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Dirección Av. Trajano Naranjo Jácome y Laguna Cuyabeno Tel: +(593 3) 292610–292403

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“DR. Trajano Naranjo Iturralde”

PLAN EDUCATIVO APRENDEMOS JUNTOS EN

CASA

DATOS INFORMATIVOS

Asignatura: MATEMÁTICA Semana 7 12 al 16 de octubre 2020

Docente Mg. William Navarro Curso 1ro IEME, 1ro EDC, 1ro MCM

INDICACIONES GENERALES *Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.

*Debes desarrollar todas las actividades propuesta en la ficha pedagógica semanal de cada asignatura y subir en Teams o al

medio de almacenamiento que cada docente proponga. Si no tiene conectividad almacene en una carpeta o cuaderno de trabajo,

la cual, la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE".

ACTIVIDADES Para todos los estudiantes de 1ro de bachillerato en las tres especialidades. Resolver los ejercicios planteados a continuación; para ello podemos apoyarnos en el texto de MATEMATICA 1ro BGU.

Efectúa las siguientes operaciones con radicales y escribe si las respuestas anotadas son falsas o verdaderas: Guíese en el ejemplo del texto de primero de Bach. extraído de la página 22 Enunciados Verdad /falso

1. El cociente de dos números reales lo obtenemos al multiplicar uno de ellos

por el inverso del otro (siempre que este sea diferente de cero).

2. √2 + √2 = 2√2

3. √2 + 2√2 = 3√2

4. √3 + 2√3 + 2√3 = 5√3

5. 2√5 + 2√5 + 3√5 = 8√5

6. 2√7 + 3√7 + 4√7 = √7

7. 2√5 + 3√5 + √5 = 6√7

8. 2√6 + 2√6 + √6 = 5√6

9. √3 + √3 + √3 = 3√3

10. √2 + √2 + √2 = 3√2


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PLAN EDUCATIVO APRENDEMOS JUNTOS EN

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RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA

Recomendar a los padres de familia en cuanto a su colaboración incondicional en controlar las actividades de sus representados, para que la realicen de forma ordenada y puntual.

Dentro de lo posible realizar un acompañamiento de apoyo al estudiante para obtener un mejor resultado en el proceso de aprendizaje.


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“DR. Trajano Naranjo Iturralde” AÑO LECTIVO 2020-2021

PLAN EDUCATIVO APRENDEMOS

JUNTOS EN CASA

DATOS

Asignatura: QUIMICA I Semana 7 12 AL 16/10 /2020

Docente LIC. CARMEN MONTES Curso 1ERO E.C. MCM. IEME

INDICACIONES GENERALES

Imprima la ficha.

Lea detenidamente el siguiente texto y realicen las actividades planteadas.

Envié a Teams ( en Word o fotografías) si es posible, caso contrario archive la tarea en su

portafolio.

ACTIVIDADES

Tema: Enfermedades del sistema humano / Efectos negativos sobre los ecosistemas Actividades:

1. Analiza la siguiente información:

La forma de vida en el Ecuador ha cambiado drásticamente con el transcurso del tiempo,

estimulando el consumo de productos procesados, no nutritivos, cargados de sal, grasa,

azúcar y aditivos. Y el asunto no para allí, pues el desarrollo de las ciudades, donde reina

el automóvil, las pantallas de televisión y las computadoras, lleva a disminuir la actividad

física. Esta situación ha originado que en el país coexistan los problemas nutricionales de

déficit (desnutrición) y exceso (sobrepeso y la obesidad), es decir, una doble carga de la

malnutrición. A continuación, se exponen algunos datos estadísticos de interés

proveniente de la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición ¬(ENSANUT).


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• Responde las siguientes preguntas:

¿Cuáles son algunos de los productos procesados, no nutritivos?

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

¿qué compuestos químicos contienen estos productos procesados?

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

…………………………………………………..

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

También podemos ver el uso de los químicos en los alimentos como por ejemplo en:

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

…………………………………………………..

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

………………………………………………………

2.- LEA EL SIGUIENTE TEXTO

El papel de los elementos químicos

Gracias a los elementos químicos, existen varios avances en las ciencias y la tecnología, además

están presentes en nuestro cuerpo para garantizar la salud y existencia. En una era de modernidad

y grandes descubrimientos, estos elementos permiten que el mundo funcione y evolucione cada

vez más.

A) ¿Cree que tenemos semejanzas los seres humanos con los seres inertes?

…………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………….…………………

…………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………….


• La Tarea incluye actividades, que podrá realizar individualmente o con el apoyo de su

familia.

• Controlar el desarrollar de las actividades propuestas a su hij@


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Experiencia Observo y comento la ilustración Reflexión . ¿Cree que tenemos semejanzas los seres vivos con los seres inertes? Conceptualización Con una lluvia de ideas construye el concepto de átomo Define los elementos químicos e isótopos Enuncia los neutrones y otras partículas subatómicas y elabora el esquema. Diseña un cuadro de las partículas subatómicas Aplicación Desarrollo las actividades de refuerzo al final de cada subtema Resuelve los ejercicios propuestos


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DATOS

Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Semana 12/10/2020- 16/10/2020

Docente Msc. FERNANDO CHASIQUIZA Curso PRIMERO: INSTALACIONES,MECANIZADO,ELECTRÓNICA


-Los estudiantes realizarán actividades de refuerzo en una hoja a cuadros, la mima que tendrán archivada o a su vez realizar en el propio aplicativo Teams -Los estudiantes realizarán las actividades luego de la tutoría virtual.

ACTIVIDADES 1.- Leer y analizar

ENSAYO ARGUMENTATIVO.- El texto argumentativo tiene como finalidad defender un hecho ,opinión una idea

y convencer al lector, para ello el autor del texto utiliza razones o argumentos.

REQUISITOS PARA ELABORAR UN ENSAYO ARGUMENTATIVO.

-Seleccionar un tema de interés.

-Su opinión personal frente al tema seleccionado.

-Argumentos.

PARTES DE UN ENSAYO ARGUMENTATIVO.

TESIS.- La idea que se pretende demostrar o defender.

ARGUMENTACIÓN.- Se aportan hechos ideas razones para defender la tesis.

CONCLUSIÓN.- Es la parte donde el autor con firma la tesis con datos y razonamientos.

2.- ELABORAR UN ENSAYO ARGUMENTATIVO QUE TENGA LAS TRES PARTES ESTUDIADAS


-Dialogar con su representado sobre el tema planteado por el docente. - Intercambiar opiniones sobre la tarea planteada. - Acompañar en la elaboración de las actividades propuestas.


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DATOS

Asignatura: FISICA Semana 7

Docente LIC. HERNAN AIMACAÑA Curso PRIMERO DE BACHILLERATO


FICHA ESTABLECIDA CON NECESIDADES ESPECIALES REALICE LAS ACTIVIDADES EN LA MISMA HOJA. ARCHIVAR EN EL PORTAFOLIO (CARPETA) ACOMPAÑE SU REPRESENTANTE

12-09-2020

ACTIVIDADES

2. LA RAPIDEZ EN EL CAMBIO DE POSICIÓN

La velocidad es una magnitud vectorial, que representa la razón de cambio entre el vector

desplazamiento y la variación de tiempo �⃗� =𝑠−𝑠0⃗⃗⃗⃗⃗

𝑡−⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑡0

La rapidez es el módulo o tamaño del vector velocidad, es una magnitud escalar.

2.1. VELOCIDAD MEDIA Y VELOCIDAD INSTANTÁNEA

La velocidad media es el cociente entre la distancia recorrida por el móvil y el tiempo

empleado en recorrerla.

𝑉𝑚 =𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑟𝑒𝑐𝑜𝑟𝑟𝑖𝑑𝑎

𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜=

𝑠 − 𝑠0

𝑡 − 𝑡0

ACTIVIDADES 1.-.En una carrera participan tres autos. El número 1 recorre 5 km en 5 min, el número 2 recorre 8 km en 6 min

y el número 3 recorre 2 km en 45 s.

— Expresa las velocidades en m/s e indica cuál de ellos llegará primero a la meta.

2.- Explica la diferencia entre velocidad media y velocidad instantánea.

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA • El acompañamiento al estudiante por parte del padre de familia es importante

• Vigilar que el estudiante realice las actividades con responsabilidad.


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DATOS

Asignatura: ELÉCTRONICA DIGITAL Semana 7

Docente TEC. FRANCISCO ALBAN C. Curso 1RO EDC


TEMA: ALGEBRA DE BOOLE (VARIABLES Y OPERACIONES)

Las actividades se realizarán de acuerdo a los recursos con que se cuenten en casa, en hojas de papel ministro a cuadros, en un documento en Word o a su vez en un cuaderno destinado para la asignatura.

Los trabajos realizados en hojas de papel ministro a cuadro se deberán ir archivando en el portafolio físico del estudiante para su oportuna calificación

Los trabajos realizados en documentos de Word se deberán subir al aplicativo Teams, para su portafolio virtual

Los trabajos realizados en el cuaderno llevarlos de forma ordenada y limpia para su oportuna calificación

Para la realización de las actividades de refuerzo se sugiere la aplicación de los siguiente link pero queda a su criterio la búsqueda de información en las distintas fuentes de información.

http://vinuar75tecnologia.pbworks.com/f/algebra+de+boole.pdf (Pág. 1 y 2)

ACTIVIDADES

Realizar la tabla de verdad y el circuito lógico de las operaciones básicas del algebra de Boole - Suma Lógica - Producto Lógico - Inversión


Controlar que el estudiante acceda a las actividades utilizando el proceso educativo seleccionado, como resultado de los recurso con los que cuenta en casa

Controlar que el estudiante realice las actividades de la asignatura

Evitar que el estudiante salga de la casa por la pandemia, por motivos de realización de tareas

En caso de trasladarse a la institución educativa por las fichas de las actividades este requerimiento lo hará únicamente el representante del Sr. Estudiante.

http://vinuar75tecnologia.pbworks.com/f/algebra+de+boole.pdf


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DATOS

Asignatura: FILOSOFÍA Semana 7 (12 de Oct. al 16 de Oct.)

Docente Lic. Rosario Pazmiño Curso 1ero. IEME-EDC-MCM


• Realice la actividad propuesta en la ficha pedagógica

• Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario

establecido.

• Los estudiantes que no dispongan de internet, lo realizarán en casa, con material que dispongan en casa.

• Descárguese el texto de la signatura de filosofía 1ero. https://educacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2018/04/curriculo/1ERO-BGU-TEXTO-FILOSOFIA.pdf pág. 24-27

ACTIVIDADES

Los pitagóricos

Pitágoras de Samos (532 a. C.) establece una escuela en Crotona (Italia meridional), hoy denominada

pitagórica o itálica. Se trataba de una comunidad de carácter religioso que quiso que se distinguiera por

el silencio, el estudio y el control diario. Para Pitágoras, el elemento constitutivo de las cosas es el

número. Él constata proporción, armonía, orden, en el universo; en efecto, muchos fenómenos revelan

una regularidad tal que permite elaborar leyes matemáticas. Por ello, concluye que el elemento más

íntimo de todas las cosas que existen es el número. Al combinar distintas unidades, resultan cosas

distintas. Los pitagóricos concibieron al humano como una unidad de cuerpo y alma (dualismo); la

primera es inmortal.

Parménides

Conocemos como eleatismo o Escuela de Elea a la fundada por Jenófanes. El aporte más destacado es

el de Parménides, nacido en 540 a. C. El pensamiento parmenídeo ejerció una influencia fundamental

y definitiva en el pensamiento filosófico hasta la actualidad, ya que traslada el elemento constitutivo de

todo lo que existe al ser eterno e inmutable. Esta novedad se diferencia radicalmente del naturalismo

milesio que veía en los elementos como el aire, el fuego y el agua, el origen de las cosas. Por otra parte,

para Parménides el ser se descubre mediante la inteligencia y consiste en la propiedad que hace que

todas las cosas existan, estén presentes, sean reales. Esta postura es conocida como monismo, ya que

reduce toda la realidad al ser (ontos, en griego) y puede llevar a desestimar el conocimiento sensible.

En Parménides triunfa, pues, la inteligencia sobre la experiencia y abona el terreno para el surgimiento

de posteriores posturas filosóficas racionalistas e idealistas.

Heráclito

Llamado el «Oscuro», por lo incomprensible pero a la vez original de su doctrina para esa época.

Heráclito (530 - 460 a. C.) procedía de una familia noble de Éfeso. Podemos considerar su pensamiento

como independiente y opuesto al de Parménides, pues mientras aquel piensa el ser como algo estático

e inmutable, el Oscuro lo concibe desde el cambio constante. El mundo está dominado por el cambio,

por el devenir, que resulta de la lucha de elementos contrarios (frío/caliente, húmedo/seco, día/noche),

que es el principio de permanencia. Nada puede existir sin una contradicción. Este principio, llamado

logos (que se traduce como «inteligencia» o «razón») es el que da unidad a la realidad. La lógica de

contrarios de Heráclito ha servido de base a posturas modernas como la dialéctica hegeliana, teoría que

influyó en el marxismo.

Los pluralistas

Hasta ahora hemos visto que los filósofos naturalistas explicaban el fundamento de la realidad a partir

de un solo principio, por lo cual todos pueden ser considerados monistas. Sin embargo, dos pensadores

se van a diferenciar de aquellos para asumir una postura pluralista. Empédocles de Agrigento (483 -

430 a. C.) explicaba que todo fenómeno natural procede de la mezcla de cuatro elementos eternos e

indestructibles: agua, fuego, aire y tierra. La existencia depende de la unión o separación de estos cuatro

principios. Anaxágoras de Clazomene (499 - 428 a. C.) no supone un principio único sino infinitos

elementos (semillas) de cuya mezcla y separación nacen las cosas y se transforman en otras. El principio

ordenador de las partículas es el nous, vocablo griego que se traduce como «inteligencia».

Los atomistas

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2018/04/curriculo/1ERO-BGU-TEXTO-FILOSOFIA.pdf

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Entre los siglos V y IV a. C. se desarrolla una corriente de pensamiento materialista y pluralista,

conocida como atomismo, cuyo principal exponente fue Demócrito de Abdera (460 - 370 a. C.). Los

principales postulados del atomismo son:

• La realidad está formada por átomos que son infinitos en número, eternos, iguales en calidad, pero

desiguales en cantidad, tamaño, figura y peso. La variación de las cosas se explica por el movimiento

de los átomos, que cambian de lugar. Los átomos se encuentran separados por el espacio vacío. Por

consiguiente, los dos elementos que constituyen toda la realidad son los átomos y el vacío.

• El mundo se ha formado por la combinación de los átomos moviéndose en el vacío. Puesto que

Demócrito se pronunciaba explícitamente contra el nous de Anaxágoras, lo único que explica la

formación del cosmos es el mero acaso. Toda la realidad se formó por combinaciones casuales de

átomos.

• Visión materialista del ser humano. El alma humana también está compuesta por átomos.

• Los dioses son agrupaciones de átomos.

Filosofía ática

Los filósofos hasta aquí estudiados se ocuparon de encontrar el fundamento del ser, y lo explicaron

desde posturas naturalistas, materialistas e idealistas. Pero la filosofía trascendió a Jonia. Cuando se

expande a Atenas, de donde viene la denominación ática, la filosofía empezó a tomar posturas más

subjetivas y a tratar de entender al humano, como realidad. Se trató pues de un primer humanismo o

giro antropocéntrico. De la época ática de la filosofía hay que destacar a los sofistas, a Sócrates, Platón

y Aristóteles. Los sofistas Los sofistas eran educadores con conocimientos en múltiples facetas que

recibían una remuneración por enseñar. En general les interesaba la retórica, el arte de la discusión, por

lo que las familias adineradas les encargaban la preparación de sus hijos para la vida política. Los

sofistas tenían una postura ética relativista. Los dos principales representantes de la sofística y sus ideas

fueron:

En base al texto realice lo siguiente :

• Elabora un cuadro comparativo de los conceptos del ser de Parménides y Heráclito y las

posturas entre monistas y pluralistas.

• Identifica cuáles de las doctrinas filosóficas hasta ahora estudiadas se relacionan con las ciencias

modernas. RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA

• Guarde las tareas en una carpeta, este forma parte de su "Portafolio estudiantil".

• Es importante que mantenga las medidas de distanciamiento social.

• Le acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque también se puede #AprenderEnCasa.


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DATOS

Asignatura: ELECTRÓNICA GENERAL Semana Semana 7 12 – 16 de octubre del 2020.

Docente Ing. Janeth Villacis Curso Primero Electrónica


Realice las actividades semanales planificando su tiempo libre.

Las actividades se realizarán de acuerdo a los recursos con que se cuenten en casa.

Los trabajos realizados en hojas de papel ministro a cuadro se deberán ir archivando en el portafolio físico del estudiante para su calificación.

OBJETIVO GENERAL Relacionar el movimiento de electrones con la corriente eléctrica a través de actividades

experimentales.

ACTIVIDADES

1. Lea detenidamente el siguiente texto.

MOVIMIENTOS DE ELECTRONES Supongamos que cargamos eléctricamente, por frotamiento, una bola de vidrio y otra de ebonita y las disponemos tal como se indica en la figura. Entre ellas aparece una diferencia de carga eléctrica.

Si ahora unimos eléctricamente a estas dos bolas mediante un conductor eléctrico, electrones en exceso

de la bola de ebonita cargada negativamente serán atraídos con fuerza por la carga positiva de la bola de

vidrio. Dado que existe un camino conductor por donde puede desplazar los electrones de una bola a

otra aparece un movimiento de electrones por dicho camino hasta que las cargas queden compensadas,

es decir hasta que la diferencia de cargas deje de existir.

Al movimiento de electrones que se establece por el conductor eléctrico se denomina corriente eléctrica.


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Como se puede observar en la figura, el sentido de la corriente eléctrica lo establecen los electrones, es

decir del cuerpo donde hay exceso de electrones hasta el cuerpo donde hay defecto de electrones del

(negativo al positivo).

A la diferencia de cargas que se establece entre dos cuerpos cargados eléctricamente y que es la causante

del movimiento de electrones, se la conoce con otro nombre: Tensión o diferencia de potencial.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Responda las siguientes preguntas.

¿ Porque los electrones se mueven de un objeto a otro?. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

¿ Cómo se denomina el movimiento de electrones?. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….


1. Acompañar la realización de las actividades semanales.


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DATOS

Asignatura: BIOLOGÍA Semana 7 (Del: 12 al 16 de octubre 2020)

Docente Dra. Mercy Vizcaíno Curso 1eros. BT IEM-EDC-MCM


• Realice la actividad propuesta en la ficha pedagógica.

• Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario establecido.


ACTIVIDADES

Lea atentamente el texto y analice la siguiente información:

Tema: Enfermedades del sistema humano / Efectos negativos sobre los ecosistemas

La forma de vida en el Ecuador ha cambiado drásticamente con el transcurso del tiempo, estimulando el consumo de productos procesados, no nutritivos, cargados de sal, grasa, azúcar y aditivos. Y el asunto no para allí, pues el desarrollo de las ciudades, donde reina el automóvil, las pantallas de televisión y las computadoras, lleva a disminuir la actividad física. Esta situación ha originado que en el país coexistan los problemas nutricionales de déficit (desnutrición) y exceso (sobrepeso y la obesidad), es decir, una doble carga de la malnutrición. A continuación, se exponen algunos datos estadísticos de interés proveniente de la Encuesta Nacional de Salud y Nutrición ¬(ENSANUT). Recuerda que la ENSANUT describe la situación de salud reproductiva materna e infantil, nutricional, las enfermedades crónicas no transmisibles, el consumo alimentario, el estado de micronutrientes, el acceso a programas de complementación alimentaria y suplementación profiláctica, la actividad física, el acceso a los servicios de salud, el gasto en salud de la población ecuatoriana de 0–59 años, considerando las diferencias geográficas, demográficas, étnicas, sociales y económicas, y las especificidades por sexo y edad.


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Fuente: Salud es nutrición. Salud es movimiento. Ministerio de Salud Pública. https://bit.ly/39Xd6HK Responda las siguientes preguntas: ¿Cuáles son algunos de los principales problemas de salud nutricional en el país? ¿En qué consiste cada uno de ellos? ¿Cuál es el dato que más le llamó la atención de la información expuesta?,¿por qué? ¿Cree que es importante compartir esta información a los miembros de su familia o localidad?, ¿por qué?


Verificar y acompañar en el cumplimiento de las actividades del estudiante.


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DATOS

Asignatura: HISTORIA Semana 7 (Del: 12 al 16 de octubre 2020)

Docente Dra. Mercy Vizcaíno Curso 1eros. BT IEM-EDC-MCM


• Realice la actividad propuesta en la ficha pedagógica.

• Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario establecido.


ACTIVIDADES

Lea atentamente el texto y realice la actividad planteada.

Tema: Las ciencias auxiliares de la Historia.

Existe un conjunto de disciplinas, muchas de ellas del ámbito social, que auxilian a la historia en su quehacer. Algunas de esas ciencias son: Antropología Ayuda a estudiar los hábitos, costumbres y relaciones, esto es la cultura de los grupos humanos a través del tiempo. Geografía Ayuda a ubicar los lugares donde sucedieron los hechos históricos y el territorio en el que se ha desarrollado la vida de los pueblos. Muchas veces los hechos históricos han sido determinados por el medio físico en el que tuvieron lugar. Geología Es especialmente útil para estudiar las primeras etapas de la evolución del planeta, en vista de que se ocupa de la formación y constitución de la corteza terrestre. Paleontología Estudia los fósiles animales y vegetales de épocas remotas. Paleografía Se ocupa de las formas de escritura antigua y de los signos convencionales que los humanos utilizaban para comunicarse en épocas pasadas. Esta ciencia es muy importante para descifrar el contenido de documentos antiguos. El aporte de la arqueología Quizás una de las ciencias auxiliares de la historia más relevantes es la arqueología, que también estudia el pasado pero difiere de aquella en su objeto y método de estudio. El arqueólogo centra su quehacer en el pasado remoto, cuando aún no existía la escritura. De manera que el arqueólogo se vale de restos de los primeros humanos o de civilizaciones tan antiguas como la Egea o la Hitita. Sin embargo, no es raro que en la actualidad se hagan estudios arqueológicos de períodos más recientes como la Antigüedad o el Medioevo. Por otra parte, el arqueólogo usa como fuente de información estrictamente los restos materiales, mientras que la historia, aunque también se vale de estos para el estudio de etapas antiguas como la prehistoria, da más valor a las fuentes escritas. (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 22). Realice un organizador gráfico de las ciencias auxiliares de la Historia.


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Verificar y acompañar en el cumplimiento de las actividades del estudiante.


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INFORMATION

Subject: English Can we prevent climate change? How?

Week: PROJECT 1 7th

Teacher: Lic. Araceli Jurado Santacruz Course: First IME, EDC, MCM

DIRECTIONS

Print the worksheet and complete the activities. Imprima la ficha y realice las actividades.

ACTIVITIES

Before Listening answer the following questions: Do you recycle bottles and plastic bags? Why or why not? __________________________________ What do you do to help our environment? _____________________________________

Let’s Do Our Part!

Listen some people talking about their opinions and plans to help the Earth recover and avoid destruction in the coming years. Underline the correct statement according to what they say. (1st BGU – Module 1, Track 8) 1. What will happen to water in the future?

• There will be a lot

• There will be a little 2. What will help reduce energy consumption?

• Growing your own food

• Using solar panels 3. What will happen to the ocean in the future?

• Plastic items will be more numerous than fish

• Large-scale fisheries will be all over the word. 4. What are some positive effects of growing your own food?

• It may reduce monocultures

• It will save marine life. 5. What are some people going to do?

• Take shorter showers

• Use solar panels



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• Acondicionar un espacio de estudio.

• Incentivar el aprendizaje de sus hijos y contar con hábitos estudio.

• Estar en contacto con el/la docente.


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DATOS

Asignatura: Educación para la Ciudadanía Semana 7

Del 12 al 16 de Oct/2020

Docente Lic. Lourdes Izurieta B. Curso 1ro. IEM-EDC-MCM


Guardar en su portafolio de Educación para la Ciudadanía Si tiene alguna inquietud comunicarse al WhastApp 0995776483. Identificarse con el nombre y curso cuando se comunique con el docente. Los estudiantes que están en condiciones de enviar en formato digital Pueden enviar a mi correo [email protected] Forma de enviar al correo, observe el asunto, es su identificación y escriba con mayúscula. EG para Emprendimiento y Gestión EC Para Educación para la ciudadanía

En todos los trabajos debe constar los datos informativos en el margen superior: ejemplo

Institución: Unidad Educativa “Dr. Trajano Naranjo Iturralde” Estudiante: Luis Aníbal Jácome Galarza Docente: Lic. Lourdes Izurieta Bayas Curso: Primero “A” Electricidad Tema: Los derechos humanos universales Semana 7: Del 12 al 16 de Oct/2020

ACTIVIDADES

(Resumen de la clase anterior) Escritora y heroína francesa que reivindicó la igualdad de derechos entre hombres y mujeres en el marco de la Revolución Francesa, por lo que es considerada una precursora del moderno feminismo. Olympe de Gouges es, sin lugar a dudas, la revolucionaria más importante e interesante de la Historia de las Revoluciones que marcó el inicio de la contemporaneidad en Occidente. Nació en Montauban en el año 1748 y murió en París en 1793. Su verdadero nombre fue Marie Gouze. Se puede considerar a Olympe de Gouges como una de las precursoras del feminismo. Fue una prolífica escritora de obras de teatro, de novelas y de obras de contenido político. Dirigió el periódico L'Impatient. Fundó la Sociedad

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Popular de Mujeres. En 1791 redactó la Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana, en respuesta a la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789.

Tema: Declaración Universal de los derechos humanos

Los derechos humanos universales La lista de los derechos humanos universales está recogida en los treinta artículos que ratificó la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (Resolución 217 A (III) de 10 de diciembre de 1948), en París, tras la Segunda Guerra Mundial, y que dio vida a uno de los documentos más importantes de la historia de la humanidad: la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Como te habrás imaginado, el gran triunfo de esta primera declaración es que se aceptó como universal y, a partir de ella, se han sucedido todo tipo de nuevos acuerdos, como el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (PIDCP), la Carta Social Europea (CSE) o la Carta Africana sobre Derechos Humanos y de los Pueblos (CAFDH).

Los 30 derechos humanos por la libertad,

la justicia y la paz El objetivo último de esta declaración de la ONU fue la promoción y la protección de los derechos humanos con un único fin: conseguir libertad, justicia y paz para todos los seres humanos. La primera, sin duda, es aquella más conocida y citada por todos, ¿pero recuerdas el resto? ¡Empecemos! En este sema analizaremos 15 derechos. 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. Si leíste el artículo sobre valores humanos seguro que reconoces en estas líneas unos cuantos, ¿verdad? Bondad, empatía, generosidad, responsabilidad, amor… ¡Exacto! 2. Todas las personas somos iguales sea cual sea nuestro origen, etnia, color, sexo, idioma, religión, opinión política o cualquier otra condición. 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a su seguridad personal. 4. Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre *…+. 5. Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. 6. Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica: es decir, ser tenido en cuenta por las leyes nacionales e internacionales. 7. Todos somos iguales ante la ley y tenemos, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. 8. Todos tenemos igual derecho a protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal discriminación. 9. Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitución o por la ley.


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10. Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. 11. Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 12. Toda persona acusada de delito tiene derecho a la presunción de su inocencia. 13. Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. *…+ 14. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado. 15. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país. Fuentes: https://ayudaenaccion.org/ong/blog/derechos-humanos/derechos-humanos-universales/

Lea este tema y analice Para mayor información puede revisar la página 30 y 31 del Libro Educación para la ciudadanía de

1º Curso. Responda la siguiente pregunta ¿Cuál ha sido la situación de la mujer respecto al hombre en la historia de la humanidad?, ¿a qué

se puede deber? ¿Cómo se puede construir la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en la actualidad? De los 15 derechos citados, seleccione uno y explique la razón por la que lo eligió ese derecho?


1. Verificar que cumpla con la actividad 2. Proporcionar los materiales básicos (hojas, esferos, carpeta para archivar)

https://ayudaenaccion.org/ong/blog/derechos-humanos/derechos-humanos-universales/


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Asignatura: EDUCACION ARTISTICA I Semana 7 12 al 16/10 /2020

Docente LIC. CARMEN MONTES Curso 1ERO E.C. MCM. IEME


Imprima la ficha. Lea detenidamente el siguiente texto y realicen las actividades planteadas. Envié a Teams ( en Word o fotografías) si es posible, caso contrario archive la tarea en su portafolio

ACTIVIDADES 1. Lee el siguiente texto

Tema: La Triple pandemia

El Covid-19 nos afecta a todos y en este sentido, no discrimina, nos trata por igual al

ponernos en riesgo de enfermar, perder a alguien cercano y en general vivir con un

sentido de inminente amenaza.

Sin embargo, como nos recuerda la famosa filósofa Judith Butler “La desigualdad social

y económica asegurará que el virus discrimine. El virus por sí solo no discrimina, pero

los humanos seguramente lo hacemos […]” De este modo, muchos grupos vulnerables

son afectados doble o triplemente por el virus.

Este es el caso de algunas mujeres alrededor del mundo.

Lamentablemente esta situación no ha sido única o

exclusiva de nuestra época.

El papel de la mujer en la historia, con algunas excepciones,

ha estado limitado a un rol pasivo subsumido al del hombre.

A continuación, realizaremos un breve recorrido histórico

sobre el papel de la mujer hasta Grecia y Roma: En la

Prehistoria la mujer tuvo un papel fundamental para la

creación y transmisión de cultura. A esta centralidad la

denominamos matriarcado. El protagonismo femenino en las sociedades primitivas se

extendió a aspectos como la educación, la agricultura, la manufactura, la salud y la

religión (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 64). Aunque en la actualidad la mujer

todavía se enfrenta a los obstáculos de una sociedad patriarcal, en la que la violencia de

género, las desigualdades laborales y los prejuicios machistas siguen presentes, si se

compara con las antiguas civilizaciones orientales, la situación actual es mucho más

favorable para ellas (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 102).

Las leyes de Mesopotamia establecían la representación jurídica de la mujer por parte de

su padre y su esposo, pero al mismo tiempo la sumisión y la inferioridad de las féminas

ante los varones. Esa desigualdad estaba legalizada en los castigos que se establecían

para cada parte de la pareja en caso de violencia física. La mujer recibía castigos

proporcionales a las agresiones que infringía, mientras los del hombre eran menos

severos (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 102). En Egipto las mujeres disfrutaron

de cierta autonomía jurídica y económica que les permitió desempeñar actividades

reservadas en otras culturas a los hombres (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 103).

Aunque las primeras sociedades agrícolas del Indo eran matriarcales, las invasiones arias

implantaron el predominio varonil, esto a pesar de que Manú, codificador de las leyes

arias, estableció como mandato divino reverenciar mil veces más a la madre que al padre.


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En la religión la mujer tenía importancia por su fertilidad

y sexualidad, lo cual fue constante fuente de inspiración

en el arte. Pero la legislación establecía la supremacía

masculina (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 103).

En una sociedad patriarcal rural en la que la

productividad de la tierra era primordial, tener una hija

era considerado una pérdida económica, por lo que

muchas eran ahogadas o abandonadas al nacer. La mujer

en China era preparada para el matrimonio desde la

infancia, se casaban a los diecisiete años, la boda era

pactada por las familias de los contrayentes, quienes con frecuencia no llegaban a

conocerse hasta la celebración (Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 104). En la polis

ateniense la mujer no tenía derechos políticos ni jurídicos. Siempre vivió bajo la tutoría

de un hombre dependiendo de la edad: su padre, su marido, y sus hijos si enviudaba.

(Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 126). A diferencia de las demás polis griegas, las

espartanas tenían mayor libertad y autonomía. Podían dedicarse al comercio y a las artes

(Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 127). La principal función de la mujer romana

era dedicarse a la organización de la familia y de la casa, de la que era considerada ama

(domina). Las patricias estaban excluidas de todas las actividades cívicas (la guerra, la

política y la ley). Solamente podían participar en el ámbito religioso, pues muchas de

ellas fueron conocidas como sacerdotisas vestales. Con frecuencia se dedicaban a tejer

(Mineduc 1.º Bachillerato Historia, pág. 154). Si deseas profundizar o conocer más sobre

la situación de la mujer a lo largo de la historia, puedes consultar los libros de texto del

Ministerio de Educación.

2.- RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: A) Qué papel desempeño la mujer en diferentes épocas:

En la Prehistoria:……………………………………………………………………………

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B) Las leyes de Mesopotamia que establecían con respecto a la mujer? …………………………………………………………………………………………….

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C) Analice en qué clase de producciones artísticas y eventos culturales participo la mujer.

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D) A través de la historia que aspira la mujer

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• La Tarea incluye actividades, que podrá realizar individualmente o con el apoyo de su

familia.

• Controlar el desarrollar de las actividades propuestas a su hij@


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Asignatura: Emprendimiento y Gestión Semana

Del 12 al 16 de Oct/2020

Docente Lic. Lourdes Izurieta B. Curso 1ro. IEM-EDC


Guardar en su portafolio de Emprendimiento Si tiene alguna inquietud comunicarse al WhastApp 0995776483. Identificarse con el nombre y curso cuando se comunique con el docente. Los estudiantes que están en condiciones de enviar en formato digital Pueden enviar a mi correo [email protected] Forma de enviar al correo, observe el asunto, es su identificación y escriba con mayúscula EG para Emprendimiento y Gestión EC Para Educación para la Ciudadanía

En todos los trabajos debe constar los datos informativos en el margen superior: ejemplo Institución: Unidad Educativa “Dr. Trajano Naranjo Iturralde” Estudiante: Luis Aníbal Jácome Galarza Docente: Lic. Lourdes Izurieta Bayas Curso: Segundo “A” Electricidad Tema: Proyecto: Reflexiones y acciones sobre problemas del mundo contemporáneo Semana 7: Del 12 al 16 de Oct/2020 .

ACTIVIDADES

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Proyecto: Reflexiones y acciones sobre problemas del mundo contemporáneo

Tema: Ética empresarial Para comprender el siguiente caso de estudio utiliza la información de la página 34 a la página 43 del texto escolar de Emprendimiento y Gestión de 1. ° curso de bachillerato. 1. Lee el siguiente texto: El extraño Caso Olympus La empresa japonesa Olympus es fabricante de cámaras fotográficas y equipos médicos basado en Kioto. Woodford llevaba casi tres décadas trabajando en Londres como responsable de la empresa en Europa, cuando en abril de 2010, el británico Michael Woodford, veterano de operaciones de empresas europeas, se convirtió en el primer Director General de Olympus, cuando el propio Tsuyoshi Kikukawa le llamó para que se hiciera cargo de su puesto y se trasladara a Japón. Woodford acepta y en abril de 2011 comienza a trabajar como máximo responsable de la compañía en Tokio. Sin embargo, nada fue como se esperaba, ya que Kikukawa, lejos de retirarse, asumió los cargos de presidente y miembro delegado del Consejo de Administración, manteniéndose aferrado al poder y al mando de la empresa y dejando a Woodford con poco margen de maniobra. «Pensé que podríamos trabajar de forma efectiva como aliados», dijo el inglés. Pero «Kikukawa era vanidoso y obsesionado consigo mismo». Pero lo que hizo sospechar a Woodford de que algo estaba pasando en Olympus fue leer un artículo publicado por Facta, una revista japonesa de negocios, en el que se narraba que la compañía había hecho carísimas adquisiciones durante años, pagando grandes cantidades por empresas en la ruina y elevadas comisiones a asesores poco conocidos. Es más, la publicación dejaba ver, que parte de ese dinero desviado por Olympus, podría haber llegado a personas vinculadas con el crimen organizado. La revista daba tantos detalles que Woodford, preocupado, la creyó y pidió explicaciones al propio Kikukawa, quien rehuyó contestarle. Movido por lo que le dictaba la conciencia, Woodford intentó por todos los medios aclarar el asunto, primero mandando cartas al Consejo Administrativo pidiendo información y luego, tras no obtener nada con ello, reclamando el puesto de miembro delegado del Consejo de Administración para investigar el caso y amenazando con dimitir si no se lo daban. Kikukawa aceptó, pero siguió mandando y siendo la sombra del nuevo delegado del Consejo Administrativo, lo que a Woodford no le sirvió para nada.


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Sin embargo, el directivo pidió un informe a la consultora de PwC que confirmó sus sospechas: Existe contabilidad falsa en Olympus, por lo que se sintió con autoridad de pedir la dimisión de Kikukawa, pero le salió «el tiro por la culata», ya que sólo provocó su propio despido por actuar, supuestamente, de «forma arbitraria» y no entender «el estilo japonés de gestión». El único camino que vio Woodford, tras esta nueva derrota, fue acudir a la prensa, llamó al corresponsal de Financial Times en Tokio y le contó toda la historia, poco antes de huir a Londres, ya que temió por su vida. Una vez allí, también acudió a agencias reguladoras y a ciertos accionistas institucionales de Olympus. Fue el punto de inflexión de esta historia, ya que tanto la opinión pública como la prensa japonesa lo apoyó y se inició una investigación que acabó con la dimisión (y posterior condena) de Kikukawa. Sin embargo, en un ámbito más local, las acusaciones acabaron en saco roto y no dejaron a Woodford que volviera a dirigir Olympus. «Japón tiene un sistema único de cruces accionariales, y además hay una relación incestuosa entre compañías, proveedores y bancos. Muchas empresas japonesas tienen Consejos Administrativos que son mediocres o algo peor, y siguen en esa posición hasta que se retiran del cargo. Con una deuda pública por encima del 200% del PIB, Japón necesita un vibrante sector corporativo, pero en su lugar, tiene a unos pocos disputándose el poder a puerta cerrada». Desde el principio algo olía mal en la contabilidad de la empresa, y esto a pesar de que las auditoras KPMG y Ernst & Young habían dado el visto bueno. Woodford sospechaba que alguien estaba robando una cantidad importante de dinero, en particular le llamó la atención la compra reciente de empresas a precios inflados y el pago de exorbitantes comisiones a firmas de asesorías fantasmas. Por esto pidió una investigación, el Consejo de Administración no estuvo de acuerdo, pero él siguió insistiendo hasta que le echaron. Fuente: El extraño caso Olympus. El Economista (Diario mexicano). https://www.eleconomista.com.mx/opinion/El-extrano-caso-Olympus-20111221-0018.html

Te recordamos que la contabilidad es una herramienta que organiza todas las

transacciones comerciales que realizan los emprendimientos. La finalidad principal de la contabilidad es controlar los movimientos de dinero efectuados para evidenciar la situación económica real que tiene esta y poder tomar decisiones.

Sugiero leer y entender bien este tema: El extraño Caso Olympus La Idea de esta lectura es entender que es la ética empresarial como incide en la problemática

social. Haz una lista con las acciones o medidas de control que realiza Woodford una vez que se da

cuenta de que algo andaba mal en Olympus. Revisar las páginas 32 y 33 del Libro de Emprendimiento y Gestión Normas Tributarias sobre la

obligatoriedad de llevar la contabilidad. ¿Qué es persona natural y persona jurídita?

https://www.eleconomista.com.mx/opinion/El-extrano-caso-Olympus-20111221-0018.html


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1. Verificar que cumpla con la actividad 2. Proporcionar los materiales básicos (hojas, esferos, carpeta para archivar)

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Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Semana SIETE ( 12 al 16 de octubre de 2020)

Docente LCDO. DARWIN R. CUEVA O. Curso PRIMEROS DE BACHILLERATO


Desarrollar las actividades en forma voluntaria y con predisposición al mismo. Hágalo en el tiempo que disponga. Guarde las actividades para una posterior revisión.

ACTIVIDADES

Tema: MALABARISMO

Concepto.-El malabarismo es el arte de manipular y ejecutar espectáculos con uno o más objetos a la vez volteándolos, manteniéndolos en equilibrio o arrojándolos al aire alternadamente, sin dejar que caigan al suelo. Los malabares se conocen por su dificultad y belleza visual, y para esto se necesita cierta habilidad óculo-manual, y óculo-pedal para realizarlo. CONSIGNA: - Aplique las respectivas medidas de seguridad - Utilizaremos los objetos realizados la semana anterior. - Vamos a intentar coordinar el lanzamiento de una bola, 2 bolas. Para posterior 3 bolas. Utiliza la voz para guiarte ejemplo. Lanzo- lanzo – cojo- lanzo- cojo-lanzo-cojo. Para sistematizar el movimiento. DESARROLLO:

Primero, sostén dos pelotas en la mano derecha y una en la izquierda. Hazlo al revés si eres zurdo.

Comienza lanzando con la mano derecha. Hazlo al revés si eres zurdo. Lanza la pelota a la mano izquierda y, cuando la pelota 1 esté en la cima, lanza

la pelota 2 (la única en la mano izquierda) por debajo de la pelota 1 hacia la mano derecha.

Cuando la pelota 2 esté en el punto más alto, lanza la pelota 3 por debajo de la 2. En este momento, también debes atrapar la pelota 1 en la mano izquierda.

Cuando la pelota 2 esté en la mano derecha, atrapa la pelota 3 y listo. ¡Eso es todo lo que hay por hacer! Repite varias veces.

Si no le coges el truco, practica con pañuelos ligeros y pequeños. Se mantendrán en el aire lo suficiente para que entiendas cómo va todo.

Guiémonos por las imágenes.

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Adjuntemos fotografías de la práctica de malabarismo. Practiquemos con los demás implementos realizados.


Acompañar en la realización de las actividades.

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