UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: EDUCACIÓN BÁSICA ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE. PROPUESTA: DISEÑAR UNA GUÍA DE ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA EDUCACIÓN AMBIENTAL CÓDIGO: UG-FF-EBS-P022-UTC-2019 CICLO I AUTORES: MEDINA MENDOZA ANGELICA VALENTINA TORRES ROJAS MICHELLE LISSETTE TUTOR: MSC. ELBA DOLORES LUCIO CHÁVEZ GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DEL 2019
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCACIÓN BÁSICA
ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE. PROPUESTA:
DISEÑAR UNA GUÍA DE ESTRATEGIAS
PARA PROMOVER LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL
CÓDIGO: UG-FF-EBS-P022-UTC-2019 CICLO I
AUTORES:
MEDINA MENDOZA ANGELICA VALENTINA
TORRES ROJAS MICHELLE LISSETTE
TUTOR:
MSC. ELBA DOLORES LUCIO CHÁVEZ
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DEL 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
DECANO VICE-DECANO
PHD. Edith Rodríguez Astudillo MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
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vi
DEDICATORIA
A Dios que me ha guiado en cada paso que doy, dándome la
fortaleza necesaria y cubriéndome de bendiciones.
A mi mamá que siempre está a mi lado siendo mi pilar
fundamental.
A mi papá que, a pesar de la distancia, siempre me hace saber
que me apoya en todo.
A mi abuela que tanto amo.
A mis tíos Jorge y Carlos por su motivación.
A ellos dedico todo mi esfuerzo y trabajo puestos en este
proyecto.
Angelica Valentina Medina Mendoza
Dedico el presente trabajo de titulación primordialmente a Dios
por permitirme finalizar con mi carrera Universitaria, de la misma
manera dedico este trabajo a quienes fueron mi inspiración para
concluir con este propósito, especialmente a mi madre quien
estuvo conmigo incondicionalmente y ha sido un pilar
fundamental durante este proceso, también dedico a mi abuela
y hermanos por apoyarme y estar conmigo en todo momento
motivándome para continuar.
Michelle Lissette Torres Rojas
vii
AGRADECIMIENTO
Le agradezco a Dios por darme fuerzas, permitirme avanzar y
concluir mi carrera.
A mis padres por brindarme su amor y apoyarme en todo lo que
me proponga.
A mi abuela que siempre ha estado ahí apoyándome,
preocupándose por mí y ser mi motivación principal para lograr
alcanzar lo que tanto anhelaba.
A mis mejores amigos que me regalo esta carrera, por ser
incondicionales y un gran apoyo.
A mi tutora de tesis por brindarnos todo su apoyo, paciencia y
conocimiento.
Todos estuvieron conmigo hasta el final. GRACIAS.
Angélica Valentina Medina Mendoza
Principalmente agradezco a Dios por mantenerme con salud y
fortaleza durante este proceso, a mis padres por ser mi soporte
para continuar, mi abuela, hermanos quienes fueron mi principal
motivación, para lograr concluir con lo ansiado, mis sinceros
agradecimientos a estas personas que amo tanto y que siempre
están conmigo.
Michelle Lissette Torres Rojas
viii
ÍNDICE GENERAL
RESUMEN .............................................................................................................. xvi
ABSTRACT............................................................................................................ xvii
INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 1
CAPÍTULO I .............................................................................................................. 3
EL PROBLEMA ........................................................................................................ 3
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación .............................................. 3
1.2. Formulación del Problema ........................................................................... 4
1.3. Sistematización ............................................................................................ 4
1.4. Objetivos de la Investigación ....................................................................... 4
1.4.1. Objetivo General ................................................................................... 4
1.4.2. Objetivos Específicos ............................................................................ 5
1.5. Justificación e Importancia ........................................................................... 5
1.6. Delimitación del Problema ........................................................................... 6
1.7. Premisas de la investigación ........................................................................ 6
1.8. Operacionalización de las variables ............................................................. 7
CAPÍTULO II ............................................................................................................. 8
MARCO TEÓRICO ................................................................................................... 8
2.1. Antecedentes de la investigación ................................................................. 8
2.2. Marco Teórico – Conceptual ........................................................................ 9
2.2.1. Fundamentación pedagógica – didáctica ............................................. 29
2.2.2. Fundamentación psicológica ............................................................... 29
2.2.3. Fundamentación sociológica ............................................................... 30
2.3. Marco contextual........................................................................................ 31
2.4. Marco Legal ............................................................................................... 32
CAPÍTULO III .......................................................................................................... 36
LA METODOLOGÍA ................................................................................................ 36
ix
3.1. Diseño de la investigación ......................................................................... 36
3.2. Modalidad de la investigación .................................................................... 36
3.3. Tipos de investigación ............................................................................... 37
3.3.1. Según su finalidad ............................................................................... 37
3.3.2. Según su objetivo gnoseológico .......................................................... 37
3.4. Métodos de investigación ........................................................................... 38
3.5. Técnicas de investigación .......................................................................... 39
3.6. Instrumentos de investigación .................................................................... 39
3.7. Población y Muestra .................................................................................. 40
3.7.1. Población ............................................................................................ 40
3.7.2. Muestra ............................................................................................... 41
3.8. Análisis e interpretación de los resultados ................................................. 42
3.8.1. Encuesta aplicada a los estudiantes quinto año de EGB de la Unidad
Educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno. ......................................................... 42
3.8.2. Encuesta aplicada a los Docentes de la Unidad Educativa Fiscal Dr.
Alfredo Baquerizo Moreno. ............................................................................... 52
3.8.3. Encuesta aplicada a los padres de familia de la Unidad Educativa
Experimental Dr. Alfredo Baquerizo Moreno. .................................................... 62
3.9. Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de la investigación ....... 74
3.9.1. Conclusiones ....................................................................................... 74
3.9.2. Recomendaciones ............................................................................... 74
CAPÍTULO IV ......................................................................................................... 75
LA PROPUESTA .................................................................................................... 75
4.1. Título de la Propuesta ................................................................................ 75
4.2. Justificación ............................................................................................... 75
4.3. Objetivos de la propuesta .......................................................................... 75
4.3.1. Objetivo General de la propuesta ........................................................ 75
4.3.2. Objetivos Específicos de la propuesta ................................................. 75
x
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta ............................................................ 76
4.4.1. Aspecto Pedagógico ............................................................................ 76
4.4.2. Aspecto Psicológico ............................................................................ 76
4.4.3. Aspecto sociológico ............................................................................. 76
4.5. Factibilidad de su aplicación: ..................................................................... 76
4.4.1. Factibilidad Técnica ............................................................................. 76
4.4.2. Factibilidad Financiera ......................................................................... 77
4.4.3. Factibilidad Humana ............................................................................ 77
4.6. Descripción de la Propuesta ...................................................................... 78
4.6.1. Actividades ......................................................................................... 78
4.6.2. Conclusiones y Recomendaciones de la propuesta ............................ 79
4.7. Bibliografía ................................................................................................. 95
xi
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Operacionalización de las variables ........................................................ 7
Tabla 2. Población .............................................................................................. 40
Tabla 3. Conocer la educación ambiental ........................................................... 42
Tabla 4. Contribución del reciclaje en el cuidado del medio ambiente ................ 43
Tabla 5. Conocer los materiales reciclables ........................................................ 44
Tabla 6. Actividades participativas para reciclar ................................................. 45
Tabla 7. La contaminación ambiental afecta al desarrollo de la vida ................... 46
Tabla 8. La contaminación ambiental influye en la salud .................................... 47
Tabla 9. Estrategias para prevenir la contaminación ambiental .......................... 48
Tabla 10. La participación activa en el cuidado del medio ambiente ................... 49
Tabla 11. Evitar la contaminación ambiental ....................................................... 50
Tabla 12. Recursos para la preservación del medio ambiente ............................ 51
Tabla 13. Impartir a los estudiantes sobre la educación ambiental ..................... 52
Tabla 14. Actividades de reciclaje contribuyen al cuidado del medio ambiente... 53
Tabla 15. Enseñanza de materiales reutilizables ................................................ 54
Tabla 16. Actividades participativas para reciclar ............................................... 55
Tabla 17. El entorno ambiental influye en un mejor desarrollo para la vida ........ 56
Tabla 18. La contaminación ambiental influye en la salud .................................. 57
Tabla 19. Impartir estrategias de participación activa para el cuidado del medio
ambiente ............................................................................................................. 58
Tabla 20. Estrategias de participación activa ayudaría a prevenir la contaminación
........................................................................................................................... 59
Tabla 21. Creación de recursos de material reciclable para la preservación del
medio ambiente .................................................................................................. 60
xii
Tabla 22. Guía de estrategias de participación activa evitará la contaminación en
la institución ........................................................................................................ 61
Tabla 23. Educación ambiental ........................................................................... 62
Tabla 24. La contribución del reciclaje en el cuidado del medio ambiente .......... 63
Tabla 25. Materiales reciclables.......................................................................... 64
Tabla 26. Actividades participativas de reciclar ................................................... 65
Tabla 27. Consecuencias de la contaminación ambiental ................................... 66
Tabla 28. La contaminación ambiental influye en la salud .................................. 67
Tabla 29. Aplicación de estrategias para prevenir la educación ambiental ......... 68
Tabla 30. La participación activa en el cuidado del medio ambiente ................... 69
Tabla 31. Evitar la contaminación ambiental ....................................................... 70
Tabla 32. Realizar recursos de material reciclado para la preservación del medio
ambiente ............................................................................................................. 71
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1. Conocer la educación ambiental ........................................................ 42
Gráfico 2.Contribución del reciclaje en el cuidado del medio ambiente ............... 43
Gráfico 3. Conocer los materiales reciclables ..................................................... 44
Gráfico 4. Actividades participativas para reciclar ............................................... 45
Gráfico 5. La contaminación ambiental afecta al desarrollo de la vida ................ 46
Gráfico 6. La contaminación ambiental influye en la salud .................................. 47
Gráfico 7. Estrategias para prevenir la contaminación ambiental ........................ 48
Gráfico 8. La participación activa en el cuidado del medio ambiente .................. 49
Gráfico 9. Evitar la contaminación ambiental ...................................................... 50
Gráfico 10. Recursos para la preservación del medio ambiente ......................... 51
Gráfico 11. Impartir a los estudiantes sobre la educación ambiental ................... 52
Gráfico 12. Actividades de reciclaje contribuyen al cuidado del medio ambiente 53
Gráfico 13. Enseñanza de materiales reutilizables ............................................. 54
Gráfico 14. Actividades participativas para reciclar ............................................. 55
Gráfico 15. El entorno ambiental influye en un mejor desarrollo para la vida ...... 56
Gráfico 16. La contaminación ambiental influye en la salud ................................ 57
Gráfico 17. Impartir estrategias de participación activa para el cuidado del medio
ambiente ............................................................................................................. 58
Gráfico 18. Estrategias de participación activa ayudaría a prevenir la contaminación
........................................................................................................................... 59
Gráfico 19. Creación de recursos de material reciclable para la preservación del
medio ambiente .................................................................................................. 60
Gráfico 20. Guía de estrategias de participación activa evitará la contaminación en
la institución ........................................................................................................ 61
Gráfico 21. Educación ambiental ........................................................................ 62
Gráfico 22. La contribución del reciclaje en el cuidado del medio ambiente ........ 63
Gráfico 23. Materiales reciclables ....................................................................... 64
Gráfico 24. Actividades participativas de reciclar ................................................ 65
Gráfico 25. Consecuencias de la contaminación ambiental ................................ 66
Gráfico 26. La contaminación ambiental influye en la salud ................................ 67
Gráfico 27. Aplicación de estrategias para prevenir la educación ambiental ....... 68
Gráfico 28. La participación activa en el cuidado del medio ambiente ................ 69
xiv
Gráfico 29. Evitar la contaminación ambiental .................................................... 70
Gráfico 30. Realizar recursos de material reciclado para la preservación del medio
ambiente ............................................................................................................. 71
xv
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO 1. Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de titulación ....... 98
ANEXO 2. Acuerdo del Plan de Tutoría ............................................................. 99
ANEXO 3. Informe de avance de la gestión tutorial ......................................... 101
ANEXO 4. Informe de la tutoría del Trabajo de Titulación………………………..103
ANEXO 5. Rúbrica de evaluación trabajo de titulación……………………………104
ANEXO 6. Certificado porcentaje similitud…………………………...……………105
ANEXO 7. Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación .......... 106
ANEXO 8. Carta de la carrera dirigida al plantel .............................................. 107
ANEXO 9. Carta del colegio de autorización para la investigación .................. 108
ANEXO 10. Fotos de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de
investigación ..................................................................................................... 109
ANEXO 11. Fotos de los padres de familia durante la aplicación de los instrumentos
de investigación ................................................................................................ 110
ANEXO 12. Fotos de la autoridad durante la aplicación de los instrumentos de
investigación ..................................................................................................... 111
ANEXO 13. Certificado de práctica docente ..................................................... 112
ANEXO 14. Certificado de vinculación .............................................................. 114
ANEXO 15. Formato de los instrumentos de investigación. .............................. 116
ANEXO 16. Tutorías de tesis ............................................................................ 123
ANEXO 17. Ficha de registro de tesis/trabajo de graduación ........................... 124
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN ACTIVA EN EL CUIDADO
DEL MEDIO AMBIENTE. PROPUESTA: DISEÑAR UNA GUÍA DE
ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
AUTOR(ES): MEDINA MENDOZA ANGÉLICA VALENTINA
TORRES ROJAS MICHELLE LISSETTE
TUTOR(A): MSC. ELBA DOLORES LUCIO CHÁVEZ
Guayaquil, septiembre del 2019
RESUMEN
El trabajo de titulación que se presenta se lo realizó para proporcionar las estrategias
necesarias que aporten en el cuidado del medio ambiente, la investigación comienza
por realizar una observación del comportamiento estudiantil frente al medio ambiente,
teniendo como resultado que en esta institución existe una educación ambiental
informativa mas no participativa donde los estudiantes puedan intervenir con un
aporte constante, en las horas de receso al momento de arrojar un desecho este no
es clasificado, es decir, que no recurren a la estrategia del reciclaje, ni realizan
actividades para mejorar el problema. Por este motivo aplicamos estrategias de
participación activa en el cuidado del medio ambiente, mediante una serie de
actividades como charlas, talleres, videos de reflexión, entre otros, obteniendo una
acogida muy favorable, el propósito era de concientizar a los estudiantes sobre el
daño que causamos al medio ambiente al no cuidar de él, teniendo en cuenta que son
los niños y niñas los más beneficiarios de todo este aprendizaje para que puedan
poner en práctica y poder tener una mejor calidad y calidez de vida en la actualidad y
el futuro.
Palabras claves: estrategias, participación, medio ambiente, comportamiento,
aprendizaje.
xvii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
BASIC EDUCATION CAREER
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
STRATEGIES FOR ACTIVE PARTICIPATION IN THE CARE OF THE
ENVIRONMENT. PROPOSAL: DESIGN A STRATEGY GUIDE TO PROMOTE
ENVIRONMENTAL EDUCATION
Author(s): MEDINA MENDOZA ANGÉLICA VALENTINA
TORRES ROJAS MICHELLE LISSETTE
Advisor: MSC. ELBA DOLORES LUCIO CHÁVEZ
Guayaquil, september del 2019
ABSTRACT
The qualification work presented was carried out to provide the necessary strategies
that contribute to the care of the environment, the investigation begins by conducting
an observation of student behavior towards the environment, resulting in an
environmental education in this institution informative but not participatory where
students can intervene with a constant contribution, in the hours of recess at the time
of dumping a waste this is not classified, that is, they do not resort to the recycling
strategy, nor do they carry out activities to improve the problem. For this reason we
apply active participation strategies in the care of the environment, through a series of
activities such as talks, workshops, reflection videos, among others, obtaining a very
favorable reception, the purpose was to raise awareness among students about the
damage that We cause the environment by not taking care of it, taking into account
that children are the most beneficiaries of all this learning so that they can put into
practice and have a better quality and warmth of life today and in the future.
Keywords: strategies, participation, environment, behavior, learning
1
INTRODUCCIÓN
La educación ambiental tiene la finalidad de concienciar a los habitantes acerca
de la problemática que existe actualmente en el entorno ambiental, algunos estudios
señalan que una de las principales consecuencias es el impacto que podría tener en
la salud de las personas, varios son los países que se encuentran amenazados por
la contaminación ambiental.
En la Unidad Educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno se ejecutó la respectiva
investigación de campo, lo que permitió el análisis de las encuestas aplicadas a los
docentes, padres de familia y estudiantes de quinto año de EGB sección vespertina,
donde se evidencio, que los estudiantes deben ser incentivados para contribuir al
cuidado del medio ambiente, ya que se observó el desinterés por parte de los
estudiantes, con respecto a la importancia del cuidado del medio ambiente, se
pretende motivar a los estudiantes con diferentes actividades que impulsen valores y
hábitos ambientales.
En la actividad pedagógica de este trabajo de investigación se encuentra el
empleó de las estrategias en el cuidado del medio ambiente, como un recurso para el
docente y el estudiante que influirá en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el
presente proyecto se pretende aplicar estrategias que logren incentivar el respeto y
afecto por el medio ambiente a través de la educación con el diseño de una guía de
estrategias para promover la educación ambiental.
El presente proyecto de investigación está desarrollado en cuatro capítulos:
Capítulo I: Dentro de este capítulo se encuentra la problemática de la investigación
basada en el estudio de las variables, que afecta a la Unidad Educativa Dr. Alfredo
Baquerizo Moreno, contiene la formulación y sistematización ambas son
interrogantes, que se van desarrollando a medida que se avance el proyecto, el
objetivo general, como concientizar a los estudiantes del cuidado del medio ambiente,
los objetivos específicos de la investigación, la justificación, premisas y cuadro de
Operacionalización de variables , todos son desarrollados como parte fundamental
dentro del trabajo de investigación.
Capítulo II: Se desarrolla el marco teórico, constan los antecedentes de la
investigación, las fundamentaciones en estas se consideran la psicológica,
2
pedagógica-didáctica y sociológica, constan citas de las cuales se fundamenta el
proyecto de investigación, se encuentra el marco conceptual se desarrolla a base de
las premisas y del cuadro de Operacionalización de las variables, también contiene
el marco contextual y marco legal, todo está detallado dentro del capítulo II, ya que
cada ítem es desarrollado como parte primordial para la investigación.
Capítulo III: Se explica el diseño de la investigación, modalidad la cual, se consideró
cual-cuantitativo, consta de métodos inductivo-deductivo y técnicas que fueron
utilizadas para llevar a cabo la investigación, se realizó la entrevista y la encuesta que
sirvió para las respectivas tabulaciones.
Capítulo IV: La propuesta se enfoca en aplicar estrategias, que ayuden al cuidado
del medio ambiente, se encuentran los objetivos generales y específicos, factibilidad
de aplicación, aspectos y la descripción de la propuesta en la cual constan las
actividades que serán realizadas con los estudiantes dentro y fuera del salón de
clases.
La elaboración del presente proyecto de investigación se basa en concientizar
a los estudiantes acerca de la importancia de la calidad ambiental, mediante la
realización de actividades que fomenten el cuidado por el medio ambiente y a través
de la aplicación de estrategias de participación activa con los estudiantes.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación
En la actualidad en el Ecuador dentro de la malla curricular de Ciencias
Naturales de Básica Media se observa que se induce al estudiante a investigar por
diversos medios describiendo causas y consecuencias potenciales de la extinción de
las especies en un determinado ecosistema, y proponer medidas de protección de la
biodiversidad amenazada, encontrar el aporte que brinda la ciencia y la tecnología
para el uso de desechos reutilizables, adjudicar estrategias de empleo de desechos
sólidos en los ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente
para que así el estudiante sea consiente del daño que se causa al medio ambiente
cuando no se proporciona el cuidado adecuado o no hay responsabilidad al clasificar
los desechos.
Los problemas medioambientales y los ataques al ecosistema son reflejo de la
falta de políticas públicas para una adecuada conservación. Razón por la cual se
manifiesta que los múltiples segmentos que conforman el Ecuador tienen una gran
deuda con la naturaleza.
Son diversas las actividades económicas que se desenvuelven en el país y por
una parte tienen responsabilidad en los procesos contaminantes. Muchas de las
diferentes industrias no conocen la implementación de procesos de “economía
limpia”.
Aunque la Provincia del Guayas no tiene petroleras ni grandes empresas
mineras, se observa graves efectos de contaminación en su área rural y urbana y son
muchas las evidencias. Se puede observar que la contaminación está a la vista en los
principales ríos y en los esteros, en los cuales van a parar desperdicios de diferentes
tipos de procesos industriales, así como también los desechos de clínicas y
hospitales.
Con el tiempo las instituciones educativas se han fortalecido para fomentar
conciencia ambiental, mediante el reciclaje y la realización de actividades lúdicas y
recreativas, las diferentes instituciones estimulan la conciencia ambiental en sus
estudiantes, sensibilizándolos sobre el cuidado del planeta.
4
En el Cantón Guayaquil está la Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo
Moreno de la Parroquia Letamendi donde trabajan con los estudiantes en el cuidado
del medioambiente pero no de una forma activa, existen ciertas falencias con respecto
a una educación ambiental adecuada, donde se dé a conocer o recordar la
importancia del cuidado que se debe tener del mismo, por medio de diferentes medios
donde se puede plantear y comunicar medidas de ejecución para así motivar a los
estudiantes a mantener su espacio recreativo limpio y cuidado, ya que el planeta se
encuentra atravesando por graves problemas medioambientales que nos exponen a
situaciones de riesgo que afectan el entorno y principalmente a la salud.
1.2. Formulación del Problema
¿De qué manera inciden las estrategias de participación activa en el cuidado
del medio ambiente en el área de Ciencias Naturales de los estudiantes de Quinto
año Educación General Básica en la jornada vespertina de la Unidad Educativa Fiscal
Dr. Alfredo Baquerizo Moreno de la Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil y
Parroquia Letamendi?
1.3. Sistematización
¿Cómo motivar a los estudiantes a una participación activa para cuidar su
entorno educativo?
¿En qué aportaría el cuidado del medio ambiente ante los problemas
medioambientales con los que se trata en la actualidad?
¿De qué manera contribuye en los estudiantes una guía de estrategias en la
participación activa para el cuidado del medio ambiente?
1.4. Objetivos de la Investigación
1.4.1. Objetivo General
Establecer de qué manera incide la participación activa en los estudiantes,
mediante la investigación bibliográfica y de campo para el desarrollo de una
guía de estrategias de promoción de la educación ambiental que mejore el
cuidado de la naturaleza.
5
1.4.2. Objetivos Específicos
Planear estrategias de participación activa con los estudiantes de quinto año
de Educación General Básica para cuidar el medio ambiente.
Concientizar en los estudiantes sobre la importancia del medio ambiente,
mediante charlas y manejo de material reciclado para fomentar el cuidado del
entorno.
Diseñar una guía de estrategias con actividades para promover la educación
ambiental.
1.5. Justificación e Importancia
En este proyecto se busca generar conciencia considerando que la conciencia
tiene tres niveles: conocimientos, actitudes y acción, entonces vemos que los
procesos y esfuerzos que existen en nuestro país aún no han logrado llegar al primer
nivel de la conciencia, es decir, a la generación de conocimiento.
Se hace evidente en la Institución Educativa una descontinua participación
estudiantil o un programa estructurado sistemáticamente de actividades, para la
conciencia ambiental cuyo contenido presenta secuencia, coherencia y responda a
objetivos concretos en el área de ciencias naturales.
Es necesario diseñar un cronograma de Actividades y Estrategias activas para
fortalecer la conciencia ambiental orientadas al Área de Ciencias Naturales, para
probar su eficacia en la realidad concreta a fin de desarrollar en los estudiantes un
aprendizaje significativo, ya que estamos convencidos de que la conciencia del medio
ambiente es muy útil, porque desarrolla por sí mismo características específicas
apropiadas para ello sino porque al no existir estrategias de conciencia ambiental
estaría en peligro el ambiente en donde vivimos, es doblemente eficaz para el fin que
nos proponemos.
Por eso es importante fomentar desde temprana edad al futuro estudiante
sobre el valor que tiene cada uno de los seres vivos y el respeto que se debe brindar
como parte fundamental de la vida, que se debe mantener su espacio y debida
consideración ya que cada uno de estos agentes cumplen un rol de gran importancia
dentro del planeta.
6
También inculcar la importancia de participar constantemente aportando ideas
que involucren acciones positivas a desarrollarse ya sea dentro o fuera de la
institución educativa, y transmitir el conocimiento adquirido hacia otras personas
convirtiéndose en agentes motivadores.
1.6. Delimitación del Problema
Campo: Educación
Área: Ciencias Naturales
Aspectos: Participación activa
Título: Estrategias de participación activa en el cuidado del medio ambiente
Propuesta: Diseñar una guía de estrategias para promover la educación ambiental.
Contexto: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
1.7. Premisas de la investigación
La participación activa busca la preservación del entorno ambiental.
Estrategias de participación activa.
Los tipos de participación activa determinan el cuidado del medio ambiente.
La educación y la conciencia ambiental.
El cuidado del medio ambiente, aspectos positivos y negativos en la salud.
Recursos Naturales, contaminación y tipos.
El reciclaje y las estrategias de las 4 erres aportan a la conservación del
medio ambiente.
Proteger el medio ambiente contribuye a optimizar la calidad de vida en la
educación ambiental.
7
1.8. Operacionalización de las variables
Tabla 1. Operacionalización de las variables
Fuente: Investigación
Elaborado por: Angélica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
VARIABLES DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
ASPECTOS/
DIMENSIONALES
INDICADORES
Variable
Independiente
Participación
activa
Participación
imprescindible, en el cual
el individuo es motivado a
participar activamente en
su desarrollo y sus
actividades.
Procesos Activos
Definiciones:
-Participación activa
-Estrategias
Tipos de participación
-Participación Simple
-Participación
Proyectiva
Variable
Dependiente
Cuidado del
medio
ambiente
Simboliza los
comportamientos que los
seres vivos tienen que
tomar en pro a la vitalidad
de la naturaleza
Recursos del medio
ambiente
-Educación y
conciencia ambiental
- Contaminación de los
recursos naturales
- Reciclaje
- Estrategias de las 4
erres
Inorgánicos reciclable
-Reutilizable
-Materia prima para
reciclaje
Inorgánicos no
reciclable
-Residuos difíciles de
reciclar.
-No se degradan en el
medio ambiente
- No son reutilizables
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Existen varias tesis relacionadas al tema del medio ambiente y su cuidado,
pero muy pocas en específico que hablen o aporten con estrategias para que los
estudiantes estén más involucrados activamente dentro de su campo estudiantil para
de esta manera promover un ambiente armonioso y saludable, entre los temas se
encuentran los siguientes:
La tesis con el tema “Estrategias metodológicas para promover el amor y
cuidado al medio ambiente en los niños de inicial II”, elaborado por Katherine Mariela
Vera Sáenz en el año 2015, este proyecto tenía como propósito enseñar el amor y
utilidad del medio ambiente mediante estrategias metodológicas y ventajas que
aporten con la creación de áreas verdes, para inculcar el valor del respeto hacia la
naturaleza en la formación educativa del niño, buscando demostrar que mediante la
ayuda de recursos pedagógicos se constituye el desarrollo de una cultura
medioambiental.
Este tema se lo relaciona con el presente trabajo porque utiliza estrategias para
fomentar el cuidado medioambiental en los estudiantes desarrollando la capacidad y
responsabilidad para cuidar de él, contribuyendo a que los alumnos adquieran valores
ecológicos.
La tesis con el tema “Contaminación ambiental en el proceso de aprendizaje
en los niños de 5 a 6 años”, elaborado por Lorena Pricila López Pizha y Stefani Lilibeth
Vera García en el año 2015, este proyecto fue realizado con niños de 5 a 6 años de
edad ya que desde temprana edad van desarrollando la personalidad y conciencia
social. Para esto se utilizó estrategias didácticas que aportaron a mejorar el control
ambiental, están basadas en la labor de comprometer a toda la comunidad educativa
que va desde estudiantes, docentes y representantes legales para propiciar el Buen
Vivir, de tal manera que sea una práctica cotidiana. Los docentes necesitan tener
capacitaciones constantemente para que puedan proponer actividades novedosas y
significativas que logren crear conciencia del daño ambiental en el que se vive en la
actualidad.
9
Este tema se relaciona con este proyecto porque inculca en el estudiante la
responsabilidad que se adquiere con el medio ambiente desde temprana edad,
adquiriendo valores positivos que integren a toda una comunidad utilizando
estrategias didácticas que le sirvan de ayuda para el propósito y objetivo planteado.
La tesis con el tema “Conservación del ecosistema como aprendizaje
pragmático para los estudiantes de séptimo año de básica de la escuela fiscal
Eugenio Espejo de la parroquia Santa Rosa de Flandes cantón Naranjal”, elaborado
por María Fernanda Gómez Córdova en el año 2015, esta investigación fue
fundamental para los estudiantes que carecían de educación ambiental como falta de
información sobre el cuidado y protección del medio ambiente, guiándolos para que
se instruyan, adquiriendo la información que les hace falta o contestando todas sus
dudas y tengan un conocimiento pleno como promover una cultura ecológica a través
del reciclaje, y se implemente en la institución educativa, donde las autoridades tomen
la decisión de trabajar con los estudiantes de manera conjunta y colectiva, haciendo
conciencia del daño que se causa al medio ambiente.
Este tema se relaciona con este proyecto en marcha porque busca crear
conciencia en los estudiantes sobre la realidad que se vive en la actualidad donde el
medio ambiente se ve afectado drásticamente, fomentando hábitos que aporten a su
cuidado y conservación, formando generaciones más consientes motivadas a
desarrollar actitudes positivas e involucrando a toda una comunidad educativa.
2.2. Marco Teórico – Conceptual
Participación activa
En la educación, la participación activa busca desarrollar en el estudiante un
carácter motivado a pensar, juzgar y capaz de tomar decisiones realizando un trabajo
constante, donde no se limita a escuchar al docente y realizar apuntes, es decir, el
estudiante pone en práctica todo su aprendizaje y de esta manera adquieren
responsabilidades a la hora de asumir una labor.
La participación activa es importante porque permite a los estudiantes
integrarse y convivir entre sí dentro de un grupo, despertando en ellos los mismos
intereses y deseos de aprender, donde el docente será el pilar fundamental
brindándole confianza y generando las estrategias necesarias para un aprendizaje
significativo para la vida.
10
La participación activa no solo es poner en práctica ciertas estrategias dentro
del campo educativo hasta el momento de finalizar una clase, más bien requiere que
el estudiante pueda aplicar todo el contenido específico aprendido satisfaciendo sus
necesidades en diferentes contextos de su vida cotidiana.
Es importante fomentar la participación activa en los estudiantes para mejorar
la calidad de vida y preservación del entorno ambiental, no basta simplemente con
impartir conocimientos, hay que adoptar una actitud consciente donde se requieren
cambios y acciones positivas, aplicando estrategias que ayuden, motiven e involucren
al estudiante como agente participativo, esto se puede lograr mediante una educación
ambiental adecuada.
Estrategias de participación activa
Una estrategia es un plan que se ejecuta con acciones planificadas mejorando
su situación actual o darle solución a un tema o problemática que se presenta en la
actualidad, en la enseñanza-aprendizaje las estrategias son los diferentes medios que
buscan los docentes al momento de impartir conocimiento y de esta manera llegar a
un aprendizaje significativo.
Según indica (Garrote Rojas, Garrote Rojas, & Jiménez Fernández, 2016) en
este proceso de enseñanza y aprendizaje el docente pasa de ser el
protagonista y responsable del aprendizaje del alumno (teoría conductista) a
ser este quien planifica la enseñanza y la organiza para que sus alumnos
realicen un aprendizaje significativo. Para ello, el docente también debe
motivar al alumnado, resaltando la relevancia de la materia y su repercusión
para que así traslade al discente el interés por la materia.
Para contribuir en el cuidado del medio ambiente los docentes deben recurrir a
estrategias que sirvan de ayuda o aporten al proceso de enseñanza con los
estudiantes. Entre las estrategias podemos destacar las siguientes:
Designar actividades participativas
En este punto el docente no se limita a impartir la clase, más bien motiva a los
estudiantes a participar en actividades que favorezcan al aprendizaje
significativo formando grupos de trabajo donde cada individuo aporte con
ideas.
11
Guiar a los estudiantes en el proceso activo
En esta parte el docente debe mantenerse atento en el proceso de las
actividades que serán ejecutadas por los estudiantes, responder a las
inquietudes que se presenten siendo el guía principal y recalcando la
importancia de la acción que se está realizando.
Hablar sobre la importancia del tema planteado
Muchas veces el estudiante no se siente comprometido y no valora el
aprendizaje que se le brinda al mismo, por esta razón el docente debe dialogar
y expresar la importancia que tiene el tema tratado y de qué manera aporta a
la sociedad.
Participación interactiva de los estudiantes en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
El docente es quien brinda las herramientas a los estudiantes y este se
encargará de construir su propio conocimiento a través de la práctica,
participando constantemente en las actividades que se le asignan.
Aplicar tareas novedosas y auténticas
Planificar estrategias nuevas o diferentes para que los estudiantes participen
constantemente y mantengan un rendimiento activo consecutivo.
Evaluar a los estudiantes de forma didáctica
El objetivo de todo este proceso, es que los estudiantes mantengan la
motivación y sean capaces de reproducir la información dada y de transferir su
conocimiento.
Todas estas estrategias pueden ser aplicadas en los estudiantes a la hora de impartir
una clase nueva, buscando un mejor aprendizaje.
Tipos de participación activa
Participación simple
Esta consiste en que el estudiante forma parte de una actividad como
espectador, no llega a intervenir en la elaboración y en la toma de decisiones
mediante se vaya desarrollando el proceso del contenido, donde solo se limitara a
seguir las indicaciones que brinde el docente.
En este tipo de participación no se debe limitar solo a la presencia del individuo,
también se debe fomentar, motivar y reflexionar sobre el tema mostrando casos
12
realistas ya que el desarrollo de esta participación debe ser significativa y valorada
mostrando el interés suficiente como para que se pueda asumir una responsabilidad
donde se tiene que tomar decisiones y poder pasar a la práctica interviniendo en el
proceso participativo.
Participación proyectiva
En este tipo de participación el estudiante realiza una actividad donde no se
limita simplemente a observar desde fuera, más bien puede opinar, tomar decisiones
o aportar con ideas que ayudan a sacar adelante o fortalecer el trabajo que está en
proceso, es decir, se convierte en un agente. Este tipo de participación es más
exigente porque requiere mayor compromiso y responsabilidad donde el participante
sienta como propio el proyecto a realizarse.
Tiene como finalidad causar en el individuo un hábito constante de
participación voluntaria donde pueda poner en práctica el contenido aprendido y
desarrollar habilidades que favorezcan y ayuden al procedimiento que se sigue para
cumplir con el objetivo deseado, para esto será necesario fortalecer el trabajo en
grupo donde todos sean colaboradores teniendo un guía que motive y aporte con
ideas para el cuidado al medio ambiente.
Educación y conciencia ambiental
Educación
La educación ambiental es todo el proceso que se dirige hacia la creación de
la conciencia, comprensión y valorización de las dificultades ambientales que están
presentes en la actualidad que nos lleva a realizar acciones con responsabilidad de
forma individual o grupal. La educación ambiental se concentra en procesos que
desarrollan un pensamiento crítico, en la resolución de problemas para tomar
decisiones.
La educación ambiental es una metodología por el cual facilita poder realizar
investigaciones de cualquier índole, en temas relacionados con la preservación
ambiental, permite poder involucrarse en los problemas que les afectan a las
sociedades en general y tomar los correctivos necesarios para su resolución,
logrando que las personas tomen conciencia en las diversas temáticas
ambientales y contar con los instrumentos necesarios para lograr una
13
responsabilidad de carácter socioambiental. Según indica (Mite Avelino &
Quimi Mayorga, 2019, pág. 16)
La enseñanza ambiental es la que abarca diferentes procesos que involucran
a los seres humanos en la observación, medición, clasificación, experimentación y en
la recolección de datos, todas estas técnicas ayudan al individuo a obtener una visión
más clara del tema ambiental al que se enfrentan.
Según manifiesta (Pastor Gómez, 2015, pág. 171) “La educación ambiental
está fuertemente involucrada a la educación en valores, junto con la transmisión de
conocimiento, se pretende promover valores y actitudes de solidaridad, respeto, paz,
cooperación y tolerancia”.
Es un proceso de aprendizaje que busca crear conciencia de la importancia
que tiene el medio ambiente, desarrollando en los individuos valores y situaciones
que favorecen al uso razonable de los recursos naturales y la solución de problemas
del entorno ambiental.
Los valores de la educación ambiental más específicos son el respeto al medio,
la toma de conciencia sobre la necesidad de solucionar evitar problemas
ambientales (contaminación, efecto invernadero, cambio climático,
desforestación, deterioro de ecosistemas, etc.), la defensa y conservación del
medio natural, la preservación de especies animales y vegetales en defensa
de la biodiversidad, la solidaridad, la participación […]. Según manifiesta
(Pastor Gómez, 2015, pág. 171)
La educación ambiental se centra en el desarrollo educativo, es decir, que los
docentes en la actualidad pueden considerarse como el agente principal que guía y
defiende al medio ambiente, su papel es instruir al estudiante utilizando el método y
las estrategias adecuadas a la hora de trabajar en ello.
Es importante tener claro que educación ambiental no es lo mismo que
formación medioambiental, esta última solo entrega información al individuo sobre
temas o problemas ambientales específicos, y es fácil conseguir este tipo de
información en los artículos de prensa, videos, documentos informativos y por otros
medios de comunicación, buscando que las personas obtengan información y estén
14
orientados sobre los problemas ambientales con los que nos enfrentamos en la
actualidad.
La educación ambiental no solo tiene como finalidad que los estudiantes
adquieran información y a su vez sean participativos, más bien se debe valorar el
daño que la humanidad le causa, adoptando de esta manera actitudes positivas que
nos lleven a visualizar un mejor futuro acogiendo una conciencia ambiental frecuente.
Conciencia ambiental
La falta de conciencia ambiental no es un problema que se relacione de manera
directa con las personas, sino con su desarrollo dentro de una cultura que carece
muchas veces de información o de interés. La evolución del individuo está definida
por su adaptación al medio que lo rodea.
Para combatir los problemas medioambientales que se presentan en la
actualidad a causa del trato e irresponsabilidades humanas es fundamental y
necesario despertar conciencia en la humanidad ante la realidad ambiental en la que
se vive, tomando en cuenta que el planeta es el hogar y de las futuras generaciones
y no mal gastando los recursos que este brinda, sino más bien ahorrando y pensando
conscientemente para su conservación en el futuro.
El problema de la conciencia se refiere al conocimiento que se tiene del entorno
de manera en general, la educación ambiental se la debe tomar como un proceso
formativo en el cual se quiere lograr que las personas tomen conciencia de las
maneras en que se puede interactuar con la naturaleza para que actúen de manera
íntegra y racional con el medio que los rodea a través de redes masivas de
comunicación.
Lo que hace que la educación ambiental en nuestro país sea inadecuada no
es la falta de leyes o programas que incentiven el desarrollo en la sociedad o ámbito
escolar, más bien se refiere a la dificultad a la hora de no saber qué hacer con todo
el conocimiento adquirido, cómo ponerlo en práctica y manejar los problemas
medioambientales, muchas veces son marginadas ciertas comunidades de una
realidad que se puede observar a simple vista.
Una de las maneras para hacer conciencia, mantener una motivación
constante y aportar con el cuidado ambiental es participando activamente en
15
actividades que reflejen un apoyo mediante un proceso y para eso están los tipos de
participación activas de los cuales primero se adquiere el conocimiento necesario
para luego pasar a la práctica.
Medio ambiente
El medio ambiente es todo el entorno en el que vive el ser humano, interactúa
con la naturaleza y todos los elementos que posibilitan la existencia del mismo. El
medio ambiente involucra a todos los seres vivos que habitan en el planeta incluyendo
los microorganismos, de él se obtienen los diferentes recursos naturales para el
crecimiento económico y bienestar humano.
El medio ambiente es todo lo que afecta a cualquier ser vivo y condiciona las
circunstancias de vida de las personas y animales en general. Incluye el
conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un
momento determinado. Está constituido por elementos naturales como los
animales, las plantas, el agua, el aire, suelo, y artificiales como las casas, las
autopistas, los puentes, etc. (Akron, 2016)
La importancia del medio ambiente en la actualidad es más que evidente
porque es el lugar donde habita la humanidad, y de este extraen los alimentos y
demás recursos para el consumo humano, sin embargo, los individuos no valoran el
entorno como el único lugar en el que se vive, causando daños que muchas veces
llegan a ser irreparables acabando con los beneficios que brinda.
El medio ambiente es de vital importancia porque de él obtenemos agua,
comida, combustibles y materias primas como el alimento, material para
construir nuestras viviendas, tener luz, transportarnos, vestirnos y
prácticamente cualquiera cosa que utilizamos diariamente. Él es nuestro hogar
y sin lugar a dudas de él depende nuestra existencia. Si abusamos de él o
hacemos mal uso de los recursos naturales que nos proporciona, se encontrará
en peligro y no será el único en esa situación. No es un secreto que el aire y el
agua se contaminan cada vez más, los bosques desaparecen por incendios o
por la deforestación, y los animales se están extinguiendo por el exceso de la
caza y de la pesca. (Akron, 2016)
16
La naturaleza brinda un lugar adecuado para vivir aportando con alimentos y
demás materiales, los cuales se utilizan en la vida cotidiana, por eso se hace énfasis
de la importancia del cuidado que se debe tener por cada recurso natural que esta
nos otorga.
Contaminación de los recursos naturales
¿Qué son los recursos naturales?
Los recursos naturales son todos los bienes de origen natural los cuales no
han sido manipulados o alterados por los humanos, estos no se agotan al ser
utilizados ya que se vuelven a regenerar volviendo a su estado natural, pero por otra
parte si su tasa de utilización es muy alta puede evitar su renovación, estos son de
gran importancia para la humanidad porque mediante su explotación se adquiere un
gran desarrollo económico y bienestar social.
La conservación y manejo de recursos naturales necesita de todos los recursos
económicos posibles para seguir otorgando servicios ambientales. Una
manera alternativa de hacerse de recursos financieros es primero valorar los
servicios ambientales y después hacer operativa dicha valoración. La
valoración económica tiene como objeto el asignar valores cuantitativos a los
recursos y servicios ambientales que proveen los ecosistemas. (Herrera
Llampallas, Luque Delgadillo, Monterroso Rivas, Jaimes Albiter, & Ramírez
García, 2019)
Estos recursos naturales son extremadamente valiosos para la sociedad
porque de ellos dependerá su sustento, es por esta razón que son sobreexplotados
intensamente, lo que juega un papel en contra al medio ambiente porque no son
utilizados conscientemente y sufren un desgaste constante lo que puede llevar a su
extinción.
La actividad productiva industrial es la principal responsable de la extinción y
el consumo de los recursos. Sin embargo, la concientización debe
generalizarse y ser una cuestión importante en la vida de todas las
personas. Todos podemos ayudar en el día a día, haciendo un uso racional de
los recursos (ahorrando agua, separando los residuos, usando medios de
transporte que no contaminen, etc). Una conciencia cada vez mayor sobre el
mantenimiento de los recursos naturales garantiza un mejor y más saludable
17
entorno natural para las generaciones futuras. Según lo manifiesta (Raffino,
Concepto.de, 2019)
El mantenimiento de los recursos no es solo de gran importancia para el
sustento de la sociedad que lo que busca es sobresalir de una manera productiva,
sino que también para todo el contexto natural que nos rodea porque se debe
mantener un equilibrio relacional entre el humano con la naturaleza.
A los recursos naturales se los puede distinguir en dos tipos: renovables y no
renovables.
Los recursos renovables son los que se restauran de manera natural y son fácil
de regenerar a tal velocidad que no se agotan y existe una cantidad indefinida en todo
el planeta, por el cual el ser humano puede hacer uso de estos siempre, entre estos
recursos se destacan: el viento, el agua, la energía solar y la energía hidroeléctrica,
los cuales son muy difícil que se extingan.
Según (Raffino, Concepto.de, 2019) los recursos renovables son aquellos que
tienen un proceso por el cual se regeneran o renuevan con cada ciclo nuevo,
aunque aun así el uso excesivo de estos puede llevar a extinguirlos. Ejemplos
típicos de estos son: los bosques, el aire, el viento, la radiación solar o la
producción agrícola. Según lo indica (Raffino, Concepto.de, 2019)
Los recursos no renovables son de limitada existencia ya que tienen un ciclo
donde se vuelven a renovar, pero no van al ritmo de su explotación o extracción, estos
a su vez no pueden ser producidos por el ser humano y son consumidos en mayor
escala y mucho más rápido, entre los recursos no renovables más destacados se
encuentran el petróleo, el gas natural, el carbón, la energía nuclear y ciertos
minerales.
El marco constitucional establece una visión nacionalista señalando que los
recursos naturales no renovables pertenecen al patrimonio inalienable,
irrenunciable e imprescriptible del Estado, considerándolos como parte de los
sectores estratégicos. En este contexto se establece la competencia exclusiva
del Estado central para regular, controlar y gestionarlos “de conformidad con
los principios de sostenibilidad ambiental, precaución, prevención y eficiencia.
(Barragán, 2017, pág. 8)
18
Se llega a la conclusión de que cada recurso natural es de vital importancia,
por eso se debe tener un control adecuado para no forzar a su extinción, manteniendo
un ahorro constante, utilizándolos cuando sea únicamente necesario y cuidarlos de la
contaminación ambiental por la que pasa el planeta.
Contaminación ambiental
La contaminación ambiental es una de las consecuencias más grandes
producidas por las diferentes actividades negativas y consecutivas que realiza el ser
humano, las cuales tienen repercusiones en el ambiente y con el tiempo esto va
empeorando y afecta en un gran porcentaje a los recursos naturales.
De tal forma la contaminación ambiental vendría ser algo dañino para la
naturaleza y el ser humano que varias o en su mayoría son provocadas por el
hombre, ya que en las actividades que se realizan en la floricultura diariamente
con químicos los trabajadores resultan ser perjudicados y las autoridades no
hacen lo suficiente para terminar por completo con la contaminación que se
genera en el ser humano y la naturaleza. (Imbaquingo Huisha, 2016)
La contaminación ambiental hace referencia a los diferentes agentes externos
que son físicos, químicos y biológicos, que atentan al bienestar de la naturaleza
llegando a ser nocivos para todos los seres vivos que habitan en el planeta.
Se debe tener en cuenta que la contaminación es un resultado inevitable de
nuestros hábitos de vida y de consumo y que es muy difícil erradicarla por
completo. Es por esto que todos debemos ser conscientes de la
responsabilidad que cada uno tiene con el planeta, bien sea como industrial, o
como productor, empresario, profesional o consumidor, tratando al máximo de
minimizar los contaminantes que producimos y enfocar nuestros esfuerzos a
generar procesos ambientales que generen un impacto positivo en el ambiente.
(Imbaquingo Huisha, 2016)
En la actualidad la contaminación ambiental se incrementa cada vez más
afectando a la mayor parte de la población, esta no solo perjudica a la vida humana,
también a la fauna donde hay mayor porcentaje de especies en peligro de extinción y
de la misma manera ocurre con la flora y sus recursos naturales. Con todo el poder
que el hombre tiene a su disposición cada vez se agrava el problema y si no se llega
a un punto donde se toman acciones a tiempo, se incrementara el deterioro del medio
ambiental.
19
El ser humano se va adaptando al medio ambiente de acuerdo a sus
necesidades, y muchas veces sus exigencias no van acordes con el equilibrio
ecológico; lo que hace que la población satisfaga sus necesidades sin importarles el
daño que he causado al ecosistema. A la contaminación ambiental se la puede lidiar
de distintas formas con normas internacionales que regulan las emisiones
contaminantes de los países que fijan estas políticas. La contaminación esta enlazada
al progreso social y económico.
Existen algunos tipos de contaminación donde se puede ver afectados algunos
de los recursos naturales más importantes que nos proporciona el planeta.
Tipos de contaminación
Contaminación del aire
Este tipo de contaminación se basa en los cambios que se dan en la atmósfera
a causa de los gases tóxicos suspendidos, todo esto altera e incrementa la
contaminación de su capa natural dando como resultado que el aire que se respira
actualmente no es totalmente puro como debería de ser, aparte de ser un problema
grave para la sociedad también se ve afectado el equilibrio climático del planeta
provocando eventos meteorológicos de afectan de manera negativa y causan daños
irreparables.
Los niveles de contaminación del aire siguen siendo peligrosamente altos en
muchas partes del mundo. Según nuevos datos de la Organización Mundial de
la Salud (OMS), nueve de cada diez personas respiran aire con altos niveles
de contaminantes. Las estimaciones actualizadas muestran que siete millones
de personas mueren cada año por la contaminación del aire ambiente (de
exteriores) y doméstico; es una cifra alarmante. (OMS, 2018)
Según la OMS nueve de cada diez personas respira un aire insalubre. La
contaminación del aire es un asesino invisible que puede estar acechando, por
ejemplo, en el camino de vuelta a casa e incluso en nuestros hogares. La
Organización Mundial de la Salud y la Coalición del Clima y Aire Limpio se han
unido en una campaña internacional llamada «Respira la vida», que tiene por
objeto sensibilizar al público acerca del impacto de la contaminación del aire
en nuestra salud y en el planeta, y crear una red de ciudadanos, dirigentes
20
urbanos y nacionales y profesionales de la salud para impulsar el cambio en
nuestras comunidades. (OMS, 2016)
Contaminación del agua
Esta hace referencia a la acumulación de sustancias ajenas al agua que se van
aglomerando progresivamente, lo que trae consigo consecuencias graves para todos
los seres vivos desde inestabilidad ambiental hasta distintas enfermedades. Este tipo
de contaminación como lo indica afecta a ríos, mares, lagos entre otros tipos de aguas
saladas y dulces.
Según manifiesta (OMS, 2017) “La salubridad y la calidad del agua son
fundamentales para el desarrollo y el bienestar humanos. Proporcionar acceso a agua
salubre es uno de los instrumentos más eficaces para promover la salud y reducir la
pobreza”.
Contaminación del suelo
Esta ocurre cuando se altera la calidad de vida terrestre, este tipo de
contaminación se la puede observar a simple vista más a menudo en las calles, donde
se acumulan todos los desechos ya sean químicos, tóxicos e industriales que van
dejando varias consecuencias que afectan y alteran la vida en el planeta.
Cuando se hable de contaminación del suelo, al igual que en los casos del
agua y de la atmósfera, se refiere a la pérdida de su calidad natural debido a la
presencia de sustancias ajenas o tóxicas, que cambian sus propiedades
químicas y lo hacen incompatible con la vida, tanto la natural (fauna y flora
silvestre) como la humana (agricultura, jardinería, etc.). Estas sustancias
contaminantes pueden ser de tipo líquido, sólido o incluso gaseoso, y suelen
ocasionar reacciones químicas impredecibles o incontrolables, contrarias a la
estabilidad necesaria para el desarrollo de la vida. Algunos de dichos
contaminantes suelen ser el petróleo, los pesticidas y agroquímicos, los
desechos industriales o la basura, cuando no sustancias radiactivas
o metales pesados, fruto de la labor industrial y energética del ser humano.
(Raffino, Concepto.de, 2019)
Actualmente en Zaruma en el sector malvas, que está ubicada en la provincia
de EL Oro ocurrió una explosión en la mina Gold mine, se presume que el hundimiento
21
del suelo tiene que ver con la actividad minera, debido a una mala manipulación de
un polvorín, ya que estos antes de ser utilizados pasan por los procedimientos
necesarios, por eso se deduce que por el mal manejo de los trabajadores, sucedió
este hecho dejando consecuencias como fallecidos, heridos y viviendas que se
encontraban cerca de la mina destruidas.
La contaminación de los recursos de la naturaleza es uno de los problemas
más graves con el cual nos enfrentamos en la actualidad y para esto la ONU ha
desarrollado planes de acción a favor de la humanidad aportando con 17 objetivos
para el desarrollo sostenible, de los cuales se seleccionaron los relacionados con este
proyecto.
La Agenda de Desarrollo 2030 es un plan de acción en favor de las personas,
el planeta y la prosperidad. También tiene por objeto fortalecer la paz universal
dentro de un concepto más amplio de la libertad. La aprobación de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) representa una oportunidad histórica
para unir a los países y las personas de todo el mundo y emprender nuevas
vías hacia el futuro. Los ODS están formulados para erradicar la pobreza,
promover la prosperidad y el bienestar para todos, proteger el medio ambiente
y hacer frente al cambio climático a nivel mundial. Los 17 Objetivos de
Desarrollo Sostenible y sus 169 metas son de carácter integrado e indivisible,
de alcance mundial y de aplicación universal, tienen en cuenta las diferentes
realidades, capacidades y niveles de desarrollo de cada país y respetan sus
políticas y prioridades nacionales. (OMS, 2015)
Entre los objetivos que están relacionados al tema están los siguientes:
Salud y bienestar
En muchas regiones se enfrentan a graves riesgos para la salud, como
altas tasas de mortalidad materna y neonatal, la propagación de
enfermedades infecciosas y no transmisibles y una mala salud
reproductiva. En las últimas décadas, se han obtenido grandes avances
en relación con el aumento de la esperanza de vida y la reducción de
algunas de las causas de muerte más comunes relacionadas con la
mortalidad infantil y materna, pero para lograr la meta de este Objetivo,
22
que establece que en 2030 haya menos de 70 fallecimientos, se deberá
mejorar la asistencia cualificada en los partos. Asimismo, para alcanzar
el objetivo de reducir las muertes prematuras por enfermedades no
transmisibles en un tercio para 2030 se requerirá aplicar tecnologías
más eficaces de combustibles limpios para cocinar y educación sobre
los riesgos del tabaco. (ONU, 2015)
Según la ONU este objetivo es importante porque garantiza a cada
individuo una vida sana y busca promover el bienestar de cada uno de ellos
para la construcción de una sociedad que refleje prosperidad, en la actualidad
todavía se observan deficiencias y desigualdades en el acceso sanitario, el
acceso a la salud y bienestar es un derecho humano, no solo para las personas
que tienen mayor poder sino también para las que carecen de recursos
económicos.
Agua limpia y saneamiento
El agua libre de impurezas y accesible para todos es parte esencial del
mundo en que queremos vivir. Hay suficiente agua dulce en el planeta
para lograr este sueño. Sin embargo, actualmente el reparto del agua
no es el adecuado y para el año 2050 se espera que al menos un 25%
de la población mundial viva en un país afectado por escasez crónica y
reiterada de agua dulce. La sequía afecta a algunos de los países más
pobres del mundo, recrudece el hambre y la desnutrición. Esa escasez
de recursos hídricos, junto con la mala calidad del agua y el saneamiento
inadecuado repercuten en la seguridad alimentaria, los medios de
subsistencia y la oportunidad de educación para las familias pobres en
todo el mundo. Afortunadamente, se han hecho algunos avances en la
última década y más del 90% de la población mundial tiene acceso a
fuentes de agua potable mejoradas. (ONU, 2015)
Según la ONU este objetivo es importante porque garantiza la
disponibilidad de agua para todos y que a la vez esta sea saludable. En la
actualidad muchas personas vulnerables carecen de este recurso tan
importante y pasan por muchas dificultades para poder conseguirlo, en muchos
casos recurren a fuentes de agua que están contaminadas principalmente por
heces fecales, lo que causa un grave daño a la salud.
23
Energía asequible y no contaminante
Trabajar para alcanzar las metas de este objetivo es especialmente
importante ya que afecta directamente en la consecución de otros
objetivos de desarrollo sostenible. Es vital apoyar nuevas iniciativas
económicas y laborales que aseguren el acceso universal a los servicios
de energía modernos, mejoren el rendimiento energético y aumenten el
uso de fuentes renovables para crear comunidades más sostenibles e
inclusivas y para la resiliencia ante problemas ambientales como el
cambio climático. (ONU, 2015)
Según la ONU este objetivo es importante porque garantiza el acceso a
la energía asequible para todos pero que a su vez esta sea fiable y moderna,
hoy en día la vida cotidiana depende en gran magnitud de servicios energéticos
que sean fiables y asequibles para funcionar sin impedimentos y de forma
equitativa que apoye a todos los sectores.
Acción por el clima
El cambio climático afecta a todos los países en todos los continentes,
produciendo un impacto negativo en su economía, la vida de las
personas y las comunidades. En un futuro se prevé que las
consecuencias serán peores. Los patrones climáticos están cambiando,
los niveles del mar están aumentando, los eventos climáticos son cada
vez más extremos y las emisiones del gas de efecto invernadero están
ahora en los niveles más altos de la historia. Si no actuamos, la
temperatura media de la superficie del mundo podría aumentar unos 3
grados centígrados este siglo. Las personas más pobres y vulnerables
serán los más perjudicados. En la actualidad, tenemos a nuestro
alcance soluciones viables para que los países puedan tener una
actividad económica más sostenible y más respetuosa con el medio
ambiente. El cambio de actitudes se acelera a medida que más
personas están recurriendo a la energía renovable y a otras soluciones
para reducir las emisiones y aumentar los esfuerzos de adaptación. Pero
el cambio climático es un reto global que no respeta las fronteras
nacionales. Es un problema que requiere que la comunidad
internacional trabaje de forma coordinada y precisa para que los países
24
en desarrollo avancen hacia una economía baja en carbono. (ONU,
2015)
Según la ONU este objetivo es importante porque adopta medidas
urgentes que buscan combatir el cambio climático y sus efectos, estos cambios
que ocurren en la naturaleza son consecuencia de las actividades que realizan
los humanos y esta a su vez afecta su forma de vida y el futuro en el planeta,
haciendo frente al cambio climático se puede construir un mundo sostenible
para todos los seres humanos solo tomando las medidas necesarias en
colaboración con todos.
Vida submarina
Los océanos del mundo, su temperatura, química, corrientes y vida,
mueven sistemas que hacen que la Tierra sea habitable para la
humanidad. Nuestras precipitaciones, el agua potable, el clima, el
tiempo, las costas, gran parte de nuestros alimentos e incluso el oxígeno
del aire que respiramos provienen, en última instancia del mar y son
regulados por este. Históricamente, los océanos y los mares han sido
cauces vitales del comercio y el transporte. La gestión prudente de este
recurso esencial es una característica clave del futuro sostenible. Sin
embargo, en la actualidad, existe un continuo deterioro de las aguas
costeras, debido a la contaminación y la acidificación de los océanos,
que está teniendo un efecto adverso sobre el funcionamiento de los
ecosistemas y la biodiversidad, y que también está afectando
negativamente a la pesca de pequeña escala. Las áreas marinas
protegidas deben ser administradas de manera efectiva, contar con
recursos suficientes y regulaciones que ayuden a reducir la sobrepesca,
la contaminación marina y la acidificación de los océanos. (ONU, 2015)
Según la ONU este objetivo es importante porque busca la conservación
de los mares y océanos y de los recursos marinos que en él se encuentran.
El océano proporciona una gran cantidad de recursos naturales que son
fundamentales como son los alimentos, medicinas y otros productos, ayudan
a la eliminación de desechos y la contaminación, mantener los océanos limpios
ayuda a mejorar el esfuerzo por adaptarse de los cambios climáticos y
amortigua sus efectos.
25
Vida de ecosistemas terrestres
El 30.7% de la superficie terrestre está cubierta por bosques y estos,
además de proporcionar seguridad alimentaria y refugio, son
fundamentales para combatir el cambio climático, pues protegen la
diversidad biológica y las viviendas de la población indígena. Al proteger
los bosques, también podremos fortalecer la gestión de los recursos
naturales y aumentar la productividad de la tierra. Actualmente, 13
millones de hectáreas de bosque desaparecen cada año y la
degradación persistente de las zonas áridas está provocando además
la desertificación de 3600 millones de hectáreas. Aunque un 15% de la
tierra se encuentra actualmente bajo protección, la biodiversidad aún
está en riesgo. La deforestación y la desertificación, provocadas por las
actividades humanas y el cambio climático, suponen grandes retos para
el desarrollo sostenible y han afectado la vida y los medios de vida de
millones de personas en la lucha contra la pobreza. A pesar de los
grandes desafíos, se están realizando esfuerzos para gestionar los
bosques y combatir la desertificación. Actualmente, se están
implementando dos acuerdos internacionales que promueven el uso de
los recursos de manera equitativa, y también se está realizando
inversiones financieras en apoyo de la biodiversidad. (ONU, 2015)
Según la ONU este objetivo es importante porque mantiene en la lucha
contra la tala de bosques, desertificación, degradación de tierras y pérdida de
biodiversidad. Los bosques son los encargados de mantener a los seres
humanos brindándole alimentos, agua y aire puro, es decir, de ellos depende
la subsistencia, por esta y más razones se debe ser respetuosos con las zonas
que brindan un ecosistema que da soporte a la salud de las personas.
Todos los objetivos antes mencionados y analizados son los relacionados a
este proyecto que lleva a reflexionar si vamos encaminados a cumplir cada uno de
ellos, donde claramente se puede observar que en la actualidad hay muchas
irregularidades porque el cambio depende del individuo y los aportes que este realice
al entorno, una manera de colaborar es recurriendo a la estrategia del reciclaje que
es un gran aporte.
26
Reciclaje
El reciclaje consiste en obtener de una materia prima en desuso que sea
reutilizable, pasado por un proceso, un nuevo producto novedoso listo para volver a
ser utilizado. De esta manera se logra alargar la vida útil de un producto, se ahorra
materiales, existen menos residuos y no se siguen agotando los pocos recursos que
hay en el planeta.
Reciclar la acción de convertir materiales de desecho en materia prima o en
otros productos, de modo de extender su vida útil y combatir la acumulación de
desechos en el mundo. El reciclaje reinserta el material de descarte de
numerosas actividades industriales, empresariales o del consumo cotidiano,
en la cadena productiva, permitiendo que sea reutilizado y disminuyendo la
necesidad de adquirir o elaborar materiales nuevos. (Reffino, 2018)
El reciclaje es parte de una estrategia para no aumentar el calentamiento global
y no generar más contaminación. Hoy en día el reciclaje también aporta con la parte
económica y así se ahorra materia prima para su elaboración. Para esto es necesario
que la humanidad también ponga de su parte utilizando productos reciclables o
productos de fácil desintegración.
Reciclar es una forma de combatir la contaminación de los suelos y mares, ya
que la presencia prolongada de basura en ellos acarrea cambios impredecibles
en sus procesos bióticos y ecológicos. De cara a la construcción de un modelo
de vida industrial sostenible en el tiempo, es decir, que no conduzca de cabeza
a la enfermedad, la extinción y el cambio climático, el reciclaje se impone como
una necesidad humana. (Reffino, 2018)
Las acciones que realiza la humanidad utilizando la estrategia del reciclaje es
una necesidad que actualmente contribuye a la conservación de la naturaleza. Estos
procesos se están socializando con nuevas tecnologías como alternativas para la
reducción del volumen de basura y desperdicios que hay en toda la tierra.
Se usan los materiales que fueron desechados y que aún pueden ser utilizados para
elaborar nuevos productos o volver a reconstruir los mismos.
27
Estrategia de las 4 erres
Esta regla hace referencia a las pautas de comportamiento con la que se debe
lidiar a diario si queremos ayudar al medio ambiente colaborando estrictamente con
el reciclaje, donde muchas cosas que irían a parar a la basura nos pueden volver a
servir o darle otro tipo de utilidad.
Reducir
Consiste en hacer conciencia de que las compras innecesarias son las
que se deben evitar y sobre todo las que tienen materiales que no tienen ningún
beneficio que en poco tiempo serán desechados, cuando se refiere a reducir
no solo tiene que ser en consumo de bienes sino también al ahorrar energía,
de esta manera se ayuda a aminorar el impacto en el medio ambiente.
Reutilizar
Esta hace referencia al segundo uso que se le puede dar a un producto
que fue adquirido para un fin y después de esto puede ser reparado o renovado
para que cumpla la misma o diferente función, hay que extraer el máximo
provecho de las cosas que utilizamos a diario o si ya no es de nuestro agrado
obsequiarlas a una persona que le pueda dar uso.
Reciclar
Esta depende de la selección que se hace a la hora de deshacernos de
los residuos elaborados por la humanidad, una vez seleccionados pasaran por
un proceso y serán tratados en plantas especializadas donde crearan un
producto que aporte con diferentes usos, de esta manera reducimos la
acumulación de residuos y el uso exagerado de recursos naturales.
Recuperar
Esta consiste en recuperar ciertos elementos o materiales que sirvan
como materia prima, es decir residuos que hayan sido originados de otro
proceso y que no se pueden evitar.
Si todos colaboran por medio de la estrategia del reciclaje, empleando cada una de
estas 4 reglas se contribuye a la preservación del entorno ambiental.
Dentro de los desechos para aplicar el reciclaje se encuentra que estos se dividen en
inorgánicos reciclables e inorgánicos no reciclables.
28
Inorgánicos reciclables
Estos tipos de residuo no son de origen biológico, industrial o de proceso de
manera natural, estos a su vez tardan mucho tiempo en degradarse porque no
vuelven a integrarse a la tierra.
Cabe recalcar que casi la mitad de la basura está formada por materiales
reciclables, la mayor parte de estos objetos son envases, embalajes o empaques.
Entre los diferentes residuos inorgánicos se pueden encontrar papel/cartón,
plásticos, vidrios, textiles, chatarra y otros, por ejemplo, materiales tóxicos derivados
de productos de limpieza, pilas, etc.
Este tipo de residuos tienen muchas ventajas y gran parte de estos materiales
se pueden reciclar y recuperar, volviendo después a pasar en la cadena productiva y
de consumo, ahorrando energía y materias primas, además de contribuir a la calidad
ambiental.
En las instituciones educativas se promueven proyectos de reciclaje de
material plástico, papel y cantón para fomentar la Educación Ambiental entre los
estudiantes, padres de familia y comunidad.
Inorgánicos no reciclables
Existen diversos tipos de residuos para los que no existe tecnología de
reciclaje. Los materiales no reciclables causan un impacto negativo en el medio
ambiente ya que su descomposición es muy lenta llegando a tardar décadas en su
degradación, entre estos residuos se encuentran los restantes sanitarios, toallas
sanitarias, hisopos, curitas, pañales, preservativos bolsas de frituras, codillas de
cigarro estos no pueden ser reciclados porque ya se encuentran elaborados a base
de papel reciclado y otra razón es por la cantidad de bacterias que estos residuos
llegan a obtener, por el uso que le damos en aseo personal.
El reciclaje aporta al medio ambiente reduciendo la cantidad de desechos
acumulados y que para esto se brindaron las reglas de las cuatro erres donde cada
una de ellas aporta con contenido indispensable para conocimiento mundial y así
reducir la cantidad de desechos que se acumulan a diario.
29
2.2.1. Fundamentación pedagógica – didáctica
En las instituciones educativas desde temprana edad es importante crear
conciencia ecológica en los estudiantes para que de esta manera se manifieste el
cuidado y respeto que la naturaleza requiere, se debe construir un espacio de
participación donde los estudiantes puedan experimentar en la práctica con la guía
del docente y las estrategias pedagógicas para que luego sean socializadas en sus
hogares.
Una de las metas de la educación ambiental es mejorar la relación del hombre
con su entorno, con su medio. Se pretende a través de la educación ambiental lograr
que la población mundial tenga conciencia del estado actual del ambiente y se
interese por sus problemas interrelacionados, y poder acentuar un cúmulo de
conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para trabajar
de forma individual y colectiva en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales
y así poder prevenir futuros problemas o conflictos ambientales. Según lo indica
(Indiana Basterra & Silvana Peralta, 2014)
Construir conocimientos no solo implica brindar contenido de cierto tema, de
esta manera lo único que se logra es que el estudiante se limite a escuchar, cuando
en realidad debería convertirse en un agente ecológico participativo donde apoye
estrategias, brinde ideas y aporte con la práctica en el cuidado del medio ambiente.
2.2.2. Fundamentación psicológica
La psicología habla el sobre estado cognitivo de la conciencia, dice que el
individuo es el responsable de interactuar con los estímulos como parte de su
realidad, para que este a su vez sea consiente del daño ambiental que le causa, es
importante mantener un contacto con la naturaleza demostrando el respeto que hay
hacia ella.
Proporcionar conocimientos adecuados de una manera interactiva para que se
pueda adoptar o crear hábitos, habilidades y destrezas en los niños desde temprana
edad en relación con su entorno ambiental, de esta forma ellos crecerán y serán
adultos seguros donde su pensamiento será totalmente diferente y se basaran en
costumbres que adquirieron desde niños y todo esto será transmitido a sus
generaciones.
30
Reconocer la complejidad del ambiente natural-socio-cultural incrementa la
necesidad de estudios inter y trans disciplinarios en los cuales el enfoque
ecológico seguirá teniendo un rol central. Esto también supone una demanda
de participación cada vez más consciente y responsable de las poblaciones
humanas afectadas. La psicología, como ciencia del comportamiento y de los
procesos cognitivo-emocionales del ser humano tiene un rol fundamental en la
propuesta y estimulación de conductas de protección hacia el medio natural.
Podría decirse que ésta es una de las ciencias más afines al objetivo
fundamental del desarrollo sustentable orientado a alcanzar un bienestar
humano-planetario. Según lo indica (Labiano & García Quiroga, 2015)
La psicología brinda un aporte en el desarrollo mental y cognitivo a cada
individuo de la comunidad educativa en general, de tal manera que está presente en
cada uno de los períodos o estados del ser humano, todo este proceso de enseñanza
– aprendizaje va de la mano de la interactividad que tengan los niños al momento de
convivir armónicamente con la naturaleza.
2.2.3. Fundamentación sociológica
El ser humano no solo se limita a ser individualista, también se desarrolla en
un ambiente social donde tiene que convivir con otros individuos que tienen el mismo
enfoque ecológico y de esta manera formar grupos donde todos los agentes
participativos proporcionen opiniones siguiendo las convicciones que encaminen
hacia una misma finalidad.
El orden cultural subyace a las construcciones teóricas que ocupan el campo
de la sociología ambiental. En esta perspectiva, podemos distinguir dos
tradiciones sociológicas: mientras que la sociología ambiental americana y
anglosajona focalizan sus investigaciones empíricas sobre la singularidad de
la organización de grupos de acción en torno a problemas o temas específicos,
las corrientes europea y latinoamericana diferencian a los nuevos actores
socio-ambientales de otras formas de activismo ecológico, por ser movimientos
que no sólo defienden sus derechos o inciden en la resolución de un problema
a través de una campaña focalizada en un tema, sino que apuntan hacia la
trascendencia histórica de una cuestión social: “trascendencia”, que antes de
definirse en el sentido del idealismo trascendental, entraña una comprensión
31
cultural de los modos de ser-en-el-mundo que orientan la construcción del
futuro. Según lo manifiesta (LEFF, 2014)
Se puede decir que la sociedad es el conjunto de individuos que comparten un
estilo de vida que no favorece al medio ambiente, todo por las constantes
transformaciones sociales donde se adoptan costumbres que dañan el entorno en
donde habitan. Por otra parte, los avances económicos y las grandes industrias
también se manifiestan negativamente lo que conlleva a que la naturaleza pague las
consecuencias con la contaminación.
Todo puede cambiar y mejorar si el comportamiento de la sociedad tomara otro
rumbo, en el que pasarían de una conducta destructiva a tomar conciencia de los
errores cometidos formando un equilibrio entre ambas partes (Naturaleza y
humanidad), lo que sería primordial para el desarrollo de una sociedad que viva en
armonía con la naturaleza.
2.3. Marco contextual
El proyecto de investigación se desarrollará en la Unidad Educativa Fiscal
Experimental “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno” ubicada en la Provincia del Guayas,
Cantón Guayaquil, Parroquia Letamendi.
La Unidad Educativa Fiscal Experimental “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno” de
sus 50 años de subsistencia institucional ha demostrado mantenerse en lo que
respecta a las innovaciones curriculares.
Emilio Estrada fue el nombre con el que inicio está educativa en el año de 1958
el 7 de noviembre y dos años después recibe el nombre de Escuela Municipal No.40
Dr. Alfredo Baquerizo Moreno, en 1966 se implementa el nivel Pre-escolar y en 1982
se crea un aula de Psicopedagogía especialmente para aquellos estudiantes con
problemas de aprendizaje.
En el año de 1985 la institución es oficialmente Fiscal por el acuerdo entre el
Ministerio de Educación y Cultura, en 1987 se crea en el Barrio Cristo del Consuelo,
el colegio Iván Mesec en jornada matutina.
En el Acuerdo N° 0207 del mes de abril de mil novecientos ochenta y nueve se
cambia de Iván Mesec por el de Dr. Alfredo Baquerizo Moreno, en el año mil
novecientos noventa se tramita el decreto Ministerial N° 3030 en el cual la institución
32
educativa asciende a Experimental como Unidad Educativa Básica Experimental Dr.
Alfredo Baquerizo Moreno.
Estimando que en el 2006 la no zonificación del estudiantado en la terminación
de la educación básica, debido a ello la superioridad y docentes de la institución se
vieron obligados en aprobar la petición de los padres de familia y estudiantes de
requerir a las autoridades de educación la creación del Bachillerato.
En el periodo del 2006-2007 presenta el Proyecto Educativo Institucional, con
la finalidad de la creación del Bachillerato.
La Subsecretaria Regional de educación del Litoral en el acuerdo N° 158 del
año 2008 el 31 de julio, permite la modificación de Unidad Educativa Fiscal
Experimental y en el año 2010 el 7 de abril en el acuerdo N° 057 la Subsecretaria
Regional de educación del Litoral permite el funcionamiento al Bachillerato desde
primero común hasta el Tercero de bachillerato en las siguientes especializaciones
de Químico Biológicas, Contabilidad, Auxiliaras en Primeros Auxilios e Informática.
Debido al número de estudiantes que estaban en la institución en el año
implementan jornada matutina y vespertina.
2.4. Marco Legal
La Constitución de la República del Ecuador 2008 se fundamenta el presente proyecto
de investigación en las siguientes bases legales:
TITULO VII REGIMEN DEL BUEN VIVIR
Capítulo Segundo Biodiversidad y recursos naturales
Sección primera
Naturaleza y ambiente
Art. 395.- La Constitución reconoce los siguientes principios ambientales:
1. El Estado garantizará un modelo sustentable de desarrollo, ambientalmente
equilibrado y respetuoso de la diversidad cultural, que conserve la biodiversidad y la
capacidad de regeneración natural de los ecosistemas, y asegure la satisfacción de
las necesidades de las generaciones presentes y futuras.
33
2. Las políticas de gestión ambiental se aplicarán de manera transversal y
serán de obligatorio cumplimiento por parte del Estado en todos sus niveles y por
todas las personas naturales o jurídicas en el territorio nacional.
3. El Estado garantizará la participación activa y permanente de las personas,
comunidades, pueblos y nacionalidades afectadas, en la planificación, ejecución y
control de toda actividad que genere impactos ambientales.
4. En caso de duda sobre el alcance de las disposiciones legales en materia
ambiental, éstas se aplicarán en el sentido más favorable a la protección de la
naturaleza.
Art. 396.- El Estado adoptará las políticas y medidas oportunas que eviten los
impactos ambientales negativos, cuando exista certidumbre de daño. En caso de
duda sobre el impacto ambiental de alguna acción u omisión, aunque no exista
evidencia científica del daño, el Estado adoptará medidas protectoras eficaces y
oportunas.
La responsabilidad por daños ambientales es objetiva. Todo daño al ambiente,
además de las sanciones correspondientes, implicará también la obligación de
restaurar integralmente los ecosistemas e indemnizar a las personas y comunidades
afectadas.
Cada uno de los actores de los procesos de producción, distribución,
comercialización y uso de bienes o servicios asumirá la responsabilidad directa de
prevenir cualquier impacto ambiental, de mitigar y reparar los daños que ha causado,
y de mantener un sistema de control ambiental permanente. Las acciones legales
para perseguir y sancionar por daños ambientales serán imprescriptibles.
Art. 397.- En caso de daños ambientales el Estado actuará de manera
inmediata y subsidiaria para garantizar la salud y la restauración de los ecosistemas.
Además de la sanción correspondiente, el Estado repetirá contra el operador de la
actividad que produjera el daño las obligaciones que conlleve la reparación integral,
en las condiciones y con los procedimientos que la ley establezca. La responsabilidad
también recaerá sobre las servidoras o servidores responsables de realizar el control
ambiental. Para garantizar el derecho individual y colectivo a vivir en un ambiente
sano y ecológicamente equilibrado, el Estado se compromete a:
34
1. Permitir a cualquier persona natural o jurídica, colectividad o grupo humano,
ejercer las acciones legales y acudir a los órganos judiciales y administrativos, sin
perjuicio de su interés directo, para obtener de ellos la tutela efectiva en materia
ambiental, incluyendo la posibilidad de solicitar medidas cautelares que permitan
cesar la amenaza o el daño ambiental materia de litigio. La carga de la prueba sobre
la inexistencia de daño potencial o real recaerá sobre el gestor de la actividad o el
demandado.
2. Establecer mecanismos efectivos de prevención y control de la
contaminación ambiental, de recuperación de espacios naturales degradados y de
manejo sustentable de los recursos naturales. 3. Regular la producción, importación,
distribución, uso y disposición final de materiales tóxicos y peligrosos para las
personas o el ambiente.
4. Asegurar la intangibilidad de las áreas naturales protegidas, de tal forma que
se garantice la conservación de la biodiversidad y el mantenimiento de las funciones
ecológicas de los ecosistemas. El manejo y administración de las áreas naturales
protegidas estará a cargo del Estado.
5. Establecer un sistema nacional de prevención, gestión de riesgos y
desastres naturales, basado en los principios de inmediatez, eficiencia, precaución,
responsabilidad y solidaridad.
Art. 399.- El ejercicio integral de la tutela estatal sobre el ambiente y la
corresponsabilidad de la ciudadanía en su preservación, se articulará a través de un
sistema nacional descentralizado de gestión ambiental, que tendrá a su cargo la
defensoría del ambiente y la naturaleza.
Sección segunda
Biodiversidad
Art. 403.- El Estado no se comprometerá en convenios o acuerdos de
cooperación que incluyan cláusulas que menoscaben la conservación y el manejo
sustentable de la biodiversidad, la salud humana y los derechos colectivos y de la
naturaleza.
35
Sección tercera
Patrimonio natural y ecosistemas
Art. 404.- El patrimonio natural del Ecuador único e invaluable comprende,
entre otras, las formaciones físicas, biológicas y geológicas cuyo valor desde el punto
de vista ambiental, científico, cultural o paisajístico exige su protección, conservación,
recuperación y promoción. Su gestión se sujetará a los principios y garantías
consagrados en la Constitución y se llevará a cabo de acuerdo al ordenamiento
territorial y una zonificación ecológica, de acuerdo con la ley.
Art. 405.- El sistema nacional de áreas protegidas garantizará la conservación
de la biodiversidad y el mantenimiento de las funciones ecológicas. El sistema se
integrará por los subsistemas estatal, autónomo descentralizado, comunitario y
privado, y su rectoría y regulación será ejercida por el Estado. El Estado asignará los
recursos económicos necesarios para la sostenibilidad financiera del sistema, y
fomentará la participación de las comunidades, pueblos y nacionalidades que han
habitado ancestralmente las áreas protegidas en su administración y gestión. Las
personas naturales o jurídicas extranjeras no podrán adquirir a ningún título tierras o
concesiones en las áreas de seguridad nacional ni en áreas protegidas, de acuerdo
con la ley.
Art. 406.- El Estado regulará la conservación, manejo y uso sustentable,
recuperación, y limitaciones de dominio de los ecosistemas frágiles y amenazados;
entre otros, los páramos, humedales, bosques nublados, bosques tropicales secos y
húmedos y manglares, ecosistemas marinos y marinos-costeros.
36
CAPÍTULO III
LA METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
El presente proyecto de investigación principalmente se basa en la
participación activa de los estudiantes en el cuidado del medio ambiente, se aplicó la
modalidad cuali-cuantitativo, ya que pretende concientizar a los estudiantes de la
Unidad Educativa Experimental Dr. Alfredo Baquerizo Moreno acerca del cuidado al
medio ambiente, mediante estrategias que promuevan la educación ambiental.
Para desarrollar este estudio fue necesario la aplicación de algunos tipos de
investigación que permitieron indagar sobre la problemática, mediante la bibliográfica
se obtuvo información de diferentes fuentes y en la de campo permitió la observación
directa e indirecta.
En el presente proyecto de investigación pretende dar solución a la
problemática, para ello se aplicaron diferentes técnicas de investigación como la
encuesta y entrevista que permitieron el análisis de datos referente al tema de
investigación.
3.2. Modalidad de la investigación
El presente proyecto de investigación está considerado de forma cuali-
cuantitativo, porque la cualitativa comprende y analiza la problemática, la cuantitativa
pretende recoger y analizar datos numéricos de las variables determinadas.
Cualitativa porque se podrá visualizar y palpar la situación investigada que
tiene como objetivo principal la concientización en el cuidado del medio ambiente,
permitirá conocer y analizar la problemática, mediante esta forma de investigación se
podrá considerar fenómenos sociales, como es la destrucción al medio ambiente.
Es considerada Cuantitativa porque es ejecutado de carácter numérico, a
través de las estadísticas que permitirá el análisis de los datos obtenidos por la
encuesta y luego sacar conclusiones.
37
3.3. Tipos de investigación
3.3.1. Según su finalidad
Bibliográfica
La bibliografía, si bien constituye el último ítem de un trabajo de investigación, se
comienza a elaborar apenas se define el tema y se empieza a buscar
documentación. El investigador, a medida que avanza en su proyecto, debe ir
documentando cada una de las fuentes de información utilizadas. Determinar la
cantidad óptima de citas, el tipo de documentos a citar o las formas de citación
dentro del texto. (p.1). (Sandra & Lafuente Valentina , 2015).
Se considera bibliográfica por la obtención de información mediante
artículos, proyectos, libros web, revistas y posteriormente analizar los documentos
encontrados referentes al tema de investigación que están relacionados al medio
ambiente, que serán sustento para discernir la problemática y luego tratar de dar
una solución apropiada.
De campo
Esta investigación se considera de campo, porque permitió dirigirse hasta el
lugar donde se llevaría a cabo la investigación, tendría la finalidad de analizar la
información obtenida mediante la observación directa e indirecta, para luego
buscar la solución pertinente con la aplicación de actividades que generen la
concientización en los estudiantes acerca de la preservación del medioambiental.
3.3.2. Según su objetivo gnoseológico
Descriptiva
Esta investigación se considera descriptiva porque se muestra cómo es y
cómo se describen las condiciones existentes en el contexto investigado, permite
el análisis de lo planteado, como es la aplicación de estrategias para promover la
educación ambiental, que se ejecutara en el proyecto de investigación,
considerando aspectos importantes en el desarrollo del tema investigado.
Explicativa
La condición explicativa de este proyecto se basa en la participación activa,
por parte de los estudiantes en el cuidado del medio ambiente, se puede
38
evidenciar que los estudiantes no demuestran un interés, para realizar actividades
que promuevan el cuidado medioambiental ya sea dentro de la institución o dentro
de la comunidad, por ende el docente como tal debe mostrar cierta iniciativa en
los estudiantes, realizando cualquier tipo de actividad que favorezca de manera
adecuada y genere un aporte a la mejora de nuestro entorno ambiental.
Propositivo
El propósito de la investigación es generar una participación activa en los
estudiantes, para la concientización de la preservación y conservación del medio
ambiente, mediante actividades participativas por parte de los estudiantes y así
ellos puedan transmitir a su comunidad la importancia del entorno ambiental.
3.4. Métodos de investigación
Método inductivo
“El método inductivo es un proceso mental que, al llegar al conocimiento o la
demostración de la verdad de los hechos particulares, probados, hace que se pueda
llegar a una conclusión general”. Según indica (Revista Metodos, 2016)
Este método científico obtiene deducciones generales partiendo de hechos
particulares, basándose en diversos sucesos reales para llegar a una conclusión que
involucre la técnica de observación, estudio y experimentación, lo que permite al
agente investigador mantener un contacto directo con el objetivo y observar las
actitudes que presenta el estudiante durante el proceso del proyecto.
Este método se utilizó al momento de analizar la información general obtenida
a través de las encuestas aplicadas a los docentes.
Método deductivo
Este método va de lo general a lo más específico, haciendo una referencia de
razonamiento lógico que saca conclusiones o varias suposiciones de un conjunto de
premisas. La validez de las premisas dependerá de su veracidad, para proceder a dar
un análisis y conocer su resultado final.
Este método se utilizó en este proyecto para la interpretación de datos
obtenidos en las encuestas que se realizó a los estudiantes de la Unidad Educativa
Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno.
39
3.5. Técnicas de investigación
Encuesta
Según Riquelme nos indica que “La encuesta es un instrumento de
investigación empleado para obtener información representativa de un grupo
de personas que a su vez implica un cuestionario a determinado en dirección
a un número de individuos, con el objeto de obtener un resultado”. (Riquelme,
2017, pág. 1)
Para el presente proyecto se aplicó esta técnica, en los estudiantes de quinto
año de educación general básica en la Unidad Educativa Experimental Dr. Alfredo
Baquerizo Moreno.
Mediante esta técnica se obtuvo información, respuestas precisas, que
permitió conocer una base, para ejecutar las actividades planeadas o modificar alguna
si es necesario.
Entrevista
(Díaz Bravo, Torruco García, Martínez Hernández, & Varela Ruiz , 2017, pág.
1) dice que: “La entrevista se establece como la recopilación de información mediante
una conversación oral que proporcione el conocimiento testimonial de un fenómeno
determinado”.
Se aplicó esta técnica, por la interacción que se da entre dos personas, a través
de un diálogo, que en este caso fue con el Rector de la institución educativa, y con
preguntas de respuestas abiertas que deben estar realizadas en secuencia ordenada,
con la finalidad de conocer su criterio con respecto al trabajo de investigación aplicado
con los estudiantes de quinto año de educación general básica.
3.6. Instrumentos de investigación
Cuestionario
Es un conjunto de preguntas dirigidas a la obtención de información con el
objetivo en concreto, que integra un conjunto de estilos y formatos de cuestionarios.
Según anuncia (Ecured, 2018).
Esta herramienta tiene como objetivo la obtención de información relevante para la
investigación en curso, la misma que permite comprobar la veracidad de la
información recolectada.
Mediante este instrumento de investigación se utilizó una serie de preguntas
direccionadas a las variables de investigación, como “participación activa” y “cuidado
40
del medio ambiente la finalidad del investigador es la obtención información del tema
a investigar.
Escala
Se consideró la escala de Likert, debido a la medición de actitudes, es decir se
puede evidenciar una actitud positiva o negativa, está construida por ítems con cinco
alternativas de respuesta, en este caso las utilizadas fueron:
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
3.7. Población y Muestra
3.7.1. Población
“El número de sujetos seleccionados representen numéricamente a la
población que le dio origen respecto de la distribución de la variable en estudio en la
población, es decir, la estimación o cálculo del tamaño de la muestra”. (Morphol, 2017)
La población hace referencia al estudio de un determinado conjunto de
individuos, en un espacio donde podrán ser estudiados en cierto tiempo para formar
parte de la muestra.
Tabla 2. Población
Población de la Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 Estudiantes 32 42,7%
2 Docentes 10 13,3%
3 Autoridades 1 1,3%
4 Padre de familia 32 42,7%
Total 75 100%
Fuente: Datos recopilados de la Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
41
3.7.2. Muestra
Según manifiesta (David, 2017). “La muestra es un conjunto derivado de la
población que trabaja para llevar a cabo la investigación. Este proceso de selección
se conoce como muestreo que es seleccionada a través de distintos métodos que
incluyen la aleatoriedad, estratificación y sistematización”.
Cuando hablamos de muestra se refiere a un subconjunto representado por la
población, donde se seleccionará un tipo de muestreo que dependerá de la calidad y
representación del estudio de dicha población.
En este proyecto debido a que el porcentaje de la población es un conjunto
muy limitado, la muestra no necesita ser calculada.
42
3.8. Análisis e interpretación de los resultados
3.8.1. Encuesta aplicada a los estudiantes quinto año de EGB de la
Unidad Educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno.
1.- ¿Es necesario para usted conocer sobre educación ambiental?
Tabla 3. Conocer la educación ambiental
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 12 38%
De acuerdo 19 59%
Indiferente 0 0,0%
En desacuerdo 0 0,0%
Totalmente en
desacuerdo
1 3%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 1. Conocer la educación ambiental
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De acuerdo al resultado obtenido en esta pregunta se puede evidenciar, que
de los 32 estudiantes encuestados, el 59% está de acuerdo, esto demuestra que los
estudiantes desean conocer información sobre educación ambiental, ya que pretende
la concientización ante problemas ambientales, por ende el estudiante debe realizar
actividades participativas que promuevan el cuidado por el entorno ambiental.
38%
59%
0%0% 3%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
43
2.- ¿El reciclaje es una actividad que contribuye al cuidado del medio ambiente?
Tabla 4. Contribución del reciclaje en el cuidado del medio ambiente
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 20 63%
De acuerdo 11 34%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
1 3%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 2.Contribución del reciclaje en el cuidado del medio ambiente
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
En los resultados obtenidos un gran porcentaje de los estudiantes están en un
total acuerdo en que reciclar, puede servir de ayuda en el cuidado del medio ambiente,
por ende, se debe seguir inculcando a los estudiantes la importancia de reciclar.
63%
34%
0% 0% 3%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
44
3.- ¿Estás de acuerdo en conocer los materiales reciclables?
Tabla 5. Conocer los materiales reciclables
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 16 50%
De acuerdo 13 41%
Indiferente 1 3%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
2 6%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 3. Conocer los materiales reciclables
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De acuerdo a los resultados de esta pregunta, se observa que el 50% de los
estudiantes, desean conocer de todos aquellos materiales reciclables, debido a la
gran ayuda que estos pueden dar, para la conservación del medio ambiente.
50%
41%
3% 0%
6%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
45
4.- ¿En la institución educativa realizan actividades participativas para
reciclar?
Tabla 6. Actividades participativas para reciclar
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 15 47%
De acuerdo 13 41%
Indiferente 2 6%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
2 6%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 4. Actividades participativas para reciclar
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De los resultados obtenidos se obtuvo que el mayor porcentaje de los 32 estudiantes
encuestados está en total acuerdo que la institución educativa realiza actividades de
reciclaje, es decir se debería seguir inculcando a los estudiantes sobre la importancia
de estas actividades para el cuidado medio ambiente.
47%
41%
6%
0%
6%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
46
5.- ¿La contaminación ambiental afecta al desarrollo de la vida?
Tabla 7. La contaminación ambiental afecta al desarrollo de la vida
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 18 56%
De acuerdo 13 41%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
1 3%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 5. La contaminación ambiental afecta al desarrollo de la vida
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De acuerdo a los datos recopilados en esta pregunta se puede evidenciar que
el 56% de los estudiantes consideran que la contaminación ambiental trae
consecuencias en el desarrollo de la vida y precisamente se desea evitar la
contaminación, para la conservación del entorno ambiental.
56%
41%
3%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
47
6.- ¿Cree usted que la contaminación ambiental influye en la salud?
Tabla 8. La contaminación ambiental influye en la salud
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 11 34%
De acuerdo 12 38%
Indiferente 1 3%
En desacuerdo 3 9%
Totalmente en
desacuerdo
5 16%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 6. La contaminación ambiental influye en la salud
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
En estos resultados obtenidos se puede observar que un 38% de los
estudiantes creen que la contaminación influye en la salud, considerando esta como
una de las consecuencias de un ambiente inadecuado.
34%
38%
3%
9%
16%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
48
7.- ¿La aplicación de estrategias ayudaría a prevenir la contaminación
ambiental?
Tabla 9. Estrategias para prevenir la contaminación ambiental
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 9 28%
De acuerdo 13 41%
Indiferente 2 6%
En desacuerdo 6 19%
Totalmente en
desacuerdo
2 6%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 7. Estrategias para prevenir la contaminación ambiental
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De acuerdo a los resultados obtenidos se puede evidenciar que los estudiantes
están en total acuerdo, para la aplicación de estrategias que ayuden a prevenir la
contaminación ambiental y serviría de gran contribución al cuidado del medio
ambiente, para su preservación y conservación.
28%
41%
6%
19%
6%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
49
8.- ¿Estás de acuerdo en conocer la importancia de la participación activa en
el cuidado del medio ambiente?
Tabla 10. La participación activa en el cuidado del medio ambiente
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 16 50%
De acuerdo 14 44%
Indiferente 2 6%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 8. La participación activa en el cuidado del medio ambiente
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De los resultados obtenidos se puede observar la mayoría de los estudiantes
considera que la participación activa es fundamental en el cuidado del medio
ambiente, ya que al participar activamente se está llevando a la práctica lo aprendido.
50%
44%
6%
0% 0%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
50
9.- ¿Se puede evitar la contaminación ambiental?
Tabla 11. Evitar la contaminación ambiental
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 14 44%
De acuerdo 13 41%
Indiferente 1 3%
En desacuerdo 3 9%
Totalmente en
desacuerdo
1 3%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 9. Evitar la contaminación ambiental
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De los resultados obtenidos de los 32 estudiantes encuestados se puede
observar, que según su criterio se puede evitar la contaminación ambiental,
considerando que el bienestar y existencia de la humanidad depende del cuidado del
entorno ambiental.
44%
41%
3%9%
3%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
51
10.- ¿Estás de acuerdo en la creación de recursos para la preservación del
medio ambiente?
Tabla 12. Recursos para la preservación del medio ambiente
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 16 50%
De acuerdo 10 31%
Indiferente 2 6%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
4 13%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 10. Recursos para la preservación del medio ambiente
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De acuerdo a los resultados obtenidos se puede evidenciar que un 50% de los
estudiantes está en total acuerdo de la creación de recursos para la preservación del
medio ambiente, para llevar a cabo esta actividad se podrá utilizar material
reutilizable.
50%
31%
6%
0%13%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
52
3.8.2. Encuesta aplicada a los Docentes de la Unidad Educativa Fiscal
Dr. Alfredo Baquerizo Moreno.
1.- ¿Cree usted necesario impartir a los estudiantes sobre la educación
ambiental?
Tabla 13. Impartir a los estudiantes sobre la educación ambiental
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 11. Impartir a los estudiantes sobre la educación ambiental
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De acuerdo a los resultados obtenidos a los docentes encuestados el 80% está
en total acuerdo de impartir educación ambiental a los estudiantes, el docente debe
considerar la actitud que tiene el estudiante acerca de la preocupación por el medio
ambiente y realizar actividades de participación que contribuyan al cuidado del medio
ambiente.
80%
20%
0%0%
0%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
53
2.- ¿Cree usted que la enseñanza de actividades de reciclaje contribuye al
cuidado del medio ambiente?
Tabla 14. Actividades de reciclaje contribuyen al cuidado del medio
ambiente
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 4 40%
De acuerdo 6 60%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 12. Actividades de reciclaje contribuye al cuidado del medio ambiente
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De los resultados obtenidos se evidencia que la mayoría de los docentes están
de acuerdo sobre la enseñanza de actividades de reciclaje mediante la participación
de los estudiantes, ya que estas actividades contribuyen al cuidado del miedo
ambiente, como puede ser la recolección de botellas plásticas, entre otras.
40%
60%
0%
0%
0%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
54
3.- ¿Está usted de acuerdo en enseñar a sus estudiantes que materiales
pueden ser reutilizables?
Tabla 15. Enseñanza de materiales reutilizables
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 3 30%
De acuerdo 7 70%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 13. Enseñanza de materiales reutilizables
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De acuerdo a los resultados obtenidos se puede observar que los docentes
están de acuerdo de impartir a sus estudiantes de la importancia de la aplicación de
las 4 erres, ya que entre ellas se encuentra reutilizar, todos aquellos objetos que se
pueden ser utilizados para otra necesidad y ayudará a la reducción de residuos.
30%
70%
0%
0%
0%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
55
4.- ¿En la institución educativa realizan actividades participativas para
reciclar?
Tabla 16. Actividades participativas para reciclar
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 14. Actividades participativas para reciclar
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De los resultados obtenidos se evidencia que el 80% de los docentes está en
total acuerdo que en la institución educativa realizan actividades que promueven al
cuidado del medio ambiente por medio de actividades participativas de reciclaje, estas
actividades son de suma importancia tanto para la institución, como para la
comunidad ya que el estudiante es el encargado de transmitir lo aprendido.
80%
20%
0%0%
0%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
56
5.- ¿Usted cree que el conocimiento del entorno ambiental influye en un mejor
desarrollo para la vida?
Tabla 17. El entorno ambiental influye en un mejor desarrollo para la vida
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 7 70%
De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 15. El entorno ambiental influye en un mejor desarrollo para la vida
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De acuerdo a los resultados se puede observar que el 70% de los docentes
está en total acuerdo que el conocimiento del entorno ambiental influye en el
desarrollo de la vida, ya que mediante el conocimiento los estudiantes podrán adquirir
una compresión de la importancia del medio ambiente, para el bienestar de la
humanidad.
70%
30%
0% 0% 0%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
57
6.- ¿Cree usted que la contaminación ambiental influye en la salud?
Tabla 18. La contaminación ambiental influye en la salud
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 16. La contaminación ambiental influye en la salud
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De acuerdo a los resultados obtenidos se evidencia que un 80% de los
docentes encuestados cree que la contaminación ambiental influye en la salud siendo
una de las principales consecuencias de la contaminación al entorno ambiental, por
ende, es necesario que los estudiantes conozcan sobre todas las consecuencias que
provoca la contaminación.
80%
20%
0%0%
0%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
58
7.- ¿Está usted de acuerdo en impartir estrategias de participación activa para
el cuidado del medio ambiente?
Tabla 19. Impartir estrategias de participación activa para el cuidado del
medio ambiente
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 9 90%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 17. Impartir estrategias de participación activa para el cuidado del medio ambiente
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De la encuesta realizada en esta pregunta se puede observar que el 90% de
los docentes impartiría estrategias de participación activa, para crear valores y hábitos
que ayuden al cuidado del medio ambiente, por ende, el estudiante junto con el
docente debe participar en programas de educación ambiental.
90%
10%
0% 0% 0%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
59
8.- ¿Cree usted que las estrategias de participación activa con los estudiantes
ayudarían a prevenir la contaminación ambiental?
Tabla 20. Estrategias de participación activa ayudaría a prevenir la
contaminación
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 8 80%
De acuerdo 2 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 18. Estrategias de participación activa ayudarían a prevenir la contaminación
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De acuerdo a los resultados obtenidos se evidencia que los docentes están en
toral de acuerdo en que para prevenir la contaminación ambiental se deben aplicar
estrategias de participación activa por medio de los estudiantes, estrategias que
deben ser llevadas a la práctica, el docente será el guía del estudiante.
80%
20%
0% 0% 0%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
60
9.- ¿Está usted de acuerdo en la creación de recursos de material reciclable
para la preservación del medio ambiente?
Tabla 21. Creación de recursos de material reciclable para la preservación
del medio ambiente
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 7 70%
De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 19. Creación de recursos de material reciclable para la preservación del medio ambiente
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De los resultados obtenidos se puede observar que los docentes están en total
de acuerdo en la creación de recursos hechos de material reciclado, se pueden
realizar diferentes recursos didácticos, para ser utilizados en el aula de clases y así
también se contribuirá para la conservación y preservación del medio ambiente.
70%
30%
0%0%
0%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
61
10.- ¿Cree usted que aplicando una guía de estrategias de participación activa
se evitará la contaminación ambiental en la institución?
Tabla 22. Guía de estrategias de participación activa evitará la contaminación
en la institución
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 9 90%
De acuerdo 1 10%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Total 10 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 20. Guía de estrategias de participación activa evitará la contaminación en la institución
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De acuerdo a los resultados obtenidos se puede evidenciar que el 90% de los
docentes aplicaría una guía de estrategias, ya que constará de diferentes actividades
de participación que serán ejecutadas con los estudiantes activa para evitar la
contaminación ambiental, ya que permitirá que el estudiante concientice y se motive
para cuidar el medio ambiente.
90%
10%
0% 0% 0%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
62
3.8.3. Encuesta aplicada a los padres de familia de la Unidad Educativa
Experimental Dr. Alfredo Baquerizo Moreno.
1.- ¿Cree usted necesario que su hijo conozca sobre educación ambiental?
Tabla 23. Educación ambiental
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 15 47%
De acuerdo 16 50%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
1 3%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 21. Educación ambiental
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De acuerdo a los resultados obtenidos los padres de familia están de acuerdo
que sus hijos deben conocer sobre la educación ambiental, ya que permite analizar y
comprender las problemáticas de la contaminación.
47%
50%
0%0% 3%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
63
2.- ¿Considera usted que reciclar es una actividad que contribuye al cuidado
del medio ambiente?
Tabla 24. La contribución del reciclaje en el cuidado del medio ambiente
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 22 69%
De acuerdo 9 28%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
1 3%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 22. La contribución del reciclaje en el cuidado del medio ambiente
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De los resultados obtenidos en la encuesta realizada a los padres de familia se
evidencio que se deben realizar actividades participativas por los estudiantes para de
esta manera contribuir al medio ambiente.
69%
28%
0% 0% 3%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
64
3.- ¿Está usted de acuerdo que su hijo conozca los materiales reciclables?
Tabla 25. Materiales reciclables
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 15 47%
De acuerdo 12 38%
Indiferente 3 9%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
2 6%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 23. Materiales reciclables
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De acuerdo a los resultados que se obtuvieron en la encuesta realizada a los
padres de familia consideran importante que el estudiante conozca los materiales
reciclables, ya que se pretende reutilizarlos y así ayudaría en la preservación
ambiental.
47%
38%
9%
0%
6%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
65
4.- ¿Está usted de acuerdo que se realicen actividades participativas de
reciclaje en la institución educativa?
Tabla 26. Actividades participativas de reciclar
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 14 44%
De acuerdo 13 41%
Indiferente 3 9%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
2 6%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 24. Actividades participativas de reciclar
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De los resultados obtenidos que un 44% de los padres de familia encuestados
consideran que dentro de la institución educativa se realicen actividades participativas
de reciclaje con los estudiantes, para contribuir en el cuidado del medio ambiente.
44%
41%
9%
0%
6%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
66
5.- ¿Cree usted importante que su hijo conozca las consecuencias de la
contaminación ambiental?
Tabla 27. Consecuencias de la contaminación ambiental
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 15 47%
De acuerdo 12 38%
Indiferente 3 9%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en
desacuerdo
2 6%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 25. Consecuencias de la contaminación ambiental
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De acuerdo a los resultados que se obtuvieron en la encuesta los padres de familia
desean que sus hijos se informen de las consecuencias que puede causar la
contaminación ambiental, por ende, se debe evidenciar los daños causados en la
actualidad por la contaminación.
47%
38%
9%
0%
6%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
67
6.- ¿Cree usted que la contaminación ambiental influye en la salud?
Tabla 28. La contaminación ambiental influye en la salud
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 17 53%
De acuerdo 11 35%
Indiferente 1 3%
En desacuerdo 3 9%
Totalmente en
desacuerdo
0 0%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 26. La contaminación ambiental influye en la salud
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De acuerdo a los resultados que se evidenciaron consideran que uno de los
efectos que mayormente influye es la salud y puede afectar en algunos casos a largo
y corto plazo se podría decir que uno de los principales contaminantes es el aire.
53%35%
3%9%
0%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
68
7.- ¿Considera necesario que el docente aplique estrategias para prevenir la
contaminación ambiental?
Tabla 29. Aplicación de estrategias para prevenir la educación ambiental
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 15 47%
De acuerdo 12 38%
Indiferente 2 6%
En desacuerdo 1 3%
Totalmente en
desacuerdo
2 6%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 27. Aplicación de estrategias para prevenir la educación ambiental
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Se considera que es de suma importancia, que el docente aplique estrategias
de partición activa que fomenten la conservación y preservación del medio ambiente,
ya que la finalidad seria prevenir la contaminación ambiental.
47%
38%
6%
3%
6%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
69
8.- ¿Considera necesario que el docente enseñe al estudiante la importancia de
la participación activa en el cuidado del medio ambiente?
Tabla 30. La participación activa en el cuidado del medio ambiente
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 13 41%
De acuerdo 15 47%
Indiferente 2 6%
En desacuerdo 1 3%
Totalmente en
desacuerdo
1 3%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 28. La participación activa en el cuidado del medio ambiente
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De acuerdo a la encuesta realizada a los padres de familia la mayoría está de
acuerdo que el docente enseñe a sus estudiantes mediante actividades motivadoras
sobre la importancia de la participación activa en el cuidado del medio ambiente.
41%
47%
6%
3% 3%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
70
9.- ¿Cree usted que se puede evitar la contaminación ambiental?
Tabla 31. Evitar la contaminación ambiental
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 15 47%
De acuerdo 12 38%
Indiferente 1 3%
En desacuerdo 3 9%
Totalmente en
desacuerdo
1 3%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 29. Evitar la contaminación ambiental
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Se considera que los padres de familia están de acuerdo que se puede evitar
la contaminación ambiental, se podría decir mediante la implementación de
actividades prácticas que evidencien las actividades que se pueden realizar para su
conservación.
47%
38%
3%9%
3%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
71
10.- ¿Está usted de acuerdo que el docente elabore recursos de material
reciclado para la preservación del medio ambiente?
Tabla 32. Elaborar recursos de material reciclado para la preservación del
medio ambiente
INDICADORES FRECUENCIA PORCENTAJE
Total de acuerdo 15 47%
De acuerdo 12 38%
Indiferente 1 3%
En desacuerdo 1 3%
Totalmente en
desacuerdo
3 9%
Total 32 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
Gráfico 30. Elaborar recursos de material reciclado para la preservación del medio ambiente
Fuente: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Elaborado por: Angelica Medina Mendoza y Michelle Torres Rojas
De acuerdo a los resultados de los padres de familia encuestados consideran
que el docente debe realizar actividades que motiven al estudiante mediante la
creación de recursos con material reciclado, ya que se pretende la preservación
ambiental.
47%
38%
3%3%
9%
Total de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
72
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al Rector o la
Rectora de la institución.
Entrevistadores: Angélica Valentina Medina Mendoza y Michelle Lissette Torres
Rojas
Lugar: Rectorado
Entrevistado: MSc. Teodoro Herrera Larrea
Cargo: Rector
Objetivos de la entrevista: Mediante esta técnica se pretende obtener resultados de
la investigación para confirmar si existe dicho problema.
Lugar: Unidad Educativa Fiscal Dr. Alfredo Baquerizo Moreno
Cantón: Guayaquil
Técnica: Entrevista dirigida al directivo de la institución
1) ¿Conoce usted estrategias que contribuyan al cuidado del entorno
ambiental?
R: Por supuesto existen diferentes actividades que contribuyen en el
cuidado del entorno ambiental, el objetivo está en educar a la población para
que se unan al ahínco de la conservación ambiental, entre las actividades para
proteger nuestro entorno está, cuidar los recursos naturales, evitar la
deforestación e incluso la aplicación de las cuatro erres.
2) ¿Usted que forma parte de esta sociedad en que ha aportado para evitar
la contaminación ambiental?
R: Particularmente realizo actividades para evitar la contaminación
ambiental, como reutilizar, evito utilizar materiales biodegradables, vajillas o
cubiertos de plásticos, entre otros, pero en realidad esto no depende de una
persona en particular, sino de toda una población.
3) ¿Usted como autoridad ha explicado a sus estudiantes acerca de las
consecuencias de la contaminación ambiental?
R: Es responsabilidad de las autoridades de la institución educativa,
demostrar a los estudiantes las consecuencias de la contaminación ambiental
y lo que sucedería con las generaciones futuras.
73
4) ¿Por qué cree usted que los estudiantes no concientizan de la
importancia del entorno que los rodea?
R: Puede ser porque no han internalizado que son los valores,
solidaridad, el respeto hacia los otros, y por ende no han aprendido la
importancia del entorno ambiental para las futuras generaciones.
5) ¿Cree usted conveniente la aplicación de una guía de estrategias para
promover la educación ambiental?
R: Cuando hablamos de la aplicación de una guía de estrategias, se
hace referencia a aquellas actividades que deben ser ejecutadas de acuerdo
a las necesidades presentadas, buscando mejorar la calidad ambiental.
74
3.9. Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de la investigación
3.9.1. Conclusiones
Dentro de la institución educativa se pudo evidenciar el desinterés de los
estudiantes, con respecto a los valores y hábitos hacia el cuidado del medio
ambiente.
Existe carencia de concienciación medioambiental debido a que la humanidad
no ha preponderado en evitar el deterioro de la naturaleza.
Se evidenció en la institución educativa que el docente no aplica métodos de
enseñanza con actividades participativas, es decir imparte el conocimiento,
pero sin llevar a la práctica
Se pudo observar que los docentes no cuentan con una guía de estrategias,
que permita al estudiante realizar actividades que fomenten el cuidado del
medio ambiente.
3.9.2. Recomendaciones
Se sugiere crear un ambiente participativo, que motive a los estudiantes a
realizar actividades que promuevan la educación ambiental.
Es necesario que los docentes instruyan a los estudiantes con conciencia y
mejorando el aprendizaje significativo en los mismos acerca de la importancia
del entorno ambiental.
Es importante que el docente ejecute actividades participativas
medioambientales con los estudiantes, que promuevan la conservación del
entorno ambiental.
Se recomienda la aplicación de la guía de estrategias para promover la
educación ambiental, permite que los estudiantes de quinto año EGB, realicen
actividades participativas, que pretenden concienciar a los estudiantes del
cuidado del medio ambiente.
75
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Diseñar una guía de estrategias para promover la educación ambiental
4.2. Justificación
El presente trabajo de investigación surgió con la finalidad de logar el
mejoramiento de la calidad ambiental, evitando la contaminación, a través de la
participación activa de los estudiantes en el cuidado del medio ambiente.
La guía de estrategias para promover la educación ambiental tiene el fin de
favorecer al desarrollo de la conciencia ambiental, inculcando en los estudiantes la
importancia de respetar al medio ambiente, este proyecto beneficiará a los
estudiantes ya que desarrolla diversas actividades de conocimientos, que se podrán
ejecutar a través de la participación activa de los estudiantes.
Se busca contribuir al cuidado del entorno ambiental mediante aportes que
generen cambios de comportamiento en la conservación del entorno, que el
estudiante adquiera acciones, valores, y hábitos positivos hacia el medio ambiente.
Las estrategias para promover la educación ambiental están enfocadas, para
que los estudiantes realicen actividades que fomenten la preservación y el cuidado
apropiado del entorno ambiental, se busca potencializar conocimientos que
contribuyan no solo dentro de la institución educativa sino en la comunidad.
4.3. Objetivos de la propuesta
4.3.1. Objetivo General de la propuesta
Aportar con una guía de estrategias a través de la participación activa de los
estudiantes para promover la educación ambiental.
4.3.2. Objetivos Específicos de la propuesta
Promover el cuidado del entorno ambiental mediante estrategias educativas
para la concientización en los estudiantes acerca de la preservación al medio
ambiente.
Emplear la guía de estrategias de una forma participativa para una mejor
interacción con los estudiantes.
Incentivar a los estudiantes a través de actividades para fomentar la educación
ambiental.
76
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
4.4.1. Aspecto Pedagógico
De forma cotidiana cada una/o de nosotras/os, consciente o
inconscientemente, asignamos significados a lo que percibimos, sentimos,
pensamos, hacemos, en el mundo que nos rodea y del cual somos parte
constituyente. Ese significado que construimos está condicionado por el
contexto en que se crea. Un mismo fenómeno puede adquirir significados
diversos, según el contexto de cada quien, tanto interno como externo. (Ochoa
& Caballero, 2016)
En el aspecto pedagógico se considera que, el docente es quien transmite sus
conocimientos empleando estrategias metodológicas, para que sus estudiantes sean
beneficiados con un aprendizaje significativo. Por lo tanto, el docente es fundamental
para llevar a cabo lo propuesto, ya que con su ayuda se aplicarán las estrategias a
los estudiantes para promover la educación ambiental, indicando la importancia de la
preservación ambiental.
4.4.2. Aspecto Psicológico
El presente trabajo se considera como aspecto psicológico, ya que se refiere a
la manera de sentir, pensar y comportarse de un individuo, en este caso sería el
comportamiento de los estudiantes al conocer de las consecuencias de la
contaminación ambiental, y al momento de realizar actividades participativas que
promuevan la educación ambiental.
4.4.3. Aspecto sociológico
Se considera un aspecto sociológico por las relaciones humanas y del ser
humano con el entorno ambiental, debido a ello se pretende conseguir el compromiso
tanto del docente y del estudiante para valorar el procedimiento de enseñanza al
momento de saber sobre los problemas medioambientales y es ahí donde interviene
el docente aplicando actividades con los estudiantes que permitan contribuir en la
preservación del medio ambiente.
4.5. Factibilidad de su aplicación:
4.4.1. Factibilidad Técnica
El presente proyecto es considerado viable y factible en su implementación de
acuerdo a las experiencias que fueron investigadas, con lo que se concluye que la
guía de estrategias que se propone es un material de gran ayuda para el docente y la
77
aplique con los estudiantes poniéndola en práctica, lo que aporta con fortalecimiento
al proceso de enseñanza aprendizaje en el área de Ciencias Naturales.
4.4.2. Factibilidad Financiera
En este proyecto todos los recursos para su desarrollo fueron adquiridos por
las autoras, es decir, que la propuesta fue financiada desde un principio en su
totalidad por las investigadoras educativas en mención.
Descripción Valor
Resmas
Copias e impresiones
Macetas
Plantas
Cambrela
Papelografos/cartulina
$ 12,00
$40,00
$10,00
$15,00
$4,50
$12,50
Total 94,00
4.4.3. Factibilidad Humana
Este proyecto cuenta con una gran factibilidad humana porque es evidente la
participación de la comunidad educativa, este es un tema que concierne a todos como
parte de la sociedad, donde traerá consigo muchos beneficios a futuro.
Entre los participantes se encuentran:
Rector: Encargado de dirigir a la institución, permitiendo y facilitando el trabajo
de los estudiantes en el entorno educativo.
Docentes: Los encargados de poner en práctica la guía propuesta aplicándola
en los estudiantes y dirigiendo su labor en la participación que se lleve a cabo.
Estudiantes: Son los agentes ecológicos encargados de participar, aportar con
ideas que ponen en práctica constantemente.
Padres de familia: Apoyar a los estudiantes en los hogares con las nuevas
iniciativas que se plantean y ponerlas en práctica también en casa.
78
4.6. Descripción de la Propuesta
La propuesta del presente trabajo de investigación consta en diseñar una guía
de estrategias para promover la educación ambiental, en los estudiantes de quinto
año de educación general básica en la Unidad Educativa Dr. Alfredo Baquerizo
Moreno, específicamente la guía es dirigida a los docentes, quienes serán los
encargados de aplicar las estrategias a los estudiantes.
La aplicación de las estrategias tiene como finalidad que los estudiantes
valoren la importancia de su entorno ambiental, a través de las actividades que al ser
ejecutadas deben estar orientadas por el docente, empleando la participación activa
en los estudiantes, ya que permite la interacción con los demás y el contacto con la
naturaleza.
Dentro de las actividades que se ejecutaron con los estudiantes fueron charlas
con la proyección de videos acerca de las consecuencias de la contaminación
ambiental, la importancia del cuidado del medio ambiente, entre otros, también se
desarrolló actividades de participación activa con los estudiantes, como es la
realización de recursos con el material reciclable, así como también la siembra de
diferentes plantas ornamentales y medicinales, es decir actividades que promuevan
el cuidado del medio ambiente, estas fueron algunas de las actividades que se
desarrollaron con los estudiantes.
Lo que se plantea en la propuesta es llevar a la práctica las estrategias de
participación activa en el cuidado del medio ambiente, para desarrollar habilidades
que puedan solucionar los problemas del contexto y así mejorar su calidad de vida.
4.6.1. Actividades
Se realizaron las siguientes actividades:
Charla introductoria sobre el medio ambiente y su cuidado
Talleres de videos de reflexión acerca del medio ambiente
Stand “El rincón del reciclaje”
Participación en la siembra de plantas medicinales y decorativas
Formar una brigada Ecológica semanal
Siembra en el huerto escolar.
Reciclar para venta en recicladora y recaudar fondos para alguna actividad del
curso.
79
Mingas de limpieza
Trabajar en mural del medio ambiente con mensaje positivo.
Entrega y explicación de todas las estrategias implementadas en los estudiantes
4.6.2. Conclusiones y Recomendaciones de la propuesta
Conclusiones
Los estudiantes consolidan sus conocimientos mediante la ejecución de
cada una de las estrategias de esta guía participando activamente en la
consecución de los objetivos trazados.
Los docentes refuerzan el proceso de enseñanza a través de esta guía de
estrategias para promover el cuidado ambiental.
Los padres también se involucran en las estrategias propuestas en esta
guía con la finalidad de que participen activamente junto a sus hijos.
Recomendaciones
Que los estudiantes colaboren aún más con los materiales para que
ejecuten completamente cada estrategia.
Que los docentes implementen más estrategias para promover el cuidado
ambiental en todas las áreas fundamentales del currículo.
Que los padres sean incentivados siempre a la participación y colaboración
de este tipo de estrategias.
80
81
INTRODUCCIÓN
La propuesta está diseñada para los docentes con el fin promover la educación
ambiental con los estudiantes de Quinto Año de Educación Básica. La guía
contiene estrategias que incentivarán a la participación activa en actividades
relacionadas con el cuidado del medio ambiente. En cada estrategia la docente
debe involucrar a todos los estudiantes para que desarrollen sus competencias
cognitivas sobre el tema del cuidado de la naturaleza. La docente debe ser la
facilitadora para promover la transformación social sobre el tema mencionado
en su aula y de esa forma los educandos logren superar sus limitaciones con
alegría.
La propuesta de esta investigación consiste en el diseño una guía con diez
estrategias elaboradas según la observación que se realizó en la primera visita
a la institución para evaluar la participación activa en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Esta guía de estrategia está dirigida para los docentes que están a
cargo de los estudiantes de Quinto Año de Educación General Básica de la
Unidad Educativa Fiscal “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno”, ubicada en Lizardo García
4604 y Calle A, Parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas.
Objetivos
Identificar estrategias de participación activa mediante un análisis
bibliográfico para la promoción de la educación ambiental.
Seleccionar las actividades relacionadas al cuidado del medio ambiente.
82
METODOLOGÍA
La metodología que se propone en esta guía de estrategias es la participación
activa. De hecho, la participación en clase de los estudiantes es fundamental
y provee múltiples beneficios. Aporta a la dinámica de clase y contribuye al
aprendizaje significativo de los estudiantes, al tiempo que trabaja en el
desarrollo personal ayudándola a superar los miedos de los educandos.
Por otro lado, la participación activa tiene una marcada diferencia entre el
aprendizaje cooperativo y otros paradigmas educativos. La participación activa
es la que se apoya en la unidad entre la actividad interna y la externa, entre la
actividad y la comunicación.
El aprendizaje no es un fin en sí mismo, es un medio para conseguir cada vez
más nivel de desarrollo personal sobre todo en los estudiantes. El aprendizaje
cooperativo propone una estructura de la clase con distintos momentos y
estrategias de enseñanza que favorecen el trabajo de todo el cerebro, dado
que intensifica y diversifica la participación de los educandos en clase.
83
ÍNDICE DE LA GUÍA DE ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA N° 1. El rincón del reciclaje ..............................................84
ESTRATEGIA N° 2. Fábrica de juguetes reciclados ...............................85
ESTRATEGIA N° 3. Huerta escolar con material reciclable ....................86
ESTRATEGIA N° 4. Charla sobre el cuidado del medio ambiente ..........87
ESTRATEGIA N° 5. Siembra de plantas decorativas..............................88
ESTRATEGIA N° 6. Taller visual sobre el medio ambiente.....................89
ESTRATEGIA N° 7. Minga de limpieza ...................................................90
ESTRATEGIA N° 8. Reciclando aprendo a cuidar el ambiente ...............91
ESTRATEGIA N° 9. Pintando las paredes de mi escuela .......................92
ESTRATEGIA N° 10. Reciclando con palos de helado ............................93
84
ESTRATEGIA N° 1
EL RINCÓN DEL RECICLAJE
Fuente: https://www.fundaciolespiga.com/es/nuestro-rincon-del-reciclaje/
Objetivo: Promover la participación de todos los estudiantes en el cuidado del
medio ambiente
Metodología: Participación activa
Recursos: Tachos plásticos para basura, funda para basura, cartulina, marcadores,
cartón, imágenes, cinta de embalaje.
Procedimiento:
1. El docente forma grupos con sus estudiantes designándoles cada tipo de material
a reciclar como: papel, vidrio, plástico, basura orgánica, otros desechos.
2. Cada grupo nombra un líder o jefe de grupo que coordina el trabajo de cada
estudiante.
3. Los grupos se concentran en la elaboración del rotulo del tipo de material a reciclar
y empleando su creatividad diseñan cada espacio.
4. Los estudiantes se comprometen a traer material hallado en sus hogares con la
finalidad de reciclar.
Evaluación: El docente observa el trabajo colaborativo final.
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ESTRATEGIA N° 2
FABRICA DE JUGUETES RECICLADOS
Fuente: https://www.pinterest.com/pin/97601516908199789/
Objetivo: Animar a la fabricación de juguetes con material reciclaje
Metodología: Participación activa
Recursos: Botella plástica grande, fómix, ojos movibles, goma, tijera, pintura acrílica,
marcadores.
Procedimiento:
1. El docente procede a mencionar las indicaciones generales de la estrategia.
2. Cada estudiante es responsable de traer consigo el material para la fabricación del
juguete.
3. Los estudiantes en colaboración con el docente diseña el juguete de su preferencia:
alcancía, carrito, avión, gusanito, helicóptero, etc.
4. Al final de la actividad se realiza una exposición de los juguetes.
Evaluación: Aplicación de la técnica de observación durante el proceso de ejecución
de la estrategia de participación activa.
86
ESTRATEGIA N° 3
HUERTA ESCOLAR CON MATERIAL RECICLABLE
Fuente: https://artes.uncomo.com/articulo/como-hacer-maceteros-reciclados-34927.html
Objetivo: Motivar a los estudiantes a cuidar la naturaleza mediante la elaboración de
un huerto con maceteros reciclables.
Metodología: Participación activa
Recursos: Tarros de leche, Plantas naturales, Pintura acrílica, fómix, cartulina, goma,
tijera, tierra de sembrado.
Procedimiento:
1. El docente se reúne con los padres de familia para socializar la estrategia de
participación de sus hijos cuidando el medio ambiente.
2. Se designa el material para la ejecución de la estrategia, cada estudiante debe
conseguir estos materiales para enriquecer la huerta escolar.
3. En el aula de clases, el docente orienta con sus indicaciones para la elaboración
del macetero reciclable.
4. Al finalizar la primera parte de esta actividad, los estudiantes preparan el terreno
para la huerta escolar en compañía de sus padres.
5. El docente y los estudiantes preparan una exposición de los tipos de plantas que
se colocaron en la huerta.
Evaluación: Mediante una lista de cotejo evaluar la importancia del huerto escolar y
el cuidado del medio ambiente.
87
ESTRATEGIA N° 4
CHARLA SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
Fuente:https://criticasur.com.ar/nota/9809/brindan_charlas_en_escuelas_sobre_reutilizacion_de_bas
ura_y_cuidado_del_medioambiente
Objetivo: Socializar el tema del cuidado del medio ambiente con padres y estudiantes
Metodología: Participación activa
Recursos: Proyector, Computadora, Diapositivas, Cartulina, Papelógrafo,
Marcadores.
Procedimiento:
1. El docente invita formalmente a los padres y estudiantes a esta charla informativa
sobre el tema del cuidado del medio ambiente.
2. La participación de los invitados es fundamental porque ellos recibirán información
de primera mano sobre el cuidado que se debe tener para cuidar la naturaleza.
3. El docente invita a la reflexión mediante la exposición de los temas, mientras que
los estudiantes junto con sus padres realizan las actividades propuestas en la charla.
Evaluación: El docente observa el trabajo colaborativo entre padres e hijos.
88
ESTRATEGIA N° 5
SIEMBRA DE PLANTAS DECORATIVAS
Fuente: https://mejorconsalud.com/macetas-con-materiales-reciclables/
Objetivo: Promover una cultura de cuidado medio ambiental de la naturaleza.
Metodología: Participación activa
Recursos: Botellas de plástico grandes, tijeras, planta decorativa, pintura, pinceles.
Procedimiento:
1. El docente orienta a sus estudiantes y les habla de una cultura ambientalista.
2. El docente sugiere los materiales a traer para la adecuada ejecución de la
estrategia.
3. Los estudiantes participan activamente en la elaboración de maceteros con el fin
decorativos.
4. Los participantes siembran plantas decorativas en los maceteros que realizaron
en el aula.
Evaluación: El docente evalúa la participación activa en clases.
89
ESTRATEGIA N° 6
TALLER VISUAL SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
Fuente:http://sciencesilvy.blogspot.com/2014/09/viendo-video-campana-de-reciclaje.html
Objetivo: Fomentar la participación de los estudiantes al cuidado medio ambiental
en su entorno.
Metodología: Participación activa
Recursos: Proyector o medios audiovisuales
Procedimiento:
1. El docente planifica esta estrategia pensando en reactivar la participación de sus
estudiantes en el cuidado medio ambiental.
2. Los estudiantes debaten sobre el daño que hace la contaminación a la Tierra.
3. El docente reproduce videos sobre el cuidado ambiental que se necesita en la
Tierra.
4. Los estudiantes toman apuntes de lo visto en el video y comparten sus ideas con
el resto de sus compañeros.
Evaluación: El docente escucha las ideas compartidas de sus estudiantes.
90
ESTRATEGIA N° 7
MINGA DE LIMPIEZA
Fuente: https://lahora.com.ec/noticia/1101239911/minga-de-limpieza-educativa-y-formativa
Objetivo: Tomar acciones concretas sobre la limpieza mediante una minga en la
institución educativa.
Metodología: Participación activa
Recursos: Tachos plásticos para basura, funda para basura, escobas, palas
recogedoras.
Procedimiento:
1. El docente socializa en una reunión con los padres sobre la estrategia a ejecutar
con sus estudiantes.
2. Se divide en grupos de trabajo para facilitar la tarea de limpieza tanto al interior
como al exterior de la institución.
3. Cada grupo es asignado un sector para realizar la labor de limpieza.
4. Mientras se realiza la estrategia se van seleccionando el material que se pueda
reciclar tales como botellas de plástico, papel, cartón.
Evaluación: El docente evalúa de cerca el desempeño de cada grupo.
91
ESTRATEGIA N° 8
RECICLANDO APRENDO A CUIDAR EL AMBIENTE
Fuente: https://www.elclima-enelmundo.com/2014/01/frases-para-reciclar.html
Objetivo: Promover una cultura de reciclaje en la comunidad educativa
Metodología: Participación activa
Recursos: Tachos plásticos para basura, funda para basura, papel, vidrio, cartón,
plástico.
Procedimiento:
1. El docente ofrece una pequeña charla sobre la importancia del reciclaje y desafía
a los estudiantes a conseguir el mayor número de material para reciclar.
2. Cada estudiante entendiendo el desafío recolecta lo que más pueda de material
para reciclar.
3. Una vez que cada estudiante haya traído a la institución el material de reciclaje
ahora toca seleccionar y apartar por cada tipo de material como: vidrio, plástico y
papel.
4. El estudiante que logre reunir una determinada e importante cantidad de material
recibirá un incentivo en el puntaje del material.
Evaluación: El docente observa el trabajo colaborativo final.
92
ESTRATEGIA N° 9
PINTANDO LAS PAREDES DE MI ESCUELA
Fuente:https://tintero.com.ar/index.php/site/article?slug=murales-para-mi-escuela&category=chicos-
periodistas-lectura
Objetivo: Demostrar el interés de cuidar el planeta mediante la cultura estética.
Metodología: Participación activa
Recursos: Pintura, brochas, pinceles, papel periódico, franela
Procedimiento:
1. El docente procede a planificar la estrategia para esto invita también a los padres
y a los estudiantes a una reunión donde explicará el proceso.
2. Reunir todos los materiales que se necesitarán para la participación activa de los
estudiantes.
3. Se desarrolla la estrategia mediante grupos de trabajo colaborativo.
4. Cada grupo elige una temática sobre el medio ambiente y procede a pintarlo sobre
las paredes asignada a cada grupo.
Evaluación: El docente mediante la observación de la participación activa evaluará
el desempeño de los estudiantes.
93
ESTRATEGIA N° 10
RECICLANDO CON PALOS DE HELADO
Fuente: https://www.dicoro.com/blog/manualidades-recicladas/manualidades-con-palitos-de-helado/
Objetivo: Promover el pensamiento creativo en los estudiantes mediante el uso de
material reciclable.
Metodología: Participación activa
Recursos: Palos de helados, Barras de silicón, pistola para silicón, cartón, papel,
témpera, pincel.
Procedimiento:
1. El docente solicita a cada estudiante el material a emplear para la estrategia.
2. Los estudiantes son motivados a generar ideas para la creación de objetos según
la creatividad de los estudiantes.
3. Mediante trabajo colaborativo, los estudiantes realizan varios objetos, tales como:
portarretratos, carritos, animales, etc.
4. Al finalizar la estrategia, se exponen los trabajos terminados.
Evaluación: El docente evalúa mediante la observación del trabajo colaborativo final.
94
Conclusiones
Los estudiantes consolidan sus conocimientos mediante la ejecución de
cada una de las estrategias de esta guía participando activamente en la
consecución de los objetivos trazados.
Los docentes refuerzan el proceso de enseñanza a través de esta guía de
estrategias para promover el cuidado ambiental.
Los padres también se involucran en las estrategias propuestas en esta
guía con la finalidad de que participen activamente junto a sus hijos.
Recomendaciones
Que los estudiantes colaboren aún más con los materiales para que
ejecuten completamente cada estrategia.
Que los docentes implementen más estrategias para promover el cuidado
ambiental en todas las áreas fundamentales del currículo.
Que los padres sean incentivados siempre a la participación y colaboración
de este tipo de estrategias.
95
4.7. Bibliografía
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97
A N E X O S
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
Scanned by CamScanner
107
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÒN BÀSICA
Escanea la carta de la carrera dirigida al plantel
ANEXO 8
ANEXO 8
108
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÒN BÀSICA
Escanea la carta del colegio de autorización para la investigación
ANEXO 9
ANEXO 1
ANEXO 9
109
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÒN BÀSICA
Fotos de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
ANEXO 10
ANEXO 2
ANEXO 10
110
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÒN BÀSICA
Fotos de los padres de familia durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
ANEXO 11
ANEXO 3
ANEXO 11
111
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÒN BÀSICA
Fotos de la autoridad durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
ANEXO 12
ANEXO 4
ANEXO 12
112
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÒN BÀSICA
Escanear certificado de práctica docente
ANEXO 13
ANEXO 5
ANEXO 13
113
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÒN BÀSICA
Escanear certificado de práctica docente
114
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÒN BÀSICA
Escanear certificado de vinculación
ANEXO 14
ANEXO 6
ANEXO 14
115
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÒN BÀSICA
Escanear certificado de vinculación
116
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÒN BÀSICA
Aquí va el formato del (los) instrumento (s de investigación) encuesta o cuestionario.
Encuesta aplicada a los estudiantes
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta dirigida a los estudiantes de quinto año de educación general básica de la Unidad
Educativa Fiscal Experimental “Dr. Alfredo Baquerizo Moreno” Jornada vespertina.
1) ¿Es necesario para usted conocer sobre educación ambiental?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
2) ¿El reciclaje es una actividad que contribuye al cuidado del medio ambiente?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
3) ¿Estás de acuerdo en conocer los materiales reciclables?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
4) ¿En la institución educativa realizan actividades participativas para reciclar?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
ANEXO 15
ANEXO 7
ANEXO 15
Lea con atención las preguntas y marque con una X la respuesta de acuerdo a su
criterio.
117
5) ¿La contaminación ambiental afecta al desarrollo de la vida?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
6) ¿Cree usted que la contaminación ambiental influye en la salud?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
7) ¿La aplicación de estrategias ayudaría a prevenir la contaminación ambiental?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
8) ¿Estás de acuerdo en conocer la importancia de la participación activa en el
cuidado del medio ambiente?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
9) ¿Se puede evitar la contaminación ambiental?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
10) ¿Estás de acuerdo en la creación de recursos para la preservación del medio
ambiente?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
118
Encuesta aplicada a los Docentes
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta dirigida a los Docentes la Unidad Educativa Fiscal Experimental “Dr. Alfredo
Baquerizo Moreno” Jornada vespertina.
1) ¿Cree usted necesario impartir a los estudiantes sobre la educación
ambiental?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
2) ¿Cree usted que la enseñanza de actividades de reciclaje contribuye al
cuidado del medio ambiente?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
3) ¿Está usted de acuerdo en enseñar a sus estudiantes que materiales
pueden ser reutilizables?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
4) ¿En la institución educativa realizan actividades participativas para
reciclar?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
Lea con atención las preguntas y marque con una X la respuesta de acuerdo a su
criterio.
119
5) ¿Usted cree que el conocimiento del entorno ambiental influye en un mejor
desarrollo para la vida?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
6) ¿Cree usted que la contaminación ambiental influye en la salud?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
7) ¿Está usted de acuerdo en impartir estrategias de participación activa para
el cuidado del medio ambiente?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
8) ¿Cree usted que las estrategias de participación activa con los estudiantes
ayudarían a prevenir la contaminación ambiental?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
9) ¿Está usted de acuerdo en la creación de recursos de material reciclable
para la preservación del medio ambiente?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
10) ¿Cree usted que aplicando una guía de estrategias de participación activa
se evitará la contaminación ambiental en la institución?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
120
Encuesta aplicada a los Padres de familia
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Encuesta dirigida a los Padres de familia la Unidad Educativa Fiscal Experimental “Dr. Alfredo
Baquerizo Moreno” Jornada vespertina.
1) ¿Cree usted necesario que su hijo conozca sobre educación ambiental?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
2) ¿Considera usted que reciclar es una actividad que contribuye al cuidado
del medio ambiente?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
3) ¿Está usted de acuerdo que su hijo conozca los materiales reciclables?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
4) ¿Está usted de acuerdo que se realicen actividades participativas de
reciclaje en la institución educativa?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
Lea con atención las preguntas y marque con una X la respuesta de acuerdo a su
criterio.
121
5) ¿Cree usted importante que su hijo conozca las consecuencias de la
contaminación ambiental?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
6) ¿Cree usted que la contaminación ambiental influye en la salud?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
7) ¿Considera necesario que el docente aplique estrategias para prevenir la
contaminación ambiental?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
8) ¿Considera necesario que el docente enseñe al estudiante la importancia de
la participación activa en el cuidado del medio ambiente?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
9) ¿Cree usted que se puede evitar la contaminación ambiental?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
10) ¿Está usted de acuerdo que el docente elabore recursos de material
reciclado para la preservación del medio ambiente?
Total de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
122
ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN
1) ¿Conoce usted estrategias que contribuyan al cuidado del entorno
ambiental?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) ¿Usted que forma parte de esta sociedad en que ha aportado para evitar
la contaminación ambiental?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3) ¿Usted como autoridad ha explicado a sus estudiantes acerca de las
consecuencias de la contaminación ambiental?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4) ¿Por qué cree usted que los estudiantes no concientizan de la
importancia del entorno que los rodea?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5) ¿Cree usted conveniente la aplicación de una guía de estrategias para
promover la educación ambiental?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
123
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÒN BÀSICA
Tutorías de tesis
ANEXO 16
ANEXO 8
ANEXO 16
124
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Tema: Estrategias de participación activa en el cuidado del medio
ambiente.
Propuesta: Diseñar una guía de estrategias para promover la
educación ambiental.
AUTOR(ES) Medina Mendoza Angelica Valentina
Torres Rojas Michelle Lissette
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) Msc. Elba Dolores Lucio Chávez
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Educación Básica
GRADO OBTENIDO: Licenciada en Ciencias de la Educación Básica
FECHA DE PUBLICACIÓN: septiembre/2019 No. DE
PÁGINAS:
142
ÁREAS TEMÁTICAS: Ciencias Naturales
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS:
estrategias, participación, medio ambiente, comportamiento,
aprendizaje
strategies, participation, environment, behavior, learning
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
RESUMEN: El trabajo de titulación que se presenta se lo realizó para proporcionar las estrategias
necesarias que aporten en el cuidado del medio ambiente, la investigación comienza por realizar una observación del comportamiento estudiantil frente al medio ambiente, teniendo como resultado que en esta institución existe una educación ambiental informativa mas no participativa donde los estudiantes puedan intervenir con un aporte constante, en las horas de receso al momento de arrojar un desecho este no es clasificado, es decir, que no recurren a la estrategia del reciclaje, ni realizan actividades para mejorar el problema. Por este motivo aplicamos estrategias de participación activa en el cuidado del medio ambiente, mediante una serie de actividades como charlas, talleres, videos de reflexión, entre otros, obteniendo una acogida muy favorable, el propósito era de concientizar a los estudiantes sobre el daño que causamos al medio ambiente al no cuidar de él, teniendo en cuenta que son los niños y niñas los más beneficiarios de todo este aprendizaje para que puedan poner en práctica y poder tener una mejor calidad y calidez de vida en la actualidad y el futuro. ABSTRACT: The qualification work presented was carried out to provide the necessary strategies that
contribute to the care of the environment, the investigation begins by conducting an observation of student behavior towards the environment, resulting in an environmental education in this institution informative but not participatory where students can intervene with a constant contribution, in the hours of recess at the time of dumping a waste this is not classified, that is, they do not resort to the recycling strategy, nor do they carry out activities to improve the problem. For this reason we apply active participation strategies in the care of the environment, through a series of activities such as talks, workshops, reflection videos, among others, obtaining a very favorable reception, the purpose was to
ANEXO 17
ANEXO 89
ANEXO 17
125
raise awareness among students about the damage that We cause the environment by not taking care of it, taking into account that children are the most beneficiaries of all this learning so that they can put into practice and have a better quality and warmth of life today and in the future.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES:
Teléfono:
0979886145
0996884536
E-mail:
CONTACTO CON LA
INSTITUCIÓN:
Nombre: Karin Morales
Teléfono: 0997865394
E-mail: [email protected]
x
