UGrepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/34100/1/BFILO-PHG-18P01.pdf · CUSME VELASQUEZ JORGE...

UG UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA

TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO

EL BARRIO DE URDESA COMO PARTE DE LA HISTORIA DE

GUAYAQUIL Y SUS ASPECTOS SOCIALES, ECONOMICOS Y

POLITICOS APLICADOS A LOS ESTUDIANTES DEL 8VO AÑO DE

EDUCACIÓN GENERAL BASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“PROVINCIA DE TUNGURAHUA”, ZONA 8, DISTRITO 09D05,

CANTÓN GUAYAQUIL, PROVINCIA DEL GUAYAS, PERIODO

LECTIVO 2018-2019.

PROPUESTA

DISEÑO DE UNA REVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES Y

ESTUDIANTES.

AUTORES: KERLY LILIBETH CABEZAS GRANADOS

CARLOS NAYIB PARRA ORDOÑEZ

TUTOR

MSc. CUSME VELASQUEZ JORGE VICENTE

GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DE 2018

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL


HISTORIA Y GEOGRAFÍA

MODALIDAD PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

DIRECTIVOS

________________________ ________________________

Arq. Silvia Moy Sang Castro, MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc

DECANA VICEDECANO

________________________ ________________________

MSc. Rafael Valverde Ayala Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTOR SECRETARIO FACULTAD

iii

Universidad de Guayaquil

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Guayaquil, agosto 2018

Master

Silvia Moy Sang Castro

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓN

Ciudad. -

De mis consideraciones:

En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias

de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos

Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención: Historia

y Geografía.

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que los integrantes: Cabezas Granados Kerly Lilibeth con C:C:

0950499590 y Parra Ordoñez Carlos Nayib con C:C: 0925473928,

diseñaron el proyecto educativo con el Tema: EL BARRIO URDESA COMO

PARTE DE LA HISTORIA DE GUAYAQUIL Y SUS ASPECTOS

SOCIALES, ECONÓMICOS Y POLÍTICOS APLICADO A LOS

ESTUDIANTES DEL 8VO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE

LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “PROVINCIA DEL TUNGURAHUA”.

ZONA 8 DISTRITO 09D05 CANTÓN GUAYAQUIL PROVINCIA DEL

GUAYAS PERIODO LECTIVO 2018-2019. Propuesta: DISEÑO DE UNA

REVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES.

El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas

por el suscrito. Los participantes satisfactoriamente han desarrollado las

diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a

la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe

de rigor para los efectos legales correspondientes.

Atentamente

________________________

MSc. Jorge Vicente Cusme Velásquez

Consultor Académico

iv

Guayaquil, agosto 2018

Master

Silvia Moy Sang Castro

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE

LA EDUCACIÓN

Ciudad. -

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos

intelectuales del proyecto educativo que se diseñó y ejecutó con el Tema:

EL BARRIO URDESA COMO PARTE DE LA HISTORIA DE GUAYAQUIL

Y SUS ASPECTOS SOCIALES, ECONÓMICOS Y POLÍTICOS APLICADO

A LOS ESTUDIANTES DEL 8VO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL

BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “PROVINCIA DEL

TUNGURAHUA”. ZONA 8 DISTRITO 09D05 CANTÓN GUAYAQUIL

PROVINCIA DEL GUAYAS PERIODO LECTIVO 2018-2019.

Propuesta:


ESTUDIANTES.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Atentamente

________________________ _____________________

Cabezas Granados Kerly Lilibeth Parra Ordoñez Carlos Nayib

C.I. 0950499590 C.I. 0925473928

v

CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA

Yo, ____________________________ Certifico: Que he revisado la

redacción y ortografía del contenido del Proyecto Educativo con el Tema:


Y SUS ASPECTOS SOCIALES, ECONÓMICOS Y POLÍTICOS

APLICADO A LOS ESTUDIANTES DEL 8VO AÑO DE EDUCACIÓN

GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “PROVINCIA

DEL TUNGURAHUA”. ZONA 8 DISTRITO 09D05 CANTÓN GUAYAQUIL


PROPUESTA: DISEÑO DE UNA REVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES

Y ESTUDIANTES, elaborado por los egresados Cabezas Granados Kerly

Lilibeth y Parra Ordoñez Carlos Nayib, previo a la obtención del Título de

LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y

la forma del contenido del texto de los cuatro capítulos. Concluyendo que:

Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.

La acentuación es precisa.

Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada.

En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.

Hay concreción y exactitud en las ideas.

No incurre en errores en la utilización de las letras.

La aplicación de la Sinonimia es correcta.

Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.

El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto,

de fácil protección

Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en Literatura

y Castellano, reconociendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su Proyecto

Educativo, previo a la obtención de Título de LICENCIADOS EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN.

________________________

vi

ADVERTENCIA

Se advierte que las opiniones, ideas o afirmaciones vertidas en el presente

proyecto, son de exclusiva responsabilidad de los autores del mismo y está

incluida la responsabilidad de la Universidad de Guayaquil.

vii



HISTORIA Y GEOGRAFÍA

MODALIDAD PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

PROYECTO

Tema:


Y SUS ASPECTOS SOCIALES, ECONÓMICOS Y POLÍTICOS APLICADO

A LOS ESTUDIANTES DEL 8VO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL

BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “PROVINCIA DEL

TUNGURAHUA”. ZONA 8 DISTRITO 09D05 CANTÓN GUAYAQUIL


Propuesta:


ESTUDIANTES.

APROBADO

………………………………….

Tribunal No 1

…………………………… ………………………..

Tribunal No 2 Tribunal No 3

_____________________ ___________________

C.I. C.I.

viii

DEDICATORIA

Dios, te agradezco por ser mi guía, por su inmensa amor y misericordia,

por permitirme llegar a terminar mi licenciatura, y por el conocimiento

adquirido en esta etapa de vida.

Con mi corazón lleno amor a mis hijas, Dariana Victoria y Engel Daniela,

por existir, por su enseñanza y por darme una misión tan importante y

grandiosa que la de ser madre.

Con gran especial afecto a mi madre Glenda Del Roció Granados Cruz por

la sabiduría, paciencia, apoyo y demostración de amor brindado.

A mi esposo Darío Xavier Chocho Tenezaca, por ser el apoyo constante,

por postergar sus metas para que yo logre las mías. Por sus palabras de

aliento y por ser mi compañero de vida.

A los grandes catedráticos que se pusieron en mi camino inculcándome

buenas enseñanzas y me motivaron a ser mejor cada día.

Cabezas Granados Kerly Lilibeth

A mi madre Lina Timm Mendoza por su dedicación constante en todas las

circunstancias de mi vida, a toda mi familia y amigos por haberme

brindado su ayuda por alcanzar mis metas.

A mi novia Bianka Paola Casquete Toala, por ser el apoyo constante.

A Dios por haberme brindado la vida y la sabiduría para ser una excelente

persona.

Parra Ordoñez Carlos Nayib

ix

AGRADECIMIENTO

A Dios en primer lugar por ser nuestro maestro de vida y por encaminarnos

en el sendero del bien.

A la Biblioteca Municipal De Guayaquil y al personal administrativo del

mismo, por su guía y tiempo dedicado a nuestra presencia.

A la rectora de la Unidad Educativa “Provincia Del Tungurahua” MSc.

Maricruz Alvarado por habernos permitido trabajar en dicha institución.

A nuestro tutor MSc. Jorge Cusme por su dedicación y esfuerzo constante,

por clarificar nuestras ideas en la aplicación de este proyecto educativo.

Extendemos nuestro agradecimiento a la Universidad de Guayaquil, a la

facultad de filosofía y letras y ciencias de la educación, por abrirnos sus

puertas y habernos convertido en grandes profesionales, llenos de grandes

ideales, con conocimientos científicos, técnicos y humanísticos; gracias,

queridos maestros, por su enseñanza dada, tolerancia, modestia,

profesionalismo, entrega y por todo el bagaje de conocimiento impartido.

Cabezas Granados Kerly Lilibeth


x

INDICE GENERAL

Carátula……………………………………………………………………………I

Hoja de Directivos……………………………………………………………….II

Informe del Proyecto……………………………………………………………III

Derechos Intelectuales………………………………………………………...IV

Gramatólogo………………………………………………………………….....V

Advertencia……………………………………………………………………..VI

Página de Aprobación…………………………………………………………VII

Dedicatoria………………………………………………………………….....VIII

Agradecimiento…………………………………………………………………IX

Índice General…………………………………………………………………...X

Indice de Cuadros……………………………………………………………...XII

Índice de Gráficos……………………………………………………………..XV

Indice de Figuras……………………………………………………………..XVII

Resumen……………………………………………………………………....XIX

Introducción

CAPITULO I EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema……………………………………………………1

Situación Problemica…………………………………………………………....2

Hecho Científico…………………………………………………………………3

Causas……………………………………………………………………………4

Delimitación del Problema……………………………………………………...5

Premisas de la Investigación…………………………………………………...5

Objetivos de la Investigación…………………………………………………...6

Justificación………………………………………………………………………7

Formulación del Problema……………………………………………………...8

Operacionalisacion de las Variables…………………………………………..8

CAPITULO II MARCO TEORICO

Antecedentes de la Investigación……………………………………………...9

xi

Marco Conceptual……………………………………………………………..10

Antecedentes, Orígenes e Inicios de la Ciudadela Urdesa……………….21

Calles Principales de la Ciudadela Urdesa………………………………....28

Límites de la Ciudadela Urdesa……………………………………………...40

Personajes Ilustres de la Ciudadela Urdesa………………………………..41

Desarrollo Demográfico……………………………………………………….44

Desarrollo Urbano……………………………………………………………..47

Establecimientos………………………………………………………………49

Lugares emblemáticos………………………………………………………..52

Fundamentación Psicológica………………………………………………...61

Fundamentación Pedagógica………………………………………………..62

Fundamentación Sociológica………………………………………………...63

Fundamentación Legal………………………………………………………..64

Definición de Términos Relevantes………………………………………….67

CAPITULO III METODOLOGÍA

Diseño de la Investigación……………………………………………………73

Técnicas e Instrumentos……………………………………………………...77

Población y Muestra…………………………………………………………...81

Interpretación de Resultados…………………………………………………84

Conclusiones………………………………………………………………….115

Recomendaciones……………………………………………………………116

CAPITULO IV LA PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN

Justificación…………………………………………………………………...118

Objetivos de la propuesta ……………………………………………………119

Aspectos Teóricos……………………………………………………………119

Aspectos Pedagógicos………………………………………………………120

Factibilidad de la Propuesta…………………………………………………121

Ubicación Sectorial y Física…………………………………………………122

Aspectos Psicológicos……………………………………………………….123

xii

Aspectos Sociológicos……………………………………………………….124

Aspectos Legales…………………………………………………………….125

Descripción de la Propuesta………………………………………………..125

Conclusiones…………………………………………………………………144

Recomendaciones…………………………………………………………...145

Referencias Bibliográficas………………………………………………......146

Anexos…………………………………………………………………………150

INDICE DE CUADROS

Cuadro No 1

Operacionalisacion de las Variables…………………………………………..8

Cuadro No2

Población por sexo de la Ciudadela Urdesa…………………………………44

Cuadro No 3

Población por edades de la Ciudadela Urdesa……………………………..45

Cuadro No 4

Población PEA y PEI de la Ciudadela Urdesa………………………………45

Cuadro No 5

Población por Ocupaciones de la Ciudadela Urdesa………………………46

Cuadro No 6

Tipos de Viviendas de la Ciudadela Urdesa…………………………………46

Cuadro No 7

Población………………………………………………………………………..81

Cuadro No 8

Muestra………………………………………………………………………….84

Cuadro No 9

Pregunta No 1. Encuesta a Estudiantes……………………………………..85

Cuadro No 10

Pregunta No 2. Encuesta a Estudiantes……………………………………..86

xiii

Cuadro No 11

Pregunta No 3. Encuesta a Estudiantes……………………………………87

Cuadro No 12


Cuadro No 13


Cuadro No 14


Cuadro No 15


Cuadro No 16


Cuadro No 17


Cuadro No 18

Pregunta No 10. Encuesta a Estudiantes…………………………………..94

Cuadro No 19

Pregunta No 1. Encuesta a Docentes………………………………………95

Cuadro No 20


Cuadro No 21


Cuadro No 22


Cuadro No 23


Cuadro No 24

Pregunta No 6. Encuesta a Docentes……………………………………..100

Cuadro No 25

xiv


Cuadro No 26


Cuadro No 27

Pregunta No 9. Encuesta a Docentes……………………………………....103

Cuadro No 28

Pregunta No 10. Encuesta a Docentes…………………………………….104

Cuadro No 29

Pregunta No 1. Encuesta a Directivos………………………………………105

Cuadro No 30


Cuadro No 31


Cuadro No 32


Cuadro No 33


Cuadro No 34


Cuadro No 35


Cuadro No 36


Cuadro No 37


Cuadro No 38

Pregunta No 10. Encuesta a Directivos……………………………………114

xv

INDICE DE GRÁFICOS

Gráfico No 1


Gráfico No 2


Gráfico No 3


Gráfico No 4

Pregunta No 4. Encuesta a Estudiantes…………………………………….88

Gráfico No 5

Pregunta No 5. Encuesta a Estudiantes…………………………………….89

Gráfico No 6


Gráfico No 7


Gráfico No 8


Gráfico No 9


Gráfico No 10

Pregunta No 10. Encuesta a Estudiantes………………………………….94

Gráfico No 11


Gráfico No 12


Gráfico No 13


Gráfico No 14


xvi

Gráfico No 15


Gráfico No 16

Pregunta No 6. Encuesta a Docentes……………………………………..100

Gráfico No 17


Gráfico No 18


Gráfico No 19


Gráfico No 20

Pregunta No 10. Encuesta a Docentes…………………………………….104

Gráfico No 21


Gráfico No 22


Gráfico No 23


Gráfico No 24


Gráfico No 25

Pregunta No 5. Encuesta a Directivos……………………………………...109

Gráfico No 26


Gráfico No 27


Gráfico No 28


xvii

Gráfico No 29


Gráfico No 30

Pregunta No 10. Encuesta a Directivos…………………………………….114

INDICE DE FIGURAS

Figura No 1

Urdesa en sus Inicios…………………………………………………………22

Figura No 2

Ciudadela Urdesa en 1955……………………………………………………28

Figura No 3

Avenida Víctor Emilio Estrada 1970………………………………………….29

Figura No 4

Avenida Víctor Emilio Estrada 2014…………………………………………30

Figura No 5

Av. 31, Guayaquil 090511……………………………………………………38

Figura No 6

Av. 32 NO, Guayaquil…………………………………………………………39

Figura No 7

Límites de Urdesa, Guayaquil………………………………………………..40

Figura No 8

Desarrollo Urbano de Guayaquil a Través del Tiempo……………………47

Figura No 9

Mapa de Urdesa, 1974………………………………………………………..48

Figura No 10

Mapa de Urdesa, 1990………………………………………………………...49

Figura No 11

Mapa de restaurantes de Urdesa…………………………………………….49

xviii

Figura No 12

Mapa de bares y discotecas de Urdesa………………………………………50

Figura No 13

Mapa de instituciones bancarias de Urdesa………………………………....50

Figura No 14

Mapa de establecimientos educativos de Urdesa…………………………..51

Figura No 15

Bosque Sendero Palo Santo………………………………………………….52

Figura No 16

Interior de la Iglesia San Antonio María Claret………………………………55

Figura No 17

Fachada del templo de los Mormones…………………………………….....57

Figura No 18

Fachada de la Iglesia San Antonio de Padua………………………………59

Figura No 19

Cálculo de Muestra para Directivos………………………………………….83

Figura No 20

Cálculo de Muestra para Docentes…………………………………………..83

Figura No 21

Cálculo de Muestra para Estudiantes………………………………………..84

Figura No 22

Ubicación de la Unidad Educativa Provincia del Tungurahua……………123

xix


FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION

CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFIA

TEMA: EL BARRIO URDESA COMO PARTE DE LA HISTORIA DE

GUAYAQUIL Y SUS INICIOS ASPECTOS SOCIALES, ECONOMICOS Y

POLITICOS APLICADO A LOS ESTUDIANTES DEL 8VO AÑO DE

EDUCACION GENERAL BASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“PROVINCIA DEL TUNGURAHUA” ZONA 8 DISTRITO 09D05 CANTON

GUAYAQUIL PROVINCIA DEL GUAYAS PERIODO LECTIVO 2018-

2019.

Autores: Cabezas Granados kerly Lilibeth


Consultor: MSc. Jorge Cusme

RESUMEN

En la presente investigación fue desarrollada para motivar y mejorar el

conocimiento de la historia del barrio urdesa de los directivos, docentes , y

estudiantes de 8vo año de la Unidad Educativa Provincia Del Tungurahua

ubicado en la av. Agustín Freire sauces 2 mz.f74-75 Guayas-Guayaquil

para el desarrollo profesional y cotidiano que debe caracterizar a un buen

ciudadano este proyecto estudiantil ha sido ampliamente debatido y

estudiado dentro de todos los parámetros de la investigación se realizó un

para saber cuáles son las falencias que se presentan los directivos,

docentes y estudiantes de la institución antes mencionada de la historia

local del barrio urdesa. Nuestro estudio se realiza en base que existe ciertos

vacíos en la historia nacional, regional y local, es notoria la poca

importancia que se le ha dado al sentido de pertenencia que tiene cada

persona del lugar. Hemos presentado múltiples aspectos relevantes para

el docente -discente.

Descriptores:

Historia Local Ciudadela Urdesa Guayaquil

xx

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES

CAREER HISTORY AND GEOGRAPHY TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED

THEME: THE URDESA DISTRICT AS PART OF THE HISTORY OF

GUAYAQUIL AND ITS SOCIAL, ECONOMIC AND POLITICAL ASPECTS

APPLIED TO THE STUDENTS OF THE 8TH YEAR OF BASIC

EDUCATION OF THE FISCAL EDUCATIONAL UNIT "TUNGURAHUA

PROVINCE" ZONE 8 DISTRICT 09D05 CANTON GUAYAQUIL

PROVINCE OF THE GUAYAS LECTIVO PERIOD 2018-2019.

Authors: Cabezas Granados kerly Lilibeth


Consultant: MSc. Jorge Cusme

ABSTRACT

In the present investigation was developed to motivate and improve the

knowledge of the history of the urdesa district of the directors, teachers, and

8th grade students of the Educational Unit Provincia Del Tungurahua

located in av. Agustín Freire willows 2 mz.f74-75 Guayas-Guayaquil for the

professional and daily development that should characterize a good citizen

this student project has been widely debated and studied within all the

parameters of the research was carried out to know what are the

shortcomings presented by the directors, teachers and students of the

aforementioned institution of the local history of the Urdesa neighborhood.

Our study is carried out on the basis that there are certain gaps in national,

regional and local history, is notorious the little importance that has been

given to the sense of belonging that each person of the place has. We have

presented multiple aspects relevant to the teacher -disciplinar.

Descriptors:

History Local Citadel Urdesa Guayaquil

INTRODUCCIÓN

Para que los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Provincia del

Tungurahua” conozcan sus raíces histórico-culturales, los problemas

sociales que les rodean, las características socio-culturales en que se

hallan inmersos, las tradiciones propias de su entorno más cercano, para

fortalecer su sentido de identidad y de pertenencia, no basta el estudio de

la historia universal o nacional. Se precisa también acercarlo a las historias

regionales y locales, un recurso a la mano de cualquier docente.

Se entiende por Historia Local a la ciencia que: “indaga los avatares de un

terruño desde su fundación hasta el presente. Pregunta por los sucesivos

actores y acciones de la mini comunidad. Toma muy en serio la geografía,

los modos de producción y los frutos del municipio. Le da mucha

importancia a los lazos de parentesco y demás aspectos de la organización

social. Destaca los valores culturales de los distintos tiempos. Se asoma a

la vida del pequeño mundo a través de multitud de reliquias y testimonios.”

(González; 1968). La alta combinación de elementos presentes en la

historia local que van desde lo social hasta lo político y lo económico, hace

campo fértil para el trabajo con ella.

En la ciudad de Guayaquil, en algunos centros educativos de enseñanza

básica y media, los docentes de Estudios Sociales no abordan en la medida

de lo necesario y posible durante sus clases, la historia local. Esta es una

problemática que padece el país.

La Unidad Educativa Fiscal “Provincia del Tungurahua” se ubica en la

Ciudadela Sauces 2 Manzana 74 y 75. Zona 8 Distrito 09D05. Su planta

docente asciende a 95 maestros. Cuenta con todos los niveles de

enseñanza, desde la inicial hasta el bachillerato. Estos se distribuyen en 8

paralelos para cada curso. Tiene una matrícula de 2087 estudiantes. En

específico, el octavo año cuenta con una matrícula de 266 estudiantes,

atendidos por 12 maestros cada uno. De ellos solo 2 imparte Estudios

Sociales.

Observaciones áulicas y análisis de los resultados evaluativos de los

estudiantes, realizadas por los autores del presente trabajo, permiten

afirmar que en el caso específico de la Unidad Educativa Fiscal “Provincia

del Tungurahua”, se presentan diversas dificultades en los docentes que

imparten Estudios Sociales, a esto se suma que un alto porcentaje de los

alumnos muestre poco interés en el proceso de aprendizaje de los estudios

sociales e históricos y no tengan resultados evaluativos favorables.

Al propio tiempo, se aprecia cómo dichos docentes carecen de recursos

didácticos y bibliografía científica a emplear en la enseñanza de las ciencias

sociales. Ello se agudiza en el caso de la historia local. A continuación,

presentamos una breve sinopsis de los cuatro capítulos que forman parte

de este proyecto.

Capítulo I: El Problema. Aquí abordaremos los diferentes avances o

deficiencias que tengan relación con la enseñanza de la Historia local,

además se destacará como parte del hecho cientifico, la importancia del

barrio Urdesa como un sector histórico para la ciudad de Guayaquil.

Tambien, estableceremos las causas, la delimitación del problema, las

premisas y los objetivos de la investigación, así como la justificación y la

operalización de las variables.

Capítulo II: Marco teórico. Contiene los antecedentes de la investigación,

en donde analizaremos los proyectos anteriores dentro de la Ciudadela

Urdesa. Dentro del marco conceptual revisaremos los conceptos generales

de nuestro proyecto de investigación, además detallaremos los

antecedentes, inicios y desarrollo de la ciudadela Urdesa desde su creación

hasta la actualidad, incluyendo las calles principales, sus personajes

importantes, los sectores más reconocidos del lugar y su desarrollo urbano

a través del tiempo. Finalmente estableceremos las fundamentaciones

legales, sociológicas, pedagógicas y Psicológicas que permitirán dar mayor

soporte a nuestra investigación.

Capítulo III: Metodología. Se establece el diseño de la investigación, la

población de estudio, el porcentaje de la muestra a realizar, los tipos de

entrevistas que realizaremos con los moradores del sector, las encuestas

que realizaremos a los estudiantes, docente y directivos de la Unidad

Educativa Provincia del Tungurahua, con sus respectivos análisis de

resultados obtenidos en cada una de las preguntas. Finalmente

estableceremos las conclusiones y recomendaciones a nuestro trabajo de

investigación.

Capítulo IV: La Propuesta. Contiene los objetivos de la propuesta, sus

aspectos: teóricos, sociológicos, pedagógicos, legales y psicológicos. La

factibilidad de la propuesta, la ubicación sectorial del proyecto, la

descripción de la propuesta y finalmente el diseño de la revista como

principal aporte de investigación que permitirá contribuir como una

herramienta para la enseñanza de la historia local, específicamente de la

ciudadela Urdesa.

1

CAPITULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

En los actuales momentos a nivel mundial se está dando mucha

importancia a los estudios de la historia local, ya que aporta visiones muy

valiosas para el análisis de una sociedad, permitiendo conocer

profundamente los rasgos más característicos de una región o de una

nación.

Las fuentes en las que se basa el estudio de la historia local son muy

variadas que van desde: testimonios orales, fotografías, recortes de

periódicos, monumentos, sitios históricos, etc. Estos datos permiten revisar

el acontecer cotidiano de un pueblo. Para allí, poder analizarlos y realizar

una crítica de los mismos.

En el mundo se está intentando descubrir los acontecimientos más

importantes del común de la gente, más no de las elites que durante siglos

han escrito y descrito la historia de acuerdo a su conveniencia, fomentando

la democratización de nuevas visiones y perspectivas acerca de un

acontecimiento histórico en particular.

En el caso latinoamericano se realizan muchos esfuerzos para

comprender a través del estudio de la historia local los orígenes de las

desigualdades que caracterizan la mayoría de países de nuestra región. Y

que, aquellos que escribieron la historia oficial dentro de América Latina

justificaban un sinnúmero de abusos de poder.

Existe una lucha para terminar con las generalizaciones propias de los

historiadores tradicionales, que muchas veces están a favor de los grupos

de poder; y se busca a través de lo cotidiano, darles notoriedad a las

2

múltiples realidades, identidades y pluralidades que caracterizan a la

mayoría de naciones de nuestra región.

En el caso del Ecuador la investigación de la historia local es muy

reciente y por lo tanto por el momento, se posee de una información muy

escasa. Nuestro país posee una gran diversidad de costumbres,

nacionalidades, culturas y saberes, que presentan matices muy marcadas

en tan pequeño territorio y que aún están invisibilizadas.

Este problema se traslada a los planteles educativos a nivel nacional y

que, en el caso de los Estudios Sociales, los textos tienen dentro de su

contenido poca información de la historia local, provocando que los

estudiantes desconozcan los orígenes de su identidad y peor aún traten de

imitar costumbres ajenas.

SITUACIÓN PROBLÉMICA

Hoy en día nuestros alumnos no tienen motivación por aprender la

Historia universal, regional y local, su falta de interés por aprender es objeto

de continuo debate y reproches entre la comunidad educativa. La falta de

compromiso por parte de los padres por no inculcar la cultura del esfuerzo

a sus vástagos, hace que estos, rechacen cualquier método o recurso de

enseñanza que realiza la institución o los docentes.

La deficiencia de conocimiento que existe en la mayoría de los

estudiantes sobre la historia de los diversos barrios de la ciudad de

Guayaquil, haciendo mayor énfasis en el BARRIO URDESA motivo de este

trabajo de investigación, provoca que no tengan una amplia información

acerca del desarrollo reciente de la ciudad donde nacieron y viven; así

como de su impacto político, social y económico que tiene en el Ecuador.

3

Es muy importante la asignatura de Historia porque al explicarla

transportamos al estudiante a un entendimiento real del pasado que se

intenta abordar. La historia supone el conocimiento, análisis y explicación

de un todo social pasado.

Este trabajo constituye una de las tareas que ofrece una herramienta

para el profesorado dado lo complicado que resulta motivar al estudiante.

Por este motivo, no puede realizar con su alumno una conversación sobre

la creación de la ciudad de Guayaquil, debido a la poca informacion o

autodominio crítico de la historia.

HECHO CIENTÍFICO

La historia del barrio Urdesa, sus inicios, su avance político y social, sus

lugares de hechos relevantes, personajes ilustres que formaron parte de

este majestuoso sector de la ciudad de Guayaquil. Lugar de atracción

turístico por la gran concurrencia de habitantes que transitan por este barrió

ya que es un conector para toda la urbe porteña y cabe recalcar la afluencia

de comercio que existe. Se destacará la importancia de la historia de este

icónico barrio por medio del interés sobre este tema que tienen los docentes

y estudiantes de los estudiantes del 8vo año de Educación General Básica

Superior de la Unidad Educativa Fiscal “Provincia del Tungurahua”.

A través de la observación durante los diferentes recorridos dentro del

barrio Urdesa podemos darnos cuenta de lo siguiente: que existen calles

como la Víctor Emilio Estrada con una alta presencia de centros

comerciales y negocios que permiten el desarrollo económico de este

sector de la ciudad.

También podemos apreciar que este barrio está compuesto de varias

etapas que se diferencian notoriamente unas de otras: Urdesa central

4

(predominantemente comercial) Lomas de Urdesa (residencial con alta

presencia de condominios) Urdesa norte (residencial y comercial).

Durante la observación realizada en los octavos años A, B y C de

Educación General Básica Superior, jornada vespertina dentro de la Unidad

Educativa Provincia del Tungurahua, se pudo apreciar que la mayoría de

los estudiantes tienen poca información acerca de la ubicación de Urdesa,

así como también de sus principales características, en donde muy pocos

estudiantes tienen como única referencia de este barrio la calle Víctor

Emilio Estrada, debido a estos, en muy pocas ocasiones observan

programas de noticias en la televisión.

CAUSAS

Deficiencia de materiales didácticos en las Unidades Educativas

acerca de la enseñanza de la historia local.

Poco interés por parte de los estudiantes acerca del aprendizaje de

la historia local.

Carencia de explicaciones detalladas por parte de los docentes

acerca de la enseñanza de la historia local.

Insuficientes actividades de forma sistemática que se encuentren

ligadas a darle importancia necesaria a la historia nacional y local.

Limitada información por parte de los docentes por lograr que la

historia sea activa e interactiva.

Ausencia de conocimientos por parte de docentes y dicentes de la

historia local y de los hechos relevantes de la creación del barrio

Urdesa.

5

Poca comunicación docente-dicente por acrecentar el conocimiento

de la historia local.

Escasa información en la biblioteca escolar acerca de la enseñanza

de la historia local que esté disponible para los estudiantes de la

Unidad Educativa Fiscal “Provincia del Tungurahua”.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Delimitación espacial: Unidad Educativa Provincia del Tungurahua de la

ciudad de Guayaquil

Delimitación temporal: La investigación se realizará con los estudiantes

que cursan el periodo lectivo 2018-2019

Delimitación del universo: Estudiantes del 8vo año de Educación General

Básica

Delimitación conceptual: la historia local es al análisis de los sucesos más

importantes que a lo largo de los años han acontecido en un sector

determinado, generalmente pequeño y con particularidades propias y muy

marcadas, procurando así, rescatar los testimonios, documentos y demás

recursos disponibles para que las nuevas generaciones tengan un sentido

de pertenencia hacia el lugar donde se desarrollan.

Delimitación disciplinaria: Historia Y Geografía

PREMISAS DE LA INVESTIGACIÓN

1. Al elaborar una guía didáctica para conocer la Historia Local,

particularmente de la Ciudadela Urdesa, contribuirá en los docentes y

6

estudiantes de la Unidad Educativa Provincia del Tungurahua, con un

espíritu investigativo acerca de sus orígenes.

2. Los docentes deben contribuir a la búsqueda de los aspectos más

relevantes del pasado reciente de su comunidad e inculcar en los

estudiantes a cuidar sus costumbres y tradiciones, ya que eso los hace

únicos.

3. La historia local contribuye a comprender las raíces de las tradiciones

propias del lugar así como, proteger, preservar y valorar sus costumbres

a través de festividades y exposiciones de diversa índole.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Diagnosticar los aspectos más sobresalientes del barrio Urdesa de la

ciudad de Guayaquil por medio de un estudio dirigido para fortalecer el

conocimiento de los docentes y estudiantes del 8vo año de la Unidad

Educativa Fiscal “Provincia del Tungurahua”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•Realizar un estudio histórico sobre el barrio Urdesa y sus aspectos más

relevantes.

•Determinar las diversas situaciones del barrio Urdesa en sus aspectos

sociales, económicos y políticos.

•Aplicar técnicas para fortalecer la enseñanza de la historia local.

7

JUSTIFICACIÓN

Como ya se describió antes, en los centros educativos se aprecia el poco

conocimiento de la historia universal y ecuatoriana. Mayores necesidades

aparecen en el caso de la historia local la totalidad de estos factores

contribuye al desinterés de los alumnos de 8vo año de Educación General

Básica y al insuficiente ánimo de Auto superación.

La historia local precisa de mayor investigación para conocer con mayor

profundidad nuestro pasado y los orígenes del desarrollo actual del entorno

en el cual nos desenvolvemos. Para que el presente sea fructífero se debe

conocer el pasado de nuestra localidad; por lo que es necesario conocer la

historia local, siendo útil como recurso educativo, y así el alumno se

interese por la historia nacional y universal.

La presente investigación contribuirá a los docentes con una revista

como material complementario a la enseñanza de la historia local,

específicamente del Barrio Urdesa, en la Unidad Educativa Fiscal

“Provincia del Tungurahua”, con ello, se ayudará a fortalecer el

conocimiento histórico de este barrio, permitiendo recolectar datos

relevantes para el desarrollo académico de los futuros bachilleres.

Revistas como la que se propone en el presente estudio pueden

contribuir a fomentar en los alumnos el deseo de acrecentamiento personal,

así como también afianzar su sentido de pertenencia a la ciudad donde

nacieron.

Además, el estudio de la historia local nos permitirá abordar en forma y

contenido la enseñanza de las ciencias sociales para lograr construir

nuevos criterios en los alumnos de 8vo año de la Unidad Educativa Fiscal

“Provincia del Tungurahua”.

8

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué manera influyen los pocos conocimientos sobre la historia local

específicamente de los barrios históricos de Guayaquil en los estudiantes

del 8vo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal

“Provincia del Tungurahua” en el período lectivo 2018-2019?

OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES

TABLA Nª 1

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES

Variable independiente Historia del barrio Urdesa

Historia Ciencia Antropología Hecho Acontecimiento

Urdesa Barrio Cultura

Aspecto Social Económico Político

Guayaquil Ciudad

Variable dependiente

Diseño de una revista

Revista Entrevistas Fotografías Mapas Comentarios

Docentes Unidad Educativa Provincia del Tungurahua

Estudiantes Octavo Educación General Básica Superior

Elaborado por: Cabezas- Parra

9

CAPITULO II

MARCO TEORICO

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Una vez revisado cada una de los proyectos educativos en la biblioteca

general de la universidad de Guayaquil y la biblioteca de la facultad de

filosofía, hemos encontrado que existen proyectos que tienen que ver

dentro de la Ciudadela Urdesa, pero estos, tienen enfoques distintos a

nuestro trabajo de investigación. A continuación, desglosaremos cada uno

de ellos:

Carrasco Sánchez, Jane Belén (2017) en su trabajo “Análisis de la oferta

de servicios gastronómicos de la avenida Víctor Emilio Estrada, ciudadela

Urdesa, para el diseño de una guía gastronómica.” se diferencia de nuestro

trabajo debido a que tiene como principal objetivo conocer los diferentes

productos gastronómicos que se ofertan dentro de la Ciudadela Urdesa y

en donde se hace un análisis estadístico de cada uno de los restaurantes

que se establecen dentro del sector para luego darlos a conocer a través

de una guía gastronómica.

Rodríguez Maldonado, Henry Manuel (2017) en su trabajo “Análisis de

la demanda turística en Urdesa para el diseño de una cafetería galería

fotográfica.” se diferencia de nuestro trabajo porque su principal objetivo es

determinar la afluencia de turistas nacionales y extranjeros que visitan los

principales lugares de la Ciudadela Urdesa y que como fin principal es crear

un espacio de entretenimiento.

Flores Basantes, Sofía Lorena (2017) en su trabajo “Análisis de la

calidad del servicio del Hotel Urdesa Suites Boutique, para la

implementación de un plan de capacitación.” se diferencia de nuestro

10

trabajo ya que tiene como principal objetivo mejorar la calidad de servicio y

el talento humano del Hotel Urdesa Suites Boutique.

Guevara Landívar, María Cristina y Vera Valeriano, Jeniffer Nathaly

(2012) en su trabajo “Análisis del nivel de maltrato a la mujer en la ciudadela

Urdesa para la creación de un programa televisivo de apoyo psicológico a

la mujer.” se diferencia de nuestro trabajo debido a que intenta crear

conciencia en la sociedad acerca del maltrato hacia a la mujer especial en

casos de femicidio y que escogieron a este sector ya que existen una

importante población de amas de casa.

Nuestro proyecto tiene como principal objetivo investigar la Historia de la

Ciudadela Urdesa para luego otorgarles a los estudiantes de Educación

General Básica Superior una revista que permita acrecentar los

conocimientos y el interés de este sector muy importante para la ciudad, y,

por lo tanto, no se puede comparar con ninguno de los temas anteriormente

expuestos.

MARCO CONCEPTUAL

GRANDES METROPOLIS

Alrededor del mundo existen grandes territorios poblacionales y urbanos

llamados metrópolis que tiene como principal característica que son

ciudades globales y con una gran importancia internacional. Destacando

sus aspectos culturales, económicos, políticos, administrativos y sociales.

En cada de estas grandes ciudades se realizan esfuerzos para enriquecer

sus conocimientos en lo que respecta a la historia local, fortaleciendo la

identidad de las futuras generaciones que se desarrollan allí.

En el caso de la ciudad de Shanghái, ubicada en China, podemos darnos

cuenta que es considerada como un polo de desarrollo económico de aquel

11

país. A causa de su potencial portuario dentro del oriente de Asia.

Guayaquil, también es una ciudad portuaria y de la cual, al igual que su

homóloga, es una de las principales de Sudamérica. Dentro de esta urbe

porteña encontramos a la Ciudadela Urdesa que indiscutiblemente es uno

de los principales sectores comerciales, tanto para inversionistas

extranjeros como nacionales. Debido a que dada su ubicación geográfica

permite conectarse con algunos sectores importantes del norte de

Guayaquil.

Para poder realizar el presente trabajo de investigación debemos tener

en claro algunos conceptos generales que permitirán comprender mejor el

desarrollo del mismo y más que nada, de las características esenciales de

la Ciudadela Urdesa. Por tal motivo, presentamos a continuación algunas

definiciones de diferentes autores:

HISTORIA

Según Paul Ricoeur en su libro “oposición y la analogía entre historia y

memoria” del año 2000, entendemos como Historia lo siguiente:

“La historia basa su pretensión de veracidad en su función crítica sostenida en tres niveles: documental, explicativo e interpretativo. Los historiadores buscan pruebas documentales para reconstruir los hechos históricos explicando sus causas, motivos y razones para encadenarlos en la escritura historiográfica. En este caso, los testimonios, las fuentes orales, las memorias son sometidas a los resguardos metodológicos de los historiadores como cualquier otra fuente.” (p.19). (Ricoeur, 2000)

Para que un hecho histórico pueda ser veraz es necesario que tenga una

fundamentación documental que avale dicho acontecimiento. Es deber de

todo historiador analizar los hechos e interpretarlos con el objetivo de

resguardar de manera fidedigna el desarrollo de los sucesos que marcaron

una época y una sociedad. (Cabezas-Parra).

12

HISTORIA NACIONAL

Según Irina Pacheco Valero en su libro “Una estrategia metodológica

para el conocimiento de la identidad cultural” del año 2003, entendemos

como historia nacional lo siguiente:

“Si es cierto que para conocer realmente la historia de la Nación es preciso estudiar y profundizar en las particularidades regionales y en la historia de las localidades, a su vez, cuando se enfrenta al estudio de alguna región, zona o ciudad, se tiene que tener en cuenta que ésta forma parte del contexto nacional, el cual influye en su comportamiento; es decir, que no está aislada, y necesariamente hay que tener en cuenta esta relación entre lo singular y lo general, entre el todo y sus partes.” (p. 23). (Valero, 2003)

Para poder estudiar la historia de una nación es necesario conocer las

características esenciales de la región en la cual se encuentra ubicada, ya

que estas influencias externas forman parte de la idiosincrasia de los

pequeños pueblos, ciudades y regiones que componen un país. Es por eso

que tambien debemos comprender las particularidades internas de una

nación reflejadas en las heterogéneas sociedades que forman parte de ella.

(Cabezas-Parra).

HISTORIA LOCAL

Según Ramiro Guerra en su libro “Relación entre la Historia local y

nacional” del año 2003, entendemos como Historia local lo siguiente:

“Es una fuente de inspiración y de patriotismo, una escuela de ciudadanía. Nos enseña que nuestro pueblo trabaja, produce, progresa. El cultivo de la historia local no fomenta el localismo estrecho, suspicaz y esterilizador, antes bien lo combate enseña a ser modestos y agradecidos; robustece la solidaridad fomenta la confianza en el esfuerzo propio robustece la fe en los destinos de la comunidad y de la Patria. Muestra que el Progreso local –como el nacionales constante, cierto, gigantesco” (p.16). (Guerra, 2003)

https://www.ecured.cu/Patria

13

La importancia al sentido de pertenencia de cada individuo y fomenta la

confianza para conocer el destino de nuestros pueblos. La historia local

enseña a combatir el regionalismo y a ser agradecidos por todas aquellas

cualidades, defectos y virtudes que poseemos como sociedad. (Cabezas-

Parra).

LOCALIDAD

Según Julián Pérez Porto y Ana Gardey en su artículo “Definición de

local” publicado en el año 2009, entendemos como localidad lo siguiente:

“Es una división administrativa y territorial. Se trata de una división pequeña que, en la estructura de un país, suele pertenecer a una provincia, departamento o estado. En general cuentan con un número reducido de ciudadanos, quienes suelen conocerse entre sí y desarrollar tareas similares entre sí, las cuales varían en cada región teniendo en cuenta los recursos de los que se dispone.” (p.2). (Julián Pérez Porto y Ana Gardey, 2009)

Urdesa es una localidad dentro de la ciudad de Guayaquil en la cual la

mayoría de habitantes se conocen entre sí y se desarrollan

económicamente en base a los recursos que se disponen dentro de la

región costa. Una de las actividades comunes, son los restaurantes que

están a lo largo de la Av. Víctor Emilio Estada. (Cabezas-Parra).

LOCAL

Según Ediciones Larousse S.A. en su libro “El pequeño Larousse

ilustrado, del año 2010, entendemos como local lo siguiente:

“Que es particular de un lugar. Se dice de lo que se refiere a una sola parte y no a su totalidad. Espacio cerrado donde se puede establecer un negocio, una vivienda, etc.” (p. 620). (Ediciones Larousse S.A. , 2010)

14

El barrio Urdesa es un sector que pertenece particularmente a la ciudad

de Guayaquil, además dentro de este territorio existen gran cantidad de

locales comerciales y de viviendas. (Cabezas-Parra).

METRÓPOLI

Según Dirk Bronger, en su libro “El crecimiento de la urbanización y la

megapolización” del año 2004, entendemos como metrópoli lo siguiente:

“Tanto en los países desarrollados como en los en vías de desarrollo, una metrópoli se define como una gran ciudad que cuente con un millón de habitantes como mínimo y se extienda en un espacio relativamente compacto, con una densidad media mínima de 2.000 habitantes por kilómetro cuadrado y con una estructura monocéntrica. Ésta es, sin embargo, una definición muy pragmática”. (p.13). (Bronger, 2004)

A nuestro juicio, Guayaquil se la cataloga como una metrópoli debido a

que posee una población que supera los tres millones de habitantes y

además de un territorio muy extenso y compacto. (Cabezas-Parra).

CIUDAD

Según Lewis Mumford, en su libro “La ciudad en la historia” del año 1961,

entendemos como ciudad lo siguiente:

“Es el lugar donde los rayos luminosos, pero divergentes de la vida, se unen formando un haz más eficiente y más rico en significado social. La ciudad es la forma y el símbolo de una relación social integrada; en ella se encuentran el templo, el mercado, el palacio de justicia y la academia de conocimiento”. (p.24). (Munford, 1961)

Consideramos que la ciudad de Guayaquil es un territorio donde

convergen diferentes culturas y formas de vivir provenientes de otras

poblaciones del Ecuador y del mundo. (Cabezas-Parra).

15

PARROQUIA

Según Otto Carrasquera en su artículo la “Concepción de la parroquia”

del año 2014, entendemos como parroquia lo siguiente:

“Se trata de desconcentración administrativa, concepto más restrictivo, ya que él supone que la parroquia en realidad no tiene un real poder de decisión sino de gestión en nombre de autoridades administrativas superiores bajo sus órdenes u orientaciones.” (p. 3). (Carrasquera, 2014)

Urdesa pertenece a la parroquia Tarqui de la ciudad de Guayaquil, dicha

parroquia es una de las más grandes del cantón, allí, la mayoría de su

territorio está destinado a zonas residenciales, aunque tambien hay

pequeñas zonas comerciales y turísticas. (Cabezas-Parra).

URBANISMO

Según Stephen Ornes, en su libro “La Ciudad como objeto fundamental

de análisis y el urbanismo como marco teórico-crítico para la actuación del

planificador/ diseñador urbano” del año 2009, entendemos como urbanismo

lo siguiente:

“la concepción del urbanismo sigue transitando entre la multidisciplinariedad y la condición de ciencia y arte: para la ordenación urbana. Su propósito garantizar las adecuadas condiciones de vida de los ciudadanos, a partir de los proyectos y planes urbanísticos pertinente. Su ejercicio es un proceso complejo, a cargo no sólo de los profesionales, sino de los distintos niveles de gobierno. Tiene su vertiente política, en tanto función pública y de la administración encargada de su puesta en práctica de modo capaz de determinar las formas preferibles de desarrollo urbano.” (p.9). (Ornes, 2009)

Urdesa se asentó en base al urbanismo ya que de manera planificada y

ordenada se establecieron cada una de sus etapas, en donde sus

habitantes, establecieron pequeños y grandes negocios que permiten suplir

16

sus necesidades económicas, y así, Fortalecer su status social. El

municipio de Guayaquil tuvo un papel muy importante al permitir que la

Urbanizadora del Salado procediera con la lotización del terreno. La

primera etapa que se estableció fue Urdesa Central, luego Lomas de

Urdesa y finalmente Urdesa norte. Demostrando que con el urbanismo se

puede lograr un crecimiento ordenado dentro de una ciudad. (Cabezas-

Parra).

BARRIO

Según Mario Sabugo, en su libro “El barrio, al fin de cuentas: definiciones

y problemas entorno a la idea de “barrio””, del año 2001, entendemos como

barrio lo siguiente:

“El barrio sería una institución, esto es una forma específica de organización comunitaria, comprensible por sus aspectos sociales, sus actividades y sus vínculos culturales; y sería asi mismo un territorio, esto es un determinado lugar habitado, con ciertas características físicas naturales y artificiales.” (p.6). (Sabugo, 2001)

Urdesa es un barrio debido a que es una división territorial de la ciudad

de Guayaquil, que a su vez tiene una población muy grande y su territorio

es muy extenso que posee características naturales tales como, zonas

bajas rodeadas por el Estero Salado, que marca una división natural de

aquel sector y también por pequeñas elevaciones en donde con el paso del

tiempo ha sido totalmente poblada. Gran parte de su territorio está

destinado a viviendas, como muchas que existen a lo largo de todo el norte

de Guayaquil. Además, sus actividades sociales y culturales están

organizadas por la comunidad que vive en aquel sector. (Cabezas-Parra).

17

CONDOMINIO

Según Julián Pérez Porto y María Merino. En su artículo “Definición de

condominio” publicado en el año 2009, entendemos como condominio lo

siguiente:

“La noción de condominio suele aplicarse a los inmuebles de propiedad horizontal. En estos casos, una persona es la propietaria de la unidad que compra (un departamento o apartamento dentro de un edificio, por ejemplo) y co-propietaria de los espacios comunes (pasillos, ascensores, etc.). Los gastos que se producen en estos espacios comunes se reparten entre todos los co-propietarios. Para facilitar la administración, es frecuente que los co-propietarios del condominio contraten los servicios de alguien externo que se encargue de liquidar los gastos.” (p.2). (Julián Pérez Porto y ,María Merino, 2009) (Julián Mora, Carlos Almeida y Fernando dos Reis, 2010)

Sobre todo, en Lomas de Urdesa existen gran cantidad de condominios

en donde poseen diferentes propietarios, uno dentro de cada

departamento, de los cuales cada uno de estos tiene un administrador que

se encarga de los gastos que este tipo de vivienda genera. (Cabezas-

Parra).

VIVIENDA

Según Carlos Almeida Marques, Julián Mora Aliseda y Fernando dos

Reis Condesso en su libro “Vivienda y territorio” del año 2010, entendemos

como vivienda lo siguiente:

“La necesidad de un refugio, parece ser la función primera y fundamental de la vivienda. Diseñada para proteger a los humanos de las inclemencias del tiempo y los depredadores, es considerada un área «privada», a cuyo espacio tienen acceso ciertas personas y otros lo tienen prohibido.” (p.3). (Julián Mora, Carlos Almeida y Fernando dos Reis, 2010)

En la mayoría de terrenos del barrio Urdesa se asientan construcciones

destinados a viviendas en la que sus moradores tienen un espacio donde

18

descansar y recrearse y más que nada donde protegerse ante las

amenazas de diversa índole y ante las personas que quieran invadir su

espacio de privacidad. (Cabezas-Parra).

ESTERO

Según Pablo Rojas en su “Diccionario de Hidrología” del año 2017,

entendemos como estero lo siguiente:

“El término estero se utiliza en varios contextos ecológicos y geográficos para designar condiciones de pantano generalmente en zonas planas con drenaje imperfecto. Como estero también se designa a una extensión pantanosa de gran tamaño que suele llenarse de agua por la lluvia (anegación) o por desborde de un río o laguna durante las crecientes (inundación).” (p.10). (Rojas, 2017)

Urdesa está rodeada, como ya se mencionó antes, por el Estero Salado

que es un brazo de mar en el que enlazan algunos cauces del río Guayas

y que en época de lluvia inunda los sectores bajos de cada uno de los

barrios que están a su alrededor, como en el caso de Urdesa. Y debido esta

presencia natural, el sector de Urdesa Central principalmente ha sufrido con

el paso de los años durante cada época de lluvia, con severas inundaciones

que han anegado sus calles y avenidas. (Cabezas-Parra).

LOMA

Según Cecilia Bembibre en su artículo “Definición de Loma” publicado

en el año 2010, entendemos como loma lo siguiente:

“Se usa para designar a aquellas relativamente pequeñas formaciones geográficas que son más altas que la llanura pero que son de las más bajas en comparación con los cerros y las montañas. Las lomas pueden ser formadas de manera natural o de manera artificial por la acción del hombre o de animales. En ambos casos, las lomas suelen ser redondeadas en su punta a causa de la erosión que tiene mucho más efecto en ellas que sobre otras formaciones como las antes mencionadas.” (p.1). (Bembibre, Definición de Loma, 2010)

19

Dentro del sector donde se ubica Urdesa existen algunas pequeñas

elevaciones llamadas lomas que permiten tener un refugio natural ante las

inundaciones provocadas por el Estero Salado que rodea las zonas bajas

de este barrio. (Cabezas-Parra).

POBLACIÓN

Según Mario Tamayo en su libro “Metodología de Investigación

Científica” del año 2013, entendemos como población lo siguiente:

“Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen

algunas características comunes observables en un lugar y en un momento

determinado, donde se desarrollará la investigación.” (p.7). (Tamayo, 2013)

En el caso de las ciencias sociales al estudiar la población debemos

tomar en cuenta las características comunes de un conjunto de personas

que viven dentro de un lugar, para con ello, poder obtener información

relevante que nos permita fortalecer nuestra investigación. (Cabezas-

Parra).

POBLACIÓN URBANA

Según la UNICEF en su artículo “Estado mundial de la infancia”

publicado en el año 2012, entendemos como población urbana lo siguiente:

“La población de una zona totalmente construida o densamente habitada, en la cual se encuentran la ciudad propiamente dicha, suburbios y zonas donde vive gente que todos los días viaja desde sus hogares hasta sus trabajos, o un territorio adyacente con una densidad residencial propia del medio urbano.” (p.10). (UNICEF, 2012)

La población urbana es aquella que sobrevive dentro de un área

densamente poblada y con construcciones de diversa índole a su

20

alrededor, en las cuales se desarrolla en muchos aspectos e interactúa con

diferentes elementos de la sociedad que reside dentro de una ciudad.

(Cabezas-Parra).

POBLACIÓN RURAL

Según Arias en su artículo “Visión clásica de la distinción entre lo rural y

lo urbano” publicado en el año 2002, entendemos como población rural lo

siguiente:

“La suposición de que las sociedades rurales presentaban alto grado de similitud, se relaciona con la concepción de un mundo rural definido por la ocupación de sus habitantes en actividades agropecuarias y la creencia de que la agricultura garantizaba la sobrevivencia de las familias campesinas, asegurando así la persistencia de la estructura social comunitaria de estos espacios.” (p.3). (Arias, 2002)

La población rural es aquella que se relaciona con la naturaleza y a

través de ella obtener los recursos necesarios para su subsistencia,

además de, en el mejor de lo casos proveer de alimentos a las poblaciones

que viven dentro de las ciudades y con ello garantizar su estabilidad

económica y social. (Cabezas-Parra).

COMERCIO

Según Faustino Ballvé en su libro “El personal mercantil y las

operaciones en mercancías” del año 2004, entendemos como comercio lo

siguiente:

“Se entiende por comercio en sentido estricto la compra de mercancías o efectos para su reventa, hecha de modo habitual y sin introducir regularmente modificaciones en la forma o substancia de dichos bienes.” (p.11). (Ballvé, 2004)

21

Sobre todo, en Urdesa Central encontramos una zona con alta presencia

comercial desde restaurantes, bares, discotecas, almacenes, centros

comerciales, bancos, etc. Que mueven la economía de la ciudad de

Guayaquil. (Cabezas-Parra).

CIUDADELA

Según Germán Samper en su artículo “Clásicos de Arquitectura:

Ciudadela Colsubsidio” del año 2001, entendemos como ciudadela lo

siguiente:

“Es gestar una ciudad dentro de una ciudad, creando como capas urbanas diversos tipos de acercamiento espacial desde lo público hasta lo privado. Podría pensarse que esta estructura es la que crea refugio en el mismo preconcepto de la ciudadela, pasando de una ciudad abierta con vivienda unifamiliar a plazas públicas y concluir en una ciudad cerrada, definida por los bloques multifamiliares que, a su vez, encierran plazas privadas.” (p.254). (Samper, 2014)

Urdesa es considerado como una ciudadela ya que posee un refugio

natural, el estero salado, del cual no permite que habitantes de las zonas

aledañas no invadan territorialmente a este sector de la ciudad. Su

concepción es mucho más privada, es mucho más íntima, sus habitantes

buscan tranquilidad y privacidad que no lo obtienen si vivieran dentro de los

sectores céntricos de la ciudad. En el año 1955 cuando Urdesa se inició,

se asentó en las afueras de Guayaquil de ese entonces permitiendo a las

personas más adineradas tener un lugar ideal para vivir. (Cabezas-Parra).

ANTECEDENTES, ORÍGENES E INICIOS DE LA CIUDADELA URDESA

ANTECEDENTES

Luis Andrés Guevara Vallejo en su tesis “Estudio de origen y destino de

movilidad en el sector urdesa perteneciente a la parroquia Tarqui” del año

2015, sobre el origen de Urdesa manifiesta que:

22

“El barrio tomó su nombre de la empresa constructora “Urbanizadora del Salado S.A.” que urbanizó esos terrenos. Los gestores de este proyecto habitacional fueron el ingeniero Julio Vinueza, el aviador Ernesto Estrada y el constructor Jacobo Ratinoff destinada para la clase media y alta de Guayaquil, en 1955. En ese año la constructora adquirió tres millones de metros cuadrados de la hacienda Mapasingue a la Junta de Beneficencia de Guayaquil, por 15 millones de sucres. La concepción de los fundadores para la ciudadela era que existiera de todo y que la gente no tuviera que salir al centro para hacer compras o estudiar, por lo que Urdesa fue la ciudadela modelo para el desarrollo de otras ciudadelas de este género en Guayaquil como el caso de la ciudadela La Alborada.” (p. 12). (Guevara, 2015)

La Junta de Beneficencia inicia en esta época un proceso de venta de

sus terrenos que alcanzaron una gran rentabilidad, es por eso que la

Urbanizadora del Salado aparece aprovechando esta oportunidad de

negocio, para permitir en un futuro mayores facilidades de movilidad a sus

moradores que son principalmente de clase media y alta de la ciudad de

Guayaquil, en donde estos no tengan la necesidad de ir al centro de la

ciudad para realizar sus compras habituales. (Cabezas-Parra).

Figura 1: Urdesa en sus inicios. Esta foto, cerca de 1959. Fuente:

Universidad Católica Santiago de Guayaquil - Facultad de Arquitectura y

Diseño Trabajo de Graduación "Evolución Histórica-Urbana-Arquitectónica

Urdesa Central 1955 - 1980, de Yelitza Naranjo Ramos y Gilda San Andrés

Lazcano.

http://2.bp.blogspot.com/-LdJcsC-FGS8/UwVsWASjnKI/AAAAAAAABoA/odKQai5-3Jw/s1600/urdesa+recortado.jpg

23

ORIGEN

Hoyos Melvin y Avilés Efrén en su obra “El libro de Guayaquil” del año

2006 sobre el origen de Urdesa manifiesta que:

“Para 1955 los límites naturales de Guayaquil ya habían sido copados, y los esteros del oeste ya no podían contener su crecimiento. En estas circunstancias, un grupo de emprendedores guayaquileños iniciaron la construcción de una nueva y gran ciudadela: URDESA.

Conocida por este nombre debido a las abreviaturas de su

promotora, la Urbanizadora del Salado, la ciudadela nació legalmente en base a una solicitud presentada al cabildo, el 5 de mayo de ese año, en virtud del cual y previa su aprobación, se precedía a lotizar una gran área de terreno ubicada en el sector N.O. de la ciudad, a la altura del Km 1 1/2 vía a la costa.

El 26 de mayo de ese mismo año fue aprobada la parcelación del

terreno, previo a la entrega de cinco millones de sucres, que la urbanizadora consignó como garantía para que el Municipio le permitiera realizar la venta de los lotes.

Para ese entonces, era Alcalde de Guayaquil don Emilio Estrada,

quién permitió que se agilitaran las gestiones para dotar de infraestructura básica a la lotización, gracias a lo cual, a mediados de 1956, la urbanización pudo importar 200.000 galones de asfalto, así como las tuberías que servirían para la conducción, tanto de aguas lluvias como de aguas servidas.

Los planos de la urbanización fueron elaborados por el

Departamento del Plan Regulador y el 30 de agosto del mismo año, bajo el número V-32-56, se declaró vía pública la calzada de la calle principal de la urbanización.

Entre octubre y noviembre se aprobaron las especificaciones

técnicas del tendido de las aguas servidas y la altura de las edificaciones, y para fines de enero de 1957 se estableció el costo de comercialización: s/.20 sucres por cada m2 de terreno, aun cuando en la práctica se cobraron desde 120 hasta 150 sucres por cada metro cuadrado.

Esta sería, con el paso de los años, uno de los polos de desarrollo

urbano más importantes de la ciudad.” (p.123-124). (Hoyos Melvin y Avilés Efrén, 2006).

24

Según esta cita, durante la década del 50 la ciudad de Guayaquil tenía

muy pocos espacios disponibles para sus habitantes y así como también,

para aquellos provenientes de otros lugares del Ecuador y del mundo que

se mudaban a esta urbe, buscando mejores oportunidades de desarrollo

económico, por lo cual, se impulsó el aumento de su territorio y por ende

buscar nuevos espacios donde habitar para aquella nueva población que

se establecía en el cantón. Es por eso que, diversas compañías

constructoras exploraban nuevos espacios para que la gente pueda

establecer sus viviendas y más que nada tener una oportunidad de

desarrollarse dentro de esta gran ciudad, como es el caso de la

Urbanizadora del Salado al diseñar la ciudadela Urdesa.

La Urbanizadora del Salado solicitó al municipio la lotización de un vasto

terreno ubicado en el noroeste de la ciudad y que antes de su aprobación

debía de cancelar una importante suma de dinero como garantía ante

cualquier fracaso del proyecto. El Alcalde de Guayaquil aprobó la

legalización de esta ciudadela, aunque en sus inicios, la Urbanizadora del

Salado tuvo que asumir los costos de asfaltado de sus primeras calles, así

como también, de la dotación de diferentes servicios básicos que requerían

sus nuevos moradores.

Si bien la venta de un terreno se la realiza mediante el cálculo de los

metros cuadrados dentro de un área determinada, el municipio estableció

un costo de 20 sucres por cada metro cuadrado que no fue respetado por

la Urbanizadora, ya que esta cobró desde 120 hasta 150 sucres por cada

metro cuadrado, haciendo que, no sea accesible para toda la población,

sino, únicamente para las elites que si podían pagar esos altísimos costos.

Por lo tanto, se llega a la conclusión que Urdesa no era un barrio destinado

para las clases populares sino para la clase alta de Guayaquil. (Cabezas-

Parra).

25

INICIOS

Otto Young en su artículo “La Nueva Urdesa y su relación con Guayaquil”

publicado dentro de la Revista Ciudadelas del año 1969. Sobre los inicios

de Urdesa manifiesta que:

“El crecimiento actual de Urdesa es a todas luces impresionante. Su

población aumenta día a día y dentro de pocos años estará totalmente

edificada. Urdesa está en la capacidad de ofrecer a sus habitantes,

prestantes servicios de Almacenes, Colegios, Bancos, etc., que la

ayudan a ser verdaderamente una ciudadela con todas las

comodidades de una ciudad adelantada, pero, que todavía debe

desarrollarse más. Los Urdesinos hemos visto con sumo agrado, la

construcción de locales comerciales en las calles Las Monjas y

Avenida Estrada y Las Lomas y Avenida Estrada, que brindarán un

servicio excelente y su edificación responde a las exigencias

modernas de la arquitectura comercial y que por tanto fomentarán a

embellecer a Urdesa.

Sin lugar a dudad, Guayaquil poco a poco, está ingresando al grupo

de las grandes urbes latinoamericanas. Una vez que estén

funcionando los locales, anteriormente descritos, y además con el

gran centro-compara TIA situado en Guayaquil en las calles Lorenzo

de Garaicoa y Sucre y el Centro Comercial del Barrio Centenario,

mucho se habrá logrado en el adelanto del Gran Guayaquil, en lo que

respecta a centros comerciales.

La implantación de modernas gasolineras de servicio GULF en varios

sectores de la ciudad, está ayudando a cambiar la faz de la urbe. Sería

interesante, que la ANGLO construya una nueva gasolinera donde

tiene su lugar la gasolinera Pogy y esto contribuirá a embellecer la

entrada a Urdesa. La ciudad entera debe encaminarse hacia el

progreso y adelanto, lo que esto significa que debe comprenderlo

todo guayaquileño. La única manera de fomentar el turismo en

nuestro medio es presentando ciudades modernas que le gusten al

turista. El ejemplo de Quito es prueba de ello, de otras maneras nada

se habrá logrado.

El Gobierno y la municipalidad van a construir obras, que en general

implementarán el adelanto de Guayaquil para 1970. Los trabajos aún

no han empezado a realizarse, pudiendo ser que no estén finalizados

26

para la fecha clásica de la ciudad, excepto un paso a desnivel que

propenderán en mucho modernizar las áreas de acceso a Guayaquil

(que se merece una mejor atención por parte del gobierno) y ojalá que

las obras de los pasos a desnivel, edificios modernos, etc., estén

puntualmente acabados. La improvisación y el incumplimiento para la

entrega de obras de carácter público, es un modus vivendi que tiene

el Ecuador y vemos que hay casos en la demora en la entrega de sus

construcciones, es a todas luces calamitosa. El edificio de los

teléfonos automáticos no tiene cuándo acabarse llevando largo

tiempo su construcción. En otros casos se terminan las obras, pero

no se sabe para qué se edifican, como, por ejemplo, los bloques

multifamiliares del Seguro Social en el Parque Forestal, que

constituye una burla y enfrentamiento a sus afiliados. Por lo tanto, se

sugiere que los trabajos comiencen lo más pronto, ya que cabe tener

en cuenta posibles huelgas y paralizaciones que pueden aletargar los

proyectos a realizarse. Mientras más rápido se terminan las obras, la

ciudad podrá estar lista para festejar como se merece su

Sesquicentenario y comenzará así la trasformación urbana que a

pasos agigantados se viene.

El Alcalde de Quito, señor Jaime del Castillo, se queja de que “a Quito

no la ayuda nadie, ni siquiera el Ejecutivo”. Cabe preguntar ¿Quiénes

han embellecido la Capital? ¿No han sido los Gobiernos? Guayaquil

exige a esta hora, una muy puntual atención a sus problemas urbanos.

Muy importante para el futuro de Guayaquil y de las ciudadelas, sería

la construcción de un paso a desnivel en la intersección de la Avenida

Principal de Miraflores y la Avenida Carlos Julio Arosemena Tola. En

un futuro cercano, el tráfico en aquel sector será muy agudo y

peligroso, puesto que el constante tráfico de vehículos pesados en

cualquier momento puede arremeter a una de las villas del borde de la

Avenida Arosemena Tola y causar graves pérdidas humanas y

materiales. Un paso a desnivel solucionaría aquel conflicto. En Lima,

para citar un caso, los pasos a desnivel existen en muchos sectores

residenciales.

El modernismo de Urdesa sigue adelante. Edificaciones Funcionales

edifica actualmente un edificio en propiedad horizontal de cuatro

pisos. En otras partes del mundo, tal como se puede apreciar en las

gráficas que se acompañan, se construyen edificios altos, sean en

condominio o arriendo en los barrios residenciales, modalidad que

debe ser imitada en Guayaquil. En Quito ya acontece esto, y es una de

las razonas por la cual está muy adelantada con referencia a nuestra

ciudad.

27

Ya es tiempo que la Comuna Guayaquileña, medite acerca del actual

plan de ornato y de ordenanza de construcción que existe aquí, el cual

está totalmente desadaptado para la realidad que le toca vivir a la

ciudad en esta época de cambios. Es inadmisible que en las

ciudadelas Los Ceibos, Urdesa, etc., no se pueda construir edificios

altos. Quien haya viajado a Lima, Caracas, Ciudad de México, Madrid,

etc. Podrá haber visto edificios altos en los residenciales de aquellas

ciudades. Ya es menester que se desestime la obligación de usar

portales o soportales en edificios que estén lejos del centro de

Guayaquil, la moderna arquitectura construye sin portales, de

realizarse esto en nuestro medio, mucho se habrá adelantado a lo que

en materia de arquitectura y urbanismo ser refiere.

Existen varios proyectos en Urdesa y Los Ceibos para construir

edificios altos en propiedad horizontal, que tendrán espacios verdes,

jardines, etc., lo cual necesita el gran Guayaquil. El Alcalde Bucaram

debe actuar con una mentalidad futurista y ser el primer Alcalde que

contribuya al modernismo de la ciudad, que tanto necesita. Bajo su

ilustre administración, se ha pavimentado Miraflores y actualmente se

está pavimentando.” (p. 20,21 y 22). (Young, 1969)

Desde su creación Urdesa ha sido concebida como una zona de mucha

importancia no solo para solucionar los problemas de vivienda producto del

crecimiento de Guayaquil durante la década de los 50, sino que además

ser un motor económico para el cantón. Urdesa fue tomada como modelo

de planificación territorial, para que las demás ciudadelas del norte de

Guayaquil pudieran consolidarse con el paso de los años, tal y como ha

sucedido desde ese entonces.

A pesar de ello, en sus inicios no ha sido atendida por parte del Municipio

de la época dejando a sus moradores desprotegidos a causa de las calles

sin asfaltar generando problemas de salud serios a sus moradores como

por ejemplo de dengue en época invernal a causa del lodo y el agua

empozada generado por las lluvias invernales, dando la mala fama de ser

catalogada como una ciudadela olvidada. A pesar de ello, Urdesa y sus

habitantes han sabido salir adelante a pesar de las dificultades naturales,

sociales, políticas y económicas. El autor de esta cita hace una crítica sobre

28

estas adversidades y compara el desarrollo de otras ciudades dentro y

fuera del país, con el objetivo de que las autoridades de Guayaquil puedan

hacer algo y así cumplir con las necesidades básicas que la población tiene

derecho. (Cabezas-Parra).

Figura 2. Ciudadela Urdesa en 1955 - FUENTE: Diario El Universo 2014

CALLES PRINCIPALES DE LA CIUDADELA URDESA

ESTRADA SCIACALUGA VÍCTOR EMILIO

Según Compte Florencio en su libro “Nomenclatura de las calles de

Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la Avenida Víctor Emilio

Estrada manifiesta que:

29

“Banquero, empresario, escritor y político guayaquileño. Nació en

1891, fue hijo del expresidente Emilio Estrada Carmona. Participó en

la vida militar como Capitán Oficial de Estado Mayor, Capitán

Ayudante del Ministerio de Guerra, Capitán del Puerto de Guayaquil y

Coronel de Reservas de Guardias Nacionales. Ocupó importantes

cargos públicos como Ministro de Economía, Presidente del Consejo

Municipal de Guayaquil, Gerente del Banco Nacional de Crédito y

Director del Banco Central del Ecuador. Como empresario creó la

cadena de Hoteles Humboldt, Comandato, Ecuatoriana de Seguros,

entre otras empresas. Falleció el 21 de febrero de 1954. La calle que

lleva su nombre fue creada según Ordenanza Municipal del 4 de abril

de 1953 y ratificada en la del 18 de noviembre de 1958. Se encuentra

ubicada en la Ciudadela Urdesa Central como su avenida principal

desde donde termina la Avenida Kennedy hasta donde se inicia la

Ciudadela Miraflores en la Parroquia Tarqui.” (p. 170 y 171). (Compte,

2004)

Figura 3: Avenida Víctor Emilio Estrada 1970 Fuente: Diario El Universo,

Gran Guayaquil, 2014.

30

Figura 4: Avenida Víctor Emilio Estrada 2014 Fuente: Diario El Universo,

Gran Guayaquil, 2014.

ACACIAS


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Acacias manifiesta que:

“Planta de la familia de las leguminosas. Según Ordenanza Municipal del 10 de febrero de 2000, se ratifica este nombre a la calle ubicada entre la avenida Presidente Juan de Dios Martínez Mera y la calle Manuel Rendón Seminario de la ciudadela Urdesa Central en la Parroquia Tarqui.” (p. 11) (Compte, 2004)

AROSEMENA CORONEL GUILLERMO


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Arosemena Coronel

Guillermo manifiesta que:

“Empresario y banquero guayaquileño el 29 de octubre de 1916. Estudia en el colegio Cristóbal Colón y posteriormente viaja a Estados Unidos a terminar sus estudios. Al regresar al Ecuador trabaja en el Ingenio San Carlos. Fue el creador de El Comité de Vialidad para la construcción de carreteras y limpieza y dragado de la provincia, además de la Asociación Ecuatoriana Automotriz y de la Comisión de Tránsito del Guayas. Falleció el 23 de septiembre de 1973. Según Ordenanza Municipal del 30 de septiembre de 1999, esta calle, antes calle Cuarta, está ubicada entre la avenida del Rotarismo y la calle

31

Guayacanes de la Urbanización Urdesa Central de la Parroquia Tarqui.” (p. 42 y 43). (Compte, 2004)

AROSEMENA GÓMEZ OTTO


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Arosemena Gómez

Otto manifiesta que:

“Jurisconsulto, empresario y político guayaquileño nacido en julio de 1925. Ha ejercido cargos como Senador, Presidente de la Junta Monetaria, Vicepresidente del Senado y Presidente Interino del Ecuador. Durante su gestión se descubre petróleo en el oriente ecuatoriano, se inaugura el puente de la Unidad Nacional y el puerto de Manta, además de realizar diferentes obras viales y educativas. Falleció el 20 de abril de 1984. Según Ordenanza Municipal del 7 de septiembre de 1995, esta calle, antes Circunvalación Norte, nace en la Avenida Víctor Emilio Estrada hasta la Avenida Carlos Luis Plaza Dañín, en Urdesa Central, en la Parroquia Tarqui.” (p. 44 y 45). (Compte, 2004)

AZPIAZU CARBO MIGUEL


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Azpiazu Carbo Miguel

manifiesta que:

“Ingeniero Agrónomo francés nacido en Paris el 23 de marzo de 1905. Inicia sus estudios primarios en Francia y al regreso de su familia al Ecuador termina sus estudios en Guayaquil. Se hace cargo de las haciendas cacaoteras de su familia, mientras que en el campo público ocupa los cargos de Ministro de Agricultura, Director de la Corporación Nacional de Fomento, profesor de la Facultad de Agronomía y Veterinaria de la Universidad de Guayaquil, también fue Diputado y Senador en el Congreso Nacional por el Partido Liberal Radical. Fallece en Guayaquil el 13 de enero de 1991. Según Ordenanza Municipal, esta calle, antes calle Dátiles, está ubicada entre las Avenidas Víctor Emilio Estrada y del Rotarismo en la Ciudadela Urdesa Central en la Parroquia Tarqui.” (p. 48 y 49). (Compte, 2004)

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AVENIDA DEL ROTARISMO


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la avenida del Rotarismo

manifiesta que:

“Esta calle debe su nombre al Rotaract Club de Guayaquil que se fundó en 1979 formando parte de la red de todos los clubes rotarios del mundo. Según Ordenanza Municipal del 15 de mayo de 1997 esta avenida, antes avenida Las Lomas, está ubicada entre las calles Isaac Cabezas Villalba y la avenida Víctor Emilio Estrada de la Ciudadela Urdesa Central en la Parroquia Tarqui.” (p. 55 y 56). (Compte, 2004)

BÁLSAMOS


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Bálsamos manifiesta

que:

“Nombre genérico que se aplica a gran número de plantas y árboles americanos, pertenecientes a diferentes familias, que proporcionan sustancias balsámicas de propiedades medicinales. Según Ordenanza Municipal del 10 de febrero de 2000, se ratifica este nombre a la calle ubicada entre la avenida Carlos Luis Plaza Dañín y la calle Manuel Rendón Seminario de la Ciudadela Urdesa Central en la Parroquia Tarqui.” (p. 64). (Compte, 2004)

CABEZAS VILLALBA ISAAC AURELIO


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Cabezas Villalba Isaac

Aurelio manifiesta que:

“Doctor en Jurisprudencia y Notario, nacido en Guano, Provincia de Chimborazo el 1 de julio de 1881 en donde estudió hasta trasladarse a la ciudad de Riobamba al Colegio San Felipe. Se graduó en la Universidad de Guayaquil en 1912. Fue Magistrado en el Distrito Judicial de Guayaquil, Procurador Síndico Municipal de Guano,

33

Profesor del Colegio Espejo de Babahoyo, Presidente de la Corte Superior de Guayaquil. Falleció en 1964. Según Ordenanza Municipal del 28 de octubre de 1999, esta calle, antes calle sexta, nace en el puente de la continuación de la avenida Carlos Luis Plaza Dañín y termina en la calle Primera Lomas de la Ciudadela Urdesa Central Parroquia Tarqui.” (p. 93). (Compte, 2004)

CAMINO REAL


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Camino Real manifiesta

que:

“Sitio cercano a la ciudad de Guaranda, Provincia de Bolívar, donde los patriotas a cargo de Luis Urdaneta y León de Febres Cordero se enfrentaron a las tropas realistas el 9 de noviembre de 1820. Este enfrentamiento es conocido como la Batalla de Camino Real. Según Ordenanza Municipal del 10 de febrero de 2000 se le ratifica el nombre a la calle que está ubicada perpendicular a la calle Francisco Huerta Rendón de la Lomas de Urdesa en la Parroquia Tarqui.” (p. 101). (Compte, 2004)

CEDROS


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Cedros manifiesta que:

“Árbol de la familia de las Abietáceas. Según Ordenanza Municipal del 10 de febrero de 2000 se ratifica el nombre de Cedros a la calle ubicada en la calle Manuel Rendón Seminario y la calle Isaac Cabezas Villalba de la Ciudadela Urdesa Central en la Parroquia Tarqui.” (p. 119). (Compte, 2004)

CERROS


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Cerros manifiesta que:

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“Elevación de tierra asilada y de menor altura que el monte o la montaña. Esta calle recibe este nombre por encontrarse en las Lomas de Urdesa, que es una zona formada por elevaciones y cerros. Según Ordenanza Municipal del 10 de febrero de 2000 se ratifica el nombre de Cerros a esta calle ubicada entre la calle Alfredo Pareja Diezcanseco de las Lomas de Urdesa y la calle 13 NO de la Ciudadela Urdesa Norte en la Parroquia Tarqui.” (p. 119). (Compte, 2004)

COLINAS


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Colinas manifiesta que:

“Elevación natural de terreno, menor que una montaña. Esta calle toma este nombre por estar ubicada en el sector de las Lomas de Urdesa que tiene cerros y elevaciones. Según Ordenanza Municipal del 10 de febrero de 2000 se ratifica el nombre a esta calle que está ubicada entre el 1º pasaje 34 NO en la Parroquia Tarqui.” (p. 129). (Compte, 2004)

CUEVA TAMARIZ CARLOS


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Cueva Tamariz Carlos

manifiesta que:

“Abogado, político y profesor cuencano nacido el 5 de noviembre de 1898. Estudió en la Escuela San José, en el Colegio Benigno Malo y se graduó en la Universidad de Cuenca. Profesor y Rector Honorario de la Universidad de Cuenca, Ministro de Educación, Ministro de Gobierno y Embajador. Falleció el 8 de abril de 1991. Según Ordenanza Municipal del 26 de agosto de 1999 esta calle, antes calle Quinta A, nace en la calle Dátiles y termina en la calle Isabel Herrería Herrería de la Ciudadela Urdesa Central en la Parroquia Tarqui.” (p. 144 y 145). (Compte, 2004)

DÁTILES


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Dátiles manifiesta que:

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“Fruto de la palmera, de forma elipsoidal prolongada. Según Ordenanza Municipal de 10 de febrero de 2000 se ratifica el nombre a esta calle que está ubicada entre las calles Antonio Sánchez Granados e Isaac Aurelio Cabezas Villalba en la Ciudadela Urdesa en la Parroquia Tarqui.” (p. 147). (Compte, 2004)

ÉBANOS


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Ébanos manifiesta que:

“Árbol exótico de la familia de las Ebenáceas. Según Ordenanza Municipal del 10 de febrero de 2000 se ratifica este nombre a la calle ubicada entre la avenida Víctor Emilio Estrada y el Estero Salado de la Ciudadela Urdesa Central en la Parroquia Tarqui.” (p. 159). (Compte, 2004)

ESPEJO DE SANTA CRUZ EUGENIO


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Espejo de Santa Cruz

Eugenio manifiesta que:

“Una de las figuras más importantes de nuestra historia en época de la Real Audiencia de Quito. Nació en Quito el 21 de febrero de 1747 y falleció en diciembre de 1795. Aprendió la medicina al acompañar a su padre quien era cirujano. Además de Medicina, estudió Derecho Civil y Canónigo en la Universidad de Santo Tomás. Se destacó como escritor y periodista publicando el primer número del periódico “Primicias de la Cultura de Quito”. Esta calle fue creada según Ordenanza Municipal del 18 de noviembre de 1999 y se encuentra al norte de la ciudad desde el Estero Salado hasta la calle Alianza entre las ciudadelas Miraflores y Urdesa Central en la Parroquia Tarqui.” (p. 166 y 167). (Compte, 2004)

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FICUS


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Ficus manifiesta que:

“Planta de clima subtropical, de porte arbóreo o arbustivo. Según Ordenanza Municipal del 10 febrero de 2000 se ratifica el nombre de la calle ubicada entre las calles Manuel Rendón Seminario y Las Monjas de la Ciudadela Urdesa en la Parroquia Tarqui.” (p. 179). (Compte, 2004)

GARCÍA ORTIZ LEÓNIDAS


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle García Ortiz Leónidas

manifiesta que:

“Abogado, maestro, periodista y escritor chimboracense nacido en Riobamba el 23 de febrero de 1881 y fallecido en Quito el 3 de diciembre de 1963. Realizó estudios de Derecho en Chile y de regreso en 1911, fue Rector del Normal Juan Montalvo en Quito y del Instituto Nacional Mejía. Se lo considera como el creador de la educación cívica ecuatoriana. Fue Senador por la Educación y fue profesor en la Universidad Central en Quito. Esta calle, creada mediante Ordenanza Municipal del 26 de agosto de 1999, antes calle Segunda, está ubicada entre la avenida Presidente Juan de Dios Martinez Mera y la calle Guayacanes de la Ciudadela Urdesa Central en la Parroquia Tarqui.” (p. 193). (Compte, 2004)

GUAYACANES


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Guayacanes manifiesta

que:

“Árbol de América tropical, de la familia de las Cigofiláceas. Según Ordenanza Municipal del 10 de febrero de 2000 esta calle se ratifica el nombre de esta calle que está ubicada entre las calles Manuel Rendón

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Seminario y Dátiles de la Ciudadela Urdesa Central en la Parroquia Tarqui.” (p. 212). (Compte, 2004)

HERRERÍA HERRERÍA ISABEL


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Herrería Herrería Isabel

manifiesta que:

“Líder estudiantil, maestra, escritora y política ecuatoriana. Nacida en el Cantón Puebloviejo, Provincia de Los Ríos el 11 de junio de 1910. Estudió en el Normal Rita Lecumberri y graduada de maestra se dedicó muchos años a esa actividad. Participó activamente en la Revolución del 28 de mayo de 1944. Viajó a Moscú por parte del Gobierno Ecuatoriano donde fue profesora de español. Falleció en Quito el 1 de noviembre de 1993. Según Ordenanza Municipal el 26 de agosto de 1999 esta calle, antes Quinta B, está ubicada entre las calles Dátiles y Guayacanes de la Ciudadela Urdesa Central en la Parroquia Tarqui.” (p. 219 y 220). (Compte, 2004)

HIGUERAS


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Higueras manifiesta

que:

“Árbol de la familia de las Moráceas. Se ratifica el nombre a esta calle en la Ordenanza Municipal del 10 de febrero de 2000 y está ubicada entre las calles Alfredo Pareja Diezcanseco y Malecón del Salado de la Ciudadela Urdesa Central en la Parroquia Tarqui.” (p. 221). (Compte, 2004)

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Figura 5: Av. 31, Guayaquil 090511 Fuente: Google Maps, 2018

HUERTA RENDÓN FRANCISCO


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Huerta Rendón

Francisco manifiesta que:

“Historiador, arqueólogo, periodista y profesor guayaquileño nacido el 15 de abril de 1908 y fallecido el 11 de noviembre de 1970. Estudió en el Colegio Nacional Vicente Rocafuerte y se graduó de Profesor en el Instituto Superior de Pedagogía en Quito en 1939. Fue profesor de los colegios Vicente Rocafuerte y José Joaquín de Olmedo. Fue el primer Decano de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, Subdirector de la Revista Vistazo. Escribió la Historia del Ecuador y aportó a la cultura del país, con el descubrimiento de las culturas Bahía y Chorrera. Según Ordenanza Municipal del 10 de julio de 1997 esta calle, antes avenida Olmos, está ubicada entre las avenidas Víctor Emilio Estrada y Otto Arosemena Gómez de la Ciudadela Lomas de Urdesa en la Parroquia Tarqui.” (p. 224). (Compte, 2004)

ILIANES


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Ilianes manifiesta que:

https://www.google.com.ec/maps/place/Av.+31,+Guayaquil+090511/data=!4m2!3m1!1s0x902d6d8bfb97dfcd:0xcb6f6be0cc4b4dc6?sa=X&ved=0ahUKEwjUhbuGiobbAhUSy1kKHZcuCrMQ8gEIJDAA

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“Pueblo de la Provincia de Zamora, España. Según Ordenanza Municipal del 10 de febrero de 2000 se ratifica el nombre a esta calle que está ubicada entre las calles Francisco Huerta Rendón y el puente que conecta con el Albán Borja de la Ciudadela Urdesa Central en la Parroquia Tarqui.” (p. 228). (Compte, 2004)

Figura 6: Av. 32 NO, Guayaquil Fuente: Google Maps, 2018.

JIGUAS


Guayaquil” del año 2004, sobre el origen de la calle Jiguas manifiesta que:

“Especie forestal de la familia del nogal, cedro, denominadas Jiguas de las Lauraceae, típicas del ecosistema húmedo alto andino de la Provincia del Carchi. Según Ordenanza Municipal del 10 de febrero de 2000 se ratifica con este nombre a la calle que está ubicada entre las calles Francisco Huerta Rendón y Mirtos de la Ciudadela Urdesa Central en la Parroquia Tarqui.” (p. 243). (Compte, 2004)

https://www.google.com.ec/maps/place/Av.+32+NO,+Guayaquil/data=!4m2!3m1!1s0x902d6d8f20674307:0x4d18dccf3ad38ae4?sa=X&ved=0ahUKEwiohsCyiYbbAhVMx1kKHUwdDnMQ8gEIJzAA

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LIMITES DE LA CIUDADELA URDESA

Figura 7: Limites de Urdesa, Guayaquil Fuente: Google Maps, 2018.

El barrio se divide en tres sectores:

Urdesa Central: tiene como límites Urdesa Norte, Kennedy, sector de

la avenida Carlos Julio Arosemena Tola, Miraflores y Mapasingue Este.

Lomas de Urdesa: tiene como límites Urbanor, Urdesa Norte, Urdesa

Central y Mapasingue Este.

Urdesa Norte: tiene como límites Urbanor, Urdenor, Urdesa Central y

Lomas de Urdesa, así como con Kennedy Norte frente al Estero Salado.

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PERSONAJES ILUSTRES DE LA CIUDADELA URDESA

AROSEMENA GÓMEZ OTTO.

Según Compte Florencio en su libro “Nomenclatura de las Calles de

Guayaquil” del año 2004, sobre Arosemena Gómez Otto manifiesta que:

“Jurisconsulto, empresario y político guayaquileño nacido en julio de 1925, sus estudios primarios los hace en la escuela San José de los Hermanos Cristianos. Inicia su bachillerato en el Colegio Cristóbal Colón, terminándolo en 1944 en el Colegio Nacional Vicente Rocafuerte. Ingresa a Guayaquil a la Facultad de Jurisprudencia, donde se gradúa en Doctor en Leyes en 1955. En 1956 Preside la Cámara de Diputados.

En 1960 es nombrado Senador por las Cámaras de Comercio del

Litoral y de la Comisión Cultural Patriótica. Posteriormente el Congreso Nacional lo nombra Presidente de la Junta Monetaria. En 1961 fue Vicepresidente de la Cámara del Senado. Su preparación intelectual y política y su brillante oratoria le permiten brillar en la vida política del país.

En 1965, funda el Partido Coalición Institucionalista Democrática

con el que gana la diputación a la Asamblea Constituyente, a quien el 16 de noviembre de 1966 lo nombra Presidente Interino, durante su gestión se descubre petróleo en Lago Agrio y se inaugura el puente de la Unidad Nacional. Además, termina con la construcción del puerto de Manta, le otorga energía eléctrica a la provincia de Manabí, construye la carretera El Empalme-Quevedo e impulsa la creación de muchas escuelas y colegios. Su administración dura hasta el 31 de agosto de 1968.

Después de dejar el poder continúa interviniendo en política

volviendo al Congreso como Senador, cargo que ejerce hasta su muerte el 20 de abril de 1984 en el balneario de Salinas.” (p. 44 y 45). (Compte, 2004)

ISMAEL PEREZ CASTRO

Según Diario El Universo en su Sección El Gran Guayaquil publicada en

el año 2005, sobre Ismael Pérez Castro manifiesta que:

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“Primer director gerente de El Universo, empresa a la que entregó su visionario talento para consolidar su denominación de El Mayor Diario Nacional. Ismael Pérez Castro nació en Machala, El Oro, el 30 de septiembre de 1902, en el hogar del fundador de El Universo, Ismael Pérez Pazmiño, y doña Herlinda Castro Santander de Pérez Pazmiño. Con derroche de entusiasmo e inteligencia meridiana, desde muy joven libró junto a su padre aquellas jornadas que consolidaron el desarrollo de El Universo en todos sus aspectos.

Alcanzó el bachillerato en el Vicente Rocafuerte y pasó a estudiar leyes en la Universidad de Guayaquil. Pero interrumpió su carrera para dedicarse por completo a la vida del periódico. Trabajó como cronista deportivo y secretario de la Dirección hasta 1922. Después fue administrador, labor en la que destacó por sus estudios de administración de periódicos y revistas.

Al fallecer su progenitor, en noviembre de 1944, asumió como

primer director gerente y continuó su obra transformadora. En 1953 recibió a nombre de El Universo el premio María Moors Cabot, de la Universidad de Columbia.” (p.15). (Diario El Universo, 2005)

ABEL GILBERT PONTÓN

Según Pérez Pimentel Rodolfo en su libro “Diccionario Biográfico

Ecuador” del año 2015, sobre Abel Gilbert Pontón manifiesta que:

“Vicepresidente de la Republica. - Nació en Guayaquil el 17 de enero de l.889. Hijo legítimo del Dr. Guillermo Gilbert Estrada, nacido en Guayaquil en l.849, graduado de Médico en l.885, profesor de Anatomía Topográfica y Física Médica, Ginecología, Pediatría y Anatomía Patológica. En l.886 fue Jefe del Servicio San Alejo y luego del San Guillermo de Cirugía del Hospital Civil, en l.895 Médico del Hospital Militar, Consejero municipal y Presidente del Concejo Cantonal el 96, condecorado ese año por sus servicios durante el Incendio Grande, Contralor del Hospital Militar, de los fundadores de la Sociedad Médico Quirúrgica del Guayas, fallecido el 8 de Septiembre de l.935 a consecuencia de un cáncer prostático operado en Panamá por el Dr. Henrrick con la técnica de la talla vesical mediante orificio en la vejiga y de Pastora Pontón Ceballos, quiteña, enfermera en el Hospital de Guayaquil.

El quinto de una larga familia compuesta de diez hijos que crecieron

en la casa ubicada en la Planchada, al lado de la que habitaba el

43

General Alfaro, que se quemó en l.896 y entonces pasaron a vivir con la familia de Miguel Palomeque amigo de su padre. Semanas después alquilaron una casa de caña provisional, recién construida en los extramuros de la ciudad, calle Huancavilca entre Chile y Chimborazo, hasta que se normalizó la situación.

Siguió los estudios primarios en el Colegio de San Luis Gonzaga al

lado de la Catedral y los secundarios en el Vicente Rocafuerte destacando como excelente alumno y dibujante. Durante la época invernal solía viajar con su familia a la hacienda Chojampe frente al fortín de Punta de Piedra y al rio Taura, que era arrocera y ganadera, adquirida por su padre y administrada por su tío Juan Gilbert Estrada que nunca se casó.

Dotado por la naturaleza de una estatura elevada, a través de

ejercicios al aire libre logró una fuerte musculatura y al graduarse de Bachiller en l.9OO enseñó Gimnasia sueca durante dos años en el Cuartel de Artillería, ganando el aprecio de los Oficiales y tropa.

Ya había comenzado la carrera de medicina en la Universidad de

Guayaquil y fue discípulo de los Doctores Antonio Falconí, Ismael Carbo Cucalón, Miguel H. Alcívar, etc. Su padre era Médico y Cirujano en el Hospital y le enseñaba manualidades útiles como el dibujo de las operaciones que el joven copiaba fielmente en distintos colores para facilitar la comprensión de sus compañeros de curso; por eso comenzó a destacarse en Anatomía, considerada la materia más difícil de los primeros años y en el Anfiteatro llegó a ser un gran disector. El profesor José Payeze y Gault que enseñaba esa materia, le designó su ayudante de cátedra poco antes de morir en l.928 y le dejó de sucesor.

Esa tendencia suya hacia la Cirugía le llevó desde el cuarto curso a

asombrar a compañeros y profesores por la seguridad técnica e insuperable habilidad operatoria en intervenciones importantes, especialmente abdominales y urológicas, en la época en que más destacaban los Dres. Teófilo Fuentes Robles, introductor de la escuela francesa que daba gran importancia a la sepsia y a la antisepsia, que Gilbert adoptó, sin dejar por ello de observar las conquistas que la rapidez de la Cirugía confería a Miguel H. Alcívar, con quien llegaría a ser concuñado.” (p. 46). (Perez, 2015)

ROXANA VINUESA ESTRADA

Según Wikipedia.org en artículo sobre Rosana Vinuesa Estrada

publicado en el año 2009 manifiesta que:

44

“Guayaquil, 6 de febrero de 1949 - Ibídem, 25 de agosto de 2009. Fue

una política ecuatoriana. En 1969 fue una de las concursantes de Miss

Ecuador, acreditándose el título del certamen. Inició su vida política

en 1988 como concejala de Guayaquil. En la presidencia de Sixto

Durán Ballén fue nombrada subsecretaria de Bienestar Social. Luego

participó como binomio de Freddy Ehlers, quien aspiraba a la

presidencia de la república en las elecciones de 1996 por el

movimiento Pachakutik. En el año 2000 fue designada Subsecretaria

de Turismo del Litoral, durante el gobierno de Gustavo Noboa.” (p.1).

(Wikipedia, 2009)

DESARROLLO DEMOGRÁFICO

Según datos del INEC la población del cantón Guayaquil para el año

2020 será de 2’720.000 habitantes aproximadamente. Dentro de esta

ciudad en la parroquia Tarqui se encuentra la ciudadela Urbanización del

salado “URDESA” que es el área de estudio para la presente investigación

sobre la Historia de este importante sector. Se presentan a continuación

datos socioeconómicos y demográficos de esta zona en base al censo de

población y vivienda del año 2010.

POBLACIÓN DE URDESA 2010

URDESA HOMBRE MUJER TOTAL

URDESA CENTRAL 12.890 11.645 24.535

URDESA NORTE 9.986 9.754 19.740

LOMAS DE URDESA 8.430 7.980 16.410

TOTAL URDESA 31.306 29.379 60.685

Tabla 2. Población por sexo de la ciudadela Urdesa Fuente: INEC “Censo de

Población y Vivienda 2010”

https://es.wikipedia.org/wiki/1949

https://es.wikipedia.org/wiki/Ib%C3%ADdem

https://es.wikipedia.org/wiki/25_de_agosto

https://es.wikipedia.org/wiki/2009

https://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADtica

https://es.wikipedia.org/wiki/Ecuatoriana

https://es.wikipedia.org/wiki/Miss_Ecuador

https://es.wikipedia.org/wiki/Miss_Ecuador

https://es.wikipedia.org/wiki/Sixto_Dur%C3%A1n_Ball%C3%A9n

https://es.wikipedia.org/wiki/Sixto_Dur%C3%A1n_Ball%C3%A9n

https://es.wikipedia.org/wiki/Freddy_Ehlers

https://es.wikipedia.org/wiki/Elecciones_presidenciales_de_Ecuador_de_1996

https://es.wikipedia.org/wiki/Gustavo_Noboa

45

Sectores

NIÑOS

(0-11)

ADOLES

CENTES

(12-17)

JOVENES

(18-29)

ADULTOS

(30-64)

ADULTOS

MAYORES

(65 y más)

TOTAL

URDESA

CENTRAL

2.265 4.256 7.378 8.537 2.099 24.535

URDESA

NORTE

1.836 3.917 6.479 7.156 352 19.740

LOMAS DE

URDESA

1.745 3.768 5.959 4.746 192 16.410

TOTAL 5.846 11.941 19.816 20.439 2.643 60.685

Tabla 3. Población por edades de la ciudadela Urdesa Fuente: INEC

“Censo de Población y Vivienda 2010”

Tabla 4. Población PEA y PEI de la ciudadela Urdesa Fuente: INEC “Censo

de Población y Vivienda 2010”

Tabla 5. Población por Ocupaciones de la ciudadela Urdesa Fuente: INEC


URDESA P.E.A P.E.I TOTAL

URDESA CENTRAL 9.538 8.678 18.216

URDESA NORTE 7.376 6.945 14.321

LOMAS DE URDESA 5.936 4.723 10.659

TOTAL 22.850 20.346 43.196

46

Tipo de vivienda Casos % Acumulado %

Casa/Villa 5.721 59,35 59,35

Departamento en casa o edificio 3.579 37,13 96,47

Cuarto(s) en casa de inquilinato 206 2,14 98,61

Mediagua 47 0,49 99,1

Rancho 10 0,1 99,2

Covacha 11 0,11 99,32

Choza 1 0,01 99,33

Otra vivienda particular 59 0,61 99,94

Centro de rehabilitación

social/Cárcel

1 0,01 99,95

Hospital, clínica, etc. 1 0,01 99,96

Convento o institución religiosa 3 0,03 99,99

Asilo de Ancianos u orfanato 1 0,01 100

Total 9.640 100 100

Sexo Trabajó

al

menos

una

hora

No

trabajó

pero si

tiene

trabajo

Al

menos

una hora

fabricó

algún

producto

o brindó

algún

servicio

Al menos

una hora

ayudó en

algún

negocio o

trabajo de

un

familiar

Al menos

una hora

realizó

labores

agrícolas

o cuidó

animales

Es

Cesante;

Buscó

trabajo

habiendo

trabajado

antes y

está

disponible

para

trabajar

No

trabajó

Total

Hombre 6.252 154 161 122 37 96 4.466 11.288

Mujer 5.362 175 186 161 17 84 7.366 13.351

Total 11.614 329 347 283 54 180 11.832 24.639

47

Tabla 6. Tipos de viviendas de la ciudadela Urdesa Fuente: INEC “Censo


DESARROLLO URBANO

Figura 8: Desarrollo urbano de Guayaquil a través del tiempo Fuente:

Javier C, 2013

En 1955 incorporan una parte de la Atarazana a la ciudad y se construye la

Avenida de las Américas, la Junta de Beneficencia inicia un acelerado

proceso de venta de sus terrenos, que habían absorbido una alta renta

diferencial por las inversiones públicas ejecutadas. Así se conforma la

Urbanización del Salado (Urdesa), que adquiere 300 hectáreas. La historia

del desarrollo urbano de la ciudad nos muestra como la clase alta siempre

busca moverse a sitios alejados del centro urbano y de las clases bajas. En

http://2.bp.blogspot.com/-IbcCnOgBXPA/UpeXXYELYQI/AAAAAAAAAWQ/ST12KH439qM/s1600/crecimiento+de+guayaquil.JPG

48

cada ocasión en que la clase alta cambia de sitio de residencia, ocurren

dos fenómenos rastreables en la ciudad. En primer lugar, el sitio de

residencia anterior es poblado por la clase media o la clase baja, nunca por

las dos, pues no se mezclan. En segundo lugar, alrededor del nuevo barrio

surgen nuevos asentamientos de clase media. Lo mismo ocurre con los

asentamientos de clase media, quienes a la larga se ven rodeados de

"invasiones", asentamientos populares, no siempre legales, de clase media

baja o baja. La aparición de urbanizaciones cerradas y equipamiento

privado en el desarrollo de la ciudad ha configurado un territorio y una

sociedad en los cuales solo se localizan determinados estratos sociales.

Esto ha fortalecido la auto segregación (ya de por si presente a lo largo de

la historia urbana) y una fragmentación espacial que es evidente en el

territorio. Ya no es solo el crecimiento de la ciudad por el incremento de

habitantes, se trata de la expansión del territorio debido al constante

desplazamiento de clases sociales, con el fin de alejarse unas de

otras.(CABEZAS-PARRA)

Figura 9: Mapa de Urdesa, 1974 Fuente: INEC, 1974

49

Figura 10: Mapa de Urdesa, 1990 Fuente: INEC, 1990.

ESTABLECIMIENTOS DE LA CIUDADELA URDESA

RESTAURANTES

Blu, Anderson, La Riviera, Villa Delizia, Asia de Cuba, Sake, Matsuri,

Isao, El Patacón, El Aguacate, La Tasca de las Monjas, La Tasca Vasca,

Red Crab, La Parrilla del Ñato, Mochica, Piazza Gourmet, Crépes de Nico,

El Capi, Burger King, Sánduches El Bigote, La Gauchita, Las Empanadas,

Los Meros Tacos, Naturissimo, Juan Valdéz, Sweet & Coffee, Pan

Empresarial, Cream Factory, Sorbetto, Fragola, El Gordo y el Negro,

Frutabar y los cuantiosos locales de comida árabe como: Al Malek, Javivi,

El Arabito, Jerusalén, Al Amir, Beirut y otros, que hacen de Urdesa un

verdadero centro gastronómico.

Figura 11: Mapa de restaurantes de Urdesa Fuente: Google Maps, 2018

50

LOCALES DE ENTRETENIMIENTO NOCTURNO

Figura 12: Mapa de bares y discotecas de Urdesa Fuente: Google Maps,

2018

Zoom by Glam Urdesa, Terapia View, Vhuda, Discoteca Terapia, Wolf

Club Discoteca Urdesa, Bar los 80's, Farra Guayaquil, RED Lounge,

Chavela Discoteca Urdesa, Mona Disco Pub, Chappu's Beer, Shoko Club,

TABASCO BAR-CLUB, Oil bar. Discoteca y Discoteca After Life.

INSTITUCIONES BANCARIAS DE URDESA

Figura 13: Mapa de instituciones bancarias de Urdesa Fuente: Google

Maps, 2018.

51

Banco de Guayaquil, Banco Bolivariano, Banco de Machala, Banco del

Pacífico, Banco Solidario Urdesa, Produbanco, Banco Pichincha, Banco

Internacional, Banco Del Austro. Urdesa y Banco Pro Credit.

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE URDESA

Figura 14: Mapa de establecimientos educativos de Urdesa Fuente:

Google Maps, 2018.

Centro de Estudios Espiritu Santo, Tecnologico Life College International,

Tecnológico Espíritu Santo, Unidad Educativa Particular Gregoriano,

Unidad Educativa Montessori, Universidad Tecnológica Empresarial de

Guayaquil, Centro de Educación Inicial “Conejo de la Suerte”, Tecnológico

Sudamericano, CEN Centro Ecuatoriano Norteamericano, Unidad

Educativa Praga, Alianza Francesa Urdesa, Coporsuper, etc.

Su situación geográfica es privilegiada, ya que se encuentra nada menos

que en pleno centro geográfico de Guayaquil, siendo al momento de su

construcción un extremo de ésta, pero debido al constante crecimiento

horizontal de la ciudad, queda actualmente en una de las zonas más

céntricas al igual que la ciudadela Kennedy, Miraflores, Ferroviaria, entre

otros barrios.

52

A pesar de ser una ventaja la ubicación cercana a la mayoría de barrios

en cualquier dirección, ésta ubicación genera graves problemas de tránsito

vehicular durante las horas pico laborables, sobre todo en sus ejes

principales: Víctor Emilio Estrada, Las Monjas, Guayacanes, quinta, sexta,

Las Aguas, Circunvalación e Ilianes, que junto con los semáforos

pésimamente programados, hacen del tráfico colas largas para salir y entrar

del barrio.

LUGARES EMBLEMÁTICOS

BOSQUE PROTECTOR SENDERO DE PALO SANTO

Según Mariuxi Ávila en su artículo “Bosque Sendero de Palo Santo en

entredicho” del Diario El Universo publicado en el año 2014, sobre el

Bosque Protector Sendero de Palo Santo manifiesta que:

Figura 15: Vista panorámica del predio perteneciente a Urdesa, que es

reclamado por moradores como área protegida Fuente: Diario El Universo,

Mariuxi Ávila, 2014.

“La zona señalada por moradores de Urbanor y de ciudadelas aledañas como perteneciente al bosque Sendero de Palo Santo es de apenas 0,3 hectáreas y pertenecen a Urbanizadora del Salado (Urdesa), a la cual el Ministerio de Ambiente concedió su manejo y administración, aclaró Rodrigo Icaza Rolando, presidente ejecutivo de esa empresa.

Para el efecto mostró los certificados del Registro de la Propiedad

y de la Dirección Provincial de Ambiente que lo acreditan como propietario de un bien inmueble de 4,01 hectáreas, de las cuales,

53

según informe técnico de Ambiente, solo 0,3 hectáreas del bosque protegido afectan el terreno de Urdesa.

Moradores de Urbanor y de Portón de las Lomas señalan que el

antiguo Instituto Ecuatoriano Forestal de Áreas Naturales y Vida Silvestre (INEFAN) declaró en 1996 como Área de Bosque y Vegetación Protectora al Sendero de Palo Santo y se entregó su administración a la Fundación Ecosalud.

La resolución del INEFAN se basó en una declaratoria de “exclusión

habitacional” del Municipio de Guayaquil en 1996 sobre los predios que pertenecen a la Urbanizadora del Salado, la cual fue reconsiderada en una nueva ordenanza en el 2013.

Según Constantino Quevedo Mora, morador de Urbanor, personas

no identificadas han realizado en el terreno trabajos de topografía, han abierto trochas afectando a los árboles y han quitado parte de una cerca de madera y alambres.

Por su parte moradores de Portón de las Lomas reclaman que se

mantenga el terreno como área protegida. Sin embargo, en el actual informe técnico de la dirección de

Ambiente se señala que en 1996 “fueron personas ajenas al predio quienes solicitaron al INEFAN su declaratoria como zona de bosque de vegetación protectora”.

Además, la dirección de Ambiente declaró a Urdesa como

administradora de estas 0,3 has protegidas, asegura Icaza, representante legal de Urbanizadora del Salado, quien informó que ha pedido a la Policía evitar el ingreso de personas extrañas y el informe de cualquier situación anómala para hacerla conocer a las autoridades.

Icaza destacó asimismo que Urbanización del Salado es, además,

la propietaria legítima de las 3,7 hectáreas restantes, de las cuales tiene escritura de dominio desde 1955 y que tanto Municipio como Ministerio de Ambiente concluyeron que no forman parte del área del bosque Palo Santo.

Señala que el área original del bosque protector era de 10,29

hectáreas, según determinó en 1996 el INEFAN (Instituto Nacional Ecuatoriano Forestal de Áreas Naturales), de los cuales casi no queda nada, porque en ellos hay actualmente asentamientos humanos.

“No se puede hablar de urbanizaciones porque no están reguladas

en el sistema urbanístico del Municipio de Guayaquil. Son asentamientos ilegales que ya fueron denunciados ante Julio César

54

Quiñónez, titular de la Secretaría Técnica de Prevención de Asentamientos Humanos Irregulares” señaló.

Eric Horstman, presidente de la Fundación Pro-Bosque, señala que

el área que se conoce actualmente como bosque protector Sendero de Palo Santo es una de las pocas áreas naturales en relativamente buen estado que queda en Guayaquil, con algunas especies nativas de flora y fauna que todavía existen y plantas ornamentales que han sido sembradas a lo largo de los años.

Horstman resalta que es la única área natural que queda en el norte

de la ciudad de Guayaquil y que como tal tiene un gran potencial para poder desarrollarse como área de educación ambiental con la posibilidad de habilitar senderos, como sitio turístico y como destino espiritual por una imagen religiosa que se encuentra ahí.” (p.12). (Avila, 2014)

Este lugar es uno de los pocos pulmones que quedan en Guayaquil y

que está ubicado dentro del barrio Urdesa, pudimos constatar que se

realizan esfuerzos por preservar este espacio por parte sus moradores,

aunque la Urbanizadora del Salado quiera realizar construcciones de

viviendas, pero algunos moradores alegan que no la puede tocar, no puede

construir, no la puede modificar, por eso se llama propiedad contemplativa,

solo la puede ver. Otros de ellos manifiestan que podría pensarse que la

orden de que Palo Santo no se toca inmiscuyó también al mismo Municipio

que no ha hecho nada en estos cuatro años por mejorarlo o redefinir mejor

su estatus. volviendo esto un serio conflicto legal entre los moradores de

Urdesa Norte y la Urbanizadora del Salado. (Cabezas-Parra).

55

PARROQUIA SAN ANTONIO MARÍA CLARET

Según Samconline.org en su sección “Quienes somos” del año 2018,

sobre la Parroquia San Antonio María Claret manifiesta que:

Figura 16: Interior de la Iglesia San Antonio María Claret Fuente:

Samconline.org, 2018.

“La Parroquia “San Antonio María Claret” (SAMC) fue erigida canónicamente en el año 1957, y sus primeros párrocos fueron los Padre Claretianos. Ellos la administraron hasta que la entregaron a la arquidiócesis de Guayaquil. El primer párroco arquidiocesano fue el P. Roberto Pazmiño Guzmán. A él le sucedió el P. Hugo Vázquez Almazán (+). En 1992 la parroquia fue entregada al cuidado de la Sociedad de Jesucristo Sacerdote, que hoy continúa a cargo de la Parroquia; en la actualidad, el párroco es el P. Enrique Escribano Sabater, teniendo como coadjutor al P. Juan Antonio Albaladejo.

Ofrecemos los servicios religiosos acostumbrados: Misas,

confesiones, administración de sacramentos, atención a los enfermos, asesoría espiritual, consejería conyugal, servicios de caridad cristiana en bien de los más necesitado: niños pobres, madres embarazadas de escasos recursos y enfermos de VIH/sida.

En la proclamación de la Palabra de Dios procuramos ser fieles y

obedientes a la Iglesia, e iluminar con la Verdad la vida personal, familiar, laboral y social de los fieles. Tenemos cursos de catequesis para niños, jóvenes y adultos, y, además, otras actividades que complementan su formación religiosa.

La Parroquia SAMC atiende a los niños pobres del sector marginal

colindante de Mapasingue, a través de la Fundación Es Justo y Necesario (FEJYN), y ha fundado y tiene a su cargo la Casa de la Vida, el Centro Pro Vida de Guayaquil, institución que lleva a cabo una

http://www.samconline.org/index.php?option=com_content&view=article&id=135&Itemid=147





http://www.dermandar.com/p/eEsDFJ

56

intensa y eficaz acción pastoral con las madres embarazadas de escasos recursos, con los jóvenes y con lo enfermos de VIH/sida del Hospital de Infectología de Guayaquil.

Estamos convencidos de que los fieles, movidos por el ‘sensus

fidei’, buscan, a veces sin darse cuenta del todo, lo genuinamente católico; no lo estrafalario y llamativo, no lo ‘moderno’ ni lo ‘novedoso’. Por esto, procuramos la sobriedad en nuestra liturgia, el orden en nuestro ambiente, la organización en nuestras actividades y el trato afectuoso y cercano con nuestras ovejas en todo momento; la catequesis simplemente ortodoxa.

Sabiendo que uno de los problemas más dolorosos de la Iglesia es

la escasez de sacerdotes, la Sociedad de Jesucristo Sacerdote no cesa en la búsqueda de nuevas vocaciones. Según nuestro Fundador, el P. Alfonso Gálvez, los sacerdotes que la Iglesia necesita han de estar dotados de una profunda vida espiritual, de una sólida formación humana y de unos firmes conocimientos teológicos. Si en medio de nuestro trabajo pastoral encontramos una posible vocación, después de un prudente tiempo de discernimiento, lo ponemos en manos de los formadores de nuestra Casa Central, (en Murcia, España), o bien en manos del Seminario Diocesano de Guayaquil.

La parroquia tiene una población de cerca de 30.000 habitantes.

Coincide geográficamente con la urbanización URDESA (nombre que se origina en Urbanización del Salado: en Guayaquil se llaman esteros a los fiordos. Uno de estos esteros se llama Estero Salado. En 1956 se construyó la ciudadela URDESA sobre el relleno del estero Salado). Como las parroquias del Norte de Guayaquil son tan pequeñas, realmente, a nuestro templo vienen feligreses de todas las parroquias. Por esto, podemos afirmar que no es lo mismo “comunidad parroquial de URDESA” y “habitantes de URDESA”. (p. 11). (Samconline.ORG, 2018)




57

TEMPLO DE LA IGLESIA DE LOS SANTOS DE LOS ULTIMOS DIAS

Según Diario El Universo en su artículo “TEMPLO DE MORMONES

CUMPLE 15 AÑOS EN GUAYAQUIL” de la sección Gente publicada en el

año 2014, sobre el Templo de la Iglesia de los Santos de los Últimos Días

manifiesta que:

Figura 17: Fachada del templo de la Iglesia de Jesucristo de los Santos de

los Últimos Días. Fuente: Diario El Universo, 2014.

“En la ciudadela Urdesa Norte se inauguró en 1999 el templo de la Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días. En Ecuador hay 220.247 miembros, 5 misiones y 306 congregaciones.

El templo de la Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos

Días en Guayaquil celebra hoy sus quince años de inauguración. La Iglesia, cuyos integrantes son más conocidos como mormones, surgió en Estados Unidos en 1830. Actualmente cuenta con 15’000.000 de miembros y 143 templos en el mundo. En el país son más 220.000 fieles.

Byron Meza, director nacional de Asuntos Públicos, comenta que

no habrá una celebración especial por el aniversario. “La mejor manera de celebrar es acudiendo frecuentemente al templo todo el año”, dice Meza, quien recuerda que los primeros misioneros llegaron al país en 1965.

Los miembros acuden de martes a sábado al templo. También

vienen frecuentemente del sur de Colombia y del norte de Perú, manifiesta Meza. “Para nosotros es importante acudir al templo,

58

porque de esa manera demostramos nuestro amor al Salvador y ponemos en práctica las enseñanzas que recibimos’’, indica Rolando Orrala, procedente de Quito.

Como aporte a la comunidad, los mormones realizan mingas que

integran a los barrios, aunque sus habitantes no compartan la misma religión que ellos, sostiene Meza. El templo, con un área de 24.845 m², está ubicado en la calle Sexta y av. Rodrigo Chávez de Urdesa Norte.

“Mucho han cambiado Guayaquil y el país desde esa fecha”,

expresa Joseph H. Groberg, presidente del templo, “más los fieles miembros de la Iglesia (mormona) siguen viniendo. Para conmemorar el aniversario, muchos traen al templo los nombres de sus antepasados, para efectuar bautismos vicarios a favor de ellos”. (p.13). (Diario El Universo, 2014)

Esta iglesia tuvo un valor de 2 millones de dolares, su construcción fue muy

criticada debido a la opulencia y a la gran cantidad de recursos que se

utilizaron para su edificación. Sus fieles manifiestan que para ellos es

importante acudir al templo, porque de esa manera demuestran el amor al

Salvador y ponen en práctica las enseñanzas que reciben. (Cabezas-

Parra). En la ciudadela Urdesa Norte se inauguró en 1999 el Templo De La

Iglesia De Jesucristo De Los Santos De Los Ultimos Dias . Esta renombrada

iglesia surge en E.E.U.U en 1830 . Actualmente cuenta con 15´000.000 de

miembros y 143 templos en el mundo .

Esta iglesia tuvo un valor de 2 millones de dolares, su construcción fue muy

criticada debido a la opulencia y a la gran cantidad de recursos que se



salvador y ponen en práctica las enseñanzas que reciben.

Como aporte a la comunidad, los mormones realizan minga para el

beneficio de la ciudadela urdesa norte, aunque los moradores no

compartan la misma religión. (Cabezas-Parra)

59

IGLESIA SAN ANTONIO DE PADUA.

Según Franciscano.ec en su sección Provincia de San Francisco de

Quito del año 2018, sobre la Iglesia San Antonio de Padua manifiesta que:

Figura 18: Fachada de la Iglesia San Antonio de Padua Fuente:

Franciscano.ec, 2018.

“El 21 de septiembre de 1961 se fundó en el peñón de Urdesa y con el nombre de San Antonio de Padua una nueva parroquia que recibió la Provincia Franciscana el 24 de septiembre de 1961.

Comprendía cuatro avenidas con seis calles, según el informe

presentado por Fray Gabriel Olmedo en septiembre 1975. En la fecha de su recepción tenía solo mil habitantes y ya en 1985 rebasaba los diez mil habitantes.

La primera capilla la construyó Fray Mateo Benavides que luego fue

dedicada a la memoria del Siervo Gregorio. Luego se construyó la casa parroquial que se destinó para pensionado de estudiantes.

La nueva Iglesia junto con el convento los construyó Fray Baltasar

Díaz como un recuerdo de sus cuarenta y cinco años de sacerdocio. Desde 1961 hasta 1975 la labor pastoral no respondía a los

esfuerzos de los que la impartían. Pero el trabajo de Fray Baltasar Díaz y de Fray Luis Parra, ha comenzado a dar abundantes frutos en los feligreses que acuden diariamente para participar de los diferentes ritos sagrados que brinda la parroquia.

El día 27 de cada mes la afluencia de la gente es multitudinaria,

caravanas de fieles acuden a las misas vespertinas y escuchan atentamente la Palabra de Dios y participan de los sacramentos, para venerar luego la memoria del Siervo de Dios Hermano Gregorio, muy venerado en el Litoral Ecuatoriano.

60

Según narra la cónica de la parroquia, que cuando fue párroco Fray

Baltasar Díaz la Misa era radiada por radio Cristal. En 1985 había dos cursos de catequesis para niños, de mayo a

septiembre daban las legionarias y de septiembre a noviembre los mismos frailes de la parroquia, también se ofrecen ya charlas pre-sacramentales, sobre todo para el Sacramento del Bautismo.

En 1992 año en que asumió la parroquia Fray Luis Parra se exige

que los padrinos y los padres de familia reciban el Sacramento del matrimonio.

La parroquia cuenta con la ayuda de religiosas que acompañan en

el servicio parroquial y un selecto grupo de catequistas. La antigua casa Parroquial que se dedicó a hospedería de

universitarios, existe también un centro de salud para alcohólicos y un almacén de venta de objetos religiosos.” (p.10). (Franciscanos.Ec, 2018)

La iglesia se construyó dentro de un terreno baldío en donde los moradores

tiraban desechos. Este lugar es muy importante ya que los 27 de cada mes,

a este llegan de 2000 a 3000 personas para realizar devocionales y

agradecimientos al Hermano Gregorio por diferentes milagros y

sanaciones. (Cabezas-Parra).

“El hermano Gregorio es muy milagroso, a muchos los ha ayudado

.por eso venimos para rezarle y pedirle favores que él nos cumpla a

través de Dios”

Sr. Carlos Paine, morador De Urdesa Norte

61

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA

Según Carrasco Manuel en su obra “motivación, concepto y teorías

principales” del año 2016 sobre la motivación manifiesta que:

“Un motivo es algo que constituye un valor para alguien. La motivación, pues, está constituida da por el conjunto de valores que hacen que un sujeto “se ponga en marcha” para su consecución. La motivación hace que salgamos de la indiferencia para intentar conseguir el objetivo previsto. Entre motivo y valor no hay diferencia: motiva lo que vale para cada sujeto.” (p.215). (Carrasco, 2016)

Desde una perspectiva psicológica, el ambiente motivacional del aula y

el influjo de los estudiantes, el clima motivacional que las instituciones, los

docentes, Representantes legales, creen alrededor de los alumnos se

traducirá en esmero para crear el interés total de los futuros profesionales.

Plantearse el docente que es lo que desea adquirir de sus alumnos al

término de esta etapa estudiantil, para que en su vida cotidiana aplique

esos conocimientos. El docente y el Representante legal no solo deben

esperar que el alumno finalice sus estudios, sino también, fortalecer su

aprendizaje durante este proceso y que el bagaje de conocimientos no sea

superficial, sino que sea más profundo.

El clima motivacional que recibe los alumnos debe ser de tal forma en

que se pueda resaltar su espíritu investigativo por conocer su historia local.

El significado de las acciones debe cobrar sentido en el contexto de su

propia historia personal.

Los estudiantes pueden de una u otra manera contribuir a crear nuevas

formas de aprendizaje y crear la capacidad de despertar el interés y la

motivación por aprender de cada uno de ellos. No podemos olvidar de que

hallar el interés se requiere tiempo y tanto la institución educativa como los

docentes deben espacios para que se cumplan dichos objetivos.

62

Mientras más confianza se les brinde más rápido será la adquisición de

conocimientos de la historia local.

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

Según Deymor B. Centty Villafuerte en su “Manual metodológico para el

investigador científico” del año 2006, sobre el método histórico-lógico

manifiesta que:

“Este método se refiere a que en la Sociedad los diversos problemas o fenómenos no se presentan de manera azarosa, sino que es el resultado de un Largo proceso que los origina, motiva o da lugar a su existencia. Esta evolución de otra parte no es rigurosa o repetitiva de manera similar, sino que va cambiando de acuerdo a determinadas tendencias o expresiones que ayuda a interpretarlos de una manera secuencial.” (p. 37). (Deymor B Centty Villafuerte, 2006)

Este trabajo se fundamenta en el modelo Histórico-Lógico el cual se

ocupa de investigar las leyes generales del funcionamiento y desarrollo del

fenómeno, estudia su esencia. Se complementan y se vinculan

mutuamente. Para poder descubrir las leyes fundamentales de los

fenómenos, el método lógico debe basarse en los datos que proporciona el

método histórico, de manera que no constituya un simple razonamiento

especulativo. Este modelo pedagógico postula la construcción histórica del

conocimiento ponderándose los valores de razón, libertad y humanidad.

El docente es un facilitador de conocimiento lo cual posibilita como parte

importante del desarrollo de las capacidades e intereses de un individuo, a

través de la comprensión de sus necesidades básicas, sociales y

cognitivas.

En base al paradigma Holístico postula el tratamiento de un tema que

implica todos sus componentes, con sus relaciones invisibles por los cinco

sentidos, pero evidentes igualmente. Se usa como una tercera vía o un

63

nuevo enfoque a un problema. El holismo enfatiza la importancia del todo,

que es más grande que la suma de las partes, y da importancia a la

interdependencia de éstas. Al momento de trabajar en base este paradigma

podremos separar cada una de las partes importantes acerca de los

orígenes, desarrollo y características de barrio Urdesa para de allí poder

unirlas con el objetivo de explicar de manera clara a los estudiantes

involucrados en nuestro trabajo de investigación.

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

Según Riley, M.W y Riley, J.W en su obra “Sistema social global” del año

1951, sobre la comunicación manifiesta que:

“La comunicación es un fenómeno social que ocurre ciertamente entre personas, pero sin olvidar que éstas son miembros de grupos primarios, los cuales a su vez partes de estructuras sociales mayores. Las propias estructuras sociales, constituyen segmentos del sistema social global, es decir, de la sociedad en su conjunto.” (p.11). (Riley M.W y Riley J.W, 1951)

Socialmente la preocupación por conocer la historia local a través de los

deseos de cada uno de los estudiantes, esto hace que tengan

consecuencias positivas en lo que refiere a la búsqueda de su identidad.

Pero para que se produzca esta motivación, es necesario:

1. Que el estudiante perciba los rasgos más característicos de

su cultura, cuya adquisición de conocimientos sean el objetivo para un

buen desenvolvimiento cotidiano.

2. Que el alumno al conocer sus raíces pueda darlas a conocer,

ante ciudadanos de otros pueblos y más que nada, luchar por la

preservación de su cultura.

Lo que se plantea en este proyecto estudiantil, es que tanto docente

como alumno tengan la libertad de que la historia local se busque como una

64

actividad liberadora y potenciadora y no como una actividad que se nos

impone para solo beneficiarnos en ciertas etapas de la vida.

Podemos decir entonces que la historia local es de suma importancia

para el desarrollo de las habilidades docente-dicente. La interacción de

estos, tendrán como resultado un proceso eficaz para disolver todas las

dudas que se tiene de la creación y desarrollo del barrio Urdesa.

Teniendo en cuenta que el crecimiento de docente-dicente del 8vo año

de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa Provincia

del Tungurahua, tengan un proceso continuo a través del esfuerzo de cada

uno. Es necesario, que el compromiso que exista sea para fortalecer,

ampliar y reconocer las etapas históricas relacionadas con la Ciudadela

Urdesa.

La educación debe constituirse en la impulsora del cambio social y la

escuela el lugar privilegiado para crear contextos de interacción y desarrollo

de los individuos. El desarrollo de los individuos es el resultado de la

interacción continua con la cultura organizada.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Al hablar de la Historia del Barrio Urdesa nos centraremos en los

aspectos legales concernientes a la parte educativa, debido a que nuestro

trabajo de investigación se delimita en este campo. Se citarán algunos

artículos de la Constitución de la República del Ecuador:

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR

“Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho

65

y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.” (p.16). (Asamblea Nacional Cosntituyente, 2008)

Todos los seres humanos tenemos derecho de acceder a una formación

y enseñanza a lo largo de nuestras vidas, para lo cual el Estado, debe crear

mecanismos de inclusión e igualdad con el fin de garantizar este derecho

fundamental, ya que la educación es un proceso que se desarrolla a lo largo

de nuestras vidas.

“Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.” (p.16). (Asamblea Nacional Cosntituyente, 2008)

Sin educación, los pueblos están condenados al fracaso. La sociedad

tiene como principal deber el de formarse y capacitarse para así poder

obtener un mejor desarrollo. Los ambientes educativos deben tener

espacios que garanticen la igualdad, el respeto, la inclusión, la autocrítica,

la calidad y la calidez, que permitirán al ser humano cuando acceda a su

etapa profesional y laboral ser una persona íntegra que contribuya con un

futuro para las nuevas generaciones.

“Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas

y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones.

66

El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.

La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y

gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.” (p. 16 y 17). (Asamblea Nacional Cosntituyente, 2008)

La educación debe ser para todos y sin obedecer a intereses

particulares, con el fin de permitir su acceso, permanencia y egreso hasta

bachillerato de manera obligatoria. Este trabajo de investigación se acoge

especialmente al presente artículo, ya que en uno de sus párrafos señala

el derecho que tienen las personas a conocer y aprender los valores

culturales de su comunidad. Trabajamos en la Unidad Educativa Provincia

del Tungurahua porque en ella se promulga una educación laica y gratuita,

para todos sus estudiantes, haciendo que el Estado brinde los recursos

para que esta institución siga en funcionamiento.

“Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural.

Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de

escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.” (p. 17). (Asamblea Nacional Cosntituyente, 2008)

Se garantiza el derecho de aprender en base al contexto cultural en el

que se desenvuelve el individuo. Los representantes legales de los

estudiantes de la Unidad Educativa Provincia del Tungurahua escogieron

una educación para sus representados acorde a sus principios, creencias

y opciones pedagógicas.

67

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS RELEVANTES

HISTORIA

Según Sánchez Jaramillo, Luis Fernando en su obra “La Historia como

ciencia” del año 2005, sobre Historia manifiesta que:

“Se trata de un tipo de inquisición o de investigación sobre hechos

acaecidos en el pasado, es el registro de las acciones realizadas por los

hombres.” (p. 3). (Sanchez, 2005)

La Historia como ciencia nos permite hacer un análisis profundo de los

acontecimientos más relevantes del pasado de una comunidad

determinada, utilizando diferentes medios de información como revistas,

libros, crónicas, fotografías, testimonios, etc. Otorgando una fidelidad al

momento de señalar los sucesos, pero tambien presenta subjetividad a la

hora de ser narrada por parte de los historiadores que describen los hechos

de acuerdo a sus posturas ideológicas. (Cabezas-Parra).

LOCALIDAD

Según el Instituto nacional de estadística y geografía de México en su

obra “Conurbaciones y fusiones de las localidades” del año 2010, sobre

localidad manifiesta que:

“Es el lugar ocupado con una o más edificaciones utilizadas como viviendas, las cuales pueden estar habitadas o no, este lugar es reconocido por un nombre dado por alguna disposición legal o la costumbre”. (p. 5). (INEGI.ORG, 2010)

Para que exista una localidad debe ser reconocida por la mayoría de la

población o por que el gobierno local así lo determine, impulsando así un

sentido de apropiación del lugar que permita con el paso del tiempo una

serie de costumbres y tradiciones que marquen una característica especial

68

de aquel lugar por parte de ciudadanos locales y foráneos. Además, en el

lugar se presenta de forma muy marcada el tipo de vivienda que se

construye en dicho espacio, que depende de los recursos disponibles y

condiciones climáticas de aquel territorio. (Cabezas-Parra).

ZONA

Según significados.com en su artículo “Significado de zona” publicado

en el año 2016, sobre zona manifiesta que:

“Es la extensión de terreno cuyos límites están determinados por

razones económicas, administrativas, políticas, entre otras.” (p.1).

(Significados.com, 2016)

Guayaquil es una ciudad muy grande territorialmente y por ello está

divida por zonas administrativas, comerciales, residenciales, rurales e

industriales. En el caso de Urdesa, esta zona de la ciudad está catalogada

como residencial y comercial, lo cual hace que este sector sea muy

importante para Guayaquil. (Cabezas-Parra).

ASENTAMIENTO

Según Cecilia Bembibre en su artículo “Definición de asentamiento”

publicado en el año 2012, sobre asentamiento manifiesta que:

“Es cualquier tipo de poblamiento humano mediante la cual un grupo chico o grande de personas establecen como su espacio de hábitat y permanencia aquel lugar que han elegido y que lentamente y con el tiempo puede ir transformándose más y más de acuerdo a las necesidades.” (p.1). (Bembibre, 2012)

El asentamiento dentro de Urdesa se realizó de manera planificada. Al

principio los primeros pobladores pertenecían a la clase alta de la ciudad

de Guayaquil, en donde con el paso de los años fueron exigiendo obras al

69

cabildo que les permita vivir en un barrio que garantice seguridad,

tranquilidad y más que nada cumplir con todas sus peculiaridades

características de este grupo de la sociedad. Una vez que los ciudadanos

pertenecientes a la clase media se fueron trasladando hasta este sector,

los primeros pobladores de Urdesa se establecieron en otros lugares.

(Cabezas-Parra).

MARGINAL


marginal” publicado en el año 2010, sobre marginal manifiesta que:

“Es quien vive o actúa fuera de las normas sociales, ya sea por propia voluntad o por cuestiones de fuerza mayor. En muchas oportunidades, la marginalidad se asocia a la delincuencia y a encontrarse fuera de la ley, aunque el concepto también puede usarse para nombrar a quienes viven en la pobreza, a aquellos que han sido marginados.” (p.1) (Julián Pérez y Ana Gardey, 2010)

Actualmente en Urdesa existen personas que se dedican a realizar

actividades fuera de la ley, como los asaltos a transeúntes, viviendas,

vehículos y locales comerciales que se establecen en el sector, provocando

que sus moradores inviertan muchísimo en cámaras de seguridad y

guardias privados. También en la Avenida Víctor Emilio Estrada

especialmente deambulan vendedores ambulantes e indigentes, lo cual

atenta contra el ornato del sector. (Cabezas-Parra).

REGISTRO

Según Editorial Definición MX en su artículo “Definición de registro”

publicado en el año 2013, sobre registro manifiesta que:

“Es un reconocimiento de una determinada situación que se considera de relevancia. El término puede referir a un número extenso de circunstancias que tienen en común el hecho de dejar asentado un

70

determinado fenómeno con sus particularidades específicas con la finalidad de que exista un conocimiento al respecto para terceros o para un control.” (p. 1) (Definición MX, 2013)

Un registro permite analizar y sacar conclusiones acerca de los datos

que se obtienen dentro de una investigación, en el caso nuestro, durante la

investigación acerca de la Historia del barrio Urdesa ayudaremos a obtener

datos relevantes que puedan ser manifestados a los estudiantes de las

Instituciones educativas establecidas dentro de la ciudad, ya que Urdesa

es uno de los sectores emblemáticos de Guayaquil, mediante el cual

resaltaremos sus particularidades y características más sobresalientes.

(Cabezas-Parra).

FOLKLORE

Según José de Guardia de Ponté en su artículo “El Folklore de Salta”

publicado en el año 2016, sobre folklore manifiesta que:

“Hace referencia al conjunto de las creencias, prácticas y costumbres

que son tradicionales de un pueblo o cultura.” (p.1). (Guardia, 2016)

Al hablar del folklore de Guayaquil debemos tener en cuenta que la

ciudad posee variadas influencias culturales migrantes que provienen de

diferentes partes del mundo y de dentro del territorio ecuatoriano. Este

crisol de culturas hace de Guayaquil un escenario de fusiones

gastronómicas, musicales, creencias, etc. Urdesa no es la excepción por lo

tanto se ofrecen dentro de este sector, opciones gastronómicas como el

shawarma de origen libanes, parrilladas de origen argentino, pastelerías y

pizzerías de origen italiano, comida china, comida norteamericana, eso en

el plano internacional, además de comida manabita, esmeraldeña, de

Santa Elena y de la sierra ecuatoriana. También tenemos centros religiosos

de diversas partes del mundo como la católica que tiene mayor presencia

de fieles en este sector y que con sus procesiones de acuerdo a su

71

calendario religioso, marcan una importante presencia dentro de la

comunidad, los testigos de jehová con algunos templos, los evangélicos

cuando predican en los parques, calles y templos, mormones con su templo

principal ubicado en Urdesa Norte, etc., hacen de Urdesa un sitio mega

diverso. (Cabezas-Parra).

TURISMO

Según la Organización Mundial del Turismo en su artículo “La

Sustentabilidad del Turismo” publicado en el año 2007, sobre turismo

manifiesta que:

“Es un fenómeno social, cultural y económico relacionado con el movimiento de las personas a lugares que se encuentran fuera de su lugar de residencia habitual por motivos personales o de negocios/profesionales. Estas personas se denominan visitantes y el turismo tiene que ver con sus actividades, de las cuales algunas implican un gasto turístico.” (p.7) (OMT, 2007)

Urdesa recibe contantemente turistas nacionales y extranjeros que

visitan sus principales lugares para el esparcimiento de sus visitantes,

como la Avenida Víctor Emilio Estrada, el parque Jerusalén, la Avenida Las

Monjas, El Bosque Sendero Protector Palo Santo, etc. Ofrecen diferentes

motivos para conocer este importante sector de la ciudad. (Cabezas-Parra).

ÉPOCA

Según Julián Pérez Porto y María Merino en su artículo “Definición de

época” publicado en el año 2009, sobre época manifiesta que:

“Un periodo temporal que puede distinguirse o definirse por los hechos

históricos que sucedieron en él y determinaron sus formas de vida.” (p.1)

(Julián Pérez y María Merino, 2009)

72

Durante la década del 50 Urdesa estuvo a la vanguardia en lo que

respecta a la construcción de viviendas a base de hormigón armado, de

pequeños edificios en donde su gente tenía como principal atractivo

bañarse en las aguas del Estero Salado. En décadas posteriores

pobladores de diferentes partes empiezan a habitar en esta zona haciendo

que poco a poco pequeños y grandes negocios se establezcan en el lugar,

su gente comenzó a exigir a las autoridades locales que los atiendan en

sus necesidades como agua potable, calles asfaltadas, centros de estudio,

seguridad, etc. Cada una de sus etapas se establecieron en diferentes

épocas, primero fue Urdesa Central entre 1955 a 1970, Lomas de Urdesa

de 1970 a 1980 y Urdesa Norte de 1980 a 1990, marcando así un progreso

gradual de este barrio. (Cabezas-Parra).

EDUCACIÓN

Según José Ramón Castañón en su obra “El Concepto de Educación” del

año 2009, sobre educación manifiesta que:

“La educación es esencialmente perfección del hombre, de la persona y supone un paso de una situación a otra, de un estado a otro, de lo que se es a lo que se debe ser.” (p. 5) (Castanón, 2009)

Dentro de la Ciudadela Urdesa la mayoría de sus centros de estudio son

de carácter particular, en donde sus mensualidades hacen que solo

estudien allí personas de clase alta o media alta, permitiendo una mejor

infraestructura para sus estudiantes. La educación busca la perfección del

hombre y es por eso que dichas instituciones no escatiman esfuerzos para

invertir en aulas virtuales, patios espaciosos, laboratorios, comedores, etc.

Garantizando así una mejor calidad en el servicio. También existen centros

educativos fiscales, aunque en menor magnitud ejemplo puntual la Facultad

de Comunicación Social (FACSO) que pertenece a la Universidad de

Guayaquil, una Universidad del Estado. (Cabezas-Parra).

73

CAPITULO III

METODOLOGÍA

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El proyecto de investigación educativa toma como modalidad a los

paradigmas de investigación ya sea de campo, bibliográfica, documental y

descriptiva, que son las que utilizaremos para este trabajo.

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN DE CAMPO

Según Fidias G. Arias en su obra "El Proyecto de Investigación:

Introducción a la metodología científica" del año 2012, sobre investigacion

de campo manifiesta que:

“La investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de todos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variables alguna, es decir, el investigador obtiene la información, pero no altera las condiciones existentes. De allí su carácter de investigación no experimental.” (p. 31). (Arias F. , 2012)

Es la que se realiza en el lugar de los acontecimientos para estar en

contacto con sus pobladores y gestores donde se obtiene informacion de

forma directa sin alteración de ningún dato. En el caso de la ciudadela

Urdesa nuestra información se basará en recorridos dentro de cada una de

sus etapas, conversación con sus moradores, observación de sus

viviendas, visitas a sus lugares emblemáticos. (Cabezas-Parra)

74

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

Según Fidias G. Arias en su obra "El Proyecto de Investigación:

Introducción a la metodología científica" del año 2012, sobre investigación

descriptiva manifiesta que:

“La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere.” (p. 24) (Arias F. , 2012)

Para describir los acontecimientos históricos y actuales de la ciudadela

Urdesa con relación a los estudiantes de la Unidad Educativa Provincia del

Tungurahua detallaremos acerca del comportamiento, situación y

fenómeno de este barrio en las nuevas generaciones que desconocen la

importancia de este sector para la ciudad. (Cabezas-Parra)

INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA

Según Joran Porre en su artículo " Metodología del trabajo universitario"

del año 2013, sobre investigación descriptiva manifiesta que:

“El proceso de búsqueda de información en documentos para determinar cuál es el conocimiento existente en un área particular. Nosotros la entendemos como el conjunto de conocimientos y técnicas que el estudiante, profesional o investigador deben poseer para: Usar habitualmente la biblioteca y sus fuentes, hacer pesquisas bibliográficas, y escribir documentos científicos.” (p.1) (Porre, 2013)

Este proyecto de investigación se fundamenta en la recopilación de toda

clase de información obtenida mediante libros, revistas, periódicos y

artículos científicos e históricos de las Bibliotecas y Archivos Históricos de

la ciudad. Información que se plasmó en el marco teórico, con las

definiciones conceptuales sobre nuestro tema de estudio. (Cabezas-Parra)

75

MÉTODO

Según Adriana Boscan en su artículo “Epistemología e Investigación: De

la Creatividad a la Innovación” publicado en el año 2013, sobre método

manifiesta que:

“Se propone como meta la obtención de conocimiento científico, es decir, una forma de conocimiento que busca representar la realidad de manera adecuada, fiable, veraz u objetiva. Por consiguiente, implica la elaboración de un plan y una selección de técnicas para su desarrollo.” (p. 1). (Boscan, 2013)

A través de la selección de varios métodos que emplearemos en el

presente trabajo de investigación, trataremos de obtener de manera

objetiva y veraz información relevante acerca de la Historia del barrio

Urdesa, para lo cual detallamos a continuación los métodos a desarrollar

en el presente proyecto. (Cabezas-Parra)

• HISTÓRICO-LÓGICO: se ocupa de investigar las leyes generales del

funcionamiento y desarrollo del fenómeno, estudia su esencia. Se

complementan y se vinculan mutuamente. Para poder descubrir las leyes

fundamentales de los fenómenos, el método lógico debe basarse en los

datos que proporciona el método histórico, de manera que no constituya un

simple razonamiento especulativo.

Utilizaremos este método para complementar y vincular el trabajo

investigado en un proceso cronológico de los sucesos relevantes del Barrio

Urdesa. Estudiaremos la trayectoria de este barrio en sus aspectos social,

político y económico.

EXPLICATIVO: se centra en determinar los orígenes o las causas

de un determinado conjunto de fenómenos, donde el objetivo es conocer

por que suceden ciertos hechos a través de la delimitación de las relaciones

causales existentes o, al menos, de las condiciones en que ellas producen.

76

Aplicaremos este método para conocer las causas que determinaron la

creación del barrio Urdesa, el origen del nombre de sus calles y las

motivaciones de sus primeros moradores para trasladarse hacia este sector

de la ciudad.

• INDUCTIVO-DEDUCTIVO: es un método científico que obtiene

conclusiones generales a partir de premisas particulares. Se trata del

método científico más usual, que se caracteriza por cuatro etapas básicas:

la observación y el registro de todos los hechos: el análisis y la clasificación

de los hechos; la derivación inductiva de una generalización a partir de los

hechos; y la contrastación.

Emplearemos este método para describir las características generales

del Barrio Urdesa para luego estudiar cada una de sus etapas en las que

finalmente enseñaremos la historia de este barrio a los estudiantes del 8vo

de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal “Provincia del

Tungurahua”.

• ANALÍTICO: es aquél método que consiste en la desintegración,

separación o desmembrado de un todo en cada una de las partes que lo

componen, con el objetivo de analizar cada una, la relación que cada una

posee con el todo, y lograr una comprensión del funcionamiento del todo.

Usaremos este método para estudiar sector por sector para después de

un análisis profundo relacionar el barrio Urdesa con la historia de Guayaquil

durante los siglos XX Y XXI.

• HEURÍSTICO: Se basa en la utilización de reglas empíricas para

llegar a una solución. incluye cinco pasos: Identificar el problema; definir y

presentar el problema; explorar las estrategias viables; avanzar en las

77

estrategias; y lograr la solución y volver para evaluar los efectos de las

actividades.

Aprovecharemos este método para implementar estrategias que

permitan profundizar más sobre la historia del barrio Urdesa para luego

condensar toda esa información en la revista antes propuesta para el 8vo

año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal “Provincia

del Tungurahua”.

TECNICAS E INSTRUMENTOS

ENTREVISTA

Según Galindo Luis Jesús en su obra “Técnicas de investigación en

sociedad, cultura y comunicación” del año 1998, sobre la entrevista

manifiesta que:

“Son elementos esenciales en la vida contemporánea, es comunicación primaria que contribuye a la construcción de la realidad, instrumento eficaz de gran precisión en la medida que se fundamenta en la interrelación humana. Proporciona un excelente instrumento heurístico para combinar los enfoques prácticos, analíticos e interpretativos implícitos en todo proceso de comunicar.” (p. 277) (Galindo, 1998)

Las entrevistas que realizaremos serán para los moradores más

antiguos y personajes ilustres de la ciudadela Urdesa, permitiendo así un

panorama claro acerca de la vida cotidiana de este sector y su desarrollo a

través del tiempo. (Cabezas-Parra)

ENCUESTA

Según Grasso Livio en su obra “Encuestas. Elementos para su diseño y

análisis” del año 2006, sobre la encuesta manifiesta que:

78

“Es un procedimiento que permite explorar cuestiones que hacen a la subjetividad y al mismo tiempo obtener esa información de un número considerable de personas, así, por ejemplo: Permite explorar la opinión pública y los valores vigentes de una sociedad, temas de significación científica y de importancia en las sociedades democráticas.” (p. 13) (Grasso, 2006)

Las encuestas que vamos a desarrollar serán dirigidas a docentes,

directivos y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia del Tungurahua

en la jornada vespertina. (Cabezas-Parra)

TIPOS DE ENCUESTAS

ENCUESTA PERSONAL

Según QuestionPro en su artículo “Tipos de encuestas” publicado en el

año 2016, sobre la encuesta personal manifiesta que:

“Consiste en realizar el cuestionario cara a cara, debe existir una interacción entre encuestador y encuestado, normalmente en encuestador toma nota de las respuestas, aunque en ocasiones solo entrega el cuestionario y es el encuestado quien lo llena.” (p.1) (QuestionPro, 2016)

Este tipo de encuesta lo utilizaremos para tener trato directo con los

directivos – docentes y estudiantes de la Unidad Educativa ¨Provincia de

Tungurahua ¨ que son entrevistados y nosotros los encuestadores. Las

encuestas que se aplicarán serán de forma poblacional a un determinado

grupo social para obtener resultados sobre el conocimiento del tema

expuesto. La ventaja de este tipo de encuesta es que nos permite tener un

resultado con mayor seguridad y sinceridad. (Cabezas-Parra)

ENCUESTA DESCRIPTIVA

Según QuestionPro en su artículo “Tipos de encuestas” publicado en el

año 2016, sobre la encuesta descriptiva manifiesta que:

79

“Buscan crear un registro sobre las actitudes o condiciones presentes

dentro de una población en un momento determinado, es decir, en el

momento en el que se realiza la encuesta.” (p.2) (QuestionPro, 2016)

Se encargará de buscar las características que presenta el grupo

encuestado para revisar la ausencia o presencia de escaso conocimiento

sobre la historia del barrio Urdesa. Nos permite reflejar las condiciones en

las que se encuentran las actitudes o conductas los individuos ante este

tema. (Cabezas-Parra)

ENCUESTA EXPLICATIVA

Según Amanda González, Vanesa Calleja, Leticia López, Patricia

Padrino y Patricia Puebla en su obra “Los estudios de la encuesta” del año

2010, sobre la encuesta explicativa manifiestan que:

“Se realiza si la finalidad de la investigación es establecer relaciones causales y/o contrastar hipótesis. Normalmente se realiza un estudio exploratorio previo. Utiliza técnicas estadísticas que permiten confirmar relaciones causales.” (p.6) (Gonzales, Calleja, López, Padrino y Puebla, 2010)

Utilizaremos para describir uno o más fenómenos de nuestro tema,

explicaremos la asociación que existe entre sujeto y objeto del tema.

Aplicaremos este tipo de encuesta a un colectivo cuyas personas tengan

una misma edad para observar cual es el resultado. (Cabezas-Parra)

ENCUESTA TRANSVERSAL

Según Amanda González, Vanesa Calleja, Leticia López, Patricia

Padrino y Patricia Puebla en su obra “Los estudios de la encuesta” del año

2010, sobre la encuesta transversal manifiestan que:

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“Se caracterizan por recoger información una única vez en un periodo de tiempo delimitado y de una población definida. Son adecuados para el estudio de variables estables en el tiempo. Son económicos lo que permite estudiar con más sujetos, producen resultados más rápido y no afecta la mortalidad. Pero es un método menos eficaz para identificar variaciones individuales y poder establecer relaciones causales y la selección de sujetos es más complicada ya que están involucrados sujetos de diferentes niveles de edad y pueden no ser comparables.” (p. 6) (Gonzales, Calleja, López, Padrino y Puebla, 2010)

Plantearemos los datos que obtendremos en las encuestas en la

Ciudadela de Urdesa sobre su fundación, personajes ilustres, fiestas, lugares icónicos del mismo, cual fue el motivo por el cual los habitantes de este sector se trasladaron a vivir al otro lado de la ciudad, si por motivos de enfermedad, situación económica, etc. (Cabezas-Parra)

ENCUESTA PROSPECTIVA

Según Marta Alelú Hernández, Sandra Cantín García, Nuria López Abejón

y Marina Rodríguez Zazo en su obra “Estudio de encuestas” del año 2010,

sobre la encuesta prospectiva manifiestan que:

“Pretenden estudiar la situación actual a partir de sucesos acontecidos en el pasado. Los estudios prospectivos se inician con la observación de ciertas causas presumibles y avanzan longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus consecuencias.” (p. 19) (Hernandez, Cantin, Lopez y Rodriguez, 2010) Se establecerá esta encuesta porque se recolectora información con los sucesos pasados con la situación actual del barrio Urdesa y las causas que llevaron al desarrollo del mismo o el retroceso, los datos nos arrojaran una visión clara del cambio que ha tenido el barrio hasta los últimos tiempos. (Cabezas-Parra) OBSERVACIÓN

Según Araujo Leonela en su artículo “Tesis de investigación” publicado

en el año 2014, sobre la observación manifiesta que:

81

“Es la acción de observar, de mirar detenidamente, en el sentido del investigador es la experiencia, es el proceso de mirar detenidamente, o sea, en sentido amplio, el experimento, el proceso de someter conductas de algunas cosas o condiciones manipuladas de acuerdo a ciertos principios para llevar a cabo la observación.” (p. 1) (Araujo, 2014)

Mediante la observación realizaremos un recorrido por todos los

sectores que conforman la ciudadela Urdesa y así poder tener una visión

más clara acerca de las características que diferencian una etapa de otra y

más que nada si hasta la presente fecha existen viviendas que aún

mantienen su estructura original.

POBLACIÓN Y MUESTRA

POBLACIÓN

Según Pineda Et en su obra “Manual de Metodología de la investigación”

del año 2001, sobre población manifiesta que:

“Es el conjunto de personas u objetos de los que se desea conocer algo en una investigación. El universo o población puede estar constituido por personas, animales, registros médicos, los nacimientos, las muestras de laboratorio, los accidentes viales entre otros." (p.118). (Pineda, 2001)

La población de nuestro trabajo de investigación está constituida por

estudiantes, docentes y directivos de la Unidad Educativa Provincia del

Tungurahua en la jornada vespertina (Parra-Cabezas).

TABLA Nª 7 POBLACIÓN

Estratos Población Porcentaje

DOCENTES 31 20%

DIRECTIVOS 6 4%

ESTUDIANTES DE 8VO 116 76%

TOTAL 153 100% Fuente: Secretaría de la Unidad Educativa Provincia del Tungurahua

Elaborado por: Cabezas Kerly – Parra Carlos

82

MUESTRA

Según Pedro Luis López en su artículo “Población Muestra Y Muestreo”

publicado en el año 2004, sobre muestra manifiesta que:

“Es un subconjunto o parte del universo o población en que se llevará a cabo la investigación. Hay procedimientos para obtener la cantidad de los componentes de la muestra como fórmulas, lógica y otros que se verá más adelante. La muestra es una parte representativa de la población.” (p. 1) (Lopez, 2004)

La muestra que vamos a realizar durante el proceso de investigación

será a los estudiantes del 8vo año de Educación General Básica Superior

de la Unidad Educativa Fiscal Provincia del Tungurahua de la jornada

vespertina (Parra-Cabezas).

En base a las formulas obtenidas desde el sitio web

http://www.corporacionaem.com/tools/calc_muestras.php realizamos el

siguiente calculo en linea para poder obtener datos precisos acerca de la

cantidad de personas a aplicar en la presente muestra. A continuación,

detallaremos el proceso de cálculo a través de imágenes de pantalla

durante la realización de este ejercicio.

83

Figura 19: cálculo de muestra para directivos Fuente: Asesoría Económica

& marketing S.C., 2018.

Figura 20: cálculo de muestra para docentes Fuente: Asesoría Económica

& marketing S.C., 2018.

84

Figura 21: cálculo de muestra para estudiantes Fuente: Asesoría

Económica & marketing S.C., 2018.

TABLA Nª 8 MUESTRA

Estratos Muestra Porcentaje

DIRECTIVOS 6 8%

DOCENTES 22 31%

ESTUDIANTES 43 61%

TOTAL 71 100%

Fuente: Secretaría de la Unidad Educativa Provincia del Tungurahua

Elaborado por: Cabezas Granados Kelly Lilibeth - Parra Ordoñez Carlos Nayib

85

INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE 8VO AÑO DE

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDADA EDUCATIVA

¨PROVINCIA DEL TUNGURAHUA ¨

1.- ¿Has visitado en alguna ocasión la Ciudadela Urdesa?

TABLA N° 9. ¿HAS VISITADO EN ALGUNA OCASIÓN LA CIUDADELA URDESA?

Fuente: Encuestas a estudiantes.

Elaborado Por: Cabezas-Parra

Gráfico n°1



ANÁLISIS. – el 51% de los estudiantes encuestados contestaron que no

han visitado en alguna ocasión la ciudadela Urdesa, el 33% que si lo han

hecho, y el 16% tal vez, este porcentaje justifica el desinterés por visitar

lugares icónicos de Guayaquil.

ITEMS ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES

1. SI 14 33%

2. NO 22 51%

3. TAL VEZ 7 16%

TOTAL 43 100%

33%

51%

16%

¿Has visitado en alguna ocasión laCiudadela Urdesa?

SI NO TALVEZ

86

2.- ¿Conoces la Urbanizadora del Salado?

TABLA N° 10 ¿CONOCES LA URBANIZADORA DEL SALADO?


1. SI 10 23%

2. NO 23 54%

3. TAL VEZ 10 23%

TOTAL 43 100% Fuente: Encuestas a estudiantes.


Gráfico n°2



ANÁLISIS. - el 54% de los estudiantes encuestados contestaron que no

conocen la urbanizadora del salado, el 23% si conocen, y el 23% tal vez

conocieron de la urbanizadora, este porcentaje justifica el poco interés que

existe por conocer sobre la ubicación de esta urbanizadora.

23%

54%

23%

¿CONOCES LA URBANIZADORA DEL SALADO?

¿Conoces la Urbanizadora del Salado?

SI NO TALVEZ

87

3.- ¿Conoces donde se encuentra ubicada la Ciudadela Urdesa?

TABLA N°11 ¿CONOCES DONDE SE ENCUENTRA UBICADA LA CIUDADELA

URDESA?


1. SI 11 26%

2. NO 26 60%

3. TAL VEZ 6 14%



Gráfico n°3



ANÁLISIS. - el 60% de los estudiantes encuestados contestaron no

conocer la ubicación de la ciudadela Urdesa, el 26% que si conocen la

ubicación de dicha ciudadela, y el 14% tal vez la conocen, este porcentaje

justifica el desarrollo del proyecto.

26%

60%

14%

¿Conoces donde se encuentra ubicada laCiudadela Urdesa?

SI NO TALVEZ

88

4.- ¿Consideras a la Ciudadela Urdesa como sector importante para la

ciudad de Guayaquil?

TABLA N°12 ¿CONSIDERAS A LA CIUDADELA URDESA COMO SECTOR

IMPORTANTE PARA LA CIUDAD DE GUAYAQUIL?


1. SI 32 74%

2. NO 4 10%

3. TAL VEZ 7 16%



Gráfico n°4



ANÁLISIS. - el 74% de los estudiantes encuestados no consideran a la

ciudadela Urdesa como un sector importante para la ciudad de Guayaquil,

el 16% si lo consideran importante a la ciudadela, y el 10% consideran que

tal vez es importante para ellos, por lo tanto, necesitan una motivación para

fomentar el sentido de importancia a la ciudadela.

74%

16%10%

¿Consideras a la Ciudadela Urdesa comosector importante para la ciudad deGuayaquil?

SI NO TALVEZ

89

5.- ¿Tienes conocimientos sobre los inicios del barrio Urdesa?

TABLA N° 13 ¿TIENES CONOCIMIENTOS SOBRE LOS INICIOS DEL BARRIO

URDESA?


1. SI 3 7%

2. NO 35 81%

3. TAL VEZ 5 12%



Gráfico n°5



ANÁLISIS. - el 81% de los estudiantes encuestados no tienen

conocimientos sobre los inicios del barrio Urdesa, el 12% tal vez conocen

sobre los inicios de este barrio, y el 7% si tienen conocimiento, este

porcentaje arroja un deficiente resultado sobre los inicios de Urdesa,

motivando en nosotros la realización de una revista como instrumento de

aprendizaje significativo para cada uno de ellos.

7%

81%

12%

¿Tienes conocimientos sobre los iniciosdel barrio Urdesa?

SI NO TALVEZ

90

6.- ¿Conoces algún personaje ilustre que se haya establecido en el barrio

Urdesa?

TABLA N° 14 ¿CONOCES ALGÚN PERSONAJE ILUSTRE QUE SE HAYA

ESTABLECIDO EN EL BARRIO URDESA?


1. SI 4 9%

2. NO 35 82%

3. TAL VEZ 4 9%



Gráfico n°6



ANÁLISIS. - el 82% de los estudiantes encuestados no conocen de algún

personaje ilustre que se haya establecido en el barrio Urdesa, el 9% si

conocen sobre algún personaje ilustre, y el 9% tal vez hayan conocido

sobre algún personaje, el porcentaje de este grupo es preocupante ya que

la mayoría no tienen conocimiento sobre algún personaje ilustre que se

haya establecido en el sector y más que nada los aportes que ellos

realizaron a nivel local o nacional en los ámbitos que ellos desempeñaron.

9%

82%

9%

¿Conoces algún personaje ilustre que sehaya establecido en el barrio Urdesa?

SI NO TALVEZ

91

7.- ¿Consideras que la Historia de la Ciudadela Urdesa es importante para

el desarrollo histórico local?

TABLA N° 15 ¿CONSIDERAS QUE LA HISTORIA DE LA CIUDADELA URDESA ES

IMPORTANTE PARA EL DESARROLLO HISTÓRICO LOCAL?


1. SI 31 72%

2. NO 3 7%

3. TAL VEZ 9 21%



Gráfico n°7



ANÁLISIS. - el 72 % de los estudiantes encuestados si considera que la

historia de la ciudadela Urdesa es importante para el desarrollo histórico

local, el 21% talvez piensa que es importante para el desarrollo histórico

local, y el 7% no lo consideran que sea así, este porcentaje arroja un

resultado favorable para nuestro proyecto.

72%

7%

21%

¿Consideras que la Historia de laCiudadela Urdesa es importante para eldesarrollo histórico local?

SI NO TALVEZ

92

8.- ¿Te autoeducas para conocer sobre la Historia de Guayaquil y de cada

uno de sus barrios?

TABLA N ° 16 ¿TE AUTOEDUCAS PARA CONOCER SOBRE LA HISTORIA DE

GUAYAQUIL Y DE CADA UNO DE SUS BARRIOS?


1. SI 19 44%

2. NO 16 37%

3. TAL VEZ 8 19%



Gráfico n°8



ANÁLISIS. - el 44% de estudiantes encuestados si se autoeduca para

obtener conocimiento sobre la historia de Guayaquil, el 37% no se

autoeduca, y el 19% talvez se autoeducaría con respecto al tema, el

porcentaje arroja un resultado no tan favorable para este proyecto. Aunque

ellos mismos se contradicen ya que en preguntas anteriores relacionadas

con el conocimiento histórico, un gran porcentaje manifiestan que

desconocen, por lo tanto, y para asegurarnos que realmente se autoeducan

podríamos elaborar una prueba de diagnóstico y así verificar realmente lo

que están afirmando en la presente pregunta.

44%

37%

19%

¿Te autoeducas para conocer sobre laHistoria de Guayaquil y de cada uno desus barrios?

SI NO TALVEZ

93

9.- ¿En tu institución existen textos que faciliten el conocimiento de la

historia local?

TABLA N° 17 ¿EN TU INSTITUCIÓN EXISTEN TEXTOS QUE FACILITEN EL

CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA LOCAL?


1. SI 6 14%

2. NO 4 9%

3. TAL VEZ 33 77%



Gráfico n°9



ANÁLISIS. - el 77% de los estudiantes encuestados piensan que talvez

existan textos referentes a la historia local, el 14% si conoce que existan

estos textos en su institución, y el 9% piensa que no existen tales textos de

historia local, este porcentaje justifica el poco manejo de libros referentes a

historia local por parte de ellos, dentro de la institución educativa

14%9%

77%

¿En tu institución existen textos que faciliten el conocimiento de la historia

local?

SI NO TALVEZ

94

10.- ¿Te gustaría obtener una guía didáctica para conocer sobre la historia

local?

TABLA N° 18 ¿TE GUSTARÍA OBTENER UNA GUÍA DIDÁCTICA PARA CONOCER

SOBRE LA HISTORIA LOCAL?


1. SI 37 86%

2. NO 3 7%

3. TAL VEZ 3 7%



Gráfico n°10



ANÁLISIS. - el 86% de los estudiantes encuestados si están de acuerdo

en obtener una guía didáctica sobre la historia local, mientras que el 7% no

desea esta guía didáctica, y el 7% talvez le convendría obtenerla, este

porcentaje es muy motivador para el desarrollo de nuestro proyecto.

86%

7% 7%

¿Te gustaría obtener una guía didácticapara conocer sobre la historia local?

SI NO TALVEZ

95


ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA ¨PROVINCIA DEL TUNGURAHUA ¨

1.- ¿Ha visitado en alguna ocasión la Ciudadela Urdesa?

TABLA N° 19. ¿HAS VISITADO EN ALGUNA OCASIÓN LA CIUDADELA URDESA?


1. SI 15 61%

2. NO 5 31%

3. TAL VEZ 2 8%

TOTAL 22 100%

Fuente: Encuestas a docentes. Elaborado Por: Cabezas-Parra

Gráfico n°11

Fuente: Encuestas a docentes.


ANÁLISIS. – el 61% de los docentes encuestados dicen que si han

visitado en alguna ocasión la ciudadela Urdesa, el 31% dicen que no han

visitado esta ciudadela, y el 8% talvez habrán visitado. Este porcentaje es

favorable para este proyecto.

61%

31%

8%

SI NO TAL VEZ

¿Ha visitado usted en alguna ocasión laCiudadela Urdesa?

96

2.- ¿Conoce usted la Urbanizadora del Salado?

TABLA N° 20 ¿CONOCE USTED LA URBANIZADORA DEL SALADO?


1. SI 3 8%

2. NO 16 92%

3. TAL VEZ 0 0%

TOTAL 22 100% Fuente: Encuestas a docentes.


Gráfico n°12



ANÁLISIS. – el 92% de los docentes encuestados no conoce sobre la

urbanizadora del salado, el 8% si conoce sobre la urbanizadora el salado,

este porcentaje arroja que no existe tal conocimiento sobre la existencia de

esta institución tan importante para la creación de la ciudadela.

8%

92%

0

SI NO TAL VEZ

¿Conoce usted la Urbanizadora delSalado?

97

3.- ¿Conoce usted donde se encuentra ubicada la Ciudadela Urdesa?

TABLA N°21 ¿CONOCE USTED DONDE SE ENCUENTRA UBICADA LA CIUDADELA

URDESA?


1. SI 9 39%

2. NO 10 46%

3. TAL VEZ 3 15%



Gráfico n°13



ANÁLISIS. – el 46% de los docentes encuestados no conocen sobre la

ubicación de la ciudadela Urdesa, el 39% si conocen de la ubicación, y el

15% talvez hayan escuchado sobre su ubicación, este porcentaje da un

resultado equilibrado de donde exactamente se encuentra ubicada dentro

del casco urbano de Guayaquil.

39%

46%

15%

SI NO TAL VEZ

¿Conoce usted donde se encuentraubicada la Ciudadela Urdesa?

98

4.- ¿Considera usted a la Ciudadela Urdesa como sector importante para

la ciudad de Guayaquil?

TABLA N°22 ¿CONSIDERA USTED A LA CIUDADELA URDESA COMO SECTOR



1. SI 10 46%

2. NO 3 15%

3. TAL VEZ 9 39%



Gráfico n°14



ANÁLISIS. – el 46% de los docentes encuestados si consideran que la

Ciudadela Urdesa es importante para la ciudad de Guayaquil, el 39% tal

vez piensa que este sector si es importante para la ciudad de Guayaquil, y

el 15% no cree que es importante, este porcentaje favorece a nuestro

proyecto.

46%

15%

39%

SI NO TAL VEZ

¿Considera usted a la Ciudadela Urdesacomo un sector importante para laciudad de Guayaquil?

99

5.- ¿Tiene usted conocimientos sobre los inicios del barrio Urdesa?

TABLA N° 23 ¿TIENE USTED CONOCIMIENTOS SOBRE LOS INICIOS DEL BARRIO

URDESA?


1. SI 0 0%

2. NO 16 92%

3. TAL VEZ 3 8%



Gráfico n°15



ANÁLISIS. – el 92% de los docentes encuestados no tienen

conocimiento sobre los inicios del barrio Urdesa, el 8% tal vez conocen

sobre los inicios de este populoso sector.

0

92%

8%

SI NO TAL VEZ

¿Tiene usted conocimientos sobre losinicios del barrio Urdesa?

100

6.- ¿Conoce usted algún personaje ilustre que se haya establecido en el

barrio Urdesa?

TABLA N° 24 ¿CONOCE USTED ALGÚN PERSONAJE ILUSTRE QUE SE HAYA



1. SI 0 0%

2. NO 22 100%

3. TAL VEZ 0 0%



Gráfico n°16



ANÁLISIS. – el 100% de los docentes encuestados no conocen sobre

personajes ilustres que se hayan establecido en el barrio Urdesa, este

porcentaje es favorable para el desarrollo de nuestro proyecto.

0

100%

0

SI NO TAL VEZ

¿Conoce usted algún personaje ilustreque se haya establecido en el barrioUrdesa?

101

7.- ¿Considera usted que la Historia de la Ciudadela Urdesa es importante

para el desarrollo histórico local?

TABLA N° 25 ¿CONSIDERA USTED QUE LA HISTORIA DE LA CIUDADELA URDESA

ES IMPORTANTE PARA EL DESARROLLO HISTÓRICO LOCAL?


1. SI 10 46%

2. NO 2 8%

3. TAL VEZ 10 46%



Gráfico n°17



ANÁLISIS. – el 46% de los docentes encuestados si consideran que la

Ciudadela Urdesa es importante para el desarrollo histórico local, el 46%

tal vez piensa que este sector si es importante para el desarrollo histórico

local, y el 8% no cree que es importante, este porcentaje parejo entre el sí

y el tal vez favorece muchísimo nuestro proyecto.

46%

8%

46%

SI NO TAL VEZ

¿Considera usted que la Historia de laCiudadela Urdesa es importante para eldesarrollo histórico local?

102

8.- ¿Usted se autoeduca para conocer sobre la Historia de Guayaquil y de

cada uno de sus barrios?

TABLA N ° 26 ¿USTED SE AUTOEDUCA PARA CONOCER SOBRE LA HISTORIA DE



1. SI 3 8%

2. NO 8 38%

3. TAL VEZ 11 54%



Gráfico n°18



ANÁLISIS. – el 54%de los docentes encuestados talvez se autoeduca

para conocer sobre la historia de Guayaquil, el 38% no buscan la manera

de autoeducarse con respecto a este tema, y el 8% si se autoeduca, el

porcentaje de personas que se autoeduca para conocer sobre la historia de

Guayaquil y de cada uno de sus barrios.

8%

38%

54%

SI NO TAL VEZ

¿Usted se autoeduca para conocer sobrela Historia de Guayaquil y de cada uno desus barrios?

103

9.- ¿En su institución existen textos que faciliten el conocimiento de la

historia local?

TABLA N° 27 ¿EN SU INSTITUCIÓN EXISTEN TEXTOS QUE FACILITEN EL



1. SI 0 0%

2. NO 14 62%

3. TAL VEZ 8 38%



Gráfico n°19



ANÁLISIS. – el 62% de los docentes encuestados dicen que no existen

textos referentes a la historia local, el 38% talvez piensa que existan estos

textos en su institución, este porcentaje justifica el poco manejo de libros

de textos referentes a historia local.

0

62%

38%

SI NO TAL VEZ

¿En su institución existen textos quefaciliten el conocimiento de la historialocal?

104

10.- ¿Le gustaría a usted obtener una guía didáctica para conocer sobre la

historia local?

TABLA N° 28 ¿LE GUSTARÍA A USTED OBTENER UNA GUÍA DIDÁCTICA PARA

CONOCER SOBRE LA HISTORIA LOCAL?


1. SI 14 62%

2. NO 3 15%

3. TAL VEZ 5 23%



Gráfico n°20



ANÁLISIS. - el 62% de los docentes encuestados si están de acuerdo en

obtener una guía didáctica sobre la historia local, mientras que el 23%

talvez desea esta guía didáctica, y el 15% no le interesa obtenerla, este

porcentaje es muy motivador para el desarrollo de nuestro proyecto

62%

15%

23%

SI NO TAL VEZ

¿Le gustaría a usted obtener una guíadidáctica para conocer sobre la historialocal?

105


ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DIRECTIVOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

¨PROVINCIA DEL TUNGURAHUA ¨

1.- ¿Has visitado en alguna ocasión la Ciudadela Urdesa?

TABLA N° 29. ¿HA VISITADO EN ALGUNA OCASIÓN LA CIUDADELA URDESA?


1. SI 5 83%

2. NO 1 17%

3. TAL VEZ 0 0%

TOTAL 6 100%

Fuente: Encuestas a directivos.


Gráfico n°21



ANÁLISIS. – el 83% de los directivos encuestados dicen que si han

visitado en alguna ocasión la ciudadela Urdesa y el 17% dicen que no han

visitado esta ciudadela. Este porcentaje es favorable para este proyecto.

SI; 83%

NO; 17%TAL VEZ; 0

SI NO TAL VEZ

¿Ha visitado usted en alguna ocasión laCiudadela Urdesa?

106

2.- ¿Conoce usted la Urbanizadora del Salado?

TABLA N° 30 ¿CONOCE USTED LA URBANIZADORA DEL SALADO?


1. SI 3 50%

2. NO 2 33%

3. TAL VEZ 1 17%

TOTAL 6 100% Fuente: Encuestas a directivos.


Gráfico n°22



ANÁLISIS. - el 50% de los directivos encuestados conocen sobre la

urbanizadora del salado, el 33% no conoce sobre la urbanizadora el salado

y el 17% tal vez conoce sobre la urbanizadora del salado, este porcentaje

arroja que existe tal conocimiento sobre la existencia de esta institución

muy importante para la creación de esta ciudadela.

SI; 50%

NO; 33%

TAL VEZ; 17%

SI NO TAL VEZ

¿Conoce usted la Urbanizadora del Salado?

107

3.- ¿Conoce usted donde se encuentra ubicada la Ciudadela Urdesa?

TABLA N° 31 ¿CONOCE USTED DONDE SE ENCUENTRA UBICADA LA CIUDADELA

URDESA?


1. SI 6 100%

2. NO 0 0%

3. TAL VEZ 0 0%



Gráfico n°23



ANÁLISIS. - el 100% de los directivos encuestados conocen sobre la

ubicación de la ciudadela Urdesa, este porcentaje da un resultado favorable

acerca de donde exactamente se encuentra ubicada dentro del casco

urbano de Guayaquil.

SI; 100%

NO; 0% TAL VEZ; 0%

SI NO TAL VEZ

¿Conoce usted donde se encuentra ubicadala Ciudadela Urdesa?

108

4.- ¿Considera usted a la Ciudadela Urdesa como sector importante para

la ciudad de Guayaquil?

TABLA N° 32 ¿CONSIDERA USTED A LA CIUDADELA URDESA COMO SECTOR



1. SI 4 66%

2. NO 1 17%

3. TAL VEZ 1 17%



Gráfico n°24



ANÁLISIS. - el 66% de los docentes encuestados si consideran que la

Ciudadela Urdesa es importante para la ciudad de Guayaquil, el 17% tal vez piensa que este sector si es importante para la ciudad de Guayaquil, y el 17% no cree que es importante, este porcentaje favorece a nuestro proyecto.

SI; 66%

NO; 17% TAL VEZ; 17%

SI NO TAL VEZ

¿Considera usted a la Ciudadela Urdesa comosector importante para la ciudad de Guayaquil?

109

5.- ¿Tiene usted conocimientos sobre los inicios del barrio Urdesa?

TABLA N° 33 ¿TIENE USTED CONOCIMIENTOS SOBRE LOS INICIOS DEL BARRIO

URDESA?


1. SI 3 50%

2. NO 1 17%

3. TAL VEZ 2 33%



Gráfico n°25



ANÁLISIS. - el 50% de los docentes encuestados no tienen conocimiento

sobre los inicios del barrio Urdesa, el 33% tal vez conocen sobre los inicios

de ese populoso sector y el 17% no conocen los inicios de la ciudadela.

SI; 50%

NO; 17%

TAL VEZ; 33%

SI NO TAL VEZ

¿Tiene usted conocimientos sobre los iniciosdel barrio Urdesa?

110

6.- ¿Conoce usted algún personaje ilustre que se haya establecido en el

barrio Urdesa?

TABLA N° 34 ¿CONOCE USTED ALGÚN PERSONAJE ILUSTRE QUE SE HAYA



1. SI 4 66%

2. NO 1 17%

3. TAL VEZ 1 17%



Gráfico n°26



ANÁLISIS. - el 66% de los directivos de los directivos encuestados si

conocen sobre personajes ilustres que se hayan establecido en el barrio

Urdesa, además mientras realizábamos las encuestas, manifestaban

algunos nombres importantes, el 17% de no conocen y el 17% dicen que

tal vez conocen, este porcentaje es favorable para el desarrollo de nuestro

proyecto.

SI; 66%

NO; 17% TAL VEZ; 17%

SI NO TAL VEZ

¿Conoce usted algún personaje ilustre que sehaya establecido en el barrio Urdesa?

111

7.- ¿Considera usted que la Historia de la Ciudadela Urdesa es importante

para el desarrollo histórico local?

TABLA N° 35 ¿CONSIDERA USTED QUE LA HISTORIA DE LA CIUDADELA URDESA

ES IMPORTANTE PARA EL DESARROLLO HISTÓRICO LOCAL?


1. SI 4 66%

2. NO 2 34%

3. TAL VEZ 0 0%



Gráfico n°27



ANÁLISIS. - el 66% de los directivos encuestados si consideran que la

Ciudadela Urdesa es importante para el desarrollo histórico local y el 34%

no cree que este sector si es importante para el desarrollo histórico local,

este porcentaje mayoritario del sí favorece muchísimo nuestro proyecto.

SI; 66%

NO; 34%

TAL VEZ; 0

SI NO TAL VEZ

¿Considera usted que la Historia de laCiudadela Urdesa es importante para eldesarrollo histórico local?

112

8.- ¿Usted se autoeduca para conocer sobre la Historia de Guayaquil y de

cada uno de sus barrios?

TABLA N ° 36 ¿USTED SE AUTOEDUCA PARA CONOCER SOBRE LA HISTORIA DE



1. SI 6 100%

2. NO 0 0%

3. TAL VEZ 0 0%



Gráfico n°28



ANÁLISIS. - el 100% de los directivos encuestados si se autoeducan

para conocer sobre la historia de Guayaquil, lo cual favorece nuestro

proyecto ya que ellos podrían dar aportes importantes a los estudiantes

sobre las características más importantes de nuestra historia local.

SI; 100%

NO; 0 TAL VEZ; 0

SI NO TAL VEZ

¿Usted se autoeduca para conocer sobre laHistoria de Guayaquil y de cada uno de susbarrios?

113

9.- ¿En su institución existen textos que faciliten el conocimiento de la

historia local?

TABLA N° 37 ¿EN SU INSTITUCIÓN EXISTEN TEXTOS QUE FACILITEN EL



1. SI 4 66%

2. NO 2 34%

3. TAL VEZ 0 0%



Gráfico n°29



ANÁLISIS. - el 66% de los directivos encuestados dicen que existen

textos referentes a la historia local, el 34% no piensan que existan estos

textos en su institución, este porcentaje justifica el poco manejo de libros

de textos referentes a historia local.

SI; 66%

NO; 34%

TAL VEZ; 0

SI NO TAL VEZ

¿En su institución existen textos que facilitenel conocimiento de la historia local?

114

10.- ¿Le gustaría a usted obtener una guía didáctica para conocer sobre la

historia local?

TABLA N° 38 ¿LE GUSTARÍA A USTED OBTENER UNA GUÍA DIDÁCTICA PARA

CONOCER SOBRE LA HISTORIA LOCAL?


1. SI 6 100%

2. NO 0 0%

3. TAL VEZ 0 0%



Gráfico n°30



ANÁLISIS. - el 100% de los directivos encuestados si están de acuerdo

en obtener una guía didáctica sobre la historia local, este porcentaje es muy

motivador para el desarrollo de nuestro proyecto.

SI; 100%

NO; 0 TAL VEZ; 0

SI NO TAL VEZ

¿Le gustaría a usted obtener una guíadidáctica para conocer sobre la historia local?

115

CONCLUSIONES

Institución, Directivos, docente – discente no buscan la manera de

que cambie de alguna u otra manera el gran desconocimiento que existe por

el lugar de donde pertenecen.

Los estudiantes presentan diversas dificultades en el conocimiento

de la historia, por lo tanto, las estrategias no deben ser las mismas para todos

y los docentes a veces por falta de recursos didáctico no motivan el proceso

del conocimiento de la historia local.

La autoeducación debe ser incorporada en los hábitos del discente

como un acto que el mismo debe realizar, que le logre coordinar, razonar y

construir su conocimiento, lo que da mucha satisfacción por realizarlo, Cada

estudiante tiene un ritmo diferente de aprender la historia local.

El desconocimiento impera en el alumnado ya que esto afecta

muchas veces en el rendimiento escolar, son dificultades propias de los

estudiantes en un elevado índice.

Es necesario la creación de la REVISTA PEDAGOGICA porque los

recursos con los que cuenta la institución no son apropiados para trabajar. Los

docentes desconocen sobre la existencia de material bibliográfico sobre la

historia local.

116

RECOMENDACIONES

En base a las conclusiones que hemos establecido anteriormente en este

proyecto se expondrán las siguientes recomendaciones pertinentes:

Los directivos de la institución deben establecer diversos

parámetros para que el personal docente se capacite para adquirir nuevos

conocimientos y formas de aprendizaje, que le sirvan de ejemplo de

motivación a los estudiantes para el crecimiento estudiantil y en su vida diaria.

El docente debe brindar sus conocimientos sin escatimar a su

alumnado, orientarlos a no solo satisfacerse con el aprendizaje dado en el aula

sino también buscar por sus propios medios el conocer sobre el lugar de

origen.

El estudiante debe expresarse sin miedo sobre sus conocimientos

oralmente con claridad, coherencia y sencillez. También debe de ser capaz de

exponer sobre su barrio Urdesa, sin desmerecer la importancia de algún otro

sector de la ciudad, con el sentido de pertenencia de haber crecido en un lugar

icónico e importante para desarrollo de la ciudad. Debe quedarle claro que sin

el Estero Salado no habría historia en la ciudad de Guayaquil.

Los docentes deben facilitar herramientas adecuadas para facilitar

la enseñanza impartida a los estudiantes, no solo como un deber, sino también

por la satisfacción del crecimiento a los estudiantes en el desarrollo de la vida

diaria.

El estudiante debe reforzar la historia impartida por el docente, no

solo con libros e internet sino por la historia innata que representan los

moradores de su lugar de origen, realizando una entrevista o cuestionario. Así

con estas herramientas despeje todas sus dudas.

117

Es recomendable por cultura general establecer de media hora a

una la manera de leer un libro, periódico, revista o buscar algún otro medio

para enterarse sobre los sucesos pasados y los actuales de la Ciudadela Urdesa

u otro barrio de la ciudad de Guayaquil.

Es recomendable que se utilice la REVISTA que se creó para

fortalecer el aprendizaje de la historia local para la institución – directivos –

docentes y estudiantes de la Unidad Educativa ¨Provincia de Tungurahua¨,

cabe recalcar que este proyecto busca el crecimiento de los ejes antes

expuestos.

118

CAPITULO IV

LA PROPUESTA DE INVESTIGACION

Material didáctico de la historia local de la Ciudadela Urdesa de la ciudad

de Guayaquil para la enseñanza, aplicado a los estudiantes de 8vo año de

educación general básica de la ¨Unidad Educativa Provincia De

Tungurahua¨

JUSTIFICACIÓN

La historia local es una de las áreas más importantes para el ser

humano, ya que nos acerca a los sucesos más remotos de la ciudad o lugar

de donde nacimos, los aportes que facilitaremos servirá para resolver el

descuido de las labores de los directivos, docentes y estudiantes han

presentado en las encuestas que aplicamos.

Esta revista pedagógica responderá a las falencias que existe, atraerá la

atención y la motivación por acrecentar los conocimientos de cada sector

de la ciudad de Guayaquil. El compendio de la revista está estructurado de

una manera en la cual los directivos, docentes y estudiantes apliquen la

revista de la mejor forma posible.

Los beneficiarios de la revista serán estudiantes, docentes y todas las

autoridades de la Unidad Educativa “Provincia Del Tungurahua” al obtener

este complemento pedagógico crecerá el interés por la historia local y se

desarrollará el conocimiento en el área de estudios sociales.

119

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

OBJETIVO GENERAL

Elaborar una revista de carácter histórico-metodológico sobre la historia

del barrio Urdesa de la ciudad de Guayaquil, dirigido a los docentes como

material para la enseñanza de la historia local.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Promover el interés sobre la historia local en los alumnos de

8vo año educación general básica.

Estimular en otros barrios de la ciudad de Guayaquil, la

necesidad de preservar la herencia cultural de manera efectiva para el

desarrollo cotidiano y profesional de la sociedad.

Aplicar la revista para incrementar los conocimientos de la

historia del barrio Urdesa.

ASPECTOS TEÓRICOS

Portada

Agradecimiento

Grandes metrópolis

Antecedentes, orígenes e inicios de la ciudadela Urdesa

Origen

Calles principales de la ciudadela Urdesa

Límites de la ciudadela Urdesa

Personajes ilustres de la ciudadela Urdesa

Desarrollo demográfico

Desarrollo urbano

120

Establecimientos

Locales de entretenimiento nocturno

Instituciones bancarias de Urdesa

Instituciones educativas de Urdesa

Lugares emblemáticos

Definición de términos relevantes

ASPECTOS PEDAGÓGICOS

El autoeducación es un acto el cual todo docente y alumno debe realizar

por acción propia, se dice que la educación se realiza a lo largo de la vida,

empieza antes del nacimiento y termina con la muerte.

El agente general de la educación son los estímulos de todo orden que

constantemente, actúan sobre el sujeto que se desenvuelven en función de

su capacidad de adaptación del individuo al medio y asimilación o

apropiación del medio por el sujeto. La fundamental influencia es el

educador en la etapa de educación infantil y a partir de la adolescencia

surge un nuevo estimulo que debe ser separado desde las etapas

anteriores que es el de Autoeducación, por la cual el sujeto educable se

convierte en su propio guía. Es por eso este proyecto está dedicado

exactamente a estos sujetos.

La creación de una revista pedagógica será una excelente herramienta

para constituir nuestro proyecto, este medio será una comunicación gráfica

e historial del barrio Urdesa, con esto justificaremos la razón de este

proyecto a desarrollarse.

La revista es de muy fácil acceso y mucha ayuda para docentes y

estudiantes, es por eso facilitaremos este recurso para el desarrollo de los

mismos. (Cabezas-Parra)

121

Según Sugar en su obra “Características de una revista” publicada en el

año 2001, sobre revista manifiesta que:

¨La revista es la conversación continua con los lectores ¨ (p.132) (Sugar,

2001)

Con la revista podrán tener un conocimiento continuo sobre el barrio de

urdesa podrán despejar todas las dudas sobre el origen y desarrollo de este

barrio. (Cabezas-Parra)

REVISTA ESPECIALIZADA

Según Zdenka Vratovich en su artículo “tipos de revistas existentes”

publicado en el año 2016, sobre la revista especializada manifiesta que:

¨Se trata del tipo de revista donde el contenido que posee refiere a

un tema en específico o a una materia en particular. Las revistas

especializadas se dirigen a un público en específico, quienes trabajan

o tiene cierto interés por el tipo de publicación¨. (p.1) (Vratovich, 2016)

Nuestra revista va dirigida específicamente para alumnos y docentes de

todas las instituciones educativas de la ciudad de Guayaquil, y porque no

transcienda a todo el Ecuador. (Cabezas-Parra)

FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA

La propuesta es factible porque solucionara las dudas de los directivos,

docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Provincia De Tungurahua,

sobre la historia local del barrio urdesa.

La propuesta es factible porque cuenta con el apoyo de las autoridades

de la Universidad de Guayaquil, además de las autoridades de la unidad

http://www.catedracosgaya.com.ar/tipoblog/2016/author/zdenka-vratovich/

122

educativa provincia de Tungurahua, este proyecto es creado dentro de los

parámetros de su aplicación.

Su factibilidad se estructura en estos aspectos:

Financiera: todo el proyecto educativo ha sido costeado por

los investigadores (Cabezas-Parra).

Técnico: acceso a todos los instrumentos tecnológicos que

se encontraron a lo largo de la investigación.

Legal: realizado este proyecto dentro de los parámetros

legales de la Carta Magna y en la LOEI.

Recursos humanos: obtuvimos ayuda de arquitectos,

monaguillos, administradores de la Biblioteca Municipal, Archivo

Histórico Del Guayas, párrocos, moradores, comerciantes, taxista, y el

tutor del proyecto.

UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA

Unidad Educativa: Provincia de Tungurahua

Código AMEI: 09H01752

Dirección de ubicación: Agustín Freire sauces 2 mz.f74-75

Tipo de educación: Educación regular

Provincia: Guayas

Cantón: Guayaquil

Nivel de educación: Inicial, EGB y Bachillerato

Jornadas: matutina, vespertina y nocturna

123

Figura 22: Ubicación de la Unidad Educativa Provincia del Tungurahua

Fuente: Google Maps, 2018.

ASPECTOS PSICOLÓGICOS

Según David McClelland en su obra ¨Teoría de la necesidad¨ del año

1990, sobre la motivación destaca que:

“La motivación de un individuo se debe a la búsqueda de satisfacción de tres necesidades: La necesidad de logro: relacionada con aquellas tareas que suponen un desafío, la lucha por el éxito, la superación personal, etc. La necesidad de poder: referida al deseo de influir en los demás, de controlarlos; de tener impacto en el resto de personas. La necesidad de afiliación: se refiere al deseo de establecer relaciones, de formar parte de un grupo; todo aquello relacionado con relacionarse con los demás.” (p.87) (McClelland, 1990)

Pensamos que son las tres necesidades que el estudiante y el docente

deben perseguir ya que nos lleva a completar al desarrollo profesional y

humano de las personas, con el fin de resolver todas las dificultades que

se centran en la sociedad. Influyendo significativamente en sus

compañeros para que se interesen en conocer y comprender sus orígenes.

(Cabezas –Parra)

124

ASPECTOS SOCIOLÓGICOS

Según Riley, M.W y Riley, J.W en su obra “Sistema social global” del año

1951, sobre la comunicación manifiesta que:

“La comunicación es un fenómeno social que ocurre ciertamente entre personas, pero sin olvidar que éstas son miembros de grupos primarios, los cuales a su vez partes de estructuras sociales mayores. Las propias estructuras sociales, constituyen segmentos del sistema social global, es decir, de la sociedad en su conjunto.” (p.11). (Riley M.W y Riley J.W, 1951)

Socialmente la preocupación por conocer la historia local a través de los

deseos de cada uno de los estudiantes, esto hace que tengan

consecuencias positivas en lo que refiere a la búsqueda de su identidad.

Pero para que se produzca esta motivación, es necesario:

1. Que el estudiante perciba los rasgos más característicos de su cultura,

cuya adquisición de conocimientos sean el objetivo para un buen

desenvolvimiento cotidiano.

2. Que el alumno al conocer sus raíces pueda darlas a conocer, ante

ciudadanos de otros pueblos y más que nada, luchar por la preservación

de su cultura.

Lo que se plantea en este proyecto estudiantil, es que tanto docente

como alumno tengan la libertad de que la historia local se busque como una

actividad liberadora y potenciadora y no como una actividad que se nos

impone para solo beneficiarnos en ciertas etapas de la vida.

La educación debe constituirse en la impulsora del cambio social y la

escuela el lugar privilegiado para crear contextos de interacción y desarrollo

de los individuos. El desarrollo de los individuos es el resultado de la

interacción continua con la cultura organizada

125

ASPECTOS LEGALES

Esta propuesta se basa en la Constitución Política de la Republica (2008)

estableciendo lo siguiente:

Art.68.- El sistema nacional incluirá programas de enseñanza

conformes a la diversidad del país. Incorporará en su gestión

estrategias de descentralización y desconcentración administrativas,

financieras y pedagógicas. Los padres de familia, la comunidad, los

maestros y los educandos participarán en el desarrollo de los

procesos educativos. (Asamblea Nacional Cosntituyente, 2008)

Todos son responsables del desarrollo histórico local de cada ciudad, el

material didáctico que se brindará será para refortalecer nuestra historia ya

establecida.

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

Creación de una revista histórica-metodológica dirigida los docentes y

estudiantes de La ¨Unidad Educativa Provincia De Tungurahua¨.

La propuesta estaba basada en estrategias de enseñanza para que el

docente las aplique en el desarrollo de sus clases y pueda desarrollar las

habilidades de todos los estudiantes a través de la guía didáctica que le

permitirá desarrollarse en cada uno de los ámbitos de los sujetos ya

nombrados.

El contenido es el siguiente:

Material Didáctico Dirigido A Docentes

Y Estudiantes

126

Material Didáctico Dirigido A Docentes

Y Estudiantes

Revista Educativa

CIUDADELA URDESA Cabezas Granados Kerly-Parra Carlos

Importancia De La Historia

Local

Origen Del Barrio Urdesa

Personajes Ilustres

127

PRESENTACIÓN

La presente revista fue creada con la finalidad de servir como cauce para

acercar, y en lo posible conectar a los ciudadanos con los sucesos pasados

de la ciudadela Urdesa, así como para debatir y divulgar los temas

relevantes de este sector de la ciudad Guayaquil.

En la revista están reflejados los antecedentes, orígenes e inicios de la

ciudadela Urdesa, cuenta con importantes gráficos y tablas, para la mejor

compresión de la misma.

Los objetivos finales de esta revista, es llegar a los docentes y

estudiantes, para la mejor apreciación de este populoso barrio, se desea,

en definitiva, fomentar el interés de la historia local, así como crear nuevos

conocimientos y la reflexión en cada uno de los jóvenes del mismo sector.

128

INTRODUCCIÓN

Para que los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “Provincia del

Tungurahua” conozcan sus raíces histórico-culturales, los problemas

sociales que les rodean, las características socio-culturales en que se

hallan inmersos, las tradiciones propias de su entorno más cercano, para

fortalecer su sentido de identidad y de pertenencia, no basta el estudio de

la historia universal o nacional. Se precisa también acercarlo a las historias

regionales y locales, un recurso a la mano de cualquier docente.

Se entiende por Historia Local a la ciencia que: “indaga los avatares de

un terruño desde su fundación hasta el presente. Pregunta por los

sucesivos actores y acciones de la mini comunidad. Toma muy en serio la

geografía, los modos de producción y los frutos del municipio. Le da mucha

importancia a los lazos de parentesco y demás aspectos de la organización

social. Destaca los valores culturales de los distintos tiempos. Se asoma a

la vida del pequeño mundo a través de multitud de reliquias y testimonios.”

(González; 1968). La alta combinación de elementos presentes en la

historia local que van desde lo social hasta lo político y lo económico, hace

campo fértil para el trabajo con ella.

En la ciudad de Guayaquil, en algunos centros educativos de enseñanza

básica y media, los docentes de Estudios Sociales no abordan en la medida

de lo necesario y posible durante sus clases, la historia local. Esta es una

problemática que padece el país.

129

CONOCIMIENTOS PREVIOS

¿QUE ES LA HISTORIA LOCAL?

Se entiende por Historia Local a la ciencia que: “indaga los avatares

de un terruño desde su fundación hasta el presente. Pregunta por los

sucesivos actores y acciones de la mini comunidad. Toma muy en

serio la geografía, los modos de producción y los frutos del municipio.

Le da mucha importancia a los lazos de parentesco y demás aspectos

de la organización social. Destaca los valores culturales de los

distintos tiempos. Se asoma a la vida del pequeño mundo a través de

multitud de reliquias y testimonios.” (González; 1968).

La historia local precisa de mayor investigación para conocer con mayor

profundidad nuestro pasado y los orígenes del desarrollo actual del entorno

en el cual nos desenvolvemos. Para que el presente sea fructífero se debe

conocer el pasado de nuestra localidad; por lo que es necesario conocer la

historia local, siendo útil como recurso educativo, y así el alumno se

interese por la historia nacional y universal.

130

IMPORTANCIA DE LA HISTORIA LOCAL

El estudio de la historia local transciende la globalización, los gustos, las

ideas, es el rescate de la diferencia de cada ser humano, la identidad es

uno de los ejes de cada ciudadano. Es importante porque deja fluir

positivamente en el logro de un mayor conocimiento histórico.

Es importante la historia local porqué destacaremos lo más relevante

barrio Urdesa, sus inicios, su avance político y social, sus lugares de

hechos relevantes, personajes ilustres que formaron parte de este

majestuoso sector de la ciudad de Guayaquil.

DESARROLLO

GRANDES METRÓPOLIS

Alrededor del mundo existen grandes territorios poblacionales y urbanos

llamados metrópolis que tiene como principal característica que son

ciudades globales y con una gran importancia internacional. Destacando

sus aspectos culturales, económicos, políticos, administrativos y sociales.

En cada de estas grandes ciudades se realizan esfuerzos para enriquecer

sus conocimientos en lo que respecta a la historia local, fortaleciendo la

identidad de las futuras generaciones que se desarrollan allí.

En el caso de la ciudad de Shanghái, ubicada en China, podemos darnos

cuenta que es considerada como un polo de desarrollo económico de aquel

país. A causa de su potencial portuario dentro del oriente de Asia.

Guayaquil, también es una ciudad portuaria y de la cual, al igual que su

homóloga, es una de las principales de Sudamérica. Dentro de esta urbe

porteña encontramos a la Ciudadela Urdesa que indiscutiblemente es uno

de los principales sectores comerciales, tanto para inversionistas

extranjeros como nacionales. Debido a que dada su ubicación geográfica

131

permite conectarse con algunos sectores importantes del norte de

Guayaquil.

Para poder realizar el presente trabajo de investigación debemos tener

en claro algunos conceptos generales que permitirán comprender mejor el

desarrollo del mismo y más que nada, de las características esenciales de

la Ciudadela Urdesa.

ANTECEDENTES

Luis Andrés Guevara Vallejo en su tesis “Estudio de origen y destino de

movilidad en el sector urdesa perteneciente a la parroquia Torqui” del año

2015, sobre el origen de Urdesa manifiesta que:

“El barrio tomó su nombre de la empresa constructora “Urbanizadora del Salado S.A.” que urbanizó esos terrenos. Los gestores de este proyecto habitacional fueron el ingeniero Julio Vinueza, el aviador Ernesto Estrada y el constructor Jacobo Ratinoff destinada para la clase media y alta de Guayaquil, en 1955. En ese año la constructora adquirió tres millones de metros cuadrados de la hacienda Mapasingue a la Junta de Beneficencia de Guayaquil, por 15 millones de sucres. La concepción de los fundadores para la ciudadela era que existiera de todo y que la gente no tuviera que salir al centro para hacer compras o estudiar, por lo que Urdesa fue la ciudadela modelo para el desarrollo de otras ciudadelas de este género en Guayaquil como el caso de la ciudadela La Alborada.” (p. 12).

La Junta de Beneficencia inicia en esta época un proceso de venta de

sus terrenos que alcanzaron una gran rentabilidad, es por eso que la

Urbanizadora del Salado aparece aprovechando esta oportunidad de

negocio, para permitir en un futuro mayores facilidades de movilidad a sus

moradores que son principalmente de clase media y alta de la ciudad de

Guayaquil, en donde estos no tengan la necesidad de ir al centro de la

ciudad para realizar sus compras habituales. (Cabezas-Parra).

132

ORIGEN

En la década del 50 la ciudad de Guayaquil tenía muy pocos espacios

disponibles para sus habitantes y así como también, para aquellos

provenientes de otros lugares del Ecuador y del mundo que se mudaban a

esta urbe, buscando mejores oportunidades de desarrollo económico, por

lo cual, se impulsó el aumento de su territorio y por ende buscar nuevos

espacios donde habitar para aquella nueva población que se establecía en

el cantón. Es por eso que, diversas compañías constructoras exploraban

nuevos espacios para que la gente pueda establecer sus viviendas y más

que nada tener una oportunidad de desarrollarse dentro de esta gran

ciudad, como es el caso de la Urbanizadora del Salado al diseñar la

ciudadela Urdesa.

La Urbanizadora del Salado solicitó al municipio la lotización de un vasto

terreno ubicado en el noroeste de la ciudad y que antes de su aprobación

debía de cancelar una importante suma de dinero como garantía ante

cualquier fracaso del proyecto. El Alcalde de Guayaquil aprobó la

legalización de esta ciudadela, aunque en sus inicios, la Urbanizadora del

Salado tuvo que asumir los costos de asfaltado de sus primeras calles, así

como también, de la dotación de diferentes servicios básicos que requerían

sus nuevos moradores.

Si bien la venta de un terreno se la realiza mediante el cálculo de los

metros cuadrados dentro de un área determinada, el municipio estableció

un costo de 20 sucres por cada metro cuadrado que no fue respetado por

la Urbanizadora, ya que esta cobró desde 120 hasta 150 sucres por cada

metro cuadrado, haciendo que, no sea accesible para toda la población,

sino, únicamente para las elites que si podían pagar esos altísimos costos.

Por lo tanto, se llega a la conclusión que Urdesa no era un barrio destinado

para las clases populares sino para la clase alta de Guayaquil. (Cabezas-

Parra).

133

INICIOS

Desde su creación Urdesa ha sido concebida como una zona de mucha

importancia no solo para solucionar los problemas de vivienda producto del

crecimiento de Guayaquil durante la década de los 50, sino que además

ser un motor económico para el cantón. Urdesa fue tomada como modelo

de planificación territorial, para que las demás ciudadelas del norte de

Guayaquil pudieran consolidarse con el paso de los años, tal y como ha

sucedido desde ese entonces.

A pesar de ello, en sus inicios no ha sido atendida por parte del Municipio

de la época dejando a sus moradores desprotegidos a causa de las calles

sin asfaltar generando problemas de salud serios a sus moradores como

por ejemplo de dengue en época invernal a causa del lodo y el agua

empozada generado por las lluvias invernales, dando la mala fama de ser

catalogada como una ciudadela olvidada. A pesar de ello, Urdesa y sus

habitantes han sabido salir adelante a pesar de las dificultades naturales,

sociales, políticas y económicas. El autor de esta cita hace una crítica sobre

estas adversidades y compara el desarrollo de otras ciudades dentro y

fuera del país, con el objetivo de que las autoridades de Guayaquil puedan

hacer algo y así cumplir con las necesidades básicas que la población tiene

derecho. (Cabezas-Parra)

CALLES PRINCIPALES DE LA CIUDADELA URDESA

Estrada Sciacaluga Víctor Emilio

Acacias

Arosemena Coronel Guillermo

Arosemena Gómez Otto

Azpiazu Carbo Miguel

Avenida Del Rotarismo

Bálsamos

134

Cabezas Villalba Isaac Aurelio

Camino Real

Cedros

Cerros

Colinas

Cueva Tamariz Carlos

Dátiles

Ébanos

Espejo De Santa Cruz Eugenio

Ficus

García Ortiz Leónidas

Guayacanes

Herrería Herrería Isabel

Higueras

Huerta Rendón Francisco

Ilianes

Jiguas

LIMITES DE LA CIUDADELA URDESA

El barrio se divide en tres sectores:

Urdesa Central: tiene como límites Urdesa Norte, Kennedy, sector de la

avenida Carlos Julio Arosemena Tola, Miraflores y Mapasingue Este.

Lomas de Urdesa: tiene como límites Urbanor, Urdesa Norte, Urdesa

Central y Mapasingue Este.

Urdesa Norte: tiene como límites Urbanor, Urdenor, Urdesa Central y

Lomas de Urdesa, así como con Kennedy Norte frente al Estero Salado.

135

PERSONAJES ILUSTRES DE LA CIUDADELA URDESA

Arosemena Gómez Otto:

Jurisconsulto, empresario y político guayaquileño nacido en julio de 1925.

Muere el 20 de abril de 1984 en el balneario de Salinas

Ismael Pérez Castro

Primer director gerente de El Universo, empresa a la que entregó su visionario talento para consolidar su denominación de El Mayor Diario Nacional. Ismael Pérez Castro nació en Machala, El Oro, el 30 de septiembre de

1902.

Fallece en noviembre del 1944

Abel Gilbert Pontón

Vicepresidente de la Republica. - Nació en Guayaquil el 17 de enero de

l.889. Hijo legítimo del Dr. Guillermo Gilbert Estrada.

Fallecido el 8 de Septiembre de l.935 a consecuencia de un cáncer

prostático

Roxana Vinuesa Estrada

“Guayaquil, 6 de febrero de 1949 - Ibídem, 25 de agosto de 2009.

DESARROLLO DEMOGRÁFICO

Según datos del INEC la población del cantón Guayaquil para el año

2020 será de 2’720.000 habitantes aproximadamente. Dentro de esta

ciudad en la parroquia Torqui se encuentra la ciudadela Urbanización del

salado “URDESA” que es el área de estudio para la presente investigación

sobre la Historia de este importante sector. Se presentan a continuación

datos socioeconómicos y demográficos de esta zona en base al censo de

población y vivienda del año 2010.

136

POBLACIÓN DE URDESA 2010

URDESA HOMBRE MUJER TOTAL

URDESA

CENTRAL

12.890 11.645 24.535

URDESA NORTE 9.986 9.754 19.740

LOMAS DE

URDESA

8.430 7.980 16.410

TOTAL URDESA 31.306 29.379 60.685

Tabla 1. Población por sexo de la ciudadela Urdesa Fuente: INEC “Censo


Sectores

NIÑOS

(0-11)

ADOLES

CENTES

(12-17)

JOVENES

(18-29)

ADULTOS

(30-64)

ADULTOS

MAYORES

(65 y más)

TOTAL

URDESA

CENTRAL

2.265 4.256 7.378 8.537 2.099 24.535

URDESA

NORTE

1.836 3.917 6.479 7.156 352 19.740

LOMAS DE

URDESA

1.745 3.768 5.959 4.746 192 16.410

TOTAL 5.846 11.941 19.816 20.439 2.643 60.685

Tabla 2. Población por edades de la ciudadela Urdesa Fuente: INEC


137

DESARROLLO URBANO

En 1955 incorporan una parte de la Atarazana a la ciudad y se construye

la Avenida de las Américas, la Junta de Beneficencia inicia un acelerado

proceso de venta de sus terrenos, que habían absorbido una alta renta

diferencial por las inversiones públicas ejecutadas. Así se conforma la

Urbanización del Salado (Urdesa), que adquiere 300 hectáreas. La historia

del desarrollo urbano de la ciudad nos muestra como la clase alta siempre

busca moverse a sitios alejados del centro urbano y de las clases bajas. En

cada ocasión en que la clase alta cambia de sitio de residencia, ocurren

dos fenómenos rastreables en la ciudad.

En primer lugar, el sitio de residencia anterior es poblado por la clase

media o la clase baja, nunca por las dos, pues no se mezclan. En segundo

lugar, alrededor del nuevo barrio surgen nuevos asentamientos de clase

media. Lo mismo ocurre con los asentamientos de clase media, quienes a

la larga se ven rodeados de "invasiones", asentamientos populares, no

siempre legales, de clase media baja o baja. La aparición de

urbanizaciones cerradas y equipamiento privado en el desarrollo de la

ciudad ha configurado un territorio y una sociedad en los cuales solo se

localizan determinados estratos sociales.

Esto ha fortalecido la auto segregación (ya de por si presente a lo largo

de la historia urbana) y una fragmentación espacial que es evidente en el

territorio. Ya no es solo el crecimiento de la ciudad por el incremento de

habitantes, se trata de la expansión del territorio debido al constante

desplazamiento de clases sociales, con el fin de alejarse unas de otras

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE URDESA

Centro de Estudios Espíritu Santo, Tecnológico Rife College

International, Tecnológico Espíritu Santo, Unidad Educativa Particular

Gregoriano, Unidad Educativa Montessori, Universidad Tecnológica

Empresarial de Guayaquil, Centro de Educación Inicial “Conejo de la

138

Suerte”, Tecnológico Sudamericano, CEN Centro Ecuatoriano

Norteamericano, Unidad Educativa Praga, Alianza Francesa Urdesa,

Coporsuper, etc.

Su situación geográfica es privilegiada, ya que se encuentra nada menos

que en pleno centro geográfico de Guayaquil, siendo al momento de su

construcción un extremo de ésta, pero debido al constante crecimiento

horizontal de la ciudad, queda actualmente en una de las zonas más

céntricas al igual que la ciudadela Kennedy, Miraflores, Ferroviaria, entre

otros barrios.

A pesar de ser una ventaja la ubicación cercana a la mayoría de barrios

en cualquier dirección, ésta ubicación genera graves problemas de tránsito

vehicular durante las horas pico laborables, sobre todo en sus ejes

principales: Víctor Emilio Estrada, Las Monjas, Guayacanes, quinta, sexta,

Las Aguas, Circunvalación e Ilianes, que junto con los semáforos

pésimamente programados, hacen del tráfico colas largas para salir y entrar

del barrio.

LUGARES EMBLEMÁTICOS

BOSQUE PROTECTOR SENDERO DE PALO SANTO

La zona señalada por moradores de Urbanor y de ciudadelas aledañas

como perteneciente al bosque Sendero de Palo Santo es de apenas 0,3

hectáreas y pertenecen a Urbanizadora del Salado (Urdesa), a la cual el

Ministerio de Ambiente concedió su manejo y administración, aclaró

Rodrigo Icaza Rolando, presidente ejecutivo de esa empresa.

Este lugar es uno de los pocos pulmones que quedan en Guayaquil y

que está ubicado dentro del barrio Urdesa, pudimos constatar que se

realizan esfuerzos por preservar este espacio por parte sus moradores,

aunque la Urbanizadora del Salado quiera realizar construcciones de

viviendas, pero algunos moradores alegan que no la puede tocar, no puede

139

construir, no la puede modificar, por eso se llama propiedad contemplativa,

solo la puede ver. Otros de ellos manifiestan que podría pensarse que la

orden de que Palo Santo no se toca inmiscuyó también al mismo Municipio

que no ha hecho nada en estos cuatro años por mejorarlo o redefinir mejor

su estatus. Volviendo esto un serio conflicto legal entre los moradores de

Urdesa Norte y la Urbanizadora del Salado. (Cabezas-Parra).

PARROQUIA SAN ANTONIO MARÍA CLARET

“La Parroquia “San Antonio María Claret” fue erigida canónicamente en

el año 1957, y sus primeros párrocos fueron los Padre Claretianos. Ellos la

administraron hasta que la entregaron a la arquidiócesis de Guayaquil.

El primer párroco arquidiocesano fue el P. Roberto Pazmiño Guzmán. A

él le sucedió el P. Hugo Vázquez Almazán. En 1992 la parroquia fue

entregada al cuidado de la Sociedad de Jesucristo Sacerdote, que hoy

continúa a cargo de la Parroquia; en la actualidad, el párroco es

el P. Enrique Escribano Sabater, teniendo como coadjutor al P. Juan

Antonio Albaladejo.

La parroquia atiende a los niños pobres del sector marginal colindante

de mapasingue, a través de la Fundación Dios Es Justo Y Necesario.

El objetivo de la iglesia es proclamar la palabra de Dios para todos los

feligreses.

TEMPLO DE LA IGLESIA DE LOS SANTOS DE LOS ULTIMOS DIAS

En la ciudadela Urdesa Norte se inauguró en 1999 el Templo De La

Iglesia De Jesucristo De Los Santos De Los Ultimos Dias . Esta renombrada

iglesia surge en E.E.U.U en 1830 . Actualmente cuenta con 15´000.000 de

miembros y 143 templos en el mundo .

Esta iglesia tuvo un valor de 2 millones de dolares, su construcción fue

muy criticada debido a la opulencia y a la gran cantidad de recursos que se


140


salvador y ponen en práctica las enseñanzas que reciben.

Como aporte a la comunidad, los mormones realizan minga para el

beneficio de la ciudadela Urdesa norte, aunque los moradores no

compartan la misma religión.

IGLESIA SAN ANTONIO DE PADUA.

Fue fundada el 21 de septiembre del 1961 en un peñón del barrio urdesa

norte adoptando el nombre de San Antonio De Padua una nueva parroquia

que recibió la provincia franciscana el 24 de septiembre de 1961. La iglesia

se construyó dentro de un terreno baldío en donde los moradores tiraban

desechos. Pero pronto se le da importancia a este lugar.

La primera capilla la construyo el Fray Mateo Benavides, que luego es

dada a la memoria del siervo Gregorio.

El 27 de cada mes se da la celebración al hermano Gregorio, muy

venerado en el litoral ecuatorial a este llegan de 2000 a 3000 personas para

realizar devocionales y agradecimientos al Hermano Gregorio por

diferentes milagros y sanaciones. (Cabezas-Parra).

“El hermano Gregorio es muy milagroso, a muchos los ha ayudado

.por eso venimos para rezarle y pedirle favores que él nos cumpla a

través de Dios”

Sr. Carlos Paine, morador De Urdesa Norte

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS RELEVANTES

HISTORIA

Según Sánchez Jaramillo, Luis Fernando en su obra “La Historia como

ciencia” del año 2005, sobre Historia manifiesta que:

141

“Se trata de un tipo de inquisición o de investigación sobre hechos

acaecidos en el pasado, es el registro de las acciones realizadas por los

hombres.” (p. 3).

LOCALIDAD

Según el Instituto nacional de estadística y geografía de México en su

obra “Conurbaciones y fusiones de las localidades” del año 2010, sobre

localidad manifiesta que:

“Es el lugar ocupado con una o más edificaciones utilizadas como viviendas, las cuales pueden estar habitadas o no, este lugar es reconocido por un nombre dado por alguna disposición legal o la costumbre”. (p. 5).

ZONA

Según significados.com en su artículo “Significado de zona” publicado

en el año 2016, sobre zona manifiesta que:

“Es la extensión de terreno cuyos límites están determinados por

razones económicas, administrativas, políticas, entre otras.” (p.1).

ASENTAMIENTO

Según Cecilia Bembibre en su artículo “Definición de asentamiento”

publicado en el año 2012, sobre asentamiento manifiesta que:

“Es cualquier tipo de poblamiento humano mediante la cual un grupo chico o grande de personas establecen como su espacio de hábitat y permanencia aquel lugar que han elegido y que lentamente y con el tiempo puede ir transformándose más y más de acuerdo a las necesidades.” (p.1).

142

MARGINAL


marginal” publicado en el año 2010, sobre marginal manifiesta que:

“Es quien vive o actúa fuera de las normas sociales, ya sea por propia voluntad o por cuestiones de fuerza mayor. En muchas oportunidades, la marginalidad se asocia a la delincuencia y a encontrarse fuera de la ley, aunque el concepto también puede usarse para nombrar a quienes viven en la pobreza, a aquellos que han sido marginados.” (p.1)

REGISTRO

Según Editorial Definición MX en su artículo “Definición de registro”

publicado en el año 2013, sobre registro manifiesta que:

“Es un reconocimiento de una determinada situación que se considera de relevancia. El término puede referir a un número extenso de circunstancias que tienen en común el hecho de dejar asentado un determinado fenómeno con sus particularidades específicas con la finalidad de que exista un conocimiento al respecto para terceros o para un control.” (p. 1)

FOLKLORE

Según José de Guardia de Ponté en su artículo “El Folklore de Salta”

publicado en el año 2016, sobre folklore manifiesta que:

“Hace referencia al conjunto de las creencias, prácticas y costumbres

que son tradicionales de un pueblo o cultura.” (p.1).

TURISMO

Según la Organización Mundial del Turismo en su artículo “La

Sustentabilidad del Turismo” publicado en el año 2007, sobre turismo

manifiesta que:

143

“Es un fenómeno social, cultural y económico relacionado con el movimiento de las personas a lugares que se encuentran fuera de su lugar de residencia habitual por motivos personales o de negocios/profesionales. Estas personas se denominan visitantes y el turismo tiene que ver con sus actividades, de las cuales algunas implican un gasto turístico.” (p.7)

ÉPOCA

Según Julián Pérez Porto y María Merino en su artículo “Definición de

época” publicado en el año 2009, sobre época manifiesta que:

“Un periodo temporal que puede distinguirse o definirse por los hechos

históricos que sucedieron en él y determinaron sus formas de vida.” (p.1)

EDUCACIÓN

Según José Ramón Castañón en su obra “El Concepto de Educación” del

año 2009, sobre educación manifiesta que:

“La educación es esencialmente perfección del hombre, de la persona y supone un paso de una situación a otra, de un estado a otro, de lo que se es a lo que se debe ser.” (p. 5)

144

CONCLUSIONES

Los directivos, docentes deben implementar nuevas formas

para alcanzar el interés en los estudiantes sobre la historia, por lo tanto

la presente revista ayudara a despejar toda duda.

Este complemento didáctico reflejo la gran falencia de la

“Unidad Educativa Fiscal Provincia Del Tungurahua”.

La revista pedagógica sobre la historia del barrio Urdesa, es

una solución que la comunidad educativa y los moradores de este sector

fortalecerán su conocimiento.

Esta propuesta dará solución a corto plazo las falencias ya

existentes, mientras tanto la motivación de los docentes no debe

perecer ante sus estudiantes.

Con la aplicación de la revista los docentes podrán crear

nuevas actividades para elevar el interés en los estudiantes de una

manera correcta.

145

RECOMENDACIONES

La revista al ser válida por sus características novedosa, eficaz, y

factible, se recomienda lo siguiente:

Que los directivos y docentes den apertura a la misma para

su utilización continua en el momento de impartir historia local.

Las actualizaciones e innovaciones pedagógicas que se

presenten aplicarlas para un eficaz aprendizaje, solo de estudiantes

sino también de la comunidad.

Se recomienda la actualización de los conocimientos de los

docentes de todas las áreas específicamente la de estudios sociales

para el buen desenvolvimiento de los mismos.

146

Referencias Bibliografías

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Secretaría Ejecutiva del Consejo Agropecuario Centroamericano :

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Obtenido de evidencia.com: https://ebevidencia.com/wp-

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150

ANEXOS

159

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFIA

CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado Jorge Vicente Cusme Velásquez MSc, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por Kerly Lilibeth Cabezas Granados con C.C. No. 0950499590 y Carlos Nayib Parra Ordoñez con C.C. No. 0925473928, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciados en Ciencias de la Educación. Se informa que el trabajo de titulación: “EL BARRIO URDESA COMO PARTE DE LA HISTORIA DE GUAYAQUIL Y SUS ASPECTOS SOCIALES, ECONÓMICOS Y POLÍTICOS APLICADO A LOS ESTUDIANTES DEL 8VO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “PROVINCIA DEL TUNGURAHUA”. ZONA 8 DISTRITO 09D05 CANTÓN GUAYAQUIL PROVINCIA DEL GUAYAS PERIODO LECTIVO 2018-2019.” ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (URKUND) quedando el 8% de coincidencia.

NOMBRE DEL DOCENTE TUTOR

C.C. _______________________

ANEXO 6

161

ANEXO 8

163

Encuesta dirigida a los estudiantes

de 8vo año Educación General

Básica B De La Unidad Educativa

“Provincia Del Tungurahua”

ANEXO 10

165

Entrevista con

el Lic.Wilmer

Garcia y El

Ing.Alfonso

Tobar

Entrevista

al sr. Carlos

Paine,

morador de

la ciudadela

norte, fiel

devoto del

Hermano

San

Gregorio

ANEXO 11

166

Encuesta al

Lic. José

Saavedra

docente de la

Unidad

Educativa

“Provincia Del

Tungurahua”

.

Lic. Ana Ronquillo

ANEXO 12

ANEXO 13



MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA

ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES

Objetivo: Diseñar una revista dirigida a docentes y estudiantes del 8vo año

de Educación General Básica Superior en la Unidad Educativa Provincia

del Tungurahua para fortalecer el aprendizaje de la Historia del Barrio

Urdesa en sus aspectos sociales, políticos y económicos.

Instrucciones:

Lea detenidamente cada pregunta

Esta encuesta es anónima, solo servirá para estadísticas de nuestro

trabajo de investigación

Contestar marcando una X las siguientes preguntas utilizando la

presente tabla en base a la valoración presentada a continuación:

TABLA DE VALORACIÓN

1 2 3

SI NO TAL VEZ

PREGUNTAS 1 2 3

1 ¿Has visitado en alguna ocasión la Ciudadela Urdesa?

2 ¿Conoces la Urbanizadora del Salado?

3 ¿Conoces donde se encuentra ubicada la Ciudadela Urdesa?

4 ¿Consideras a la Ciudadela Urdesa como un sector importante para la ciudad de Guayaquil?

5 ¿Tienes conocimientos sobre los inicios del barrio Urdesa?

6 ¿Conoces algún personaje ilustre que se haya establecido en el barrio Urdesa?

7 ¿Consideras que la Historia de la Ciudadela Urdesa es importante para el desarrollo histórico local?

8 ¿Te autoeducas para conocer sobre la Historia de Guayaquil y de cada uno de sus barrios?

9 ¿En tu institución existen textos que faciliten el conocimiento de la historia local?

10 ¿Te gustaría obtener una guía didáctica para conocer sobre la historia local?

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES Y DIRECTIVOS

Objetivo: Diseñar una revista dirigida a docentes y estudiantes del 8vo año de

Educación General Básica Superior en la Unidad Educativa Provincia del

Tungurahua para fortalecer el aprendizaje de la Historia del Barrio Urdesa en sus

aspectos sociales, políticos y económicos.

Instrucciones:

Lea detenidamente cada pregunta

Esta encuesta es anónima, solo servirá para estadísticas de nuestro trabajo

de investigación

Contestar marcando una X las siguientes preguntas utilizando la presente

tabla en base a la valoración presentada a continuación:

TABLA DE VALORACIÓN

1 2 3

SI NO Tal Vez

PREGUNTAS 1 2 3

1 ¿Ha visitado usted en alguna ocasión la Ciudadela Urdesa?

2 ¿Conoce usted la Urbanizadora del Salado?

3 ¿Conoce usted donde se encuentra ubicada la Ciudadela Urdesa?

4 ¿Considera usted a la Ciudadela Urdesa como un sector importante para la ciudad de Guayaquil?

5 ¿Tiene usted conocimientos sobre los inicios del barrio Urdesa?

6 ¿Conoce usted algún personaje ilustre que se haya establecido en el barrio Urdesa?

7 ¿Considera usted que la Historia de la Ciudadela Urdesa es importante para el desarrollo histórico local?

8 ¿Usted se autoeduca para conocer sobre la Historia de Guayaquil y de cada uno de sus barrios?

9 ¿En su institución existen textos que faciliten el conocimiento de la historia local?

10 ¿Le gustaría a usted obtener una guía didáctica para conocer sobre la historia local?

Evidencia de Tutorías de Titulación

Tutorías con el

MSc. Cusme

ANEXO 15

TUTOR : MSC JORGE CUSME

KERLY CABEZAS

CARLOS PARRA

DAVID ARTEAGA

KERLLY MAZON

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA HISTORIA Y GEOGRAFÍA

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: El Barrio De Urdesa Como Parte De La Historia De

Guayaquil Y Sus Aspectos Sociales, Económicos Y

Políticos Aplicados A Los Estudiantes Del 8vo Año De

Educación General Básica De La Unidad Educativa

Fiscal “Provincia De Tungurahua”, Zona 8, Distrito

09D05, Cantón Guayaquil, Provincia Del Guayas,

Periodo Lectivo 2018-2019.

PROPUESTA:

Diseño de una revista dirigida a los docentes y estudiantes.

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Kerly Lilibeth Cabezas Granados

Carlos Nayib Parra Ordoñez

TUTOR(A) (apellidos/nombres):

REVISOR(A) (apellidos/nombres):

Msc. Jorge Cusme Velásquez

Msc. Rafael Valverde Ayala

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: HISTORIA Y GEOGRAFÌA

GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN

FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 199

ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCACIÒN - HISTORIA

PALABRAS CLAVES:

KEYWORDS:

HISTORIA, LOCAL, CIUDADELA, URDESA, GUAYAQUIL

HISTORY, LOCAL, CITADEL, URDESA, GUAYAQUIL

RESUMEN (150-250 palabras):

En la presente investigación fue desarrollada para motivar y mejorar el conocimiento de la historia del barrio

Urdesa de los directivos, docentes , y estudiantes de 8vo año de la Unidad Educativa Provincia Del Tungurahua

ubicado en la av. Agustín Freire sauces 2 mz.f74-75 Guayas-Guayaquil para el desarrollo profesional y cotidiano

que debe caracterizar a un buen ciudadano este proyecto estudiantil ha sido ampliamente debatido y estudiado

ANEXO 17

x

x

x

dentro de todos los parámetros de la investigación se realizó un para saber cuáles son las falencias que se

presentan los directivos, docentes y estudiantes de la institución antes mencionada de la historia local del barrio

Urdesa. Nuestro estudio se realiza en base que existe ciertos vacíos en la historia nacional, regional y local, es

notoria la poca importancia que se le ha dado al sentido de pertenencia que tiene cada persona del lugar. Hemos

presentado múltiples aspectos relevantes para el docente -discente.

ABSTRACT (150-250 palabras):

In the present investigation was developed to motivate and improve the knowledge of the history of the urdesa

district of the directors, teachers, and 8th grade students of the Educational Unit Provincia Del Tungurahua

located in av. Agustín Freire willows 2 mz.f74-75 Guayas-Guayaquil for the professional and daily development

that should characterize a good citizen this student project has been widely debated and studied within all the

parameters of the research was carried out to know what are the shortcomings presented by the directors,

teachers and students of the aforementioned institution of the local history of the Urdesa neighborhood. Our

study is carried out on the basis that there are certain gaps in national, regional and local history, is notorious

the little importance that has been given to the sense of belonging that each person of the place has. We have

presented multiple aspects relevant to the teacher -disciplinar

ADJUNTO CD WORD Y PDF: X SI NO

CONTACTO CON AUTOR:

CONTACTO CON AUTOR:

Teléfono:

0992500118

Teléfono:

0967520221

E-mail:

[email protected]

E-mail:

[email protected]

CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:


Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Teléfono: 04-2287072 - 2284505

E-mail: [email protected]

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