carrera de carros
INICIO FINALIZA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 3 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender y producir descripciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
el aprendizaje de la lengua.
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de conversaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes
objetos, alimentos y animales.
Participar activamente en las dinámicas realizadas en clase.
Seguir instrucciones para lograr la integración de los estudiantes.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Forman grupos de cinco estudiantes. Enumerar a cada estudiante. Etiquetar a cada número se le da el nombre de un auto. Correr hasta un punto ya indicado por el docente. Los participantes tienen que ir y venir según lo indicado por el docente.
Recursos Humanos Docentes
Estudiantes
Realiza ordenadamente las dinámicas para lograr un
excelente desempeño
escolar en los estudiantes.
Técnica:
Participación Concentración
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICO DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Firma: Firma:
156
EVALUACIÓN
Indicadores esenciales de evaluación
• Resuelva las preguntas sobre la actividad de la carrera de carros.
Criterios e indicadores de evaluación
• Juegos en grupo
• Exposiciones
REALIZAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
1. Elaborar un cartel que llame la atención de los demás estudiantes
respecto a los medios de transportes.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Enumera algunas acciones que impliquen un transporte terrestre:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Comenta con tu maestro o maestra acerca de la importancia de los
medios de transportes:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
157
Actividad N° 14
Fiesta de globos
Objetivo. Competir de manera activa en la actividad indicada por el
docente.
Tiempo 20 minutos.
Desarrollo.
Cada participante tendrá un globo inflado y amarrado en el tobillo.
El globo deberá de quedar colgando aproximadamente de 10 a 15 cm de
largo.
Los estudiantes deberán de pisarle el globo a su compañero, sin que le
reviente su globo.
El niño que se le revienta el globo quedara automáticamente eliminado.
http://servicios.educarm.es/admin/visualizaPaginaWeb.php?wb=384&mode=visualizaPaginaWeb&aplicacion=EXPERIENCIAS
158
Planificación N° 14
Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel”
AÑO LECTIVO
2016- 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: TEMA:
TIEMPO
CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Fiesta de globos INICIO FINALIZA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 3 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender y producir descripciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
el aprendizaje de la lengua.
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de conversaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes
objetos, alimentos y animales.
Participar activamente en las dinámicas realizadas en clase.
Seguir instrucciones para lograr la integración de los estudiantes.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Indicar a los estudiantes que tendrá un globo inflado y amarrado en el tobillo. Mencionar que el globo deberá de quedar colgando aproximadamente de 10 a 15 cm de largo. Comunicar a los estudiantes que deberán de pisarle el globo a su compañero, sin que le reviente su globo.
Globos de colores
Recursos Humanos Docentes
Estudiantes
Realiza ordenadamente las dinámicas para lograr un
excelente desempeño
escolar en los estudiantes.
Técnica: Observación
Participación
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICO DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Firma: Firma:
159
EVALUACIÓN
Indicadores esenciales de evaluación
Participar activamente en las dinámicas realizadas en clase.
Seguir instrucciones para lograr la integración de los estudiantes
Criterios e indicadores de evaluación
• Juego individual
• Exposiciones
REALIZAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
1. Unir con línea según corresponda
Amistoso con todos
Mis fortalezas físicas son Honrado en casa
La velocidad
La concentración
2. Es el estado anímico que ayuda al individuo a resolver diferentes
actividades.
d. Motivación
e. Concentración
f. coordinación
3. Es aquella actitud que nos lleva a ser mejores en diferentes
actividades es.
a. Compromiso
b. Habilidad
c. Competitividad
d. Desnutrición
160
Actividad N° 15
Palomitas brincadoras
Objetivo. Coordinar movimientos para desarrollar motricidad
gruesa.
Tiempo 20 minutos.
Desarrollo.
❖ Participan 10 estudiantes.
❖ Los niños y niñas saltaran como palomita de maíz dentro de una
olla imaginaria.
❖ El educando debe de saltar y saltar con los brazos pegados al
cuerpo.
❖ Si se choca con un compañero debe de juntarse y saltar los dos al
mismo tiempo y si se va agrandando el grupo de palomitas de
maíz.
❖ Hasta que el grupo sea uno solo. http://www.logopediaburgos.es/el-gabinete
161
Planificación N° 15
Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel”
AÑO LECTIVO
2016- 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: TEMA:
TIEMPO
CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD
Palomitas brincadoras
INICIO FINALIZA
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: 3 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Comprender y producir descripciones orales desde los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
el aprendizaje de la lengua.
La interpretación de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Escuchar, hablar, leer y escribir textos de conversaciones
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Escuchar y observar descripciones en función de identificar características físicas de diferentes
objetos, alimentos y animales.
Participar activamente en las dinámicas realizadas en clase.
Seguir instrucciones para lograr la integración de los estudiantes.
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Indicar que solo participan 10 estudiantes. Realizar la orden emitida por el docente. Ejecutar la orden de saltar y saltar con los brazos pegados al cuerpo. Si se choca con un compañero debe de juntarse y saltar los dos al mismo tiempo y si se va agrandando el grupo de palomitas de maíz. Hasta que el grupo sea uno solo.
Recursos Humanos Docentes
Estudiantes
Realiza ordenadamente las dinámicas para lograr un
excelente desempeño
escolar en los estudiantes.
Técnica: Observación
Participación Atención
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICO DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Nombre: Nombre:
Firma: CORNEJO VILLAMAR FLOVIA MARIBEL
CORNEJO VILLAMAR MARÍA NATIVIDAD Firma: Firma:
162
EVALUACIÓN
Indicadores esenciales de evaluación
• Resuelva las preguntas sobre el tema palomitas brincadoras.
Criterios e indicadores de evaluación
• Juego en grupo
• Exposiciones
REALIZAR LA SIGUIENTE ACTIVIDAD
1. ¿Qué debo realizar para tener activos mis sentidos?:
s. Concentrarme
t. Alimentos frescos y saludables
u. Prestar atención a las reglas del juego
2. Escriba la parte más emocionante del juego.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3: Escriba las funciones que cumplen los sentidos en el cuerpo
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
163
Conclusión de la propuesta
El siguiente proyecto brinda actividades concretas para lograr un
desarrollo físico e intelectual de los estudiantes, siendo ellos los
protagonistas principales de la educación moderna, es decir: aprender a
ser, aprender a hacer, aprender a pensar y a vivir con los demás. Se
pretende guiar a los estudiantes con las actividades lúdicas en el
aprendizaje alcanzando un desempeño escolar de calidad en el proceso
educativo.
La Sociología se refiere a la función primaria del lenguaje es la
comunicación porque es lo que se desarrolla por medio de la narración, y
ejercicios donde se realizan también un intercambio social. Anteriormente
se aplicaban en el estudio del lenguaje un análisis con elementos que
desarrollaban la función intelectual, las mismas que se realizaban sin
tomar en cuenta las actividades lúdicas, siendo estas muy importantes en
el aprendizaje significativo.
La Pedagogía es conocer tanto el desarrollo normal en el niño
desde su gestación hasta los tres años de edad, como sus posibles
desviaciones, para poder detectar y asistir tempranamente las diversas
patologías justifica la presencia de estas actividades lúdicas en la
formación integral de los niños y niñas que se interrelaciona con la
mayoría de las asignaturas que forman parte de la formación del
conocimiento de los estudiante logrando un desempeño escolar de
calidad en la enseñanza aprendizaje.
164
BLIOGRAFÍA
Acevedo, L. (2007). Derecho al Juego, Deporte y Recreación. Obtenido
de REPUBLICA DOMINICANA UNICEF:
http://www.unicef.org/republicadominicana/politics_11167.htm
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Edel, N. R. (2003). El rendimiento academico:concepto, investigación y
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SOCIAL. Desafíos a la misión educativa de la Compañía de María,
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MinEduc, M. D. (2012). ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO
CURRICULAR DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y
BACHILLERATO EDUCACIÓN FÍSICA. QUITO.
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PERALBO, U. M., & FERNÁNDEZ, A. M. (2003). ESTRUCTURA
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Referencias web
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❖ Concepto de pedagogía - Definición, Significado y Qué
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❖ Concepto de pedagogía - Definición, Significado y Qué
es http://definicion.de/pedagogia/#ixzz3mWfMIhmc
❖ http://www.definicionabc.com/ciencia/metodologia.php
❖ http://varieduca.jimdo.com/art%C3%ADculos-de-inter%C3%A9s/la-
investigacion-descriptiva/
❖ http://noemagico.blogia.com/2006/091301-la-investigacion-
descriptiva.php
❖ http://es.slideshare.net/ancadira/poblacin-y-muestra-3691707
❖ http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm
❖ http://www.mediafire.com/download/362lz1b40zzt82x/DinámicasYJ
uegosME.doc
❖ http://www.mercaba.org/Catecismo/DINAMICAS/DINAMICAS%20F
ORMATIVAS.htm#9-
file:///C:/Users/artefacta/Desktop/Escritorio/MAMA/documento
s%20%20todo%20%20%202015%20julio%2012/flovia/LibroMetasInf
antil.pdf
168
Guayaquil, del 2017
Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÓN CIUDAD. -
Aprobación del consultor Académico
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultora Académica de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención: Educación Primaria, el mes de 2017.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes: Cornejo Villamar Flovia Maribel. Con cédula de
ciudadanía 091696999-1. Y Cornejo Villamar María Natividad. Con cédula
de ciudadanía 092088481-4, diseñaron el proyecto educativo con el
Tema: Las técnicas lúdicas en el desempeño escolar en los estudiantes
del sub nivel elemental de la escuela de Educación Básica “Jorge Icaza
Coronel” zona: 5, distrito: 09D20, provincia: Guayas, Cantón: Salitre,
parroquia: Junquillal, periodo lectivo: 2017-2018. Propuesta: Taller de
estrategias lúdicas a docentes, representantes legales y estudiantes.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente.
Atentamente,
Entrada principal de la de Educación Básica “JORGE ICAZA CORONEL”, ubicado en la provincia del Guayas, cantón Salitre, parroquia Junquillal, Zona 5 Distrito 09D20
Fuente: Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Personal docente de la Educación Básica “JORGE ICAZA CORONEL”
Fuente: Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
En compañía de la Lic. María Villamar Macías, maestra de del sub
nivel elemental.
Fuente: Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Estudiantes del subnivel elemental la escuela de Educación Básica
“Jorge Icaza Coronel”
Fuente: Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Socializando con los estudiantes la importancia de las técnicas
lúdicas en la enseñanza aprendizaje.
Fuente: Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Interactuando con los estudiantes de subnivel elemental referente a
las técnicas lúdicas
Fuente: Escuela de Educación Básica “Jorge Icaza coronel” Autoras: Cornejo Villamar Flovia Maribel Y Cornejo Villamar María Natividad
Instrumentos de Investigación
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Especialización: Educación Primaria
Sistema de Educación Semipresencial
ENCUESTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES LEGALES
La siguiente encuesta está dirigida a Docentes de la Escuela de
Educación Básica “Jorge Icaza Coronel”. La presente encuesta tiene fines
académicos, se agradece su respuesta imparcial en beneficio de la
investigación científica educativa. La encuesta es de característica
cerrada, no requiere sus datos personales. Las respuestas serán de
acuerdo a la siguiente escala:1=Totalmente en desacuerdo, 2= En
desacuerdo, 3=Indiferente, 4=De acuerdo y, 5= Totalmente de acuerdo
N° PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Tiene conocimiento sobre las técnicas lúdicas?
2 ¿Su hijo está motivado en clase con la aplicación de las técnicas lúdicas?
3 .- ¿Considera que la aplicación de técnicas lúdicas sea un inconveniente en el aprendizaje de su hijo?
4 ¿La institución educativa tiene los espacios adecuados para las actividades lúdicas de su representado?
5 ¿El maestro aplica la calidad del desempeño escolar para mejorar el desarrollo intelectual de su representado?
6 ¿La calidad del desempeño escolar ayudará a mejorar el aprendizaje de su representado?
7 ¿Con la calidad del desempeño escolar se logrará un buen desarrollo de actitudes positivas en su hijo?
8 ¿El docente aplica la calidad del desempeño escolar como estrategia para mejorar el rendimiento escolar?
9 .- ¿La aplicación de una guía didáctica favorecerá al rendimiento escolar del estudiante?
10 ¿Cree que la elaboración de la guía didáctica mejorará el aprendizaje significativo del niño y la niña?
Instrumentos de Investigación
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Especialización: Educación Primaria
Sistema de Educación Semipresencial
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
La siguiente encuesta está dirigida a Representantes legales de la
Escuela de Educación Básica “Abdón Calderón Muñoz”. La presente
encuesta tiene fines académicos, se agradece su respuesta imparcial en
beneficio de la investigación científica educativa. La encuesta es de
característica cerrada, no requiere sus datos personales. Las respuestas
serán de acuerdo a la siguiente escala:1=Totalmente en desacuerdo, 2=
En desacuerdo, 3=Indiferente, 4=De acuerdo y, 5= Totalmente de acuerdo
N° PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Aplica técnicas lúdicas con sus estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje?
2 ¿La aplicación de las técnicas lúdicas ayuda a la motivación de la clase?
3 ¿La actividad lúdica promueve un trabajo interactivo entre los estudiantes?
4 ¿En la institución educativa cuenta con recursos recreativos para las actividades lúdicas de los educandos?
5 .- ¿Un buen desempeño escolar se logra con la práctica de juegos interactivos?
6 ¿La calidad del desempeño escolar se alcanza con facilidad en la actividad lúdica?
7 ¿Considera usted que la calidad del desempeño escolar ayuda en el proceso aprendizaje?
8 ¿Cree usted que la calidad del desempeño escolar se debe a los espacios donde se realiza cultura física?
9 ¿La guía didáctica con enfoque de destreza en actividades lúdicas aportará a mejorar los estándares de educación?
10 ¿Cree usted que la guía didáctica permitirá mejorar el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes?
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Especialización: Educación Primaria
Sistema de Educación Semipresencial
GUÍA DE OBSERVACIÓN A ESTUDIANTES
1. Tipo de proyectos realizados anteriormente
2. Interés de los estudiantes sobre los juegos
3. Interés de la comunidad educativa sobre nuevos juegos de
técnicas ludicas
4. Predisposición de las autoridades de la institución para
incentivar a sus estudiantes en tener un mejor rendimiento
académico
5. Le gustaría que los docentes utilicen técnicas lúdicas
Universidad de Guayaquil
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Especialización: Educación Primaria
Sistema de Educación Semipresencial
ENTREVISTA A DIRECTIVOS
1.- ¿Considera usted que los docentes deben utilizar técnicas
lúdicas?
2.- ¿La aplicación de las técnicas lúdicas ayuda a la motivación de la
clase?
3.- ¿Considera usted que la calidad del desempeño escolar ayuda en
el proceso aprendizaje?
4.- ¿Cree usted que la guía didáctica permitirá mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje de los estudiantes?
5.- ¿La actividad lúdica promueve un trabajo interactivo entre los
estudiantes?
