UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION

EDUCACIÓN BÀSICA

PORTAFOLIO DE PLANIFICACION

CURRICULAR

Nombre : Lissette Culqui

Semestre: Tercer

Lic: Elizabeth Navaz

Pedagogía Crítica

Hace mucho tiempo se ha venido debatiendo acerca de cómo debería ser la educación

actual, así también de cómo se podría crear un ambiente propicio y cómodo tanto para el

docente como para el estudiante permitiendo que estos obtengas aprendizajes

significativos y útiles para su vida diaria, siendo así que se ha estudiado desde muchos

puntos de vista los cuales no han sido tan beneficiosos para el alumno porque ciertos

docentes aún siguen con la educación tradicional en la cual no permite que el alumno se

desarrolle de forma libre y exprese todos su conocimientos de la mejor forma, por lo

cual se ha optado por una educación que se base en la pedagogía critica

Pero a que nos referimos con una a este tipo de pedagogía critica, no es más que intentar

hacer un cambio en la educación rompiendo todas aquellas barreras que nos lleven hacia

una educación tradicional y conductista, en la cual los alumnos se vean favorables en su

ámbito académico permitiéndonos así romper la educación tradicional en la cual el

maestro siempre tiene la razón y la educación se basa rígidamente en lo que el docente

imparte sin importar la opción de sus alumnos, haciendo que estos tan solo sean

personas captantes de información mas no puedan desarrollar un aprendizaje

significativo útil para sí mismo, sim embargo esta pedagogía también ayudara a que el

estudiante desarrolle su conciencia crítica en el cual pueda aportar para su conocimiento

y ayude a aportar para su autonomía y libertad, que permita que el estudiante pueda

desarrollar su mente y se abra hacia un nuevo mundo y a su vez a la socialización.

En este tipo de pedagogía nos ayuda a que el docente impulse al alumno a ser una

persona crítica y capaz de desarrollar su propio aprendizaje, siendo así que el docente

no solo cumple el rol de ser guía sino también tiene por obligación despertar la

curiosidad del niño de tal modo que este se vea en la necesidad de ser una persona

investigativa de forma autónoma, pero sin embargo cabe recalcar que esta pedagogía lo

más importante es que el docente sepa que cada niño es un ser único y diferente en el

cual tratara de conllevar cada una de sus necesidades.

Mediante esta pedagogía se intenta que el niño sea una persona critica y pensante, que

ayude a su desarrollo permitiéndole así ser una persona creativa sin miedo a equivocarse

y capas de valerse por sí mismo ante la sociedad y así estaremos creando seres que

beneficiaran con su aporte critico a que este país se desarrolle cada vez más con nuevos

objetivos y a su vez por alcanzar una mejor educación.

Culqui Lissette

A pesar de que en la actualidad esta pedagogía ya se ha implantado en la educación aún

existen docentes tradicionales los cuales no desean romper esas barreras, pero así

también existen docentes que han mejorado su sistema de enseñanza abriendo así paso a

una educación critica los mismo que han buscado nuevos métodos de enseñanza en la

cual los niños puedas captar el aprendizaje de mejor forma ya sea mediante las

tecnología, material didáctico entre otros métodos ya que cada niño tiene su forma de

aprender ya sea visual , auditiva o práctica.

Es así que hemos concluido que la pedagogía crítica nos permitirá crear personas

pensantes y a su vez críticas que fortalecerá la seguridad en ellos mismo, abriendo paso

hacia nuevos horizontes donde se puedan expresar de forma libre sin miedo a

equivocarse y ser autosuficientes para sí mismos y para la sociedad.

Culqui Lissette

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION

EDUCACIÓN BÀSICA

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

Nombre : Lissette Culqui

Semestre: Tercer

Fecha: 09/11/2016

es

Diseño Curricular

Una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el

resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los

proyectos curriculares

TAREAS DEL DISEÑO

CURRICULAR

Estructuración curricular

Consiste en la secuenciación y estructuración de los componentes que

intervienen en el proyecto curricular que se diseña. En este momento se determina el orden en que se va a desarrollar el proyecto curricular, la secuenciación o estructuración

está vinculada a la concepción curricular

Modelación del currículum

Se asumen posiciones en los diferentes referentes teóricos en relación con la realidad existente, además es un momento

importante de la concreción de esta tarea es la determinación del perfil de salida expresado en objetivos terminales de cualquiera de los niveles que se diseñe

Organización para la puesta en

práctica del proyecto curricular

Consiste en prever todas las medidas para

garantizar la puesta en práctica del proyecto

curricular, incluye además, la elaboración de

horarios, conformación de grupos clases y de

otras actividades

Diseño de la evaluación curricular

Se debe partir de objetivos terminales y

establecer indicadores e instrumentos que

permitan validar a través de diferentes vías,

la efectividad de la puesta en práctica del

proyecto curricular de cada uno de los

niveles, componentes y factores

Diagnóstico de problemas y necesidades.

Consiste en el estudio del marco teórico además que es un momento de estudio y preparación del diseñador en el plano teórico para poder enfrentar la tarea de explorar la práctica educativa

NIVELES DE CONCRECIÓN

DEL DISEÑO CURRICULAR

DETERMINACION DE

PERFILES

Primer Nivel (Macro)

Corresponde al sistema educativo en forma general; que involucra al nivel máximo que realiza el diseño

curricular además es un instrumento pedagógico que señale las grandes líneas del pensamiento educativo, las educacionales y metas

Es el hecho de determinar los límites y llegar a una definición de una profesión o de lo que se

espera del egresado en un nivel determinado de la enseñanza, conduce a la conceptualización del perfil.

Segundo Nivel (Meso)

En este se materializa en el proyecto de la institución educativa o instancias intermedias, es el que especifica entre otros aspectos los principios y fines del

establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica.

Tercer Nivel (Micro)

Conocido como programa de

aula, en el cual se desarrollan

actividades de evaluación y

metodología de cada área que

se materializará en el aula

¿Qué es el perfil del egresado?

Es la determinación de las acciones generales y específicas que desarrolla un profesional en las áreas o campos de acción

emanadas de la realidad social

La elaboración de un perfil -Determinación del objeto de la

profesión

-Investigar los conocimientos,

técnicas

-Investigar posibles áreas de acción

del egresado.

-Análisis de las tareas potenciales.

-Investigar donde podría ejercer su

labor.

-Desarrollo del perfil a partir de

integrar necesidades

-Evaluación del perfil.

Polivalencia: Es la capacidad de

conducción adaptación y flexibilidad. Eficiencia: Diseño, presupuesto, costo y control.

Estrategia: Capacidad para participar, generar situaciones Actualización: Autonomía para el manejo de las tecnologías

modernas. Estabilidad: Preparación para transitar por diferentes cambios y transformaciones sin apartarse

de los objetivos

DISEÑO Y ESTRUCTURACION

DEL PLAN DE ESTUDIO

Abarca la determinación de

contenidos curriculares,

estructuración y organización de

los mismos, además ayudan a la

especificación del conjunto de

contenidos seleccionados para

lograr ciertos objetivos

Brinda información sobre

-Lo que ha de aprender el educando

durante todo el proceso concreto de

enseñanza-aprendizaje.

-El orden propuesto a seguir dentro

del proceso

-Las necesidades sociales

-Las prácticas profesionales

-Las disciplinas implicadas

-Los alumnos.

Lineal o por asignaturas

Se refiere a las habilidades que

posee el alumno pasando por

cada asignatura. Privilegia la

exposición y tiende a convertir al

alumno como espectador ante el

objeto de estudio..

Plan Modular

Es una concepción del plan de

estudios que integra las

diferentes disciplinas a partir de

centrarse en relación a la

solución de problemas, debe

estar en función del

pensamiento crítico

Plan Mixto

Formado por la combinación de

un tronco común que cursan

todos los alumnos al principio

de una carrera y un conjunto

de especializaciones que el

alumno elige una, permite al

alumno especializarse en un

área mas particular dentro de

una disciplina o profesión

PRÁCTICA CURRICULAR. EL PROCESO

DE AUTOPERFECCIONAMIENTO DEL

PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN.

Permite percatarnos de que cuando

relacionamos las dimensiones, el

auto perfeccionamiento constituye

uno de los núcleos básicos del

desempeño profesional, porque opera

sobre la esfera de la regulación, las

significaciones, los motivos, las

necesidades de tomas de decisiones

y la evolución de los significados

PROFESORES ESTUDIANTES

DIRECTIVOS GRUPOS

Se considera la necesidad cada vez

más creciente de que el profesor, a

partir de su propia práctica y

vinculada sistemáticamente al

estudio de los principales

presupuestos teóricos, pueda aportar

y sugerir transformaciones al

currículum

La previsión. Una previsión

fundamentada y bien estructurada

en la acción es esencial para la

enseñanza y constituye una tarea

de la práctica cotidiana del maestro.

Predecir la acción da posibilidades

al desarrollo profesional en la

medida que sea más abierto el

proceso de decisión y diseño

curricular

LA EVALUACION

CURRICULAR

Es una dimensión que forma

parte de todos los momentos del

diseño y desarrollo curricular

analizados anteriormente ya que

en todo proceso de dirección el

control es una tarea esencial

Para realizar una evaluación curricular se debe tener aspectos tales como:

¿Para qué?. Objetivos más generales de la evaluación

¿Qué?. La evaluación puede referirse a todo el curriculum o a un aspecto particular de este.

¿Quién?. En dependencia de lo que se vaya a evaluar y del nivel organizativo que se incluirán en la evaluación

¿Cómo?. Métodos a utilizar en dependencia de lo que se evalúa.

¿Con qué?. Se valoran los medios, recursos, presupuesto, etc.

¿Cuándo?. Se tiene en cuenta la secuenciación u organización del proceso de evaluación.

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION

EDUCACIÓN BÀSICA

Elementos del Currículo Según Niveles

Nombre : Lissette Culqui

Semestre: Tercer

Fecha: 15/11/2016

Elementos

del

currículo

según cada

nivel

Educativo

Educación General

Básica Preparatoria

Contribución del currículo integrador

al perfil de salida del Bachillerato.

Se incentiva la autonomía de los niños,

con la mediación del adulto, para

desarrollar su progresiva independencia,

seguridad, autoestima, confianza y

respeto hacia sí mismo y los demás.

Caracterización de los ejes y ámbitos

de desarrollo y aprendizaje.

Eje de desarrollo personal y social: este eje integra los aspectos relacionados con el

proceso de construcción de la identidad

del niño. Descubrimiento del medio

natural y cultural: este eje promueve, en

los niños, el desarrollo de habilidades de

pensamiento

Fundamentos pedagógicos.

Se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos),

interrelacionados entre sí.

Educación General

Básica Elemental

Contribución del currículo del área de

Educación Cultural y Artística

de este subnivel a los objetivos generales

del área sienta las bases para la

formación de individuos sensibles, curiosos, creativos, críticos, reflexivos y

conscientes de su capacidad para

imaginar múltiples soluciones .

Orientaciones metodológicas para la evaluación del criterio

Este criterio permitirá a los niños identificar el beneficio de aplicar con autonomía hábitos de alimentación, higiene, cuidado y seguridad personal

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las demás personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones

Elementos

del

currículo

según cada

nivel

Educativo

Educación General

Básica Media

Contribución del currículo del área de

Educación

En este subnivel, el estudiante reconoce

las lenguas originarias del país para luego reflexionar sobre su importancia en

la construcción de la identidad y la

diversidad sociocultural y trabaja para

comunicarse de forma oral con eficiencia

El docente apoyará la comprensión y

producción de textos orales y escritos con

el objetivo de que sus estudiantes apliquen adecuadamente los

conocimientos de léxico y orden sintáctico

y adquieran habilidades para la

valoración de los textos y sus autores, a

partir de la comprensión y el dominio de

las figuras literarias

Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras) para crear, expresar y comunicar mensajes corporales (gestuales convencionales y/o espontáneos).

Educación General

Básica Superior

Por eso, aquí se profundizan los valores del perfil del Bachillerato ecuatoriano – justicia, innovación y solidaridad– a través de todos los aprendizajes propuestos, estimulando la construcción de la sociedad del Buen Vivir

En este nivel se constituye la antesala del nivel de Bachillerato. En este subnivel los

estudiantes cuentan con docentes

especialistas en las diferentes áreas y los

niveles de interdisciplinariedad y

complejidad epistemológica, disciplinar y

pedagógica aumentan

Se promueve la resolución de problemas por medio del razonamiento lógico y el pensamiento hipotético deductivo; la participación ciudadana responsable y comprometida con el cuidado de la salud, reproductiva e integral; a través de la comunicación racional

Elementos

del

currículo

según cada

nivel

Educativo

Educación General

Básica Superior

Constituye el tercer nivel de educación escolarizada que continúa y complementa las destrezas desarrolladas en los tres subniveles de Educación General Básica, en el que se evidencia una formación integral e interdisciplinaria vinculada a los valores de justicia

Busca la innovación, solidaridad y que permite al estudiante articularse con el Sistema de Educación Superior y, de esta manera, contribuir a su

plan de vida.

En este nivel se integran temáticas relacionadas con el origen de los movimientos sociales, las revoluciones liberales, la expansión, el desarrollo y sus limitaciones, la declaración de los Derechos, así como con los usos de la lengua y de las variedades lingüísticas, las transformaciones de la cultura escrita en la era digital y sus implicaciones.

Universidad Técnica de Ambato

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación

Carrera de Educación Básica

Asignatura:

Planificación curricular I

Nombre:

Daniela Culqui

Semestre:

Tercero “A”

TEMA:

Comparación entre el subnivel preparatoria con los demás

subniveles de educación básica

SUBNIVEL PREPARATORIA SUBNIVELES ELEMENTAL

Subnivel que comprende un único grado

Cada subnivel comprende tres grados.

La educación se da por ámbitos de aprendizaje

La educación se da por áreas y asignaturas

Los objetivos del subnivel están enfocados en la puesta en práctica de los conocimientos en la vida cotidiana.

Los objetivos del subnivel están enfocados en la puesta en práctica de los conocimientos en la vida cotidiana, en el respeto al medio ambiente, en la comprensión de problemas sociales y construcción de la sociedad del buen vivir.

Contiene un currículo integrador que engloba todos los aspectos relacionados con el ser desde lo biológico, emocional, psicológico, motriz y social, ya que parte de la premisa de que los seres no son fragmentados, sino que aprenden desde lo integral.

Se parte del currículo integrador para la progresión de los currículos por áreas de estos subniveles con sus debidas aportaciones para el desarrollo integral del estudiante.

Este currículo a más que proporcionar conocimientos aporta en el ámbito humano del niño, en el desarrollo de la identidad y promueve el desarrollo de actitudes de respeto y empatía.

Cada currículo de área le permitirá al estudiante alcanzar diferentes capacidades y habilidades, centrado más en el ámbito académico que le permite ampliar sus capacidades cognitivas e intelectuales.

Los objetivos del currículo integrador están divididos por ámbitos de aprendizaje.

Los objetivos del currículo de cada subnivel se dividen por cada área de aprendizaje.

Los fundamentos pedagógicos están centrados en el nivel de desarrollo, edad, características de personalidad, ritmos, estilos de aprender, contexto cultural y lengua.

Los fundamentos pedagógicos están centrados en el nivel de desarrollo, edad, características de personalidad, ritmos, estilos de aprender, contexto cultural y lengua.

Las destrezas con criterio de desempeño están comprendidas por aprendizajes básicos imprescindibles y aprendizajes básicos deseables.

Las destrezas con criterio de desempeño están comprendidas por aprendizajes básicos imprescindibles y aprendizajes básicos deseables.

Consta de criterios de evaluación para las destrezas con criterio de desempeño, así como también con indicadores para la evaluación del criterio.

Consta de criterios de evaluación para las destrezas con criterio de desempeño, así como también con indicadores para la evaluación del criterio.

1. ¿Qué es la planificación Anual Curricular?

a) Es el proceso de prevención de las acciones que deberían realizarse en la

institución educativa.

b) Es el proceso de interacción entre docentes

c) Es el proceso mediante se establece los ejes transversales

d) Ninguna de las anteriores

2. Elija que elementos constituyen en el punto número 5 del Plan Anual

a) Título de la Unidad de Planificación. a. a,b,c,e,f,g

b) Objetivo específico de la unidad

c) Objetivo del Área b. a,b,d,e,g,h

d) Contenidos

e) Orientaciones Metodológicas c. a,c,e,f,g,h

f) Ejes transversales

g) Evaluación d. a,c,d,e,g,h

h) Duración en semanas

3. ¿Qué tomamos en cuenta para realizar la estructura anual?

a) Indicadores de evaluación

b) Criterio de evaluación y contenido

c) Criterios de evaluación y Indicadores de evaluación

d) Orientaciones metodológicas y contextos

4. Complete el siguiente cuadro de acuerdo a la Planificación Curricular Anual

Área: Lenguaje y comunicación

Curso: 6° grado Carga Horaria: 8 horas

Nivel: Medio

Carga horaria

semanal

N° de semanas de

trabajo

Evaluación del aprendizaje

e imprevistos

Total semanas

clases

Total

periodos

5. ¿Qué aporta la planificación curricular anual?

a) Aporta una visión general de lo que se trabajará durante el inicio del año escolar

b) Recursos metodológicos

c) Indicadores de logros propuestos en la unidad de planificación

d) Aporta una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar

6. ¿Quién debe elaborar la planificación curricular anual?

a) Conjunto de docentes del área correspondiente

b) Ministerio de educación

c) Distritos zonales

d) Rector de la institución

7. Complete:

El plan anual es una ……………………… para generar las planificaciones de

………………………….. de acuerdo al contexto,……………………….. e intereses de

los estudiantes.

a) Destreza, aula, características

b) Directriz, aula, necesidades.

c) Necesidad, asignatura, metas

d) Área, asignatura, objetivo

8. Dentro de las orientaciones metodológicas, tomamos en cuenta el ciclo del

aprendizaje que pasa por los siguientes procesos:

a) Experiencia, reflexión, conceptualización, aplicación

b) Conceptualización, innovación, aplicación

c) Organización – aprendizaje

d) Ninguna de las anteriores

9. ¿Cuáles son los ejes transversales considerados en el currículo?

a) Respeto y constancia

b) Justicias, renovación, solidaridad

c) Depende del ministerio

d) Implantados por habilidades de cada estudiante

10. ¿Cómo se asigna el título de la unidad de planificación curricular anual?

a) Es establecido de acuerdo a los objetivos

b) Seguir la planificación del docente del área

c) Según los ejes transversales

d) Es establecido de acuerdo al tema del bloque o de acuerdo a los asignados en el

texto de los estudiantes