Universidad de Chile Chile, Bolivia Junio 2017
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Noel Aguirre Ledezma Viceministro de Educación Alternativa y Especial Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia Universidad de Chile Chile, Bolivia│ Junio 2017
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Noel Aguirre Ledezma
Viceministro de Educación Alternativa y Especial
Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia
Universidad de Chile
Chile, Bolivia│ Junio 2017
¿MERCANTILIZACIÓN?
¿PRIVATIZACIÓN?
¿En educación…?
MERCANTILIZACIÓN
PRIVATIZACIÓN
• Precio
• Compra y venta
• Ganancia
• Propiedad de
privados
MERCANCIA
CONCEPCIÓN POLÍTICA
HISTORIA - CONTEXTO
ORIGEN, PROPIEDAD Y
USO DE RECURSOS
ECONÓMICOS
CONCEPCIÓN POLÍTICA
HISTORIA - CONTEXTO
1
2
3
Primera Parte:
Concepción
política
Concepción política
Lectura crítica e indignada de la realidad…
Intencionalidad / opción ética – política emancipadora / revolucionaria…
Militancia en movimientos sociales - políticos: Sujetos de la transformación…
Lectura crítica de la realidad
Interpretar
Posicionarse
Actuar
Transformar
Historia
Contexto
En últimas…
➢ ¿Qué civilización, qué sociedad?
➢ ¿Qué Estado?
➢ ¿Qué economía?
Historia de Bolivia (y por qué no de América Latina)
Algunos hitos…
➢ 1492 ¿Descubrimiento
de América?, ¿Día de la
raza?
• Choque de 2 o más
culturas…
• ¡¡¡Invasión!!!
Colonialismo
• Educación en la y
para la vida
Historia de Bolivia (y por qué no de América Latina)
Algunos hitos…
“Estado sin naciones, naciones sin Estado” “Estado Plurinacional”
Fundación de la República, ¿Independencia?
1825 2009
▪ ¿De quién?: ¿Doctorcitos, curitas,
europeos interesados…?
▪ Educación para unos cuantos.
Historia de Bolivia (y por qué no de América Latina)
Algunos hitos…1985 Neoliberalismo
• Mercado > Estado
• Pocos y más ricos / Muchos y más pobres: POBREZA, DESIGUALDAD
• ECONOMÍA: PRIMARIO EXPORTADOR, sin excedentes ni redistribución
• Ley de Reforma Educativa 1565
Imperialismo, Capitalismo, Colonialismo / Patriarcalismo
2000> Crisis, democracia de pactos
• Conflictos: Guerra del agua, del gas,…
Historia de Bolivia
Y… ¿la educación en Bolivia…?• Funcional:
– 1952: Estatismo, castellanizador
– 1985: Neoliberalismo, Reforma Educativa
• Condición colonial, colonialidad y patriarcal /
Desigual / Educación desvinculada de la economía /
Visión homogénea
• Concepción: Modelo industrial, Verdad única,
Racionalismo, Mirada única.
• Pero… Rebelión en educación:
– Escuelas indigenales
– Escuela Ayllu de Warizata: Liberación,
Organización comunal, Producción comunal,
Solidaridad y reciprocidad, Identidad cultural
– Iniciativas maestros, organizaciones, etc.
E. Pérez A. SiñaniULACA
Niñas/os de Educación Inicial
Escuelas indigenales
Opción ética – política revolucionaria
• Bolivia Digna,
Productiva, Soberana y
Democrática para Vivir
Bien
• Estado Plurinacional
• Economía plural
• Socialismo comunitario
• Democracia
participativa
Revolución cultural y
democrática
Revolución educativa
Construcción
Interculturalidad Comunitario
Desmontaje
Colonialismo Neoliberalismo
BOLIVIA
DEMOCRÁTICA
ESTADO
PROMOTOR Y
PROTAGONISTA
DEL DESARROLLO
BOLIVIA
PRODUCTIVA
BOLIVIA
DIGNA
ESTADO SOCIAL,
COMUNITARIO,
PLURINACIONAL
BOLIVIA
SOBERANA.
Estabilidad
Macro-
económica
Políticas
Institucionales
Economía estatal, privada y comunitaria
EJES TRANSVERSALES
Innovación, Equidad
Medio ambiente (Riesgos)
VIVIR BIEN
BOLIVIA SOBERANA
Toma de decisiones e interacción con el resto del mundo desde su identidad y
soberanía…
BOLIVIA DEMOCRÁTICA
Sociedad plurinacional y comunitaria, el pueblo ejerce el poder político, corresponsable del desarrollo…
B. PRODUCTIVA
Matriz productiva transformada; integrada y diversificada con nuevo
patrón de desarrollo. Empleo, ingreso y excedentes
BOLIVIA DIGNA
Erradicación de pobreza y exclusión; patrón equitativo de re-distribución del ingreso, riqueza y oportunidades
En el largo plazo, la transformación el país configurará una:
Las “Bolivias” del Plan Nacional de Desarrollo
Una alternativa: Vivir Bien
▪ “Diálogo con y desde nuestras
culturas”, “En nuestras culturas el
significado de desarrollo”, “Vivir Bien
es una concepción de vida, es una
cultura de vida” (PND)
▪ (CPE; Art. 8: I.) El Estado asume y
promueve como principios ético-morales
de la sociedad plural: ama qhilla, ama
llulla, ama suwa; suma qamaña (vivir
bien), ñandereko (vida armoniosa),
teko kavi (vida buena), ivi maraei
(tierra sin mal) y qhapaj ñan (camino o
vida noble)
• Acceso y disfrute de los bienes materiales
• Realización afectiva, subjetiva, intelectual y
espiritual. Identidad. Fiesta: afecto, ocio
• Armonía con la madre tierra, vivir en equilibrio con
lo que nos rodea. Cosmocéntrica / Biocéntrica
• Comunidad, convivencia con los seres humanos, no se
puede vivir bien si los demás viven mal
La concepción de vida: Vivir Bien
Estado Plurinacional
• Dejamos en el pasado el Estado colonial, republicano y neoliberal.
Asumimos el reto histórico de construir colectivamente el Estado
Unitario Social de Derecho Plurinacional Comunitario, que integra y
articula los propósitos de avanzar hacia una Bolivia democrática,
productiva, portadora e inspiradora de la paz, comprometida con el
desarrollo integral y con la libre determinación de los pueblos. (CPE)
• Bolivia se constituye en un Estado Unitario Social de Derecho
Plurinacional Comunitario, libre, independiente, soberano,
democrático, intercultural, descentralizado y con autonomías.
Bolivia se funda en la pluralidad y el pluralismo político, económico,
jurídico, cultural y lingüístico, dentro del proceso integrador del país.
(CPE)
• Estado que se construye a partir de la complementariedad y
equidad de los pueblos y naciones (PND)
Sociedad – Economía: Socialismo Comunitario
• La nación boliviana está conformada por la totalidad de las
bolivianas y los bolivianos, las naciones y pueblos indígena
originario campesinos, y las comunidades interculturales y
afrobolivianas que en conjunto constituyen el pueblo boliviano.
(CPE, Art. 3)
• Constituir una sociedad justa y armoniosa, cimentada en la
descolonización, sin discriminación ni explotación, con plena
justicia social, para consolidar las identidades plurinacionales.
(CPE, Art. 9)
• …Bolivia adopta para su gobierno la forma democrática
participativa, representativa y comunitaria, con equivalencia de
condiciones entre hombres y mujeres. Los valores incorporarán la
equidad de género, la no diferencia de roles, la no violencia y la
vigencia plena de los derechos humanos. (CPE)
Segunda Parte:
Origen, propiedad y
uso de recursos
económicos (Soberanía económica)
Crisis civilizatoria:
Una mirada desde Bolivia
NO HAY
SOLUCIONES
ESTRUCTURALES
Patrón primario exportador
Colonialismo: Imposición de una cultura sobre las demás
Neoliberalismo: Mercado sobre Estado
Pobreza
Exclusión
Marginación
No existe excedentes ni
acumulación interna para el
desarrollo nacional
Políticas de ajuste
Proyectos de alivio, lucha
No existe redistribución
Mercado externo
Org. Cooperación e
internacionales:
• Preocupación
• NBI, EDH, Obj. del
Milenio, Protección y
cohesión social
Las bases de la soberanía económica
«El antídoto para evitar la privatización»
Nacionalización de Hidrocarburos
• Gobierno de Sánchez de Lozada (1993 - 1997): Los Contratos de Riesgo
Compartido entre las multinacionales y el Estado, otorgaron la propiedad de los
hidrocarburos en boca de pozo a las empresas. También promulgó la Ley de
Capitalización (1994), por la que YPFB prácticamente desapareció y quedó en
manos de las multinacionales (Evo Morales, 2006),
• «Si antes las petroleras se llevaban un 82% de los beneficios de nuestros recursos
naturales, ahora sólo se llevarán un 18%, y el 82% será para el Estado» (Alvaro
García Linera)
• Informe anual (2017): En los 21 años anteriores a 2006, la renta petrolera del
país ascendía a 4.587 millones de dólares, frente los 33.319 millones de dólares
acumulados en 11 años de su gestión (2006-2016).
Nacionalización de los hidrocarburos
Intervención del Estado en la
economía boliviana (e)
AÑO 2006 AÑO 2016
6% 43%
Inversión Pública e Inversión de Empresas con participación del
Estado, 2005 – 2016 (P)(En millones de Dólares Americanos)
Sudamérica: Crecimiento del PIB real 2009, 2014, 2015 y 2016 (e) (En porcentaje)
Inversión en educación(En millones de Bolivianos)
Tercera Parte:
Concepción y
Proyecto Educativo
3.1. DÉCADA DE LOS AÑOS 90:
CONTEXTO INTERNACIONAL DE LA LEY DE REFORMA EDUCATIVA
Un mundo "acosado" y "condicionado" por Reformas Educativas
LRE: Contexto internacional
Lo determinado por "eventos internacionales"
• Conferencia Mundial sobre Educación para Todos. Jomtien, Tailandia, 5 al 9 de marzo de 1990
– Declaración Mundial:
• Artículo 1. Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje
Cada persona -niño, joven o adulto- deberá estar en
condiciones de aprovechar las oportunidades educativas
ofrecidas para satisfacer sus necesidades básicas de
aprendizaje.
La educación básica es más que un fin en sí misma. Es la
base para un aprendizaje y un desarrollo humano
permanentes sobre el cual los países pueden construir
sistemáticamente nuevos niveles y nuevos tipos de
educación y capacitación.
LRE: Contexto internacional
Prioridad: Educación como Capital Humano
• Se impuso la “teoría del capital humano”, el gasto
en recursos humanos se elevó a la categoría de
inversión Recursos humanos = capital (“La economía
de la educación”, Arturo Miranda Blanco, Perú, 1991).
• Los organismos internacionales coincidieron que
habría que resaltar el valor de la educación pero
desde el concepto de “capital humano” invertir
en educación para generar réditos o ganancias
como cualquier otro capital.
LRE: Contexto internacional
Y… aparecieron los bancos: BM, BID, FMI…
• Un ejemplo el Banco Mundial
– En los 1990s el Banco Mundial se definía a sí mismo no
solo como el mayor financista de la educación en los
"países en desarrollo" sino como su principal asesor. Pese
a tratarse de un banco, consideraba que esta función de
asesoría era mucho más importante que la de
prestamista.
– Prioridades: (1) Educación Básica, 8 años de
escolaridad; (2) Aspectos financieros y administrativos;
(3) Descentralización; (4) Formación docente inicial;…
"¿Qué recomendaba el Banco Mundial para la reforma educativa
en los 1990s?", Rosa María Torres.
Banco Mundial: Préstamos al sector de Educación,
Periodo 1964 – 94. Fuente: “Priorities and strategies for education”, World Bank, 1995
0
10
20
30
40
50
60
1964 - 69
1970 - 74
1975 - 79
1980 - 84
1985 - 89
1990 - 94
EDUCACIÓN
PRIMARIA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
GENERAL
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
VOCACIONAL
ED. POST-
SECUNDARIA
VOCACIONAL
FORMACIÓN
PROFESO-
RADO
EDUCACIÓN
SUPERIOR
Porc
enta
je
LRE: Contexto internacional
Y… resumen, a propósito del Banco Mundial
• En resumen, se puede afirmar que el objetivo central en
el que se enfoca el BM, durante el Periodo de Ajuste
Estructural (periodo 1980–1994), es la ampliación de
la taza de escolaridad básica (primaria) en los países
subdesarrollados, esto bajo los dudosos supuestos de
que los pobres podrían dejar de ser pobres por medio
de la alfabetización básica y su incorporación a los
mercados laborales ahora desregulados y, en teoría,
más dinámicos. Sin embargo, la historia contradijo las
predicciones del BM. "Análisis Agenda Internacional Educativa
del Banco Mundial (BM) 1990-2011" Observatorio de la
educación nacional y regional, Costa Rica
LRE: Contexto internacional
En el mundo apareció la moda de las reformas educativas
REFORMAS
EDUCATIVAS
REFORMAS
EDUCATIVAS
Década de la
década de los
90:
Mas de 200
reformas
educativas
LRE: Contexto internacional
En el mundo apareció la moda de las reformas educativas
• “La cuestión de la reforma educativa en el
mundo es un asunto floreciente. En la
década pasada todo tipo de gobiernos,
tanto de la izquierda como de derecha,
liberales como autoritarios, se han dedicado
a reconstruir sus sistemas escolares… La
reforma educativa está en el aire en todas
partes, desde Francia hasta Corea del Sur, y
desde Australia hasta Alemania.” “Reformas
educativas en el mundo”, The Economist, 1992.
Años 90: Colonialidad en educación
“Educación bancaria a escala global” Rosa Ma. Torres
MACRO
INTERNACIONAL
MESO
NACIONAL
MICRO
LOCAL
Educación a lo largo
de la vida
Reforma
Educativa
Declaraciones
Marcos de Acción
Práctica
Educativa /
Escuela / Aula
Educación básica con calidad,
pertinencia y relevancia
¿para todos?
3.2. DÉCADA DE LOS AÑOS 90:
CONTEXTO NACIONAL DE LA LEY DE REFORMA EDUCATIVA
Reforma Educativa en un periodo neoliberal
LRE: Contexto nacional
Los hechos que marcaron a la educación boliviana
RECONFIGURACIÓN
ESTADO / PREVALENCIA DEL MERCADO
Ley de
Capitalización
Ley de
Descentralización
Ley de
Reforma
Educativa
Ley de
Participación
Popular
1985... 1995... 2005...
CRISIS
SISTÉMICA,
ESTRUCTURAL
Proceso de promulgación de la Ley de Reforma
Educativa, 1994– Gobierno del Dr. Paz Estenssoro (1985-1989), Ministro de
Educación, Enrique Ipiña: Se elaboraron los libros Blanco y
Rosado, rechazados por los maestros, base de la reforma
de la educación.
– 1991: El Ministerio de Planificación organizó el Equipo de
Trabajo para la Reforma Educativa, ETARE, que preparó el
proyecto de Reforma, lo impulsó y negoció el
financiamiento.
– 1992: Congreso Educativo y´Ley Marco de la Educación
Boliviana´ (26/01/1994)
– 1993: El MNR presenta al Congreso Nacional y aprueba
el 7 de julio de 1994 la Ley 1565, Ley de Reforma
Educativa, trabajada casi en secreto en el gobierno y el
legislativo, se desvanecen los acuerdos y la imposición
predomina.
3.3. DÉCADA DE LOS AÑOS 2000:
CONTEXTO NACIONAL DE LA LEY 070 “AVELINO SIÑANI – ELIZARDO PÉREZ”
Revolución Educativa en proceso de cambio
Los grandes problemas de la educación boliviana
(a 2005)
Colonialismo cultural y socioeconómico, interno y externo
Teorías educativas y pedagogías impuestas, copiadas y adaptadas.
Baja calidad de la educación
Desigualdad social y económica
Educación excluyente y discriminadora.
País monoproductor primario, Producción a pequeña escala apenas
desarrollada
Educación “divorciada” de la producción y la economía.
Visión hegemónica y homogénea de territorio y cultura
Estrategias “iguales”, participación desnaturalizada. No existe un sistema…
Proceso de promulgación de la Ley de la Educación
070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”
– Rechazo e investigación a la implementación LRE.
CONED
– Decálogo y Plan de gobierno del MAS ()
– 2006: Comisión Nacional de la Nueva Ley de la
Educación Boliviana. Primera versión de la Ley.
– Julio 2006: Congreso Nacional de Educación
– 2006- 2010: Reuniones y sesiones de consenso con
principales actores del sector educativo.
Principalmente antes de diciembre 2010
– 20 /12/2010: Se promulga la Ley de la Educación
Nª 070 "Avelino Siñani – Elizardo Pérez", en la
CONMERB. Recupera propuesta de los maestros
Revolución Educativa
3.4. Enfoques y
avances
Opción ética – política revolucionaria
Ley de la Educación 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”:
Revolución Educativa
EDUCACIÓN COMO
SERVICIO O UN
ASUNTO DE
DESEABILIDAD SOCIAL
EDUCACIÓN COMO
DERECHO
FUNDAMENTAL
Educación es
mucho más que
escuela
Mandatos y avances de la Ley N° 70
«Descolonizar la Educación»
«Educación intracultural e intercultural»
• Construir pensamiento
educativo
• Evitar jerarquías
Dimensiones del ser
humano
DIMENSIÓN
ESPIRITUAL: SER
Identidad, valores,
principios
DIMENSIÓN DEL
CONOCIMIENTO:
SABER
Conocimientos y
saberes
DIMENSIÓN DE LA
PRODUCCIÓN:
HACER Producción
material e
intelectual
DIMENSIÓN POLÍ-
TICA: DECIDIR
Organización, po-
lítica, poder y
comunidad
EDUCACIÓN
PARA VIVIR
BIEN EN
COMUNIDAD
Currículo
Base
Evitar jerarquías…
“El Estado y la sociedad tienen tuición plena sobre el Sistema Educativo , que
comprende la educación regular, la alternativa y especial, y la educación
superior… desarrolla sus procesos sobre la base de criterios de armonía y
coordinación” (Art. 77, II CPE; Art. 8 Ley 070 )
No hay pensamiento propio si sólo se valora el
“conocimiento científico, universal”
Deconstrucción del conocimiento occidental y revitalización
del saber y conocimiento local.
Subvertir el conocimiento establecido
Transformación del currículo en todo el SEP
SEP
Educación
Regular
Educación
Alternativa y
Especial
Ed. Superior de
Form. Profesional
Ed. Inicial en Familia Comunitaria
Ed. Primaria Comunitaria Vocac.
Educación Especial
Educación Alternativa
Formación de maestros y maestras
Formación Técnica y Tecnológica
Formación Artística
Formación Universitaria
Ed. Secundaria Comun. ProductivaEPJA
Ed. Permanente
Alf. y Postalfab.
Ed. Talento Ext.
Ed. P. Discapac.
Ed. Dif. Aprend.
Subsistemas Ámbitos Áreas
En ejecución En proceso Inicial
Estructura Curricular
Comunidades de Producción y
Transformación Educativa
Proyectos Socioproductivos
• Ejes articuladores
• Campos de saberes y
conocimientos
• Áreas de saberes y
conocimientos
• Disciplinas curriculares
Momentos metodológicos
PRÁCTICA
VALORACIÓNTEORIZACIÓN
PRODUCCIÓN
Realidad y práctica social
Conclusión, síntesis
Reflexión sobre las causas
estructurales e históricas
Asumir posición social
y política
Relaciones de poder
Creación
Transformación, combate a los
problemas
Instituto Plurinacional de Estudio de
Lenguas y Cultura (17 IPLC)
1. Se crea el IPLC como entidad
descentralizada del Ministerio de
Educación, que desarrollará procesos
de investigación lingüística y cultural.
2. El IPLC, creará los institutos de
lenguas y culturas por cada nación o
pueblo indígena originario campesino
para la normalización, investigación
y desarrollo de sus lenguas y
culturas,... (LASEP Art. 88)Aymara
Cavineño
M. Ignaciano
Guaraní
Tsimane
Quechua
Itonama
Afroboliviano
Currículo regionalizado (11)
Moré
M. Trinitario
Tapiete
Chiquitano
Guarayo
Machineri
YaminawaTacana
Movima
Ayoreo
Mojeño
Uru
Yuracaré
Maropa
Mandatos y avances de la Ley N° 70
«Educación, derecho fundamental»
«Democratizar la educación e inclusión educativa»
• Se incrementan las inversiones en educación
• Políticas sociales
• Bono Juancito Pinto
• Becas y estímulos
• Se amplía el derecho a la Educación
• Ed. Alternativa – Alfabetización y Post-
alfabetización
• Ed. Especial
• Bachillerato Modular
Gasto Público en Educación por Subsistemas
SUBSISTEMA
INVERSIÓN
EN MILLONES
DE Bs.
2006
INVERSIÓN
EN MILLONES
DE Bs.
2014
INCREMENTO
COMPARADO EN
PORCENTAJES
2006 - 2014
Educación Regular
(+ Inicial y
Secundaria)
4.224 12.728 201,3%
Educación Superior 1.842 5.273 186,3%
Educación Alternativa
y Especial286 470 64,2%
Bono Juancito Pinto 2006 – 2015
1,11,3
1,7 1,7 1,6 1,6 1,8 1,92,1 2,2
217
265
336 334 330 325350
378
426446
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
0,0
0,5
1,0
1,5
2,0
2,5
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Millones de Bs.
Millones de Estudiantes
Becas e IncentivosPeriodo 2006 - 2015
• Bachiller Destacado▪ 2014: 8.628 Bachilleres
▪ 2015: 8.944 Bachilleres
▪ Total de 17.383 Bachilleres (Bs 1.000 y un certificado, inversión de 17,3 millones de bolivianos)
• Becas Liberación científica (Mejores Universidades del mundo)▪ 2014-2015: 53 seleccionados /
48 en estudios
▪ 2016: 100 seleccionados
• Becas solidarias▪ 5.800 Becados en Universidades
Privadas.
▪ 15.357 Becados en Institutos Técnico Privados. (Las Universidades Públicas otorgan ingreso directo a los mejores alumnos por municipio y también por convenio con sectores sociales.)
• Diplomas gratuitos▪ Periodo 2009-2015,
945.423 Diplomas gratuitos
*Datos de Matricula del Primer Semestre, 2016
Fuentes: Reforma Educativa / SIE
Educación de Personas Jóvenes y Adultas - Bolivia
Número de estudiantes matriculados, por año
1999 2012 2013 2014 2015 2016
81.48088.583
155.258 151.531
163.962172.465*
56
240
2.7602.377
3.473
2.005
7.920
4.388
9.048
12.231
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Sistema Plurinacional de Certificación de Competencias
Logros periodo 2008 – Diciembre 2016
Número de personas evaluadas, por año
57
Total de trabajadores y productores
evaluados :
44.442Número de estándares de ocupaciones
y sub ocupaciones elaborados:
144
Fuente: Programa Nacional de Post-alfabetización.
20,1
13,28
5,03 2,8%
1992 2001 2012 2016
Tasa de analfabetismo, por años
Bolivia: Estado libre de
analfabetismoAproximadamente 1 millón de
personas alfabetizadas desde
el 2006
Marzo 2017: Tasa de analfabetismo 2,7%
Post-alfabetización
PERIODO 2009 - 2016
PRINCIPALES RESULTADOS Y LOGROS
▪ 150.000 participantes promedio año
▪ 102.850 participantes concluyeron el 6to. de Primaria.
▪ 182.270 participantes concluyeron el 3ro. de Primaria.
Muchos de ellos se encuentran cursando niveles de Educación Superior
▪ 164 personas con discapacidad.
▪ 516 participantes en contextos de encierro.
▪ 7.959 participantes cuentan con Capacitación Técnica.
59
Mandatos y avances de la Ley N° 70
«Práctica - teoría»
«Educación Técnica, Tecnológica y Productiva»
• Lo humanístico con lo productivo /
Práctica - Teoría
• Del oficio a la educación – producción
• Educación Productiva en regiones
• Bachillerato Técnico - Humanísitico
Educación Productiva
La Educación “Es productiva y territorial,
orientada a la producción intelectual y
material, al trabajo creador y a la
relación armónica de los sistemas de
vida y las comunidades humanas en la
Madre Tierra, fortaleciendo la gestión
territorial de las naciones y pueblos
indígena originario campesinos, las
comunidades interculturales y afro
bolivianas.” (Art. 3, Ley 070, BASES DE LA
EDUCACIÓN. )
Territorio - Región
• Territorio en ámbitos y extensión
definidos.
• Unidad básica de desarrollo...
• Complementariedad entre lo físico,
vocaciones, potencialidades y
oportunidades productivas, identidad
cultural, formas de organización y
procesos históricos…
• Interrelación entre actores y sectores,
existen relaciones de poder…
• La población tiene saberes,
conocimientos y experiencias…
Territorio: • Espacio en el que interaccionan los seres humanos y la naturaleza.
Región:
63
Mandatos y avances de la Ley N° 70
Maestras y maestras «Revolución Docente»
• Reducir drásticamente el interinato,
incrementar la pertinencia
• Formación de las y los maestros
• Desempeño de las y los maestros
Erradicación de Interinato de Maestros
25,13
21,03
19,2818,92
17,1815,88
14,67
12,2710,82
9,628,49
7,59
4,74
2,96 2,49 2,95
0
5
10
15
20
25
30
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
6,0%
8,0%
5,0%
4,0%
3,0%3,5%
7,0%
6,0%
10,0%
14,0%
5,0%
11,0%
8,0%
8,0%
10,0%
8,5%
0%
2%
4%
6%
8%
10%
12%
14%
16%
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Incrementos salariales anuales en beneficio del magisterio
(2000 – 2015)
Promedio
8,7%
Promedio
4,9%
Calidad educativa:
Referentes y propuestas…
Logros curriculares
Persona: Ser, Saber, Hacer y Decidir
Educación Socio- Comunitaria y Productiva; Intra e
Interculturalidad, Plurilingüe, Descolonizadora,
Transformadora, Científica e inclusiva
Estado Plurinacional, Vivir Bien
Bolivia Digna, Soberana, Productiva y Democrática
“CALIDADES” DE LA EDUCACIÓN
4
3
2
1
Conocimiento
pluriversal
La Revolución Educativa al 2025
Cambio de la
matriz
productiva
Movilización
social
Valores
comunitarios,
liberación,
transformación
“El mundo no es. El mundo está siendo...
mi papel en el mundo no sólo es de quien
constata lo que ocurre sino también el de
quien interviene como sujeto de lo que
ocurrirá. No sólo soy objeto de la historia,
sino, igualmente, su sujeto”. (Paulo Freire)
Gracias por su atención
Finalmente,…
Para seguir en comunicación:
