Unidad 2. Anna Freud

7/21/2019 Unidad 2. Anna Freud

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Anna Freud

MC. Diana Isabel Lpez Rodrguez


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ANA FREUDNace el 3 de diciembrede1895 en Viena.Se gradu como maestra

primaria a los 19 aos.1922 publico: Sobre lasfantasas de Flagelacin eilusiones diurnas. Ingreso a

la Sociedad Psicoanaltica deViena.1925 Fundo el InstitutoPsicoanaltico de Viena.1927 publico Introduccin alas tcnicas del anlisis deNios.


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1931 Fue nombrada segundavicepresidenta de la Sociedad dePsicoanlisis.

1934 a 1936 Escribi el Yo y los

mecanismos de defensa. 1941 Ana funda una guardera de

guerra en Hampstead. 1952 inauguraron una clnica de

psicoanlisis infantil (HampsteadChild Therapy Course and Clinic) 1982 Muere en Londres

ANA FREUD


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con qu trabajaba?


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Evaluacin de lasperturbaciones de la infanciaAnna Freud (1962)

Dificultades durante el desarrollo.

Significado diferente de sntomas, inhibiciones yansiedades debido al desarrollo. Estas pueden ser delarga duracin o transitorias.

Aparecen en una fase determinada de desarrollo quedemanda demasiado del nio.


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Introduccin

Al adaptarse una fase particular, los sntomaspueden desaparecer y slo permanece un rea devulnerabilidad.

La apariencia de cura espontnea, equivale alllamado se le pasar la dificultad con la edad.

La capacidad para desarrollarse progresivamente obien el dao a esa capacidad, determina el futuromental del nio.


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Introduccin

La tarea del clnico es determinar el punto dondese coloca el nio en la escala de desarrollo.

A) Su posicin es adecuada a la edad?B) Indica retardo?C) Es precoz?

Interferencia de los sntomas en el desarrollofuturo del nio.


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Introduccin

Distinguir la patologa transitoria o

permanente.

Comprender mejor el proceso de desarrollo.

Regresarse a revisar lo que es normal paracada sujeto segn su cultura y el medio

donde se desarrolla


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Diagnstico

Hacer una revisin clara del cuadro interno delnio:

! Estructura! Relaciones dinmicasen la estructura! Factores econmicos de la actividad impulsiva y la

fuerza de los impulsos del Yo y del Ello! Su adaptacina la realidad! Supuestos genticos (verificados, durante y

despus del tratamiento)


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Perfil DiagnsticoEVALUACIN DEL DESARROLLOA. Desarrollo de los impulsos:

1. Libido

a) Desarrollo de las fases.Secuencia de las fases libidinales (oral, anal,flica, latencia, preadolescencia,adolescencia), si han ocurrido de acuerdo

con la edad.Mximo nivel que alcanzaron o regresin auna etapa anterior.


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Perfil DiagnsticoEVALUACIN DEL DESARROLLO

b) Distribucin de la libido

- Catectizacin del Self y del mundo

objetal.

- Suficiente narcisismo investido en el cuerpo, elYo o el Speryo, para asegurar la autoestima,sensacin de bienestar, independencia del objeto,grado de dependencia de las relaciones objetales.


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Perfil Diagnstico

EVALUACIN DEL DESARROLLO

c) Libido Objetal

- Nivel y calidad de las relaciones objetales(narcisista, constancia de objeto, pre-edpicas,edpicas, post-edpicas, y de la adolescencia)acordes a la edad.


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2. Nivel de agresin- Examinar las expresiones agresivas del nio encuanto a:

a) Cantidad: Presencia o ausencia demanifestaciones agresivas.b) Calidad: Si corresponde con el nivel dedesarrollo de la libido.c) Si va dirigida hacia el mundo objetal o hacia smismo.


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B. Desarrollo del Yo y del Superyo

a) Examinar y describir la normalidad o las deficiencias del aparato

psquico

b)Examinar en detalle que tan intactas estn las funciones yocas

(memoria, sentido de la realidad, sntesis, control de la motilidad,

el lenguaje, procesos secundarios de pensamiento).


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c) Examinar la organizacin de las defensas:

- Si las defensas son adecuadas a la edad, demasiado

primitivas o demasiado precoces.- Equilibrio de las defensas, si el Yo utiliza los mecanismos de

defensa importantes o se restringe al excesivo uso desolamente algunos.

- Trata de mantener la organizacin defensiva que puededaar los logros del Yo.


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Perfil Diagnstico EVALUACIN DEL DESARROLLO

Desarrollo de la personalidad total (lneas de

desarrollo y dominio de tareas)

Aunque separamos para su estudio el desarrollo de losimpulsos y del Yo, su accin se combina en las lneas dedesarrollo que van del estado individual infantil deinmadurez y dependencia, al dominio gradual de supropio cuerpo y sus funciones, etc.

Las lneas de desarrollo pueden desarrollarsearmoniosamente o a velocidades distintas que llevan adesequilibrios, variaciones e incongruencias en eldesarrollo de la personalidad.. Puntos crticos deldesarrollo


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Ejemplos de puntos crticos en el desarrollo:

Separacin de la madre Nacimiento de un hermano Enfermedad o intervencin quirrgica Hospitalizacin

Entrada al jardn de nios Entrada a la primaria


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EVALUACIN DE LA NORMALIDAD EN LA

NIEZ: ANNA FREUD

Lneas del desarrollo


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CONCEPTOS DE LNEAS DEL DESARROLLO

Anna Freud establece este concepto para trazar el gradual

crecimiento del nio desde las actitudes dependientes eirracionales determinadas por el ELLO y los objetos, hacia unmayor control del mundo interno y externo.

Cualquiera que sea el nivel alcanzado por el nio en alguno de

estos aspectos, es el resultado de la interaccin entre:IMPULSOS YO SUPERYO

REACCIONES FRENTE AL MEDIO: PROCESO DE

MADURACIN ADAPTACIN ESTRUCTURACIN


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CONCEPTO DE LNEAS DEL DESARROLLO

Lo que se busca es la interaccin bsica entre el Ello y elYo y sus distintos niveles del desarrollo, y tambin lassecuencias de las mismas de acuerdo con la edad, que en

importancia, frecuencia y regularidad son comparablescon la secuencia de maduracin del desarrollo de la libidoo el gradual desenvolvimiento de las funciones del Yo.

Las lneas del desarrollo proporcionan un cuadro

de los logros o fracasos del nio en el desarrollode la personalidad.


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I. DESDE LA DEPENDENCIA HASTA LA AUTOSUFICIENCIA EMOCIONAL Y LAS RELACIONESOBJETALES ADULTAS

1. La unidad biolgica de la pareja madre-hijo, con elnarcisismo de la madre extendido al hijo. Importancia

de la separacin individuacin (Margareth Mahler)2. La relacin de apego con el objeto parcial (Klein)

Basada en la urgencia de las necesidades somticasdel nio y en los derivados de los impulsos.

3. La etapa de constancia objetal, que permite el

mantenimiento de una imagen interna y positiva delobjeto, independientemente de la satisfaccin o no delos impulsos. (P.Depresiva)


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..DESDE LA DEPENDENCIA HASTA LA AUTOSUFICIENCIA EMOCIONAL Y LAS RELACIONES OBJETALES

ADULTAS

4. La relacin ambivalente de la fase pre-edpicasdico-anal, caracterizadas por las actitudes del

Yo de depender, torturar, dominar y controlar losobjetos amados.

5. La fase flico-edpica completamentecentralizada en el objeto, caracterizadas por unaactitud posesiva hacia el progenitor del sexocontrario o viceversa.


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..DESDE LA DEPENDENCIA HASTA LA AUTOSUFICIENCIA EMOCIONAL Y LAS RELACIONES OBJETALESADULTAS

6. El perodo de latencia: La disminucin post-edpica de la urgencia de los impulsos y la

transferencia de la libido desde las figurasparentales, hacia los compaeros y pares.

7. Preludio adolescente: Rebelda, regresar aconductas ambivalentes, parciales, etc

8. Lucha adolescente: negar, contrarrestar, luchacon impulsos sexuales, bsqueda de pareja, etc


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II. ALGUNAS LNEAS DEL DESARROLLO HACIA LA INDEPENDENCIA

CORPORALA. Desde la lactancia a la alimentacin racional:

gratificaciones autoerticas que generan cierta

independencia del mundo objetal

El nio debe superar una larga lnea deldesarrollo antes de alcanzar el punto de ser

capaz de regular de manera activa y racional laingestin de alimentos y de maneraindependiente de sus relaciones con la personaque lo alimentos o las fantasas conscientes einconscientes.


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1. La etapa de la lactancia de pecho o bibern. El placer del

chupeteo. La interferencia en la satisfaccin de susnecesidades originada por perodos de hambre, largasesperas a comer o ingestas obligadas de alimento puedendeterminar trastornos de alimentacin.

2. El destete iniciado por el nio o por la madre: la protestadel nio por la privacin oral puede producir resultadosnegativos y actitudes frente a la alimentacin... Se pueden

presentar problemas con los slidos, nuevos sabores, etc 3. La transicin de que lo alimenten a comer por si mismo,

mam y comida an se identifican entre s

II. ALGUNAS LNEAS DEL DESARROLLO HACIA LA

INDEPENDENCIA CORPORAL


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4. Comer por si solo: la batalla madre hijo, el deseo por el placer oral,el rechazo de ciertos alimentos como resultado del entrenamientoanal y la utilizacin de formaciones reactivas de disgusto luchaspor modales en la mesa

5. La desaparicin gradual de la ecuacin comida-madre en elperiodo edipico. Actitudes irracionales frente a la comida sondeterminadas por las teoras sexuales infantiles: fantasas deinseminacin a travs de la boca, temor de ser envenenado, elembarazo (temor a engordar), de los partos anales (temor deingestin y evacuacin) y formaciones reactivas contra elcanibalismo y el sadismo.

6. La desaparicin gradual de la sexualizacin de la comida duranteel periodo de latencia, con abstencin o con el aumento del placerque acompaa al acto de comer.

II. ALGUNAS LNEAS DEL DESARROLLO HACIA LAINDEPENDENCIA CORPORAL


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Problemas en esta fase: pueden derivarse deseparaciones traumticas con la madre que

desembocan en rechazo al alimento o excesosalimentarios y se considera la comida como unsustituto del amor materno



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B. De la incontinencia al control de esfnteres:Se revisan de manera general conflictos con el control, tendenciasuretrales y anales y dificultades entre Ello, Supery y Yo

1. Libertad con respecto a la evacuacin, se determina no slo porel grado de maduracin alcanzado sino por influencias

ambientales, exigencias de la madre. Duracin desde pocosdas hasta 2 o 3 aos.

2. 2. La segunda fase se inicia por un avance y la maduracin.Los productos de la evacuacin se encuentran grandementecatectizados por la libido y se consideran objetos preciosos,regalos... Tambin pueden tener una carga negativa, eagresin, castigo. Esta dominada por la ambivalencia,fluctuaciones entre amor-odio. Hay curiosidad por lo que pasadentro del cuerpo.



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3. El nio acepta e incorpora las actitudes de la madre y elambiente con respecto al entrenamiento esfinterianoconvirtindolas por medio de la identificacin, en una parteintegral de las exigencias del Yo y Supery.

Se crea una barrera interna contra los impulsos uretrales yanales a travs de actividades defensivas del Yo en lasconocidas formaciones reactivas y represin.

4. Se asegura el control de esfnteres cuando ya no dependede las relaciones objtales y alcanza el estado de interesestotalmente neutralizados y autnomos del Yo y del Supery.



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C. De la irresponsabilidad hacia la responsabilidaden el cuidado corporal

1. Con el progreso de la maduracin, la agresin se dirige desdeel propio cuerpo hacia el mundo exterior.

2. Avances en el funcionamiento del Yo como la orientacin enel mundo exterior, la comprensin de causa-efecto, el controlde los deseos peligrosos en beneficio del principio de realidad.

3. La ltima fase normalmente esta caracterizadas por laaceptacin voluntaria de las reglas de higiene y sanitarias.



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III OTROS EJEMPLOS DE LNEAS DEL DESARROLLO

Desde el egocentrismo alcompaerismo:

1. Una perspectiva egosta y narcisista orientada hacia elmundo objetal en la que otros nios no figuran en absolutoo son percibidos solamente en sus roles como perturbadoresde la relacin madre-hijo y como rivales.

2. Los otros nios considerados como objetos inanimados,como juguetes que pueden ser manipulados, maltratados,descartados segn su estado de animo sin esperar respuestapositiva o negativa a ese tratamiento.


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3. Los otros nios considerados como colaboradorespara realizar una actividad determinada tal como jugar,

construir, destruir, cometer travesuras.4. Los otros nios considerados como socios y objetos

con derecho propio a quienes el nio puede admirar,temer o competir con ellos, a los cuales ama u odia, conlos cuales se identifica y respeta o con los que puedecompartir posesiones sobre una base de igualdad.


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Desde el cuerpo hacia los juguetes y desde eljuego hacia el trabajo:

1. El juego es al principio una actividad que proporciona

placer ertico, se lleva a cabo en el propio cuerpo o elcuerpo de la madre sin que exista una distincin.

2. Las propiedades del cuerpo de la madre y del nio setransfieren a ciertas sustancias de consistencia suavetales como el paal, almohada, sabana que sirve comoprimer objeto de transicin, catectizados por la libidonarcisista como por la objetal.



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3. El apego a un objeto de transicin se desarrolla en uninters menos discriminado por juguetes suaves de

varios tipos, que como objetos simblicos sonacariciados y maltratados alternativamente.

4. Los juguetes suaves desaparecen gradualmenteexcepto para dormir, como objetos de transicinfacilitan el pasaje del nio desde la participacin activa

en el mundo exterior, hasta el retraimiento necesariopara lograr el sueo.



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Durante el da son remplazados por material de juegoque sirven al Yo y a las fantasas subyacentes. Estasactividades gratifican de manera directa uncomponente e instintivo que ha sido reemplazada y

sublimada y cuya secuencia cronolgica es la siguiente:

Juguetes que ofrecen oportunidad para ciertasactividades del Yo, como llenar, vaciar, abrir, cerrar.

Juguetes que pueden rodar y contribuyen al placer dela motricidad.

Materiales de construccin que ofrecen oportunidadde construir o destruir en correspondencia a las

tendencias ambivalentes de la fase anal. Juguetes que sirven para expresar tendencias y

actitudes masculinas y femeninas.


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5. La satisfaccin directa o desplazada obtenida dela misma actividad ldica y va dejando cada vezms lugar al placer por el producto final de lasactividades el llamado placer de la tareacumplida que es requisito para el rendimientoacadmico.


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6. La capacidad ldica se convierte en laboral

cuando se adquieren varias facultadescomplementarias:a) El control, la inhibicin o modificacin de los impulsos

para utilizar determinados materiales de manera agresiva

o destructiva y emplearlos de manera positiva yconstructiva.b) Llevar a cabo planes con una mnima atencin a la

ausencia de placer inmediato.c) Lograr la transicin del placer instintivo hacia el placer

sublimado y la transicin desde el principio del placerhacia el principio de realidad.


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De la lnea del desarrollo corporal hacia el juguetey desde el juego hacia el trabajo:

Se derivan actividades para el desarrollo de la

personalidad como el soar despierto, los hobbies(principio de latencia) y ciertos juegos estructuradosderivados de la actividad grupal.


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Las aficiones comparten con el juego lassiguientes caractersticas

Se emprenden con propsitos placenteros y condesprecio hacia presiones y necesidades externas.

Perseguir fines desplazados y sublimados no muyalejados de la gratificacin ertica o agresiva.

De perseguir esos fines con una combinacin de energa

instintiva no modificada y en distintos estados y gradosde neutralizacin.


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Bibliografa

Freud, A. (1993) Normalidad y Patologa en laniez. Paids. Argentina

Korbman, R. (2009) Conferencia Anna Freud:

UNAM 45 aos UNAM. Mxico

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