Unidad 5 Procedimientos Eval Orales

8/18/2019 Unidad 5 Procedimientos Eval Orales

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UNIVERSIDAD DE CONCEPCION Facultad de Educación Depto. Currículum e Instrucción Didáctica I

Módulo Evaluación educacional

Unidad 5: Procedimientos evaluativos oralesPrimer semestre 2014

- Material de Apuntes 5: Procedimientos evaluativos orales- Taller 5: Construcción de instrumentos de observación

Pro!esora: "erónica #$%e&'Marcela Palma

- 1 -


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MATERIAL DE APUNTES 5

Módulo: Evaluación Educacional.

Temática: Procedimientos Evaluativos Orales.

()tractado de: #$%e& Mon*e+ "erónica ,2004+ Módulo de autoinstrucción: “Postítulo de especialización enevaluación del aprendizaje” ,1. ed+ C/ile: nstituto de nvestiación+ esarrollo 3 Capacitación+ ridec tda

En este tipo de procedimientos denominados también pruebas orales, la

actividad que realiza el alumno puede ser observada por el profesor y es posible

registrar su desempeño en instrumentos específicos.

os m!s comunes son"

a. Interrogación oral: que, como es sabido, est! referida a una forma de

verificación de aprendiza#es, en la cual el docente $ace preguntas al alumno, las

que deben ser contestadas oralmente.

b. La exo!ición o di!ertación: consiste en la presentación oral que $ace el

alumno frente al curso y al docente sobre un tema determinado previamente.

Esta actividad evaluativo es propicia cuando se espera que el alumno demuestresu capacidad de síntesis, organización de contenidos, el conocimiento en

profundidad de conceptos y relaciones entre ellos. %dem!s es posible verificar

el desarrollo de $abilidades de e&positor y presentador de ideas, así como la

dicción, la co$erencia del discurso y otros criterios que considere de relevancia

el profesor y el alumno'a(.- 2 -


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In!trumento! ara la e"aluación de rocedimiento! orale! # de otra!

acti"idade! de arendi$a%e de!arrollada! or el alumno&a' # (ue uedan

!er o)!er"ada! or el ro*e!or+

as pautas de observación son los instrumentos m!s adecuados para laevaluación de este tipo de procedimientos. as m!s conocidas son las listas de

cote#o o de control y las escalas de apreciación o de calificación.

¡Revisemos cuáles son sus características y las diferencias entre ellas!

a. Li!ta! de cote%o, de control o de comro)ación: corresponde a un listado

de acciones, tareas, procesos o productos de aprendiza#e, frente a las cuales se

incluyen dos columnas, en las que el observador anota si se cumplen o no. )e

debe tener claridad que este instrumento sirve para determinar si cada uno delos elementos importantes est!n representados o no en el procedimiento del

alumno, sin intención de calificar el nivel o qué bien o mal se realizó la tarea.

*estaco lo anterior por cuanto $e observado que uno de los errores m!s

frecuentes de la pr!ctica pedagógica es utilizar este instrumento para calificar.

E%emlo! de li!ta de cote%o+

E%emlo -

• Li!ta de comro)ación ara e"aluar e!tilo! de arendi$a%e

"inculado! con:

a. +reatividad o pensamiento divergente"

S. No

. -enera varias ideas relacionadas con rapidez y soltura 'fluidez(.

. E&plora todas las posibilidades de solución./. Es fle&ible 'logra ir de una idea a la otra, muestra disposición al cambio(.

0. Es capaz de establecer analogías y las utiliza.

1. %plica los conocimientos adquiridos con anterioridad en la resolución

del nuevo problema.

2. 3ransfiere lo adquirido a nuevas situaciones, incluso a su vida personal.- 3 -


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4. Es capaz de inventar nuevos problemas.

b. 5azonamiento matem!tico"

S. No. 6ormula estimaciones.

. 6ormula con#eturas.

/. %rgumenta matem!ticamente.

0. 7uzga validez de argumentos.

1. 8erifica una conclusión.

2. %naliza datos.

4. *educe.

E%emlo /

• Li!ta de cote%o ara comro)ar el cumlimiento de norma! de

!eguridad en el u!o de un motor el0ctrico+

Observe el procedimiento del alumno y marque con un tilde cada indicador en

relación a si cumple o no las normas preescritas para la manipulación adecuada de

un motor eléctrico.

1umlimiento de norma! de !eguridad S. No

. %cciona el motor cuidadosamente.

. *espe#a el lugar de implementos innecesarios.

/. )e cerciora de que el motor no presente daño aparente.

0. 8erifica si las piezas que lo requieren est!n lubricadas.

1. Pide al instructor que inspeccione los dispositivos especiales antes de

comenzar a operarlo.

2. Emplea los dispositivos de protección al manipularlo.

4. )e asegura de que no e&istan sustancias inflamables.

9. +onecta adecuadamente el motor a la red de energía.

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E%emlo 2

• Li!ta de cote%o ara e"aluar el re!eto a la! norma! de !eguridad en

el la)oratorio+

%lumno" :::::::::::::::::::::::::..

+urso" ::::::. Profesor" ::::::::::::::%lumno %lumno %lumno /

)í ;o )í ;o )í ;o

. . +ierra los envases de productos al usarlos.

?. Evita reincorporar productos al envase original.

. )e lava las manos al finalizar la tarea.

. Evita fumar en el laboratorio.

/. Evita ec$ar productos insolubles en el desag@e.

0. %l finalizar cierra los grifos y llaves de luz.1. )e interesa por conocer las normas de seguridad

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E%emlo 3

•

Li!ta de cote%o ara e"aluar el de!eme4o de un alumno alcon*eccionar un di)u%o t0cnico+

+riterios Andicadores )í ;o


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as escalas de apreciación pueden clasificarse en"

)+-+ E!cala! num0rica!: +aracterizadas por valorar indicadores mediante una serie

de nBmeros. Es decir, frente a un listado de aseveraciones, en la misma línease ubican nBmeros que representan los grados de logros del alumno o alumna.

• E%emlo! de e!cala! de areciación num0rica+

E%emlo -: E!cala num0rica ara e"aluar la de*en!a de un tema+

;ombre del alumno" :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

+urso" :::::::::::::. 3ema" :::::::::::::: 6ec$a" :::::::::::::

A!ecto! a e"aluar alore! num0rico!

Exposición del tema:

. =otivación al grupo. / 0 1 2 4

. 3erminología técnica. / 0 1 2 4

/. *ominio del tema. / 0 1 2 4

0. Organización de materiales. / 0 1 2 4

1. *istribución del tiempo asignado. / 0 1 2 4

2. =aterial de apoyo. / 0 1 2 4Defensa del tema:

. Precisión de las respuestas. / 0 1 2 4

. +apacidad de asociación. / 0 1 2 4

/. Profundidad de lo e&puestos. / 0 1 2 4

3otal puntos" :::::::::::::::::::::::: ;ota" :::::::::::::::::

Observaciones" ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

E%emlo /: E!cala de areciación num0rica ara e"aluar una di!ertación+

1riterio! Indicadore! - / 2 3 5 6 7

+ontenido

'0?C(

3ítulo adecuado.

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Esquema lógico.

Antroducción.

*esarrollo.

+onclusiones.

+laridad de ideas.%rgumentación.

3otal.

1riterio! Indicadore! - / 2 3 5 6 7

E&presión oral

'/?C(

engua#e claro.

8ocabulario conciso.

Pronunciación correcta.

8oz clara.Antensidad de la voz suficiente

)ilencios oportunos.

5itmo adecuado.

3otal.

E&presión

corporal

'?C(

=ira el auditorio.

=uestra tranquilidad.

;aturalidad de gestos.

E&tensión adecuada al tiempo.

3otal.

-enerales

'?C(

5ecursos de apoyo.

Originalidad.

3otal.

3otal

• Para lograr la calificación se sugiere obtener una nota promedio por cada criterioy multiplicarla por la ponderación asignada. Por e#emplo, vamos a suponer que

este fue el resultado del alumno"

1riterio Nota Ponderación Sumatoria romedio- 8 -


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onderado

+ontenido 4.? 0?C .9

E&presión oral 2.? /?C .9

E&presión corporal 1.? ?C .?

%spectos generales 1.? ?C ?.1+alificación 6+-

En consecuencia, un 2. es la calificación del alumno o alumna.

E%emlo 2: E!cala de areciación num0rica ara cali*icar el modo adecuado de

e*ectuar el en!am)le de una moldura ara enmarcar un cuadro+

In!truccione! ara el docente:

+alifique cada aspecto de la escala de la siguiente forma" en base a 0 puntos

para la calidad o actuación sobresalienteD / puntos para buenaD puntos para

regular y punto para insatisfactorio o insuficiente. Encierre en un círculo el

nBmero que indique su calificación y coloque el total de la puntuación obtenida al

final de la $o#a. )i un aspecto no corresponde, trace una línea $orizontal cruz!ndolopara que no se incluya en el punta#e total.

Escala para el procedimiento.

. Fasta qué punto se ciñó a las instruccionesG / 0

. )iguió los procedimientos adecuados para realizar las operaH

iones requeridasG / 0

/. En qué medida evitó estropear el material traba#ando con

precisión y cuidadoG / 0

0. Fasta qué punto demostró $abilidad para traba#ar con las

$erramientas requeridasG / 0

Escala para el producto.- 9 -


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. Fasta qué punto la calidad del producto es óptimaG / 0

. Fasta qué punto el traba#o realizado refle#a una labor proli#aG / 0

/. as características del traba#o realizado son las requeridas

realmenteG / 0

0. Fasta qué punto el ensamble de las #untas de la moldura esóptimoG

/ 0

I En este caso no se le da mayor ponderación a los criterios de procedimiento

o a los del producto, tienen la misma valoración. +uando eso ocurre usted puede

calificar con una escala de un total de / puntos, con nivel de e&igencia del 2?C

para la nota 0.?

E%emlo 3:

• E!cala de areciación ara e"aluar una interrogación oral+• Elemento! re"io! ara contextuali$ar e!te e%emlo+


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+urso" :::::::::::::. 3ema" :::::::::::::: 6ec$a" :::::::::::::

Indicadore! alore! num0rico!

3erminología técnica. / 0 1

*ominio del tema. / 0 1Precisión de las respuestas. / 0 1

+apacidad de resolver situaciones comple#as. / 0 1

Presenta argumentación teórica. / 0 1

Entrega contenidos de manera sintética. / 0 1

+apacidad de relacionar y asociar. / 0 1

Indicadore! alore! num0rico!

)e adecua al tiempo. / 0 1


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*efine

conceptos

teóricos.

?C.


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5itmo y velocidad adecuados. / 0 1 2 4

Antensidad de voz suficiente. / 0 1 2 4

8estuario adecuado a la situación. / 0 1 2 4

• 1omo !e cali*ica: a calificación se asignar! obteniendo un promedio de notade cada criterio, a éste se le otorga un determinado porcenta#e de e&igencias.

uego se suma cada uno de los punta#es logrados en los distintos criterios y de allí

se consigue la calificación que se le entrega a cada alumno por su disertación.

o anterior puede apreciarlo en la siguiente tabla"

1riterio Nota PonderaciónSumatoria romedio

onderado

*efine conceptos 4.? ?C .0Ordena secuencialmente el tema 2.? ?C .

%naliza y aplica conceptos a su

que$acer laboral1.? /?C .1

*ominio grupal 2.? 1C ?.>


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3. E&iste discusión de ideas al interior del grupo, se escuc$a con

el debido respeto las diversas intervenciones.

4. El grupo determina cómo organizar y estructurar el traba#oD

para ello se asignan roles participativos.

5.

+ada uno de los miembros cumple con la tarea que se $anautodesignado, en acuerdo con el grupo.

6. E&isten intercambios de ideas para enfrentar cada una de las

partes que constituye el traba#o.

7. )e efectBan consultas al profesor cuando no $ay acuerdo

para tomar decisiones entre los miembros.

8. os conceptos vertidos y las ideas contenidas en el traba#o

tienen correspondencia con lo solicitado en las instrucciones.

9. El orden de las ideas y los conceptos son co$erentes entre

ellas, est!n debidamente concretadas.10. El traba#o solicitado indica un aprendiza#e global del !rea

tem!tica.

11. os pasos llevados a cabo refle#an un aprendiza#e global del

!rea tem!tica.

12. E&iste una real participación y cumplimiento de los miembros

participantes del grupo como tarea colegiada.

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Observación"

)eñale sólo dos valoraciones en cada descripción"E: Emergente, si la descripción sólo se observa en parte.

L: ogrado, si la descripción se cumple en su totalidad.

)+2+ E!cala! grá*ica!: Est!n constituidas por un enunciado, acompañado de una

línea $orizontal, en cuyos e&tremos se presentan conceptos de significado opuesto y,

entre ellos, nBmeros que representan grados de logro intermedios.

E%emlo:

L*emuestra interés en el tratamiento de temas valóricosM.

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