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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE. CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN AUTORES: XIOMARA JAZMÍN TOALA LAÍNEZ ENRIQUE ANTONIO VELEZ CHESME TUTOR: MIM FRANCISCO SILVA VERA Guayaquil, abril del 2019
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
EDUCACIÓN AMBIENTAL EN
LA PROTECCIÓN DEL MEDIO
AMBIENTE.
CAMPAÑA DE CONCIENTIZACIÓN
AUTORES: XIOMARA JAZMÍN TOALA LAÍNEZ
ENRIQUE ANTONIO VELEZ CHESME
TUTOR: MIM FRANCISCO SILVA VERA
Guayaquil, abril del 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
DECANO VICE-DECANO
MSc. Pilar Huayamave Navarrete Lcda. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 10 de enero del 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
Habiendo sido nombrado MIM Francisco Silva Vera, tutor del trabajo de
titulación “ Educación ambiental en la protección del medio ambiente”
certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por Xiomara
Jazmín Toala Laínez, con C.I. No. 0920925088 y Enrique Antonio Vélez
Chesme, con C.I. No. 0901974691 con mi respectiva supervisión como
requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciado en educación
con mención en Mercadotecnia y Publicidad, en la Carrera de Mercadotecnia
y Publicidad /Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación, ha
sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose aptos
para su sustentación.
_______________________________
MIM FRANCISCO SILVA VERA DOCENTE TUTOR
C.I. No. 0915463277
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 10 de enero del 2018
Sr. MSc.
MSc. Jacinto Calderón Vallejo, Ab. DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación
“Educación ambiental en la protección del medio ambiente” de los estudiante Xiomara Jazmin Toala Lainez y Enrique Antonio Vélez Chesme. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 15 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años, habiendo excepciones.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que los estudiantes Xiomara Jazmín Toala Laínez y Enrique Antonio Vélez Chesme están aptos para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente, _________________
MIM FRANCISCO SILVA VERA DOCENTE TUTOR C.I. No. 0915463277
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA
PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES
NO ACADÉMICOS
Yo, Xiomara Jazmín Toala Laínez con C.I. No. 0920925088 y Enrique Antonio
Vélez Chesme con C.I. No.0901974691, certificamos que los contenidos
desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Educación ambiental
en la protección del medio ambiente” es de mi absoluta propiedad y
responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA
ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos,
en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como
fuera pertinente.
_______________________________ ______________________________
XIOMARA JAZMIN TOALA LAINEZ ENRIQUE ANTONIO VELEZ CHESME
C.I. No. 0920925088 C.I. No. 0901974691
DEDICATORIA
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las
instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros
educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos,
de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su
actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o
innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de
dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el
establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
obra con fines académicos.
vi
DEDICATORIA
XIOMARA JAZMIN TOALA LAINEZ
ATT. ENRIQUE ANTONIO VÉLEZ CHESME
El presente proyecto está dedicado con todo mi amor a mis padres
Alejandro Toala y Fátima Lainez a mi hermano Henry Toala y Fátima
Toala ya que ellos fueron mis pilares fundamentales, quienes me han
brindado su apoyo en los momentos más difíciles, me han enseñado lo
que es la constancia, perseverancia y a seguir día a día a pesar de
cualquier adversidad.
Y también dedicada a mis hijos Douglas, Mathías y Valeria quienes son
mi motivación a ser una profesional, mejor persona para poder darles un
futuro mejor y se sientan orgullosos de mí y a la vez vean que lo
importante es cumplir el objetivo
Sin más que decir.
A Dios, en primer lugar, por permitirme llegar hasta este punto de mi
vida tan gratificante y haberme dado salud para lograr mis objetivos,
además de su infinita misericordia a pesar de todos mis problemas
debido a mi edad avanzada que puedo lograr lo que siempre quise.
A mi madre Esmeralda Chesme, mi cariño eterno a mi bella madre
que, aunque ya no esté en este mundo terrenal compartiendo mí
alegría, por los valores que inculco en mí, por guiarme siempre con
su ejemplo y mejor calidad de vida que fue la perseverancia.
A mi esposa Lourdes Rodríguez, me dedico mi logro a mi esposa
por su apoyo incondicional sin reproches de ninguna índole y
siempre ha estado junto a mi durante esta travesía que culmina
satisfactoriamente.
¡Gracias totales!
vii
AGRADECIMIENTO
XIOMARA JAZMIN TOALA LAINEZ
ATT. ENRIQUE ANTONIO VÉLEZ CHESME
Agradezco a Dios por bendecir cada día de mi vida, por
darme sabiduría guiarme a lo largo de esta gratificante
experiencia en mi vida, a mis hijos por apoyarme y
admirarme y servirles de ejemplo de superación en la vida
ya que todo lo que nos proponemos si podemos cumplirlo.
Agradezco a mi esposa doña Lourdes, a mi abnegada madre
que desde el cielo festeja junto a mí este triunfo, a mis
maestros por la paciencia, sus enseñanzas y gran labor
humana que mostraron para este difícil estudiante.
Gracias infinitas a todos quienes fueron apoyo y fortaleza en
aquellos momentos de dificultad y de debilidad.
Gracias totales!
Primeramente agradezco a Dios por mantenerme con salud
y haberme guiado en todo momento, de mi vida, también a
mi hermano Henry Toala Lainez el cual fue quien me motivo
a superarme en todo momento ayudando siempre tanto
emocional y económicamente para concluir esta etapa
profesional tanto con sus consejos y también con su
entusiasmo para darles lo mejor a mis hijos y vean que con
perseverancia todo se puede por todos sus consejos e
inculcarme valores y principios para ser una persona íntegra.
También le agradezco a cada uno de los profesores que me
guiaron en el largo de esta carrera para cumplir uno de mis
sueños para ser una gran profesional, también le agradezco
a mis amigos y compañeros por ayudarme y apoyarme en lo
que más han podido.
Sin más que decir gracias.
Gracias totales!
viii
ÍNDICE
Directivos .......................................................................................................................... ii
Certificación del tutor revisor ........................................................................................ iii
Dedicatoria ....................................................................................................................... v
Dedicatoria ...................................................................................................................... vi
Agradecimiento .............................................................................................................. vii
Índice.............................................................................................................................. viii
Índice de tablas .............................................................................................................. xi
Índice de gráficos .......................................................................................................... xii
Índice de imágenes ...................................................................................................... xiii
Índice de anexos .......................................................................................................... xiv
Resumen ........................................................................................................................ xv
Introducción .................................................................................................................. xvii
CAPÍTULO I ..................................................................................................................... 1
EL PROBLEMA .............................................................................................................. 1
1.1. Planteamiento del problema de investigación ............................................. 1
1.2. Formulación del problema .............................................................................. 3
1.3. Sistematización ................................................................................................ 3
1.4 Objetivos de investigación ................................................................................... 4
1.1.1. Objetivo general ....................................................................................... 4
1.1.2. Objetivos específicos .............................................................................. 4
1.5. Justificación e importancia ............................................................................. 4
1.7. Premisas de la investigación.......................................................................... 7
1.8. Operacionalización de las variables.............................................................. 8
CAPÍTULO II .................................................................................................................. 12
MARCO TEÓRICO ....................................................................................................... 12
ix
2.1. Antecedentes de la investigación ................................................................ 12
2.2. Marco teórico – conceptual .......................................................................... 15
2.2 Fundamentación Epistemológica ................................................................ 27
2.2 Fundamentación Pedagógica ...................................................................... 27
Fundamentación Psicológica ........................................................................... 28
Fundamentación Sociológica ........................................................................... 29
2.3 Marco contextual. .......................................................................................... 29
2.4 Marco Legal .................................................................................................... 30
CAPÍTULO III ................................................................................................................. 33
METODOLOGÍA, RESULTADOS Y DISCUSIÓN ................................................... 33
3.1. Diseño de la investigación ............................................................................ 33
3.2. Modalidad de la investigación ...................................................................... 33
3.3. Tipos de investigación .................................................................................. 34
3.4. Métodos de investigación ............................................................................. 36
3.5. Técnicas de investigación ............................................................................ 37
3.6. Instrumento de investigación ....................................................................... 37
3.7. Población y muestra ...................................................................................... 37
3.8. Análisis e interpretación de los resultados ................................................. 40
3.9. Conclusiones de la investigación ................................................................ 53
3.10. Recomendaciones ..................................................................................... 54
CAPÍTULO IV ................................................................................................................ 55
LA PROPUESTA .......................................................................................................... 55
4.1. Título de la Propuesta ....................................................................................... 55
Justificación ................................................................................................................ 55
4.2 Fundamentación Teórico ................................................................................... 56
Objetivos de la propuesta ......................................................................................... 57
Objetivo General .................................................................................................... 57
x
Objetivos Específicos ............................................................................................ 57
Aspectos Teóricos de la propuesta ......................................................................... 57
Aspecto Psicológico .................................................................................................. 58
Aspecto Sociológico .................................................................................................. 59
Aspecto Legal ............................................................................................................ 59
4.3. Factibilidad de su Aplicación: ........................................................................... 61
a. Factibilidad Técnica ....................................................................................... 61
b. Factibilidad Financiera .................................................................................. 61
c. Factibilidad Humana ..................................................................................... 61
4.4. Descripción de la propuesta ............................................................................. 62
Bibliografía ..................................................................................................................... 83
xi
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1: Operacionalización de las variables ........................................................ 9
Tabla N° 2: Población de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón
Jornada Matutina ........................................................................................................... 38
Tabla N° 3: Estratos de la muestra de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta
Rendón de Guayaquil ................................................................................................... 39
Tabla N° 4: ¿Qué es educación ambiental? .............................................................. 40
Tabla N° 5: Educación ambiental de importancia en el ámbito educativo............. 41
Tabla N° 6: Se puede controlar la contaminación de medio ambiente .................. 42
Tabla N° 7: Aumento de asignatura para conocer más del medio ambiente ........ 43
Tabla N° 8: Reclamos que haría en su zona ............................................................. 44
Tabla N° 9: Separa los residuos para reciclar ........................................................... 45
Tabla N° 10: Por qué no separa los residuos para reciclar ..................................... 46
Tabla N° 11: Recomendación para que los estudiantes reflexionen para cuidar el
medio ambiente ............................................................................................................. 47
Tabla N° 12: Sanciones económicas a los infractores. ............................................ 48
Tabla N° 13: Marchas o manifestaciones por el medio ambiente .......................... 49
Tabla N° 14: Presupuesto de la Campaña ................................................................ 61
Tabla N° 15: Cronograma de Actividades de la Campaña ...................................... 80
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1: ¿Qué es educación ambiental? ........................................................... 40
Gráfico N° 2: Educación ambiental de importancia en el ámbito educativo .......... 41
Gráfico N° 3: Se puede controlar la contaminación de medio ambiente ............... 42
Gráfico N° 4: Aumento de asignatura para conocer más del medio ambiente ..... 43
Gráfico N° 5: Reclamos que haría en su zona .......................................................... 44
Gráfico N° 6: Separa los residuos para reciclar ........................................................ 45
Gráfico N° 7: Por qué no separa los residuos para reciclar .................................... 46
Gráfico N° 8: Recomendación para que los estudiantes reflexionen para cuidar el
medio ambiente ............................................................................................................. 47
Gráfico N° 9: Sanciones económicas a los infractores. ........................................... 48
Gráfico N° 10: Marchas o manifestaciones por el medio ambiente ....................... 49
xiii
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N° 1: Isologo .................................................................................................... 63
Imagen N° 2: Eslogan de la campaña ........................................................................ 63
Imagen N° 3: Tipografía ............................................................................................... 64
Imagen N° 4: Imagotipo ................................................................................................ 64
Imagen N° 5: Paleta cromática .................................................................................... 65
Imagen N° 6: Volante 1 ................................................................................................ 66
Imagen N° 7: Volante 2 ................................................................................................ 67
Imagen N° 8: Volante 3 ................................................................................................ 68
Imagen N° 9: Volante 4 ................................................................................................ 68
Imagen N° 10: Tríptico .................................................................................................. 70
Imagen N° 11: Gigantografía ....................................................................................... 71
Imagen N° 12: Banner .................................................................................................. 72
Imagen N° 13: Material POP ....................................................................................... 73
xiv
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO 1: Formato de evaluación de la propuesta…………………………………….……........84
ANEXO 2: Acuerdo del plan de tutoría ...................................................................... 84
ANEXO 3: Informe de avance de la gestión tutorial ................................................. 84
ANEXO 4: Informe de tutorías ..................................................................................... 84
ANEXO 5: Rúbrica de evaluacion de trabajo de titulación ...................................... 84
ANEXO 6: Certificado porcentaje de similitud ........................................................... 84
ANEXO 7: Rúbrica de evaluacion memoria escrita trabajo de titulación ............... 84
ANEXO 8: Carta de la carrera dirigida al plantel ...................................................... 84
ANEXO 9: Carta del colegio de autorizacion para la investigacion ....................... 84
ANEXO 10: Fotos de la encuesta .............................................................................. 84
ANEXO 11: Fotos de la entrevista .............................................................................. 84
ANEXO 12: Certificado de vinculación ....................................................................... 84
ANEXO 13: Certificado de práctica Docente ............................................................. 84
ANEXO 14: Modelos de encuesta y entrevista ......................................................... 84
ANEXO 15: Fotos de tutorías ..................................................................................... 84
ANEXO 16: Repositorio Nacional de Ciencia y Tecnología ................................... 84
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE DE LOS ESTUDIANTES
AUTOR: XIOMARA JAZMÍN TOALA LAÍNEZ ENRIQUE ANTONIO VELEZ CHESME
TUTOR: MIM FRANCISCO SILVA VERA Guayaquil, abril del 2019
RESUMEN
Este trabajo se estableció debido a la despreocupación actual que tiene la
conducta ambiental en la cotidianidad del comportamiento en la comunidad
estudiantil, obteniendo una mínima ayuda por las instituciones reguladoras
que en la actualidad no hacen una correcta manifestación con referencia a
este tema; en el presente se evidencia una total despreocupación y poca
concientización de parte de la comunidad educativa que manejan estas
entidades y poniendo en conocimiento este tema de actualidad de suma
importancia pues no se trabaja en temas que ayuden a la aplicación de
técnicas o de recomendaciones de acuerdo a los sectores con
vulnerabilidad del tema, tomando en cuenta los datos verificados a partir de
nuestra investigación comenzamos a diseñar una campaña de
concientización que nos ayude a crear conciencia dentro de la comunidad
educativa , teniendo como objetivo principal proteger el medio ambiente
para obtener un ambiente saludable y óptimo para nuestras futuras
generaciones.
Palabras clave: conducta ambiental, medio ambiente, concientización.
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
ENVIRONMENTAL EDUCATION IN THE PROTECTION OF THE ENVIRONMENT OF STUDENTS
AUTHOR(S): XIOMARA JAZMÍN TOALA LAÍNEZ ENRIQUE ANTONIO VELEZ CHESME
ADVISOR: MIM FRANCISCO SILVA VERA Guayaquil, April 2019
ABSTRACT
This work was established due to the current unconcern that environmental
behavior has in everyday behavior in the student community, obtaining
minimal help from regulatory institutions that currently do not make a correct
statement with reference to this issue; in the present there is evidence of a
total lack of concern and little awareness on the part of the educational
community managed by these entities and bringing this topical issue to the
attention because it does not work on issues that help the application of
techniques or recommendations of agreement To the sectors with
vulnerability of the subject, taking into account the data verified from our
research, we began to design an awareness campaign that helps us to
create awareness within the educational community, having as main
objective to protect the environment to obtain an environment healthy and
optimal for our future generations.
Keywords: environmental conduct, environment, awareness.
xvii
INTRODUCCIÓN
La protección del medio ambiente empieza desde la necesidad de tomar
conciencia de nuestro entorno ya que son muchas las causas que lo han
provocado. En las últimas décadas la UNESCO se ha preocupado por
hacer consciencia sobre lo valioso que es proteger nuestro medio
ambiente, especialmente a partir del año 1951, ya que anteriormente era
un tema totalmente indiferente, por otro lado el estado ecuatoriano a través
del ministerio de educación se encuentra preocupado también por el
cuidado ambiental actual y por ello trabaja en tres ejes de intervención: Eje
de fortalecimiento del currículo escolar; Ejes de buenas prácticas
ambientales en el sistema educativo; Eje de edu-comunicación. Además,
se ha firmado un compromiso de Cooperación Institucional entre el
Ministerio de Educación y la Unesco para la construcción de políticas
públicas educativas referentes al tema.
En lo relacionado a la educación ambiental Reinoso (2017), refiere que
todos los actores de la comunidad deberían de unirse para crear una
sociedad global sostenible fundamentada en el respeto hacia la naturaleza,
los derechos humanos universales, la justicia ecológica y una cultura de
paz, es por ello que el ministerio de educación dio el ejemplo al crear una
guía metodológica TiNi que significa tierra de niñas, niños y jóvenes para
el buen vivir.
La guía metodológica, “TiNi” hace mención a que las diferentes
instituciones educativas adopten obligatoriamente este programa ya que
dará las directrices para ayudar a preservar el medio ambiente desde el
enfoque educativo y socio afectivo el cual nos lleva a una concientización
entre las personas y esto fortalecerá la información correcta en cuestión a
la preservación ambiental, que nos enfrentamos a una realidad de poco
conocimiento y por ende las repetidas infracciones que cada día destruyen
más nuestro ambiente.
xviii
En la actualidad son pocas las instituciones que se preocupan por
que sus educandos y en general la comunidad educativa mantengan un
alto grado de conocimiento en cuestión al correcto comportamiento
ambiental, este tema es de suma importancia y por el momento varios
países están tomando acciones pertinentes para su mejora y todos tengan
el conocimiento necesario del tema acatando varios de ellos, entre los
temas de estudios que se aborden ciertas conductas ambientales, ya que
esto ayudaría a retardar la ruina parcial o completa del medio ambiente ,
nosotros en este proyecto estudiaremos la actitud ambiental de los
educandos dentro de la Unidad educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”,
ya que se ha verificado mediante una encuesta exploratoria su
desentendimiento del área ambiental, es por ello que se diseñará una
campaña de concientización que se enfoque e los temas
medioambientales, uso adecuado de los recursos, conducta ambiental
entre otros temas de relevancia a la protección del medio ambiente.
Mediante nuestro punto de vista, nuestro proyecto estará estructurado de
la siguiente manera.
Capítulo I: En este capítulo, se da a conocer las verdaderas causas
y explicamos brevemente el problema a través de información detallada con
respecto al tema de investigación es decir de manera macro, meso y micro;
lo cual nos ayudara a conocer la actual situación ambiental sino ponemos
un mayor cuidado a la situación ambiental actual.
Capítulo II: Se considera en este capítulo la descripción de manera
individual cada una de las premisas de estudio en consideración,
incluyendo la respectiva sustentación bibliográfica, el respectivo análisis e
interpretación. Además, se determinan las respectivas fundamentaciones
del tema tratado de estudio.
Capítulo III: En este capítulo se definen los aspectos metodológicos
utilizados para llevar a cabo el estudio de campo, esto incluye la selección
xix
de la población y muestra, y las técnicas necesarias para el levantamiento
de la información. Se incluyen los resultados del estudio de campo y las
respectivas conclusiones y recomendaciones referente al tema de estudio
considerado en el proyecto.
Capítulo IV: Finalmente, en este capítulo se procede a diseñar una
campaña de concientización a emplearse en la unidad educativa donde se
dará a conocer temas relacionados a la educación ambiental referente a la
protección del medio ambiente. Además, se incluyen las referencias
bibliográficas y anexos respectivos del tema desarrollado en el actual
proyecto de investigación de la antes mencionada unidad educativa.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del problema de investigación
La protección del medio ambiente significa conservar y cuidar la
vegetación, la fauna, y el medio en que se desenvuelven todos los seres
vivos. En la actualidad vivimos en un mundo contaminado debido a la
modernización de la sociedad que exige ciertas comodidades las cuales
nos ha llevado a la creación de industrias, automóviles, contaminantes
radioactivos, incineración y tratamiento de residuos peligrosos, toxinas
permanentes, etc. Lo anterior tiene como consecuencias la contaminación
del medio ambiente, que se lo detecta de algunas maneras como la
utilización de depuradoras y filtros en las fuentes emisoras, la minimización
y el reciclado de los residuos, la utilización de procesos, prácticas,
materiales y fuentes de energía que eviten o reduzcan al mínimo la creación
de contaminantes y residuos en la fuente.
Existen grandes organismos internacionales, como la Organización
Mundial de Comercio (OMC), el Banco Mundial, el Fondo Monetario
Internacional (FMI), la Organización Internacional del Trabajo (OIT) que se
están preocupando por la protección del medio ambiente.
El Proyecto del Fondo Mundial para la Protección del Medio Ambiente
tiene un presupuesto para la protección del medio ambiente a nivel mundial,
sin embargo, existen daños ambientales, lo que indica que la protección del
medio ambiente es un asunto que nos compete a todos y de cada uno de
nosotros.
Se han dado, un sin número de soluciones algunas no tan prácticas
como preparar herramientas para identificar los principales riesgos y
evaluar las repercusiones en la salud; también existen soluciones que
2
facilitan orientaciones de las instancias normativas, y otras como las
comunidades sobre soluciones consistentes en buenas prácticas tales
como filtrar y desinfectar el agua en el hogar, almacenamiento y una
utilización segura de las sustancias químicas a nivel comunal.
La educación ambiental, también es fundamental para conocer los
riesgos ambientales actuales, por lo que estará mejor preparados para
tomar medidas de prevención y otras muy prácticas y sencillas como filtrar
y desinfectar el agua, sembrar árboles, evitar desechos radiactivos, reducir
el consumo de artículos contaminantes, reciclar todo lo que se pueda,
aprovechar la luz natural, utilizar fundas ecológicas, evitar el uso de
material desechable, reducir el uso de energía, consumir y utilizar frutas
ecológicas, cerrar correctamente la llave del agua entre otras que nos
ayude a preservar el medio ambiente.
No hay que olvidar, que El SENCE (Servicio Nacional de Capacitación y
Empleo), organismo del Ministerio de Trabajo, está aportando a través del
fomento de diversos cursos de capacitación en materia ambiental y
producción limpia, a la mejora de esta situación. La educación puede ser
de gran ayuda para proteger el medio ambiente a través de la educación
ambiental.
La educación ambiental, es el proceso de formación donde se enseña
la correcta prevención de ciertos factores ambientales, llegando así a
promover la toma de conciencia en la comunidad educativa, desarrollando
valores y nuevas actitudes que contribuyen al uso adecuado de recursos
naturales enfocándonos en darles una solución a los problemas
ambientales que enfrenta la sociedad en la actualidad, orientándolos a los
seres humanos puedan adaptarse correctamente sin perjudicar a la
naturaleza.
3
La educación ambiental constituye un factor primordial junto al progreso
del desarrollo sostenible evidenciando las actitudes dentro del contexto
estudiantil. ECOPORTAL (2018) Hace énfasis en que: "La educación
ambiental (…) puede y debe ser un factor estratégico que incida en el
modelo de desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y
la equidad".
Por tal motivo, el trabajo de investigación presente, se basa en las
actitudes de los estudiantes del primer año de bachillerado de la Unidad
Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón de Guayaquil los cuales deben
tener un criterio formado y mucha concientización en cuestión a la
protección del medio ambiente, para después poder darles a conocer una
campaña de concientización sobre la educación ambiental en la protección
del medio ambiente diseñándola acorde a la necesidad de preservar y
proteger nuestro entorno.
1.2. Formulación del problema
Una vez investigado el tema tratado llegamos a nuestra conclusión y a
la vez formulamos la pregunta ¿Cómo incide la educación ambiental en la
protección del medio ambiente de los estudiantes del Primer año de
Bachiller general unificado de la unidad educativa Dr. Francisco Huerta
Rendón de la ciudad de Guayaquil, en el año lectivo 2018-2019?
1.3. Sistematización
¿Cuáles serían los factores vinculados con la protección del medio
ambiente?
¿Se utilizará la educación ambiental transversalmente en el currículo
de los estudiantes?
4
¿Mediante una campaña se logrará concientizar sobre la protección
del medio ambiente a los estudiantes de primer año bachillerato?
1.4 Objetivos de investigación
1.1.1. Objetivo general
Identificar la incidencia de la educación ambiental en la protección del
medio ambiente, a través de una investigación de campo y bibliográfica
dirigida a los estudiantes del primer año de la unidad educativa Dr.
Francisco Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil, en el año lectivo 2018-
2019 mediante el diseño de una campaña de concientización.
1.1.2. Objetivos específicos
1. Definir los factores vinculados con la protección del medio
ambiente mediante la aplicación de encuestas y entrevistas.
2. Identificar la transversalidad del currículo que muestre el uso de
la educación ambiental en el desarrollo de la planificación
docente, a través de una revisión bibliográfica y encuestas
dirigida a las estudiantes de primero bachillerato.
3. Diseñar una campaña de concientización tomando en
consideración los elementos más importantes y relevantes de la
investigación de los estudiantes de primero bachillerato.
1.5. Justificación e importancia
El presente proyecto se basa a la actual problemática que tienen la
mayoría de instituciones educativas entre ellas cabe recalcar en la Unidad
Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón, el cual aún no tiene una adecuada
concientización frente a la educación ambiental, que debe ser
implementada entre su proceso educativo, por tal motivo se ve afectado
5
aún más con este tema ambiental que en la actualidad; es de suma
prioridad y gran importancia , debido a los cambios ambientales y por ende
climáticos como consecuencia nos afectaría a cada individuo de la
sociedad.
Nos enfocaremos a charlas comunicativas e informativas sobre los
diferentes factores recurrentes e incidente que nos conlleva al daño
ambiental. Muchas veces por no contar con la información correcta o el
desconocimiento de las causas que llevan a la destrucción del medio
ambiente. Por lo cual la metodología a emplearse en este tipo de charlas
será educativa y a la vez de concientización ya que por diferentes
situaciones adversas desconocemos el tema y teniendo una reincidencia
en este mal hábito ambiental.
Este proyecto contribuye al Plan Nacional toda una vida en su tercer
objetivo, el cual es “Garantizar los derechos de la naturaleza para las
actuales y futuras generaciones, dando prioridades ciudadanas e
institucionales en el marco de los derechos de la naturaleza y el cuidado de
la misma para futuras generaciones”.
(Plan Nacional toda una vida , 2017) "A lo largo de los espacios de
participación generados en la construcción del Plan Nacional de
Desarrollo, el interés de la ciudadanía reconoce la importancia de
integrar aspectos de la gestión pública a temas de conservación y
gestión del patrimonio nacional, responsabilidad social en el acceso a
los recursos naturales, la minimización de los impactos negativos de
actividades humanas y el cambio climático". (pág. 66)
6
En la actualidad debemos de conservar nuestros recursos naturales
para poder tener un ambiente saludable, en la construcción de este Plan
Nacional de Desarrollo haciendo que la sociedad valla adquiriendo una
responsabilidad con el medio ambiente. De esta manera se podrá evitar los
diferentes cambios que suceden en nuestro entorno.
"Debe ser una prioridad impulsar la reflexión acerca de los derechos de
la naturaleza y la protección del patrimonio natural, para la preservación
del recurso genético y del conocimiento ancestral; la revalorización de
los recursos locales tradicionales, bajo un marco jurídico-normativo que
asegure su conservación y que, al mismo tiempo, fomente la
responsabilidad social en el acceso y derroche del patrimonio natural,
con énfasis en los patrimonios hídricos, para su estudio y desarrollo.
Agregando que la ciudadanía tiene en perfecto conocimiento el tema de
la destrucción ambiental como un tema prioritario que necesita la
aplicación de ciertas normas y políticas regulatorias, controlando así a
aptitud hacia sus actividades diarias frente al medio ambiente. Para que
pueda participar en la solución del problema del deterioro del ambiente.
De igual forma, hubo interés en que se incorpore en la política pública
nacional el tema del cambio climático, con el fin de facilitar la ejecución
de medidas que enfrenten de manera integral los riesgos vinculados con
esa problemática". (Plan Nacional toda una vida, 2017, pág. 66)
Es importante para la humanidad reconocer los deberes y derechos de
la naturaleza y lo que se impulse a través del comportamiento ambiental
para la conservación de la misma recordando los diferentes recursos y
políticas ambientales que fomenten a mejorar la problemática y así mejorar
los riesgos que aquejan en la actualidad a la protección del medio
ambiente.
7
1.6. Delimitación del problema
Campo: Educativo.
Área: Social.
Aspectos: Educación ambiental, la protección del medio
ambiente, campaña de concientización.
Tema: Educación ambiental en la protección del medio
ambiente.
Propuesta: Campaña de concientización.
Contexto: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón de
Guayaquil.
1.7. Premisas de la investigación
1) La educación ambiental cumple un papel de suma importancia para
la toma de conciencia y a la vez educa al ser humano para preservar
el medio ambiente.
2) La educación ambiental da a conocer diferentes beneficios para
preservar nuestro medio ambiente lejos de la contaminación.
3) La educación ambiental promueve al ser humano a generar
conciencia y posibles soluciones al problema
4) La educación ambiental otorga una correcta información sobre el
cuidado y la protección del medio ambiente
8
5) Los docentes promueven la participación de los estudiantes en el
cuidado del medio ambiente, incentivando una conducta ambiental
favorable.
6) La protección del medio ambiente ayuda a prevenir la contaminación
global en base a una educación ambiental de calidad.
7) Una campaña de concientización es la indicada para preparar a la
comunidad educativa sobre temas relacionados a la protección del
medio ambiente.
1.8. Operacionalización de las variables
La hipótesis de la actual investigación que se da a conocer en el presente
estudio se plantea de la siguiente forma: “La falta de información de la
actual situación ambiental y la estimulación hacia la protección del medio
ambiente que impide un correcto comportamiento en los estudiantes dentro
de la unidad educativa”.
Con base a la hipótesis establecida, las variables de investigación se
plantean de la siguiente forma:
Variable independiente: Educación ambiental.
Variable dependiente: Protección del medio ambiente.
9
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Tabla N° 1:
Operacionalización de las variables
VARIABLES
Dimensión
conceptual
Dimensión
Operacional
INDICADORES
Variable
independiente:
Educación
ambiental
La educación ambiental es un
proceso permanente donde los
individuos y las comunidades
adquieren conciencia del
ambiente, adquieren
conocimientos, valores,
destrezas, experiencia y,
también, la determinación que
les capacite para actuar,
individual y colectivamente, en
la resolución de los problemas
ambientales presentes y
futuros.
Concepto
Objetivos de la
educación
ambiental
Características de la
Educación
ambiental.
Fines de la
educación
ambiental
Estrategias
Objetivos, características, fines,
estrategias, metas.
Toma de conciencia
Conocimientos
Actitudes.
Aptitudes
Capacidad de evaluación
Participación.
Globalidad e integralidad.
Continuidad y permanencia
Interdisciplinaridad y trans-disciplinaridad.
Cubrimiento espacial.
Temporalidad y sostenibilidad.
Participación y compromiso.
Ayudar a ser más sensibles y conscientes.
Ayudar a desarrollar una comprensión básica.
Ayudar a desarrollar las aptitudes necesarias para investigar y solucionar los problemas ambientales.
Ayudar a adquirir valores sociales y una gran preocupación por el Medio Ambiente
Ayudar a sentirse motivados a participar
Facilitar oportunidades para comprometerse a trabajar.
Coordinación intersectorial e interinstitucional.
Inclusión de la educación Ambiental en la educación formal y no formal
10
2. Variable
Dependiente
Protección del
medio ambiente.
La protección del medio
ambiente en la actualidad es
una necesidad ya que así
mejoraremos la calidad de vida
lejos de la contaminación y a la
vez ayudando a nuestra futura
generación se aleje de
enfermedades debido a la
contaminación del mismo.
de la educación
ambiental
Conducta ambiental
Factores que
determinan las
conductas
ambientales.
Medio ambiente
Protección del
medio ambiente
¿Qué acciones
podemos
emprender para
proteger el medio
ambiente?
Medidas para la
protección del
medio ambiente.
Estrategias para
lograr proteger el
medio ambiente
eficazmente.
Participación ciudadana.
Investigación.
Formación de educadores ambientales.
Diseño, implementación, apoyo y promoción de planes y acciones de comunicación y divulgación.
Concepto, Factores
Factores Sociodemográficos.
Factores Cognitivos.
Factores de Intervención ambiental.
Factores Psicosociales.
Concepto
Concepto
Ahorrar energía y agua.
Reciclar.
Consumir productos de temporada.
Cambiar los hábitos de consumo
Usar medios de transporte alternativos
Plantar árboles
Exigir más información al respecto.
Separación de los residuos para el
reciclado.
Reducción consumo de energía.
Reducción consumo de agua.
Clasificación de residuos para su
reciclado.
El uso del transporte público
Objetivos de proteger el medio ambiente.
Beneficios de proteger el medio ambiente.
Maneras de proteger el medio ambiente.
11
Consecuencias de proteger el medio
ambiente.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
En este proyecto verificamos información de diferentes tesis con temas
similares a nuestra investigación para tomar como referencia para un mejor
enfoque y conceptualización del tema, con el objetivo de obtener un mejor
desarrollo del tema, obteniendo las causas y las consecuencias que en la
actualidad impide una mejoría favorable para el entorno.
Como es el caso de la Tesis Doctoral “La protección institucional del
medio ambiente. Un estudio de la experiencia en Catalunya”. La cual fue
dirigida por el Dr. Manuel Martín Fernández Catedrático de la Universidad
de Barcelona y guiado por el Dr. José Togo Catedrático de la Universidad
Nacional de Santiago del Estero, Argentina, donde expresan lo siguiente:
Cuando nos referimos a proteger el medio ambiente, estamos hablando
de un cambio en la forma en que el ser humano se cuida y cuida su entorno,
destacando en esta opinión los hábitos de consumo, y los diferentes
procesos diarios, las culturas y los diferentes temas que abordan la
cotidianidad del entorno.
Recordemos que en la actualidad el medio ambiente y la ecología es
una problemática a nivel nacional e internacional que trata de la
despreocupación del ser humano hacia el medio ambiente desde ya hace
más de 30 años reconocida a partir de una conferencia llevada a cabo en
el año de "1972" en Estocolmo, Suecia.
13
Se potencia explícitamente en “La Conferencia de las Naciones Unidas
sobre el Medio Ambiente Humano, donde se logró reunir a las naciones
industrializadas y en desarrollo para que fijaran los “derechos” que tiene la
familia de contar con un medio ambiente sano y productivo”
La educación ambiental ha sido influida en algún grado en casi todos los
países del mundo por el Programa Internacional de la Unesco y del
PNUMA. Tal influencia del trabajo de la Unesco no es fácilmente
observable en muchas otras áreas de la educación especialmente en el
mundo más desarrollado.
También se tomó en consideración la opinión de los autores César Quiroz
y Eloisa Tréllez (1995) aseguran que:
La Educación ambiental es un proceso formativo mediante el cual se
busca que el individuo y la colectividad conozcan y comprendan las
formas de interacción entre la sociedad y la naturaleza, sus causas y
consecuencias, a fin de que actúen de manera integrada y racional con
su medio.
En el actual trabajo desarrollaremos los diferentes temas, metodologías,
los cuales nos facilitara la mejora de nuestra educación ambiental puesto
que en la actualidad casi no le damos importancia, o si lo hacemos no es
de mucho énfasis debido a muchos factores y desconocimiento del tema.
Considerar que los temas de enfoque en las últimas décadas en la
educación ambiental son la ecología, la biodiversidad, la contaminación, el
desarrollo sustentable, minería, administración de derechos, administración
de recursos naturales, cambios climáticos, conducta ambiental, entre otros
temas que si los tomamos en consideración nos ayudara a tomar acciones
14
para mejorar y proteger el medio ambiente, siendo esto un factor muy
importante para que el ser humano tome afinidad hacia el entorno en el cual
vive y se desarrolla diariamente, además que ayuda a tomar conciencia
sobre el sistema natural, físico y social de la naturaleza, teniendo como
única meta tener una vida lejos de la contaminación ambiental.
Para estos autores es muy importante dar a conocer una información
nueva día a día para que las personas tomen conciencia sobre la protección
del patrimonio ambiental, ya que con esto se lograra mejorar la calidad de
vida hacia el entorno en donde vivimos y nos desenvolvemos diariamente,
aunque esto implicaría varios cambios, teniendo los conocimientos
necesarios del tema.
En este apartado se procede a realizar una revisión de proyectos
desarrollados bajo un enfoque similar al presente, con el objetivo de tomar
como referencia aspectos como la metodología de trabajo aplicada en
dichos proyectos a nivel internacional, nacional y local.
Muñoz (2003) afirma:
El desarrollo sustentable requiere la promoción de valores que estimulen
patrones de consumo dentro de los límites de lo ecológicamente posible,
y a los cuales todos puedan aspirar razonablemente, implica además
que las sociedades satisfagan las necesidades humanas incrementando
el potencial productivo y asegurando oportunidades equitativas para
todos, y no debe poner en peligro los sistemas naturales que constituyen
la base de la vida en la Tierra. (pág. 14)
15
2.2. Marco teórico – conceptual
Educación Ambiental
(Linea Verde) Informa que:
Es un proceso que dura toda la vida y que tiene como objetivo impartir
conciencia ambiental, conocimiento ecológico, actitudes y valores hacia
el medio ambiente para tomar un compromiso de acciones y
responsabilidades que tengan por fin el uso racional de los recursos y
poder lograr así un desarrollo adecuado y sostenible.
Actualmente es de gran relevancia debido a los diversos factores
ecológicos actuales tales como cambios climáticos, contaminación
ambiental, físicos y químicos que el hombre en la actualidad al buscar su
progreso socioeconómico no contempla afectando así al medio ambiente
en el cual se desenvuelve día a día; la poca concientización o educación
ambiental que tiene sobre las causas y consecuencias que conlleva sus
actos.
Objetivos de la Educación Ambiental
En 1980 la UNESCO a travez Conferencia sobre Educación Ambiental,
trato los objetivos de la educación ambiental, los cuales van desde;
comprender; Percibir la importancia; Mostrar las interdependencias
económicas, políticas y ecológicas del mundo; y comprender la relación
entre los factores físicos, biológicos y socioeconómicos del ambiente, así
como su evolución y su modificación en el tiempo.
Congreso de Moscu (1987) afirma:
"La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los
individuos y las comunidades adquieren conciencia de su ambiente,
aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia
16
y, también, la determinación que les capacite para actuar, individual y
colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales
presentes y futuros".
Objetivos de la educación ambiental
Centrándonos en la carta de Belgrado, realizada en "octubre de 1975",
los Objetivos de la educación ambiental son:
(Belgrado, 1975) afirma que:
1) Toma de conciencia. - Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio
ambiente en general y de los problemas.
2) Conocimientos. - Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad,
de los problemas conexos y de la presencia y función de la
humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.
3) Actitudes. - Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir
valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente que los
impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.
4) Capacidad de evaluación. - Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a evaluar las medidas y los programas de educación
ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, sociales,
estéticos y educativos.
5) Participación. - Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que
desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia
de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del
medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas
al respecto.
17
2.2.3 Características principales de la educación ambiental
En el trabajo de investigación bajo el nombre, Educación Ambiental:
cuestiones básicas, donde Gorane (1999) explica:
Problematizada. - Se orienta hacia un tema o problema ambiental.
Utiliza los conflictos del entorno como centros de interés para el
aprendizaje.
Es interdisciplinaria en sus objetivos de conocimiento. - El
enfoque interdisciplinar es un requisito indispensable para la
enseñanza relativa al Medio Ambiente. Ir abandonando la idea de
disciplinas cerradas sobre sí mismas y concebirlas como
instrumentos para la interpretación resolución de los problemas del
medio.
Es globalizadora. - Se refiere a la gran variedad de contribuciones
que se necesitan para la solución de problemas ambientales.
Propugna la acción para la solución de problemas.
Busca soluciones y acciones alternativas para hacer frente a las
distintas situaciones ambientales.
Pretende formar a los alumnos para que sepan elegir entre
alternativas.
Pretende clarificar valores y en algunos casos cambiarlos.
Quiere desarrollar aptitudes para solucionar problemas
ambientales.
2.2.4 Fines de la educación ambiental
Mediante la investigación bibliográfica se establecieron los siguientes
fines, fundamentándonos en los trabajos de investigación de (Artieda , s.f.)
1) Ayudar a ser más sensibles y conscientes ante el Medio Ambiente en su
totalidad
18
2) Ayudar a desarrollar una comprensión básica del ambiente en su
totalidad, así como de la interrelación del hombre con el mismo
3) Ayudar a desarrollar las aptitudes necesarias para investigar el Medio
Ambiente y para identificar y solucionar los problemas ambientales
4) Ayudar a adquirir valores sociales y una gran preocupación por el Medio
Ambiente
5) Ayudar a sentirse motivados a participar en la mejora y protección del
Medio Ambiente
6) Facilitar oportunidades para comprometerse a trabajar a todos los
niveles en la resolución de los problemas ambientales.
2.2.5 Conducta ambiental
“Ésta es entendida como el nivel de sensibilización de los individuos
ante los problemas del medio y sus soluciones, de manera que sus
acciones estén enfocadas en forma deliberada y eficaz a cuidar el entorno”
(Espejel & Castillo, 2008, pág. 7). Dando por entendido que la conducta
ambiental es la demostración de cada individuo ha adquirido a lo largo de
toda su vida siendo esta de gran importancia en la actualidad para crear
conciencia en las respectivas comunidades educativas y así obtener una
mejor visualización de lo que podría ser un grave problema a futuro si no
es verificada a tiempo.
2.2.6 Factores que determinan la conducta ambiental
Según (Hines & Cols, 1986) se han identificado cuatro bloques de
variables relacionadas con la realización de conductas ambientales:
19
1º) Factores Sociodemográficos. Según varios estudios se determina
que este factor lo conforman las edades, nivel educativo, sexo y actitudes;
siendo estas las variables que identifican a la población en cuanto a su
comportamiento ambiental en general, además se puede identificar que los
jóvenes que tienen educación muestran un estilo positivo frente a la
problemática ambiental.
2º) Factores Cognitivos. Basándose en la teoría del desarrollo
cognitivo planteado por Piaget. Se puede establecer la conclusión que este
factor llamado cognitivo hace énfasis a los tipos de conocimientos
adquiridos durante nuestra etapa de vida sobre el medio ambiente, y de las
condiciones generales y específicas ambientales.
3º) Factores de Intervención ambiental. Se centra en las creencias
ambientales que posee cada persona, interviniendo con su conducta y los
conocimientos adquiridos los cuales pueden ser alternativas de cambio en
el problema ambiental específico. Además ambos factores le dan énfasis a
los dogmas personales aclarando su conocimiento hacia la acción
ambiental, tratando de realizarlas para mejoras de su entorno natural.
4º) Factores Psicosociales. Para finalizar el análisis de estos factores
se concluye que el factor Psicosociales da énfasis firme sobre la
responsabilidad personal adquirida acerca de sus acciones, y los genes de
autocontrol, destacando los valores, las creencias y las actitudes;
estableciendo en los modelos sociales que van desde las intenciones hasta
los niveles de conocimientos destacando la interacción y las diferentes
variables de personalidad del ser humano. También envuelve los factores
situacionales (economía, conducta, psicosocial).
20
Medio ambiente
El sitio web EcuaRed define “El medio ambiente sistema dinámico y
complejo de interrelaciones ecológicas, socioeconómicas y culturales, que
evoluciona a través del proceso de formación de la sociedad y
la naturaleza. Su estudio, tratamiento y manejo, debe caracterizarse por la
integralidad y el vínculo entre los procesos de desarrollo. Para lograr este
vínculo el hombre, consciente de que su supervivencia depende de la
supervivencia del medio que lo rodea, toma medidas en aras de preservarlo
con la mejor calidad. Así, por ejemplo, en algunas ciudades, unos días solo
pueden circular los coches con matrícula par y otros días solo lo pueden
hacer los coches con matrícula impar, para reducir la contaminación del
aire en las áreas metropolitanas”. ( EcuRed contributors, 2018)
2.2.5 Protección del medio ambiente
La protección del medio ambiente es la regla fundamental que debe
cumplir todo ser vivo que permanece en el entorno natural; pues es el medio
en el que se establece, se desarrolla; se reproduce y muere. Al incumplir
este aspecto; la calidad de la naturaleza se ve comprometida, dirigiéndose
hacia el deterioro y a la disminución de sus bienes naturales (Cumbre
Pueblos, 2017). En la actualidad es necesario cumplir ciertas normas para
poder proteger el medio ambiente ya que si no tomamos conciencia de este
tema preocupante deterioraremos más el entorno en que vivimos dándole
así un deplorable final y como consecuencia enfermedades y hasta un sin
número de catástrofes naturales que se irían ocasionando de acuerdo a la
magnitud del agravante, es por ello que los seres humanos debemos
concientizar sobre la protección del patrimonio natural.
El artículo publicado por el periódico español 20 Minutos (2015) afirma:
el 90% de los desastres naturales están relacionados con el clima, mientras
21
que el 10% restante son de origen geofísico (terremotos, erupciones
volcánicas y deslizamientos de tierra)
Una de las medidas que puede reducir el número de muertes a causa
de fenómenos climáticos y refugiados ambientales, es una mayor
concientización del hombre como responsable directo de la destrucción de
los recursos naturales y por ende del empeoramiento de las condiciones de
vida. Como estrategia principal es de gran necesidad planificar la forma de
recudir daños y amenazas a zonas vulnerables, ya que estas pueden
convertir a sus habitantes en futuros desplazados e inclusive en
estadísticas de muertos como Kofi (2000) lo afirma: “el edificar una cultura
de prevención no es fácil. En tanto que los costos de la prevención deben
pagarse ahora, sus dividendos se hallan en el futuro remoto. Además, los
beneficios no son tangibles: son los desastres que no sucedieron”.
¿Qué acciones podemos emprender para proteger el medio ambiente?
Se puede comprobar en la página web acnur.org las labores del cómo
se debe arrancar con la protección del patrimonio ambiental entre las
cuales tenemos ahorrar energía y agua, reciclar, consumir productos de
temporada, cambiar los hábitos de consumo, usar medios de transporte
alternativos, plantar árboles y exigir más información al respecto. (UNHCR,
2016)
Algunas hipótesis que se generan entorno al cambio climático, indican
que todo fenómeno natural se origina por la despreocupación de sus
poblaciones y que los Gobiernos, instituciones y las organizaciones
promueven acciones fundamentales de posibles soluciones cotidianas de
fácil ejecución.
22
Ahorrar energía y agua
El agua y la energía eléctrica que proviene de recursos naturales no
renovables, como el petróleo, el gas natural o el carbón podrían
desaparecer en un futuro no muy lejano. Ahorrándolos y cuidándolos
contribuimos a que haya una distribución más justa de dichos recursos,
especialmente en aquellas zonas marcadas por la pobreza y la desigualdad
social. También es importante aclarar que son los dos recursos más
utilizados por la industria en sus procesos de producción y que también
desde las empresas se pueden impulsar prácticas de conservación. En el
tema energético, una buena opción consiste en buscar fuentes alternativas
como, por ejemplo, la solar o la eólica.
Reciclar
Es un tema de exhortación que en la actualidad es de gran relevancia.
Su objetivo principal es la reutilización de materiales o productos y la
clasificación de los residuos. Estos dos gestos son fundamentales para
frenar el consumo masivo de artículos y, por consiguiente, evitar que las
empresas productoras elaboren nuevos ejemplares de ellos, un proceso en
el que emplean más recursos y generan nuevos gases contaminantes.
El reciclaje también ayuda a que los residuos ocupen menos espacio en
los vertederos y que su eliminación se lleve a cabo con métodos que no
contaminen la atmósfera. Los materiales que debes reciclar son el papel,
el vidrio, el plástico y el aluminio, pues son los que más tardan en
desintegrarse.
23
Consumir productos de temporada
Los productos de temporada, que se cultivan y elaboran en lugares
cercanos a nuestra casa, constituyen una valiosa aportación para frenar los
efectos del cambio climático. Se invierte menos en su conservación, con lo
cual se reduce el uso de pesticidas y químicos en las fases de producción,
transporte y distribución. Además, si los productores fomentan prácticas
sostenibles en su cultivo y procesamiento, apoyándolos a ellos estaremos
contribuyendo a la sostenibilidad del planeta y al desarrollo de los entornos
en materia de justicia social y laboral. Si deseas contribuir al cuidado del
planeta y reducir el consumo de plásticos y aluminio, compra productos que
no estén envasados ni procesados.
Cambiar los hábitos de consumo
Todos los ciudadanos podemos cambiar los hábitos de consumo
para impulsar modelos de desarrollo sostenibles. Lo primero es dejar de
lado la idea del consumo masivo de productos y adoptar una actitud más
crítica con la publicidad que consumimos a diario. Recuerda que los
artículos no tienen solo un ciclo de vida útil; tienen varios y pueden pasar
por distintas manos antes de su desaparición. Luego, podemos impulsar
redes de comercio cuya prioridad sea la producción de alimentos sanos y
la disminución de la tasa de pobreza y de prácticas como la explotación
laboral y la desigualdad. Otra forma de contribuir es apoyando a las
empresas, marcas y compañías que demuestren su compromiso con la
reducción de gases contaminantes y benefician al desarrollo de los
entornos en los que se desenvuelven. ¿Qué acciones podemos emprender
para proteger el medioambiente? Ahorrar energía y agua, reciclar, consumir
productos de temporada, cambiar los hábitos de consumo, usar medios de
transporte alternativos, plantar árboles y exigir más información al respecto.
24
Usar medios de transporte alternativos
Como en definitiva se trata de eliminar el nivel de gases contaminantes
en el aire, los medios alternativos de transporte son una excelente solución.
La bicicleta, los medios de transporte colectivo como los trenes eléctricos o
el metro, y hasta los coches a base de combustibles no contaminantes son
una valiosa ayuda para el cuidado de la atmósfera. Varias ciudades en el
mundo han empezado a desarrollar planes en este sentido. Por ejemplo,
en Ámsterdam existen más bicicletas que habitantes y su modelo de
movilidad es una clara referencia mundial. Tú también puedes contribuir
con el uso de alguno de estos medios alternativos.
Plantar árboles
Los árboles son de mucha importancia debido a que son un factor
primordial para conseguir la disminución de gases contaminantes y permite
optimizar la pureza del aire, así ayudando a la diminución de los dióxidos
de carbono existentes, debido a esto es de mucha importancia plantear
arboles ya que ayudan a la reforestación y aumentan las zonas verdes.
Exigir más información al respecto
Otro de los deberes de la sociedad en lo que se refiere al cambio
climático tiene que ver con la actitud que asumamos ante las autoridades y
los Gobierno. La ciudadanía debe involucrarse de lleno en este proceso y
solicitar toda la información relacionada con él, desde los riesgos y las
amenazas hasta las soluciones y métodos de prevención. Además, es
necesario exigir a las autoridades que velen por el cumplimiento de la
normativa vigente sobre la manifestación de dióxido de carbono y otros
gases y que, si es el caso, apliquen las medidas a las que se han
comprometido en su lucha contra este fenómeno. Sea cual sea tu profesión,
25
área de especialidad o círculo social, puedes llevar a cabo cualquiera de
estas acciones cotidianas para mitigar los efectos del cambio climático.
Basta con un poco de voluntad y disciplina para adoptarlas como hábitos y,
de esta forma, aumentar su impacto positivo sobre el medioambiente.
Definición de campaña
Es un conjunto de eventos programados para alcanzar un objetivo. Una
campaña se diseña, como parte de una estrategia, para lograr un conjunto
de objetivos y resolver algún el problema crucial. Tal como lo expresan los
autores Wells, Burnett y Miortary en el siguiente concepto:
“Un plan extenso para una serie de anuncios diferentes, pero relacionados,
que aparecen en diversos medios durante un periodo específico” (Wells,
Burnett y Miortary, 1996).
Siendo esto un proceso de saturación de mensajes por las más diversas
vías que quieren lograr algo concreto y definido.
Características de una campaña:
Unidad
Similitud
Continuidad temporal en el contenido y formas de los mensajes.
Unidad: Para que el mensaje sea fácil de identificar a lo largo de la
campaña.
Similitud: Es la unidad entre un mensaje y otro. Pueden tener similitud
visual, sonora, verbal o de actitud.
Continuidad temporal: las campañas son una serie de mensajes que
actúan mediante repeticiones, en períodos más o menos prolongados.
26
Tipos de campaña
Campañas comerciales.
Campañas políticas.
Campañas de acción social o de bien público.
Campañas de concientización.
Campañas de imagen institucional o corporativa.
Campaña social
Una campaña social es una iniciativa comunicacional objetivo es influir
en la conducta de los individuos. Su propósito es sensibilizar y concienciar
sobre una problemática social, y en algunos casos, alguna conducta
alternativa o solución a estos problemas.
Las campañas sociales pueden darse muchos ámbitos entre ellos:
Derechos humanos (igualdad entre hombres y mujeres, protección
la niñez, denuncia del racismo, trato a los denuncia del racismo, trato a
los emigrantes
Salud (prevención del SIDA, vacunación, nutrición, prevención del
alcoholismo), medio am-T5 (reciclado, evitar el malgasto del agua,
ahorro energético),
Educación y cultura (promoción de las artes, incentivar la lectura,
asistencia de las niñas a la escuela)
Cualquier otra área que sea considerada como un problema social.
Las campañas sociales suelen estar financiadas por los gobiernos, las
ONGs (organizaciones no gubernamentales) e incluso por empresas
privadas que tengan algún área de responsabilidad social. En el afiche, por
la fuerza del lenguaje visual en la promoción de ideas y actitudes.
Campaña de Concientización
Una campaña de concientización es aquella que tiene como objetivo
principal hacer que las personas tomen conciencia sobre algún tema en
27
particular, esto se lo hará través de diálogos con los cuales se los hará
reflexionar sobre ese tema.
Campaña de conciencia ambiental
Se fundamentan en un mayor conocimiento de los aspectos relacionados
con la cultura del ambiente y la urgente necesidad de concientizar, orientar
e involucrar de manera directa a la población en general en las tareas de
recuperación y cuidados ambientales –en mayor grado a las generaciones
jóvenes.
2.2 Fundamentación Epistemológica
Se define a la epistemología en dos momentos: uno, como “el estudio
de la constitución de los conocimientos validos” y el otro como “el estudio
del paso de los estados de mínimo conocimiento a los estados de
conocimiento más riguroso” (Jean, 1969)
En nuestra investigación, la fundamentación epistemológica se constata
la conducta ambiental no apropiada a nuestro entorno gracias a la poca
información dentro del contexto educativo y por ende en el entorno general
dentro de la respectiva comunidad educativa en los cursos de primero
bachillerato de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
2.2 Fundamentación Pedagógica
La educación ambiental como parte del proceso educativo enmarcado
en el pensum de estudio dentro del régimen Constitucional del Ecuador. El
cual se introduce en el currículo educativo desde la perspectiva académica
transversal. Se establece como la técnica adecuada que se ajusta a
28
cualquier asignatura. ONU (1979) afirma: el concepto de educación
sustentable, como una primicia que se venía debatiendo por más de
cincuenta años. Sin embargo, frente a la prevalencia antropocentrista de la
relación con la Tierra, desde otros sectores se abre la necesidad de
cambiar de paradigma educativo, debido a que la crisis mundial también es
ambiental y no solo económico-financiera. Producto de estas reflexiones,
nace como propuesta la “Pedagogía de la Tierra”, no solo desde la
educación formal, sino de una educación que contribuya a darle la
importancia que el planeta y todo cuanto en él vive.
Los graves problemas socio ambientales y las observaciones
permanentes que las organizaciones hacen al modelo de desarrollo que
cada vez basa en el excesivo consumo y la comercialización del patrimonio
ambiental. En Ecuador, el ex Ministro de Educación, Ec. Fander Falconí,
introdujo el Programa Tierra de Niños, Niñas y Adolescentes para el Buen
Vivir, más conocido como TiNi que cada vez supo implementarse en cada
rincón escolar del país. Así se pone en la palestra a Jerome Bruner, quien
nos dice que los estudiantes aprenden haciendo, y los TiNi son esos
pequeños laboratorios donde se encuentra niños y niñas a acercarse más
al cuidado de las plantas y a su cultivo. Aprender por descubrimiento se
vuelve eficiente en el momento de enseñanza-aprendizaje, llegando a la
retribución acerca del cuidado ambiental, permitiéndole al estudiante
descubrir las causas de un problema y planteen soluciones.
Fundamentación Psicológica
Tomar conciencia del problema del medio ambiente, enciende la
respectiva urgencia de cambiar el comportamiento ambiental humano en
relación al trato que se hace con el entorno. Para la Teoría Cognitiva, según
Bruner, citado por Invalid source specified. Dice, “no es que el individuo
reciba la información de su entorno sin más, sino que para que se
29
transforme en conocimiento debe ser procesada, trabajada y dotada de
sentido por el sujeto”, y esto solo se hace con las funciones del cerebro,
con esa capacidad de acceder al conocimiento.
Fundamentación Sociológica
Varios han sido los intentos que desde los Estados se ha empujado a
construir acuerdos que contribuyan a eliminar emisiones de CO2, causa del
deterioro ambiental. No hacerlo hace que cada vez la humanidad entera,
siga expuesta a experimentar desastres naturales como los tsunamis,
terremotos, pandemias y la perdida de flora y fauna que cada vez deja sin
hábitat a enormes poblaciones que deben buscar otros lugares donde vivir.
Asimismo, por década ha tenido lugar varias cumbres mundiales como la
Conferencia de Río de Janeiro celebrada en dicha ciudad en 1992, que se
replicó en el mismo lugar en el año 2011, también conocida como la
Cumbre de la Tierra. En 199 asistieron representantes de 178 países,
alcanzando logros, como la firma de “La Carta de la Tierra”, una descripción
de Principios que arrancó un consenso mundial para fomentar la
cooperación entre los distintos Estados. Es por ello que, desde las
Naciones Unidas, se viene impulsando el cumplimiento de los Objetivos de
Desarrollo Sostenible ODS, que cada vez comprometa a los Estados en
esa necesidad de preservar la vida en el Planeta, y que lamentablemente,
EE, UU y China, incumplen, siendo que son los que más influyen en las
causas de la degradación ambiental a nivel mundial.
2.3 Marco contextual.
30
El trabajo de estudio presentado en el actual proyecto, se llevará a cabo
en la comunidad educativa de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta
Rendón, ubicado en la ciudad de Guayaquil, en la Av. Las Aguas y Juan
Tanca Marengo. Fue fundado en el año 1971, dándose el nombre del
primer decano de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
educación. Brindando una formación científica y tecnológica.
2.4 Marco Legal
Para este estudio, se tomará en consideración las leyes relacionadas al
tema de investigación ya propuesto, verificando los diferentes artículos y
leyes propuestas relacionadas a la educación ambiental en la protección
del medio ambiente detallada en el modelo de la actual Constitución de la
República del Ecuador. (2008)
Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano
y ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el buen vivir,
sumak kawsay.
Se declara de interés público la preservación del ambiente, la conservación
de los ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del patrimonio genético
del país, la prevención del daño ambiental y la recuperación de los espacios
naturales degradados.
Art. 15.- El Estado promoverá, en el sector público y privado, el uso de
tecnologías ambientalmente limpias y de energías alternativas no
contaminantes y de bajo impacto. La soberanía energética no se alcanzará
en detrimento de la soberanía alimentaria, ni afectará el derecho al agua.
Se prohíbe el desarrollo, producción, tenencia, comercialización,
importación, transporte, almacenamiento y uso de armas químicas,
biológicas y nucleares, de contaminantes orgánicos persistentes altamente
31
tóxicos, agroquímicos internacionalmente prohibidos, y las tecnologías y
agentes biológicos experimentales nocivos y organismos genéticamente
modificados perjudiciales para la salud humana o que atenten contra la
soberanía alimentaria o los ecosistemas, así como la introducción de
residuos nucleares y desechos tóxicos al territorio nacional.
Art. 16.-Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho
a:
1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa,
en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma,
en su propia lengua y con sus propios símbolos.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 71.- La naturaleza o Pachamama, donde se reproduce y realiza la vida,
tiene derecho a que se respete integralmente su existencia y el
mantenimiento y regeneración de sus ciclos vitales, estructura, funciones y
procesos evolutivos.
Toda persona, comunidad, pueblo o nacionalidad podrá exigir a la autoridad
pública el cumplimiento de los derechos de la naturaleza. Para aplicar e
interpretar estos derechos se observarán los principios establecidos en la
32
Constitución, en lo que proceda. El Estado incentivará a las personas
naturales y jurídicas, y a los colectivos, para que protejan la naturaleza, y
promoverá el respeto a todos los elementos que forman un ecosistema.
Art. 72.- La naturaleza tiene derecho a la restauración. Esta restauración
será independiente de la obligación que tienen el Estado y las personas
naturales o jurídicas de indemnizar a los individuos y colectivos que
dependan de los sistemas naturales afectados. En los casos de impacto
ambiental grave o permanente, incluidos los ocasionados por la explotación
de los recursos naturales no renovables, el Estado establecerá los
mecanismos más eficaces para alcanzar la restauración, y adoptará las
medidas adecuadas para eliminar o mitigar las consecuencias ambientales
nocivas.
Art. 73.-El Estado aplicará medidas de precaución y restricción para las
actividades que puedan conducir a la extinción de especies, la destrucción
de ecosistemas o la alteración permanente de los ciclos naturales. Se
prohíbe la introducción de organismos y material orgánico e inorgánico que
puedan alterar de manera definitiva el patrimonio genético nacional.
Art. 74.-Las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades tendrán
derecho a beneficiarse del ambiente y de las riquezas naturales que les
permitan el buen vivir. Los servicios ambientales no serán susceptibles de
apropiación; su producción, prestación, uso y aprovechamiento serán
regulados por el Estado.
Art. 83.- Son deberes y responsabilidades de las ecuatorianas y los
ecuatorianos, sin perjuicio de otros previstos en la Constitución y la ley:
3 defender la integridad territorial del Ecuador y sus recursos naturales.
6 respetar los derechos de la naturaleza, preservar un ambiente sano y
utilizar los recursos naturales de modo racional, sustentable y sostenible.
33
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Por lo tanto, todo individuo
deberá tener acceso a ella.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, siempre en un ambiento sano y de respeto.
Art. 37.- Derecho a la educación. - Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. (4). Garantice que los niños, niñas y
adolescentes cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios,
locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente
favorable para el aprendizaje.
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación. - La educación básica y
media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables
para:
La Ley Orgánica de Educación, en el Título I, Art. 3, dice: De los fines de la
educación:
g) Contribuir al desarrollo integral autónomo, sostenible e independiente de
las personas para garantizar la plena realización individual y colectiva
dentro del marco del Buen Vivir.
Este fin resalta la importancia de coadyuvar en el adelanto de procesos que
permitirá que cada persona se un miembro íntegro y autónomo dentro del
entorno del Buen Vivir.
Los artículos antes mencionados, son de mucha relevancia en el tema
ambiental y que todos los individuos tienen derecho, y los consideren
necesarios para garantizarles un mejor entorno en el cual vivir,
educándolos para contribuir a un mejor entorno sin contaminación y vivir en
un ambiente sano y saludable.
33
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, RESULTADOS Y DISCUSIÓN
3.1. Diseño de la investigación
El estudio a realizar se fundamenta en la importancia del comportamiento
y conducta ambiental, que en la actualidad los jóvenes que están dentro de
una comunidad educativa, carecen de información adecuada respecto al
tema del medio ambiente "preservación, cuidados y protección "
examinando la conducta y carencia de conocimientos ambientalista.
Aplicando una investigación descriptiva para su respectiva corrección.
Enfocarnos en charlas comunicativas e informativas sobre los diferentes
factores recurrentes e incidente que nos conlleva al daño ambiental.
Muchas veces por no contar con la información correcta o el
desconocimiento de las causas que llevan a la destrucción del medio
ambiente. Por lo cual la metodología a emplearse en este tipo de charlas
será educativa y a la vez de concientización ya que por diferentes
situaciones adversas desconocemos el tema y teniendo una reincidencia
en este mal hábito.
3.2. Modalidad de la investigación
Esta metodología empleada , es un método cualitativo , mediante una
investigación de campo y bibliográfica empleada a los estudiantes,
docentes y autoridades, para posteriormente proceder al diseño de una
campaña de concientización , donde se destacara los diferentes temas que
abordan factores y aspectos para sumar recomendaciones hacia la
protección del medio ambiente, así como implementar la educación
ambiental entre las asignaturas dentro del proceso académico, para que
posteriormente obtener una concientización correctamente de la conducta
ambiental, en cuanto al medio ambiente sin contaminación siendo
debidamente asistir a la unidad educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”
34
con el objetivo de recopilar la información mediante las encuestas y
entrevistas tanto a los alumnos, docentes y autoridades respectivamente.
3.3. Tipos de investigación
Según finalidad:
Bibliográfica
La investigación bibliográfica puede ser aplicada a cualquier tema de
investigación para determinar la relevancia e importancia del mismo y
asegurar la originalidad de una investigación. Además, permite que otros
investigadores consulten las fuentes bibliográficas citadas, pudiendo
entender y quizá continuar el trabajo realizado. (Gómez, Navas, Aponte,
& Betancourt, 2014)
Se decidió aplicar la investigación bibliográfica, debido a ciertos factores y
situaciones que fueron observadas durante el proceso de prácticas
docentes, en el cual se evidencio un total desconocimiento en la comunidad
educativa, respecto al valor que posee en la actualidad cuidar el patrimonio
ambiental y tener una conducta ambiental apropiada a nuestro entorno, ya
que esto nos conlleva a una problemática con respecto a la contaminación
ambiental.
De campo
"Es aquella que se aplica extrayendo datos e informaciones directamente
de la realidad a través del uso de técnicas de recolección (como entrevistas
o encuestas) con el fin de dar respuesta a alguna situación o problema
planteado previamente". (Definicion.mx, s.f.) La investigación de campo
efectuada en la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón, nos
35
permitió darnos cuenta de la realidad actual y del total desconocimiento del
tema ambiental que, posee la comunidad educativa considerado para el
estudio del actual proyecto. Examinando la conducta que tienen los
estudiantes haciendo en ellos una concientización con respecto a la
protección del medio ambiente.
Según su objetivo gnoseológico:
Descriptivo
"La investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hecho, su
característica fundamental es la de presentarnos una interpretación
correcta" (Tamayo, 2004) Presenciando la carencia de información
ambiental anteriormente identificada, bajo la observación directa de la
población adolescentes de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta
Rendón, ubicado en la ciudad de Guayaquil. Llegando a un enfoque donde
descubrimos bajo nuestra observación de la investigación bibliográfica y de
campo el cual nos ayudara a recolectar los datos requeridos para llevar
acabo nuestro objetivo general. Llegan a realizar las etapas continuas en
las que se basa la investigación según. Tamayo (2004, p. 46)
Descripción del problema;
Definición y fonación de hipótesis;
Supuestos en que se basan las hipótesis;
Marco teórico;
Selección de técnicas de recolección de datos;
Categorías de datos, a fin de facilitar relaciones;
Verificación de validez de instrumentos;
Descripción, análisis de interpretaciones de datos.
36
Etnográfica
Según el sitio web, Saraclip citando a Anthony Giddens, la etnografía
es "el estudio directo de personas y grupos durante un cierto periodo,
utilizando la observación participante o las entrevistas para conocer su
comportamiento social, registrando una imagen realista y fiel del grupo
estudiado; el trabajo de campo resulta ser una herramienta
imprescindible". (Giddens, 2017)
Bajo este concepto de Giddens podemos decir que, en la muestra de la
investigación de nuestro trabajo, se pudo realizar una observación directa
a las poblaciones determinadas para conocer el comportamiento frente al
cuidado de nuestro medio ambiente y sus distintas acciones que hacen que
sean negativos al medio ambiente, perjudicando a la comunidad en
general.
3.4. Métodos de investigación
Según (Lizardo, 2013) el método deductivo de investigación "deberá ser
entendido como un método de investigación que utiliza la deducción o sea
el encadenamiento lógico de proposiciones para llegar a una conclusión o,
en este caso, un descubrimiento". Mientras que método de Inducción es "el
que nos permite inferir, deducir, argumentar, colegir, conjeturar,
suponer conclusiones generales de cierto problema de Investigación,
haciendo el estudio de todos los elementos que forman parte del Problema
de Investigación en relación con su Objeto de Investigación". (Lizardo,
2013)
Se escogió este método debido a que es un procedimiento del cual forma
parte de una conclusión y tiene como consecuencia ciertos casos
particulares, dando importancia a estos para conseguir una mejor
apreciación de las consecuencias encontradas y comenzar aplicando los
37
correctivos del caso pertinentes. Mientras que, con el método inductivo,
siendo de nuestra apreciación puesto que nos permite la inferencia y a la
vez sacamos una conclusión en base a los indicios expuestos durante el
proceso dentro de la investigación.
3.5. Técnicas de investigación
En este actual proyecto, se puede evidenciar que contiene la técnica de
investigación, fundamentadas en entrevista a las autoridades y docentes, y
la encuesta a los estudiantes de la Unidad educativa; siendo previamente
elaboradas dándole un énfasis a las variables de estudio planteadas en el
actual proyecto, permitiendo demostrar la carencia de educación ambiental
en la comunidad estudiantil representada por los alumnos de primero
bachillerato.
3.6. Instrumento de investigación
Nos permitimos representar nuestro instrumento de investigación
mediante la aplicación de las encuentras diseñando entre ellas también
preguntas abiertas y mediante las entrevistas que nos permitió recolectar
los datos necesarios, siendo medidos respectivamente mediante la escala
comparativas de investigación, dentro de nuestro trabajo de investigación,
como un instrumento fundamental para el estudio de las variables, teniendo
como objetivo fundamental la realización de la tabulación y análisis de cada
pregunta establecida en nuestra encuesta y entrevistas respectivamente.
3.7. Población y muestra
Población
A continuación, y relacionado en base a la población estudiantil,
realizamos el estudio previo a las unidades de observación presentadas
38
detallamos los datos presentados a continuación. En lo que respecta a la
población de estudio, se trabajó con las unidades de observación que se
detallan a continuación:
Tabla N° 2:
Población de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón
Jornada Matutina
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Autoridades 3 0%
2 Docentes 37 4%
3 Estudiante 1156 96%
4 Total 1196 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Muestra
En el caso del personal docente y la autoridad de la institución se aplicó
como técnica de estudio la entrevista, por lo tanto, se trabajó con la
población total. Para el tratamiento de los datos recolectados por medio de
la encuesta, en el caso de los estudiantes, fue necesaria la aplicación de la
fórmula de muestreo para población finita, según se detalla a continuación:
Fórmula de muestreo para población finita.
Z: es una constante que depende del nivel de confianza que asignemos.
39
El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de nuestra
investigación sean ciertos
N = Población = 1196 P = Probabilidad de éxito = 0,5 Q = Probabilidad de fracaso = 0,5 P*Q= Varianza de la Población= 0,25 E = Margen de error = 10,00% NC (1-α) = Confiabilidad = 95% Z = Nivel de Confianza = 1,96
1148.596189
n = ----------------- =
12.91036471
Si existiera estratos en la población deberá ir lo siguiente:
FR= n/N = 0.074
Tabla N° 3:
Estratos de la muestra de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta
Rendón de Guayaquil
ESTRATOS POBLACION MUESTRA
AUTORIDADES 3 1
DOCENTES 37 2
ESTUDIANTES 1156 120
TOTAL 1196 141
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
40
3.8. Análisis e interpretación de los resultados
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los estudiantes del primer año de bachillerato de la Unidad Educativa
“Dr. Francisco Huerta Rendón”.
1. ¿Qué es educación ambiental?
Tabla N° 4:
¿Qué es educación ambiental?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM Nº 1
SI 18 15
No 102 85%
TOTAL 120 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Gráfico N° 1:
¿Qué es educación ambiental?
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Análisis: Se puede evidenciar en esta pregunta que la mayoría de
estudiantes es decir el 85% desconocen el tema ambiental, considerando
de inmediato realizar una correcta inclusión del tema ya que probablemente
reinciden en su comportamiento debido a la carencia de información,
evidenciando además que un reducido grupo, 15% si conoce el tema e
inclusive de alguna manera han ayudado en su comportamiento ambiental,
teniendo en cuenta el presente resultado.
41
2. ¿Usted cree que la educación ambiental en la actualidad es un
tema de mucha importancia en el ámbito educativo?
Tabla N° 5:
Educación ambiental de importancia en el ámbito educativo
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM Nº 2
SI 42 35%
No 78 65%
TOTAL 120 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Gráfico N° 2:
Educación ambiental de importancia en el ámbito educativo
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Análisis: En esta pregunta podemos evidenciar que los estudiantes en el
65% no consideran la importancia de la educación ambiental en el ámbito
educativo, dando así por evidencia los malos hábitos y la poca comprensión
de la importancia de este tema para la comunidad educativa y el ser
humano en general además en el 35% podemos verificar que si lo
considera de importancia y a la vez concientizan de este tema de actualidad
de gran valor para el ser humano.
42
3. ¿Cree usted que se puede controlar la contaminación del medio
ambiente?
Tabla N° 6:
Se puede controlar la contaminación de medio ambiente
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Gráfico N° 3:
Se puede controlar la contaminación de medio ambiente
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Análisis: Se puede constatar en un 66% unificado en la respuesta por el sí
opinan que si se puede controlar la protección del medio ambiente dándole
un énfasis a este porcentaje a seguir concientizando a la comunidad
educativa podemos lograr el objetivo de estudio, con respecto a la
diferencia del 34% que nos indica que no se puede controlarlo con lo cual
evidenciamos un desinterés de parte de la comunidad estudiantil el cual es
el objeto de estudio presente, lo cual es preocupante pues significa que
debemos de crear conciencia en ellos para que luego ellos hereden a los
suyos estas buenas prácticas de cuidado al medio ambiente.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM Nº 3
Siempre 20 17%
Casi siempre 26 22%
A veces 32 27%
Casi nunca 30 25%
Nunca 12 10%
TOTAL 120 100%
16%
26
27%
25%
10% Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca
43
4. ¿Estaría usted de acuerdo en que se aumente una nueva
asignatura para conocer más del medio ambiente?
Tabla N° 7:
Aumento de asignatura para conocer más del medio ambiente
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM Nº 4
Si 31 26%
No 89 74%
TOTAL 120 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Gráfico N° 4:
Aumento de asignatura para conocer más del medio ambiente
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Análisis: La respuesta de esta pregunta nos indican que en un 74% de
la comunidad educativa muestran una negatividad a esta pregunta es decir
no desean la implementación de una nueva asignatura para conocer más
del medio ambiente lo cual lo vemos muy preocupante. Seguido de un 26%
que dice que si desea conocer acerca de la asignatura que ayudaría a
conocer del medio ambiente y aprueba el aumento de la misma.
44
5. ¿Por cuál de estos problemas haría reclamos en su zona?
Tabla N° 8:
Reclamos que haría en su zona
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM Nº 5
Por la basura 69 58%
Por los humus u olores 16 13%
por aguas contaminadas 27 23%
Otros 8 7%
TOTAL 120 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Gráfico N° 5:
Reclamos que haría en su zona
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez - Enrique Antonio Vélez Chesme
Análisis: En esta pregunta evidenciamos que un 58% está en contra de la
acumulación de basura es por tal motivo que apreciamos que, si saben
sobre las consecuencias a que nos conllevan, en un 23% evidenciamos
que es por aguas contaminadas es decir denuncian las diferentes
situaciones para mejorar su entorno y el 13% por los humus u olores ya que
también molestan en ciertos casos a la comunidad.
45
6. Semanalmente, ¿Separa los residuos de la basura para
reciclar?
Tabla N° 9:
Separa los residuos para reciclar
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM Nº 6
Si 41 34%
No 79 66%
TOTAL 120 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Gráfico N° 6:
Separa los residuos para reciclar
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Análisis: En esta conclusión podemos evidenciar que el 66% no se
preocupa por separar los residuos para reciclar evidenciando que el
porcentaje es alto y que se debe hacer concientizar sobre este tema y en
un 34% que si lo hace y la cual conoce sobre el riesgo que esto nos lleva
para la actualidad y tener un medio ambiente saludable lejos de la
contaminación.
46
7. ¿En caso de no separar los residuos de su basura para reciclar
por qué no lo hace?
Tabla N° 10:
Por qué no separa los residuos para reciclar
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM Nº 7
Falta de tiempo 17 14%
Poco conocimiento 20 16%
No me interesa 12 12%
El carro recolector se encarga 50 41%
Requiere un esfuerzo extra 9 7%
No me pagan por hacerlo 12 10%
TOTAL 120 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Gráfico N° 7:
Por qué no separa los residuos para reciclar
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Análisis: En esta pregunta podemos evidenciar que un 42% de la
comunidad está confiado que es el carro recolector el que se encarga de
este problema dando a demostrar su desinterés en el reciclaje, seguido del
17% que indica que tiene poco conocimiento sobre el tema y de cómo
hacerlo, dando así a entender que con una campaña de concientización
ellos cambiarían ese hábito de desconocer cómo hacerlo.
14%
17%
10%42%
7%10% Falta de tiempo
Poco conocimiento
No me interesa
El carro recolector seencarga
Requiere un esfuerzoextra
47
8. ¿Qué recomendación haría usted para que los estudiantes
reflexionen para cuidar el medio ambiente?
Tabla N° 11:
Recomendación para que los estudiantes reflexionen para cuidar el
medio ambiente
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM Nº 8
Dar charlas 30 23%
Exposiciones 31 24%
Investigaciones 8 6%
Ser aseados 17 23%
Sacar la basura a tiempo 6 5%
No contaminar el ambiente 9 7%
Hacer campañas 24 19%
No talar arboles 4 3%
TOTAL 129 110% Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez - Enrique Antonio Vélez Chesme
Gráfico N° 8:
Recomendación para que los estudiantes reflexionen para cuidar el medio ambiente
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez - Enrique Antonio Vélez Chesme
Análisis: Deducimos que un 24% propuso exposiciones para dar a conocer
el tema en estudio; seguido de un 23% que indico que mediante charlas
podemos hacer concientizar a la comunidad educativa seguido de un 19%
indica que mediante campañas se puede hacer concientizar sobre el
cuidado del medio ambiente, en un 13% indico que siendo aseados se
puede llegar a obtener resultados exitosos para cuidar el medio ambiente.
23%
24%
6%
13%
5%
7%
19%3%
dar charlas
exposiciones
investigaciones
ser aseados
sacar a tiempo labasurano contaminar elambiente
48
9. ¿Cree usted que se debe sancionar económicamente a los
infractores del medio ambiente?
Tabla N° 12:
Sanciones económicas a los infractores.
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM Nº 9
Totalmente de acuerdo 57 48%
De acuerdo 37 31%
Ni de acuerdo ni en desacuerdo 16 13%
Desacuerdo 7 6%
Totalmente en desacuerdo 3 3%
TOTAL 120 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Gráfico N° 9:
Sanciones económicas a los infractores.
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Análisis: En esta pregunta podemos evidenciar que el 79% está de
acuerdo con las respectivas sanciones económicas a las personas que
infrinjan o alteren el medio ambiente, seguidas del 21% que no está ni de
acuerdo ni en desacuerdo evidenciando un total desconocimiento del tema.
49
10. ¿En los últimos tres años usted ha participado en marchas o
manifestaciones por el medio ambiente?
Tabla N° 13:
Marchas o manifestaciones por el medio ambiente
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
ITEM Nº 10
Si 13 11%
No 107 89%
TOTAL 120 100%
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Gráfico N° 10:
Marchas o manifestaciones por el medio ambiente
Fuente: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
Análisis: En esta pregunta podemos evidenciar que el 89% de las
personas no han acudido a ningún tipo de marchas sobre este tipo de temas
talvez no han sido invitados o desconocen como participar en las mismas
y que el 11% si lo han hecho en su experiencia sobre la protección del
medio ambiente.
50
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a los
Docentes de la institución.
Entrevistador: Xiomara Jazmín Toala Laínez - Enrique Antonio Vélez
Chesme
Lugar: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón
Entrevistado: Lcda. Lissette Romero
Cargo: Docente de la asignatura de Lenguaje
1. ¿Qué problemas ambientales ha detectado en el colegio desde que
usted ingreso a ser docente?
Malos hábitos sobre el cuidado de su entorno.
No tienen cultura de botar los desechos en su lugar.
2. ¿Conoce usted las nuevas imposiciones ambientales
implementadas por el ministerio de educación?
Si, si conozco, pero les falta poner énfasis para practicarlas.
3. ¿Qué método implementaría para dar a conocer la importancia de
la educación ambiental en la actualidad?
Charlas educativas
Proyectos innovadores y educativos.
Cuidado del medio ambiente en parques y etc.
4. ¿Usted ha sido participe de algún programa de educación
ambiental en la actualidad? Si, No, Porque
Si, Regeneración y cuidado de los parques de la ciudad, cuidado de
áreas verdes
5. ¿Qué recomendaciones haría usted para que los estudiantes
reflexionen para cuidar el medio ambiente?
Charlas
Videos sobre los daños que causan los desechos en el mundo.
Concientizar a los estudiantes por medio de proyectos educativos
51
Entrevistador: Xiomara Jazmín Toala Laínez - Enrique Antonio Vélez
Chesme
Lugar: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón
Entrevistado: Lcda. Mariela Mateo Segarra
Cargo: Docente de la asignatura de Contabilidad
1. ¿Qué problemas ambientales ha detectado en el colegio desde
que usted ingreso a ser docente?
Que los estudiantes ingresan con hábitos no recomendables de
higiene y arrojan basura en cualquier lado
2. ¿Conoce usted las nuevas imposiciones ambientales
implementadas por el ministerio de educación?
Si, si conozco.
3. ¿Qué método implementaría para dar a conocer la importancia
de la educación ambiental en la actualidad?
Cuidar el medio ambiente con reciclaje y no talar árboles.
4. ¿Usted ha sido participe de algún programa de educación
ambiental en la actualidad? Si, No, Porque
No, porque no hay incentivo visitando a los colegios por parte del
ministerio de educación.
5. ¿Qué recomendaciones haría usted para que los estudiantes
reflexionen para cuidar el medio ambiente?
Debería haber más campañas para el cuidado del medio ambiente.
52
Entrevistador: Xiomara Jazmín Toala Laínez – Enrique Antonio Vélez
Chesme
Lugar: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón
Entrevistado: Msc. Marcos Yambay
Cargo: Rector de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón
1. ¿Qué problemas ambientales ha detectado en el colegio desde
que usted ingreso a ser docente?
Muy serios, en la parte continua hay pozos sépticos con cielo abierto,
no hay canalización siendo esto una bomba de tiempo, que puede
perjudicar a la comunidad educativa sino se toma medidas a tiempo
2. ¿Conoce usted las nuevas imposiciones ambientales
implementadas por el ministerio de educación?
Sí, pero son solo normativas
3. ¿Qué método implementaría para dar a conocer la importancia
de la educación ambiental en la actualidad?
Concientizar a jóvenes y a la comunidad para mejorar… debe…
4. ¿Usted ha sido participe de algún programa de educación
ambiental en la actualidad? Si, No, Porque
Si, el proyecto TiNi (Tierra de niñas, niños y jóvenes para el buen vivir)
5. ¿Qué recomendaciones haría usted para que los estudiantes
reflexionen para cuidar el medio ambiente?
En consecuencia, con base al muestreo aplicado, fue necesario realizar
2 entrevistas al personal docente y al rector de la institución, y 120
encuestas a los estudiantes de primero de bachillerato en la Unidad
Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
53
3.9. Conclusiones de la investigación
El resultado de la investigación realizada a la comunidad educativa
que se realizó a través de las encuestas a los estudiantes y las
entrevistas a docentes y directivo se llegó a la siguiente conclusión:
Se evidencia la falta de conocimiento ambiental de parte de los
estudiantes y su comportamiento reincidente en los malos hábitos
ambientales obtenidos hasta el momento
Se pudo constatar que en la unidad Educativa al momento no
cuentan con hábitos de una buena conducta ambiental lo que se
facilita la comunicación del proyecto.
Por parte de los docentes aun no implementan en su área de estudio
alguna estrategia que pueda ayudar a mejorar la situación ambiental
dentro de la comunidad educativa y así poder mejorar la conducta
ambiental de los estudiantes dentro del mismo.
Se evidencia la falta de conocimiento y la carencia de los tachos de
basura de reciclaje lo que disminuye la comprensión y
concientización del tema, así como la ayuda a la protección del
medio ambiente mediante el reciclaje.
Las autoridades de la unidad educativa esta consiente de un
agravante fuera de la institución que puede ser perjudicial para la
comunidad educativa aduciendo que ya las autoridades regulatorias
han sido notificadas sobre el tema y hasta la vez toman medidas a
favor de los estudiantes expuestos a la misma
54
3.10. Recomendaciones
Las recomendaciones que podemos dar evidenciando nuestra
investigación es que hay que seguir notificando a las autoridades
competentes sobre la gran importancia que tiene el medio ambiente
y a la vez hacer concientizar a los alumnos, docentes y las
respectivas autoridades la importancia de cuidar el medio ambiente
ya que es importante para la salud tanto para el presente y para las
futuras generaciones.
Siendo este tema de suma prioridad organizar algún evento u
espacio para poder hacer concientizar sobre la educación ambiental
y su importancia para un mejor desarrollo de vida
Se debe considerar y a la vez implementarla no solo en cada área
de estudio sino obtener o considerar algún lugar dentro de la
institución donde poder trabajar para mejorar el medio ambiente ya
sea sembrando árboles o también un área de reciclaje.
Considerar cada determinado tiempo una charla a sus alrededores
de la institución impulsando a los estudiantes a participar en ella ya
que con esto se ayudaría a crear conciencia de la importancia de la
educación ambiental y mejorar la situación ambiental y a la vez
prevenir futuras molestias para el área educativa dentro y fuera de
la misma.
55
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Campaña de concientización
Justificación
La propuesta se justifica por la necesidad de advertir que mediante
una correcta educación ambiental podemos proteger el medio en el que
vivimos, esto se debe enseñar no solo en las escuelas, también
colectivamente en las empresas, televisión en general dando a conocer la
importancia de este tema actual y fundamental para las generaciones
futuras de la sociedad.
Además, implementando la propuesta de esta campaña de
protección medio ambiental, se promoverá el beneficio de mejorar la
comunicación en cuanto al mejoramiento y desarrollo de proteger el medio
ambiente en el que se vive actualmente y concientizar a la ciudadanía del
daño ambiental que existe actualmente, por motivos de desarrollar de esta
manera un proceso correcto e integran, dando como resultado el
mejoramiento del desarrollo y concienciación social en el medio ambiente.
Es de suma importancia este tema ya que se busca llegar al público
en general, a través de plataformas públicas como publicidad, dando a
conocer temas para unir a todos que contribuyan al medio en que rodea a
las personas e individuos en el mejoramiento de la necesidad ambiental y
conciencia de la comunidad educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”.
56
4.2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO
Este proyecto de investigación fue elaborado con la intención de
realizarla en la Unidad Educativa dando a conocer una campaña que
permita brindar una correcta concientización acerca del medio ambiente y
de la protección del mismo, tanto para profesores y estudiantes de la
Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón, situada en la ciudad de
Guayaquil, mediante la cual mediante los materiales que se entregarán,
sobre este tema.
Para un mejor entendimiento y comprensión de la propuesta es
preciso que se tenga claro los puntos de la campaña que también residen
y que tienen un punto en común como el medio ambiental.
Campaña
Una campaña está constituida por una serie de acciones y el cargo
de diversos elementos para alcanzar el resultado ansiado. Por lo usual,
estos resultados suelen hacer informe a un impacto específico en la
sociedad para lograr un trato propicio de la misma. Y ésta se clasifica de la
siguiente manera:
Campaña de concientización
Campaña publicitaria
Campaña social
Campaña política
Campaña militar
El problema que se planteó en este proyecto es de carácter social
por tal motivo que se realiza una concientización sobre el mismo. Una breve
explicación sobre la campaña que se emplea en la ejecución del proyecto.
57
Objetivos de la propuesta
Objetivo General
Diseñar una campaña de concientización ambiental, por medio de
una estrategia comunicacional para educar y hacer concientizar a la
comunidad educativa dentro del establecimiento “Dr. Francisco
Huerta Rendón”.
Objetivos Específicos
Difundir la problemática ambiental que aqueja la vida en el planeta,
en el Ecuador y en el plantel.
Mejorar la actitud de la comunidad educativa en pro-mejora del
medio ambiente.
Proponer un modelo de campaña de concientización que sirva no
solamente para la comunidad educativa “Dr. Francisco Huerta
Rendón”, sino para cualquier unidad educativa que la requiera.
Aspectos Teóricos de la propuesta
Campaña de Concientización
Una campaña de concientización es aquella que tiene como objetivo
principal hacer que las personas tomen conciencia y a la vez aumenten el
cuidado sobre algún tema en particular, ya sea en cualquier ámbito ya que
esto se lo hará a través de diálogos de exposición con los cuales se los
hará reflexionar sobre dicho tema, y en la cual nos hemos identificado para
llevar a cabo nuestro proyecto ya que esta nos ayudara a nuestros
objetivos.
58
Publicidad BTL
Se la utiliza como complemento para causar mayor impacto
mediante tácticas de impulso y crear nuevos canales para darle mayor
impacto a la campaña llegando considerablemente a su público objetivo de
una manera no convencional, es decir de diferentes maneras, dándole
énfasis a la creatividad para poder obtener un gran impacto social dentro
de la comunidad educativa mediante la campaña de concienciación del
medio ambiente con la estrategia de publicidad BTL la misma que consiste
en la aplicación dentro de la jornada de clases por el cual se elegirá el logo
de campaña y un mensaje, trípticos, pancartas publicitarias entre otros
aspectos para poder persuadir a los estudiantes con respecto a la falta de
conciencia que existe en el medio ambiente y sus repercusiones a mediano
y largo plazo.
Redes sociales
En la actualidad las redes sociales son alternativas que se pueden
utilizar para impartir una campaña de concienciación del medio ambiente
como redes sociales educativa direccionadas a temas que hablen sobre el
cuidado del medio ambiente, pero teniendo en cuenta que el público que
accederá a dichas páginas en conjunto a un plan estratégico de publicidad
BTL para persuadir a que visiten la página los estudiantes de la unidad
educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”,
Aspecto Psicológico
En la Unidad Educativa los estudiantes carecen de conciencia o
conocimiento alguno acerca de la importancia que tiene el cuidado
medioambiental, es decir el medio ambiente que está en su entorno; en el
caso de los docentes conoce la importancia del mismo e intentan influenciar
59
en ellos algo de consideración por el medio en el que viven y en un futuro
se atrofiara.
Aspecto Sociológico
La educación ambiental es una parte importante que deben entender
los estudiantes algo en común que afecta a todos por igual en la Unidad
Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”, es una problemática no solo en
las entidades educativas también en la sociedad actual y empresas que no
consideran las consecuencias a mediano y corto plazo de los efectos
adversos de la contaminación del mismo.
Aspecto Legal
Sección segunda
Ambiente Sano
Art .14.- Derecho de un Ambiente Sano
Se reconocerá el derecho de la población a vivir en un Ambiente
sano y ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad del buen
vivir, Este artículo dice Se declara de interés público la preservación del
ambiente, la conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la
integridad del patrimonio genético del país, la prevención del daño
ambiental y la recuperación de los espacios naturales degradados.
Capítulo séptimo
Derechos de la naturaleza
Art. 71.- La naturaleza o Pacha Mama, donde se reproduce y realiza
la vida, tiene derecho a que se respete integralmente su existencia y el
60
mantenimiento y regeneración de sus ciclos vitales, estructura, funciones y
procesos evolutivos.
Capítulo segundo
Biodiversidad y recursos naturales
Sección primera
Naturaleza y ambiente
Art 395.- La Constitución reconoce los siguientes principios ambientales:
1) El Estado garantizará un modelo sustentable de desarrollo
ambientalmente equilibrado y respetuoso de la diversidad cultural,
que conserve la biodiversidad y la capacidad de regeneración
natural de los ecosistemas, y asegure la satisfacción de las
necesidades de las generaciones presentes y futuras.
2) Las políticas de gestión ambiental se aplicarán de manera
transversal y serán de obligatorio cumplimiento por parte del Estado
en todos sus niveles y por todas las personas naturales y jurídicas
en el territorio nacional.
3) El Estado garantizará la participación activa y permanente de las
personas, comunidades, pueblos y nacionalidades afectadas, en la
planificación, ejecución, y control de toda actividad que genere
impactos ambientales.
4) En caso de duda sobre el alcance de las disposiciones legales en
materia ambiental, éstas se aplicarán en el sentido más favorable a
la protección de la naturaleza.
61
4.3. Factibilidad de su Aplicación:
a. Factibilidad Técnica
Para la elaboración de la campaña de concientización sobre la
educación ambiental en la protección del medio ambiente se debe tener
bien claro los siguientes aspectos a cumplir como recursos publicitarios:
Internet, volantes, gigantografías, entre otras.
b. Factibilidad Financiera
Este proyecto es factible ya que la campaña consta con un
presupuesto adecuado para que la unidad educativa, la plantee o ejecute
la campaña con los estudiantes.
Tabla N° 14:
Presupuesto de la Campaña
Presupuesto en la base de campaña
Detalles Cantidad Presupuesto
1 Volantes 500 $15.00
2 Trípticos 500 $15.00
3 Gigantografias 5 $60.00
TOTAL $170 Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
c. Factibilidad Humana
Con la aplicación de la campaña de concientización del medio
ambiente se fundamenta en el aumento del reconocimiento de la dificultad
que existe actualmente en el medio ambiente y la urgencia que existen en
la protección del medio ambiente, la unidad educativa participará y tendrán
una participación activa en el desarrollo del mismo, con ayuda de los
docentes en general.
62
4.4. Descripción de la propuesta
La campaña es de concientización, donde se comunicará las
condiciones por las cuales el medio ambiente se puede proteger y a su vez
concientizar a los demás en este ámbito, con el fin de desarrollarlo en la
Unidad Educativa, y manifestarse en contra de la contaminación ambiental.
A través de esta estrategia se fomentará la forma de implementar
una campaña de concientización para poder llegar a todos y cada uno de
la comunidad educativa no solo estudiantes, con el fin de tratar los puntos
importantes que conllevan al medio ambiente y su cuidado por medio de la
publicidad, con pancartas, gigantografías, con su respectivo logotipo de la
campaña, también el tríptico con la información de cómo se ayuda al medio
ambiente en un lugar específico de la Unidad Educativa.
LINEA GRÁFICA
La línea gráfica utilizada en este proyecto está basada con un estilo
escolar ecológico, la cual fue elegido con el objetivo de determinar la
curiosidad de los estudiantes, ya que, debido a su edad, se ven más
atraídos por estos tipos de diseños, la cual se logrará que la campaña
propuesta llegue a tener una gran aceptación por parte de ellos.
ISOLOGO
Para la realización del isologo, se elaboró el diseño utilizando el programa
de Adobe iIlustrator, en la cual se proyecta la formación de un árbol con
hojas esparcidas, representado dentro de un circulo y posteriormente con
las frase “Conciencia Ambiental” Que fomenta la concientización del medio
ambiente.
63
Imagen N° 1:
Isologo
Elaborado por: Xiomara Toala y Enrique Vélez
Se aplicó un eslogan al isologo con el nombre “El planeta es nuestro hogar,
ayúdanos a cuidarlo”, en la cual representa el nombre de nuestra campaña,
para la elaboración del eslogan se utilizó un lenguaje común que es
entendible para las personas principalmente con los jóvenes.
Imagen N° 2:
Eslogan de la campaña
Elaborado por: Xiomara Toala y Enrique Vélez
El eslogan de la campaña “El planeta es nuestro hogar, ayúdanos a cuidarlo”,
Transmite conciencia y alerta para quien lo interpreta, acerca del problema de la
contaminación del medio ambiente. Para el isologo se utilizó la tipografía “Lucida
Sans”.
64
Imagen N° 3:
Tipografía
Elaborado por: Xiomara Toala y Enrique Vélez
Obteniendo todos los elementos, se proyecta la forma de un imagotipo
visualmente completo y entendible para los demás, que va acorde y
relacionado con el tema de la campaña.
Imagen N° 4:
Imagotipo
Elaborado por: Xiomara Toala y Enrique Vélez
65
Imagen N° 5:
Paleta cromática
Elaborado por: Xiomara Toala y Enrique Vélez
Paleta cromática
El imagotipo está conformado por tres colores, verde oscuro, naranja,
y blanco, de las cuales cada uno tiene su significado; el verde representa
vegetación y se asocia con la fertilidad, el naranja simboliza amistad y vida,
y el color blanco fomenta el la pureza, bondad y el amor. Estos colores
fueron seleccionados para dar un mayor impacto visual a la campaña.
Composición de los afiches publicitarios
Para la elaboración de la volante, gigantografia, y tríptico se utilizó
el programa de Adobe Photoshop, para la composición de colores y efectos
de imagen y formas que representan al medio ambiente y de esta manera
darle mayor persuasión de la campaña.
66
La volante es un medio de comunicación informativo en la cual permitirá
fortalecer la propuesta de nuestra campaña, esta a su vez enseña e informa
sobre el medio ambiente. Contamos con 4 tipos de volantes las cuales se
entregarán a los estudiantes, docentes y padres de familia, días antes de
la campaña de concientización.
Imagen N° 6:
Volante 1
Elaborado por: Xiomara Toala y Enrique Vélez
Análisis
En la primera volante contamos con el isologo de nuestra campaña, el
nombre de la unidad educativa a desarrollar el tema de investigación,
también se informa la fecha y lugar del evento, de esta manera se busca
incentivar y persuadir a la presencia de todos los invitados.
67
Imagen N° 7:
Volante 2
Elaborado por: Xiomara Toala y Enrique Vélez
Análisis
En la volante 2 se puede visualizar la propuesta de nuestra campaña, y
esta a su vez enseña e informa sobre el medio ambiente, al inicio de la
misma se puede observar el isologo además que nuestro slogan y el tema
la basura y como prevenirla; donde explica lo esencial de su concepto y sus
respectivos consejos.
68
Imagen N° 8:
Volante 3
Elaborado por: Xiomara Toala y Enrique Vélez
Análisis
En esta volante 3 se puede observar el tema de la deforestación y
cómo prevenirla, se detalla su importancia y además el concepto;
adicionalmente se observa varios tipos de prevenciones y varios consejos
que se deben tomar en cuenta en la unidad educativa para poder realizarla.
69
Imagen N° 9:
Volante 4
Elaborado por: Xiomara Toala y Enrique Vélez
Análisis
En esta volante 4 se trata de un tema fundamental como; los
incendios forestales, en la cual se indica las causas y consecuencias,
también donde se explica de forma explícita, y a su vez se habla de sus
prevenciones.
70
Imagen N° 10:
Tríptico
Elaborado por: Xiomara Toala y Enrique Vélez
Análisis
Para la realización del tríptico de la campaña de concientización se
utiliza un diseño la cual consiste en conocer sobre la contaminación,
consejos de medio ambiente y su respectiva conclusión, es un tríptico
simple, pero con puntos claros y objetivos.
71
Imagen N° 11:
Gigantografía
Elaborado por: Xiomara Toala y Enrique Vélez
Análisis
La gigantografía será ubicado el día de la campaña para que puedan
visualizar el propósito del proyecto y de esta manera motivar e incentivar a
ayudar a cuidar el medio ambiente mediante las actividades programadas.
72
Imagen N° 12:
Banner
Elaborado por: Xiomara Toala y Enrique Vélez
Análisis
Se diseñó para nuestra campaña un banner en el cual podemos
visualizar varios consejos a ejecutar para mejoras del medio ambiente y
teniendo como propósito del proyecto motivar e incentivar a cuidar el medio
ambiente mediante las actividades programadas.
73
Material POP
En la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón, se utilizara
material pop para darle mayor fuerza y soporte a la campaña. Básicamente
esta representa por el logo de la campaña donde el público podrá reconocer
el tema a tratar.
Imagen N° 13:
Material POP
Elaborado por: Xiomara Toala y Enrique Vélez
Análisis
Se elabora una camiseta como material pop donde muestra el logo
de la campaña, con la finalidad de ser utilizadas por los autores del presente
proyecto el día de la campaña.
74
Charlas de reciclaje
Las charlas dirigidas a la comunidad educativa, se llevarán a cabo
en el coliseo de la respectiva Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta
Rendón”, en donde se dará a conocer diversos temas relacionados a la
correcta y adecuada conducta ambiental para que los estudiantes en
general se encuentren en conocimiento del correcto manejo de los
desechos que se generan diariamente en la escuela, Colegio, hogares,
entre otros lugares de nuestro diario convivir.
Los temas de la charla serán los siguientes:
Diferentes tipos de basura
Según los desperdicios la basura se clasifica:
Según su origen:
Residuo domiciliario: Esta basura es la que se origina en cada uno de los
hogares y/o comunidades en general.
Residuo industrial: Este contenido es el resultado de la manufactura o el
fruto del proceso de la transformación de la materia prima.
Residuo hospitalario: Estos desechos son calificados frecuentemente
como los residuos más peligrosos los cuales pueden ser orgánicos e
inorgánicos.
Residuo comercial: Es el resultado de las diferentes ferias, mercados,
oficinas, tiendas, en general y cuya composición es orgánica, tales como
restos de frutas, verduras, cartones, papeles, entre otras.
75
Residuo urbano: Estas corresponden a las diferentes poblaciones, los
cuales son desechos de parques y jardines, mobiliario urbano inservible,
entre otras.
Basura espacial: Estos son los diferentes objetos y fragmentos artificiales
de origen humano que ya no tienen ninguna utilidad y se encuentran en
órbita terrestre.
Según su composición:
ORGÁNICOS
INORGÁNICOS
La actual investigación tendrá como causa principal a la basura
domiciliaria como el problema más importante a reducir, y para tener en
consideración y obtener una información más amplia del tema sobre los
desechos y de cómo se encuentra proyectado de manera clasificada, la
basura que desechamos en nuestros hogares, además se nos detalla y da
consejos de cómo darles un mejor trato a los residuos.
Transformación de los desechos
Si se clasifica y se trata adecuadamente la basura esta se transforma en
materia prima para diferentes situaciones que nos ayudan en nuestro día a
día:
Materia orgánica: esta nos lleva a la Producción de Compost y
Humus de Lombriz para la agricultura favoreciendo así a las mismas.
76
Papel y cartón: Podemos realizar diferentes actividades para la cual
las emplearemos en diferentes áreas incluso para elaboración de
adornos a partir del reciclaje.
Plásticos para la elaboración de envases y otros productos:
Tales como los baldes, tinas, sillas, mangueras y hoy en día, los
envases plásticos son utilizados para la producción de pantalones
jeans, así innovamos el mercado.
Vidrios para las fábricas que utilizan vidrios reciclados, así
ayudamos a la reutilización de los mismos.
Metales para fundirlos y volverlos a utilizar promoviendo la utilización
de los mismos
La recolección selectiva
Consiste en la clasificación de desechos cuidando la selección de
los mismos, también por medio de los diferentes contenedores que se
emplean para reciclar, reutilizando muchas veces los mismos. Un factor
fundamental en la maniobra de la recolección selectiva, también es
aprovechando los contenedores adecuados. Debido a esto es de gran
importancia llegar a la concientización de la comunidad para una mejor
conservación del entorno en que vivimos.
Recolección clasificada de la Basura:
Se implementará diferentes tachos que contendrán separadores de
desechos que llevaran impresos en sus tapas las especificaciones de
donde debe y como depositarse los determinados desechos, además de
77
los colores que tendrá cada tapa para una mejor concientización, para que
exista una mejor comprensión, e inclusive se identifique y se clasifique de
mejor manera, ya que esto les ayuda a facilitar la labor de los organismos
recolectores y así también se logra que se disminuya la contaminación.
Cada tacho tendrá una identificación por colores, tales como el
amarillo que se asignara a los desechos tales como las bolsas de plástico,
tetra Pack que están hechos a base de cartón plástico y aluminio, latas de
atún, sardinas, conservas que están hechas de acero; también está
considerado el tacho de color verde se le asignara para desechos tales
como el cartón, el papel de revistas, periódicos entre otras., y por último el
tacho de color rojo está destinado a los desechos de vidrio, también por el
color advertimos que son de mucho cuidado ya que estos incluyen
recipientes de bebidas, vidrio de ventanas, entre otros materiales que
podrían lastimar en el traslado.
Envases Ligeros
Se les llama envases ligeros a los diferentes materiales de uso cotidiano
y de fácil elaboración: plásticos como fundas, botellas en general, acero
(latas de conservas), aluminio (latas de bebidas), y tetra Pack (envases
hechos a base de este material) los cuales se deben de clasificar y ser
separados, según su material de elaboración.
Si reutilizamos los envases ligeros estamos contribuyendo a la
disminución de agua y energía que se gasta en su nueva elaboración,
además se reduce el volumen de residuos que van a parar al botadero de
basura. Tenemos que el papel y cartón representan aproximadamente un
25% en peso de la basura. Comprenden todos los papeles y cartones en
general, envases tetra Pack entre otras.
78
Acciones con el reciclaje
Cuando se aplica la recolección selectiva del papel-cartón se obtiene
diferentes calidades de papel como son el papel ecológico y el papel
reciclado.
Papel ecológico
El papel ecológico se elabora sin emplear cloro en el proceso de
blanqueo de la pasta. El papel ecológico se puede producir a base de papel
reciclado, lo que minimiza la utilización de productos químicos y la
depuración de las aguas residuales.
Materia orgánica
La materia orgánica brinda muchas facilidades ya que no requiere
de un proceso dificultoso como el de los demás materiales, está compuesta
por:
Restos de fruta y verdura,
Restos de carne y pescado,
Papel de cocina y servilletas sucias,
Cáscaras de huevo y frutos secos,
Poso de café y restos de infusiones.
Representa aproximadamente, un 20% de los residuos. Estos
orgánicos serán clasificados tachos ecológicos representados con el color
gris, para una correcta clasificación.
79
Residuos Sólidos especiales
Se los denomina como los desechos toxico por parte de la
industrialización, siendo caracterizados por sus componentes nocivos o
peligrosos para salud y medio ambiente; siendo materiales que por lo
general nos encuentras en el entorno educativo cabe recalarlo, también
debido a que se emplean durante un corto periodo ya sea al inicio o
finalización del año lectivo para el mantenimiento de la unidad educativa
entre ellos los insumos de aseo industrial e insumos para el mantenimiento
preventivo entre otras de poco uso y conocimiento cotidiano.
Sistemas existentes de recolección de residuos:
Puntos de recolección
Lugares estratégicos. - Son empleando por la poca
accesibilidad y espacio para la circulación del vehículo
empleado para la recolección de los desechos.
Acera. - Se utiliza normalmente por personas que viven en
lugares avenidas principales con mucha accesibilidad y
facilidad para su recolección en determinadas horas
establecida con anterioridad.
Por contenedor. - existen lugares específicos donde es de poco
control, por el cual no se puede controlar la recolección y aseo
correspondiente de aquel determinado lugar, se puede verificar en
mercados, empresas y lugares industrializados y de poca
accesibilidad tanto en el horario como en el sector específico.
80
Tabla N° 15:
Cronograma de Actividades de la Campaña
Cronograma de Actividades Días Actividad
Lunes y martes Ejecución de la campaña de
concientización.
Socializar los trípticos a la
comunidad educativa.
Reparto de volantes a terceras
personas.
Compartir la información
adquirida.
Miércoles, jueves Entrega de los trípticos a los
estudiantes en general.
Entrega de volantes a terceras
personas vinculados a la entidad
educativa.
Charlas de reciclaje y como
proteger el medio ambiente.
Viernes
Culminación de la campaña concientización.
Elaborado por: Xiomara Jazmin Toala Lainez- Enrique Antonio Vélez Chesme
81
4.5 Conclusiones de la propuesta
En conclusión, de la propuesta planteada en la campaña para llegar
a la concientización del medio ambiente:
Con la propuesta presentada se toma en consideración llevar
a cabo una correcta difusión de una campaña de
concientización sobre la educación ambiental para así poder
mejorar la protección del medio ambiente actual. La
propuesta comprometerá a los estudiantes a cuidar el medio
ambiente a través de volantes, y trípticos en donde se
propone consejos para mejorar el medio ambiente.
En esta campaña en la protección ambiental se deberá tomar
medidas preventivas, aplicando ciertas normas y consejos
ambientales para hacerlos efectivos teniendo como propósito
obtener un mejor entorno educativo y así poder cambiar la
calidad de vida teniendo como objetivo el beneficiarse de un
ambiente sano sin contaminación y óptimo para vivir.
Se debe convocar a charlas o asambleas dentro de la
comunidad educativa para intercambiar experiencias y
opiniones acerca de las medidas que deben tomarse con
respecto a la temática de la campaña ya que de esta manera
se busca hacer concientizar sobre nuestro entorno y poder
cambiar ciertas conductas de malos hábitos ambientalistas .
Se concluye este proyecto con la implementación y desarrollo
de una campaña de concientización sobre la protección
82
medio ambiental teniendo como eje principal de estudio la
Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”, ya que esta
Unidad Educativa será la promotora de la campaña de
concientización a efectuarse para nuestro estudio.
83
4.6. Referencias Bibliográficas
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E
X
O
S
86
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN
Nombre de la propuesta de trabajo de la titulación
Educación ambiental en la protección del medio ambiente. Diseño de una Campaña de concientización.
Nombre del estudiante (s)
Xiomara Jazmín Toala Laínez Enrique Antonio Vélez Chesme
Dominio de la Universidad de Guayaquil. Facultad de Filosofía.
Línea de Investigación Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Sub-línea de Investigación Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Línea de Investigación de la Carrera
Modelos educativos integradores e inclusivos.
Estrategias educativas integradoras e inclusivas.
Competencias para la vida.
Campañas educativas para el mejoramiento de la calidad de vida.
Fecha de presentación de la propuesta de trabajo de titulación
Fecha de evaluación de la propuesta de trabajo de titulación
x APROBADO
APROBADO CON OBSERVACIONES
NO APROBADO
_______________________ Docente Tutor
ASPECTO A CONSIDERAR CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES SÍ NO
Título de la propuesta de trabajo de titulación x
Línea de Investigación / Sublíneas de Investigación x
Planteamiento del Problema x
Justificación e importancia x
Objetivos de la Investigación x
Metodología a emplearse x
Cronograma de actividades x
Presupuesto y financiamiento x
ANEXO 1
87
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 25 de octubre del 2018
SR. (SRA)
MSC. Pilar Huayamabe
DIRECTOR (A) DE CARRERA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Acuerdo del Plan de Tutoría
Nosotros, MIM Francisco Silva Vera, docente tutor del trabajo de titulación y Xiomara
Jazmin Toala Lainez – Enrique Antonio Vélez Chesme estudiantes de la Carrera/Escuela
Mercadotecnia y Publicidad, comunicamos que acordamos realizar las tutorías semanales
en el siguiente horario: 13:00 - 15:00 lunes, 13:00 - 15:00 martes, 13:00 - 14:00 miércoles
13:00 - 14:00 jueves y 13:00 - 14:00 viernes.
De igual manera entendemos que los compromisos asumidos en el proceso de tutoría
son:
Realizar un mínimo de 4 tutorías mensuales.
Elaborar los informes mensuales y el informe final detallando las actividades
realizadas en la tutoría.
Cumplir con el cronograma del proceso de titulación.
Agradeciendo la atención, quedamos de Ud.
Atentamente,
________________________________ ___________________________
Xiomara Jazmín Toala Lainez Enrique Antonio Vélez Chezme
Estudiante (s) Estudiante (s)
___________________________
MIM Francisco Silva Vera
Docente Tutor
Cc: Unidad de Titulación
ANEXO 2
88
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
Tutor: MIM. Francisco Silva Tipo de trabajo de titulación: INVESTIGACIÓN Título del trabajo: EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.
No. DE SESIÓN
FECHA DE TUTORIA
ACTIVIDADES DE TUTORIAS
DURACIÓN: OBSERVACIONES Y TAREAS ASIGNADAS
FIRMA TUTOR FIRMA
ESTUDIANTE INICIO FIN
1 25/10/2018
Reunión, revisión de la introducción y
revisión de toda la tesis
13:00 14:00 Leer los instructivos
2 29/10/2018
Clase de toda la
tesis Búsqueda de información
13:00 15:00
Buscar artículos, entrevistas, etc.
referentes al tema.
3 30/10/2018
Creación de la tesis
Planteamiento del problema en la investigación
13:00 14:00 Mejorar el
planteamiento.
4 5/11/2018
Capítulo 1 Revisión de las premisas de la investigación
13:00 15:00
Corregir las premisas y el cuadro de las
variables.
5 12/11/2018
Capítulo 2 tutorías sobre el
uso de conectores, y
explicación de la redacción del
capítulo 2
13:00 15:00
Desarrollar el capítulo 2,
empleando las técnicas
indicadas con anterioridad.
6 15/11/2018
Capítulo 2 revisión del avance de
trabajo de tesis por grupo
13:00 14:00
Mejorar las citas empleadas en el
capítulo.
7 21/11/2018 Revisión de los análisis, de los instrumentos
13:00 14:00 Corregir los
instrumentos a
ANEXO 3
89
realizados y revisión de capítulo 3
utilizar en la metodología.
8 28/11/2018
Capítulo 3 análisis de los
gráfico y revisión de
conclusiones y recomendación
13:00 15:00
Explicar de mejor forma las
conclusiones y recomendaciones
9 4/12/2018
Capítulo 4 revisión del capítulo y
desarrollo de la idea para la
realización de la propuesta
13:00 15:00
Modificar la justificación de la
propuesta.
10 10/12/2018
Capítulo 4 revisión del
resumen de la introducción.
13:00 15:00 Mejorar la redacción.
11 14/12/2018
Capítulo 4 revisión del
capítulo completo
13:00
14:00 Corregir ciertas
citas.
12 18/12/2018 Revisión de toda
la tesis 13:00 15:00
Aplicar bien las normas APA.
13 2/01/2019 Revisión de toda
la tesis 13:00 15:00
Corregir las imágenes de la
propuesta
14 7/01/2019 Revisión de toda
la tesis 13:00 15:00 Tesis terminada.
90
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 8 de enero del 2019 Sr. /Sra.
MSC. Pilar Huayamabe
DIRECTOR (A) DE CARRERA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. -
De mis consideraciones:
Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación
“Educación ambiental en la protección del medio ambiente”, de los estudiantes Xiomara
Jazmín Toala Laínez; Enrique Antonio Vélez Chesme, indicando ha cumplido con todos los
parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del
trabajo de titulación con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines
pertinentes, que la estudiante está apta para continuar con el proceso de revisión final.
Atentamente,
____________________________________
MIM FRANCISCO SILVA VERA TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN
C.I. No. 091546327
ANEXO 4
91
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE. CAMPAÑA DE
CONCIENTIZACION Autor(s): XIOMARA JAZMIN TOALA LAINEZ
ENRIQUE ANTONIO VELEZ CHESME
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE
MÁXIMO
CALF.
ESTRUCTURA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 4.5 4.5
Propuesta integrada a Dominios, Misión y Visión de la Universidad de Guayaquil. 0.3 0.3
Relación de pertinencia con las líneas y sublíneas de investigación Universidad / Facultad/
Carrera
0.4 0.4
Base conceptual que cumple con las fases de comprensión, interpretación, explicación y
sistematización en la resolución de un problema.
1 1
Coherencia en relación a los modelos de actuación profesional, problemática, tensiones y
tendencias de la profesión, problemas a encarar, prevenir o solucionar de acuerdo al PND-BV
1 1
Evidencia el logro de capacidades cognitivas relacionadas al modelo educativo como
resultados de aprendizaje que fortalecen el perfil de la profesión
1 1
Responde como propuesta innovadora de investigación al desarrollo social o tecnológico. 0.4 0.4
Responde a un proceso de investigación – acción, como parte de la propia experiencia
educativa y de los aprendizajes adquiridos durante la carrera.
0.4 0.4
RIGOR CIENTÍFICO 4.5 4.5
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 1 1
El trabajo expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del
conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece, aportando
significativamente a la investigación.
1 1
El objetivo general, los objetivos específicos y el marco metodológico están en
correspondencia.
1 1
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos y permite expresar las
conclusiones en correspondencia a los objetivos específicos.
0.8 0.5
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica 0.7 0.5
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación 0.5 0.5
Innovación de la propuesta proponiendo una solución a un problema relacionado con el perfil
de egreso profesional
0.5 0.5
CALIFICACIÓN TOTAL * 10 9.5
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor Revisor y con la calificación de obtenida en la
Sustentación oral.
______________________________________________
MIM FRANCISCO SILVA VERA FIRMA DEL DOCENTE TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN
C.I. No. 091546327 FECHA: 10/01/2019
ANEXO 5
92
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado MIM FRANCISCO SILVA VERA, tutor del trabajo de
titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por
Xiomara Jazmin Toala Lainez, con C.I. No. 0920925088 y Enrique Antonio Vélez
Chesme, con C.I. No. 0901974691, con mi respectiva supervisión como
requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciados en Ciencia de la
Educación con Mención en Mercadotecnia y Publicidad.
Se informa que el trabajo de titulación: “EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio URKUND quedando el 7 % de coincidencia.
.
https://secure.urkund.com/view/46369842-495091-174090
MIM FRANCISCO SILVA VERA
C.I. No. 091546327
ANEXO 6
93
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE. Autor(s): XIOMARA JAZMÍN TOALA LAINEZ ENRIQUE ANTONIO VÉLEZ CHESME
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF. COMENTARIOS
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6
Redacción y ortografía 0.6
Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6
Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6
RIGOR CIENTÍFICO 6
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5
La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece
0.6
El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar
0.7
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general
0.7
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación
0.7
Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación
0.7
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4
Factibilidad de la propuesta 0.4
Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos específicos
0.4
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica
0.5
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4
La investigación propone una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.3
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela
0.3
CALIFICACIÓN TOTAL* 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
______________________________ FIRMA DEL DOCENTE REVISOR No. C.C. ________________ FECHA: ____________________
ANEXO 7
94
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Carta de la carrera dirigida al plantel
ANEXO 8
95
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Carta del colegio de autorización para la investigación.
ANEXO 9
96
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos de encuesta a los estudiantes
ANEXO 10
97
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos de entrevista a los docentes
Fotos de entrevista al Rector
ANEXO 11
98
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Certificado de práctica docente.
ANEXO 12
99
100
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Certificado de vinculación
ANEXO 13
101
102
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ENCUESTA Dirigido a : Estudiantes de Primer Año de Bachillerato de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón
Objetivo: Analizar las actitudes sociambientales en cuanto a la educación ambiental de los estudiantes de primero bachillerato, para el
diseño de una campaña de concientización con enfoque al comportamiento en la protección del medio ambiente dentro del proceso del estudiante. Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: seleccione con una (X) la respuesta correcta según su criterio
Control del cuestionario Numero de Encuesta Fecha Encuesta 10/12/2018
1.- ¿Usted conoce que es educación ambiental? Sí
No
2.- ¿Usted cree que la educación ambiental en la actualidad es un tema de mucha importancia en el ámbito educativo? Sí No
3.- ¿Cree usted que se puede controlar la contaminación del medio ambiente? Siempre Casi Siempre
A veces
Casi Nunca
Nunca
4.- ¿Estaría usted de acuerdo en que se aumente una nueva asignatura para conocer más del medio ambiente? Sí No
5.- ¿Por cuál de estos problemas haría reclamos en esta zona? a) Por las basuras b) Por los humos u olores c) Por aguas contaminadas
d) Otros _________________________
6.- ¿Semanalmente, ¿Separa los residuos de la basura para reciclar? Si No
7.- ¿En caso de no separar los residuos de su basura para reciclar
porque no lo hace:
Falta de tiempo
Poco conocimiento
No me interesa
El carro recolector se encarga
Requiere un esfuerzo extra
No me pagan por hacerlo
8.- ¿Que recomendación haría usted para que los estudiantes reflexionen para cuidar el medio ambiente?
____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________
9.- ¿Cree usted que se debe sancionar económicamente a los infractores del medio ambiente? Totalmente de acuerdo De acuerdo
Ni acuerdo ni en desacuerdo
Desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
10.- ¿En los últimos tres años usted ha participado en marchas o manifestaciones por el medio ambiente? Sí
No
ANEXO 14
v v
v
v
103
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Lugar: Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón
Entrevistado: _______________________________
Cargo: Docente de la asignatura de ________________________
Dirigido a: Docentes de la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón.
Objetivo: Examinar la conducta y los conocimientos ambientalistas que poseen los
estudiantes y docentes mediante una investigación de campo para el diseño de una
campaña de concientización.
1.- ¿Qué problemas ambientales ha detectado en el colegio desde que usted ingresó a ser docente? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2.- ¿Conoce usted las nuevas imposiciones ambientales implementadas por el ministerio de educación? SI NO
3.- ¿Qué método implementaría para dar a conocer la importancia de la educación ambiental en la actualidad? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
4.- ¿Usted ha sido participe de algún programa de educación ambiental por parte del Ministerio de Educación? Si, No, Porque _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
5.- ¿Qué recomendaciones haría usted para que los estudiantes reflexionen para cuidar el medio ambiente? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
104
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos de tutorías de tesis
ANEXO 15
105
106
107
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: “ Educación ambiental en la protección del medio ambiente”
Campaña de concientización
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Xiomara Jazmín Toala Laínez.
Enrique Antonio Vélez Chesme.
TUTOR(A) (apellidos/nombres):
REVISOR(A) (apellidos/nombres):
MIM Francisco Silva Vera.
MSc. Olga Marisol Bravo Santos.
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa “Dr. Francisco Huerta Rendón”
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN
MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 125
ÁREAS TEMÁTICAS: Educación
PALABRAS CLAVES:
KEYWORDS:
Conducta ambiental, medio ambiente, concientización.
Environmental conduct, environment, awareness.
RESUMEN
Este trabajo se estableció debido a la despreocupación actual que tiene la conducta ambiental en la
cotidianidad del comportamiento en la comunidad estudiantil, obteniendo una mínima ayuda por las
instituciones reguladoras que en la actualidad no hacen una correcta manifestación con referencia a
este tema; en el presente se evidencia una total despreocupación y poca concientización de parte de la
comunidad educativa que manejan estas entidades y poniendo en conocimiento este tema de actualidad
de suma importancia pues no se trabaja en temas que ayuden a la aplicación de técnicas o de
recomendaciones de acuerdo a los sectores con vulnerabilidad del tema, tomando en cuenta los datos
verificados a partir de nuestra investigación comenzamos a diseñar una campaña de concientización
que nos ayude a crear conciencia dentro de la comunidad educativa , teniendo como objetivo principal
proteger el medio ambiente para obtener un ambiente saludable y óptimo para nuestras futuras
generaciones.
ANEXO 16
108
ABSTRACT
This work was established due to the current unconcern that environmental behavior has in everyday
behavior in the student community, obtaining minimal help from regulatory institutions that currently do
not make a correct statement with reference to this issue; in the present there is evidence of a total lack
of concern and little awareness on the part of the educational community managed by these entities and
bringing this topical issue to the attention because it does not work on issues that help the application of
techniques or recommendations of agreement To the sectors with vulnerability of the subject, taking into
account the data verified from our research, we began to design an awareness campaign that helps us
to create awareness within the educational community, having as main objective to protect the
environment to obtain an environment healthy and optimal for our future generations.
ADJUNTO CD WORD Y PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR: XIOMARA JAZMÍN TOALA
LAÍNEZ
CONTACTO CON AUTOR:
ENRIQUE ANTONIO VÉLEZ
CHESME
Teléfono: 0969672286
Teléfono: 0978699380
E-mail: [email protected]
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Teléfono: 04-2692387 MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
E-mail: [email protected]
x
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