REFLEXIÓN: APLICACIÓN DE METODOLOGÍAS ACTIVAS

Las metodologías activas permiten una mayor interacción del estudiante con el proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo un rol activo, que incorpora dinamismo y energías, lo hace más atractivo al aula y por lo mismo genera una motivación positiva en ellos a interiorisarse en el tema y cumplir con las asignaciones, cambia la dispocisión del alumnado frenta a la clase y facilita la creación de un entorno adecuado para el desarrollo de las actividades y favoreciendo establecer una sintonía entre docente-alumno.

En el transcurso de este módulo se revisaron numerosas metodologías, sin embargo he seleccionado una combinación de dos de ellas que se ajustan a las necesidades y características de los receptores.

Planificación de la aplicación de metodologías activas.

Asignatura Rehabilitación Oral, V año de Odontología

Tema Selección de color dentario

Estrategia escogida

Técnica de colocar estructuras en combinación con Demostración modificado.

Competencias a desarrollar El alumno será capaz de seleccionar el color que más se asemeje al presente en el diente de muestra, a través de dos técnicas: a) basada en la luminosidad, b) en base al matiz y saturación.

Objetivo u objetivos de la estrategia

- Establecer en orden secuencial los pasos prácticos para la selección del color dentario a través de dos técnicas: a) basada en la luminosidad, b) en base al matiz y saturación.

- Comprender y justificar la secuencia de los protocolos para la selección de color dentario a través de dos técnicas: a) basada en la luminosidad, b) en base al matiz y saturación.

- Ejecutar entre sus pares la selección del color dentario a través de dos técnicas: a) basada en la luminosidad, b) en base al matiz y saturación.

- Analizar las ventajas y desventajas entre las

dos técnicas de selección de color dentario en estudio.

Tema dónde se llevará acabo: Durante el horario asignado para las clases teóricas de la Asignatura de Rehabilitación Oral de V año de Odontología, un Martes a las 15:00 hrs.

Tiempo que se utilizará: 45 minutos aproximadamente

Material que se utilizará: Muestrario de colores Vita Clássico

Muestrario de colores Vita 3D Master

Corrector de iluminación

Papel

Lápiz

Clase magistral de selección del color ejecutada con anterioridad.

Número de alumnos: 8

Fecha estimada de ejecución Una vez concluidas todas las clases teóricas de la asignatura de Rehabilitación Oral y antes que los alumnos se dispongan a realizar la selección del color en sus pacientes.

Descripción de la estrategia escogida:

- Técnica de colocar estructuras: A través de unas fichas, los alumnos deberán ordenarlas en la secuencia correcta, precisando los pasos a seguir para la selección del color dentario utilizando dos técnicas: a) en base a la luminosidad, b) en base al matiz y saturación, y deberán ser capaces de explicar cada uno de los pasos.

- Demostración entre pares: A través un paso práctico, los estudiantes utilizarán la técnica de selección del color explicada por del grupo contrario, experto en la técnica, y entre ellos realizarán la selección del color y lo presentarán al grupo experto.

Descripción el proceso

- Previo al inicio de la actividad, los estudiantes deberán repasar la clase realizada con anterioridad respecto a la Selección del Color en Rehabilitación Oral.

- Expondré los objetivos de la actividad a realizar, explicaré la metodología a implementar y dividiré al grupo de 6 estudiantes, en 2 grupos (2 minutos).

Técnica de colocar estructuras:

- Cada grupo recibirá un grupo de fichas con una secuencia clínica de una técnica en particular para la selección de color dentario, uno en base a la luninosidad y el otro al matiz y saturación, las que deberán ordenar secuencialmente (5 minutos).

- Un representante de cada grupo, seleccionado al azar, expondrá y explicará el protocolo a seguir para la selección de color según la técnica que se les asignó, al grupo contrario. (3 minutos)

Demostración entre pares:

- Los compañeros realizarán entre ellos el paso práctico de la técnica explicada por el grupo contrario: inicialmente un alumno del grupo se presta como paciente, mientras el resto realiza la selección del color de manera individual, luego rotan hasta que todos hayan sido pacientes (15 minutos). Finalmente compararán los resultados entre ellos (5 minutos). En caso de no ser coincidentes lo volverán a revisar en conjunto frente al paciente en cuestión y llegarán a un concenso (5 minutos).

- Expondrán los resultados al grupo contrario (1 minuto), y explicarán el procedimiento realizado, fundamentando sus selecciones (5 minutos). Cada grupo dará su opinión respecto a la técnica desarrollada.

- Finalizaré la actividad dando espacio a preguntas que les hayan surgido, haré referencia a los errores captados durante el desarrollo de las técnicas, y haré un resumen de las actividades desarrolladas, haciendo una comparación entre ambas técnicas y dando énfasis en los aspectos más importantes y aportando con información adicional que no se haya mencionado anteriormente (5 a 15 minutos).

Evaluación de la aplicación de Metodologías Activas.

Metodología:

Técnica de colocar estructuras en combinación con Demostración entre pares.

Aplicado a la asignatura de los estudios de:

Rehabilitación Oral , V año de Odontología.

Tema a tratar :

Selección de color de cerámica.

Fecha de la metodología

Una vez finalizadas todas

las clases teóricas de la asignatura,

Martes 17 de Noviembre de

2015.

Duración de la metodología

45 minutos.

Descripción de la experiencia

Para mi fue un tanto complicado decidirme por la metodología y actividad a realizar, ya que mi tarea docente es supervisar el trabajo clínico de un reducido grupo de alumnos.

Finalmente resolví aplicar la metodología seleccionada una vez que terminado el ciclo de clases teóricas, durante el horario que se destinaba a ellas, de manera que no le restara horario de clínica y previo a la selección de color que deben realizar en sus pacientes, ya que si bien durante la clase se entrega los contenidos teóricos, no se realiza un paso práctico previo al memento de enfrentarse al paciente y sin embargo es evaluado en la pauta de evaluación clínica de la asignatura.

La actividad se realizó en un grupo de 6 alumnos, los cuales fueron dividos en 2, cada equipo recibió un grupo de fichas que indicaban el protocolo a seguir para la selección de color para cerámica con dos técnicas distintas, quienes debían ordenar secuencialmente y explicar cada paso al equipo contrario. Luego cada grupo realizó la selección de color con la técnica expuesta por el grupo contrario, entre ellos, y se realizó una puesta en común y se resolvieron las dudas y reforzó lo más importante.

Fue muy gratificante, ya que inicialmente ellos estaban temerosos y con poco entusiasmo a realizar la actividad, y una vez expuesto los objetivos y la metodología a emplear, su actitud cambió drásticamente mostrando gran entusiasmo y participación.

Siempre me he caracterizado por ser una profesora exigente, que intimida a los estudiantes, cosa que he comprobado en este grupo de estudiantes ya que se ponen muy nerviosos al presentar sus casos clínicos o al interrogarlos, pero en esta ocasión lo que más me agradó es que se desarrolló en un ambiente relajado, cómodo y muy ameno, generando una sintonía con ellos y entre ellos, que invitaba a realizar preguntas sin miedo a equivocarse.

Valoracón de los estudiantes :

El feedback de los alumnos fue realizado a través de un grupo en WhatsApp con ellos. Su valoración fue muy positiva, que fue una instancia para aprender, asimilar y poner en práctica la teoría de un modo ameno, entretenido y didáctico, sin sentir presión como en una interrogación, generando gran interés en el tema. A su vez me hicieron una sugerencia, en la parte del desarrollo de la metodología, en que ambos grupos finalmente realizaran la selección del color con ambas técnicas y así tener un fundamento más sólido de las diferencias de cada una.

Puntos Fuertes Oportunidades Puntos Débiles Amenazas

Activa participación del alumno en su proceso de aprendizaje

Refuerza el trabajo en

Gracias al feedback, es posible implementar mejoras en la

Cada grupo utilizó en la práctica sólo una técnica, por lo que no hubo

A pesar de que en esta oportunidad el momento del desarrollo de la actividad fue precisa respecto a sus

Reflexión

La asignatura de Rehabilitación Oral, en la que se aplicó las metodologías activas, es una asignatura anual, de V año de la carrera de Odontología y que cuenta con 72 alumnos inscritos inicialmente y que un porcentaje menor ha desertado, principalmente debido a la escases de pacientes para cumplir con los requisitos clínicos establecidos en el programa.

Las clases teóricas se desarrollan con todo el grupo curso reunido en un auditorio con asientos fijos al piso y poca luminosidad natural al interior. Las

Activa participación del alumno en su proceso de aprendizaje

Refuerza el trabajo en equipo .

Motiva al estudiante en el tema

Genera feedback al alumno de su trabajo y también del docente

Desarrolla el trabajo entre pares.

Favorece la sintonía con el estudiante.

Didáctico, dinámico, útil.

Permite poner en práctica lo aprendido en teoría.

Gracias al feedback, es posible implementar mejoras en la metodología.

Implementar esta actividad a todo el curso de manera regular en la asignatura.

Cada grupo utilizó en la práctica sólo una técnica, por lo que no hubo comparación basada en la experiencia entre una y otra técnica.

Sólo un grupo reducido de 6 alumnos fue favorecido con esta actividad, quedando el resto de los compañeros de la asignatura sin esta posibilidad de aprendizaje.

A pesar de que en esta oportunidad el momento del desarrollo de la actividad fue precisa respecto a sus necesidades clínicas, en una próxima ocasión podría no ser coincidente el término de las clases teóricas y el avance clínico.

Evidencias de aprendizaje. ¿Cómo sé que han aprendido con esta metodología?

Participación activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades, en una primera instancia demostrando los conocimientos teóricos y luego aplicándolos en la práctica.

Puesta en común de la selección de color, con análisis de los resultados y sus errores.

Feedback positivo de los alumnos con planteamiento de mejoras.

Correcta selección de color en sus pacientes.

actividades clínicas se llevan a cabo en un mismo horario, pero se divide en 9 grupos, quienes son guiados por 9 docentes especialistas en el área.

En esta asignatura dicto tan solo un tema que se desarrolla en dos sesiones teóricas, y que ya había sido ejecutada a mediados del mes de Agosto, fue que decidí planificar la actividad en el horario destinado a la teoría, pero una vez concluidas todas las clases, con la finalidad de no destinar horas clínicas en ella, en desmedro del avance de los tratamientos en sus pacientes. Tema muy delicado por estos días, ya que los estudiantes están demandando alargue del calendario académico 2015, extendiéndolo a Abril-Mayo del 2016.

Para esto tambien concideré que fuese aplicada antes de que los estudiantes debiesen realizar la selección del color en sus pacientes para sus tratamientos dentales. Fue ejecutada en un momento estratégico, en que convergeron el término de las clases teóricas y coincidencia con el avance clínico de ellos, justo antes de que tuviesen que aplicarlo en sus pacientes, ya que segun la pauta de evaluación clínica, este punto es evaluado, sin embargo, de la teoría deben aplicarlo directamente en sus pacientes, sin un ensayo previo. Si bien en clase se muestran casos clínicos, nunca se iguala a aprender haciendo, y ganar experiencia.

La aplicación de estas metodologías permitieron la asimilación, la transferencia del conocimiento teórico a la práctica, sin el temor de equivocarse y ser mal evaluados, ya que si han seleccionado mal el color para su rehabilitación, provocará retroceder al menos dos pasos clínicos, que para peor implica el envio de los trabajos a otra ciudad (santiago) para ejecutar el trabajo de laboratorio, perdiendo al menos 2 semanas de calendario, sin considerar la desmotivación del paciente por el retraso en su tratamiento y la ruptura del lazo de confianza desposita en el alumno tratante al percibir que ha cometido un error, y por supuesto la posible mala calificación que obtendría.

Gracias al feedback de los estudiantes, y a mi propia evaluación del proceso, me di cuenta de ciertos aspectos a mejorar en la planificación:

- se vuelve algo desordenado el hecho que todos los estudiantes sean modelos para la seleccion del color, una opción sería contar un par de personas externas que cumplieran dicha tarea.

- Cada grupo desarrolló sólo una de las técnicas, por lo que les era imposible realizar una comparación válida, basada en la experiencia de una y otra técnica, por lo que se propone ejacutar ambas técnicas.

- No cuenta con un mecanismo de evaluación objetivo, por lo que se puede confeccionar una rúbrica para evaluar la participación de cada uno de ellos durante la técnica de colocar estructuras.

- La demostración entre pares podría gravarse para que realicen el ejercicio de autoevaluar su ejecución y la de sus compañeros.

Finalmente rescato el feedback positivo y sugerencias recibido por ellos a través de la comunicación sincrónica establecida a través de la aplicación de

Whattsapp, actitud positiva y activa durante las actividades, desarrollándose un ambiente especial entre los integrantes, en donde se generó una conexión que aún se mantiene, muy motivante tanto para ellos como para mi de seguir innovando y mejorando en mi rol docente.