UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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i UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA TEMA: HISTORIA DE LA CIUDADELA LA ATARAZANA Y SU APORTE CULTURAL, SOCIAL Y ECONOMICA DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, APLICADO A LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO DE BGU DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JOSE JOAQUIN PINO YCAZA” DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI, ZONA 8, DISTRITO 5, EN EL CANTON GUAYAQUIL DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS, PERIODO LECTIVO 2018 - 2019 PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUIA HISTORICA CULTURAL Y ECONOMICA DE LA CIUDADELA LA ATARAZANA DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL. AUTORES: DE SANTIS BERMEO CHRISTIAN GOROTIZA PERALTA CRISTHIAN TUTOR: MSc. RAFAEL VALVERDE AYALA GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DE 2018
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i
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
TEMA:
HISTORIA DE LA CIUDADELA LA ATARAZANA Y SU APORTE CULTURAL,
SOCIAL Y ECONOMICA DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, APLICADO
A LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO DE
BGU DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JOSE JOAQUIN
PINO YCAZA” DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL,
PARROQUIA TARQUI, ZONA 8, DISTRITO 5,
EN EL CANTON GUAYAQUIL DE LA
PROVINCIA DEL GUAYAS,
PERIODO LECTIVO 2018 - 2019
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUIA
HISTORICA CULTURAL Y ECONOMICA DE LA CIUDADELA
LA ATARAZANA DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
AUTORES: DE SANTIS BERMEO CHRISTIAN
GOROTIZA PERALTA CRISTHIAN
TUTOR: MSc. RAFAEL VALVERDE AYALA
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DE 2018
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcda., Pilar Huayamave Navarrete, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
vi
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza Peralta
con C.C. No. 0931093058 y 0929429827. Certificamos que los contenidos
desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Historia de la ciudadela
La Atarazana y su aporte cultural, social y económica de la ciudad de Guayaquil”, son
de nuestra absoluta propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del
CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS
CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso
de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de
la presente obra con fines académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil,
para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
DEDICATORIA
DEDICATORIA
Esta tesis esta dedica primero a Dios y luego a mis padres,
hermanos que me brindaron el apoyo necesario en los peores
momentos que atravesé en estos años en la universidad.
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD
E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras
creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en
centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos,
pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado
de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación
o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de
dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
obra con fines académicos.
vii
CHRISTIAN MICHAEL DE SANTIS BERMEO
Con mucha felicidad y satisfacción dedico este proyecto a Dios porque me dio las fuerzas que no encontraría en ningún otro lugar, permitiéndome realizar este proyecto y mis estudios universitarios. A mi padre ya que sus consejos, y exhortaciones a seguir siempre lo bueno me motivo y me lleno de responsabilidad y deseos de supérame, esforzándome a prepararme profesionalmente, fue quien desde el primer día de mi vida me otorgo su ayuda incondicional Dedico también este proyecto a mi esposa JARITZA JAMA por ser la que me instaba a no desertar en los estudios universitario.
CRISTHIAN LEONARDO GOROTIZA PERALTA
AGRADECIMIENTO
Agradezco a nuestro tutor Rafael Valverde Ayala, que nos brindó sus
conocimientos para poder realizar nuestra tesis, a la institución
viii
educativa José Joaquín Pino Ycaza, que nos abrió sus puertas para
poder realizar nuestro proyecto en tan prestigioso colegio.
CHRISTIAN MICHAEL DE SANTIS BERMEO
El ser un estudiante universitario significa tener muchas dudas y dificultades, por lo cual nuestros maestros nos encaminaron y orientaron hacia nuestras metas universitarias, por ende, agradezco a todos mis docentes quienes con dedicación y paciencia me permitieron cursar todas las etapas universitarias, agradezco a mi tutor Rafael Valverde Ayala ya que sin su ayuda y conocimiento no hubiese sido posible realizar este proyecto.
CRISTHIAN LEONARDO GOROTIZA PERALTA
ÍNDICE GENERAL
PORTADA ............................................................................................................... i
ix
DIRECTIVOS ......................................................................................................... ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR .......................................................................... iii
DEDICATORIA .................................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO........................................................................................... vii
ÍNDICE GENERAL............................................................................................. viii
ÍNDICE DE TABLAS .......................................................................................... xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS ..................................................................................... xiii
ÍNDICE DE CUADROS ...................................................................................... xiv
INDICE DE IMÁGENES ..................................................................................... xv
ÍNDICE DE ANEXOS ......................................................................................... xvi
RESUMEN ......................................................................................................... xviii
ABSTRACT ......................................................................................................... xix
INTRODUCCIÓN .................................................................................................. 1
CAPÍTULO I ........................................................................................................... 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................... 1
Descripción de la situación problemática ........................................................... 1
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN..................................................................... 2
Situación o conflicto ........................................................................................... 2
HECHO CIENTÍFICO ........................................................................................ 4
CAUSAS ............................................................................................................. 4
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................ 5
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN..................................................................... 6
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................... 6
Objetivo General: ................................................................................................ 6
Objetivos Específicos .......................................................................................... 6
PREMISAS ............................................................................................................. 7
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ................................................................... 8
OPERALIZACIÓN DE VARIABLES ................................................................... 9
CAPÍTULO II ....................................................................................................... 10
MARCO TEÓRICO .............................................................................................. 10
ANTECEDENTES HISTORICOS ................................................................... 10
MARCO CONCEPTUAL ..................................................................................... 11
HISTORIA LOCAL .......................................................................................... 11
IMPORTANCIA DE LA HISTORIA LOCAL ................................................ 12
x
HISTORIA LOCAL Y EDUCACIÓN ............................................................. 13
URBANISMO ................................................................................................... 13
URBANISMO Y LA EDUCACIÓN ................................................................ 14
¿QUÉ DIFERENCIAS SE PUEDEN ESTABLECER ENTRE CIUDADELA Y
BARRIO? .......................................................................................................... 14
¿QUÉ RELACIÓN TIENE LA CIUDADELA LA ATARAZANA DE
GUAYAQUIL CON LA HISTORIA LOCAL? ............................................... 15
El BARRIO SAN PEDRO ................................................................................ 16
HISTORIA DE LA CREACIÓN DE LA CIUDADELA LA ATARAZANA . 17
LA URBANIZACIÓN DE UN BOSQUE ........................................................ 21
DESARROLLO COMUNITARIO ................................................................... 25
LIMITES ADMINISTRATIVA DE LA CIUDADELA LA ATARAZANA .. 26
LA CIUDADELA LA ATARAZANA EN LA ACTUALIDAD ..................... 26
LA CIUDADELA LA ATARAZANA: EMPRESAS PINCIPALES .............. 27
LA CIUDADELA LA ATARAZANA: ENTIDADES EDUCATIVAS .......... 29
LA CIUDADELA LA ATARAZANA: CENTROS MEDICOS...................... 36
LA CIUDADELA LA ATARAZANA: IGLESIAS ......................................... 44
LA ATARAZANA: CALLES .......................................................................... 45
LA CIUDADELA LA ATARAZANA: CENTROS RECREATIVOS ............ 51
FUNDAMENTACIONES EPISTEMOLÒGICAS .............................................. 53
FUNDAMENTACION FILOSÓFICA ............................................................. 54
FUNDAMENTACION PEDAGOGICA .......................................................... 55
FUNDAMENTACION PSICOLÓGICA.......................................................... 57
FUNDAMENTACION SOCIOLÓGICA ......................................................... 58
MARCO CONTEXTUAL .................................................................................... 59
TERMINO RELEVANTES .................................................................................. 64
CAPITULO III ...................................................................................................... 68
MARCO METODOLÓGICO ............................................................................... 68
METODOLOGÍA O ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN ......................... 68
TIPOS DE INVESTIGACIÓN ............................................................................. 69
Investigación Bibliográfica ............................................................................... 69
Investigación de Campo .................................................................................... 69
Investigación descriptiva ................................................................................... 70
Investigación Explicativa .................................................................................. 70
Investigación Exploratoria ................................................................................ 71
xi
Investigación Científica .................................................................................... 71
POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................................ 72
POBLACIÓN .................................................................................................... 72
MUESTRA ........................................................................................................ 73
FORMULA ....................................................................................................... 73
SIMBOLOGÍA .................................................................................................. 74
POBLACIÓN MUESTRAL ............................................................................. 75
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ..................................................................... 76
MÉTODO CUALITATIVO.............................................................................. 76
MÉTODO ANALÍTICO ................................................................................... 76
MÉTODO INTERPRETATÍVO ....................................................................... 77
MÉTODO DESCRIPTIVO ............................................................................... 77
MÉTODO EXPERIMENTAL .......................................................................... 78
MÉTODO CIENTÌFICO .................................................................................. 78
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN ................................. 79
ONSERVACIÓN .............................................................................................. 79
ENCUESTA ...................................................................................................... 80
ENTREVISTA .................................................................................................. 80
LA ESCALA DE LIKERT ............................................................................... 80
ESCALAS ............................................................................................................ 81
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS..................................... 82
CAPITULO IV .................................................................................................... 108
TITULO: ............................................................................................................. 108
INTRODUCCIÓN .............................................................................................. 108
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ................................................................... 109
OBJETIVIO GENERAL:................................................................................ 109
OBJETIVOS ESPECIFICOS: ......................................................................... 109
ASPECTOS TEÓRICOS .................................................................................... 109
Aspecto Pedagógico: ....................................................................................... 109
Aspecto Psicológico: ....................................................................................... 110
Aspecto Filosófico: ......................................................................................... 111
Aspecto Sociológico: ...................................................................................... 111
Aspecto Tecnológico ....................................................................................... 112
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA ............................................................ 112
xii
Factibilidad Financiera: ................................................................................... 112
Factibilidad Técnica: ....................................................................................... 113
Recursos Humanos: ......................................................................................... 113
Recurso legal: .................................................................................................. 113
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA .............................................................. 114
CONCLUSIONES .............................................................................................. 155
RECOMENDACIONES ..................................................................................... 155
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ................................................................ 156
REFERENCIAS WEB ........................................................................................ 157
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1 Nombre de la ciudadela La Atarazana ........................................ 85
Tabla Nº 2 Profundidad histórica ..................................................................... 86
Tabla Nº 3 Desinterés de los estudiantes por aprender la historia local .. 87
xiii
Tabla Nº 4 Recursos didácticos ....................................................................... 88
Tabla Nº 5 Desarrollo en los estudiantes la creatividad y reflexividad ...... 89
Tabla Nº 6 Innovaciones áulicas ...................................................................... 90
Tabla Nº 7 Guía didáctica, histórica y cultural ............................................... 92
Tabla Nº 8 Visitas a museos y bibliotecas ..................................................... 92
Tabla Nº 9 Desarrollo de un plan académico ................................................ 94
Tabla Nº 10 Desarrollo de la ciudad de Guayaquil ....................................... 95
Tabla Nº 1 Desarrollo Academico .................................................................... 96
Tabla Nº 2 La historia local aporta cultura a las sociedades ..................... 99
Tabla Nº 3 Investigación histórica ................................................................. 100
Tabla Nº 4 Guía histórica (estudiantes) ........................................................ 101
Tabla Nº 5 Importancia histórica de los centros médicos .......................... 102
Tabla Nº 6 Involucración sobre la historia .................................................... 103
Tabla Nº 7 Compromiso con los moradores ............................................... 104
Tabla Nº 8 Apoyo de enseñanza ................................................................... 105
Tabla Nº 9 Fomentar el crecimiento turístico .............................................. 106
Tabla Nº 10 Talleres y conferencias a los estudiantes y padres ............. 107
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1 Nombre de la ciudadela La Atarazana ..................................... 85
Gráfico Nº 2 Profundidad histórica .................................................................. 86
Gráfico Nº 3 Desinterés de los estudiantes por aprender la historia local 87
xiv
Gráfico Nº 4 Recursos didácticos .................................................................... 88
Gráfico Nº 5 Desarrollo en los estudiantes la creatividad y reflexividad ... 89
Gráfico Nº 6 Innovaciones áulicas ................................................................... 90
Gráfico Nº 7 Guía didáctica, histórica y cultural ............................................ 92
Gráfico Nº 8 Visitas a museos y bibliotecas................................................... 92
Gráfico Nº 9 Desarrollo de un plan académico ............................................. 94
Gráfico Nº 10 Desarrollo de la ciudad de Guayaquil .................................... 95
Gráfico Nº 1 Desarrollo Academico ................................................................. 96
Gráfico Nº 2 La historia local aporta cultura a las sociedades................... 99
Gráfico Nº 3 Investigación histórica ............................................................. 100
Gráfico Nº 4 Guía histórica (estudiantes) .................................................... 101
Gráfico Nº 5 Importancia histórica de los centros médicos ...................... 102
Gráfico Nº 6 Involucración sobre la historia . .............................................. 103
Gráfico Nº 7 Compromiso con los moradores ............................................. 104
Gráfico Nº 8 Apoyo de enseñanza ................................................................ 105
Gráfico Nº 9 Fomentar el crecimiento turístico ........................................... 106
Gráfico Nº 10 Talleres y conferencias a los estudiantes y padres .......... 107
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1: Operalización de variables ...................................................9
Cuadro Nº 2: Población dirigida al estudio de la investigación de la Unidad Educativa “Jose Joaquin Pino Ycaza” ............................................................ 75
xv
Cuadro Nº 3: Estratificación de la muestra .................................................... 75
Cuadro Nº 4: Distributivo de la Muestra ......................................................... 75
Cuadro Nº 5: Escala de Likert ..................................................................80
Cuadro Nº 6: Factinilidad Financiera ...................................................... 110
INDICE DE IMÁGENES
Imagen 1: La atarazana a principios del siglo xx .....................................19
IMAGEN2: Limite de la ciudadela La Atarazana ......................................26
Imagen 3 “Dr. Juan Tanca Marengo” .......................................................39
xvi
Imagen 4 “S.O.L.C.A.” .............................................................................40
Escuela Fiscal Mixta Presidente Velasco Ibarra .................................... 131
Centro Infantil Madre Pilar Izquierdo ...................................................... 132
Colegio Francisco Campo Coello ........................................................... 133
Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza .......................................... 134
Universidad Laica Vicente Rocafuerte ................................................... 135
Unidad Educativa Aguirre Abad ............................................................. 136
Instituto Superior Tecnológico Simón Bolívar......................................... 137
Hospital Roberto Gilbert Elizalde ........................................................... 138
Medicina Nuclear PET/SCAN – S.O.L.C.A. ........................................... 140
Hospital de la mujer Alfredo G. Paulson ................................................ 142
Hospital Militar ....................................................................................... 143
Iglesia Señor de la Buena Esperanza .................................................... 146
Luis Cordero Crespo .............................................................................. 147
Carlos Luis Dañin .................................................................................. 148
Roberto Gilbert Elizalde ......................................................................... 149
Nicasio Safadi ........................................................................................ 150
Prof. Eloy Ortega Soto ........................................................................... 151
Juan B. Orellana Mateus ....................................................................... 152
Parque infantil de la Atarazana .............................................................. 153
Parque ciudadela naval norte ................................................................ 153
Parque Franklin Verduga Loor ............................................................... 154
Parque Atarazana .................................................................................. 154
Parque Albatros ..................................................................................... 154
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo Nº 1 Nombre de la ciudadela La Atarazana .................................... 157
Anexo Nº 2 Acuerdo de plan de tutoria......................................................... 158
Anexo Nº 3 Informe de avance de la gestión tutorial ................................ 159
Anexo Nº 4 Informe de tutoria realizadas ..................................................... 161
xvii
Anexo Nº 5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación ............................ 162
Anexo Nº 6 Certificado de porcentaje de similitud ...................................... 163
Anexo Nº 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación164
Anexo Nº 8 Carta de la carrera dirigida al plantel ....................................... 165
Anexo Nº 9 Carta del colegio de autorización para la investigación ........ 166
Anexo Nº 10 Fotos de los estudiantes de la Unidad Educativa Jose Pino Ycaza .................................................................................................................. 167
Anexo Nº 11 Fotos con la autoridad de la Unidad Educativa Jose Pino Ycaza .................................................................................................................. 168
Anexo Nº 12 Certificado de práctica docente .............................................. 169
Anexo Nº 13 Certificado de vinculación ........................................................ 171
Anexo Nº 14 Encuestas ................................................................................. 993
Anexo Nº 15 Foto de tutoria ........................................................................... 100
Anexo Nº 16 Repositorio Nacional ................................................................ 101
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
xviii
Historia de la ciudadela La Atarazana y su aporte cultural, social y económica a la ciudad de Guayaquil, aplicado a los estudiantes de 1ro de bachillerato de BGU de la Unidad Educativa ¨José Joaquín Pino Ycaza¨ de la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui, zona 8, distrito 5, en el cantón Guayaquil de la provincia del Guayas, periodo 2018 - 2019.
Autores: CHRISTIAN MICHAEL DE SANTIS BERMEO CRISTHIAN LEONARDO GOROTIZA PERALTA
Tutor: RAFAEL DANIEL VALVERDE AYALA
RESUMEN
En la unidad educativa José Joaquín Pino Ycaza ubicada en la ciudadela Atarazana de la ciudad de Guayaquil, tras la realización de estudios, usando las técnicas investigativas y exploratoria obtuvimos como resultado que estudiantes y docentes de primero de bachillerato general unificado, carecen de conocimiento histórico y cultural de la ciudadela Atarazana, por lo cual comprometiéndonos a darle solución a esta problemática aplicamos todos nuestros conocimientos investigativos y metodológicos, planteamos nuestra propuesta, la cual es: desarrollar de una guía histórica y cultural sobre la historia de la ciudadela Atarazana de la ciudad de Guayaquil, teniendo la seguridad que al aplicar nuestra propuesta solucionaremos el desconocimiento y el poco interés por conocer la historia local, mejorando el conocimiento de la historia local en la comunidad educativa donde se aplicó este proyecto educativo, además esperando que este tipo de trabajos investigativos y educativos sean ejemplos para la aplicación a las siguientes generaciones.
Palabras Claves: Historia, Ciudadela, Atarazana, Guayaquil.
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER HISTORY AND GEOGRAPHY
xix
History of The Citadel La Atarazana and its cultural, social and economic contribution to the city of Guayaquil, applied to the students of 1st baccalaureate of BGU of the educational unit ¨ José Joaquín Pino Ycaza ¨ of the city of Guayaquil, Parish Tarqui, Zone 8, District 5, in the canton Guayaquil of the province of Guayas, period 2018-2019.
Authors: CHRISTIAN MICHAEL DE SANTIS BERMEO CRISTHIAN LEONARDO GOROTIZA PERALTA Advisor: RAFAEL DANIEL VALVERDE AYALA
ABSTRACT
In the educational unit José Joaquín Pino Ycaza located in the Citadel Atarazana of the city of Guayaquil, after the realization of studies, using the investigative and exploratory techniques obtained as a result that students and teachers of first high school Unified general, lack of historical and cultural knowledge of the Citadel Atarazana, so committing to give solution to this problem apply all our investigative and methodological knowledge, we propose our proposal, the What is: Develop of a historical and cultural guide on the History of the Citadel Atarazana of the city of Guayaquil, having the certainty that when applying our proposal we will solve the ignorance and the little interest to know the local history, Improving the knowledge of local history in the educational community where this educational project was applied, in addition hoping that this type of research and educational work are examples for the application to the following generations.
Keywords: History, Citadel, Atarazana, Guayaquil.
1
INTRODUCCIÓN
La finalidad de realizar este proyecto es de verificar los
conocimientos que ayudaran a facilitar el acceso a la historia local, para
ello hemos considerado realizar un estudio en uno de los lugares más
iconos de la ciudad de Guayaquil, como es la ciudadela La Atarazana. Al
conocer la historia de esta ciudadela, aprenderemos más sobre la historia
de nuestra ciudad y sus crecimientos en lo social, en lo económico y
lo arquitectónico. En La Atarazana han ocurrido hechos a lo largo del
tiempo, el cual demuestra lo cuán importante es conocer sobre su
historia.
Con este proyecto lo que buscamos es crear una fuente
de conocimiento para los estudiantes de la Unidad Educativa “José
Joaquín Pino Ycaza”, con el objetivo de que conozcan acerca de los
hechos históricos que ha vivido la ciudadela en la cual están recibiendo su
formación académica.
Este presente trabajo surge con la necesidad de indagar y de
socializar la historia que ha transcurrido la ciudadela a través del tiempo.
Toda información que recopilamos en este proyecto ha sido unificada en
una guía histórica y cultural, el cual será entregado a los docentes para
que puedan ser educados los estudiantes del primero de Bachillerato de
la Unidad Educativa “José Joaquín Pino Ycaza” con el fin de despertar en
los estudiantes el sentido de pertenencia de nuestra cultura.
La presente investigación está organizada por IV capítulos detallados a
continuación:
Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del
Problema, formulación y sistematización del mismo, objetivos de la
2
investigación, justificación, delimitación, hipótesis o premisas de
investigación y su Operacionalización.
Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la investigación,
Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre
otros.
Capítulo III: el cual debe abarcar los aspectos metodológicos empleados
en el desarrollo del trabajo de titulación.
Capítulo IV: comprende el desarrollo de la Propuesta de la investigación.
Conclusiones. Recomendaciones, Referencias Bibliográficas. Anexos.
1
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripción de la situación problemática
En la Unidad Educativa “José Joaquín Pino Ycaza” de la ciudadela
La Atarazana de la ciudad de Guayaquil, parroquia tarqui, zona 8, distrito
5, en el cantón Guayaquil de la provincia del Guayas, según el
diagnóstico hecho mediante observación y a través de encuestas la cual
fueron aplicada a los docentes y estudiantes de primero de bachillerato
general unificado, se logró obtener un resultado del cual, un gran
porcentaje de los estudiantes desconocen la historia urbana de la ciudad
de Guayaquil, y de sus respectivos barrios, en este caso muchos
estudiantes desconocían la historia de la ciudadela La Atarazana.
Además de este problema encontramos que los docentes carecen de
conocimiento histórico acerca de la ciudadela La Atarazana, lo cual hace
imposible el acceso de conocimiento sobre la historia de la ciudadela La
Atarazana, damos a recalcar que en la base de documentos de la facultad
de filosofía, ciencias y letras, no existe algún tema relacionado al de este
proyecto, y si existiera nuestro proyecto, estará mejor realizado y
detallado con suma delicadeza para que los estudiantes, entiendan y le
guste conocer sobre su historia local.
La ciudadela La Atarazana junto con Mapasingue fueron unas de
las ciudadelas más grandes de la ciudad de Guayaquil, esta ciudadela se
encuentra situada al norte de Guayaquil, y fue conocida en toda la costa
del pacifico sur, por la elaboración de embarcaciones y por ende lleva
este nombre La Atarazana, la cual significa instalación militar o civil donde
se construyen, reparan y conservan embarcaciones.
2
Cabe recalcar que la atarazana fue conocida en Sudamérica por la
cantidad de madera que existía, la cual era utilizado para construir y
repara embarcaciones, la cual fue muy importante en la época colonial,
antes de ser una hacienda y tiempo después una ciudadela, este pequeño
territorio de la ciudad de Guayaquil atrajo a diferentes tipos de obreros
con diversas nacionalidades, así mismo navegantes la cual traían sus
costumbres, es así que la atarazana se convirtió en la entrada de diversas
tradiciones, religiones, culturas, genes de lugares diferentes, lo cual
ayudo para el desarrollo económico de la ciudad.
Fue muy favorable que solo en este lugar se encontraban la mejor
madera para la construcción de barcos y la mejor experiencia para su
construcciones y reparaciones, ya que todas embarcaciones con defectos
causados por los largos viajes llegaban a Guayaquil para su reparaciones,
cabe recalcar que en toda la costa de Sudamérica no existía otro puerto
con el mismo nivel o características que la atarazana para la construcción
de embarcaciones, gracias a este factor Guayaquil fue elogiado y bien
visto fuera del actual territorio nacional.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Situación o conflicto
Los estudiantes de la unidad educativa José Joaquín Pino Ycaza
de la ciudadela la Atarazana no muestran un interés por la historia local
ya que no la consideran importante para su aprendizaje.
Es preocupante que al pasar de los años se va perdiendo la
memoria histórica, que en la actualidad los jóvenes estudiantes no sienten
el interés de conocer sobre la historia de su propio país o localidad. Los
jóvenes de años pasados tenían más conocimientos sobre historia que los
actuales jóvenes, ya que este conocimiento histórico se lo estudiaba por
3
cultura general, además existía un factor que favorecía a sus estudios,
como es la lectura de libros históricos, la cual era una cotidianidad entre
los jóvenes de épocas pasadas y era una tendencia la adquisición de
libros, por ausencia de este factor en la actualidad el conocimiento de
historia es casi nula en nuestros estudiantes.
Podemos tomar como analogía los tiempos de la Grecia clásica en
donde la sociedad daban un impulso a sus jóvenes a que se preparen
para los debates en plazas, ya que en esta sociedad existía más cultura
que vicios y aprender el arte de la oratoria era tendencia de los jóvenes
para salir victoriosos en debates y en defensa de sus ideas y más
importantes aun, el conocer la historia de su pueblo y no dejarla morir en
el olvido era una obligación que todo joven debía tener, para así ser
conocido como un verdadero griego. Es por lo cual a nosotros nos
surgieron las siguientes preguntas: ¿A qué son impulsados los jóvenes en
la actual sociedad? ¿Cómo podemos lograr a que los jóvenes sientan
curiosidad por la historia de su propia ciudad?
En la actualidad la sociedad impulsa a muchos jóvenes a que
conozcan más sobre tecnología, economía, carreras técnicas, etc., y
dejan como última opción.
El conocimiento histórico, creando una falta de interés en los
jóvenes y un problema para el futuro, porque al dejar alado nuestra
identidad, nuestros inicios, nuestra historia, estamos rechazando a
nuestros valores patrios, porque un país que no conoce su historia local
no merece ser reconocida como país.
4
Por esa razón proponemos un método de estudio de historia local
en el cual se incluye una guía historia didáctica que contengan pautas
para ayudar a los decentes de la Unidad Educativa “José Joaquín Pino
Ycaza” a enseñar historia local y aumentar el interés de los estudiantes
por conocer y entender la historia de su ciudadela y su desarrollo para la
ciudad de Guayaquil, que no solo quede en el estudio de esta guía sino
que dé resultados como elaboración de talleres, casa abierta, que impulse
a la comunidad educativa a conocer de la ciudadela la atarazana y así
mejorar el nivel histórico y aportar a que el acto de enseñar y aprender
historia crezca entre los estudiantes.
HECHO CIENTÍFICO
¿Por qué los docentes, estudiantes y directivos de las instituciones
educativas tienen poco conocimiento de la historia local urbana?
CAUSAS
Desconocimiento de la historia local.
La falta de importancia en conocer la historia local urbana
Escaso recursos y conocimiento de los docentes acerca del tema.
Desinterés por parte del estudiante en el área investigativa,
histórica.
Falta de proyectos académicos históricos urbano
La carencia de realizar una guía histórica, didáctica, cultural de la
ciudadela Atarazana
La falta de intervención de las autoridades para resolver el
problema del desconocimiento de la historia urbana
5
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Delimitación espacial: el presente proyecto se aplicó a las autoridades,
docentes y estudiantes de la Unidad Educativa “José Joaquín Pino Ycaza”
ubicado en la ciudadela la Atarazana de la ciudad de Guayaquil, parroquia
Tarqui, zona 8, distrito 5, en el cantón Guayaquil de la provincia del
Guayas.
Delimitación Temporal: La presente investigación se llevará a cabo en
su desarrollo un periodo promedio de seis meses.
Delimitación del Universo: Para el desarrollo de la presente
investigación, se obtuvo información del análisis de las autoridades,
docentes y estudiantes de la Unidad Educativa “José Joaquín Pino Ycaza”
ubicado en la ciudadela la Atarazana.
Delimitación conceptual: La Investigación es un proceso con el cual
podemos descubrir nuevos conocimientos. Además, la Academia
Internacional de Ciencias afirma que la investigación es “extender el
conocimiento humano acerca del mundo físico, social o biológico, más
allá de lo que se conoce.
Guía didáctica: La guía didáctica es una herramienta valiosa que
complementa y dinamiza el texto básico; con la utilización de creativas
estrategias didácticas, simula y reemplaza la presencia del profesor y
genera un ambiente de diálogo, para ofrecer al estudiante diversas
posibilidades que mejoren la comprensión y el autoaprendizaje.
Delimitación disciplinaria: Ciencias Sociales y Pedagogía.
6
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo influye la historia de la ciudadela la Atarazana en el
desarrollo académico de los estudiantes de la Unidad Educativa ¨JOSÉ
JOAQUÍN PINO YCAZA¨ ubicada en la ciudadela la Atarazana de la
ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui, zona 8, distrito 5, ¿en el cantón
Guayaquil de la provincia del Guayas durante el periodo lectivo 2018-
2019?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General:
Realizar talleres investigativos, de lectura y documentales
históricos sobre la ciudadela la Atarazana como fuente de aprendizaje,
con la colaboración de directivos y docentes para lograr un mejor nivel
académico en los estudiantes de 1ro de bachillerato de BGU de la Unidad
Educativa ¨José Joaquín Pino Ycaza¨ de la ciudad de Guayaquil,
parroquia Tarqui, zona 8, distrito 5, en el cantón Guayaquil de la provincia
del Guayas, periodo 2018 - 2019.
Objetivos Específicos
1.- Elaboración de una guía histórica, didáctica y cultural, como recurso
para los docentes en la enseñanza de historia urbana.
2.- Establecer la problemática como una importante cuestión que impide el desarrollo académico de los estudiantes. 3.- Incrementar el interés de los estudiantes por aprender historia local.
7
PREMISAS
1.- La historia urbana es importante en el proceso educativo para el
desarrollo académico de los estudiantes.
2.- La comunidad educativa es beneficiada en aprender la historia de la
ciudadela la Atarazana.
3.- Realizar investigación de los orígenes históricos de la ciudadela la
atarazana en importante para la educación.
4.- La implementación de una guía histórica didáctica y cultural de la
ciudadela la Atarazana es vital para enseñar historia urbana.
5.- Realizar proyectos educativos de la historia en los colegios fiscales
beneficiaria a la educación en todo el País.
6.- Utilizar las TICS para enseñar historia urbana incrementaría el interés
de los estudiantes.
7.- Realizar un cronograma de charlas, conferencias y visitas a bibliotecas
y museos es vital para familiarizar a la comunidad educativa con la
historia urbana.
8.- La utilización de estrategias por parte de los docentes para aumentar
el interés en aprender historia urbana contribuye a un mejor desarrollo
académico en los estudiantes
9.- Establecer convenios con instituciones educativas para fortalecer el
conocimiento en el área de la historia urbana es beneficioso.
10.- Fomentar en los estudiantes lo importante que es conocer la historia
de su localidad es indispensable en el transcurso de su formación
académica.
8
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
En el colegio ¨José J. Pino Ycaza¨, de la ciudadela la atarazana
al norte de la ciudad de Guayaquil, es muy notorio observar el nulo
conocimiento que los estudiantes tienen acerca de la ciudadela La
Atarazana, siendo necesario e indispensable el desarrollo de una guía
histórica didáctica, que incluirá datos certeros sobre la ciudadela,
además de datos acerca de las instituciones que prestan sus servicios
a los pobladores de esta ciudad, esta guía histórica será de mucho
beneficio para los docentes de esta institución, para así poder
enseñanza acerca de la historia local a sus estudiantes.
Los docentes deben tener el mayor interés de dotar a los
estudiantes del conocimiento histórico del sector local en este caso su
ciudadela, donde están recibiendo su formación académica, además
inculcarles la importancia de la historia local, para que en un futuro le
nazca conocer más sobre la historia de su barrio, de su cuadra, de su
hogar, por esa razón es necesario empezar a enseñar desde
pequeños la historia local, principalmente desde su hogar. Además de
crear nuevos métodos de enseñanza, porque enseñar la historia local
es una acción viva y encarnada con un cuerpo que hay que
mantenerlo vivo, sano, vitaminado y alimentarlo diariamente ya que si
lo descuidamos y no lo proveemos puede agonizar y morir en nuestra
mente y así desaparecer para siempre por que un pueblo sin historia
es un pueblo sin identidad.
9
OPERALIZACIÓN DE VARIABLES
Cuadro Nº 1:
VARIABLES DIMENSIÓNES INDICADORES
La Ciudadela
La Atarazana y
sus Hechos
Históricos
Historia de la
actual ciudadela
La Atarazana
Beneficios de la Historia
Cantón de
Guayaquil
Historia del cantón Guayas
Ciudadela La
Atarazana
Historia de la creación de la
ciudadela La Atarazana
Colegio
Historia del Colegio “Unidad
Educativa José Pino Ycaza”
La Influencia
en el
desarrollo
socio
económico
Influencia de la
ciudadela La
Atarazana para la
ciudad de
Guayaquil
Proceso de crecimiento de la
ciudadela La Atarazana, genera
un ingreso para la ciudad
Actividades
económicas
El aumento de fuentes de trabajo
Fuentes de
ingreso económico
Las diversidades actividades
económicas de la ciudadela
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
Elaborado Por: Christian Michael De Santis Bermeo & Cristhian
Leonardo Gorotiza Peralta
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES HISTORICOS
Revisado los archivos de la biblioteca de la facultad de filosofía
letras y ciencias de la educación de la Universidad de Guayaquil, no
hemos encontramos otro proyecto similar al expuesto sobre la historia de
la ciudadela La Atarazana y la creación de una guía histórica y didáctica
para los estudiantes de primer año de la Unidad Educativa “José Joaquín
Pino Ycaza”, y si lo hubiera, nuestro proyecto se diferencia por su
profundidad pedagógica y científica.
Al investigar acerca de la historia de la ciudadela La Atarazana,
deberíamos indagar en todo tipo de fuentes en donde podamos encontrar
información acerca de esto, siendo esta oral, escrita o audiovisual, más
aún si es relatada por personas que han vivido desde los sus inicios en la
ciudadela de la cual se rige esta investigación. Para eso se realizó la
extensa acumulación de información sea está escrita, oral o audiovisual
del tema “La Historia de la ciudadela La Atarazana”, en este contenido
nos basaremos en las publicaciones realizada en los periódicos, revistas,
pero nuestra fuente principal será la historia contada por los mismos
habitantes de la ciudadela, el cual nos darán a conocer hechos, fechas y
todos los procesos que tuvo que pasar la ciudadela La Atarazana hasta
nuestros tiempos.
Es relevante destacar del extinto Julio Estrada Ycaza una guía
histórica el cual está relacionada al origen de la primera urbanización
11
hecha por el Banco Ecuatoriano de la Vivienda (BEV) en la ciudad de
Guayaquil, el cual llevo el nombre de: La Atarazana.
La poca importancia que se le ha brindado a la historia local de
nuestro tema de investigación es muy escasa, por lo tanto, las obras que
realizo Julio Estrada Ycaza son de mucha importancia para nuestra
investigación; al desarrollar una guía histórica acerca del pasado de
nuestra ciudad, nos brinda una base para poder iniciar esta investigación
y más aún si es por un historiador de renombre como lo fue Julio Estrada
Ycaza.
MARCO CONCEPTUAL
HISTORIA LOCAL
Una investigación necesita una definición acerca de los conceptos
que se manejaran a lo largo de este trabajo. En este tenemos la primera
definición el cual trata de la Historia Local.
“Es una fuente de inspiración y de patriotismo, una escuela de ciudadanía. Nos enseña que nuestro pueblo trabaja, produce, progresa (…). El cultivo de la historia local no fomenta el localismo estrecho, suspicaz y esterilizador, antes bien lo combate (…) enseña a ser modestos y agradecidos; robustece la solidaridad (…) fomenta la confianza en el esfuerzo propio (…) robustece la fe en los destinos de la comunidad y de la Patria.” (Guerra, 2008)
El historiador (Ramírez, 2009) expresa sobre historia local lo siguiente:[...] “lo local es lo que da sitio, sitúa a un hombre o a un grupo humano, pero como ese situarse es en sí un proceso de construcción y cambio permanente, es un angustioso gestarse histórico social con manifestaciones de construcción de prácticas económicas, políticas y culturales que le dan identidad y lugar frente a otras comunidades, tanto diseñando su espacio y ejerciendo territorialidad como organizándose en sociedad y produciendo una
12
forma de vida, una percepción del mundo, una cultura. Quizá lo que hoy están buscando las localidades, de mayor conciencia histórica, sea el reconocimiento del significado de sí mismas para sí y frente a un mundo que procura desdibujarlas en la globalidad”
La historia social es el estudio de un conjunto de sucesos realizado
por nuestros antepasados; sus hechos, sus leyes, sus problemas, su vida
diaria, gracias a esto podremos entender los sucesos históricos que se
dieron en un tiempo determinado. (Cristian De Santis Bermeo &
Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
IMPORTANCIA DE LA HISTORIA LOCAL
Conocer la Historia local es un deber cívico y patriota de los
ciudadanos, ya que al conocer acerca de la historia de nuestros
antepasados y sus actividades podemos entender el desarrollo en la
sociedad actual.
En la historia local nos daremos cuenta del crecimiento económico,
social y administrativo de una población, pondremos como ejemplo
nuestra ciudad: Guayaquil, el proceso de crecimiento obtuvo a través del
tiempo y su constante expansión, por lo cual fue dividida en las
parroquias, comunas, etc; Además, con la historia local podremos
conocer los principales hechos históricos que se dieron en la ciudad de
Guayaquil, desde el tiempo de la colonia hasta la actualidad. De igual
manera el crecimiento económico que se ha dado en esta ciudad desde
sus inicios, siendo uno de los puertos comercial más importantes desde la
colonia por factores como exportación de la madera, puerta de ingreso a
la región sur, ubicación estratégica etc.
13
En la actualidad todo tipo de estudio realizado por la historia local
nos sirve para conservar los hechos históricos que han pasado a través
del tiempo, civilizaciones en un lugar determinado.
En la historia local existe para no cometer los mismos errores del
pasado, adaptándolo como fuente de conocimiento para poder crecer de
esos mismos errores.
HISTORIA LOCAL Y EDUCACIÓN
La historia local es una obligación que se debe de enseñar a los
niños desde pequeños, porque crea en él una razón social y cultural, ya
que en la actualidad existe una deficiencia muy grande. “ (Pogolotti,
1991).”
Para lograr que el niño tenga un conocimiento sobre historia y más
aún una de historia local debe de aprender sobre la cultura. (Cristian De
Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
URBANISMO
“He aquí las razones filosóficas que me indujeron y decidieron a aportar la palabra urbanización, no sólo para indicar cualquier acto que tienda a agrupar la edificación y a regularizar su funcionamiento en el grupo ya formado, sino también el conjunto de principios, doctrinas y reglas que deben aplicarse, para que la edificación y su agrupamiento, lejos de comprimir, desvirtuar y corromper las facultades físicas, morales e intelectuales de hombre social, sirvan tanto para fomentar su desarrollo y vigor como para aumentar el bienestar individual, cuya suma forma la felicidad pública” (Cerda, Urbanismo, 1983).
El urbanismo es una doctrina que debe ser aplicada de una manera
perfecta y de forma artística que brinda tranquilidad y bienestar (Cristian
De Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
14
URBANISMO Y LA EDUCACIÓN
Estas disciplinas ofrecen nuevas perspectivas sobre temas
relevantes asociadas a nuevas herramientas al servicio d la ciudadanía.
El urbanismo nos demuestra en la actualidad una enseñanza con un
enorme bagaje de conocimiento de la ciudad en que vivimos, esto nos
demuestra su desarrollado y más importante aún una conciencia de lo
importancia que tenemos al pertenecer a una importante institución
colectiva, la ciudad.
En estas disciplinas nos ofrecen diferentes perspectivas sobre
temas asocias a las herramientas al servicio de la ciudadanía. El
urbanismo en la educación enseña un enorme bagaje de conocimiento de
la ciudad en la que vivimos, el cual nos demuestra su desarrollo sea este
económico, social o administrativo, además nos hace crear una
conciencia de la importancia que tenemos al formar parte de una
institución colectiva, la ciudad.
Atreves de las grandes estructuras de las ciudades y sus
conexiones alrededor de ella, nos permite comprender acerca del
urbanismo, el cual debemos de dar nuestro conocimiento a futuras
generaciones para que ellos puedan crear futuras obras de artes en las
ciudades. (Cristian De Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta,
2018).
¿QUÉ DIFERENCIAS SE PUEDEN ESTABLECER ENTRE CIUDADELA
Y BARRIO?
15
Antes de establecer las diferencias existentes en estos términos
definiremos cada uno de ellos basados en el diccionario de la R.A.
CIUDADELA
“Recinto de fortificación permanente en el interior de una plaza,
que sirve para dominarla o de último refugio a su guarnición.”
(http://dle.rae.es/, s.f.)
BARRIO
“Es toda subdivisión, con identidad propia, de
una ciudad, pueblo o parroquia.” (http://dle.rae.es/, s.f.)
Por lo tanto, la diferencia entre ciudadela y barrio; Que el barrio es
la subdivisión de una parroquia o identidad del pueblo, en cambio la
ciudadela es un recinto que están ubicadas en el interior de una plaza,
esto era más observado en la edad media, donde existían recintos dentro
de los muros de una ciudad.
¿QUÉ RELACIÓN TIENE LA CIUDADELA LA ATARAZANA DE
GUAYAQUIL CON LA HISTORIA LOCAL?
La relación que tiene la ciudadela La Atarazana con la ciudad de
Guayaquil es de importancia vital, ya que gracias a este sector Guayaquil
ha podido progresar económicamente desde sus inicios gracias a su
astillero, pero a medida que iba creciendo la ciudad los astilleros se
mudaron a lo que ahora conocemos como el Barrio del Astillero.
16
La morfología de Ciudadela La Atarazana sitúa a la ciudad como
un referente económico para la ciudad de Guayaquil, ya que en la
actualidad existen varios locales, empresas, restaurantes, etc., que
ayudan en el desarrollo de esta ciudad.
El nombre de la Atarazana se la da por los galpones que recibían el
nombre de las “atarazana”, en don guardaban municiones y armas,
además servía para darles los últimos arreglos a los barcos en su
construcción.
El BARRIO SAN PEDRO
El populoso sector de San Pedro, el cual se encuentra ubicado al
frente del estero salado y junto a la ciudadela Ferroviaria, llegaron desde
colonche, a la sabana grande de Guayaquil en el año de 1785, huyendo
de los años de sequía, según el historiador (Pérez, n.d.)
Las celebraciones de San Pedro en esta ciudad datan desde 1785,
cuando gente oriunda de la península de Colonche llegó y se afincó en
terrenos ubicados al noroeste de Guayaquil, sector que entonces lo
llamaban la Sabana Grande. (Cristian De Santis & Cristhian Gorotiza).
Entre las anécdotas que nos explicaron sobre lo que conocían
como sabana grande, no las facilita el Señor Manuel (Lino, n.d.) que con
una sonrisa en su rostro, nos contó la historia de su niñez con la siguiente
frase “Allá, en Sabana Grande, como se la conocía a la actual ciudadela
La Atarazana, se vivían fiestas, ferias, en donde se elegían reinas y se
jugaban campeonatos de futbol”.
Pero en el año de 1961, se tuvieron que transportar al nuevo San
Pedro, ubicado en la Avenida Barcelona, atrás de la ciudadela Bellavista,
lugar en donde la actualidad se encuentran localizados.
17
El nuevo barrio de San Pedro comenzó con 50 viviendas; pero
cabe mencionar que se sentían muy augusto con su nueva zona, ya que
se asemejaba al campo de donde habían venido de Colonche.
(Yance), moradora nos cuenta que el ferrocarril pasaba por la
nuevo San Pedro y que la estación era lo que hoy conocemos como la
ciudadela Ferroviaria. Cabe recalcar que la gente trabajaba en las
canteras, y alquilaban terrenos a la junta de beneficencia, para explotar
parte del cerro, para obtener el cascajo y venderlo.
HISTORIA DE LA CREACIÓN DE LA CIUDADELA LA ATARAZANA
La creación de esta ciudadela fue de mucha importancia para el
desarrollo socioeconómico para la ciudad de Guayaquil, ya que fue uno
de los lugares donde muchos ciudadanos guayaquileños o extranjeros
vieron una posibilidad donde progresar; a través del tiempo esta ciudadela
fue convirtiéndose en uno de los lugares de más comercio en la ciudad, lo
cual provoco un crecimiento poblacional, así mismo como la crecimiento
de su territorio, transformándose en una de las primeras ciudadelas más
hermosas del norte de Guayaquil. (Cristian De Santis Bermeo &
Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
El origen de la ciudadela La Atarazana data en los tiempos de la
colonia hace 300 años, en ese tiempo solo dos haciendas eran las más
grandes de la ciudad (La Atarazana y la de Mapasingue). El nombre de
esta ciudadela se le fue otorgado porque Atarazana significa Galpón o
arsenal, cuyo objetivo era guardar armas, municiones y se trabajaba en
las jarcias (cuerdas que manejan los mástiles y velas de los buques
antiguos).
Además, en este sitio se les daban los últimos toques a los barcos
en construcción, utilizando este sector de la ciudad de Guayaquil como un
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astillero, pero tras el crecimiento de la ciudad hacia el sur, los
constructores de los barcos se mudaron a lo que en la actualidad
conocemos como el Barrio del Astillero.
En los años de 1779, el norte de la ciudad de Guayaquil delimitaba
con los cerros de Santa Ana y del Carmen, el cual excluían en los planos
urbanos a la zona agrícola y ganadera que se encontraba localizada atrás
de las peñas, conocida como Atarazana.
En el año de 1896, la Junta de Beneficencia de Guayaquil (JBG) le
compro con una cifra de 60 mil sucres por 3.600 hectáreas al hacendado
Francisco X. Aguirre.
Fuente: Revista Vistazo
“Terreno en donde se construiría la ciudadela La Atarazana”
Imagen 1
Gómez (Iturralde) expresa: “Hasta la década del cincuenta en
La Atarazana hubo actividades ganaderas, agrícolas y también se
producía leche”, añade el historiador.
19
Podemos darnos cuenta de que, con el crecimiento poblacional, la
remodelación de esta ciudadela, con el tiempo no existió el terreno para
realizar estas actividades ganaderas, agrícolas. (Cristian De Santis
Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
La ciudadela La Atarazana fue una de las primeras urbanizaciones
que existieron en nuestro país, el cual se conformó en la década de los
60, por estos años el Banco Ecuatoriano de la Vivienda compro 350.000
metros cuadrados de terreno a la junta de beneficencia, donde los
primeros moradores fueron beneficiados al entregarles las primeras casas
que fueron creadas en esta ciudadela La Atarazana en el año 1966.
La atarazana a principios del siglo xx
Imagen 2
Posteriormente, en 1969 los habitantes de la ciudadela realizaron
una consulta para ver el nombre que le iban a dar a la nueva ciudadela,
entre las posibles opciones se encontraban dos nombres el cual eran muy
debatidos “La Atarazana o Amazonas”, sin embargo, en la consulta
realizada salió vencedor el nombre de la Atarazana, el cual ha sido
utilizado hasta la actualidad.
20
Los límites designados a la ciudadela La Atarazana se conforman
por casas, bloques, parques y avenidas, entre ellas las que marcan los
límites son: Las Avenidas: Pedro Menéndez, Calos Luis Plaza Dañin,
Avenidas de las Américas y Robert Gilbert Elizalde.
La ciudad de Guayaquil a través del tiempo ha estado en un
constante crecimiento poblacional, a lo que está obligado que la ciudad se
expanda. Haciendo que este territorio sea poblado por más familias, lo
cual provoco que las actividades y costumbres agrícolas como ganaderas,
vayan desapareciendo a través del tiempo, pero gracias al crecimiento
poblacional la ciudadela La Atarazana, se convirtió en una de las zonas
muy comercial, el cual ayudaría para el crecimiento de la ciudad de
Guayaquil; cabe recalcar el ingenio de los guayaquileños para tener un
sustento para su familia fueron creado negocios, empresas privadas como
públicas, existió un mayor movimiento de comerciantes, el cual le daba
una mayor actividad económica a esta ciudadela, el cual está muy
presente en la actualidad.
Muchos de los moradores que han vivido o han trabajado en la
ciudadela La Atarazana, nos brindas sus anécdotas de lo que vivieron y
más importante aún nos dan a conocer la transformación que se dio en la
ciudadela, entre estas anécdotas tenemos:
Samuel (Sanchez), Morador de la ciudadela la atarazana de 66 años y quien tiene cerca de 30 en la limpieza de varias casas de La Atarazana, afirma que en la década del ochenta se da un gran cambio en los callejones de la ciudadela, “porque el alcalde de ese momento, José Perrone Galarza, mandó a colocar adoquines en reemplazo de la tierra”.
Muchos moradores nos cuentas como fue transformándose la
ciudadela La Atarazana a través del tiempo, como fue su proceso de
modernización y más importante aún, reafirmar lo dicho por el historiador
21
Gómez Iturralde, que ha mediado de los 90 aún existía la producción
agrícola, ganadera, lechera, etc., ya que sus calles aun eran de tierra y
contaban con el espacio necesario para hacerlo. (Cristian De Santis
Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
“Había peatonales adoquinadas y calles asfaltadas, pero
faltaban vías de acceso desde el casco urbano. Los habitantes, evoca Pérez, caminaban largos tramos para tomar los buses de la línea 2, que avanzaba hasta el Cuartel Modelo; y de la 10, que llegaba al hospital Territorial.” (Universo, 2008).
El proceso de urbanización de la ciudadela La Atarazana fue un
proceso que se realizó a través de los años, en la actualidad podemos
apreciar cual fue el cambio que se dio a través de su creación hasta la
actualidad. (Cristian De Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta,
2018).
LA URBANIZACIÓN DE UN BOSQUE
Antes de que sea remodelada la ciudadela La Atarazana, existía
una zona boscosa y muy atractiva donde los profesores llevaban a sus
alumnos de campamento, o después de clases salían a recoger frutas y
jugar toda la tarde, un lugar boscoso donde se trabajaba la tierra y se
hacía labores de ganadería, muchas de los moradores fundadores
cuentan pasajes de su niñez, de lo felices que fueron al explorar ese
bosque, pero a través del tiempo se fueron creando calles, casas,
hospitales, lugares de recreación y lugares comerciales. Una de las
causas de este cambio fue el crecimiento poblacional, y al constante
crecimiento económico que se dio en la ciudadela La Atarazana. Entre las
anécdotas brindadas por los moradores tenemos las siguientes:
Uno de los datos más importantes nos la relata el señor Velez:
“La Atarazana fue la primera ciudadela del norte. De niños, los
22
profesores nos traían de excursión acá cuando todo esto era
hacienda ganadera”. (Velez, 2005)
Siendo la primera ciudadela del norte de Guayaquil, esta constaba
con colegios de renombres, el cual realizaban excursiones con sus
maestros por la hacienda ganadera que en ese entonces existía y en un
futuro se convertiría en la ciudadela La Atarazana. (Cristian De Santis
Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
Era octubre del 1966. La pareja, ahora 65 y 73 años, respectivamente, cuenta que las viviendas tenían dos y tres dormitorios levantadas con materiales fuertes y patios amplios. Ahora lucen con aumentos y remodelaciones. (Suarez M. R., 1980)
Los diseños de los hogares de los moradores fueron cambiando a
través del tiempo, en la actualidad podemos apreciar cualquier forma de
diseño en las casas de sus actuales moradores. (Cristian De Santis
Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
En el proceso del crecimiento de la ciudadela La Atarazana fue
adaptando nuevos diseños arquitectónicos en sus hogares, lo cual fue
conveniente para el mejoramiento de su ciudadela, poniendo a la
ciudadela La Atarazana en una de las más hermosas de la ciudad de
Guayaquil, además cabe recalcar que la ciudadela fue, mejorando gracias
a sus moradores, al realizar mingas y recolectas.
Los moradores de la ciudadela para conseguir recursos
económicos realizan eventos como bingos, loterías, campeonatos de
indor, en donde aprovechan y venden sus comidas criollas, jugos, colas y
la más referente de lo que se trata a la unión del vecindario tenemos a la
Iglesia Nuestro Señor de la Buena Esperanza, el cual está comprometida
al crecimiento de la ciudadela La Atarazana.
23
Cabe recalcar que la ciudadela La Atarazana es muy religiosa, por
el cual estos eventos son muy bien acogidos por los moradores de la
ciudadela
Junto al templo, en el parque concordia vemos como todas las
tardes se reúnen los moradores fundadores para compartir y recordar sus
anécdotas de su niñez, para recordar cómo fue la transformación de su
querida ciudadela.
(Mora, 1984) Morador de la ciudadela dice: “que el nombre
destinado para el área recreacional lo puso él para evocar un viaje a
París (Francia), donde visitó la plaza La Concordia.”
Uno de los lugares más visitados de la ciudadela La Atarazana es
el parque de la concordia donde es hasta la actualidad un área
recreacional donde podemos encontrar, gente de edad mayor, niños,
parejas y familias enteras disfrutando un día en este lugar turístico de la
ciudad de Guayaquil. (Cristian De Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza
Peralta, 2018).
Entre los diversos lugares que podemos encontrarnos con el área
recreacional llamada: La concordia donde encontramos personas de
diferentes edades, niños, parejas y familias enteras disfrutando un día en
este magnífico lugar que nos brinda la ciudadela La Atarazana
(Santos), presidente del Club Social Deportivo La Atarazana,
relata que en 1969 los dirigentes realizaron una consulta entre
moradores que, con firmas de apoyo, reafirmaron el nombre La
Atarazana para reconocer a la urbanización.
24
Uno de los sucesos más importantes que se han vivido en la
ciudadela La Atarazana, fue cuando unas respetables señoras intentaron
cambiar el nombre de la ciudadela “La Atarazana” por el nombre
“Ciudadela Amazonas”, donde se realizaron una consulta a los moradores
y dirigentes, en donde lograron mantener el nombre de la ciudadela “La
Atarazana” (Cristian De Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta,
2018).
(Vitilia, 2018), una de las moradoras fundadoras de este sector, comenta: “Llevo viviendo 47 años aquí gracias a Dios, me siento contenta y a mi ciudadela no la cambio por ninguna”. Además de esto, manifiesta que los cambios que se han dado son notables a simple vista: “Antes para comprar los víveres, teníamos que caminar mucho hasta la plaza o mercados, lo mismo pasaba con las farmacias. Hoy se nota un cambio, porque las personas se han dedicado al negocio de venta de comida y hay varias farmacias en casi todas las calles e incluso la construcción de un supermercado ubicado en el noroeste de la Atarazana es muy surtido y nos satisface nuestras necesidades.”
El crecimiento de la ciudadela La Atarazana, no solo fue territorial,
también fue económico, al crear puestos comerciales, tiendas o
empresas, transformándola en una de las ciudadelas más importante de
la ciudad de Guayaquil. (Cristian De Santis Bermeo & Cristhian
Gorotiza Peralta, 2018).
En la actualidad esta ciudadela es identificada por su gran
crecimiento comercial, gracias a sus habitantes y al funcionamiento de
lugares comerciales, restaurantes, etc., que se encuentran distribuidos
por varios puntos estratégicos para satisfacer a los transeúntes que
visitan los establecimientos, pero lo importante que podemos destacar de
la ciudadela La Atarazana son los centros médicos que encontramos
como: La Sociedad de Lucha contra el Cáncer (SOLCA), el Hospital
Roberto Gilbert Elizalde, el Hospital de la Mujer Alfredo G. Paulson.
25
Además, cuenta con organismos como el centro de mejoras de la
Atarazana y la Asociación de Propietarios de la Atarazana (APA).
DESARROLLO COMUNITARIO
En la ciudadela La Atarazana el desarrollo Comunitario se divide en
dos tipos de desarrollos, en una tenemos el del desarrollo comunitario y
en otra la del desarrollo social, se puede entender en ambas como algo
distinto, pero a la vez se necesitan las dos para que los diferentes tipos de
sectores crezcan económicamente y exista un bienestar entre su
población.
Se tiene entendido que el desarrollo económico a la elevación de
nivel material de la vida de la población y la integración nacional de los
diferentes sectores que la componen sea este un conjunto homogéneo o
solidario. Estos aspectos tienen una relación mutua ya que no puede
existir un verdadero desarrollo económico si solo se limita a un sector de
la población y se excluyen a los demás sectores.
Se refiere al desarrollo social a un bienestar de la población,
constante y parejo al desarrollo económico, en la cual se ayudan
mutuamente. La existencia de los valores, actitudes, conductas, formas
de vida, creencias, etc., se enfrentan el desarrollo social ya que son
características mentales y sociales determinantes para que exista un
crecimiento en la calidad de vida de una población.
El desarrollo comunitario es muy notorio en la ciudadela La
Atarazana, gracias a que sus moradores son muy organizados y
26
responsables, existen estrictas normas de respeto y gracias al parroco de
la Iglesia Señor de la Buena Esperanza, que realizan ferias, bingos o
cualquier tipo de evento para recaudar dinero para el mejoramiento de la
ciudadela, pero lo que más sobresale es su gentileza y amabilidad con el
que te reciben los moradores de la ciudadela La Atarazana. (Cristian De
Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
LIMITES ADMINISTRATIVA DE LA CIUDADELA LA ATARAZANA
Fuente: Google Maps
Imagen 3
Entre los límites designados para determinar la zona en donde se
encuentra la ciudadela La Atarazana están divididas por diferentes calles,
entre ellas encontramos: Avenida Pedro Menéndez, Carlos Luis Plaza
Dañin de las Américas y Roberto Gilbert Elizalde.
LA CIUDADELA LA ATARAZANA EN LA ACTUALIDAD
En la ciudadela La Atarazana ha vivido una diversidad de cambios
a causa del aumento poblacional, lo cual trajo consigo un crecimiento
comercial, que atrajo a diferentes tipos de personas que aprovechaban a
27
la visita de esta nueva ciudadela que se convertía en una fuente
económica muy importante para la ciudad de Guayaquil.
Podemos recalcar que la economía de la ciudadela La Atarazana
se debe a la cantidad de comerciantes que existen en este lugar, siendo
tiendas, talleres automovilísticos, empresas, restaurantes entre otras,
además la económica de la ciudadela ha progresado por la astucia de sus
moradores que han luchado desde su creación hasta la actualidad.
La ciudadela La Atarazana no solo ha crecido económicamente,
también ha logrado que el crecimiento educativo a través de varios
colegios de prestigios que cuenta esta ciudadela como son: La Unidad
Educativa José Joaquín Pino Ycaza, La Escuela Fiscal Mixto Presidente
Velasco Ibarra, Colegio Dr. Francisco Campo Coello, entre otras; estas
entidades educativas se han encargado de formar a las nuevas
generaciones que ayudaran al crecimiento del país.
Muchos de las futuras generaciones tendrán trabajos como los
futuros docentes en los colegios prestigiosos que fueron mencionados y
brindaran sus conocimientos a las nuevas generaciones, entre otros
trabajaran en las grandes empresas que existen en la ciudadela La
Atarazana como: Coile. S.A., Aynec, Insa, etc., o más importante algunos
prestaran sus servicios como futuros doctores que brindaran sus manos y
conocimiento a la salud de los demás y muchos de ellos trabajaran en las
grandes y prestigiosas entidades de salud que existen en la Ciudadela La
Atarazana como es el Hospital Roberto Gilbert Elizalde, Hospital del niño,
Hospital de la mujer Alfredo G. Paulson, entre otras.
LA CIUDADELA LA ATARAZANA: EMPRESAS PINCIPALES
Ocitel S.A.
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Es una empresa ecuatoriana que consta con más de 10 años de
experiencia en los sectores de telecomunicaciones e informática, la cual
ofrecen productos de buena calidad, para los comerciantes y las
industrias.
Nirsa S.A.
Fue fundada en el Ecuador por el Sr. Julio Aguirre Iglesias, la
primera planta para procesar productos del mar en conservas, con la cual
se creó la compañía NIRSA, en el año de 1957. La cual en la actualidad
es uno de los principales exportadores de atún del Ecuador.
Aynec S.A.
Consta con una experiencia de 20 años en la fabricación de
máquinas envasadoras, llenadoras y selladoras: además comercializa
equipos y componentes neumáticos, electroneumático y eléctricos.
Cartimex S.A.
Se encarga de la importación y distribución de equipos de
computación y líneas electrónicas, además de impresoras, portátiles,
cámaras digitales. Televisores. Equipos de audio y de video.
Insa
Fue fundada en octubre de 1958, convirtiéndose en la primera
compañía pionera en el servicio de transporte en el Ecuador, la cual
encontramos servicios de mudanzas a nivel nacional e internacional y
consta con una red de 200 países.
Industria de concreto Roca
Se encarga en la fabricación de tuberías de hormigón con junta de
neopreno para los alcantarillados, adoquines de diferentes modelos,
pozos sépticos, entre otras cosas prefabricadas.
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Hentel
Esta empresa se encarga de proporcionar soluciones para el
cableado y la conectividad, con calidad, se encarga de dar un servicio que
satisfagan las necesidades de las personas.
Calser S.A.
Se fundó en el año de 1986, y se encarga en la venta,
mantenimiento y suministro de repuestos de equipos industriales.
Además, es distribuidor de la empresa PowerMaster, la cual fue fundada
en el año 1949, el cual se encargaba de la venta, fabricación y
mantenimiento de calderas.
LA CIUDADELA LA ATARAZANA: ENTIDADES EDUCATIVAS
Muchos de estos colegios, escuelas, universidades o centros
infantiles que se encuentran en la ciudadela La atarazana llevaran el
nombre de un santo patrono o de un distinguido ciudadano que ha
logrado grandes logros para el bien de los demás, entre los centros
educativos que se encuentran en la Ciudadela La Atarazana tenemos:
Escuela Fiscal Mixta Presidente Velasco Ibarra
La Escuela Fiscal Mixta Nº 70 Presidente Velasco Ibarra, fue
creada el 27 de abril de 1961 por el acuerdo Ministerial Nº 10, cuando era
presidente de la republica el Dr. José María Velasco Ibarra, Director
Provincial de Educación del Guayas el Dr. Francis Silva Orquera y el
Ministro de Educación Sergio Quirola.
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Fuente: Google Maps
Imagen 4
Centro Infantil Madre Pilar Izquierdo
El centro Infantil “Madre Pilar Izquierdo”, se encuentra en la ciudad
de Guayaquil prestando sus servicios desde el año 1980, con la
respectiva aprobación del Ministerio de Bienestar Social. Este centro
infantil cumple los ejemplos y carismas que les enseño su Madre
Fundadora, “La Beata María Pilar Izquierdo, entre sus ejemplos se
encuentra la atención de los niños y las niñas en sus primeros años de
vida, haciendo muchas veces de madres y padres de familia, mientras les
enseñan a cumplir sus obligaciones diarias para el sustento de sus
hogares.
Fuente: Google Maps
Imagen 5
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Colegio Francisco Campo Coello
El Colegio Francisco Campo Coello fue creada el 16 de agosto de
1957 y fue fundado a petición de la Facultad de Filosofía, Ciencias y
Letras el 12 de mayo de 1958, dándole el nombre “Dr. Francisco Campos
Coello” el cual se le dio este nombre en honor a uno de los más grandes
ilustres escritores Guayaquileños.
El colegio Francisco Campo Coello inicio a laborar en el edificio de
la Facultad de Filosofía y el cual constaba con 27 alumnos de primer
curso, y 6 del segundo curso.
En el año 1970 el colegio cambio su dependencia, esto ocurre con
la separación de la institución con la universidad de Guayaquil, ya que el
Colegio Francisco Campo Coello era un anexo de la Facultad de Filosofía.
En agosto del mismo año, la institución Francisco Campo Coello
funcionaba dentro de la Escuela Fiscal Nº 70 Velasco Ibarra, ubicada en
la ciudadela La Atarazana, pero existían varios reclamos, peticiones
justas de sus estudiantes de tener su propia institución.
En abril de 1973 las gestiones realizadas por el rector al Ministro de
Finanzas, para que les asigne fondos para comprar el terreno, y en al año
de junio1974 el colegio consiguió que el ministerio de finanzas destine un
millón de sucres para comenzar la construcción de un colegio.
En abril de 1973 el rector de la institución realizó varias gestiones
con el Ministerio de Finanzas, para que asigne fondos para la compra del
terreno en la ciudadela La Atarazana y fue en junio de 1974 cuando la
institución Francisco Campo Coello logró obtener un fondo de un millón
de sucres dadas por el Ministerio de finanzas para poder lograr la
construcción de su propio colegio.
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Fuente: Google Maps
Imagen 6
Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
La Unidad Educativa fue fundada como un colegio nocturno en el
año de 1970, cuyo nombre fue José Joaquín Pino Ycaza en honor al
poeta, educador y escritor José Joaquín Pino Ycaza.
En sus inicios funcionó en la escuela República de Venezuela,
después fue transferido a la escuela República de Costa Rica, tiempo
después se trasladó a la FAE, pero el 31 de marzo de 1971 se constituyó
en las instalaciones en la cual se encuentra en la actualidad, cabe
mencionar que esta institución ha sido remodelada en el año 2013 en la
presidencia de Rafael Correa.
Las instalaciones de este colegio fueron entregado a la dirección
del Lcdo. Luis Mosquera Gordillo, siendo sucedido por varios rectores, en
la actualidad es dirigido por el MSc. Elias Roman Reiban Barrera y cuenta
con seis integrantes del departamento del DECE, cinco administrativos,
un personal de servicio y consta con 1320 estudiantes en ambas
jornadas.
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Fuente: Google Maps
Imagen 7
Universidad Laica Vicente Rocafuerte
Esta Universidad lleva el nombre de uno de los guayaquileños y
ecuatoriano más ilustre que ha tenido esta nación: Vicente Rocafuerte.
Esta institución fue concebida por el Dr. Alfonso Aguilar Ruilova. El
presidente interino la República Clemente Yerovi Indaburude firmó un
decreto N.º 1536 el 10 de noviembre de 1966, dando autorización al
Consejo Nacional de Educación Superior se fijarán los requisitos para el
funcionamiento de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil,
el cual estaba encargado su ejecución al Ministro de Educación de su
gobierno, Dr. Luis Monsalve Pozo.
Pasando los años fueron creando nuevas facultades, carreras,
convirtiendo a la Universidad una de las más prestigiosas de la ciudad de
Guayaquil; Cabe mencionar que la belleza arquitectónica de la
Universidad se completó el 10 de agosto de 1982, el cual se creó la
Concha Acústica, Planetario, Cafetería, Pila Luminosa con su respectivo
espejo de aguas, Parqueo. Todo esto se lo puede observar al pasar por la
Avenida de las Américas.
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Fuente: Google Maps
Imagen 8
Unidad Educativa Aguirre Abad
En el año de 1944 Guayaquil crecía de forma económica, material,
pero también lo hacía culturalmente, en el gobierno del Dr. Carlos Arroyo
del Rio, noto que la ciudad de Guayaquil no tenía un impulso positivo para
la educación, pero para combatir este problema la dirección Regional de
Segunda Enseñanza y un profesor universitario Dr. Rigoberto Ortiz
Bermeo crea un impulso para combatir la falta de educación de la ciudad,
al crear un establecimiento de segunda enseñanza.
Actuando como Ministro de Educación el Lcdo. Gustavo Darquea
Terán, mediante el decreto N.º 2356, el 15 de febrero de 1944 se creó en
la ciudad de Guayaquil el colegio cuyo nombre fue “Aguirre Abad”, en
honor a un noble riosense, maestro de generaciones, el Dr. Francisco
Xavier Aguirre Abad.
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Fuente: Google Maps Imagen 9
Instituto Superior Tecnológico Simón Bolívar
Mediante el acuerdo ministerial N.º 837, del 20 de mayo de 1948 la
institución educativa inicio su funcionamiento con el nombre de Colegio
Técnico Simón Bolívar. Entre las especializaciones que ofrecía a los
estudiantados eran la de Mecánica, Radiotécnica y Carpintería.
Bajo la resolución ministerial N.º 888, del 25 de septiembre de
1958, se le brindó la categoría de colegio Técnico experimental para así
impartir educación vocacional.
Las instalaciones de esta institución se encontraban en las calles
Primero de Mayo y Machala. En el cual se encontraba una casa grande
con paredes de quincha (caña o bambú recubierto de barro) y techos de
Zinc.
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Anteriormente ya se habían realizado los trámites para la
adquisición de un extenso terreno de 90.000 metros cuadrados que se
encontraba en la Avenida de las Américas (lugar donde se encuentra en
la actualidad), necesitaban ese terreno para poder construir una
instalación apta para la enseñanza. No se lo consiguió hasta la
presidencia de Camilo Ponce Enríquez, el 24 de mayo de 1957, cuando
se entregó el primer tramo de la obra.
Pero el 30 de julio del 2003, el Consejo Nacional de Educación
Superior (Conesup) mediante el acuerdo N.º 115, reconoció al plantel
como Instituto Superior Tecnológico Simón Bolívar, después de un
estudio de factibilidad.
Fuente: Google Maps
Imagen 10
LA CIUDADELA LA ATARAZANA: CENTROS MEDICOS
Existen centros médicos de elevado prestigio en la ciudadela La
Atarazana que merecen ser conocidos por su gran labor con la
ciudadanía al velar por la salud de los demás, en los cuales podemos
destacar las siguientes:
Hospital Roberto Gilbert Elizalde
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El 29 de enero de 1888 la M.I. Municipalidad de Guayaquil,
presidida por el Dr. Francisco Campos Coello, fue el encargado de
entregar las primeras obras a la Junta de Beneficencia: en este edificio
funcionaria el “Hospital Civil”, la cual se encuentra frente a la Casona
Universitaria, contiguo al templo San Alejo y el parque Montalvo, en las
calles de Chile y Luzárraga.
Fuente: Hospital Roberto Gilbert Imagen 11
Este edificio fue ampliado y mejorado sucesivamente por la Junta
de Beneficencia y para el año de 1894 tenía como anexo un anfiteatro y
una maternidad. Sin embargo, la edificación fue afectada por el incendio
del Carmen del 16 de julio de 1902, que duró 15 horas.
Pasado los años este edificio fue ampliado y remodelado
sucesivamente por la Junta de Beneficencia, sin embargo, cabe
mencionar que la construcción de un anfiteatro y de una maternidad se
logró en el año de 1894, pero esta edificación fue afectada por el incendio
del Carmen que duró 15 horas, el 16 de julio de 1902.
El 14 de septiembre de 1948, se inauguró la Maternidad Enrique
Sotomayor, y desde ese día, el Hospital Alejandro Mann se dedicó
exclusivamente a la atención de niños.
El 10 de octubre de 1986, se puso la primera piedra en la
construcción del cual sería el nuevo hospital de niños. Gracias a los
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recursos financieros de la institución y al liderazgo del Dr. Roberto Gilbert
Elizalde, el cual ocupaba el puesto de director de la Junta, este edificio
fue terminado de construir en el año de 1999.
El nuevo hospital inició su servicio a la comunidad el 17 de enero
del 2000 y fue inaugurado oficialmente el 9 de octubre de ese año,
rebautizado como “Hospital de Niños Dr. Roberto Gilbert Elizalde”.
El 17 de enero del 2000, el nuevo hospital inició su servicio a la
comunidad, pero oficialmente fue inaugurado el 9 de octubre de ese
mismo añ0, el cual lo rebautizaron con el nombre “Hospital de Niños Dr.
Roberto Gilbert Elizalde’.
Fuente: Hospital Robert Gilbert Imagen 12
Medicina Nuclear PET/SCAN – S.O.L.C.A.
En la década de los cuarenta existía una gran incidencia de
enfermedades cancerosas en la ciudad de Guayaquil, sin embargo, el
distinguido médico y humanista, el Dr. Juan Tanca Marengo, el cual
concibió la necesidad de difundir los conocimientos oncológicos a los
estudiantes de medicinas y médicos en general, el realizo varias
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campañas de prevención y curación de esta enfermedad, hasta la
actualidad la creación de esta institución se ha dedicado en el Ecuador a
la lucha Antineoplásica.
Fuente: revista zona libre Imagen 13 “Dr. Juan Tanca Marengo”
Un grupo de colegas y amigos se reúnen el 7 de diciembre de 1951
para fundar una de las obras de salud más importantes y de
trascendencia en el Ecuador, “La Sociedad de Salud de Lucha Contra el
Cáncer del Ecuador; S.O.L.C.A.”
La primera atención de enfermos del dispensario de S.O.L.C.A. se
inaugura el 20 de abril de 1954, con el nombre de “Instituto Mercedes
Santisteban de Sánchez Bruno”
Fuente: revista zona libre
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Imagen 14
“S.O.L.C.A.”
A través del tiempo se planteó en construir un edificio que el cuál le
permitiera cumplir los requerimientos de los enfermos, ya que existía una
gran demanda de pacientes, la estrechez y lo poco funcionar de esta
institución era un problema para los ciudadanos. Gracias a la Junta de la
Beneficencia adquieren un terreno de 5.00 mts2, ubicado en la Av. Pedro
J. Menéndez Gilbert. Después de pasar varias dificultades en la
construcción, se construyó un hospital moderno, con sus oficinas
administrativas.
En honor de horrar la memoria de su ilustre fundador, el consejo
directivo nacional de S.O.L.C.A., acordaron designar al nuevo hospital con
el nombre, Instituto Oncológico Nacional “Dr. Juan Tanca Marengo”. El
traslado al nuevo edificio se realizó el 3 de noviembre de 1991.
Fuente: revista zona libre
Imagen 15
“S.O.L.C.A.”
Hospital de la mujer Alfredo G. Paulson
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El Hospital de la Mujer Alfredo G. Paulson de la Junta de
Beneficencia de Guayaquil, alcanzo un costo de 55 millones de dólares,
pero gracias a la donación del multimillonario financista John Paulson se
pudo lograr esta construcción.
Después del fallecimiento de Enrique Carlos Sotomayor en el año
de 1940, su viuda donó dos millones de sucres a la Junta de Beneficencia
de Guayaquil. Gracias a esta donación se logró poner las bases de cual
se pudo crear la primera gran maternidad del país, en septiembre de
1948, abrieron sus puertas, donde han nacido 1’6 millones de niños, el
cual se considera que la mitad de los guayaquileños han nacido en ese
lugar.
El Hospital Gineceo-obstétrico “Enrique Carlos Sotomayor”, cerrará
sus puertas, después de 68 años de servicios a las madres
guayaquileñas. Médicos, enfermeras y ciertos de los aparatos más
modernos se mudarán 3,7 kilómetros, al norte de la ciudad de Guayaquil.
En un terreno de 43 mil metros cuadrados se ha construido el nuevo
edificio, el cual triplica a su antigua obra, además contará con las mejores
infraestructuras hospitalarias de la región.
Este nuevo hospital llevara el nombre de “Alfredo Guillermo
Paulson” quien dono 22 millones de dólares, casi la mitad de los ladrillos
con el que pudieron iniciar esta obra.
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Imagen 16
“Hospital de la mujer Alfredo G. Paulson”
Hospital Militar
En el año de 1810, el insigne médico Dr. Ignacio Hurtado de López,
profesional muy distinguido, crea el Hospital de Nuestra Señora de la
Asunción con su propio dinero, en un gran solar detrás de la Iglesia de
Nuestro Padre San francisco en Guayaquil.
En el año de 1819 el Dr. Hurtado de López se enferma y realiza su
testamente, dejando sus bienes al ilustre Cabildo de Guayaquil: al fallecer
el Dr. Hurtado de López, el cabildo lo destina como Primer Hospital Militar
de la ciudad de Guayaquil.
El Hospital de San Francisco, sigue funcionando como Hospital
Militar desde 1826 al 1829, siendo su director el Dr. Ignacio Granados el
cual tenía los cargos de varios practicantes o internos, que cumplían
funciones en el hospital.
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En el año de 1860, en la heroica toma de Guayaquil por parte de
García Moreno y Juan José Flores, el jefe de la Zona de Guayaquil, el
General Ignacio de Veintimilla dispone la construcción de un nuevo
hospital militar, el cual se terminó en octubre de 1891, en la presidencia
de Antonio Flores Jijón, quien fue el encargado de inaugurarlo.
El Hospital Militar no operó por 20 años, desde 1917 hasta 1937,
en este año de 1937 su director era el Dr. Honorato Chiriboga y en 1938
quien ocuparía el puesto de director del Hospital Militar fue el Dr. Orlando
Vera Freire, en 1941, con la invasión peruana le toco afrontar las
consecuencias que vivía el país en esos años.
En las décadas de los 70 se le denominó como el “Hospital de
Brigada N.º 2”; en la década próxima de los 80, se le cambia el nombre a
“Hospital de Teatro N.º 5”.
A partir del año 2000 esta casa de salud adopta el nombre
de hospital de la ii división de ejército “libertad”.
Fue en el año 2000, que esta casa de salud volvió a cambiar su
nombre al de Hospital de la II División de Ejército “Libertad”.
En la actualidad desde el año 2011 esta casa de salud adopta el
nombre de Hospital general ii.de. “libertad”.
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Fuente: placesmap
Imagen 17 “Hospital Militar II”
LA CIUDADELA LA ATARAZANA: IGLESIAS
Iglesia Señor de la Buena Esperanza
En la actualidad la perdida de devotos católicos, la gran mayoría de
estos son jóvenes, porque prefieren creer en lo que se pueda explicar
científicamente y no por milagros, pero cabe recalcar que aún existen
devotos que siempre asisten a misa todos los días o por lo menos los
Domingos, esto es lo que muchos devotos realizan en la Iglesia Señor de
la Buena Esperanza, el cual ha sido reconstruida y convirtiéndose en una
de las iglesias más hermosa de la ciudad de Guayaquil.
Después de la reconstrucción el 11 de septiembre del 2006,
alrededor de las 17h00, el arzobispo de Guayaquil, Monseñor Antonio
Arregui, realizó de forma oficial la apertura de la Iglesia Señor de la Buena
Esperanza. En la cual mencionó que la iglesia es el lugar donde se realiza
el encuentro, entre el hombre y Dios. Esta anécdota la brindó la moradora
Cecilia Motoche, moradora del sector, el cual se encontraba muy
satisfecho y alegre por la reconstrucción del templo.
Según los datos que nos indicó el Padre José Antonio Guerrero,
esta remodelación alcanzo un valor de $65.000 ya que consta con un altar
elaborado de madera (teca), pisos de mármol y porcelanato, ingresos
45
para discapacitados y sistema de acondicionador de aire y sonido,
además tiene una capacidad de 800 personas, convirtiéndose en una de
las iglesias más hermosas de la ciudad de Guayaquil.
Fuente: el universo
Imagen 18
“Iglesia Señor de la Buena Esperanza”
LA ATARAZANA: CALLES
A pesar de los años hasta nuestra actualidad, en la ciudad de
Guayaquil, y más aún en el Ecuador, han existido grandes personajes a
través de generaciones, que han aportado para el crecimiento del país,
sea esta de forma social, económico, educativo, cultural, etc., es por eso
para recordar y en honor de su labor, muchas de las calles de la ciudad
de Guayaquil, llevan los nombres de estos grandes personajes, de los
cuales encontramos en la ciudadela La Atarazana los siguientes:
Luis Cordero Crespo
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Nació en Déleg, 1833 y murió en Cuenca en 1912, fue un político y
escritor. Se graduó como doctor en Derecho en la Universidad de Quito
en 1865.
La política y las letras fueron de su interés desde muy joven, el cual
se dedicó a estudiar lenguas, pero en particular la lengua Quichua.
En el ámbito sobre la cultura y la educación, desempeño un papel
como maestro, rector de la Universidad de Cuenca y fue miembro de la
Academia de la Lengua.
Como hombre público, fue jefe político de Cuenca (1875), miembro
del Gobierno Provisorio de Quito (1883), presidente del Senado y senador
(1885 y 1892) y ministro plenipotenciario en Chile (1910). Ejerció el cargo
de presidente de la República entre 1892 y 1895, tras resultar triunfador
en unas reñidas elecciones, y sucedió a Antonio Flores Jijón.
En el ámbito público, fue jefe político de Cuenca (1875, miembro
del Gobierno Provisorio de Quito (1883), presidente del senado y senador
(1885 y 1892), ejerció el cargo de presidente de la República entre el año
1892 y 1895, siendo electo en una reñida elección, su sucedió a Antonio
Flores Jijón, en el año de 1910, ejerció el puesto de Ministro
Plenipotenciario en Chile.
Fuente: biografías y vidas
Imagen 19
Luis Cordero Crespo
Carlos Luis Dañin
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Nació el viernes 21 de marzo de 1913 en el hogar de Antonio Plaza
Iglesias y Julia Rosa Dañin. Carlos Luis Plaza Dañín, destacó en el
ejercicio de la jurisprudencia, la cátedra, la política, la actividad cívica y el
servicio comunitario.
Nació el 21 de marzo de 1913, sus padres fueron Antonio Plaza
Iglesias y Julia Rosa Dañin. Carlos Luis Plaza Dañin, sobresalió en varios
ámbitos, entre ellos ejerció la política, catedra, la actividad cívica, la
jurisprudencia y el servicio comunitario.
Estudio en los colegios San Jose La Salle (Guayaquil), San Gabriel
(Quito) y Vicente Rocafuerte (Guayaquil), donde se graduó de bachiller en
el año de 1931. Recibió la envestidura de abogado y años más tarde de
doctor en 1943, en la Facultad de Jurisprudencia del Alma Máter Porteña.
Fue docente del colegio Vicente Rocafuerte, además ejerció el
vicerrectorado en el mismo colegio y en la Facultad de Jurisprudencia de
la Universidad de Guayaquil, fue muy querido por sus colegas y amigos.
En su vida política la comenzó desde muy joven, en el Partido Liberal
Radical y conto varias veces entre los miembros de la junta suprema,
también ejerció la presidencia de la Junta Liberal del Guayas.
En su vida pública, funciono como concejal, diputado de la
provincia del Guayas y presidente del consejo de Guayaquil (1963).
Carlos Plaza Dañin, fue miembro a las instituciones culturales y sociales,
el cual reconocen sus méritos; también desempeño como miembro de la
Junta Consultiva de Relaciones Exteriores. Una de sus labores más
importantes, fue de benefactor y fundador del asilo de ancianos y
mendigos, el cual lleva su nombre, que hasta la actualidad aun cumple su
labor.
Estuvo casado con Maruja Aray Marín, con quien obtuvieron una
respetable descendencia, entre ellos tenemos a su hija, Norma Plaza de
García, abogada y defensora de la integridad territorial nacional. Fallece
en la ciudad de Guayaquil el 9 de septiembre de 1965.
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Roberto Gilbert Elizalde
Roberto Gilbert Elizalde, un hombre que tuvo en su familia, la
medicina y su vocación de servicio eran sus grandes pasiones, para
muchos fue un hombre adelantado para su tiempo.
Nació en Guayaquil el 10 de febrero de 1917 y repartió sus
conocimientos en diversos planteles del país y en Europa. Inicio la etapa
escolar la inicio en el colegio Cristóbal Colon, pero se graduó y obtuvo su
título de bachiller en el colegio Vicente Rocafuerte.
Fue un pionero como médico, en el año de 1943 fue el primero de
aplicar penicilina en el país, cuya medicina fue traída desde de panamá;
realizo el primer trasplanté de mano, en el año de 1964, a un miembro de
la fuerza armada que había sufrido la explosión de una granada.
Al fallecer Roberto Gilbert Elizalde dejo un gran legado científico y
humano que hasta el día de hoy se ha mantenido en su familia, en
especial en su hijo Roberto, quien trata de seguir la trayectoria y pasos de
su padre.
Nicasio Safadi
Compositor y músico “Guayaquileño”, nacido en Beirut, Líbano, en
el año 1902, arribo con sus padres cuando él tenía apenas cinco años,
para radicarse en la ciudad de Guayaquil de manera definitiva, a los ocho
años ya dominaba el idioma español y era muy hábil con la guitarra.
Nicasio safadi a pesar de no nacer en esta ciudad, él se
consideraba Guayaquileño de corazón y era un autodidáctico de la
música, siendo asi que se convirtió en uno de los más destacados artistas
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ecuatorianos de todos los tiempos, inmortalizando su nombre con los
hermosos pasillos que el componía.
Entre sus composiciones encontramos bellos pasillos como: “Ojos
que matan”, “Lirios de amor”, “El viajero solitario”, “El verso imposible”,
entre otras más.
Don Nicasio Safadi murió en «su» Guayaquil, la tierra de su gloria,
el 29 de octubre de 1968, y fue sepultado acompañado de una gran
multitud que lo despidió cantando su inmortal pasillo «Guayaquil de mis
Amores».
Falleció el 29 de octubre de 1968, la tierra de su gloria, donde se
inspiró para crear sus pasillos, en la ciudad de Guayaquil, el cual a su
sepultura fue acompañado por una multitud de personas, que se
despidieron de él cantando su inmortal pasillo “Guayaquil de mis amores”.
Prof. Eloy Ortega Soto
Eloy Ortega se aficiono por la astronomía desde su niñez, sus
estudios los realizo en el colegio Vicente Rocafuerte y en el Observatorio
Astronómico de quito, donde su afición lo profundizo a través de
investigaciones y adquirimiento de aprendizajes.
De sus investigaciones creo teorías, de los cuales público, La
Teoría del Sol Frio, La Lluvia Artificial, Teoría de las Manchas Solares y el
50
Almanaque Ortega, algunas décadas fue auxiliar de primera mano de
agricultores para realizar sus siembras.
Colaboro con diferentes tipos de diarios como: El Telégrafo, El
Universo y El Comercio, donde hablo y explico sobre temas de
astronomía. Gracias a sus investigaciones, varias instituciones premiaron
su actividad didáctica y científica.
Tan aficionado a su labor investigativa sobre la astronomía,
convirtió la azotea de su casa en un observatorio; muchos de los que
conocieron a Eloy Ortega decían que vestía con un sombrero jipijapa,
terno blanco y bastón; pero para otras personas fue acusado de ser loco y
brujo.
Falleció el 14 de marzo de 1987y en honor a su labor, un centro
educativo perpetua su nombre, de igual manera una calle de la ciudad de
Guayaquil.
Juan B. Orellana Mateus
Nació en la ciudad de Guayaquil el 16 de enero de 1908, sus
padres fueron Juan Benito Orellana Cuesta, militante liberal, y Luz María
Mateus, la cual tenía respetable ascendencia. Estudio desde su hogar y la
primaria la realizo en la escuela Manuel María Valverde; la secundaria en
el colegio Vicente Rocafuerte; su Licenciatura en Jurisprudencia la obtuvo
de la Universidad de Guayaquil.
51
Se sintió muy identificado con la decencia, en la cual comenzó
enseñando en las escuelas particulares como: Antonio José de Sucre,
Cristóbal Colón y liceo América y en colegios fiscales como: Ciclo
Educativo Tarqui, José Andrés Mateus, Vicente Rocafuerte, Veintiocho de
Mayo, Alfredo U. Ottati y la Inmaculada, también fue inspector escolar. El
ministerio de Educación Pública lo incorporo como profesor de tercera
enseñanza en la especialización Historia y Geografía.
Él se inmerso en la lucha clasista y militancia política, trabajo junto
a Victor Hugo Briones, Jorge Enrique Gózales, Moisés Cedeño Barberan,
Eloy Velázquez Cevallos y otros valuares con la misión de buscar mejoras
para la clase docente. Se lo considera como uno de los líderes más
idóneos de la lucha del magisterio nacional.
Murió en el año de 1955, en honor a sus labores un plantel
educativo de Guayaquil perpetúa su nombre.
LA CIUDADELA LA ATARAZANA: CENTROS RECREATIVOS
En la ciudadela La Atarazana podemos encontrar una diversidad
de parques, dedicados para diversión y entretenimientos de niños, el
deporte, para el ocio, entre muchas actividades, muchos de los
moradores fundadores acuden a estos sitios de recreación para pasar un
tiempo con sus vecinos y contar las anécdotas que vivieron en su niñez y
su juventud.
52
Parque infantil de la Atarazana
Fuente: flickr.com
Imagen 20
Parque ciudadela naval norte
Fuente: placesmap
Imagen 21
Parque Franklin Verduga Loor
53
Fuente: ubica.ec
Imagen 22
Parque Atarazana
Fuente: flickr.com
Imagen 23
Parque Albatros
Fuente: flickr.com
Imagen 2
FUNDAMENTACIONES EPISTEMOLÒGICAS
El presente trabajo se basa en proponer soluciones basadas en un
estudio científico, bajo parámetros reales y comprobados mediante el
método científico, para obtener un resultado eficaz al aplicar nuestra
propuesta
54
FUNDAMENTACION FILOSÓFICA
El positivismo es el fundamento filosófico idóneo para desarrollar
nuestro tema de tesis, es por medio del positivismo que encontraremos
soluciones al problema planteado, ya que nos otorga el conocimiento
autentico que lo obtendremos a través del método científico.
No teniendo riesgos de entrar en el área de la incertidumbre ni la
ambigüedad, sino encaminar nuestra investigación con un fundamento
filosófico de conocimientos sólidos y comprobados, tenemos la certeza de
exponer con seguridad los resultados que beneficien nuestra
investigación y posteriormente la propuesta para la resolución del
problema.
Por ende, teniendo en cuenta la importancia de la filosofía en una
investigación histórica investigación, tenemos la siguiente opinión Según
(Comte):
“El positivismo es un pensamiento filosófico que afirma que el conocimiento auténtico es el conocimiento científico y que tal conocimiento solamente puede surgir de la afirmación de las hipótesis a través del método científico.”
A pesar del paso de los años y cambios en el área de la educación,
el autor mediante la cita mencionada nos manifiesta la variedad de
hipótesis, pero solo la comprobación de las mismas mediante un método
confiable nos dará el auténtico conocimiento. (Cristian De Santis
Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
Obteniendo un verdadero conocimiento de historia urbana,
mediante la investigación apoyada en el fundamento filosófico del
positivismo y combinando con didáctica, métodos de enseñanzas y
recurso tecnológicos actuales, tendríamos como resultado un excelente
55
material pedagógico que ayudaría a menguar la problemática histórica
urbana en instituciones educativas.
Otro punto que tomaremos del positivismo en nuestra
investigación es el de estudiar a los docentes y estudiantes de forma
individual y colectivamente, de manera científica aplicando la
experiencia, testimonios verbales y ver a la sociedad y al individuo como
objeto de estudio científico; realizando observación, planteando y
comprobando hipótesis, estipular objetivos, experimentando y aplicando
hasta tener el resultado idóneo para el bien educativo y social.
¿Cómo aportaría el positivismo a nuestra investigación histórica?
El aporte que hace el positivismo a la investigación de la historia
urbana y el desarrollo de la guía didáctica, histórica, cultural y
socioeconómica de la ciudadela la Atarazana, es que a través del método
científico y a la pericia y efectividad de recopilación de documentos y
datos existentes que contengan la veracidad aprobada por instituciones o
individuos que hayan hecho este tipo de investigación, dejando fuera del
margen alguna especulaciones, fabulas y descartando datos falsos y así
podamos encaminar bien nuestra investigación y posterior aplicación en la
educación.
FUNDAMENTACION PEDAGOGICA
Uno de los factores que encontramos en los problemas educativos
es el escaso y casi nulo conocimiento de historia urbana, cultural y
socioeconómico que los estudiantes de primero de bachillerato General
unificado de la Unidad Educativa “José Joaquín Pino Ycaza” tienen
acerca de la ciudadela la Atarazana; es la falta de interés por saber la
56
historia de esta importante ciudadela de Guayaquil, basados en el
constructivismo como fundamento pedagógico oportuno, lleno de pautas,
en el cual se manifiestan estrategias de como relacionarnos con
estudiantes desmotivados, de bajo interés, sin muestras de mejoras
académicas, con menosprecio a las enseñanzas recibidas, de esta
manera impidiendo el desarrollo de una buena educación, todos estos
factores negativos pueden ser contrarrestados por el producto de la
aplicación constructivista por parte de los docentes en sus estudiantes.
Según (Villarruel, 2012): “La necesidad de desarrollar propuestas innovadoras que propicien los cambios que el nuevo siglo reclama, ha llevado a considerar el constructivismo como la alternativa más prometedora. Sin embargo, es evidente que existe una gran confusión en torno a las premisas que alimentan esta cosmovisión, la cual se hace evidente al revisar la extensa y variada literatura que existe al respecto. Es por ello que en el presente documento se analiza la naturaleza de dichas dispersiones conceptuales, en busca de elementos que orienten una mejor práctica educativa dentro de los centros escolares.”
El constructivismo manifiesta un modelo a seguir llevando el
proceso de enseñanza a ser dinámico, participativo e interactivo del
sujeto, por lo cual la construcción del conocimiento sea manejada por el
estudiante, esta escuela del conocimiento propone que el aprendizaje y
enseñanza este dirigido a una constante acción. (Cristian De Santis
Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
Debemos recordar que la mayoría de los docentes ecuatorianos no
fueron instruidos en un ambiente educacional constructivista, por lo cual
muchos de nuestros docentes ignoran del aprendizaje significativo y de la
participación constante del estudiante, ocasionando que el estudiante sea
un ente pasivo y no activo como debería de ser en el proceso educativo,
por lo cual proponemos esta investigación con base pedagógicas en el
57
constructivismo para solventar necesidades importantes, centralizando en
que el estudiante fije su atención en la construcción cognitiva y tome por
importancia, y necesidad el adquirir conocimiento histórico de su
localidad.
La investigación realizada más la fundamentación pedagógica del
constructivismo propone que el docente no proceda de manera tradicional
en las enseñanzas, es decir: ubicarse delante de los estudiantes a dictar
conceptos, al contrario, basarse en el constructivismo usando didácticas y
métodos de enseñanzas, recursos audiovisuales, a mantener una
participación de los estudiantes.
FUNDAMENTACION PSICOLÓGICA
Es importante para nuestra investigación contar en el área
psicológica con fundamentos cognitivistas ya que la psicología estudia el
comportamiento de las personas y el cognitivismo estudia como la
persona y el conocimiento se relaciona, tenemos un amplio panorama
para interpretar a partir del comportamiento de docentes y estudiantes en
la elaboración de nuestra propuesta, de qué manera debemos
manejarnos psicológicamente para que el conocimiento se relacione de
manera positiva a las personas que dirigimos nuestra propuesta.
La aplicación de la psicología cognitivista ha aportado mucho a la
educación, en la planificación de una enseñanza organizada y secuencial,
al predecir la conducta de los estudiantes y de qué manera se puede
crear una buena relación entre el conocimiento y el estudiante y también
58
orienta la mejor manera de evaluar a los estudiantes en base a los
objetivos.
La educación se ha visto muy favorecida con la psicología
cognitivista ya que le ha dado importancia al estudiante dentro del
proceso de enseñanza enfatizando que es un procesador activo de
conocimientos y no un actor pasivo en la recepción de conceptos.
Según (Bruner): “Estableció que una teoría de instrucción debe enfocar cuatro grandes aspectos: predisposición al aprendizaje, las formas en las que un cuerpo de conocimiento puede ser estructurado, secuencias para presentar el material, y por último la naturaleza y ritmo de recompensa y castigo.”
Es interesante ver lo amplio y extenso de una teoría como el
cognitivismo expresada en cuatro aspectos, explicando en cada aspecto
como debería ser llevado el proceso educativo desde el punto de vista
psicológico para una alta efectividad. (Cristian De Santis Bermeo &
Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
FUNDAMENTACION SOCIOLÓGICA
Entres muchas teorías que conciernen al área social, optamos por
elegir a la teoría comprensiva ya que plantea el estudio de la sociedad
partiendo de la comprensión de los individuos y su comportamiento
acercándose al accionar social de las personas que forman una
determinada sociedad.
Se puede aplicar de manera objetiva como método para reconocer
las características globales de los problemas que estamos buscando
solucionar, presenciamos que el accionar de las personas es subjetivo y
59
actúan de acuerdo a sus ideas, emociones, dogmas religiosos y valores
éticos morales.
Es por ende notorio que este accionar de las personas puede
influenciar directamente en el comportamiento de otras personas, por lo
cual es social si comprendemos la manera de proceder de las personas
con lo antes mencionado como sus ideas y emociones podemos tener un
resultado positivo en el estudio del comportamiento social de quienes
conforman la comunidad educativa del colegio “José Joaquín Pino
Ycaza”” y toda la sociedad educativa de la ciudadela la Atarazana.
(Weber) Indica: que la teoría social comprensiva es: la forma
que adquiere la explicación del sentido de la acción social. Explicar
es comprender, mediante la metodología de la imputación causal o
de los tipos-ideales, las regularidades que determinan uno o varios
comportamientos sociales.
Nos apoyamos en el accionar social de Max Weber y tomando
como teoría la sociología comprensiva ya que influya más en la resolución
de problema social de nuestro objeto de estudio, ayudándonos a
comprender el accionar de las personas a partir de sus ideas, su manera
de pensar que repercuten en su comportamiento individual y colectivo
(Cristian De Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
MARCO CONTEXTUAL
60
La presente investigación se desarrolló bajo los parámetros
metodológicos actuales y estándares de aprobación que enmarca toda
investigación científica.
Encaminamos nuestro trabajo con responsabilidad, desde el
momento que iniciamos la investigación, utilizando las técnicas
estipuladas para adquirir información, como la observación, entrevistas y
encuestas a las autoridades, docentes y estudiantes de la Unidad
Educativa “José Joaquín Pino Ycaza” ubicada en la ciudadela la
Atarazana de la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui, zona 8, distrito 5,
en el cantón Guayaquil de la provincia del Guayas.
Con los resultados obtenidos comenzamos a darle una estructura a
nuestro trabajo de investigación, adaptando el problema a la metodología
establecida, formando hipótesis y llevándola a la comprobación de las
mismas, estableciendo una propuesta de acción y factible, creando
objetivos y entre muchas opciones, solucionando el problema planteado.
El ambiente físico en el que desarrollamos nuestra investigación
estuvo formado por varios factores que impedían el desarrollo de la
enseñanza de historia urbana, el área que dirigimos nuestra investigación,
para ello planteamos hipótesis, indagamos trabajos investigativos de la
misma índole, obteniendo diferente perspectivas e ideas con las cuales
llegamos a establecer una propuesta, una guía histórica, didáctica y
cultural en la que incluimos temas importantes,
Además, en el trascurso de nuestra investigación tuvimos la total
acogida y colaboración de las autoridades, docentes y estudiantes de la
Unidad Educativa “José Joaquín Pino Ycaza” ubicada en la ciudadela la
Atarazana de la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui, zona 8, distrito 5,
en el cantón Guayaquil de la provincia del Guayas. Los cuales indicaron lo
más importante y urgente, que es realizar proyectos educativos de historia
61
local, presenciamos el interés y necesidad de la comunidad educativa
para que se den proyectos como el mencionado anteriormente.
Consideramos muchos factores en el desarrollo de la guía
histórica, didáctica y culturan como propuesta de nuestra investigación; el
primer factor es que contenga datos certeros, comprobados por expertos
en el tema, excluyendo toda fabula e incertidumbre, en la parte didáctica
consideramos que esta guía sea un recurso para el docente por lo cual
incluimos estrategias para la enseñanza de la historia urbana
CONSTITUCIÓN DEL LA REPÚBLICA DEL ECUADOR 2008
CAPÍTULO SEGUNDO
DERECHO DEL BUEN VIVIR SECCIÓN QUINTA EDUCACIÓN
(Art. 26). - “Establece que la educación es un derecho de las
personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable
del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la
inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y
condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las
familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de
participar en el proceso educativo.”
El presente artículo muestra la obligación por parte del estado a
otorgar el derecho, que los ciudadanos que residan en Ecuador tengan
acceso a educarse, sin tener intención de marginar o excluir a personas o
grupo de persona ya sea su clase social, ideología, religión, género o su
nacionalidad, al contrario, este artículo se muestra como una política de
inclusión social y económica y de igual oportunidades entre los
62
ciudadanos (Cristian De Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta,
2018).
(Art. 27).- “Establece que la educación se centrará en el ser
humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del
respecto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a
la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la
equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el
sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para
crear y trabajar.”
Es importante lo que se describe en el artículo 27; que la educación
se desenvuelve dentro de marcos internacionales como: los derechos
humanos, leyes ambientales, formar al individuo en todas sus áreas
cognitivas: física, artísticas, en paz y justicia para tener una mejor
sociedad basada en individuos dotados de una educación moral de
calidad (Cristian De Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta,
2018).
(Art. 28). - “Señala entre otros principios que la educación
responderá al interés público, y no estará al servicio de intereses
individuales y corporativos. Lo importante es que el educando tendrá
gratuidad bajo ciertos parámetros hasta el tercer nivel levantando a
la educación ecuatoriana a un nivel que sobrepasa a algunos países
de la región.”
63
El Art 28 menciona que la enseñanza debe ser gratuita para que
todos tengan la posibilidad de crecer profesionalmente, al mismo tiempo
haremos que nuestro país crezca cultural, social y económicamente.
(Cristian De Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
(Art. 29). - “EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la
libertad de Cátedra en la educación superior, y el derecho de las
personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Las
madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger
Para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios,
creencias y opciones pedagógicas.”
El Art 29 menciona que la enseñanza no debe afectar en los
principios ideológicos de los ciudadanos, al contrario, da libertad para
escoger una enseñanza que no le afecte en su creencia, dejando en
evidencia la intención del estado de que todos se eduquen. (Cristian De
Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
(Art. 343). - “El sistema nacional de educación tendrá como
finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales
y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la
generación y utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y
cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y
funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y
eficiente.”
64
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural
acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el
respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades
En este artículo el estado muestra su objetivo general, se lo podría
llamar así por lo que expresa la intención para con los ciudadanos de
formarlos siendo ciudadanos con capacidades y desarrollo individual y
colectivo. (Cristian De Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta,
2018).
(Art. 344). - “El sistema nacional de educación comprenderá
las instituciones, programas, políticas, recursos y actores del
proceso educativo, así como acciones en los niveles de educación
inicial, básica y bachillerato, y estará articulado con el sistema de
educación superior.”
El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad
educativa nacional, que formulará la política nacional de educación; así
mismo regulará y controlará las actividades relacionadas con la
educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema.
(Cristian De Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
TERMINO RELEVANTES
COMUNIDAD:
Según (Montero, 2017): Considera a la misma como un grupo
de individuos en constante transformación y evolución, que en su
interrelación generan pertenencia, identidad social y conciencia de sí
65
como comunidad; lo cual los fortalece como unidad y potencialidad
social.
En la comunidad existen dos importantes factores para su
desarrollo, llevar aspectos en común y la comunicación, este es el sentido
de la aglomeración de personas que miran desde un mismo panorama.
(Cristian De Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
APRENDIZAJE:
Según (Bruner J. , 2017): Aprendizaje es el proceso de
interacción en el cual una persona obtiene nuevas estructuras
cognoscitivas o cambia antiguas ajustándose a las distintas etapas
del desarrollo intelectual.
Las personas como sujetos del aprendizaje son también el objeto y
factor de recepción de este proceso, y trasmisor como el ambiente que lo
rodea. (Cristian De Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
PEDAGOGÍA:
(Bedoya, 2002) Nos aclara que la pedagogía debe dar una
orientación teórica, epistemológica y científica a la práctica
educativa; es decir, debe dar cuenta, cuestionar y explicar el
fenómeno educativo en su totalidad.
66
La pedagogía es la ciencia por la que se deben enmarcar todo lo
relacionado con educación sus aplicaciones, métodos educativos,
estrategias, interacción de las personas incluidas en el proceso
educacional. (Cristian De Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta,
2018).
ATARAZANA
La Real Academia Española manifiesta que Atarazana
significa: establecimiento para construir o reparar embarcaciones.
(http://dle.rae.es/srv/fetch?id=4AcHlnA, n.d.)
El significado de Atarazana nos manifiesta que al principio la
ciudadela Atarazana era un lugar donde se especializaban en
embarcaciones, agregándole que su ubicación esta favorecida por la
cantidad de madera especiales para la construcción de embarcaciones
navales. (Cristian De Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta,
2018).
CIUDAD:
(REMY) Manifiesta que: La ciudad es un elemento esencial del
sistema económico precisamente por su condición de lugar de
intercambio, de elección y de innovación. Es la facilidad de
interrelación social lo que hace a la ciudad particularmente atractiva
para las industrias y para los hombres, lo que en definitiva da a la
ciudad su valor económico.
La ciudad es el ambiente donde las personas interactúan de forma
civilizada y ortodoxa en cuanto a lo social y económico, la ciudad permite
67
a las personas desarrollarse como un ente racional mostrando sus
virtudes en las interacciones diarias. (Cristian De Santis Bermeo &
Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
POBLACIÒN:
Según (TAMAYO, 2012) manifiesta: Señala que la población es
la totalidad de un fenómeno de estudio, incluye la totalidad de
unidades de análisis que integran dicho fenómeno y que debe
cuantificarse para un determinado estudio
La población en el resultado de la suma de personas de un
determinado sitio geográfico, no siendo necesario que entre las personas
tengan igualdad en lenguaje, cultura o economía más que concuerden en
una misma geografía. (Cristian De Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza
Peralta, 2018).
GUÌA DIDÀCTICA:
(Mediano, n.d.), afirma que: guía didáctica constituye un
instrumento fundamental para la organización del trabajo del alumno
y su objetivo es ofrecer todas las orientaciones necesarias que le
permitan integrar los elementos didácticos para el estudio de la
asignatura.
Se requiere un manual para aplicación y desarrollo de conceptos y
conocimientos, la guía didáctica con una buena aplicación puede
armonizar un ambiente educativo con los conceptos y estudiantes para
una mejor educación analítica y reflexiva. (Cristian De Santis Bermeo &
Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
68
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
METODOLOGÍA O ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN
Nuestra información la definimos como cualitativa y cuantitativa
porque nos basamos en lo adquirido mediante a encuestas realizadas a
los estudiantes de 1ro de bachillerato de BGU y a los docentes de
prestigiosa institución, a las autoridades se les realizo una entrevista
acerca del proyecto que estamos realizando en la Unidad Educativa ¨José
Joaquín Pino Ycaza¨ de la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui, zona 8,
distrito 5.
Cuya información de la cantidad de nuestro estudio nos brindan
que son muchos los estudiantes encuestados que no conocen acerca de
la historia de la ciudadela La Atarazana en la cual estudian, en la cual
buscamos una solución a este problema con la creación de una guía
histórica, el cual los profesores podrán tomar como referencia para la
educación de sus estudiantes.
Esta investigación ofrece una muy buena metodología y ordenanza
cronológica acerca de la historia de la ciudadela La Atarazana, con el cual
los alumnos podrán ampliar sus conocimientos acerca de este tema y
crear conciencia de lo importante que es la historia local para un país.
69
Porque un País sin historia no puede ser considerad país, ya que
no conocería su creación, su crecimiento como nación y mucho menos a
los grandes personajes que aportaron con sus conocimientos, sus obras y
muchos con su vida, para disfrutar del país que actualmente vivimos.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación Bibliográfica
La investigación bibliográfica o documental es definida por
(Cazares, 2000) afirma:
“La investigación documental es una técnica que consiste en la selección y recopilación de información por medio de la lectura, crítica de documentos y materiales bibliográficos, de bibliotecas, hemerotecas y centros de documentación e información”.
La investigación bibliográfica nos sirvió para la búsqueda
documentos, información, biografías, entre otras cosas, para fomentar
una investigación de calidad. “De Santis – Gorotiza, 2018”
Investigación de Campo
Según (Arias, Investigacion de campo, 2004, pág. 94), la
investigación de campo afirma:
“consiste en la recolección de datos directamente de la realidad
donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variables algunas”.
Esta investigación la aplicamos para observar y obtener
información acerca del problema el cual nos ayudó a recolectar las
70
verdaderas problemáticas que afectan a los estudiantes y así aportar una
futura solución. “De Santis – Gorotiza, 2018”
Investigación descriptiva
Según el autor (Arias F. G., 2012, pág. 24) define:
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere. (pag.24)
Para esta investigación realizamos un grupo de encuestas que las
realizamos a los estudiantes y docentes del colegio José Pino Ycaza,
para poder describir los acontecimientos y problemas de esa institución.
“De Santis - Gorotiza”
Investigación Explicativa
Según el autor (Hernandez, pág. cit: 66) define:
“Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o de fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; están dirigidos a responder a las causas de los eventos físicos o sociales”.
En la investigación explicativa tratamos de buscar una solución al
problema observando en la institución, dar a los docentes los
71
conocimientos adquiridos en esta investigación. “De Santis – Gorotiza,
2018”
Investigación Exploratoria
Según el autor (Arias F. G., 2012), define:
La investigación exploratoria es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimientos. (pag.23)
Utilizamos la investigación exploratoria porque nuestro tema, es
muy poco estudiado, ya que este proyecto contribuirá a los docentes,
estudiantes y habitantes del sector La Atarazana. “De Santis – Gorotiza,
2018”
Investigación Científica
La Investigación Científica según (Tamayo & Tamayo, pág. 37) define:
"La investigación es un proceso que, mediante la aplicación del
método científico, procura obtener información relevante y fidedigna, para
entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento".
La investigación científica la aplicamos para demostrar que nuestra
información sea fidedigna, que nuestro trabajo el relevante para un
cambio futuro a las instituciones como a los moradores de cuyo sector,
esto demuestra que nuestro trabajo es científico. “De Santis - Gorotiza,
2018”
72
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN
Para realizar este estudio debemos involucrarnos con la población.
Se entiende por población un conjunto de seres vivos que habita en un
determinado lugar. Elegimos la siguiente definición de población:
(Arias, 1999, pág. 98), señala que la población:
“Es el conjunto de elementos con características comunes que
son objetos de análisis y para los cuales serán válidas las
conclusiones de la investigación”.
Se establece como población tanto estudiantes, docentes y
autoridades de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza ubicada en
la ciudadela La Atarazana, donde se extraerá información requerida para
esta investigación. “De Santis - Gorotiza, 2018”
Cuadro Nº 2: Población dirigida al estudio de la investigación de la
Unidad Educativa “José Joaquín Pino Ycaza”
ITEM INFORMANTES CUPO
1 Autoridades 2
2 Docentes 15
3 Estudiantes 231
TOTAL 248
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
Elaborado Por: Christian Michael De Santis Bermeo & Cristhian
Leonardo Gorotiza Peralta
73
MUESTRA
La muestra debe ser estratificada para poder responder y analizar
el problema de la investigación. Por el cual se divide a la población
representada de la siguiente manera: Autoridades (Rector, Vicerrector),
Docentes y estudiantes del primer año BGU de la Unidad Educativa “José
Joaquín Pino Ycaza” con la finalidad de buscar criterios y juicios
diferentes.
Para (Hurtado, 1998, pág. 77), consiste:
“En las poblaciones pequeñas o finitas no se selecciona
muestra alguna para no afectar la valides de los resultados”.
Tomamos como muestra a los docentes y estudiantes de primero
BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza de la modalidad
matutina, para realizar nuestra selección de muestra para no exista un
error alguno. “De Santis - Gorotiza, 2018”
La muestra de este proyecto serán las autoridades, docentes y
estudiantes del primer año de Bachillerato General Unificado de la Unidad
Educativa “José Joaquín Pino Ycaza”.
FORMULA
74
Para obtener la muestra que vamos a utilizar en nuestro estudio e
investigación debemos de utilizar el proceso de selección de muestra
estratificada a partir de la población seleccionada.
La muestra del proyecto es de 143, el cual se planteó una fórmula,
que queda de la siguiente manera:
( )
SIMBOLOGÍA
F= Fracción de muestra
n= Tamaño de muestra
N= Población
( )
( )
( )
75
POBLACIÓN MUESTRAL
Luego de obtener el tamaño de la muestra ( ) se procede a
calcular la fracción muestral ( ), esto es dividiendo el tamaño de la
muestra ( ) para la población ( ) Esto se realiza utilizando la siguiente
formula:
Cuadro Nº 3: Estratificación de la muestra
Estratos ELEMENTOS X F CUPO
0.61 x 2 Directivos = 1.22 1
0.61 x 15 Docentes = 9.15 9
0.61 x 231 Estudiantes = 140.91 141
TOTAL 151
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
Elaborado Por: Christian Michael De Santis Bermeo & Cristhian
Leonardo Gorotiza Peralta
Cuadro Nº 4: Distributivo de la Muestra
Nº ELEMENTOS X F CUPO
1 Directivo 1
76
2 Docentes 9
3 Estudiantes 141
TOTAL 151
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
Elaborado Por: Christian Michael De Santis Bermeo & Cristhian
Leonardo Gorotiza Peralta
Ya determinada la muestra aplicaremos las entrevistas y encuestas
preliminarmente diseñadas para los diferentes tipos de estrato.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
MÉTODO CUALITATIVO
“ (Perez, 2007)”: al referirse a la metodología cualitativa como un modo de encarar el mundo empírico, señalan que en su más amplio sentido es la investigación que produce datos descriptivos: las palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta observable.
Nos favorece la aplicación del método cualitativo por la razón que
nos permite hacer interrogantes a partir de la observación que hemos
realizado del problema y darle soluciones factibles, también con la
aplicación de este método concentraremos nuestros estudios en
contextos particulares. “De Santis – Gorotiza, 2018”
MÉTODO ANALÍTICO
“ (Ruiz, 2012)”, se refiere al Método analítico como aquel método de investigación que consiste en la desmembración de un todo, descomponiéndolo en sus partes o elementos para observar las causas, la naturaleza y los efectos. El análisis es la observación y examen de un hecho en particular. Es necesario conocer la
77
naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia para comprender su esencia. Este método nos permite conocer más del objeto de estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su comportamiento y establecer nuevas teorías.
Utilizamos este método con la finalidad de conocer las causas del
problema de la investigación en la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza. “De Santis – Gorotiza, 2018”
MÉTODO INTERPRETATÍVO
Es un método que busca conocer el interior de las personas
(motivaciones, significaciones y su mundo), sus interacciones y la
cultura de los grupos sociales. “ (Escamilla, 2013)”
Es ideal porque nos permite conocer la naturaleza social de las
personas, sus intenciones su interés y funcionamiento dentro de la
sociedad, sus interacciones y la cultura de la sociedad. “De Santis –
Gorotiza, 2018”
MÉTODO DESCRIPTIVO
El método descriptivo permite detallar situaciones o eventos,
es decir comes es y cómo se manifiestan determinados fenómenos y
busca especificar propiedades importantes de personas o grupos
sociales. “ (Sampieri, 1998)”
78
Elegimos este método porque nos permite conocer el motivo por la
cual los estudiantes no se interesan por conocer la historia local del lugar
en donde viven. “De Santis – Gorotiza, 2018”
MÉTODO EXPERIMENTAL
Es un tipo de método de investigación en el que el
investigador controla deliberadamente las variables para delimitar
relaciones entre ellas, está basado en la metodología científica. “
(Gomez, 2018)”
Aplicamos este método por que provoca un estímulo practico a
nuestra observación y estudio, con este método además de plantear
nuestros problemas podemos del cual realizar hipótesis y someter nuestra
hipótesis a pruebas y obtener datos y estudiarlos estadísticamente, con
estos datos obtenidos afirmamos o negamos la hipótesis planteada
quedando comprobado si el problema tiene una resolución. “De Santis –
Gorotiza, 2018”
MÉTODO CIENTÌFICO
En general podemos llamar método científico al recurso
científico que nos permite organizar nuestra capacidad de
pensamiento científico, ya para descubrir la verdad, las leyes que
ignoramos o ya para probarla y demostrarla a otros, cuando la
conocemos, con el objetivo de transformar, por medio de la práctica
científica, la realidad. (CARVAJAL, 2014)
79
Es indispensable la aplicación del método científico al realizar una
investigación, a la obtención de resultados reales y verdaderos que sean
comprobados y que puedan ser aplicados en favor de la sociedad. “De
Santis – Gorotiza, 2018”
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Nuestra investigación tuvo gran respaldo en la observación,
pudimos comprobar directamente el problema, sus causas y efectos
actuales en el asunto de estudio de la historia urbana, en los estudiantes
de la “Unidad Educativa “José Joaquín Pino Ycaza”, la relación alumno -
docentes y su comportamiento conductual, se realizó encuestas a los
docentes para tener una mejor apreciación del problema y opiniones de
parte de los estudiantes y de los docentes, también se tuvo la oportunidad
de realizar una entrevista al rector de la institución.
ONSERVACIÓN
La observación es la técnica de investigación básica, sobre las que se sustentan todas las demás, ya que establece la relación básica entre el sujeto que observa y el objeto que es observado, que es el inicio de toda comprensión de la realidad. (Salgado, 2010)
Por medio de la observación apreciamos de manera real el
problema y sus partes, sus causas y repercusiones en el desarrollo
educativo y cultural de los estudiantes de la “Unidad Educativa José
Joaquín Pino Ycaza”, y de qué manera incide en el estudio de la historia
local urbana. “De Santis – Gorotiza, 2018”
80
ENCUESTA
“ (Rada, 2001)”, describe a la encuesta como la búsqueda sistemática de información en la que el investigador pregunta a los investigados sobre los datos que desea obtener, y posteriormente reúne estos datos individuales para obtener durante la evaluación datos agregados.
La encuesta nos ayudó a plantear preguntas directas y
especializadas, dirigidas a cada autor de la situación problemática,
además la obtención de datos del problema nos permitió pensar y luego
formular secuencialmente un banco de pregunta que nos ayudaría a mirar
las demás aristas desconocidas del problema. “De Santis – Gorotiza,
2018”
ENTREVISTA
La entrevista, desde el punto de vista del método es una forma
específica de interacción social que tiene por objeto recolectar datos
para una investigación. “ (Sabino, 1992)”
En nuestra investigación aplicamos la técnica de recolección de
datos, ya que pudimos obtener opiniones directas de los autores
principales y adentrarnos a formular posibles resoluciones al problema, la
entrevista nos mostró un parámetro más formal del problema y nos
permitió familiarizarnos con nuestro objeto de estudio y como aplicaremos
nuestra propuesta. “De Santis – Gorotiza, 2018”
LA ESCALA DE LIKERT
Si se quiere medir los comportamientos o actitudes de alguien la
escala de Likert es una de las fórmulas más confiables y utilizadas para
81
realizarlo. La escala de Likert mide los comportamientos y actitudes
utilizando opciones de repuestas que van de un extremo a otro.
Con la escala de Likert podemos apreciar los diferentes niveles de
opiniones ya que no es muy favorable porque a diferencia de preguntas
objetivas como el sí/no, la escala de Likert nos da respuestas precisas a
las cuestiones tratadas en un determinado cuestionario, teniendo la
eficacia de que las opiniones tomadas son totalmente dependiente del
encuestado.
ESCALAS
5. Muy de Acuerdo
4. De Acuerdo
3. Indiferente
2. En desacuerdo
1. Muy en Desacuerdo
Cuadro Nº 5: Escala de Likert
5 4 3 2 1
Muy de Acuerdo
De Acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en Desacuerdo
82
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUACIÓN
TEMA: Historia de la ciudadela La Atarazana y su aporte cultural y social económico a la ciudad de Guayaquil, aplicado a los estudiantes de 1ro de bachillerato de BGU de la Unidad Educativa ¨José Joaquín Pino Ycaza¨ de la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui, zona 8, distrito 5, en el cantón Guayaquil de la provincia del Guayas, periodo 2018 - 2019. ENTREVISTA APLICADA PARA EL RECTOR DE LA UNIDAD
EDUCATIVA JOSE JOAQUIN PINO YCAZA.
MSc. Elías Román Reiban Barrera
1. ¿Cree usted importante que los docentes y estudiantes de la Unidad Educativa “José Joaquín Pino Ycaza” deban tener conocimiento de la historia de la ciudadela la Atarazana?
83
2. ¿Considera usted importante realizar convenios con instituciones académicas que aporten en el área social de la historia urbana para fortalecer el conocimiento de los docentes y estudiantes? 3. ¿Qué acciones tomaría usted para darle solución a la falta de interés por parte de los docentes y estudiantes en aprender sobre la historia de la ciudadela la Atarazana? 4. ¿Está usted de acuerdo en el desarrollo de un proyecto educativo sobre los orígenes históricos de la ciudadela la Atarazana? 5. ¿Cuál es su opinión en que se desarrollen con más frecuencias investigaciones educativas para solucionar problemas de desconocimiento de la historia local?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUACIÓN
TEMA: Historia de la ciudadela La Atarazana y su aporte cultural, social y económica de la ciudad de Guayaquil, aplicado a los estudiantes de primero de bachillerato de BGU de la Unidad Educativa ¨José Joaquín Pino Ycaza¨ de la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui, zona 8, distrito 5, en el cantón Guayaquil de la provincia del Guayas, periodo 2018 - 2019. ENCUESTA APLICADA PARA LOS DOCENTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA JOSE JOAQUIN PINO YCAZA.
Instrucciones: Lea determinadamente cada una de las preguntas y
conteste con un visto de acuerdo con las siguientes alternativas.
5. Muy de acuerdo
4. De acuerdo
3. Indiferente
2. En desacuerdo
1. Muy en desacuerdo
84
N° PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1
¿La ciudadela la Atarazana adquiere su importancia y nombre actual por albergar, construir y reparar grandes embarcaciones y almacenar municiones?
2
¿Piensa usted que como docente debería involucrarse en conocer a profundidad la historia urbana de Guayaquil para transmitir ese conocimiento a sus estudiantes?
3
¿Piensa usted que el desinterés de los estudiantes por aprender la historia local, es por falta de una adecuada metodología educativa?
4
¿Considera usted importante que a los docentes se les otorguen recursos didácticos como mapas, tecnología audiovisual, para la enseñanza de historia urbana?
5
¿Está usted de acuerdo que a los docentes se les capaciten didácticamente para desarrollar en los estudiantes la creatividad y reflexividad?
6
¿Considera importante realizar innovaciones áulicas incentivando la participación de los estudiantes para favorecer la enseñanza?
7
¿Considera usted que desarrollar una guía didáctica, histórica, cultural sobre la ciudadela la Atarazana mejore el nivel académico de los estudiantes?
8
¿Cuál es su opinión al realizar un plan que contenga un cronograma para que los docentes y estudiantes visiten museos, bibliotecas y les otorguen charlas con el objetivo de ampliar el conocimiento histórico?
9
¿Cree usted que el ministerio de educación debería desarrollar un plan académico que enfatice a los estudiantes aprendan la historia de
85
sus ciudadelas?
10
¿Es importante que sus estudiantes conozcan que la ciudadela la Atarazana fue un pilar fundamental para el desarrollo, histórico cultural y económico de la ciudad de Guayaquil y el Ecuador?
ANÁLISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS EN LA ENCUESTA
APLICADA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA JOSÉ
JÓAQUIN PINO YCAZA
Tabla Nº 1
Nombre de la ciudadela La Atarazana
¿La ciudadela la Atarazana adquiere su importancia
y nombre actual por albergar, construir y reparar
grandes embarcaciones y almacenar municiones?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1
Muy de acuerdo 8 89%
De acuerdo 1 11%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
86
Gráfico Nº1
Fuente: Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Análisis: El ochenta y nueve por ciento de los docentes están muy de acuerdo que la ciudadela la Atarazana adquiere su importancia y nombre por albergar y construir embarcaciones, mientras que el once por ciento restantes está de acuerdo.
Tabla Nº2
Profundidad Histórica
¿Piensa usted que como docente debería involucrarse en conocer a profundidad la historia urbana de Guayaquil para transmitir ese conocimiento a sus estudiantes?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
2
Muy de acuerdo 6 67%
De acuerdo 1 11%
Indiferente 2 22%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 9 100% Fuente: Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín
Pino Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo
Gorotiza Peralta.
Gráfico Nº2
89%
11%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
87
Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa Jose Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Análisis: El sesenta y siete por ciento de los docentes se muestran muy de acuerdo en que deberían conocer a profundidad la historia urbana de Guayaquil, el once por ciento de los docentes están de acuerdo y el veintidós por ciento restantes se muestra indiferentes.
Tabla Nº3
Desinterés de los estudiantes por aprender la historia local
¿Piensa usted que el desinterés de los estudiantes por aprender la historia local es por falta de una adecuada
metodología educativa?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
3
Muy de acuerdo 8 89%
De acuerdo 1 11%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 9 100% Fuente: Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Gráfico Nº3
Desinterés de los estudiantes por aprender la historia local
67%
11%
22%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
88
Fuente: Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza. Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Análisis: El ochenta y nueve por ciento de los docentes están muy de acuerdo en el desinterés de los estudiantes es por falta de una metodología educativa mientras que el once por ciento está de acuerdo.
Tabla Nº4
Recursos didácticos
¿Considera usted importante que a los docentes se les
otorguen recursos didácticos como mapas, tecnología
audiovisual, para la enseñanza de historia urbana?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
4
Muy de acuerdo 9 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Gráfico Nº4
Recursos didácticos
89%
11%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
89
Fuente: Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín
Pino Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo
Gorotiza Peralta.
Análisis: El cien por ciento de los docentes están muy d acuerdo y consideran que es importante tener recursos como mapas, tecnología audiovisual para la enseñanza de historia urbana.
Tabla Nº5
Desarrollo en los estudiantes la creatividad y reflexividad
¿Está usted de acuerdo que a los docentes se les capaciten didácticamente para desarrollar en los estudiantes la creatividad y reflexividad?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5
Muy de acuerdo 5 56%
De acuerdo 1 11%
Indiferente 3 33%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza. Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta
Gráfico Nº5
Desarrollo en los estudiantes la creatividad y reflexividad
100%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
90
Fuente: Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta
Análisis: El cincuenta y seis de los docentes están muy de acuerdo que es necesario capacitarse para ayudar a los estudiantes a desarrollar la creatividad y reflexividad, mientras que el once por ciento está de acuerdo y el restante es del treinta y tres que se muestran indiferentes a la propuesta.
Tabla Nº6
Innovaciones áulicas
¿Considera importante realizar innovaciones áulicas incentivando la participación de los estudiantes para favorecer la enseñanza?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
6
Muy de acuerdo 8 89%
De acuerdo 1 11%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza. Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza Peralta
Gráfico Nº6
Innovaciones áulicas
56%
11%
33%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
91
Fuente:
Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza. Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza Peralta
Análisis: El ochenta y nueve por ciento de los docentes están muy de acuerdo en realizar innovaciones áulicas, mientras que el once por ciento está de acuerdo con esta propuesta.
Tabla Nº7
Guía didáctica, histórica y cultural
Fuente: Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza. Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta
89%
11%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
¿Considera usted que desarrollar una guía didáctica, histórica y cultural sobre la ciudadela la Atarazana mejore el nivel académico de los estudiantes?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
7
Muy de acuerdo 4 45%
De acuerdo 2 22%
Indiferente 3 33%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 9 100%
92
Gráfico Nº7
Guía didáctica, histórica y cultural
Fuente:
Docentes del primer
año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza. Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta
Análisis: El cuarentaicinco por ciento de los docentes dicen estar muy de acuerdo que se desarrolle una guía histórica, didáctica de la ciudadela la Atarazana para mejorar el nivel académico de los estudiantes, tenemos el veintidós por ciento de acuerdo y el treinta y tres por ciento restantes que esta indiferente con la propuesta.
Tabla Nº8
Visitas a museos, bibliotecas
45%
22%
33%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo¿Cuál es su opinión al realizar un plan que contenga un cronograma para que los docentes y estudiantes visiten museos, bibliotecas y les otorguen charlas, con el objetivo de ampliar el conocimiento histórico?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
8
Muy de acuerdo 9 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 9 100%
93
Fuente: Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza. Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza Peralta
Gráfico Nº8
Visitas a
museos,
bibliotec
as
Fuente: Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta
Análisis: El cien por ciento se muestra muy de acuerdo con la propuesta de realizar un cronograma para que los docentes y estudiantes visiten los museos y bibliotecas para ampliar su conocimiento.
Tabla Nº9
Desarrollo de un plan académico
100%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
¿Cree usted que el ministerio de educación debería desarrollar un plan académico que enfatice a los estudiantes aprendan la historia de sus ciudadelas?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
9
Muy de acuerdo 6 67%
De acuerdo 1 11%
Indiferente 2 22%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 9 100%
94
Fuente:
Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza. Elaborado por:
Christian Michael De
Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza Peralta
Gráfico Nº9
Desarrollo de un plan académico
Fuente: Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza. Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta
Análisis: El sesenta y siete por ciento de los docentes se muestran muy de acuerdo en que el ministerio de educación tome asunto en desarrollar un plan para que los estudiantes aprendan la historia de sus ciudadelas, mientras que el once por ciento están de acuerdo y el veintidós por ciento restantes están indiferente con la propuesta.
Tabla Nº10
Desarrollo de la ciudad de Guayaquil
67% 11%
22%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
¿Es importante que sus estudiantes conozcan que
95
Fuente: Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza. Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta
GráficoNº10
Fuente: Docentes del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza. Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza Peralta
Análisis: El cien por ciento se muestra muy de acuerdo con la propuesta de la importancia que sus estudiantes aprendan que la ciudadela la Atarazana fue un pilar importante para el desarrollo de Guayaquil y el Ecuador.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
100%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
la ciudadela la Atarazana fue un pilar fundamental para el desarrollo, histórico cultural y económico de la ciudad de Guayaquil y el Ecuador?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
10
Muy de acuerdo 9 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 9 100%
96
FACULTAD DE FILOSOFÍA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUACIÓN
TEMA: Historia de la ciudadela La Atarazana y su aporte cultural, social y económica de la ciudad de Guayaquil, aplicado a los estudiantes de primero de bachillerato de BGU de la Unidad Educativa ¨José Joaquín Pino Ycaza¨ de la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui, zona 8, distrito 5, en el cantón Guayaquil de la provincia del Guayas, periodo 2018 - 2019. ENCUESTA APLICADA PARA LOS ESTUDIANTES DEL PRIMERO DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA JOSE JOAQUIN PINO YCAZA. Instrucciones: Lea determinadamente cada una de las preguntas y conteste con un visto de acuerdo a las siguientes alternativas. 5. Muy de acuerdo
4. De acuerdo
3. Indiferente
2. en desacuerdo
1. Muy en desacuerdo
N° PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1 ¿Considera importante el conocimiento de la historia local para su desarrollo académico?
2 ¿Considera que la historia local aporta a la cultura de las sociedades?
3 ¿Es importante incentivar la investigación histórica en los estudiantes?
4
¿Cree que la creación de una guía histórica, pedagógica, sea un medio adecuado para la difusión de la historia local?
5
¿Es importante incentivar la importancia histórica de los centros médicos que se encuentran en la ciudadela La Atarazana?
97
6
¿Debería los estudiantes de involucrase en conocer sobre la historia de la ciudadela La Atarazana?
7
¿Piensa usted que debería existir un compromiso con los moradores de la ciudadela para que su historia sea conocido por futuras generaciones?
8
¿Cree usted que la biblioteca del colegio debería de tener una guía histórica con la cual los docentes lo utilicen como un apoyo de enseñanza?
9
¿Se debería tener conocimiento sobre los lugares históricos para poder fomentar el crecimiento turístico de la ciudad de Guayaquil?
10
¿Se deberían realizar talleres y conferencias a los estudiantes y padres de familia sobre el crecimiento cultural, arquitectónico y socioeconómico de la ciudadela La Atarazana?
98
ANÁLISIS DE RESULTADOS OBTENIDOS EN LA ENCUESTA
APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA JOSÉ
JÓAQUIN PINO YCAZA
Tabla Nº 1 Desarrollo académico
¿Considera importante el conocimiento de la historia local para su desarrollo académico?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
1
Muy de acuerdo 70 50
De acuerdo 56 40
Indiferente 15 10
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
TOTAL 141 100 Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Gráfico Nº1 Desarrollo académico
Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Análisis: El cincuenta por ciento, está muy de acuerdo en la importancia
de la historia local para su desarrollo académico, el cuarenta por ciento se
encuentra en acuerdo y el diez por ciento es indiferente.
50%
40%
10% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
99
Tabla Nº2
La historia local aporta cultura a las sociedades
¿Considera que la historia local aporta a la cultura de las sociedades?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
2
Muy de acuerdo 75 53%
De acuerdo 51 36%
Indiferente 13 9%
En desacuerdo 2 2%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 141 100% Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Gráfico Nº2
La historia local aporta cultura a las sociedades
Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Análisis: El cincuenta y tres por ciento se encuentra muy de acuerdo de
que la historia local aporta a la cultura de todas las sociedades, el treinta y
seis se encuentra de acuerdo, el nueve por ciento es indiferente y el dos
por ciento está en desacuerdo.
53% 36%
9%
2% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
100
Tabla Nº3
Investigación histórica
¿Es importante incentivar la investigación histórica en los estudiantes?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
3
Muy de acuerdo 80 53%
De acuerdo 53 40%
Indiferente 8 7%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 141 100% Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Gráfico Nº3
Investigación histórica
Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Análisis: El cincuenta y tres se encuentra muy de acuerdo en la
incentivación de la historia en los estudiantes, el cuarenta por ciento está
de acuerdo y el siete por ciento se encuentra indiferente.
53% 40%
7%
0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
101
Tabla Nº4
Guía histórica (estudiantes)
¿Cree que la creación de una guía histórica sea un medio adecuado para la difusión de la historia local?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
4
Muy de acuerdo 75 46%
De acuerdo 56 41%
Indiferente 10 13%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 141 100% Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Gráfico Nº4
Guía histórica (estudiantes)
Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Análisis: El cuarenta y seis se encuentra de acuerdo con la creación de
una guía histórica adecuada área la difusión de la historia local, el
cuarenta y uno por ciento muy de acuerdo y el trece por ciento se mostró
indiferente.
41%
46%
13%
0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
102
Tabla Nº5
Importancia histórica de los centros médicos
¿Es importante incentivar la importancia histórica de los centros médicos que se encuentran en la ciudadela La
Atarazana?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
5
Muy de acuerdo 73 48%
De acuerdo 56 41%
Indiferente 12 9%
En desacuerdo 0 2%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 141 100% Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Gráfico Nº5
Importancia histórica de los centros médicos
Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José
Joaquín Pino Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo
Gorotiza Peralta.
Análisis: El cuarenta y ocho por ciento se encuentra de acuerdo sobre la
incentivación de la importancia histórica sobre los centros médicos de la
ciudadela la atarazana, el cuarenta y uno por ciento muy de acuerdo, el
nueve por ciento es indiferente y el dos por ciento se encontró en
desacuerdo.
48%
41%
9%
2% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
103
Tabla Nº6
Involucración sobre la historia
Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa Jose Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Gráfico Nº6
Involucración sobre la historia
Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Análisis: El cuarenta y seis por ciento está de acuerdo que los
estudiantes se involucren sobre la historia de la ciudadela La Atarazana,
el treinta y dos está muy de acuerdo, el catorce por ciento se encuentra
indiferente y el dos por ciento se mostró en desacuerdo.
32%
46%
14%
6% 2%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
¿Debería el docente de involucrase en conocer sobre la historia de la ciudadela La Atarazana?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
6
Muy de acuerdo 68 46%
De acuerdo 57 32%
Indiferente 13 6%
En desacuerdo 3 2%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 141 100%
104
Tabla Nº7
Compromiso con los moradores
Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Gráfico Nº7
Compromiso con los moradores
Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Análisis: El cincuenta y dos por ciento se encuentra de acuerdo que
exista un compromiso con los moradores de la ciudadela la Atarazana,
para que su historia sea conocida a través de generaciones, el cuarenta y
cinco por ciento se encuentra muy de acuerdo y tan solo el tres por ciento
se encuentra indiferente con esta idea.
45%
52%
3% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
¿Piensa usted que debería existir un compromiso con los
moradores de la ciudadela para que su historia sea conocido por
futuras generaciones?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
7
Muy de acuerdo 63 32%
De acuerdo 73 46%
Indiferente 5 14%
En desacuerdo 0 6%
Muy en desacuerdo 0 2%
TOTAL 141 100%
105
Tabla Nº8
Apoyo de enseñanza
Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Gráfico Nº8
Apoyo de enseñanza
Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Análisis: El cincuenta y nueve por ciento se encuentra de acuerdo que en
las bibliotecas exista una guía histórica en la cual los docentes la utilicen
como apoyo de enseñanza, el cuarenta por ciento se mostró muy de
acuerdo y tan solo el uno por ciento se demostró indiferente.
40%
59%
1% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
¿Cree usted que la biblioteca del colegio debería de tener una guía histórica con la cual los docentes lo utilicen como
un apoyo de enseñanza?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
8
Muy de acuerdo 56 40%
De acuerdo 83 59%
Indiferente 2 1%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 141 100%
106
Tabla Nº9
Fomentar el crecimiento turístico
Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Gráfico Nº9
Fomentar el crecimiento turístico
Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Análisis: El cuarenta y ocho por ciento se mostró muy de acuerdo con la
idea de que todos deberían tener conocimiento sobre sus lugares
históricos para poder fomentar el turismo en el país, el cuarenta y un por
ciento se encontró de acuerdo, el nueve por ciento indiferente y tan solo el
dos por ciento no estaba de acuerdo.
48%
41%
9% 2% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
¿Se debería tener conocimiento sobre los lugares históricos para poder fomentar el crecimiento turístico de
la ciudad de Guayaquil?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
9
Muy de acuerdo 68 48%
De acuerdo 57 41%
Indiferente 13 9%
En desacuerdo 3 2%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 141 100%
107
Tabla Nº10
Talleres y conferencias a los estudiantes y padres
¿Se deberían realizar talleres y conferencias a los estudiantes y padres de familia sobre el crecimiento
cultural, arquitectónico y socioeconómico de la ciudadela La Atarazana?
ITEM ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
10
Muy de acuerdo 57 40%
De acuerdo 36 26%
Indiferente 30 21%
En desacuerdo 10 7%
Muy en desacuerdo 8 6%
TOTAL 141 100% Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Gráfico Nº10
Talleres y conferencias a los estudiantes y padres
Fuente: Estudiantes Del primer año de BGU de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza.
Elaborado por: Christian Michael De Santis Bermeo y Cristhian Leonardo Gorotiza
Peralta.
Análisis: El cuarenta por ciento está muy de acuerdo que existan talleres
para que aprendan sobre el crecimiento cultural, socioeconómico, etc., de
la ciudadela la Atarazana, el veinte seis por ciento se encontró de
acuerdo, el veintiuno por ciento indiferente, el siete por ciento en
desacuerdo y el seis por ciento muy desacuerdo.
40%
26%
21%
7% 6%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente
En desacuerdo Muy en desacuerdo
108
CAPITULO IV
TITULO:
Diseño de una guía histórica, cultural y económica de la ciudadela
la Atarazana de la ciudad de Guayaquil.
INTRODUCCIÓN
Es importante que desarrollemos nuestro trabajo investigativo ya
que soluciona una gran problemática a nivel nacional, que es el
desconocimiento de la historia local, tachándola por parte de estudiantes
como intranscendente, es por lo cual realizamos nuestra investigación
educativa para no solo manifestar la importancia sino darle un fin y un
sentido que por medio de nuestra guía histórica, cultural y económica que
ayudara que los estudiantes tengan un desenvolvimiento social en sus
futuros días
El presente trabajo de investigación y el desarrollo de la propuesta
están dirigidas a resaltar la importancia de mejorar el aprendizaje de la
historia de la ciudadela la Atarazana y su aporte al desarrollo de la ciudad
de Guayaquil, por medio de una didáctica entendible y de fácil aplicación
y ejecución para obtención de resultados positivos.
Erradicar el desinterés encontrado mediante nuestra observación y
motivar a docentes y estudiantes a tener presente siempre la historia del
lugar en el que se encuentren, incentivándolos a indagar toda fuente
histórica ya sea oral o escrita para el bien de las futuras generaciones
transmitiéndoles la costumbre de tener como cultura general el conocer la
historia de su localidad, contamos con la predisposición de autoridades y
docentes del plantel en lo cual agregaron que es de suma urgencia el
109
desarrollo de este tipo de trabajos investigativos mencionando que
nuestra propuesta es una aporte a la educación.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
OBJETIVIO GENERAL:
1. La creación de una guía histórica y cultural para mejorar el
aprendizaje histórico de la ciudadela la Atarazana en los estudiantes
de la Unidad Educativa “José Joaquín Pino Ycaza” partiendo del
análisis, interpretación y reflexión.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Motivar a los docentes y estudiantes a tener una cultura de
apreciación por la historia de su localidad con documentos e imágenes
de gran importancia histórica y social.
2. Familiarizar a los docentes y estudiantes el conocimiento de
instituciones de salud, educativos y sitios de gran importancia que se
encuentran dentro de la ciudadela la atarazana.
3. Concientizar a la comunidad educativa lo importante que es
conocer el origen y cultura de la localidad en donde se encuentran.
ASPECTOS TEÓRICOS
Aspecto Pedagógico:
Según (HERNANDEZ, 2016): “El aspecto pedagógico integra la enseñanza a nivel teórico y de la investigación sobre esta, como el conocimiento experimental del maestro basado en la práctica
110
Arte, de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los recursos que tenemos a nuestro alcance”.
Es importante que el conocimiento transmitido a los estudiantes
desarrolle en ellos un pensamiento crítico y analítico que les permita
interpretar y conceptualizar las ideas adquiridas, la pedagogía
constructivista es ideal para los procesos de aprendizaje ya que permite
formar en los estudiantes nuevos conocimientos a partir de conceptos y
conocimientos previos que se obtienen de las experiencias, teniendo
como resultado un estudiante participativo, deseoso de exponer sus
ideas. (Cristian De Santis Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
Aspecto Psicológico:
Según (RODRÌGUEZ, 1999): “Es evidente que la docencia depende de una buena comunicación, y en los dos sentidos. Al fin y al cabo, una clase es una representación dramática: el actor/profesor moviéndose por el escenario/tarima, declamando, teniendo a su público/alumnado embelesado, pendiente de todo lo que dice, de todo lo que hace, pudiendo cambiar los papeles entre protagonista y espectadores en cualquier momento, moviendo al público a implicarse en el desarrollo de la acción. Una clase magistral clásica puede llegar a ser inesperadamente eficaz sin necesidad de materiales híper modernos: los humanos adoramos las buenas historias bien contadas”.
La propuesta está dirigida a Influir en los docentes y estudiantes la
importancia del aprendizaje histórico, centralizando la idea de que lo local,
lo nuestro es importante y debe estar en primer lugar, teniendo un
comportamiento favorable en la memorización y razonamiento del
contenido de nuestra guía didáctica. (Cristian De Santis Bermeo &
Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
111
Aspecto Filosófico:
Según (Rivera, 2015): “El pensamiento filosófico, es un pensamiento crítico, activo, inquieto, inconformista, libre, racional, no empírico, y especialmente especulativo (poco práctico) que indaga buscando respuestas sobre aquellos hechos esenciales que la ciencia aún no ha podido responder, y que eleva al hombre como ser racional en su plenitud. No se apoya en supuestos para sustentar sus afirmaciones, sino en verdades comprobadas, para buscar los principios y las causas., basándose en la confianza puesta en la capacidad de la razón para encontrarlos”.
Nuestra propuesta está fundamenta en la filosofía proponiendo un
desarrollo del pensamiento por parte de docentes y estudiantes con el fin
de consolidar los conocimientos históricos de su localidad, filosofando en
cada contenido de nuestra guía didáctica interpretando y explicando el
porqué de los acontecimientos en la ciudadela la atarazana a lo largo del
tiempo – espacio de la ciudadela la atarazana. (Cristian De Santis
Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
Aspecto Sociológico:
Para (BRÌGIDO, 2006): “El objeto de la sociología de la
educación tal como se entiende hoy, es decir, como una sociología
especial. Implica considerarla como una disciplina empírica, cuyo
interés primordial es el conocimiento de la realidad educativa desde
una perspectiva particular”.
Renovar la enseñanza de la historia local en nuestra sociedad,
exponiendo como base los documentos y datos obtenidos de fuentes
fidedignas, dignas de ser confiables en aprenderlas, involucrando a toda
la comunidad educativa como padres de familia para que el contenido de
nuestra propuesta se expanda en tiempo y espacio. (Cristian De Santis
Bermeo & Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
112
Aspecto Tecnológico
Según la (AREA, TEGNOLOGIA EDUCATIVA, 2009) "El espacio intelectual pedagógico cuyo objeto de estudio son los medios y las tecnologías de la información y la comunicación en cuanto formas de representación, difusión y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos contextos educativos”.
La tecnología empleada en nuestra propuesta fue de gran
relevancia, permitiéndonos captar en imágenes los lugares más
importantes de la ciudadela la Atarazana, aportando mucho para la
impresión de nuestra guía didáctica, de la misma manera les favorecerá a
quienes está dirigida nuestra propuesta. (Cristian De Santis Bermeo &
Cristhian Gorotiza Peralta, 2018).
FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA
Factibilidad Financiera:
Nuestra investigación tuvo un constante financiamiento propio por
lo cual se precisó de los siguientes egresos.
Cuadro Nº 6
Descripción costo
movilización $135
impresiones $64
pendrive $14
Tiempo-internet $25
total $238
113
Factibilidad Técnica:
Para el desarrollo de la propuesta utilizamos los siguientes
elementos:
-Impresora
-Cámara de fotos
-Cd
-Pendrive
-Computadoras
Recursos Humanos:
En nuestra investigación y propuesta tuvimos el apoyo y
participación de las siguientes personas
-Investigadores
-Tutor de titulación
-Rector de la Unidad Educativa “José Joaquín pino Ycaza”
-Docentes de la Unidad Educativa “José Joaquín pino Ycaza”
-Estudiantes de la Unidad Educativa “José Joaquín pino Ycaza”
Recurso legal:
-Encaminamos nuestra propuesta apoyándonos en los siguientes
recursos legales
-Constitución ecuatoriana
-Ley orgánica de educación
114
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
INDICE
La Ciudadela La Atarazana
Autores:
Christian Michael De Santis Bermeo
Cristhian Leonardo Gorotiza Peralta
115
INTRODUCCIÓN
Nuestra guía histórica, cultural y económica de la ciudadela La
Atarazana de la ciudad de Guayaquil, aplicado a los estudiantes de
primero de bachillerato unificado, de la En la Unidad Educativa “José
Joaquín Pino Ycaza”, parroquia tarqui, zona 8, distrito 5, en el cantón
Guayaquil de la provincia del Guayas.
Esta guía histórica, cultural y económica tiene como objetivo
capacitar a los estudiantes, para promover la importancia que significa
conocer la historia local de nuestra ciudad.
El propósito de nuestra propuesta es que los estudiantes tengan un
conocimiento más profundo sobre la historia de la ciudadela, pero
incentivándolos a investigar sobre sus barrios y la importancia de cuyo
barrio para la ciudad de Guayaquil.
DEDICATORIA
Esta guía histórica va dirigida para todos los jóvenes bachilleres
que se encuentran en la obligación moral de aportar con la sociedad y
más aun con las futuras generaciones, haciendo prevalecer sus principios
éticos y morales.
Además, en esta guía histórica, cultural y económica podemos
apreciar todos los informes de nuestra investigación, que pudo realizarse
gracias a las autoridades, docentes y estudiantes de la Unidad Educativa
“José Joaquín Pino Ycaza”, el cual estamos muy agradecidos por
permitirnos realizar nuestro proyecto en tan prestigioso colegio.
116
METODOLOGIA
En el conocimiento se encuentra la verdadera riqueza del ser humano y
sobre todo cuando esto esta relación con la historia del lugar en el que
nacieron, crecieron ellos y sus padres; razón por la cual el conocimiento
de la historia local para los jóvenes estudiantes del cantón Guayaquil
donde siempre ese impulso ha sido una tarea pendiente.
Con la finalidad que la información aplicada en esta presente guía
histórica sea aplicada y resulte eficaz en el trabajo del aula, nos servimos
a sugerirle unas cuantas estrategias metodológicas:
Que los alumnos no sean meros receptores, de los conocimientos,
sino que participen de forma activa en la construcción del mismo, a
fin de que estos se sientan más cercanos a los contenidos que la
presente guía expone, pero con la debida y oportuna guía por parte
del docente a cargo de la asignatura.
Que el docente con su rol de guía y orientador en el proceso de
adquisición debe hacer las respectivas aclaraciones teóricas que
fueran necesarias y el momento indicado.
Que la evaluación de los contenidos presentes en esta guía, se
constante a fin de que el nuevo conocimiento que el estudiante
reciba sea verdaderamente significativo para su vida pos-
educación formal.
117
INDICE
UNIDAD N° 1
HISTORIA LOCAL, LIMITES DE LA CIUDADELA LA ATARAZANA Y
BARRIO SAN PEDRO……………………………………………………….. 1
1.1 Conceptos sobre historia local…………………………………………..2
1.2 Límites de la ciudadela La Atarazana……………..……………………3
1.3 Barrio San Pedro…………………………….……………………………4
UNIDAD N° 2
2.1 Historia de la creación de la ciudadela La Atarazana …………………7
2.2 Un bosque urbanizado…………………….………………………………9
2.3 La ciudadela La Atarazana en la actualidad……………………...…..10
2.4 La ciudadela La Atarazana: Empresas principales…………….........11
2.5 La ciudadela La Atarazana: Entidades educativas……………...……13
2.6 Escuela Fiscal Mixta Presidente Velasco Ibarra……………………..13
2.7 Centro Infantil Madre Pilar Izquierdo…………………………………..14
2.8 Colegio Francisco Campo coello………………..……………………..15
2.9 Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza…………………………16
2.10 Unidad Laica Vicente Rocafuerte…………………………….……...17
2.11 Unidad Educativa Aguirre Abad…………………………….…….….18
2.12 Instituto Superior Tecnológico Simón Bolívar ………………….…..19
2.13 La ciudadela La Atarazana: Centros Médicos………………….…..20
2.14 Hospital Roberto Gilbert Elizalde………………………………….…20
2.15 Medicina Nuclear PET/SCAN – S.O.L.C.A………………………....21
2.16 Hospital de la mujer Alfredo G. Paulson…………………………….22
2.17 Hospital Militar……………………………………………………….…23
2.18 La ciudadela La Atarazana: Iglesias………………………………...24
2.19 Iglesia Señor de la Buena Esperanza……………………………....24
2.20 La ciudadela La Atarazana: Calles……………………………….….25
2.21 Luis Cordero Crespo……………………………………………….….25
2.22 Carlos Luis Dañin……………………………………………………...26
118
2.23 Roberto Gilbert Elizalde……………………………………………...27
2.24 Nicasio Safadi…………………………………………………………28
2.25 Prof. Eloy Ortega Soto……………………………………………….29
2.26 Juan B. Orellana Mateus…………………………………………….30
2.27 La ciudadela La Atarazana: Centros Recreativos………………...31
119
UNIDAD N° 1
HISTORIA LOCAL, LIMITES DE LA CIUDADELA LA ATARAZANA Y
BARRIO SAN PEDRO.
CONTENIDOS
1.1 Conceptos sobre la historia local
1.2 Límites de la ciudadela La Atarazana
1.3 Barrio San Pedro
COMPETENCIAS
Que el estudiante sea capaz de:
Definir con sus palabras que es historia local.
Conocer los límites que abarcan toda la ciudadela La
Atarazana.
Conocer sobre la historia del barrio de San Pedro.
120
Sabía usted… ¿Qué es Historia Local? La historia local es la especialización de la ciencia histórica, ya que se
basa en el pasado de una localidad. Muchos historiadores cuentan sobre
los procesos que tuvo que afrontar una civilización pasar formar una
nación.
Para tener un mejor significado más elocuente sobre la historia local,
encontramos las palabras de (Guerra, 2018): “…es una fuente de
inspiración y de patriotismo, una escuela de ciudadanía. Nos enseña que
nuestro pueblo trabaja, produce, progresa (…). El cultivo de la historia
local no fomenta el localismo estrecho, suspicaz y esterilizador, antes bien
lo combate (…) enseña a ser modestos y agradecidos; robustece la
solidaridad (…) fomenta la confianza en el esfuerzo propio (…) robustece
la fe en los destinos de la comunidad y de la Patria. Muestra que el
Progreso local –como el nacional- es constante, cierto, gigantesco”
Para definir lo mencionado por el autor Ramiro Guerra, la historia local es
el estudio de un conjunto de sucesos realizado por nuestros antepasados;
sus hechos, sus leyes, sus problemas, su vida diaria, gracias a esto
podremos entender los sucesos históricos que se dieron en un tiempo
determinado, el cual debemos sentirnos orgullosos.
Además, cabe mencionar que un país sin historia no merece ser
reconocida como país, por eso es nuestra obligación como Ecuatorianos
de preocuparnos de investigar y conocer sobre la historia que nos han
heredado grandes personajes a través del tiempo, que han dejado su vida
a cambio de nuestra libertad, que han realizado grandes obras para el
crecimiento de nuestro país, de grandes ilustres personajes que han
pasado de generación en generación y han aportado para el crecimiento
del país.
121
LIMITES ADMINISTRATIVO DE LA CIUDADELA LA ATARAZANA
Fuente: Google Maps
Entre los límites designados para determinar la zona en donde se
encuentra la ciudadela La Atarazana están divididas por diferentes calles,
entre ellas encontramos:
Avenida Pedro Menéndez
Carlos Luis Plaza Dañin
Avenida de las Américas
Roberto Gilbert Elizalde
122
El BARRIO SAN PEDRO
Antes de conocer sobre la creación de la ciudadela La atarazana,
debemos de conocer sobre el barrio de San Pedro, y ¿Por qué?
Por qué el populoso sector de San Pedro, el cual se encuentra ubicado al
frente del estero salado y junto a la ciudadela Ferroviaria, llegaron desde
colonche, a la sabana grande de Guayaquil en el año de 1785, huyendo
de los años de sequía, según el historiador (Pérez, n.d.)
Las celebraciones de San Pedro en esta ciudad datan desde 1785,
cuando gente oriunda de la península de Colonche llegó y se afincó en
terrenos ubicados al noroeste de Guayaquil, sector que entonces lo
llamaban la Sabana Grande. (Cristian De Santis & Cristhian Gorotiza).
Entre las anécdotas que nos explicaron sobre lo que conocían como
sabana grande, no las facilita el Señor Manuel (Lino, n.d.)… que con una
sonrisa en su rostro, nos contó la historia de su niñez con la siguiente
frase, “Allá, en Sabana Grande, como se la conocía a la actual ciudadela
La Atarazana, se vivían fiestas, ferias, en donde se elegían reinas y se
jugaban campeonatos de futbol”.
Pero en el año de 1961, se tuvieron que transportar al nuevo San Pedro,
ubicado en la Avenida Barcelona, atrás de la ciudadela Bellavista, lugar
en donde la actualidad se encuentran localizados.
El nuevo barrio de San Pedro comenzó con 50 viviendas; pero cabe
mencionar que se sentían muy augusto con su nueva zona, ya que se
asemejaba al campo de donde habían venido de Colonche.
(Yance), moradora nos cuenta que el ferrocarril pasaba por el nuevo San
Pedro y que la estación era lo que hoy conocemos como la ciudadela
Ferroviaria. Cabe recalcar que la gente trabajaba en las canteras, y
alquilaban terrenos a la junta de beneficencia, para explotar parte del
cerro, para obtener el cascajo y venderlo.
123
UNIDAD N° 2
HISTORIA DE LA CIUDADELA LA ATARAZANA Y CONOCER LA
ACTUALIDAD DE LA CIUDADELA LA ATARAZANA
CONTENIDOS
2.1 Historia de la creación de la
ciudadela La Atarazana.
2.2 Un bosque urbanizado.
2.3 La ciudadela La Atarazana
en la actualidad.
2.4 La ciudadela La Atarazana:
Empresas Principales.
2.5 La ciudadela La Atarazana:
Entidades Educativas.
2.6 Escuela Fiscal Mixta Presidente Velasco Ibarra.
2.7 Centro Infantil Madre Pilar Izquierdo.
2.8 Colegio Francisco Campo Coello.
2.9 Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza.
2.10 Unidad Laica Vicente Rocafuerte.
2.11 Unidad Educativa Aguirre Abad.
2.12 Instituto Superior Tecnológico Simón Bolívar.
2.13 La ciudadela La Atarazana: Centros Médicos.
2.14 Hospital Roberto Gilbert Elizalde.
2.15 Medicina Nuclear PET/SCAN – S.O.L.C.A.
2.16 Hospital de la mujer Alfredo G. Paulson.
2.17 Hospital Militar.
2.18 La ciudadela La Atarazana: Iglesias.
2.19 Iglesia Señor de la Buena Esperanza.
2.20 La ciudadela La Atarazana: Calles.
2.21 Luis Cordero Crespo.
124
2.22 Carlos Luis Dañin.
2.23 Roberto Gilbert Elizalde.
2.24 Nicasio Safadi.
2.25 Prof. Eloy Ortega Soto.
2.26 Juan B. Orellana Mateus.
2.27 La ciudadela La Atarazana:
Centros Recreativos.
COMPETENCIAS
Que el estudiante sea capaz de:
Conocer la ubicación de los lugares más importantes de la
ciudadela La Atarazana.
Reconocer el porqué de los nombres de los lugares
representativos de la ciudadela La Atarazana.
Conocer la importancia de la historia de los lugares más
representativos de la ciudadela La Atarazana.
Los estudiantes le nazcan la curiosidad que investigar sobre
sus barrios y conocer la importancia que son estos, para la
ciudad de Guayaquil.
125
HISTORIA DE LA CREACIÓN DE LA CIUDADELA LA
ATARAZANA
El origen de la ciudadela La Atarazana data en los tiempos de la colonia
hace 300 años, en ese tiempo solo dos haciendas eran las más grandes
de la ciudad (La Atarazana y la de Mapasingue). Señala el historiador
José Antonio Gómez Iturralde, director del Archivo Histórico del Guayas
(AHG).
El nombre de esta ciudadela se le fue otorgado porque Atarazana
significa Galpón o arsenal, cuyo objetivo era guardar armas, municiones y
se trabajaba en las jarcias (cuerdas que manejan los mástiles y velas de
los buques antiguos).
“Terreno donde se construiría la ciudadela La Atarazana”
Fuente: Revista Vistazo
Además, en este sitio se le daban los últimos toques a los barcos en
construcción, utilizando este sector de la ciudad de Guayaquil como un
astillero, pero tras el crecimiento de la ciudad hacia el sur, los
constructores de los barcos se mudaron a lo que en la actualidad
conocemos como el Barrio del Astillero.
126
En los años de 1779, el norte de la ciudad de Guayaquil delimitaba con
los cerros de Santa Ana y del Carmen, el cual excluían en los planos
urbanos a la zona agrícola y ganadera que se encontraba localizada atrás
de las peñas, conocida como Atarazana.
En el año de 1896, la Junta de Beneficencia de Guayaquil (JBG) le
compro con una cifra de 60 mil sucres por 3.600 hectáreas al hacendado
Francisco X. Aguirre.
Gómez (Iturralde) expresa: “Hasta la década de los 50 en la ciudadela
La Atarazana hubo actividades ganaderas, agrícolas y también se
producía leche”.
La atarazana a principios del siglo xx
En la década de los 60, se convirtió en una de las primeras
urbanizaciones en el país, en aquella época el Banco Ecuatoriano de la
Vivienda compro 350.000 metros cuadrados de terreno a la Junta de
Beneficencia, siendo los primeros moradores beneficiados con las
entregas de las primeras casas en el año de 1966.
En el año de 1969 se realizó una consulta para ver el nombre que le iban
a dar a la nueva ciudadela, entre las posibles opciones se encontraban
dos nombres el cual eran muy debatidos “La Atarazana o Amazonas”, sin
embargo, en la consulta realizada salió vencedor el nombre de la
Atarazana, el cual ha sido utilizado hasta la actualidad.
127
En la década de los 80, el alcalde de Guayaquil Jorge Perrone Galarza,
realizó la obra de adoquinar los callejones de la ciudadela, ya que eran de
tierras.
La ciudad de Guayaquil a través del tiempo ha estado en un constante
crecimiento poblacional, a lo que está obligado que la ciudad se expanda.
Haciendo que este territorio sea poblado por más familias, lo cual provoco
que las actividades y costumbres agrícolas como ganaderas, vayan
desapareciendo a través del tiempo, pero gracias al crecimiento
poblacional la ciudadela La Atarazana, se convirtió en una de las zonas
muy comercial, el cual ayudaría para el crecimiento de la ciudad de
Guayaquil.
UN BOSQUE URBANIZADO
Antes de que sea remodelada la ciudadela La Atarazana, existía una zona
boscosa y muy atractiva donde los profesores llevaban a sus alumnos de
campamento, o después de clases salían a recoger frutas y jugar toda la
tarde, un lugar boscoso donde se trabajaba la tierra y se hacía labores de
ganadería, muchas de los moradores fundadores cuentan pasajes de su
niñez, de lo felices que fueron al explorar ese bosque, pero a través del
tiempo se fueron creando calles, casas, hospitales, lugares de recreación
y lugares comerciales. Una de las causas de este cambio fue el
crecimiento poblacional, y al constante crecimiento económico que se dio
en la ciudadela La Atarazana.
Entre una de las anécdotas más importantes, nos la relata el señor Velez:
“La Atarazana fue la primera ciudadela del norte. De niños, los profesores
nos traían de excursión acá cuando todo esto era hacienda ganadera”.
(Velez, 2005)
128
LA CIUDADELA LA ATARAZANA EN LA ACTUALIDAD
En la ciudadela La Atarazana ha vivido una diversidad de cambios
a causa del aumento poblacional, lo cual trajo consigo un
crecimiento comercial, lo cual las personas aprovechaban para
realizar sus compras en la nueva ciudadela que con el tiempo se
convertía en una fuente económica muy importante para la ciudad
de Guayaquil.
La ciudadela La Atarazana en la actualidad la podemos apreciarla
como un punto económico principal de la ciudad, esto se debe a la
cantidad de comercios sean estas tiendas, talleres de carros,
empresas, restaurantes, etc., y por sus entidades públicas y
privadas que prestan sus servicios a todas las personas.
Cabe recalcar que no solo ha crecido económicamente, también ha
crecido en forma educativa, a través de varios colegios de
prestigios que cuenta esta ciudadela como son: La Unidad
Educativa José Joaquín Pino Ycaza, La Escuela Fiscal Mixto
Presidente Velasco Ibarra, Colegio Dr. Francisco Campo Coello,
entre otras; estas entidades educativas se han encargado de
formar a las nuevas generaciones que ayudaran al crecimiento del
país.
Además, consta de las entidades de salud más prestigiosas y
conocidas de la ciudad de Guayaquil, como es: el Hospital Roberto
Gilbert Elizalde, Hospital del niño, Hospital de la mujer Alfredo G.
Paulson, entre otras.
129
LA CIUDADELA LA ATARAZANA: EMPRESAS PINCIPALES
Ocitel S.A.
Es una empresa ecuatoriana que consta con más de 10 años de experiencia en los sectores de telecomunicaciones e informática, la cual ofrecen productos de buena calidad, para los comerciantes y las industrias.
Nirsa S.A.
Fue fundada en el Ecuador por el Sr. Julio Aguirre Iglesias, la primera planta para procesar productos del mar en conservas, con la cual se creó la compañía NIRSA, en el año de 1957. La cual en la actualidad es uno de los principales exportadores de atún del
Aynec
Consta con una experiencia de 20 años en la fabricación de máquinas envasadoras, llenadoras y selladoras: además comercializa equipos y componentes neumáticos, electroneumático y eléctricos.
Cartimex S.A.
Se encarga de la importación y distribución de equipos de computación y líneas electrónicas, además de impresoras, portátiles, cámaras digitales. Televisores, equipos de audio y de video.
130
Insa
Fue fundada en octubre de 1958, convirtiéndose en la primera compañía pionera en el servicio de transporte en el Ecuador, la cual encontramos servicios de mudanzas a nivel nacional e internacional y consta con una red de 200 países.
Industria de concreto Roca
Se encarga en la fabricación de tuberías de hormigón con junta de neopreno para los alcantarillados, adoquines de diferentes modelos, pozos sépticos, entre otras cosas prefabricadas.
Hentel
Esta empresa se encarga de proporcionar soluciones para el cableado y la conectividad, con calidad, se encarga de dar un servicio que satisfagan las necesidades de las personas.
Calser S.A.
Se fundó en el año de 1986, y se encarga en la venta, mantenimiento y suministro de repuestos de equipos industriales. Además, es distribuidor de la empresa PowerMaster, la cual fue fundada en el año 1949, el cual se encargaba de la venta, fabricación y mantenimiento de calderas.
131
LA CIUDADELA LA ATARAZANA: ENTIDADES
EDUCATIVAS
Muchos de estos colegios, escuelas, universidades o centros infantiles
que se encuentran en la ciudadela La atarazana llevaran el nombre de un
santo patrono o de un distinguido ciudadano que ha logrado grandes
logros para el bien de los demás, entre los centros educativos que se
encuentran en la Ciudadela La Atarazana tenemos:
Escuela Fiscal Mixta Presidente Velasco Ibarra
La Escuela Fiscal Mixta N.º 70 presidente Velasco Ibarra, fue creada el 27
de abril de 1961 por el acuerdo Ministerial N.º 10, cuando era presidente
de la republica el Dr. José María Velasco Ibarra, Director Provincial de
Educación del Guayas el Dr. Francis Silva Orquera y el Ministro de
Educación Sergio Quirola.
132
Centro Infantil Madre Pilar Izquierdo
El centro Infantil “Madre Pilar Izquierdo”, se encuentra en la ciudad de
Guayaquil prestando sus servicios desde el año 1980, con la respectiva
aprobación del Ministerio de Bienestar Social. Este centro infantil cumple
los ejemplos y carismas que les enseño su Madre Fundadora, “La Beata
María Pilar Izquierdo, entre sus ejemplos se encuentra la atención de los
niños y las niñas en sus primeros años de vida, haciendo muchas veces
de madres y padres de familia, mientras les enseñan a cumplir sus
obligaciones diarias para el sustento de sus hogares.
133
Colegio Francisco Campo Coello
El Colegio Francisco Campo Coello fue creada el 16 de agosto de 1957 y
fue fundado a petición de la Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras el 12
de mayo de 1958, dándole el nombre “Dr. Francisco Campos Coello” el
cual se le dio este nombre en honor a uno de los más grandes ilustres
escritores Guayaquileños.
El colegio Francisco Campo Coello inicio a laborar en el edificio de la
Facultad de Filosofía y el cual constaba con 27 alumnos de primer curso,
y 6 del segundo curso.
En el año 1970 el colegio cambio su dependencia, esto ocurre con la
separación de la institución con la universidad de Guayaquil, ya que el
Colegio Francisco Campo Coello era un anexo de la Facultad de Filosofía.
En agosto del mismo año, la institución Francisco Campo Coello
funcionaba dentro de la Escuela Fiscal N.º 70 Velasco Ibarra, ubicada en
la ciudadela La Atarazana, pero existían varios reclamos, peticiones
justas de sus estudiantes de tener su propia institución.
En abril de 1973 las gestiones realizadas por el rector al Ministro de
Finanzas, para que les asigne fondos para comprar el terreno, y en al año
de junio1974 el colegio consiguió que el ministerio de finanzas destine un
millón de sucres para comenzar la construcción de un colegio.
En abril de 1973 el rector de la institución realizó varias gestiones con el
Ministerio de Finanzas, para que asigne fondos para la compra del terreno
en la ciudadela La Atarazana y fue en junio de 1974 cuando la institución
Francisco Campo Coello logró
obtener un fondo de un millón
de sucres dadas por el
Ministerio de finanzas para
poder lograr la construcción de
su propio colegio.
134
Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
La Unidad Educativa fue fundada como un colegio nocturno en el año de
1970, cuyo nombre fue José Joaquín Pino Ycaza en honor al poeta,
educador y escritor José Joaquín Pino Ycaza.
En sus inicios funcionó en la escuela República de Venezuela, después
fue transferido a la escuela República de Costa Rica, tiempo después se
trasladó a la FAE, pero el 31 de marzo de 1971 se constituyó en las
instalaciones en la cual se encuentra en la actualidad, cabe mencionar
que esta institución ha sido remodelada en el año 2013 en la presidencia
de Rafael Correa.
Las instalaciones de este colegio fueron entregado a la dirección del
Lcdo. Luis Mosquera Gordillo, siendo sucedido por varios rectores, en la
actualidad es dirigido por el MSc. Elias Roman Reiban Barrera y cuenta
con seis integrantes del departamento del DECE, cinco administrativos,
un personal de servicio y consta con 1320 estudiantes en ambas
jornadas.
135
Universidad Laica Vicente Rocafuerte
Esta Universidad lleva el nombre de uno de los guayaquileños y
ecuatoriano más ilustre que ha tenido esta nación: Vicente Rocafuerte.
Esta institución fue concebida por el Dr. Alfonso Aguilar Ruilova. El
presidente interino la República Clemente Yerovi Indaburude firmó un
decreto N.º 1536 el 10 de noviembre de 1966, dando autorización al
Consejo Nacional de Educación Superior se fijarán los requisitos para el
funcionamiento de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil,
el cual estaba encargado su ejecución al Ministro de Educación de su
gobierno, Dr. Luis Monsalve Pozo.
Pasando los años fueron creando nuevas facultades, carreras,
convirtiendo a la Universidad una de las más prestigiosas de la ciudad de
Guayaquil; Cabe mencionar que la belleza arquitectónica de la
Universidad se completó el 10 de agosto de 1982, el cual se creó la
Concha Acústica, Planetario, Cafetería, Pila Luminosa con su respectivo
espejo de aguas, Parqueo. Todo esto se lo puede observar al pasar por la
Avenida de las Américas.
136
Unidad Educativa Aguirre Abad
En el año de 1944 Guayaquil crecía de forma económica, material, pero
también lo hacía culturalmente, en el gobierno del Dr. Carlos Arroyo del
Rio, noto que la ciudad de Guayaquil no tenía un impulso positivo para la
educación, pero para combatir este problema la dirección Regional de
Segunda Enseñanza y un profesor universitario Dr. Rigoberto Ortiz
Bermeo crea un impulso para combatir la falta de educación de la ciudad,
al crear un establecimiento de segunda enseñanza.
Actuando como Ministro de Educación el Lcdo. Gustavo Darquea Terán,
mediante el decreto N. º 2356, el 15 de febrero de 1944 se creó en la
ciudad de Guayaquil el colegio cuyo nombre fue “Aguirre Abad”, en honor
a un noble riosense, maestro de generaciones, el Dr. Francisco Xavier
Aguirre Abad.
137
Instituto Superior Tecnológico Simón Bolívar
Mediante el acuerdo ministral N. º 837, del 20 de mayo de 1948 la
institución educativa inicio su funcionamiento con el nombre de Colegio
Técnico Simón Bolívar. Entre las especializaciones que ofrecía a los
estudiantados eran la de Mecánica, Radiotécnica y Carpintería.
Bajo la resolución ministerial N. º 888, del 25 de septiembre de 1958, se le
brindó la categoría de colegio Técnico experimental para así impartir
educación vocacional.
Las instalaciones de esta institución se encontraban en las calles Primero
de Mayo y Machala. En el cual se encontraba una casa grande con
paredes de quincha (caña o bambú recubierto de barro) y techos de Zinc.
Anteriormente ya se habían realizado los trámites para la adquisición de
un extenso terreno de 90.000 metros cuadrados que se encontraba en la
Avenida de las Américas (lugar donde se encuentra en la actualidad),
necesitaban ese terreno para poder construir una instalación apta para la
enseñanza. No se lo consiguió hasta la presidencia de Camilo Ponce
Enríquez, el 24 de mayo de 1957, cuando se entregó el primer tramo de la
obra.
Pero el 30 de julio del 2003, el Consejo Nacional de Educación Superior
(Conesup) mediante el acuerdo N. º 115, reconoció al plantel como
Instituto Superior Tecnológico Simón Bolívar, después de un estudio de
factibilidad.
138
LA CIUDADELA LA ATARAZANA: CENTROS MEDICOS
Existen centros médicos de elevado prestigio en la ciudadela La
Atarazana que merecen ser conocidos por su gran labor con la
ciudadanía al velar por la salud de los demás, en los cuales podemos
destacar las siguientes:
Hospital Roberto Gilbert Elizalde
El 29 de enero de 1888 la M.I. Municipalidad de Guayaquil, presidida por
el Dr. Francisco Campos Coello, fue el encargado de entregar las
primeras obras a la Junta de Beneficencia: en este edificio funcionaria el
“Hospital Civil”, la cual se encuentra frente a la Casona Universitaria,
contiguo al templo San Alejo y el parque Montalvo, en las calles de Chile y
Luzárraga.
Fuente: Hospital Roberto Gilbert
Este edificio fue ampliado y mejorado sucesivamente por la Junta de
Beneficencia y para el año de 1894 tenía como anexo un anfiteatro y una
maternidad. Sin embargo, la edificación fue afectada por el incendio del
Carmen del 16 de julio de 1902, que duró 15 horas.
Pasado los años este edificio fue ampliado y remodelado sucesivamente
por la Junta de Beneficencia, sin embargo, cabe mencionar que la
construcción de un anfiteatro y de una maternidad se logró en el año de
139
1894, pero esta edificación fue afectada por el incendio del Carmen que
duró 15 horas, el 16 de julio de 1902.
El 14 de septiembre de 1948, se inauguró la Maternidad Enrique
Sotomayor, y desde ese día, el Hospital Alejandro Mann se dedicó
exclusivamente a la atención de niños.
El 10 de octubre de 1986, se puso la primera piedra en la construcción del
cual sería el nuevo hospital de niños. Gracias a los recursos financieros
de la institución y al liderazgo del Dr. Roberto Gilbert Elizalde, el cual
ocupaba el puesto de director de la Junta, este edificio fue terminado de
construir en el año de 1999.
El nuevo hospital inició su servicio a la comunidad el 17 de enero del 2000
y fue inaugurado oficialmente el 9 de octubre de ese año, rebautizado
como “Hospital de Niños Dr. Roberto Gilbert Elizalde”.
El 17 de enero del 2000, el nuevo hospital inició su servicio a la
comunidad, pero oficialmente fue inaugurado el 9 de octubre de ese
mismo añ0, el cual lo rebautizaron con el nombre “Hospital de Niños Dr.
Roberto Gilbert Elizalde’.
140
Medicina Nuclear PET/SCAN – S.O.L.C.A.
En la década de los cuarenta existía una gran incidencia de
enfermedades cancerosas en la ciudad de Guayaquil, sin embargo, el
distinguido médico y humanista, el Dr. Juan Tanca Marengo, el cual
concibió la necesidad de difundir los conocimientos oncológicos a los
estudiantes de medicinas y médicos en general, el realizo varias
campañas de prevención y curación de esta enfermedad, hasta la
actualidad la creación de esta institución se ha dedicado en el Ecuador a
la lucha Antineoplásica.
Un grupo de colegas y amigos se reúnen el 7 de diciembre de 1951 para
fundar una de las obras de salud más importantes y de trascendencia en
el Ecuador, “La Sociedad de Salud de Lucha Contra el Cáncer del
Ecuador; S.O.L.C.A.”
La primera atención de enfermos del dispensario de S.O.L.C.A. se
inaugura el 20 de abril de 1954, con el nombre de “Instituto Mercedes
Santisteban de Sánchez Bruno”
A través del tiempo se planteó en construir un edificio que el cuál le
permitiera cumplir los requerimientos de los enfermos, ya que existía una
gran demanda de pacientes, la estrechez y lo poco funcionar de esta
institución era un problema para los ciudadanos. Gracias a la Junta de la
Beneficencia adquieren un terreno de 5.00 mts2, ubicado en la Av. Pedro
141
J. Menéndez Gilbert. Después de pasar varias dificultades en la
construcción, se construyó un hospital moderno, con sus oficinas
administrativas.
En honor de horrar la memoria de su ilustre fundador, el consejo directivo
nacional de S.O.L.C.A., acordaron designar al nuevo hospital con el
nombre, Instituto Oncológico Nacional “Dr. Juan Tanca Marengo”. El
traslado al nuevo edificio se realizó el 3 de noviembre de 1991.
142
Hospital de la mujer Alfredo G. Paulson
El Hospital de la Mujer Alfredo G. Paulson de la Junta de Beneficencia de
Guayaquil, alcanzo un costo de 55 millones de dólares, pero gracias a la
donación del multimillonario financista John Paulson se pudo lograr esta
construcción.
Después del fallecimiento de Enrique Carlos Sotomayor en el año de
1940, su viuda donó dos millones de sucres a la Junta de Beneficencia de
Guayaquil. Gracias a esta donación se logró poner las bases de cual se
pudo crear la primera gran maternidad del país, en septiembre de 1948,
abrieron sus puertas, donde han nacido 1’6 millones de niños, el cual se
considera que la mitad de los guayaquileños han nacido en ese lugar.
El Hospital Gineceo-obstétrico “Enrique Carlos Sotomayor”, cerrará sus
puertas, después de 68 años de servicios a las madres guayaquileñas.
Médicos, enfermeras y ciertos de los aparatos más modernos se mudarán
3,7 kilómetros, al norte de la ciudad de Guayaquil. En un terreno de 43 mil
metros cuadrados se ha construido el nuevo edificio, el cual triplica a su
antigua obra, además contará con las mejores infraestructuras
hospitalarias de la región.
Este nuevo hospital llevara el nombre de “Alfredo Guillermo Paulson”
quien dono 22 millones de dólares, casi la mitad de los ladrillos con el que
pudieron iniciar esta obra.
143
Hospital Militar
En el año de 1810, el insigne médico Dr. Ignacio Hurtado de López,
profesional muy distinguido, crea el Hospital de Nuestra Señora de la
Asunción con su propio dinero, en un gran solar detrás de la Iglesia de
Nuestro Padre San francisco en Guayaquil.
En el año de 1819 el Dr. Hurtado de López se enferma y realiza su
testamente, dejando sus bienes al ilustre Cabildo de Guayaquil: al fallecer
el Dr. Hurtado de López, el cabildo lo destina como Primer Hospital Militar
de la ciudad de Guayaquil.
El Hospital de San Francisco, sigue funcionando como Hospital Militar
desde 1826 al 1829, siendo su director el Dr. Ignacio Granados el cual
tenía los cargos de varios practicantes o internos, que cumplían funciones
en el hospital.
En el año de 1860, en la heroica toma de Guayaquil por parte de García
Moreno y Juan José Flores, el jefe de la Zona de Guayaquil, el General
Ignacio de Veintimilla dispone la construcción de un nuevo hospital militar,
el cual se terminó en octubre de 1891, en la presidencia de Antonio Flores
Jijón, quien fue el encargado de inaugurarlo.
El Hospital Militar no operó por 20 años, desde 1917 hasta 1937, en este
año de 1937 su director era el Dr. Honorato Chiriboga y en 1938 quien
ocuparía el puesto de director del Hospital Militar fue el Dr. Orlando Vera
Freire, en 1941, con la invasión peruana le toco afrontar las
consecuencias que vivía el país en esos años.
En las décadas de los 70 se le denominó como el “Hospital de Brigada N.º
2”; en la década próxima de los 80, se le cambia el nombre a “Hospital de
Teatro N.º 5”.
144
A partir del año 2000 esta casa de salud adopta el nombre de hospital de
la ii división de ejército “libertad”
Fue en el año 2000, que esta casa de salud volvió a cambiar su nombre al
de Hospital de la II División de Ejército “Libertad”
En la actualidad desde el año 2011 esta casa de salud adopta el nombre
de Hospital general II.de. “libertad”.
145
146
LA CIUDADELA LA ATARAZANA: IGLESIAS
Iglesia Señor de la Buena Esperanza
En la actualidad la perdida de devotos católicos, la gran mayoría de estos
son jóvenes, porque prefieren creer en lo que se pueda explicar
científicamente y no por milagros, pero cabe recalcar que aún existen
devotos que siempre asisten a misa todos los días o por lo menos los
Domingos, esto es lo que muchos devotos realizan en la Iglesia Señor de
la Buena Esperanza, el cual ha sido reconstruida y convirtiéndose en una
de las iglesias más hermosa de la ciudad de Guayaquil.
Después de la reconstrucción el 11 de septiembre del 2006, alrededor de
las 17h00, el arzobispo de Guayaquil, Monseñor Antonio Arregui, realizó
de forma oficial la apertura de la Iglesia Señor de la Buena Esperanza. En
la cual mencionó que la iglesia es el lugar donde se realiza el encuentro,
entre el hombre y Dios. Esta anécdota la brindó la moradora Cecilia
Motoche, moradora del sector, el cual se encontraba muy satisfecha y
alegre por la reconstrucción del templo.
Según los datos que nos indicó el Padre Jose Antonio Guerrero, esta
remodelación alcanzo un valor de $65.000 ya que consta con un altar
elaborado de madera (teca), pisos de mármol y porcelanato, ingresos
para discapacitados y sistema de
acondicionador de aire y sonido,
además tiene una capacidad de
800 personas, convirtiéndose en
una de las iglesias más
hermosas de la ciudad de
Guayaquil.
147
LA CIUDADELA LA ATARAZANA: CALLES
A pesar de los años hasta nuestra actualidad, en la ciudad de Guayaquil,
y más aún en el Ecuador, han existido grandes personajes a través de
generaciones, que han aportado para el crecimiento del país, sea esta de
forma social, económico, educativo, cultural, etc., es por eso para
recordar y en honor de su labor, muchas de las calles de la ciudad de
Guayaquil, llevan los nombres de estos grandes personajes, de los cuales
encontramos en la ciudadela La Atarazana los siguientes:
Luis Cordero Crespo
Nació en Deleg, 1833 y murió en Cuenca en 1912, fue un político y
escritor. Se graduó como doctor en Derecho en la Universidad de Quito
en 1865.
La política y las letras fueron de su interés desde muy joven, el cual se
dedicó a estudiar lenguas, pero en particular la lengua Quichua.
En el ámbito sobre la cultura y la educación, desempeño un papel como
maestro, rector de la Universidad de Cuenca y fue miembro de la
Academia de la Lengua.
Como hombre público, fue jefe político de Cuenca (1875), miembro del
Gobierno Provisorio de Quito (1883), presidente del Senado y senador
(1885 y 1892) y ministro plenipotenciario en Chile (1910). Ejerció el cargo
de presidente de la República entre 1892 y 1895, tras resultar triunfador
en unas reñidas elecciones, y sucedió a Antonio Flores Jijón.
En el ámbito público, fue jefe político de Cuenca (1875, miembro del
Gobierno Provisorio de Quito (1883), presidente del
senado y senador (1885 y 1892), ejerció el cargo de
presidente de la República entre el año 1892 y 1895,
siendo electo en una reñida elección, su sucedió a
Antonio Flores Jijón, en el año de 1910, ejerció el
puesto de Ministro Plenipotenciario en Chile.
148
Carlos Luis Dañin
Nació el 21 de marzo de 1913, sus padres fueron Antonio Plaza Iglesias y
Julia Rosa Dañin. Carlos Luis Plaza Dañin.
Estudio en los colegios San Jose La Salle (Guayaquil), San Gabriel
(Quito) y Vicente Rocafuerte(Guayaquil), donde se graduó de bachiller en
el año de 1931. Recibió la envestidura de abogado y años más tarde de
doctor en 1943, en la Facultad de Jurisprudencia del Alma Máter Porteña.
Fue docente del colegio Vicente Rocafuerte, además ejerció el
vicerrectorado en el mismo colegio y en la Facultad de Jurisprudencia de
la Universidad de Guayaquil, fue muy querido por sus colegas y amigos.
En su vida política la comenzó desde muy joven, en el Partido Liberal
Radical y conto varias veces entre los miembros de la junta suprema,
también ejerció la presidencia de la Junta Liberal del Guayas.
En su vida pública, funciono como concejal, diputado de la provincia del
Guayas y presidente del consejo de Guayaquil (1963). Carlos Plaza
Dañin, fue miembro a las instituciones culturales y sociales, el cual
reconocen sus méritos; también desempeño como miembro de la Junta
Consultiva de Relaciones Exteriores. Una de sus labores más
importantes, fue de benefactor y fundador del asilo de ancianos y
mendigos, el cual lleva su nombre, que hasta la actualidad aun cumple su
labor.
Estuvo casado con Maruja Aray Marín, con quien obtuvieron una
respetable descendencia, entre ellos
tenemos a su hija, Norma Plaza de
García, abogada y defensora de la
integridad territorial nacional. Fallece en la
ciudad de Guayaquil el 9 de septiembre
de 1965.
149
Roberto Gilbert Elizalde
Roberto Gilbert Elizalde, un hombre que tuvo en su familia, la medicina y
su vocación de servicio eran sus grandes pasiones, para muchos fue un
hombre adelantado para su tiempo.
Nació en Guayaquil el 10 de febrero de 1917 y repartió sus conocimientos
en diversos planteles del país y en Europa. Inicio la etapa escolar la inicio
en el colegio Cristóbal Colon, pero se graduó y obtuvo su título de
bachiller en el colegio Vicente Rocafuerte.
Fue un pionero como médico, en el año de 1943 fue el primero de aplicar
penicilina en el país, cuya medicina fue traída desde de panamá; realizo
el primer trasplanté de mano, en el año de 1964, a un miembro de la
fuerza armada que había sufrido la explosión de una granada.
Al fallecer Roberto Gilbert Elizalde dejo un
gran legado científico y humano que hasta el
día de hoy se ha mantenido en su familia, en
especial en su hijo Roberto, quien trata de
seguir la trayectoria y pasos de su padre.
150
Nicasio Safadi
Compositor y músico “Guayaquileño”, nacido en Beirut, Líbano, en el año
1902, arribo con sus padres cuando él tenía apenas cinco años, para
radicarse en la ciudad de Guayaquil de manera definitiva, a los ocho años
ya dominaba el idioma español y era muy hábil con la guitarra.
Nicasio safadi a pesar de no nacer en esta ciudad, él se consideraba
Guayaquileño de corazón y era un autodidáctico de la música, siendo asi
que se convirtió en uno de los más destacados artistas ecuatorianos de
todos los tiempos, inmortalizando su nombre con los hermosos pasillos
que el componía.
Entre sus composiciones encontramos bellos pasillos como: “Ojos que
matan”, “Lirios de amor”, “El viajero solitario”, “El verso imposible”, entre
otras más.
Don Nicasio Safadi murió en «su» Guayaquil, la tierra de su gloria, el 29
de octubre de 1968, y fue sepultado acompañado de una gran multitud
que lo despidió cantando su inmortal pasillo «Guayaquil de mis Amores».
Falleció el 29 de octubre de 1968, la tierra de
su gloria, donde se inspiró para crear sus
pasillos, en la ciudad de Guayaquil, el cual a su
sepultura fue acompañado por una multitud de
personas, que se despidieron de él cantando
su inmortal pasillo “Guayaquil de mis amores”.
151
Prof. Eloy Ortega Soto
Eloy Ortega se aficiono por la astronomía desde su niñez, sus estudios
los realizo en el colegio Vicente Rocafuerte y en el Observatorio
Astronómico de quito, donde su afición lo profundizo a través de
investigaciones y adquisición de diversos aprendizajes.
De sus investigaciones creo teorías, de los cuales público, La Teoría del
Sol Frio, La Lluvia Artificial, Teoría de las Manchas Solares y el
Almanaque Ortega, algunas décadas fue auxiliar de primera mano de
agricultores para realizar sus siembras.
Murió el 14 de marzo de 1987. Un centro educativo local perpetúa su
nombre.
Colaboro con diferentes tipos de diarios como: El Telégrafo, El Universo y
El Comercio, donde hablo y explico sobre temas de astronomía. Gracias a
sus investigaciones, varias instituciones premiaron su actividad didáctica y
científica.
Tan aficionado a su labor investigativa sobre la astronomía, convirtió la
azotea de su casa en un observatorio; muchos de los que conocieron a
Eloy Ortega decían que vestía con un
sombrero jipijapa, terno blanco y bastón; pero
para otras personas fue acusado de ser loco y
brujo.
Falleció el 14 de marzo de 1987y en honor a
su labor, un centro educativo perpetua su
nombre, de igual manera una calle de la
ciudad de Guayaquil.
152
Juan B. Orellana Mateus
Nació en la ciudad de Guayaquil el 16 de enero de 1908, sus padres
fueron Juan Benito Orellana Cuesta, militante liberal, y Luz María Mateus,
la cual tenía respetable ascendencia. Estudio desde su hogar y la primaria
la realizo en la escuela Manuel María Valverde; la secundaria en el
colegio Vicente Rocafuerte; su Licenciatura en Jurisprudencia la obtuvo
de la Universidad de Guayaquil.
Se sintió muy identificado con la decencia, en la cual comenzó enseñando
en las escuelas particulares como: Antonio José de Sucre, Cristóbal
Colón y liceo América y en colegios fiscales como: Ciclo Educativo Tarqui,
José Andrés Mateus, Vicente Rocafuerte, Veintiocho de Mayo, Alfredo U.
Ottati y la Inmaculada, también fue inspector escolar. El ministerio de
Educación Pública lo incorporo como profesor de tercera enseñanza en la
especialización Historia y Geografía.
Él se inmerso en la lucha clasista y militancia política, trabajo junto a
Victor Hugo Briones, Jorge Enrique Gózales, Moisés Cedeño Barberan,
Eloy Velázquez Cevallos y otros valuares con la misión de buscar mejoras
para la clase docente. Se lo considera como uno de los líderes más
idóneos de la lucha del magisterio nacional.
Murió en el año de 1955, en honor a sus labores un plantel educativo de
Guayaquil perpetúa su nombre.
153
LA CIUDADELA LA ATARAZANA: CENTROS RECREATIVOS
En la ciudadela La Atarazana podemos encontrar una diversidad de
parques, dedicados para diversión y entretenimientos de niños, el
deporte, para el ocio, entre muchas actividades, muchos de los
moradores fundadores acuden a estos sitios de recreación para pasar un
tiempo con sus vecinos y contar las anécdotas que vivieron en su niñez y
su juventud.
Parque infantil de la
Atarazana
Parque ciudadela naval
norte
154
Parque Franklin Verduga Loor
Parque Atarazana
Parque Albatros
155
CONCLUSIONES
Tras los respectivos sondeos realizados, encuesta y entrevistas,
concluimos que el desarrollo de una guía didáctica de la historia, cultura
de la ciudadela la Atarazana es de gran aporte para la comunidad
educativa de ese sector,
Previo a nuestro trabajo investigativo los recursos didácticos y la
metodología tradicional de los docentes carecía de profundidad
pedagógica para incentivar a los estudiantes el conocer sobre la historia
de su ciudadela.
Además, el conocimiento de la historia local no tenía gran
relevancia, más con nuestra propuesta ubicamos este conocimiento
histórico local en un nivel transcendental para cada uno de los docentes y
estudiantes, obteniendo excelentes resultados en su aplicación y
resolviendo la cuestión de que el desarrollo de una guía didáctica
favorecería mucho en el aprendizaje histórico de los estudiantes siendo
un recurso indispensable con lo que cuentan los docentes.
Tenemos la aprobación de la directiva con referencia al trabajo
realizado, sosteniendo que nuestra investigación y posterior elaboración
de la propuesta es un ejemplo y un modelo que seguir.
RECOMENDACIONES
Fomentar la importancia de conocer la historia local, la cultura en la
que se desenvuelven las unidades educativas.
Usar metodologías constructivistas e incentivar una actitud
participativa de los estudiantes dinamizando las clases y mejorando el
nivel académico de los mismos.
156
Mejorar en recursos didácticos para brindar una educación de
calidad a los estudiantes ya que precisan de tecnologías educativas para
el desarrollo de las clases y obtener la atención constante de ellos.
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atarazana-guayaquil-ecuador
31) https://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/cordero.htm
32) https://es.wikipedia.org/wiki/Carlos_Luis_Plaza_Da%C3%B1%C3%ADn
33)https://www.eluniverso.com/2002/04/03/0001/15/6BC2B4EF7F77488FB387B
8305D98D9FB.html
34) https://www.ecured.cu/Nicasio_Safadi
35) http://www.enciclopediadelecuador.com/personajes-historicos/nicasio-safadi/
36) https://eloyortegasoto.wordpress.com/
37)https://www.eluniverso.com/2008/01/16/0001/18/D7C5DF7E42EF4C38B457
F99F9B07118A.html
38) https://es.wikipedia.org/wiki/Positivismo 39) http://studylib.es/doc/3079259/el-constructivismo-y-su-papel-en-la-innovaci-n-educativa-
40) http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abi/personajes2.htm 41) https://www.monografias.com/trabajos78/metodologia-max-weber-sociologia-comprensiva/metodologia-max-weber-sociologia-comprensiva2.shtml 42) http://ecuadoruniversitario.com/directivos-y-docentes/legislacion/constitucion-de-la-republica-del-ecuador/la-educacion-superior-en-la-constitucion-de-la-republica/ 43) https://www.esalud.com/comunidad-y-sentido-de-comunidad/ 44) http://educomunicacion.es/didactica/31_aprendizaje_bruner.htm 45) http://www.colypro.com/revista/articulo/la-pedagogia-y-la-educacion.-dos-conceptos-distintos 46) http://dle.rae.es/?id=VhXEQZv|VhYSOrn 47) http://www.ub.edu/geocrit/sv-33.htm 48) http://tesis-investigacion-cientifica.blogspot.com/2013/08/que-es-la-poblacion.html 49) http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742014000300012 50) https://pubhtml5.com/ehrm/fcui/basic 51) http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/257/7.1.htm 52)https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Presentaciones/licenciatura_en_mercadotecnia/fundamentos_de_metodologia_investigacion/PRES42.pdf 53) http://noticias.universia.cr/educacion/noticia/2017/09/04/1155475/tipos-investigacion-descriptiva-exploratoria-explicativa.html 54) https://bloglosariopsa.wordpress.com/2008/11/12/metodo-experimental/ 55) http://www.lizardo-carvajal.com/metodo-cientifico/ 56) http://www.salgadoanoni.cl/wordpressjs/wp-content/uploads/2010/03/la-observacion.pdf 57) http://www.unavarra.es/personal/vidaldiaz/publica.htm 58) http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2014/06/tecnicas-e-instrumentos-de.html 59) https://prezi.com/r2sqifdmjpkh/el-aspecto-pedagogico/
159
60) https://www.uv.es/conrad/capteo.html 61) https://deconceptos.com/ciencias-sociales/pensamiento-filosofico 62) http://www.redalyc.org/pdf/4418/441852191002.pdf 63) https://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativa
A
N
E
X
O
S
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
ANEXO 1
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
ANEXO 2
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
ANEXO 3
163
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
ANEXO 3
164
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
ANEXO 4
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
ANEXO 5
166
ANEXO 6
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ANEXO 7
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CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ANEXO 8
169
CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
ANEXO 9
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
ANEXO 10
171
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Presentación para ejecutar nuestra encuesta
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
Elaborado por: Cristian De Santis & Cristhian Gorotiza
Aplicación de la encuesta
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
Elaborado por: Cristian De Santis & Cristhian Gorotiza
ANEXO 11
172
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Junto con el Rector MSc. Elias Roman Reiban Barrera
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
Elaborado por: Cristian De Santis & Cristhian Gorotiza
Junto a la docente Lcda. Martha Solís
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
Elaborado por: Cristian De Santis & Cristhian Gorotiza
ANEXO 12
173
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
174
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
ANEXO 13
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
ANEXO 14
177
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
TEMA: Historia de la ciudadela La Atarazana y su aporte cultural, social económica de la ciudad de Guayaquil, aplicado a los estudiantes de primero de bachillerato de BGU de la Unidad Educativa ¨José Joaquín Pino Ycaza¨ de la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui, zona 8, distrito 5, en el cantón Guayaquil de la provincia del Guayas, periodo 2018 - 2019. ENCUESTA APLICADA PARA LOS DOCENTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA JOSE JOAQUIN PINO YCAZA.
Instrucciones: Lea determinadamente cada una de las preguntas y
conteste con un visto de acuerdo a las siguientes alternativas.
5. Muy de acuerdo
4. De acuerdo
3. Indiferente
2. En desacuerdo
1. Muy en desacuerdo
N° PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1
¿La ciudadela la Atarazana adquiere su importancia y nombre actual por albergar, construir y reparar grandes embarcaciones y almacenar municiones?
2
¿Piensa usted que como docente debería involucrarse en conocer a profundidad la historia urbana de Guayaquil para transmitir ese conocimiento a sus estudiantes?
3
¿Piensa usted que el desinterés de los estudiantes por aprender la historia local, es por falta de una adecuada metodología educativa?
4
¿Considera usted importante que a los docentes se les otorguen recursos didácticos como mapas, tecnología audiovisual, para la enseñanza de historia urbana?
178
5
¿Está usted de acuerdo que a los docentes se les capaciten didácticamente para desarrollar en los estudiantes la creatividad y reflexividad?
6
¿Considera importante realizar innovaciones áulicas incentivando la participación de los estudiantes para favorecer la enseñanza?
7
¿Considera usted que desarrollar una guía didáctica, histórica, cultural sobre la ciudadela la Atarazana mejore el nivel académico de los estudiantes?
8
¿Cuál es su opinión al realizar un plan que contenga un cronograma para que los docentes y estudiantes visiten museos, bibliotecas y les otorguen charlas con el objetivo de ampliar el conocimiento histórico?
9
¿Cree usted que el ministerio de educación debería desarrollar un plan académico que enfatice a los estudiantes aprendan la historia de sus ciudadelas?
10
¿Es importante que sus estudiantes conozcan que la ciudadela la Atarazana fue un pilar fundamental para el desarrollo, histórico cultural y económico de la ciudad de Guayaquil y el Ecuador?
179
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
TEMA: Historia de la ciudadela La Atarazana y su aporte cultural, social económica de la ciudad de Guayaquil, aplicado a los estudiantes de primero de bachillerato de BGU de la Unidad Educativa ¨José Joaquín Pino Ycaza¨ de la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui, zona 8, distrito 5, en el cantón Guayaquil de la provincia del Guayas, periodo 2018 - 2019. ENCUESTA APLICADA PARA LOS ESTUDIANTES DEL PRIMERO DE
BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA JOSE JOAQUIN PINO
YCAZA.
Instrucciones: Lea determinadamente cada una de las preguntas y
conteste con un visto de acuerdo a las siguientes alternativas.
5. Muy de acuerdo
4. De acuerdo
3. Indiferente
2. En desacuerdo
1. Muy en desacuerdo
N° PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1 ¿Considera importante el conocimiento de la historia local para su desarrollo académico?
2 ¿Considera que la historia local aporta a la cultura de las sociedades?
3 ¿Es importante incentivar la investigación histórica en los estudiantes?
4
¿Cree que la creación de una guía histórica, pedagógica, sea un medio adecuado para la difusión de la historia local?
5
¿Es importante incentivar la importancia histórica de los centros médicos que se encuentran en la ciudadela La Atarazana?
180
6
¿Debería los estudiantes de involucrase en conocer sobre la historia de la ciudadela La Atarazana?
7
¿Piensa usted que debería existir un compromiso con los moradores de la ciudadela para que su historia sea conocido por futuras generaciones?
8
¿Cree usted que la biblioteca del colegio debería de tener una guía histórica con la cual los docentes lo utilicen como un apoyo de enseñanza?
9
¿Se debería tener conocimiento sobre los lugares históricos para poder fomentar el crecimiento turístico de la ciudad de Guayaquil?
10
¿Se deberían realizar talleres y conferencias a los estudiantes y padres de familia sobre el crecimiento cultural, arquitectónico y socioeconómico de la ciudadela La Atarazana?
ANEXO 15
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
182
183
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TEMA: HISTORIA DE LA CIUDADELA LA ATARAZANA Y SU APORTE CULTURAL, SOCIAL Y ECONOMICA DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, APLLICADO A LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BACHILLERATO DE BGU DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JOSE JOAQUIN PINO YCAZA” DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, PARROQUIA TARQUI, ZONA 8, DISTRITO 5, EN EL CANTON GUAYAQUIL DE LA PROVINCIA DEL GUAYAS, PERIODO LECTIVO 2018 – 2019. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUIA HISTORICA, CULTURAL Y ECONOMICA DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.
AUTORES: DE SANTIS BERMEO CHRISTIAN MICHAEL GOROTIZA PERALTA CRISTHIAN LEONARDO
TUTOR REVISOR
VALVERDE AYALA RAFAEL DANIEL CUSME VELASQUEZ JORGE VICENTE
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 181
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES: KEYWORDS:
HISTORIA, ATARAZANA, GUAYAQUIL HISTORY, ATARAZANA, GUAYAQUIL
RESUMEN (150-250 palabras): En la unidad educativa José Joaquín Pino Ycaza ubicada en la ciudadela Atarazana de la ciudad de Guayaquil, tras la realización de estudios, usando las técnicas investigativas y exploratoria obtuvimos como resultado que estudiantes y docentes de primero de bachillerato general unificado, carecen de conocimiento histórico y cultural de la ciudadela Atarazana, por lo cual comprometiéndonos a darle solución a esta problemática aplicamos todos nuestros conocimientos investigativos y metodológicos, planteamos nuestra propuesta, la cual es: desarrollar de una guía histórica y cultural sobre la historia de la ciudadela Atarazana de la ciudad de Guayaquil, teniendo la seguridad que al aplicar nuestra propuesta solucionaremos el desconocimiento y el poco interés por conocer la historia local, mejorando el conocimiento de la historia local en la comunidad educativa donde se aplicó este proyecto educativo, además esperando que este tipo de trabajos investigativos y educativos sean ejemplos para la aplicación a las
184
siguientes generaciones.
ABSTRACT (150-250 palabras): In the educational unit José Joaquín Pino Ycaza located in the Citadel Atarazana of the city of Guayaquil, after the realization of studies, using the investigative and exploratory techniques obtained as a result that students and teachers of first high school Unified general, lack of historical and cultural knowledge of the Citadel Atarazana, so committing to give solution to this problem apply all our investigative and methodological knowledge, we propose our proposal, the What is: Develop of a historical and cultural guide on the History of the Citadel Atarazana of the city of Guayaquil, having the certainty that when applying our proposal we will solve the ignorance and the little interest to know the local history, Improving the knowledge of local history in the educational community where this educational project was applied, in addition hoping that this type of research and educational work are examples for the application to the following generations. ADJUNTO CD WORD Y PDF: X SI NO
CONTACTO CON AUTOR: CONTACTO CON AUTOR:
Teléfono: 0967302815 Christian De Santis Teléfono: 0982600011 Cristhian Gorotiza P.
E-mail: [email protected] E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Teléfono: 294047
E-mail: [email protected]
