UNIDAD EDUCATIVA APRENDEMOS JUNTOS EN “DR. Trajano … · 2020. 12. 14. · Estructura Hay...

Dirección Av. Trajano Naranjo Jácome y Laguna Cuyabeno Tel: +(593 3) 292610–292403

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“DR. Trajano Naranjo Iturralde”

PLAN EDUCATIVO APRENDEMOS JUNTOS EN

CASA

DATOS INFORMATIVOS

Asignatura: MATEMÁTICA Semana 15 14 al 17 de diciembre 2020

Docente Mg. William Navarro, Mg. Fausto Chasi, Ing. Benjamín Aquieta

Curso 3ro IEME, 3ro EDC, 3ro MCM

ALUMNO ESPECIALIZACIÓN

INDICACIONES GENERALES *Conversa con tu familia sobre cómo te sentiste al realizar las actividades, cuéntales lo que aprendiste.

*Debes desarrollar todas las actividades propuesta en la ficha pedagógica semanal de cada asignatura y subir en Teams o al

medio de almacenamiento que cada docente proponga. Si no tiene conectividad almacene en una carpeta o cuaderno de trabajo,

la cual, la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE".

ACTIVIDADES

MATRICES: POTENCIA DE UNA MATRIZ Antes que nada, debemos recordar que la potencia de una matriz no siempre se puede calcular. Sólo es posible cuando la matriz es cuadrada, es decir, cuando tiene el mismo número de filas que de columnas.

La peculiaridad de la potenciación de las matrices es que, en muchas matrices, las potencias siguen un patrón. Por ejemplo, las potencia n-ésima de una matriz diagonal A es también una matriz diagonal cuyos elementos de la diagonal son las potencias n-ésimas de los elementos de la diagonal de la matriz A:

Por tanto, para muchas matrices, podemos encontrar una fórmula que nos proporcione la potencia n-

ésima sin la necesidad de calcular todas las potencias.

Para encontrar esta fórmula, tenemos que fijarnos en:

La relación entre el exponente de la potencia y los elementos de la matriz. Por ejemplo, puede

que algún elemento de la matriz sea el propio exponente.

La paridad del exponente. Por ejemplo, puede ocurrir que las potencias pares sean de una

forma y las impares de otra.

Si hay distintos patrones. Por ejemplo, los exponentes múltiplos de un número pueden tener un patrón distinto a los que son múltiplos de otro.

La variación de los signos. Por ejemplo, las potencias pares y las impares pueden cambiar de

signos.

Repetición. Por ejemplo, puede haya varias matrices que se repiten consecutivamente.

En definitiva, para obtener la fórmula tenemos que observar las primeras potencias y emplear nuestra intuición. Normalmente, con el cálculo de las primeras 3 ó 5 potencias, podremos deducir la fórmula.

Problema 1

Matriz de dimensión 2x2


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Ver solución

Calculamos la potencia A2:

No es necesario calcular más potencias porque como A2=A, siempre estamos calculando el producto de la misma matriz. Por tanto, las potencias de A son una matriz constante:

Ahora apliquemos lo aprendido: multipliquemos las siguietes matrices

Problema

Matriz de dimensión 2x2

solución

Calculamos la primera potencia de la matriz: A2

RECOMENDACIONES PARA EL TUTOR DE CASA

Recomendar a los padres de familia en cuanto a su colaboración incondicional en controlar las actividades de sus representados, para que la realicen de forma ordenada y puntual. Dentro de lo posible realizar un acompañamiento de apoyo al estudiante para obtener un mejor resultado en el proceso de aprendizaje.

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DATOS Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Semana 15

Docente MSc. FERNANDO CHASIQUIZA Curso TERCERO: INSTALACIONES, ELECTRÓNICA MECANIZADO

ESTUDIANTE

INDICACIONES GENERALES - Los estudiantes realizarán las actividades en una hoja a cuadros, la misma que será archivada en una carpeta; o a su vez

enviaran al times para su revisión correspondiente

- Los estudiantes realizarán las actividades luego de la tutoría virtual

ACTIVIDADES LEER Y ANALIZAR LAS PÁGINAS 51-52 DEL TEXTO DE LENGUA Y LITERATURA

Investiga de qué lenguas provienen las palabras payaso, jardín, alcalde, acné, anaconda, colmena, bazar, chocolate, jaba, babaco,

sauna, orangután, aquelarre, banana. Si es posible, utiliza la versión on-line del diccionario de la RAE

Investiga en qué lugar se utilizan estas palabras con estos significados (fíjate en el ejemplo):

a. acero: Triángulo (instrumento musical)

b. chavo: Moneda que vale la centésima parte de un peso.

c. chuchango: Caracol de tierra.

d. churro: Cárcel.

e. claxon: Bocina eléctrica.

f. suncuán: Persona tonta.

g. yuta: Cuerpo policial.

h. yoquepierdismo: Irresponsabilidad.

i. beso volado: El que se da a la distancia con el gesto de los labios y un ademán de la mano.

j. trofeo: En lenguaje juvenil, persona fea y que tiene los labios gruesos y salientes.

k. salvavidas: Pliegue de gordura que se forma en alguna parte del cuerpo

. l. salpicón: Coqueto.

m.pintudo: Dicho de una persona: Bien parecida, apuesta, elegante.

3. ¿Con qué preposición debe usarse el verbo aspirar para que signifique «Desear cierta situación o cierto bien y poner los

medios para conseguirlos: “Aspirar al premio]”».


- Dialogar con su representado sobre el tema planteado por el docente.

- Intercambiar opiniones sobre la tarea planteada.

- Acompañar en la elaboración de las actividades propuestas


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mailto:[email protected]


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DATOS

Asignatura: HISTORIA Semana 15 ( 14 al 18 de Dic. 2020)

Docente: Lic. Rosario Pazmiño Curso: 3ero. IEME - EDC - MCM

Estudiante :

INDICACIONES GENERALES • Desarrolle las actividades propuestas en la ficha pedagógica semanal, subir en Teams si dispone de los

medios tecnológico y conectividad a internet. Si no tienes conectividad, lo realizarán en casa, con material

que dispongan en casa, en un cuaderno o en hojas, almacena en una carpeta o cuaderno de trabajo, la cual,

la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE", el mismo que será receptado al finalizar el

parcial.

• Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario

establecido.

• En base al texto de historia 3ero pág. 112

INFORMACIÓN A REVISAR

Las misiones científicas europeas y su impacto cultural en América Andina


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Resultados y consecuencias de la expedición:

• Al cruzar las mediciones del ecuador con los resultados de la medición del polo norte, se

confirmó que la Tierra está ensanchada en la zona ecuatorial y achatada en los polos.

• La medición del ecuador dio origen al Sistema Métrico Universal, basado en el metro, que es

una millonésima parte del cuadrante terrestre.

• Los alrededores de Quito empezaron a llamarse «Tierras del ecuador», ya que por ese territorio

pasa el paralelo que divide la Tierra en dos hemisferios.

• Además de los anteriores, para la comunidad científica la expedición dejó otros legados:

El documento titulado Plan de camino de Quito al río Esmeraldas, que es una relación histórica

del viaje a la América meridional para medir algunos grados del meridiano terrestre; el registro

de erupciones del volcán Cotopaxi entre 1743 y 1744; el primer dibujo universal de la planta de

quinina. • Como legado para la arqueología, quedó la descripción y dibujo de las ruinas del

complejo arquitectónico inca de San Agustín de Callo.

ACTIVIDADES A REALIZAR:

Estudiante : Curso:

EN BASE AL TEXTO REALICE LO SIGUIENTE:

Responde: ¿Cuáles fueron los principales aportes de la Misión Geodésica francesa?. Registre sus

respuestas en su cuaderno de trabajo


• Guarde las tareas en una carpeta, este forma parte de su "Portafolio estudiantil".

• Es importante que mantenga las medidas de distanciamiento social.

• Le acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque también se puede #AprenderEnCasa.

• Al padre de familia acompañar y verificar las actividades realizadas por el o la estudiante.


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Asignatura: QUIMICA III QUIMESTRE I PARCIAL II

Docente LIC. CARMEN MONTES Curso/especialidad 3ERO

NOMBRE: Semana 15 14 al 18 /12 /2020

INDICACIONES GENERALES

Imprima la ficha, de no ser posible transcriba en una hoja de cuaderno

Lea detenidamente el siguiente texto y realicen las actividades planteadas.

Envié a Teams (en Word o fotografías) si es posible, caso contrario archivé la tarea en su

portafolio.

ACTIVIDADES

Lea detenidamente, y analice el siguiente texto

TEMA. ALQUENOS

Este grupo de hidrocarburos son insaturados porque presentan enlace doble. Su fórmula

molecular general es Cn H2n

Estructura Hay diferentes maneras para representar a los alquenos, los podemos representar en

dos dimensiones (2D), tres dimensiones (3D) y en forma de esqueleto. Cualquiera de las tres

estructuras representan en este caso al eteno (C2 H4 ):

• La fórmula estructural en 2D es:

• La fórmula estructural en 3D es:

Donde las esferas de color negro representan los átomos de carbono y las esferas de color blanco

representan a los átomos de hidrógeno.

• La fórmula tipo esqueleto es:

REALICE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS

1.- Realice la estructura en 2D de los siguientes alquenos y nombrarlos.

a. 2-buteno


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b. 2,4-heptadieno

c. 1,3-pentadieno

d. 3-metil-3-hepteno

Reflexionen:

¿Cuál es la importancia de los alcanos y alquenos en la vida diaria?

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• La Tarea incluye actividades, que podrá realizar individualmente o con el apoyo de su

familia.

• Controlar el desarrollar de las actividades propuestas a su hij@

• Para la próxima tutoría contar con la tabla periódica y calculadora.

• Sr. representante por favor registre su firma en cada una de las tareas semanales.

• Gracias.


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DATOS

Asignatura BIOLOGÍA Semana 15

Del: 14 al 18 de diciembre 2020

Docente Dra. Mercy Vizcaíno Curso 3eros. BT IEM-EDC-MCM Estudiante


Realice la actividad propuesta en la ficha pedagógica semanal, subir en Teams si dispone de los medios tecnológicos y conectividad a internet. Si no tiene conectividad, almacene en una carpeta o cuaderno de trabajo, al que denominaremos “PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE”, el mismo que será entregado al finalizar el parcial.

Los estudiantes que tienen acceso a internet ingresar a Teams a reforzar la temática según el horario establecido.

ACTIVIDADES

Lea atentamente el texto y realice la actividad planteada.

TEMA: SISTEMAS DE REPRODUCCIÓN EN SERES VIVOS.

Reproducción asexual en plantas y animales. Los seres vivos intercambian materia y energía con el medio para llevar a cabo la función de nutrición; mediante la función de relación captan la información del entorno, la procesan y elaboran respuestas; y con la reproducción, forman nuevos individuos. La función de reproducción consiste en la formación de nuevos organismos semejantes a sus progenitores. Los descendientes compensan las células producidas por la muerte de individuos de la especie; por tanto, aunque la reproducción no es indispensable para la vida de un organismo, lo es para asegurar la supervivencia de su especie a través del tiempo. Los seres vivos han desarrollado diversos métodos de reproducción. • En los organismos unicelulares, todo el ser participa en la reproducción; su única célula se divide para formar dos células hijas. • En los organismos pluricelulares, la división de cada una de sus células permite al individuo crecer, renovar y reparar sus tejidos. Para la formación de un nuevo ser vivo, precisan estrategias más complejas que los unicelulares. Existen dos tipos de reproducción: • Reproducción asexual: se da a partir de un fragmento del progenitor o de unas células de este (espora), de ellas se genera el nuevo organismo. • Reproducción sexual: para la formación del nuevo individuo se necesita la unión de dos células especializadas, llamadas células reproductoras o gametos. El resto de las células que integran los organismos con reproducción sexual son las células somáticas o vegetativas, las cuales forman los distintos tejidos. A continuación, vamos a describir los dos tipos de reproducción que tienen lugar en los organismos pluricelulares. Reproducción asexual Se basa en el desarrollo de un nuevo individuo a partir de una o varias células del progenitor. El descendiente es un individuo completo idéntico al progenitor. Existen dos tipos de reproducción asexual: la reproducción asexual vegetativa y la reproducción asexual por esporas. Reproducción asexual vegetativa En la reproducción asexual vegetativa, el descendiente se genera a partir de un grupo de células del progenitor. Comprende diferentes estrategias reproductivas: • Gemación: En este tipo de reproducción, un conjunto de células se diferencia sobre la superficie del organismo, como un abultamiento, y crece por repetidas divisiones celulares hasta formar otro individuo. El nuevo ser puede permanecer unido al progenitor formando una colonia o bien desprenderse.


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• Escisión: En esta estrategia el individuo adulto se fragmenta longitudinalmente o transversalmente, dando lugar, al menos, a dos individuos. Se puede dar en cnidarios (medusas, anémonas y corales), en equinodermos (estrellas, dólares, ofiuras y erizos de mar) y en anélidos (gusanos segmentados). En los escifozoos (medusas e hidromedusas), la escisión recibe el nombre de estrobilación. • Fragmentación: Se basa en la generación de nuevos individuos a partir de un fragmento, dando lugar a dos individuos. Se da en vegetales. En jardinería se utiliza la multiplicación por esquejes. A continuación, presentamos las formas más importantes de fragmentación:

- Estolones: Son ramas que debido a su crecimiento llegan a tocar el suelo, generando un nuevo individuo al enraizar.

- Bulbos: Son tallos subterráneos de forma cónica que almacenan sustancias. En las hojas más cercanas al bulbo se originan nuevos bulbos, capaces de originar una planta.

- Rizomas: Son tallos alargados que crecen bajo el suelo en forma horizontal, generando cada cierta distancia, un nuevo individuo de crecimiento vertical.

- Tubérculos: Son tallos subterráneos que adoptan una forma algo esférica y almacenan en su interior sustancias de reserva. En su superficie desarrollan yemas, las que son capaces de originar una nueva planta.

En ocasiones, estos mecanismos tienen otro tipo de finalidad, además de la reproducción: • La formación de yemas no siempre implica la reproducción del individuo. En las plantas, las yemas están constituidas por meristemos y son responsables del crecimiento en longitud del tallo y del desarrollo de ramas, hojas y flores. • Por su parte, la escisión permite la regeneración de órganos o tejidos. En estos casos, no tiene finalidad reproductiva. A partir de fragmentos de raíces, tallos u hojas, algunas plantas pueden regenerar un organismo completo. Estos fragmentos reciben el nombre de esquejes. Aunque de modo natural no se considere una técnica reproductiva, esta capacidad ha sido utilizada por el ser humano para la multiplicación de plantas. • Regeneración: No se considera un proceso de reproducción del individuo entero, porque solo se regenera una parte de los tejidos perdidos por los animales cuando se encuentran bajo una situación de peligro. Por ejemplo, los artrópodos pueden regenerar las patas, las antenas; los reptiles, la cola, etcétera. Reproducción asexual por esporas o esporulación La espora es una estructura resistente, que puede ser haploide o diploide. En el caso de la esporulación asexual, las esporas se generan por mitosis y se llaman mitósporas. Las mitósporas pueden generar un nuevo individuo, idéntico al progenitor, por divisiones celulares sucesivas. Este tipo de reproducción se da en algunas algas, en pteridófitos, en briófitos y en algunos hongos. Dibuje o ponga un recorte de: estolones, bulbos, rizomas y tubérculos.


Verificar y acompañar en el cumplimiento de las actividades del estudiante.


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DATOS

Asignatura: FISICA Semana 15 Entrega 18-12-2020

Docente LIC. HERNAN AIMACAÑA Curso TERCERO BACHILLERATO

ESTUDIANTE ESPECIALIDAD


➢ REALICE LAS ACTIVIDADES EN LA MISMA HOJA. ➢ ARCHIVAR EN EL PORTAFOLIO (CARPETA) ➢ ACOMPAÑE SU REPRESENTANTE

ACTIVIDADES 3. ONDAS

Un movimiento ondulatorio es una forma de transmisión de energía, sin transporte neto de materia, mediante la propagación de

alguna forma de perturbación. Esta perturbación se denomina onda.

.VELOCIDAD DE LAS ONDAS MECÁNICAS La velocidad de propagación de una onda es la distancia a la que se transmite la onda dividida por el tiempo que emplea en ello.

La velocidad en una onda transversal se expresa

𝑣 = √𝑇

𝜇 , T= tensión de la cuerda, µ=

𝑚

𝐿 𝑚𝑎𝑠𝑎 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑎 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑛𝑔𝑖𝑡𝑢𝑑.

Calcula la velocidad de propagación de un pulso de onda en una cuerda de 2,00 m de longitud y 100 g de masa si de ella cuelga

un cuerpo de 3,00 kg.

Datos: 𝑣 =?, 𝐿 = 2𝑚, 𝑚𝑐𝑢𝑒𝑟𝑑𝑎 = 100𝑔 = 0,100𝐾𝑔, 𝑚𝑐𝑢𝑒𝑟𝑝𝑜 = 3𝑘𝑔

∑ 𝐹𝑥 = 𝑚. 𝑎 𝑣𝑘, a = 0

T - P = 0

T = mg = 3kg. 9,8𝑚

𝑠2 = 29,4 N

𝑣 = √𝑇

𝜇= √

29,4 𝑁

0,100𝐾𝑔2𝑚

= 24,2 𝑚

𝑠

ACTIVIDAD.- . Di en cuál o cuáles de los siguientes medios se pueden propagar las ondas

mecánicas transversales y longitudinales: a. fluidos; b. sólidos.


• El acompañamiento al estudiante por parte del padre de familia es importante

• Vigilar que el estudiante realice las actividades con responsabilidad.


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INFORMATION Subject: ENGLISH Week: 15th PROJECT 2

Teacher: Lic. Gabriela Segovia Course: 3RD Bach. Tec. (IEM–EDC-MCM)

DIRECTIONS ➢ Establecer un lugar adecuado para realizar las actividades académicas.

➢ Los estudiantes realizarán las actividades en una hoja a cuadros, la misma que será enviada por WhatsApp o al correo electrónico. En caso de no disponer de conectividad la ficha será archivada en el portafolio.

ACTIVITIES

Topic: What do you know about the Ecuadorian Amazon? 1. READING.

Protecting the Ecuadorian Amazon

The Amazon region of Ecuador is found in the eastern part of the country.

Of the four geographical regions of the country

(Amazon, Highlands, Coast, and Galapagos), it is the

largest in area. It is one of the most biodiverse places

on the planet, with thousands of species of plants and

animals. It is a natural treasure for the country and the

world. There are five national parks in this region:

Yasuni, Cayambe - Coca, Llanganates, Sumaco Napo-

Galeras, and Río Negro-Sopladora.

This beautiful region is in danger. There is a lot

of oil (near 800 million barrels) in the ground of the Ecuadorian Amazon. If

oil companies remove this oil from the ground, the ecosystem will be

disturbed. It can harm the plants and animals. Some indigenous groups of

the region, especially the Waorani, have fought and won important legal

battles to preserve the land. But this fight is far from finished. There are

constant attempts by oil companies to drill in the region. There are also

instances of illegal deforestation in the region. As long as there continues to

be strong opposition to this, there is hope that the Amazon region of

Ecuador will remain protected. Adapted from: http://www.shiripunolodge.com/10-amazing-facts-amazon-rainforest-ecuador/

2. According to the reading, answer the following questions: A) What is special about the Amazon region?

B) What are the two sites of the oil debate? What do oil companies want? What do the indigenous

people want?

C) Have you heard any news recently about this topic? Share it.

D) What is your personal opinion? Should the oil companies be able to drill for oil in order to make money, or should the Amazon be protected? Defend your opinion with solid arguments.

NAME: ____________________________________________ COURSE: ______________

https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2020/11/INGLES_3_BACH_MODULO_3.pdf


➢ Supervisar el cumplimiento de las actividades ➢ Estar en contacto con el/la docente.

https://recursos2.educacion.gob.ec/wp-content/uploads/2020/11/INGLES_3_BACH_MODULO_3.pdf


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DATOS

Asignatura: Emprendimiento y Gestión Semana 15

Del 14 al 18 de Dic/2020

Docente Lic. Lourdes Izurieta B. Curso 3ro. IEM-EDC-MCM


NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CURSO: ESPECIALIDAD:

Desarrolle las actividades propuestas en la ficha pedagógica semanal, subir en Teams si dispone de los medios tecnológicos y conectividad a internet.

Si no tienes conectividad almacena en una carpeta o cuaderno de trabajo, la cual, la denominaremos "PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE", el mismo que será receptado al finalizar el parcial.

Si tiene alguna inquietud comunicarse al WhastApp 0995776483. Identificarse con el nombre y curso cuando se comunique con el docente. En todos los trabajos debe constar los datos informativos en el margen superior: ejemplo

Institución: Unidad Educativa “Dr. Trajano Naranjo Iturralde” Estudiante: Luis Aníbal Jácome Galarza Docente: Lic. Lourdes Izurieta Bayas Curso: Tercero “A” Electricidad Tema: Plan publicitario y comercial

Semana 15: Del 14 al 18 de Dic/2020

ACTIVIDADES

Lee el siguiente texto: Plan publicitario y comercial

El éxito en marketing depende de la planeación. El uso de un calendario de marketing ofrece numerosos beneficios más allá de la programación básica. Un calendario puede utilizarse para todos los aspectos de su estrategia de marketing: identificar su público objetivo, planear y definir metas, hacer seguimiento de los recursos y más. Crear un calendario de marketing integral facilita el seguimiento de las metas y el progreso de las iniciativas de marketing. Puede ver cómo las diferentes campañas se afectan entre sí y programar su presupuesto para obtener la máxima efectividad. Un calendario editorial de marketing le ayuda a organizar su estrategia de contenido, asignar tareas a las partes responsables y aliviar la presión de plazos inminentes. Mantener un registro de las fechas de lanzamiento del producto, las promociones especiales y las vacaciones del personal pueden ayudarle a crear el contenido adecuado en las fechas pertinentes y evitar brechas en la publicación.

Identifique su público objetivo y ajuste las estrategias de marketing para satisfacer sus necesidades cambiantes. Desarrollar una estrategia de marketing puede brindar alguna dirección, pero todo son conjeturas hasta que realmente se implemente un plan. Esté preparado para ajustar sus tácticas a medida que recopila datos de sus clientes.

PLAN PUBLICITARIO PARA EL PRIMER SEMESTRE DEL AÑ0 2020

Corporación Favorita

MODALIDAD ACTIVIDAD ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Relaciones publicas Conferencia 50

Marketing directo Página Web 800 800 800 800 800

Ventas directas Degustadores y uniformes 100 100 100 200 100

Merchandising Islas, anaqueles, banners 150 150 150 150 150

Publicidad Radio 120

Publicidad Tv. 600

Publicidad Gigantografías

Publicidad Volantes o flyer 30 30 30 30 30 30

TOTAL 200 1080 1680 1080 1180 1080


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Instrucciones luego de leer este tema elabore un plan publicitario Puede elaborar en Excel, Word o de manera manual


1. Verificar que cumpla con la actividad 2. Proporcionar los materiales básicos (hojas, esferos, carpeta para archivar)


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DATOS

Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA Semana QUINCE (14 al 18 de Diciembre de 2020

Docente LCDO. DARWIN R. CUEVA O. Curso TERCER0 I.E.M. E.D.C. M.C.M.

Nombre: Fecha:

INDICACIONES GENERALES Desarrollar las actividades en forma voluntaria y con predisposición al mismo.

Hágalo en el tiempo que disponga. Guarde las actividades para una posterior revisión O enviar vía teams en el canal DEBERES

ACTIVIDADES

Tema: JUEGOS Continuamos armando nuestra GINCANA, para esta semana vamos a crear nuestro propio juego, una vez conocido los diferentes tipos de juegos desde su clasificación y objetivo analizado en las tutorías, realizaremos la siguiente actividad. Necesitaremos del aporte de nuestros familiares ACTIVIDADES 1.- Conversamos con los padres acerca de que juegos practicaban en su niñez, adolescencia y adultez. 2.- Realizamos uno de los juegos. 3.- Adjuntamos imágenes del o los juegos practicados. 4.- Integremos a nuestros familiares en la realización del juego.


Acompañar en la realización de las actividades.

Comparta las actividades con sus representados.

Dirección Av.Trajano Naranjo Jácome yLagunaCuyabeno

Tel: +(5933)292610–292403

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DATOS Asignatura: ELECTROTECNIA, INSTALACIONES

AUTOMATIZADAS, INSTALACIONES ESPECIALES, INSTALACIONES DE ENLACE

Semana: Catorceava: 14 al 18/12/2020

Docente: Msc. PATRICIO MOLINA LIC. WASHINGTON HUERTAS MSC. WASHINGTON MOLINA

Curso: TERCERO IEM

Estudiante:


Los estudiantes deben realizar solo las actividades propuestas por el docente.

Las actividades debe realizar en hojas de carpeta y con sus datos respectivos: Número de semana, nombre del estudiante, asignatura.

Los estudiantes deben enviar la evidencia de su actividad en archivo PDF por correo o por la plataforma Micrososf Teams, e-mail o whatsapp.

Ingresar a las tutorías según el horario establecido.

La propuesta innovadora desarrollada será la nota del examen del primer quimestre. Conversar sobre su propuesta innovadora a sus padres o personas que ayuden a desarrollar.

CONTENIDO

Ficha de la Propuesta Innovadora desde Casa Estudiante:

Comunidad:

Docentes:

Fecha: Año/curso:

Módulo Formativo: Figura profesional

Nombre de la propuesta:

Objetivo general:

Objetivo específico:

Fase 1: Diagnóstico Análisis de la situación actual

Definir el problema/necesidad: Proponer soluciones:

Fase 2: Planificación Investigación:

Determina de los recursos a utilizar

Objetivo del proyecto Cómo voy a ejecutar

Fase 3: Desarrollo Recopilación de la Información

Fundamentación

Localización

Beneficiarios

Procedimiento

Resultados



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Fase 4: Acción o

demostración

Presentación a la familia

ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE

¿De qué forma los módulos formativos (asignaturas): ELECTROTECNIA, INSTALACIONES AUTOMATIZADAS EN

EDIFICIOS Y VIVIENDAS, INSTALACIONES ESPECIALES EN EDIFICIOS Y VIVIENDAS, INSTALACIONES DE ENLACE Y

CENTROS DE TRANSFORMACION, puede ayudar a cumplir los objetivos de su propuesta?

¿Qué experiencias prácticas de los módulos formativos (asignaturas): ELECTROTECNIA, INSTALACIONES

AUTOMATIZADAS EN EDIFICIOS Y VIVIENDAS, INSTALACIONES ESPECIALES EN EDIFICIOS Y VIVIENDAS, INSTALACIONES

DE ENLACE Y CENTROS DE TRANSFORMACION, se necesitarían para el desarrollo de su propuesta?

¿Qué tema o módulo le impactó significativamente?

¿Por qué un tema o módulo le impactó?

¿Qué factor decisivo le hizo elegir su propuesta?


Controlar el desarrollo de las actividades.

Proveer de materiales necesarios para realizar las actividades precautelando la salud. Comunicar con el Docente tutor si llegase a existir problemas familiares o de salud.


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