Unidad 1

La ciencia

Objetivos

Al finalizar la unidad, el alumno:

Diferenciará las características de las áreas científicas y su importancia.

científico.

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Introducción

Quizá algunas de las preguntas que se presentan antes de iniciar el estudio de este libro son: ¿qué tiene que ver la ciencia con el aprendizaje escolar? ¿Por qué conviene a un estudiante de bachillerato conocer el método científico? ¿Qué uso tiene el conocimiento científico en la vida diaria? Regularmente se tiene la idea de que la ciencia es algo que se hace en labo-ratorios, con personas de bata blanca rodeadas de aparatos extraños y sustancias hirviendo dentro de contenedores de vidrio, preocupados por asuntos que poco o nada tienen que ver con lo cotidiano.

Sin embargo, el contenido académico que se imparte en la escuela proviene de los resultados de la investigación científica, y representan conocimientos válidos y confiables del mundo en el que vivimos y que tienen aplicación práctica en nuestras vidas.

En la escuela de manera frecuente se pide a los estudiantes que realicen investigacio-nes o ensayos y presenten sus conclusiones y hallazgos, para lo cual necesitan saber en qué consiste cada uno de ellos y cómo se hacen, es decir, se les enseña tanto el conocimiento logrado por la ciencia como la manera en que se produce, en otras palabras, el modo de generar conocimiento válido y confiable. Se les enseña a hacer ciencia porque implica formar el pensamiento y la actitud de indagación que de manera sistemática conduzca a la resolución de problemas y a la comprensión del mundo.

Este libro tiene la finalidad de ayudarte con tu aprendizaje sobre la ciencia y su método. En esta unidad, en particular, conocerás algunas de las características que distinguen a las áreas científicas y los requerimientos para que un conocimiento sea considerado válido y confiable.

Asimismo, comprenderás la relación entre ciencia y tecnología, la importancia de esta última con respecto a la aplicación de principios científicos para resolver problemas cotidianos y por qué es necesario que existan acciones de divulgación de la ciencia para la población en general, entre las cuales podemos contar las que realiza la escuela.

Para los fines de este libro, es conveniente que utilices las estrategias de aprendizaje que se te ofrecen en el libro respectivo, ya que la investigación científica busca establecer y confirmar relaciones entre hechos mediante la búsqueda, selección, comprensión y uso de información proveniente de fuentes diversas.

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Actualmente el conocimiento válido y confiable así como saber generarlo, son cuali-dades que distinguen al profesionista eficiente.

Esquema del contenido de la unidad

1.1. La ciencia

Una de las características intrínsecas del ser humano es su curiosidad natural con respecto a querer entender lo que le rodea junto con su capacidad para aprender de sus experiencias; a través del tiempo el hombre ha buscado la manera de explicar y controlar los fenómenos de su medio así como comunicar sus experiencias y conocimientos a otros.

En este sentido, en tiempos remotos el ser humano explicaba sucesos como el rayo o la erupción de un volcán como acciones determinadas de dioses poderosos; lo mismo ocu-rría con otros fenómenos como la secuencia de las estaciones del año, la lluvia, las cosechas y hasta nuestra propia existencia. Sobre la base de esta idea, intentaban controlar dichos acontecimientos mediante ofrendas y sacrificios pensando que eso calmaría el enojo de los dioses y provocaría su buena disposición hacia los hombres; de igual manera utilizaban la magia, con el propósito de influir directamente sobre las cosas. Cabe mencionar que para el hombre primitivo las cosas estaban dotadas de voluntad propia, por tanto, se podía ejercer en ellas cierto control.

En pocas palabras, el ser humano siempre se ha interesado en saber por qué pasan las cosas, cómo se relacionan entre sí, cómo un suceso causa otro: este conocimiento lleva implícito la posibilidad de controlar, o al menos, predecir dichos sucesos.

Como podemos inferir hay un avance significativo en el conocimiento cuando pasamos de pensar que los fenómenos que nos afectan son originados por seres poderosos, a pensar que siguen procesos propios cuyo conocimiento nos permite modificarlos.

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Por ejemplo, entender por qué llueve o cuándo es el mejor momento para sembrar le permite al hombre hacer más eficientes sus acciones al respecto. Saber cómo está formado un volcán y cómo se comporta, nos permite tomar

precauciones ante ciertas señales que observamos y que sabemos que están relacionadas con una probable erupción.

De igual manera, el conocimiento le ha permitido al ser humano sobrevivir como especie, más allá de la simple adaptación a los cambios del entorno. Es decir, la adaptación implica que el organismo posea ciertas características y conocimientos que le permitan acomodarse junto con los cambios en su medio, pero si no posee esas características estará condenado a extinguirse; en cambio, el conocimiento nos permite adaptar el entorno a nuestras necesidades y modificarlo para que nos resulte más útil.

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Tu respuesta puede ser, por ejemplo, desviar el cauce de un río para irrigar las áreas de sembrado (como hacían los antiguos egipcios); construir una presa para tener agua y producir energía eléctrica; crear prendas sintéticas que nos protegen del frío, etcétera.

Muchas han sido las formas como se ha intentado conocer y controlar lo que nos rodea; esos intentos han dando forma a métodos más depurados y válidos, desde las prác-ticas basadas en la magia y las experiencias de los alquimistas en su búsqueda de la piedra filosofal que les permitiera cambiar el plomo en oro o de la panacea que curara todas las enfermedades, hasta las explicaciones basadas en el razonamiento puro que nos ofrece la filosofía o las normas del pensamiento de la lógica clásica.

De todos los métodos se espera que el conocimiento que generan se aproxime lo mejor posible a la realidad, que nos permita comprenderla y controlarla. Dicho conocimiento debe tener la posibilidad de verificarse poniéndolo a prueba en la realidad.

En la actualidad la ciencia y el método científico son el resultado de esta búsqueda y de una gran cantidad de esfuerzos desplegados, por hombres

y mujeres, para tratar de comprender diversos aspectos del mundo y reflexionar sobre la manera como nos acercamos a la realidad.

La palabra ciencia proviene del latín conocimientos, registrados y organizados sistemáticamente, que nos permiten describir, explicar y predecir los fenómenos de la realidad así como sus causas.

¿Qué utilidad tiene el conocimiento?

¿Qué tipode conocimiento

es preferible?

¿Qué es la ciencia?

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La ciencia es parte del saber humano acerca de lo que le rodea. Es un saber que se obtiene mediante la observación, el razonamiento y la experiencia con la realidad del que se derivan principios y leyes generales para explicarla. Este saber o conocimiento cientí-fico tiene características que lo favorecen sobre otras maneras de entender la realidad. Observa el siguiente diagrama en que se mencionan estas características y descríbelas brevemente:

Racional: _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Compara tus respuestas:

Racionalsistemáticamente las relaciones que se dan entre los hechos sin atribuirlos a voluntades divinas o a la magia. A través de la aplicación de un método ordenado y lógico se construye mediante la razón y su contrastación con la realidad, buscando que entre una y otra exista correspondencia.

¿Cuáles son las características

del conocimiento

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Objet ivocomo pueden ser los estados de ánimo o las preferencias de cada investigador. Asimismo,

mismas u otras experiencias.Sistemáticopaso a paso, un método. Asimismo, está organizado en conjuntos de conocimientos que se estructuran en función del tipo de fenómenos que estudian, dándonos un amplio panorama de estos.

voladores, la existencia de fantasmas, etcétera.Perfect ibledescripciones y explicaciones que abarquen otros aspectos del fenómeno estudiado, así como corregir posibles imprecisiones ocasionadas por razones humanas o tecnológicas.

Ningún otro tipo de conocimiento que se tenga respecto del mundo conjuga estas características, quedando por lo general en experiencias que llamamos subjetivas que no admiten comprobación y no pueden organizarse de manera lógica en conjuntos de cono-cimientos que puedan compartirse.

científico y por qué:

a) La gente conserva cierto tipo de conocimiento, que llamamos popular y que en ocasiones parece funcionar, por ejemplo: colocar un hilo rojo en la frente de los niños pequeños cuando tienen hipo hace que se les quite.

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b) Aristóteles nos dice:1 “Las plantas no tienen más que alimentarse, crecer y reproducirse; poseen sólo lo que llamamos alma nutricional. Por otro lado, los animales poseen, además, sensaciones, un alma perceptiva o sensitiva... Las plantas, dado que carecen de locomoción, no presentan gran variedad en sus partes constitutivas. Ya que, en donde las funciones son pocas también pocos son los órganos requeridos para ejercerlas...”

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1 Hobson, E. W. (1968), The domain of natural science, Dover Publications Inc., N. Y., p. 377.

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c) El hombre proviene de Adán y Eva. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

d) Cuando un indio Ojebway quiere dañar a alguien, hace una imagen de madera de su enemigo y le clava una aguja en la cabeza o en el corazón, creyendo que su enemigo siente en ese momento un dolor terrible en la parte correspondiente de su cuerpo; cuando quiere matarlo, quema o entierra el muñeco pronunciando ciertas palabras mágicas.2

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

e) Galileo Galilei afirmó que la Tierra no está inmóvil en el centro del universo sino que gira alrededor del Sol junto con los demás planetas.

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Compara tus respuestas con las siguientes:

puesta a prueba y no se explica por qué el hilo rojo tendría algún efecto sobre el hipo.

No considera el conocimiento que se tiene sobre el funcionamiento y estructura del

puede comprobar, como el o .

del hombre.

señalan que lo que se haga a una imagen de una persona le sucederá a la persona real.

relación.

las matemáticas.

2 Frazer, J. G. (1979), La rama dorada, Fondo de Cultura Económica, México, p. 36.

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El conocimiento científico ha sido agrupado en función de su utilidad para resolver problemas prácticos y del tipo de fenómenos que trata, dando origen a dos grandes clases de áreas. Con base en la posibilidad de su aplicación, la ciencia se divide en:

Ciencia aplicada. Cuando el conocimiento tiene una utilidad directa para la resolución de problemas específicos.

Ciencia básica. Cuando únicamente se busca desarrollar el conoci-miento por el deseo de saber sin que importe su aplicación inmediata.

Aplicada: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Básica: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Compara tus respuestas con las siguientes:

Aplicadala hipertensión y para tratar de prevenir enfermedades.

Básicacomportamiento de los hoyos negros.

Una segunda división de las áreas científicas responde al tipo de cosas que estudias, y se divide en:

Ciencia formal. Estudia las leyes y propiedades de entes llamados abstractos o ideales que no existen en el mundo físico sino que son creación de la mente humana, como los de las matemáticas, el álgebra o la lógica, cuyos objetos son, por ejemplo, la teoría de conjuntos, la suma y la multiplicación, las premisas en un silogismo, etcétera.

Ciencia fáctica. Se ocupa de objetos con existencia real, no abstracta, como la biología, la química o la física, cuyos objetos de estudio son, por ejemplo, los seres vivos, los elementos que forman sus moléculas y las fuerzas que los mantienen unidos, etcétera.

de las áreas de la

de problemas prácticos y de su objeto de estudio?

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Las áreas de estas dos grandes clasificaciones de la ciencia comparten las característi-cas generales que mencionamos antes, pero con algunas diferencias. Por ejemplo, en física, la ciencia fáctica aplicada, la verificabilidad se logra mediante experimentos controlados y repetibles en la realidad, mientras que en su carácter de ciencia fáctica básica (por ejemplo, el estudio de los hoyos negros) requiere basarse no en experimentos en la realidad, que no son posibles, sino en demostraciones matemáticas; en ese sentido, las ciencias formales, como las matemáticas y la lógica, son utilizadas también como herramientas conceptuales útiles para el avance de las otras áreas.

Las distintas áreas de la ciencia comparten en lo esencial la característica de que el conocimiento que generan está organizado en conjuntos sistemáticos, son conocimientos racionales, objetivos y perfectibles, verificables o demostrables, y por ello son sólidos, válidos y

confiables que nos permiten describir, explicar, predecir y controlar los hechos. Su importancia deriva, en el caso de la ciencia aplicada y fáctica, en la posibilidad de resolver problemas, y en el caso de la ciencia básica y formal, por su uso en otras ciencias y el desarrollo que significa para el pensamiento.

Estas áreas pueden combinarse entre sí dando lugar a la ciencia fáctica o formal que pueden tener carácter aplicado o básico.

La función que cumple la ciencia es incrementar nuestra capacidad de adaptación por la vía del conocimiento del medio en que vivimos, es decir, la supervivencia de nuestra especie.

La ciencia persigue dos grandes fines, uno intrínseco o de tipo cognitivo que incrementa nuestro conocimiento sobre una determinada disciplina; y otro extrínseco o de tipo utilitario que aumenta nuestro bienestar y capacidad para modificar el entorno.

En síntesis, podemos decir que la ciencia es más verdadera que cualquier otro cono-cimiento no científico y puede sostener esta afirmación sometiendo sus postulados a nuevas confirmaciones. Asimismo, la ciencia tiene capacidad de detectar y corregir sus propias deficiencias.

¿Cuál esla importancia

de las áreasde la ciencia?

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Ejercicio 1.1. Repaso

1. Describe qué se entiende por ciencia. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

2. Señala cómo se dividen las áreas de la ciencia. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

3. Señala cuáles son las características del conocimiento científico. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

4. Explica la utilidad del conocimiento científico. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

1.2. La tecnología

Cuando hablamos de tecnología regularmente pensamos en aparatos, herramientas, maqui-naria o equipo ideados para hacer más fácil nuestra vida y más eficientes nuestras acciones. Por ejemplo, aparatos domésticos como la televisión o aquellos que utilizamos para trabajar como la computadora o para desplazarnos como el automóvil, son inventos que han sido propuestos para resolver algunos problemas en nuestra vida diaria.

La tecnología es resultado de nuestra capacidad de conocer la manera como se pre-sentan los hechos en la realidad y de la posibilidad de aprovechar sus características para producir ciertos efectos que nos ayudan a resolver problemas. Por ejemplo, la invención del microscopio aprovechó el conocimiento que se tenía de las propiedades ópticas de las lentes

para aumentar las imágenes en función de su curvatura, que podía provenir del estudio científico de la física o de la experiencia con objetos de la vida cotidiana; este invento permitió conocer la estructura de seres diminutos, muchos de los cuales son causantes de enfermedades en el hombre.

La palabra tecnología proviene del griego , y que quiere decir teorías y de técnicas utilizadas en la aplicación y

¿Qué es la tecnología y

con la ciencia?

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La definición de tecnología señala una relación estrecha con la ciencia, una relación donde la aplicación de principios científicos da lugar a instrumentos útiles para el desarrollo del conocimiento científico.

Menciona un ejemplo donde la tecnología haya permitido el avance de la ciencia. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Compara tu respuesta con la siguiente:

Por ejemplo, el microscopio electrónico que ha permitido investigar la estructura del átomo, el encefalograma para estudiar la actividad del cerebro, el uso de los mismos principios de la televisión para fabricar monitores de tomografía por computadora.

Menciona brevemente la utilidad tecnológica que se ha dado a los siguientes descubri-mientos de la ciencia.

El campo magnético: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

El principio de la palanca: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

El plano inclinado: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Las características de los fotones (la luz): _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

La fuerza de gravedad: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

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Compara tus respuestas con las siguientes:

brújula, invento de gran utilidad para los exploradores; asimismo, para un futuro cercano se piensa aplicar en trenes que al estar suspendidos por la fuerza magnética puedan moverse a mayor velocidad que otros que ejercen fricción sobre rieles de acero.

de luz como medios para transmitir información en forma electromagnética a una mayor velocidad y sin pérdidas, ya que se evita la fricción contra un medio, como en el caso de la conducción eléctrica por un cable de cobre. Este principio se quiere aprovechar en computadoras.

tocar música mediante las agujas de los tocadiscos, para toda clase de balanzas, en el péndulo del reloj, etcétera.

La tecnología aprovecha principios establecidos por la ciencia para crear instrumentos y equipo que generan utilidad a nuestra vida. Conocer lo que la ciencia ha descubierto y la manera como lo ha hecho nos permite utilizar ese conocimiento para crear tecnología que resuelva algunos problemas.

Menciona alguna invención tecnológica resultado de la aplicación de conocimientos científicos provenientes de las siguientes disciplinas:

Biología: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Psicología: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Anatomía: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Compara tus respuestas:

(en la célula y el organismo) y de la interconexión de sus partes que se aplica, también, en redes de computación.

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arquitectura y decoración.

la elaboración de sillas, mesas, etc., de acuerdo con estándares que son parte de la ergonomía.

La tecnología actualmente tiene un efecto importante en nuestras vidas, no sólo a nivel doméstico, con aparatos para la recreación como la televisión y la radio o de utilidad diaria como la plancha, la licuadora, entre otros, sino también en los diferentes usos que se puede dar a esos aparatos, por ejemplo,

las comunicaciones, donde mediante la radio y la televisión podemos estar enterados de cosas que suceden a muchos kilómetros de distancia, o mediante la conjunción de distintas técnicas y aparatos como los satélites, que aprovechan la computadora para transmitir imá-genes y voz mediante Internet.

comprensibles los contenidos de enseñanza. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Compara tu respuesta:

En la escuela encontramos varios ejemplos del uso de la tecnología, desde el pizarrón hasta los equipos multimedia o el retroproyector, los cuales utilizan principios derivados de la ciencia.

El uso que se dé a los avances tecnológicos depende muchas veces, de la creatividad del ser humano, siendo posible hallar nuevas aplicaciones a la tecnología vieja. Por ejemplo, las máquinas de videojuegos, mucha gente ha pensado que no tienen utilidad práctica, sin embargo son utilizadas en el entrenamiento de personas para responder de manera rápida a ciertos estímulos, lo que podría ser aprovechable en el control del tránsito aéreo, otro caso, el de los robots que se construyen para diversión y que pueden ser de utilidad para operaciones quirúrgicas difíciles o exploración de terrenos peligrosos.

Al igual que la ciencia posee características que le dan un sentido productivo para el ser humano, la tecnología debe enfocarse desde una perspectiva semejante. Por ejemplo, debe ser racional y valoral, respondiendo a intereses sociales o colectivos; ser sistemática y avanzar de manera gradual para evitar a tiempo efectos negativos; debe ser verificable antes de su aplicación generalizada y debe ser perfectible.

¿Cuál es la importancia

de la tecnología?

¿Qué características

debe tener la tecnología?

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Considerando lo estudiado hasta el momento, ¿qué tipo de avances piensas que la tecnología proporcionará en un futuro próximo?

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Compara tu respuesta:

planetas o sus lunas, uso de combustibles que no dependan de yacimientos de petróleo, cura

mediante voz e imagen en aparatos pequeños, mayor combate a la contaminación y al hoyo en la capa de ozono, mejores transportes que no contaminen, implantes de corazones

Tanto los conocimientos que se derivan de la ciencia como las invenciones de la tec-nología pueden ser utilizadas por el hombre en provecho de la sociedad o en su contra, lo anterior depende de los valores que se sustenten en el uso que se haga de ella. Por ejemplo, tanto la fisión nuclear como un martillo se pueden aprovechar de manera positiva, la primera para impulsar nuevos descubrimientos y el segundo para reparar desperfectos en nuestras casas, asimismo, las podemos usar para dañar a los demás. El uso que se dé a la tecnología y a la ciencia depende de los intereses y valores del ser humano, lo que asigna una importante responsabilidad en la realización de esas actividades.

De la misma forma, toda creación tecnológica tiene efectos paralelos en el medio ambiente, ya que, de acuerdo con la ciencia, cuanto nos rodea es energía que no puede crearse ni destruirse sino solamente transformarse, lo que significa que cuando toma-mos parte del mundo para producir tecnología estamos restando esa parte de energía al medio. Por ejemplo, la combustión de gasolina es necesaria para mover un automóvil, pero el residuo de la transformación de la gasolina en energía genera partículas dañinas para el hombre y su medio.

Lo anterior implica la necesidad de ubicar ciencia y tecnología dentro de un marco de valores universales que tiendan a la preservación de la vida y el respeto hacia los demás, cuidando que su uso no ocasione mayores problemas de los que resuelve ni resulte injusto para algunos, por lo que es necesario que el ciudadano común esté enterado de forma adecuada de lo que es la ciencia y la tecnología y su manera de proceder.

La ciencia y la tecnología son parte de lo que llamamos cultura, al lado de los valores humanos, (como la equidad social), la salud y el bienestar, la preservación del medio ambiente, el entendimiento entre naciones, etc.; por tanto, no debemos examinarlas como elementos aislados o ajenos a la realidad social. Sus resultados influyen sobre la humanidad pre-sente y futura, por ende, es necesaria su regulación mediante instituciones que vigilen el

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cumplimiento de normas éticas, prevengan oportunamente posibles daños y las orienten hacia el beneficio colectivo.

Tanto al investigador científico como al tecnólogo3 no hay que verlos como seres de ficción que viven en mundos imaginarios, sino como personas reales con problemas y metas cuya solución y realización les afecta igual que a los demás y que deben ser conscientes de la responsabilidad que su labor implica. La ciencia y la tecnología son actividades que deman-dan responsabilidad respecto a sus consecuencias, no son simples exploraciones al azar, que podrían implicar riesgos importantes para la salud e integridad de quienes participan en ellas y de la sociedad.

Ejercicio 1.2. Repaso

1. Define qué es la tecnología. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

2. Explica brevemente la relación entre ciencia y tecnología. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

3. Menciona la importancia de la tecnología. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

4. Señala algunas de las características de la tecnología. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

1.3. Educación y divulgación de la ciencia

Si como hemos dicho la ciencia tiene importancia para la sociedad en el sentido de que las afecta y dado que entre sus características está la objetividad —la cual implica que la labor de investigación sea conocida por otros investigadores—, es necesario contar con los mecanismos

3 Profesional de nivel medio superior que cubre en la industria los mandos intermedios, capaz de diseñar y participar activamente en la implementación, desarrollo e innovación de los procesos productivos.

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de difusión que propicien que todas las personas interesadas puedan encontrar información sobre los avances, tanto de la investigación como de los conocimientos logrados con ella.

Esta tarea de difusión requiere un registro previo así como sistemático de esos avances, el cual (como hemos visto), da lugar a las disciplinas científicas, que son los conjuntos de conocimientos organizados con base en determinados objetos de estudio y de carácter de ciencia aplicada o básica.

Las disciplinas científicas son compartidas por investigadores en diferentes partes del mundo que se identifican como parte de ellas y comparten con otros el interés por com-prender mejor un determinado fenómeno, el método de investigación utilizado, el interés por realizar tareas conjuntas y el cúmulo de conocimientos logrados.

Para lo anterior es necesario contar con las condiciones y procedimien-tos que ayuden en la formación de nuevos investigadores y en la tarea de difusión general de la ciencia.

divulgación de la ciencia y se

elementos para sustentar la toma de decisiones que las personas necesitan para el mejoramiento de su vida diaria.

La divulgación de la ciencia requiere que el conocimiento especializado y la terminología técnica sean expresados de manera comprensible para quienes no tienen una formación en

ciencia, sin que ello signifique tergiversar su sentido; esto se realiza por dife-rentes medios que varían de acuerdo con el grado de especialización con el que se exponen los avances científicos, por ejemplo: revistas de investigación

especializadas (journals), libros técnicos, congresos, conferencias, revistas de divulgación popular, programas televisivos sobre ciencia, noticias en radio, prensa y televisión, algunos museos, etcétera.

televisión que conozcas. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

Compara tu respuesta:

Existen versiones en español de la revista y , de y de del CONACYT (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología). En televisión existen en canal 11, en el 22 de la televisión nacional,

y .

¿Qué

de la ciencia?

¿Por qué medios se

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También hay libros que tienen como finalidad compendiar el conocimiento científico y hacerlo accesible para personas que tienen interés pero no se dedican a ella. Asimismo, actualmente Internet es uno de los medios de divulgación científica en distintos niveles donde se puede recurrir.

Sin embargo, estos medios de divulgación muchas veces responden a intereses comer-ciales de venta de sus productos, por consiguiente dedican sus publicaciones a temas que se ponen de moda por la difusión que les dan los medios masivos de comunicación.

La divulgación adecuada de la ciencia, sin la modificación del sentido origi-nal de los hallazgos y dando dimensiones justas a las implicaciones que tienen, representa una tarea muy importante ya que el conocimiento científico es uno de los factores determinantes del desarrollo social.

Cuando nos acercamos a las fuentes de información podemos encontrar publicaciones originales de los autores, que se denominan fuentes de información de primera mano y fuentes de información de segunda mano, que se refieren a los resultados científicos interpretados de acuerdo con lo expresado por los autores originales. En este sentido el divulgador de ciencia necesita ser muy cuidadoso para no tergiversar el sentido original. No es poco frecuente que se adjudiquen a autores famosos afirmaciones que nunca hicieron y que al pasar de persona en persona éstas se distorsionan más. Por esto es importante que la elección de fuentes secundarias de información se elabore con base en criterios que aseguren su veracidad y credibilidad, por ejemplo: que citen las fuentes de sus afirmaciones, que se mantengan en planos descriptivos sin aventurar valoraciones sobre lo dicho, que estén fir-madas por sus autores y den datos sobre la formación académica de los mismos, etcétera.

La divulgación científica busca hacer accesible el conocimiento que día con día se pro-duce en diversas partes del mundo, así como el pensamiento de personas contemporáneas o del pasado. El divulgador debe tener presente que el conocimiento científico no está acabado sino que se encuentra en continua construcción y requiere ser conocido para que pueda ser debatido, dando como resultado su confirmación o su corrección, pero siempre fomentando su crecimiento.

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Compara tu respuesta:

Radio UNAM y Radio educación.

El conocimiento científico y sus aplicaciones tecnológicas influyen en la resolución de los problemas de la vida diaria pero pueden generar también condiciones nocivas para

¿Por quées importante

de la ciencia?

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la vida misma. Una valoración y un uso adecuado de esos conocimientos y aplicaciones requiere de una comprensión básica de lo que implican. Aún resuenan ecos de los años 70 cuando muchos educadores se oponían al uso de calculadoras electrónicas en las escuelas primarias por el temor de que podían llevar a los alumnos a un inmovilismo conceptual sobre la aritmética; temor infundado, que fue resultado de una escasa información no sólo respecto a esas calculadoras sino sobre los procesos del aprendizaje humano. Y qué decir del uso de las computadoras, hoy tan extendido y hace apenas unas décadas causantes de temores igualmente infundados.

La ciencia y la tecnología son resultado del desarrollo social y la creatividad humana. Representan una ayuda para la gente cuando se utilizan adecuadamente y tomando en

cuenta los valores humanos. Con todo, su desconocimiento impide ese uso adecuado, por ello, la importancia que tiene la divulgación de la ciencia, que radica en la posibilidad de compartir conocimientos que apoyan el desarrollo de las personas y de la sociedad como una expresión de equidad y justicia social para todos.

La sociedad está cada día más consciente de esa importancia y por ello es cada vez más frecuente la organización de foros de discusión acerca de las implicaciones sociales de la ciencia y de su aprovechamiento como un bien social. Hasta el momento queda claro que la ciencia no es una labor aislada del desarrollo de las sociedades, sino que responde a las necesidades que se derivan de ese desarrollo; así las cosas no es raro que los fondos económicos que se requieren para la investigación sean otorgados sobre proyectos específicos enfocados a la resolución de esas necesidades.

En este sentido la divulgación científica es una condición que se debe promover para garantizar la participación social informada, en la cual tienen papeles esenciales los medios de difusión y el sistema educativo.

Actualmente en las escuelas no sólo se enseña el conocimiento científico y sus apli-caciones en la vida diaria, también se propicia que los estudiantes desarrollen habilidades dirigidas a aprender mejor y de manera autónoma, para buscar y seleccionar información, para interpretarla y aplicarla. La educación no puede iniciar una carrera contra la explosión del conocimiento tratando de enseñar los hechos específicos de la ciencia en la medida en que estos se incrementan ya que esto generaría un conocimiento enciclopedista de poca utilidad; al contrario, tiene ante sí la tarea de enseñar al estudiante cómo se aprende mejor, y debe basarse para ello en procedimientos científicamente probados que consideren sus características como ser humano, sus intereses y necesidades.

La divulgación de la ciencia forma parte del ideario y metas de muchas universidades en el mundo, referente a la idea de que a mayor divulgación de conocimiento, válido y confiable, el estudiante habrá de seguir una mejor formación ciudadana crítica y libre de prejuicios. La divulgación científica es un frente de batalla contra la ignorancia, que suele ser el peor de los males de la humanidad.

entre ciencia y sociedad?

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La divulgación de la ciencia es parte de nuestra educación, por tanto, hay que cuidar que no resulte fragmentada ya que perdería su sentido favoreciendo ideas y creencias erróneas que pueden dar lugar a prejuicios.

La responsabilidad del divulgador de la ciencia es grande porque, también su labor es educativa y se dirige a un gran número de personas.

Ejercicio 1.3. Repaso

1. Explica qué es la divulgación de la ciencia. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

2. Menciona algunos ejemplos de medios de comunicación en los que se hace divulgación científica.

______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

3. Explica por qué es importante la divulgación de la ciencia. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

4. Menciona cuál es la relación entre ciencia, educación y divulgación científica. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Hemos hablado de la ciencia como la organización y registro de conocimientos válidos y confiables mediante su estructuración dentro de disciplinas científicas, que atienden diferentes objetos de estudio pero comparten un método semejante, denominado método científico, para la producción de los mismos.

La ciencia en este sentido tiene como características generales, por un lado, la naturaleza de su estructura, formada por principios científicos demostrados que establecen relaciones de causalidad entre fenómenos y a su vez se integran en teorías que permiten explicar y predecir esos fenó-menos en relación con otros. Por otro lado, la manera como se producen esos conocimientos, partiendo del existente, previamente acumulado y

¿Cuáles son las características

ciencia en general?

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la observación de los hechos, para proponer explicaciones que se ponen a prueba en la realidad y ayudan a confirmar o descartar las explicaciones.

En el siguiente diagrama presentamos una síntesis de estas dos características generales y de la relación que hay entre ellas.

Como se observa en el diagrama, la ciencia conlleva actividades de investigación que hacen uso de la razón para analizar el objeto que estudia, y de la creatividad y para proponer explicaciones y soluciones a los problemas implicados en ese estudio.

La herramienta principal que nos permite la producción de conocimientos válidos y objetivos es la aplicación sistemática de un método, elaborado a lo largo de la historia humana, principalmente en Occidente, que establece una serie de pasos que nos llevan a encontrar relaciones verdaderas entre los fenómenos de la realidad. A estos pasos los lla-mamos método científico.

La palabra método proviene de los términos griegos meta y odos, que significan respectivamente fin y camino, por lo que un método es un camino o vía para lograr un fin determinado.

A diferencia de una técnica o un procedimiento que establecen siempre los mismos pasos en el mismo orden y se llega siempre a los mismos resultados

ya conocidos, un método es flexible y puede llevar, tanto a resultados semejantes como a resultados distintos. Un método se caracteriza porque sus pasos no necesariamente tienen que seguir la misma secuencia sino que con frecuencia es necesario regresar a pasos ante-riores en función de los resultados que se vayan logrando.

_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

¿Qué entendemos por método, en qué

es diferente de la técnica y qué es el

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Compara tu respuesta:

. Es un conjunto de pasos por medio de los cuales los seres humanos plantean problemas y ponen a prueba las soluciones propuestas, para saber si la solución a un problema planteado es verdadera o falsa.

Se atribuye a Galileo Galilei la “ invención” del método científico, no obstante que los antiguos griegos hacían uso de la observación, la exploración, el razonamiento especulativo, la discusión, etc., para buscar posibles explicaciones a lo que les rodeaba; así, por ejemplo, hablaron de una partícula última en que sería posible dividir la materia, el átomo (que en griego significa indivisible); propusieron modelos sobre el sistema solar, inventaron la geometría (palabra que significa medir la tierra) y hasta hubo quien calculó el diámetro de la tierra con gran exactitud, entre otras muchas cosas.

El método científico permite comprobar las explicaciones propuestas sobre cómo suceden las cosas y construir modelos de la realidad que implican principios que relacionan los hechos entre sí. Un investigador puede tener propuestas muy interesantes y convincentes de por qué pasan las cosas, pero sin una comproba-

ción con hechos reales, esas propuestas no pasan de ser meras especulaciones que no tienen aplicación a problemas reales. El método científico es la vía para lograr esas comprobaciones que tienen como características básicas que sus operaciones pueden reproducirse por otras personas en cualquier lugar y momento; de igual manera también se puede comprobar la falsedad de las explicaciones propuestas y rechazarlas porque no corresponden a lo que sucede en la realidad. Estas características aseguran la objetividad en la investigación.

El método científico surgió a partir de ciencias donde los fenómenos estudiados podían reproducirse a voluntad en condiciones controladas, generalmente de laboratorio, evitando que otros factores o eventos ajenos al que se estudiaba contaminaran o confundieran los resultados buscados.

Pero con el surgimiento de disciplinas científicas, como las ciencias sociales por ejem-plo, la investigación científica tuvo que explicar fenómenos que no podían reproducirse a voluntad, como fenómenos sociales, el comportamiento volcánico, los sucesos astronó-micos, etc., por tanto surgió la necesidad de adecuar el método científico al estudio de esos hechos sin que se perdieran las características de objetividad que garantizan la validez de los resultados.

Para lograr lo anterior se requiere determinar operaciones básicas que deben seguirse en toda investigación científica con relación a las etapas del método. Estas operaciones son, por tanto, comunes a toda investigación científica, pero eso no significa que sean las únicas posibles o que deban darse siempre en ese orden, simplemente describen un proceso en espiral, es decir, cuando se ha alcanzado el último paso el proceso vuelve a empezar con nuevos problemas.

¿Qué es la

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Estas operaciones básicas se agrupan en cinco etapas que constituyen el método científico y son:

1. Planteamiento del problema. Se refiere a decidir qué queremos investigar y a la formulación de un problema mediante el planteamiento de una pregunta en forma clara, completa y precisa, minimizando la vaguedad y ambigüedad. Si esta pregunta es amplia, puede dividirse en otras preguntas más sencillas.

2. Construcción de un modelo teórico. Se refiere a establecer las relaciones entre el problema planteado y el conocimiento disponible en una o más de las disciplinas científicas. Con él avanzamos en cuanto a los antecedentes de investigación para tomar decisiones sobre qué aspectos profundizar, si vamos a poner a prueba afirmaciones hechas anteriormente, si vamos a reproducir algún experimento, cómo vamos a entender los conceptos manejados, etcétera.

3. Derivación de algunas consecuencias del problema. En esta etapa elaboramos predicciones de lo que pasaría en el suceso total que implica nuestro problema si modificamos alguno de los elementos que lo forman, para lo cual, nos apoyamos tanto en nuestra creatividad y conocimiento, como en el modelo teórico desarrollado en la etapa anterior. De manera paralela en esta etapa vamos delineando la forma como queremos someter a prueba nuestras suposiciones, buscando los procedimientos y técnicas particulares que sean más adecuados al tipo de problema que estudiamos.

4. Puesta a prueba de las suposiciones. En esta etapa procedemos a realizar experiencias que pongan a prueba nuestras predicciones mediante los procedi-mientos definidos en la etapa anterior y registrando e interpretando los resultados. La interpretación de resultados requiere de la adecuada recolección de datos y su clasificación para el análisis y evaluación con base en el modelo teórico adoptado.

5. Incorporación de las conclusiones de la investigación en la teoría. Cuando ya tenemos resultados y les hemos asignado un significado que esté inserto en el modelo teórico correspondiente, podemos incorporarlos dentro de la teoría como nuestra aportación al conocimiento. Para ello se puede elaborar un informe de la investigación que puede presentarse en algún evento como congreso o foro, o que puede dar lugar a un artículo. Conviene ser claros en la utilidad práctica de nuestros resultados en función del problema originalmente planteado, a su vez, los resultados son el punto de partida para formular nuevos problemas que profundicen nuestro estudio o resuelvan dificultades encontradas, comenzando nuevamente el camino.

¿Cuáles son las etapas del método

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En el siguiente diagrama presentamos una exposición integrada de las etapas anteriores:

Como se observa en el diagrama anterior, las etapas de método científico no siguen una secuencia simple y lineal, sino que pueden retornar a etapas previas. Su ordenación en etapas es sólo con fines de planeación de la investigación, del mismo modo, no debemos creer que basta con seguir esas etapas y las operaciones que implican para llegar sin pro-blema a resultados científicos importantes. La investigación científica no está determinada rígidamente; sus resultados dependen de nuestra preparación, capacidad para planearla y creatividad entre otras cosas.

La realidad que estudiamos es compleja, lo que en ella sucede no siempre obedece a una sola causa sino a varias, por lo que se dice que algunos fenó-menos están múltiplemente causados o que son multicausales. Por ejemplo, un

suceso aparentemente simple como la ebullición del agua no sigue una relación lineal entre la aplicación de calor mediante el fuego para elevar la temperatura del agua a cien grados centígrados (causa) para que hierva (efecto), sino que intervienen otros factores causales como son la altitud a la que se lleva a cabo el experimento, la presión atmosférica, etcétera.

el ambiente o por la exposición a corrientes de aire, lo que refleja una relación lineal causa-efecto entre exponerse al frío y enfermarse. ¿Qué puedes argumentar sobre otros elementos o factores causales que pueden estar interviniendo para producir la enfermedad?

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¿Qué quiere decir que la realidad es

multicausal?

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Compara tu respuesta:

Por ejemplo, pueden señalar la condición física de la persona, su estado de fatiga, sus antecedentes en cuanto a enfermedades, su alimentación, etc., pero ante todo habría que considerar que la gripa es una enfermedad viral que se adquiere por contagio, por lo que el acudir a lugares cerrados donde se concentra mucha gente como elevadores,

En el siguiente diagrama presentamos las diferencias entre la idea de causa simple en forma lineal y la multicausalidad, donde un factor causal puede a su vez ser afectado por la producción de su efecto y donde puede haber factores desconocidos pero que están actuando para producir el fenómeno estudiado, lo que incorpora un elemento de azar en las investigaciones científicas.

La idea de fenómenos lineales con una causa única se debe en parte a la forma como se inició el trabajo de investigación, donde era requisito aislar los fenómenos en situaciones de laboratorio hasta cierto punto artificiales. Pero, actualmente, la ciencia y su método han salido de los laboratorios para estudiar otra clase de sucesos complejos, lo que ha dado lugar a la creación de nuevos campos disciplinarios que se ubican en los límites de dos o más

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de las disciplinas básicas. Así, hoy hablamos no sólo de otras ciencias como las sociales, la historia, la economía, la sociología, sino de ciencias multidisciplinarias, interdisciplinarias o transdisciplinarias, que hacen uso de conocimientos provenientes de varios campos de investigación, por ejemplo, ciencias de la educación, ciencias de la computación, bioquímica, fisicoquímica, neuropsicología, etcétera.

El enfoque de multicausalidad es importante para el ser humano ya que percibe la realidad no sólo a través de sus sentidos, sino en función de la estructura de conocimientos

que ha formado y de los intereses particulares que tenga, por lo que la planeación de la investigación y el planteamiento del problema por estudiar así como las otras etapas del método científico, responderán a la manera como entendamos e inter-pretemos esa realidad.

El conocimiento científico es un proceso que socialmente va sustituyendo explicaciones por otras que cubran un mayor rango de fenómenos que las previas no incluían. Por ejemplo, la teoría propuesta por Isaac Newton sobre la fuerza de gravedad para explicar por qué caen las cosas (lo que nos permitió entender mejor las órbitas de los planetas de nuestro sistema solar), no daba resultados satisfactorios respecto a ciertas irregularidades que se habían observado en la órbita de Mercurio. Esta teoría ha sido englobada (no sustituida) por otra mayor que incluye esas irregularidades y que, además, ofrece una comprensión matemática de la estructura del universo, la teoría de la gravitación propuesta por Albert Einstein.

Por otra parte la actitud científica, lo que se llama el espíritu de indagación, consiste en poner en duda las explicaciones que se dan por ciertas sobre el mundo para probar nuevas suposiciones que se aproximen mejor a la realidad para su mayor comprensión. Por ejemplo, en el siglo XVI se creía que dos objetos que cayeran libremente lo harían a velocidades dependientes de su peso, es decir, los objetos más pesados caerían más rápido; no obstante Galileo Galilei puso en duda esta suposición, pensó, ¿qué pasaría si las cosas no fuesen así?, ¿si, sin importar el peso de las cosas éstas cayeran a velocidades iguales? Este planteamiento no se quedó sólo en el cuestionamiento sino que lo puso a prueba; en el año 1590 subió a la Torre de Pisa y dejó caer objetos diferentes, con esto comprobó que lo que había pensado era correcto, por alguna razón los objetos caían a una misma velocidad sin importar el peso.

Ejemplos como el anterior son frecuentes en la historia de las ciencias y dan testimonio de hallazgos y prueban explicaciones que conforman hoy el cuerpo de conocimientos de cada una, organizados en teorías formadas por principios que relacionan dos o más hechos e hipótesis que explican por qué se dan esas relaciones.

Pero la investigación científica no depende sólo de conocer los métodos o de seguirlos, como se dice: “ la caja de herramientas no hace al carpintero”, sino que es necesario tener la actitud mencionada y el conocimiento suficiente de la forma en cómo se han estudiado los hechos de interés.

¿Por qué es importante el enfoque

multicausal?

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Es necesario que el investigador tenga habilidad para plantear problemas y diseñar maneras para hallarles solución. Asimismo, requiere saber trabajar en equipo, buscar información y seleccionar la relevante, organizarla y aplicarla en la búsqueda de soluciones. También requiere saber comunicar las soluciones en forma comprensible para los demás, con énfasis en la relevancia que tienen sus resultados.

Las teorías son compendios de lo que se sabe; funcionan como un faro para guiar nuevas investigaciones pero ningún faro ilumina todo y ninguna teoría puede explicarlo todo. Las teorías no son dogmas sino propuestas para describir, explicar, predecir y controlar ciertos eventos, y deben ponerse constantemente a prueba. Hay que tratar de cambiarlas pero por otras mejores.

Conocer el método científico proporciona a cualquier persona elementos para desa-rrollar el pensamiento crítico, ya que nos permite pensar sobre la validez de la información que recibimos de distintas fuentes mediante el conocimiento que tenemos de la manera como se generó. Por ejemplo, ante la suposición que muchas personas afirman con respecto a que alguien se enfermó de diabetes debido a un “susto” que le dieron, sabemos que es totalmente falso, ya que por la manera como procede esa enfermedad su origen no pro-viene del llamado “susto”, que quizá sólo sea un factor desencadenante de una propensión heredada acentuada por malos hábitos alimenticios y falta de ejercicio.

Por tanto, debido a su utilidad para fomentar el pensamiento crítico es común que en la escuela, en distintos niveles educativos, se utilice la investigación como un medio de enseñanza y se pida a los estudiantes investigaciones sencillas sobre temas que ellos elijan.

En las siguientes unidades abordaremos de manera más puntual la forma de aplicar el método científico, por ejemplo, cómo se elige y plantea un problema por investigar, cómo diseñar su estudio, con qué tipo de instrumentos recabar información, etc. Mediante ejemplos veremos qué implica la investigación en las dos grandes áreas de ciencias: las natu-rales y las sociales, para que tengas un panorama claro de sus diferencias y de la manera de realizar actividades de investigación con fines prácticos. Para lograr mejores resultados de esta revisión es conveniente que tengas presente los temas que revisaste en tu libro de Estrategias de aprendizaje, ya que gran parte de la investigación depende de saber procesar información relevante que nos permita llegar a interpretaciones plausibles que pondremos a prueba en la realidad.

Ejercicio 1.4. Repaso

1. Menciona las características objetivas de la ciencia. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

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2. Explica qué es el método científico. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

3. Explica a qué se refiere la objetividad en la investigación científica. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

4. Menciona las etapas del método científico. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

Respuestas a los ejercicios

Ejercicio 1.1.

1. Describe qué se entiende por ciencia. El conjunto de conocimientos registrados y organizados sistemáticamente que nos

permiten describir, explicar y predecir los fenómenos de la realidad.

2. Señala cómo se dividen las áreas de la ciencia.

Aplicadas: cuando son aplicables a la resolución de problemas. Básicas: cuando responden solamente al deseo de saber.

Fácticas: cuando estudian entes con existencia física. Formales: cuando estudian entes abstractos o formales que no tienen existencia

física.

3. Señala cuáles son las características del conocimiento científico.

Racional: porque se basa en el análisis mediante la razón y no en cuestiones subje-tivas o personales.

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Objetivo: por estudiar los hechos de la realidad y someterse al acuerdo entre inves-tigadores.Sistemático: porque sigue paso a paso un método y es gradualmente acumulativo.Verificable: porque cualquier persona puede repetir las experiencias que llevaron a él para confirmarlo o corregirlo.Perfectible: porque es solamente una aproximación a la realidad que puede ser sustituida por otra que abarque más elementos o proporcione explicaciones mejores y más útiles.

4. Explica la utilidad del conocimiento científico. Aumentar nuestra capacidad de adaptación para la supervivencia de nuestra especie.

Ejercicio 1.2.

1. Define qué es la tecnología. El conjunto de teorías y técnicas utilizadas en la aplicación y aprovechamiento práctico

del conocimiento científico.

2. Explica brevemente la relación entre ciencia y tecnología. La tecnología utiliza el conocimiento científico para producir diversos aparatos e

instrumentos de utilidad en la vida, incluyendo los que aprovecha la ciencia misma para su desarrollo, con lo que la tecnología contribuye a nuestro conocimiento de la realidad.

3. Menciona la importancia de la tecnología. Hace más fácil nuestra vida y nos ayuda a resolver problemas diversos, por ejemplo, en

el combate a enfermedades y en la comunicación humana.

4. Señala algunas de las características de la tecnología. Debe ser racional y no ir en contra de valores universales, debe responder a intereses

sociales y evitar efectos nocivos para la vida debe ser perfectible.

Ejercicio 1.3.

1. Explica qué es la divulgación de la ciencia. Consiste en poner al alcance de cualquier persona interesada información objetiva y

válida, producto de la investigación científica, con el fin de ampliar su conocimiento

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personal y proporcionar elementos para sustentar la toma de decisiones que las personas para el mejoramiento de su vida diaria.

2. Menciona algunos ejemplos de medios por los que se hace la divulgación científica. Revistas como Scientific American, La Recherche, Science, Investigación y Ciencia (CONA-

CYT); In vitro (canal 11), Ciencia cierta (canal 22), Discovery Channel y National Geographic Channel.

3. Explica por qué es importante la divulgación de la ciencia. Porque es parte de la formación de toda persona, para que se garantice la posibilidad

de participación en las decisiones sociales y en el rumbo que debe tomar la investi-gación científica. Asimismo, para erradicar la ignorancia y favorecer el pensamiento racional.

4. Menciona cuál es la relación entre ciencia, educación y divulgación científica. La ciencia trata de comprender las cosas sobre la base del pensamiento reflexivo y

crítico, alejándose del prejuicio y combatiendo la ignorancia; la educación, de manera semejante, procura el desarrollo personal mediante la enseñanza de conocimiento objetivo y válido (científico) para favorecer el pensamiento crítico y racional, combatir la ignorancia. La divulgación científica es un medio de formación y educación hacia la población que tiende a fines semejantes a los mencionados para ciencia y educación.

Ejercicio 1.4.

1. Menciona las características objetivas de la ciencia. La ciencia tiene como características generales la naturaleza de su estructura, formada

por principios científicos demostrados que establecen relaciones de causalidad entre fenómenos y a su vez se integran en teorías que permiten explicar y predecir esos fenó-menos en relación con otros; y la manera como se producen en ella esos conocimientos, partiendo del conocimiento existente, previamente acumulado y la observación de los hechos, para proponer explicaciones que se ponen a prueba en la realidad y ayudan a confirmar o descartar las explicaciones.

2. Explica qué es el método científico. Es un conjunto de pasos por medio de los cuales los seres humanos plantean problemas

y ponen a prueba las soluciones propuestas, para saber si la solución a un problema planteado es verdadera o falsa.

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3. Explica a qué se refiere la objetividad en la investigación científica. Que sus operaciones pueden reproducirse por otras personas en cualquier lugar y

momento y existe la posibilidad de probar la falsedad de las explicaciones propuestas y rechazarlas porque no corresponden a lo que sucede en la realidad.

4. Menciona las etapas del método científico.

1. Planteamiento del problema. Decidir qué queremos investigar y formular un prob-lema mediante una pregunta.

2. Construcción de un modelo teórico. Establecer relaciones entre el problema plan-teado y el conocimiento de una o más disciplinas científicas.

3. Derivación de algunas consecuencias del problema. Elaborar predicciones de lo que pasaría si modificamos alguno de los elementos del problema. Nos apoyamos en nuestra creatividad y conocimiento personal y en el modelo teórico desarrollado. Al mismo tiempo delineamos cómo comprobaremos nuestras suposiciones.

4. Puesta a prueba de las suposiciones. Experiencias que pongan a prueba nuestras predicciones y registrar e interpretar los resultados.

5. Incorporación de las conclusiones de la investigación en la teoría. Difundir nuestros resultados con relación a una teoría como nuestra aportación al conocimiento. Señalar la utilidad práctica de nuestros resultados y formular nuevos problemas de investigación.