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LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA II

S A E T A NOVIEMBRE 2004 1

TU MEJOR ESFUERZO

En cierta ocasión, un señor estaba podando el jardín en su casa y a unos cuantos

metros observó que había una piedra muy grande.

Al ver a su hijo jugar, le pidió ayuda, y señalando le dijo:

Hijo, puedes mover, por favor, aquella piedra que está en la esquina de nuestro

jardín.

Y el niño, con agrado al saber que iba a ayudar a su papá, contestó que sí. Presuroso

por esta importante tarea, se acercó a la piedra y la empujó con sus manitas. Como

vio que no podía mover la piedra, le dijo a su papá:

Papá no puedo mover la piedra.

Y el papá le respondió:

Hijo, haz tu mejor esfuerzo.

Después de estas palabras, el niño, con nuevos bríos, trató de empujar la piedra con

sus cuerpecito. Al saber que su esfuerzo era en vano, una vez más le dijo a su papá:

Papá, no puedo mover la piedra.

Y el papá le respondió:

Hijo, haz tu mejor esfuerzo.

El niño se puso a pensar y se le ocurrió una idea. Fue por una palanca y trató de

mover la piedra. Al mirar que ni así podía mover la piedra, se dirigió a su papá

enjugando las lágrimas con sus manitas.

El papá, al verlo así, en un tono de ternura y a punto de darle una gran lección le

expresó:

Hijo, te dije que hicieras tu mejor esfuerzo.

¿Cómo, papá? Le cuestiono el niño.

Tu mejor esfuerzo radica en pedir ayuda y no me la has pedido.

Cuándo no puedas hacer algo, después de muchos intentos, realiza tu mejor esfuerzo.

Anónimo



COMPRENSIÓN LECTORA..

No consideres el estudio como un deber, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.

Albert Einstein

Es la manifestación del pensamiento a través de textos escritos que es común realizar por la necesidad del hombre actual para comunicarse con sus semejantes a través de la distancia y de la rapidez, de la exactitud y la precisión de las ideas con el fin de lograr el punto exacto de entendimiento. Escribir bien resulta fácil y placentero cuando a fuerza de estarlo haciendo se ha adquirido habilidad y experiencia ya que se alcanza el agrado de deleitar a lectores muy diversos con los trabajos que uno mismo crea, siempre y cuando resulten elocuentes, interesantes, claridosos y mesurados. Con la intención de ir paulatinamente a acumular la práctica necesaria nos adentramos a conocer algunos aspectos de la gramática como recursos formativos. LA PARÁFRASIS. Etimológicamente la palabra se compone de las voces griegas: para, que significa “más allá” y frasis, frase; es decir, la paráfrasis, es ir más allá de la frase. Es por lo tanto un recurso para explicar determinado texto con el uso abundante de sinónimos, analogías, parónimos y todo lo que signifique riqueza de vocabulario. Veámoslo desde otra perspectiva, es común que la charla entre amigos verse sobre los contenidos de la película vista la noche anterior, el último capítulo de la telenovela o lo escuchado en determinado lugar. La plática al interlocutor una recreación de los asuntos captados, lo cual se hace procurando conservar la idea central y no nos fijamos en el detalle de la fraseología utilizada. Lo dicho ahora es a través de nuestras propias palabras y sin embargo es lo mismo.



Esto significa que todos los días hacemos paráfrasis cuando a alguien le hacemos un informe detallado de ese algo visto, leído o escuchado. Entonces no es nuevo el asunto y por lo tanto no se nos hará difícil recordar aquellos años escolares cuando nos encargaban leer un argumento y luego repetírselo en forma escrita sin volver a ver el texto. Eso es exactamente lo que vamos a hacer ahora. Por ejemplo: A ojo del amo, engorda el caballo. Paráfrasis: A la vista del dueño todo marcha bien en un negocio. Investiga cinco refranes y realiza paráfrasis a cada uno. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ LA CONCORDANCIA. Es la relación armónica que debe existir entre los elementos gramaticales que conforman la oración o enunciado con la finalidad de expresar con claridad los pensamientos. Existen varios tipos de concordancias que vamos a verificar. 1.- Concordancia de adecuación entre el sustantivo, los adjetivos y los artículos que los determinan, por ejemplo: el caballo blanco. Artículo el Sustantivo caballo Adjetivo blanco Si acaso hubiera alguna desintegración de elementos la oración no se podría pronunciar y dejaría dudas en la transmisión de las ideas. La caballo blanco, el caballo blanca, son enunciados sin concordancia.



Los tres elementos son: de género masculino, de número plural. Realiza cinco ejercicios del ejemplo anterior, ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.- Cuando el sustantivo es un colectivo, la concordancia se da en singular, por ejemplo: el batallón llegó tarde. Artículo el Sustantivo batallón Verbo llegó Circunstancial tarde El sustantivo o núcleo nominal es colectivo, pero es singular, por lo tanto el resto de elementos tienen que serlo en género y número Elabora cinco oraciones donde emplees un sustantivo colectivo. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.- Si se dan sustantivos de distinto género, el adjetivo concuerda siempre en género masculino, por ejemplo; maderas y hierros retorcidos, que también podría ser; hierros y maderas retorcidos. Marcan claramente un sustantivo masculino y otro femenino, por lo que el modificador nominal tiene que ser expresado en masculino. Pero si enumeramos solamente sustantivos femeninos, entonces el adjetivo tiene que ser también femenino, por ejemplo: rosas, gladiolas, y hortensias frescas y olorosas perfuman el ambiente del salón.



Notamos de inmediato como el modificador nominal está en femenino (frescas y olorosas) y en este caso nada se tiene que relacionar con el género masculino. Escribe cinco ejemplos de oraciones donde incluyas sustantivos de diferente género. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.- Es importante señalar algunas discordancias que generalmente se cometen por costumbre o estilo social, sin embargo, son expresiones incorrectas, por ejemplo; una persona que saluda a otra le dice ¿cómo estamos?, en vez de preguntarle ¿cómo está?,¿cómo estás?. Otro caso frecuente se presenta cuando una persona informa sobre lo que está realizando y lo dice en estos términos afirmativos; estamos preparando el informe, pudiendo expresar correctamente estoy preparando el informe. Investiga por lo menos cinco discordancias utilizadas más comúnmente. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.- Concordancia de persona y número entre el núcleo nominal y el núcleo verbal, por ejemplo: las gaviotas emprenden elegantes el vuelo.

Artículo el Núcleo nominal gaviotas Concuerdan entre sí en género femenino y número plural, Núcleo verbal emprenden Objeto directo el vuelo



Obsérvese que ambos grupos concuerdan en número, lo que hace que la oración sea armónica en su expresión. Realiza tres ejemplos de concordancia de persona y número ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.- Varios sustantivos singulares en el número nominal unidos por la conjunción “y” transforman núcleo verbal en plural, por ejemplo: arroz, frijol, aceite, azúcar y harina, están considerados en la canasta básica. Notemos que:

a) Los elementos del núcleo son varios sustantivos singulares que sumados van a convertir el núcleo verbal en plural (están)

b) Los sustantivos son masculinos y femeninos, por lo cual el núcleo verbal también se transforma al género masculino(considerados)

Practica cuatro ejercicios donde apliques el ejemplo anterior. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Con estos elementos indispensables es posible que ya puedas manifestar con precisión tus ideas en forma escrita y oral, pues basta con poner en práctica constante lo que se va aprendiendo para familiarizarnos con los nuevos procedimientos. Desde luego, te obligará a revisar las formas expresivas que por costumbre social posees, pero debes estar en condiciones de modificar algunos de esos rasgos que a los ojos de la gramática son incorrectos.

Siendo así, cada día serás nuevo, con esfuerzo lo lograrás.



SINONIMIA, ANTONIMIA, PARONIMIA Y HOMONIMIA

Existe una gran cantidad de palabras que se parecen entre sí, en su significación, en su escritura, en su pronunciación. Es importante preocuparse de las diferencias que las separan, a fin de no incurrir en errores de interpretación al leer los textos impresos.

SINONIMIA. La sinonimia es la coincidencia en el significado entre dos o más vocablos llamados sinónimos, por ejemplo; encontrar, hallar, señalar, identificar. Los sinónimos se utilizan mucho en el lenguaje tanto oral como escrito: ayudan a agilizar el discurso, evitando las repeticiones, así como a reforzar una idea o precisarla. Ahora bien, observa las palabras; sabio y erudito. Aparentemente, tienen el mismo significado, sin embargo, analicemos las diferencias. Sabio es el que aprende, no sólo por el estudio, sino por propia observación y por propio talento. Erudito es el que se informa e instruye respecto a una o varias ciencias, artes u otras materias. Si buscamos otros ejemplos (ver y mirar, advertir y señalar, etc.), iríamos descubriendo que aun cuando las palabras puedan emparentarse en el significado, a menudo la coincidencia no es perfecta y cada palabra de la sinónimas tiende a expresar un matiz especial del pensamiento. Observemos una lista que nos ofrece un diccionario de sinónimos para la palabra caber. Encontramos. Entrar coger Hacer contener Tocar pertenecer



Si bien todas estas palabras son sinónimos de caber, no todas son intercambiables entre sí (ejemplo: alcanzar y pertenecer) Resumiendo: los sinónimos son términos expresivos de una idea igual o de significación aproximada. Anota los sinónimos de las siguientes palabras:

Envejecer

Consignar

Aprender

Expresar

Involucrar

Libertad

Juventud

Agonía

Agilidad

Habilidad

ANTONIMIA. La antonimia se refiere a la significación contraria de dos vocablos llamados antónimos ( del griego: anti, contra y onoma, nombre) Ejemplos: Frío-calor Alto-bajo



El término de antonimia también es aplicable a las palabras que poseen dos significados opuestos o distintos a la vez, por ejemplo, muy leído, es un libro que leen muchos lectores o un lector que lee muchos libros. Anote el antónimo de las siguientes palabras:

Amor

Apto

Alegrarse

Sincero

Anterior

Zoquete

Holgazán

Prolijo

Leal

Elipsis

PARONIMIA: La paronimia consiste en colocar próximos en la frase dos vocablos parónimos. Vocablos parónimos ( del griego para cerca y onoma nombre) son vocablos parecidos fonéticamente, es decir, palabras con semejanza en etimología, forma o sonido, pero con distinto significado. Por ejemplo:

Actitud-aptitud

Impune-inmune

Ratificar-rectificar

Despensa-dispensa

Condonar-condenar Investiga cinco palabras parónimas y su significado.



HOMONIMIA. La homonimia se refiere a la igualdad de pronunciación entre palabras de distinto significado. Ejemplo; Pedro no sabe nada, Juana nada muy bien. Entre los homónimos podemos distinguir dos tipos: Las palabras homógrafas (del griego: homo, igual y graphein, escribir), que poseen, además de la misma fonética, la misma ortografía. Ejemplo: canto (de cantar) Canto (esquina, guijarro) Define el significado de las siguientes palabras y elabora una oración con cada una.

Nombre Significado Oraciones

remo (verbo)

remo (sustantivo común)

rio (verbo)

río (sustantivo común)

erizo (verbo)

erizo (sustantivo común)

Guerra (apellido)

guerra (sustantivo común)



Las palabras homófonas (del griego: homo, igual y phonos, sonido), de diferente ortografía, a pesar de pronunciarse igual. Ejemplo: echo (de echar) Hecho (de hacer) Define el significado de las siguientes palabras y elabora una oración con cada una.

Nombre Significado Oraciones

harca (verbo)

arca (sustantivo común)

ora (verbo)

hora (sustantivo común)

honda (adjetivo calificativo)

onda (sustantivo común)

amo(verbo)

amo ( sustantivo común)

Haz un cuadro-resumen representando gráficamente las diferentes categorías de palabras estudiadas (sinónimas, antónimas, parónimas, homófonas, homógrafas) contrastándolas en cuanto a su ortografía, pronunciación y significado:

Categoría Pronunciación Ortografía Significado

Sinónimas

Antónimas

Parónimas

Homófonas

Homógrafas



LOCUCIONES LATINAS Nuestro lenguaje se deriva de los romanos, mismos que tienen raíces grecolatinas y aunadas al uso de las palabras en su sentido denotativo y connotativo, es de suma importancia conocer las locuciones latinas de uso frecuente en los trabajos académicos. Lo anterior obedece a que cada ciencia en lo particular usa tecnicismos o palabras inherentes a esa ciencia, con base a sus raíces. Como es sabido, el latín es la lingua mater del idioma español. Como tal, sigue presente en nuestra lengua y no únicamente en tecnicismos jurídicos o científicos. He aquí una primera entrega de restos latinos en el español. Es frecuente escuchar expresiones latinas mal pronunciadas y también encontrar locuciones escritas incorrectamente, he aquí algunos ejemplos:

Ad perpetuam rei memoriam Para perpetuar el recuerdo de la cosa

Ad referendum A condición de que sea aprobado por el superior

Ad usum Como es de costumbre Ad vitam aeternam Por la vida eterna Agnus Dei Cordero de Dios A latere De al lado, compañero Alma mater Madre nutricia Alter ego Otro yo Ante meridiem Antes del mediodía A posteriore De lo posterior A priori De lo anterior Ars longa, vita brevis El arte es largo, la vida es breve A sacris De las cosas sagradas A simil A partir de lo igual Asinos asinum fricat El asno frota al asno Assem habeas, assem valeas

Tanto tienes, tanto vales (Ten un as y valdrás un as)

A tempo A tiempo Audaces fortuna juvat La fortuna favorece a los audaces Audiatur et altera pars Escuchar también a la otra parte Aura popularis El soplo popular Aures habent et non audient Tienen oídos y no oirán

Auri sacra fames Detestable hambre de oro. Insaciable sed de riquezas.

Ave Caesar, morituri te salutant

Salve, César, los que van a morir te saludan

Beati pauperes spirito Bienaventurados los pobres de espíritu



Bis dat qui cito dat Quien da pronto da dos veces Bona fide De buen fe Bone Deus Buen Dios Calamo currente Al correr de la pluma Carpe diem Aprovecha el día presente Carpem tua poma nepotes Tus descendientes recogerán los frutos Cave canem Cuidado con el perro Cedant arma togae Cedan las armas a las leyes Cedant leges inter arma Cedan las leyes a las armas

Ejemplo de empleo de abreviaturas en referencias documentales al final de un capítulo. 1. Avila, Raúl. La lengua y los hablantes, p.81 2. Ibíd., 104 3. Íd. 4. Baena Paz, Guillermina. Los instrumentos de investigación p. 100 5. Ibídem., pp. 112-114. 6. Avila, Raúl. Op cit., p. 45 7. Goode y Hatt. Métodos de investigación social, p. 47 8. Baena Paz, Guillermina. Op.cit., p. 158-161 9. Zubizarreta, Armando. La aventura del trabajo intelectual, p. 17 10. Cfr. Zubizarreta. Op.cit., p.19 y Baena Paz. Op.cit., p. 23 11. Martínez, José Luis. "México en busca de su expresión", p. 283 12. Ibídem, p. 257 Nota: las locuciones latinas se escriben en itálicas.



Las locuciones En general, se ha de evitar el uso de las locuciones adverbiales en lugar de los adverbios simples: E n este sentido así Con excepción de excepto En el supuesto de que si Por otra parte además Las locuciones en principio, en efecto, en realidad, en definitiva, etc., sólo se han usar si realmente son necesarias para el significado de la oración. Elabora un texto informativo, donde utilices algunas locuciones

A contrariis Se aplica al argumento fundado en la oposición de dos hechos. A contrario sensu

En sentido contrario. Se emplea como argumento cuando se deduce una consecuencia opuesta a lo afirmado o negado en una premisa dada.

A fortiori Su significado es: "con mayor fuerza o razón, se emplea para referirse a los argumentos. Así, si alguien ha sido absuelto de la acusación como cómplice, a fortiori, se entiende que lo ha sido también cual autor de ese mismo delito, si nada se dice en la sentencia. Si no se debe una cantidad, a fortiori no corresponderá tampoco exigir interés alguno por la supuesta mora.

A limine Desde el umbral. Se emplea para expresar el rechazo de una demanda, 0 recurso, cuando ni siquiera se admite discusión, por no ajustarse a Derecho.

A novo De nuevo. Se usa esta expresión para referirse sobre todo a la remisión de un asunto ante un nuevo tribunal.

A posteriori Es lo contrario de a priori. Se aplica a las argumentaciones o juicios basados en las necesarias consecuencias de una proposición anterior. En sentido temporal: con posterioridad, después, ulteriormente.



Sé lo que quieres ser.

No le des importancia a lo que otros dicen. No te amilanes frente a los contratiempos y dificultades.

Ten la seguridad de que tú, y sólo tú, tendrás que responder por tus actos. Por lo tanto, busca dentro de ti exactamente lo que quieres ser.

Siempre desarrollándote hacia el crecimiento por ser feliz.

M. Ehrmann

TEXTOS CIENTÍFICOS, LITERARIOS E INFORMATIVOS. A lo largo de tu vida has tenido en tus manos diferentes textos (novelas, cuentos, libros, revistas, cancioneros) ¿Cómo los clasificarías? (científicos, literarios e informativos).

El texto es todo discurso escrito que gira alrededor de un tema o asunto. El tema tratado podrá estructurarse de la siguiente manera: introducción, desarrollo y conclusión. Introducción Expone el tema del trabajo y su importancia; también enumera los aspectos del tema que se desarrollarán, así como el propósito y objetivos que se pretenden alcanzar.

Desarrollo Cada uno de los subtemas enunciados en la introducción debes desarrollarlos con base en la información recabada a través de tus diversas fuentes y en las ideas generadas a partir de dicha información. Complementa el desarrollo del tema con tus reflexiones, ejemplos, hipótesis, diagramas, ilustraciones, etc., tratando de mantener una idea en cada párrafo. Conclusión Para concluir, resume cada párrafo en una oración que contenga la idea principal; luego junta todas las ideas importantes en un solo párrafo. En seguida expresa tus opiniones o puntos de vista sobre el tema que desarrollaste y di si cumpliste con los objetivos planteados en la introducción. Cualquier otro comentario o juicio valorativo que te sugiera tu trabajo puede formar parte de la conclusión. Textos científicos. Los textos científicos desarrollan a profundidad temas acerca de la naturaleza, la sociedad, sus fenómenos y procesos; son resultado de las investigaciones de hombres especializados en las diferentes áreas del conocimiento humano. Por lo general son especialistas quienes escriben este tipo de textos, su lenguaje está lleno de tecnicismos y va dirigido a los científicos de las diversas ramas del saber.



Textos tecnológicos. Se basan en los textos científicos, explican cómo se aplican en forma práctica los descubrimientos y estudios realizados por la ciencia. Textos didácticos. Este tipo de textos explican en forma gradual, los conocimientos científicos, para que puedan asimilarse de acuerdo con el nivel académico de los estudiantes. Textos de divulgación. En estos se trata de temas científicos en un nivel accesible, ligero y ameno para todo tipo de lectores. Textos de consulta. En ellos se presentan de forma ordenada y especializada los conocimientos del ser humano. En equipo consigan diferentes textos y en la asesoría grupal realicen una clasificación. Elabora un cuadro sinóptico del tema.



Textos literarios. Los textos literarios son aquellos escritos en que el autor denota emotividad como producto de la realidad en que vive, así como su ideología, de lo que percibe y siente en el momento en que escribe la obra.

“El escrito se expresa por medio de un lenguaje metafórico y rico en expresividad. Los textos literarios son subjetivos y cada lector interpreta estas obras desde su punto de vista particular”

Comentar un texto no es glosar su contenido. Sólo si se

abarca su totalidad, y cada una de sus ideas se relaciona

con las demás, el texto tiene sentido, y se percibe la función

de todas las palabras. El lector espera reconocer en el texto

unos rasgos que responden al género en que se inscribe. Los límites del texto, que marcan

estrofas y rasgos de los diferentes géneros, encuadran su diseño interior. Para que el texto

alcance todo su sentido, hay que conocer los instrumentos manejados por el escritor, las

figuras retóricas, las referencias culturales. Sólo así se puede vincular la obra al contexto

literario.

El lector recibe del autor un mensaje, cuyo fin es este mensaje como forma; percibe en sus

interrelaciones, la actitud, el tema, la estructura y el mensaje del texto, y concibe su esencia

simbólica, su función histórica y su valor poético.

Cada texto exige una técnica de análisis que ponga de relieve sus rasgos más

significativos, por lo que es necesario, en primer lugar, situar el texto en su marco histórico-

literario. El modo de actuar varía según se trate de una obra completa, de un texto

completo o de un fragmento, e igualmente si se conoce el nombre del autor, el título y la

fecha de la obra. Si se sabe el nombre del autor, se utilizan los medios de consulta

necesarios para situar la obra en la etapa del autor a la que ésta pertenezca. Si todos los

datos aparecen en el texto, no hay mayor problema que la consulta en un manual de

Literatura con el fin de obtener una mayor información sobre el autor, obra, fecha, período,

características generales de la época y movimiento al que pertenece el texto, relación con

otros movimientos artísticos y culturales del momento, características del autor,

característica de la obra o fragmento, objeto del análisis.

Para analizar las características literarias de un texto hay que determinar:



Género literario y forma de expresión: Identificación del

género y subgéneros, señalando su originalidad y

características del autor; la forma de expresión (narración,

diálogo, descripción...) y, por último, si se trata de un texto en

prosa o verso con sus características.

Análisis del contenido (relación del autor con la obra): Actitud

ante la realidad (externa/interna); postura del autor

(objetiva/subjetiva, irónica, crítica...); punto de vista (estilo

directo/indirecto, utilización de primera, segunda o tercera

persona) e implicación del autor en el texto.

Argumento y tono: Tipo de argumento y esquema argumental.

Hay que observar las características (descriptivo, narrativo, digresivo) y el tono

(optimista, pesimista...).

Estructura del contenido: Estructura del texto (núcleos y subnúcleos estructurales, sus

relaciones y características) y modelos estructurales (analizante, sintetizante, paralela,

atributiva...).

Tema e idea central. Precisar el tema: Características y cualidades.

Es el momento culminante del análisis, cuando afloran los niveles literarios utilizados

por el autor; para eso hay que analizar todos los recursos del lenguaje literario y su

función poética.

En el análisis formal, se deben analizar los diferentes planos: Plano fonético-fónico,

peculiaridades: figuras retóricas basadas en el sonido (onomatopeyas, aliteración,

paronomasia, asonancia, aféresis).

Acento y entonación. Ritmo de la prosa (ritmo lingüístico, de pensamiento, de

intensidad, cuantitativo, silábico, tonal...). Análisis métrico del texto en verso. Medida

(cómputo silábico). El acento: tipo de versos (octosílabo, endecasílabo...). Rima (total o

parcial). Tipos de estrofas (cuarteto, serventesio, quinteto, octava real, soneto...).

Poema (romance, silva, letrilla...).

Planos morfológico y sintáctico. Interpretación de las diferentes posibilidades

expresivas que ofrece el texto en relación con el contenido. Análisis de las categorías

gramaticales y sus conexiones. Comentario de texto lingüístico. Análisis y estructura del

texto (simetrías, paralelismo, diálogo, descripción). Figuras retóricas: por adición de

palabras (paráfrasis, pleonasmo, sinonimia...); por omisión de palabras (elipsis,

asíndeton); por repetición de palabras (anáfora, reduplicación, concatenación,

polisíndeton); por analogía (derivación, dilogía, calambur, hipérbaton).



Plano semántico. Determinar las peculiaridades del texto que se comenta, relacionándolo

con el contenido; características del léxico, elementos emotivos y afectivos. El significado

de las palabras en el texto. La connotación, como característica del lenguaje literario

(polisemia, antonimia, homonimia...). Los cambios semánticos: tropos (sinécdoque,

metonimia, metáfora, alegoría, símbolo...). Figuras retóricas (prosografía, retrato,

enumeración, hipérbole, prosopopeya, apóstrofe, paradoja...) y, finalmente, valoración del

texto, reconocer el sentido histórico-social y apreciar el valor poético del texto como

realización de un artista en un género.

Los textos literarios se clasifican como narrativos, dramáticos o líricos.

Textos narrativos. Son composiciones escritas en prosa, contienen un relato sobre algún acontecimiento real o ficticio, desplazándose en el tiempo y en el espacio, en este tipo de texto destacan la novela y el cuento.

Al término de la lectura escribirás una historia. Narración de una historia

Cuando escribas una historia, te enfrentas a un proceso creativo en el que puedes dejar

volar tu imaginación. A algunos estudiantes les encanta que les den libertad a la hora de

realizar trabajos, pero otros se sienten intimidados. En cualquier caso, siempre es

recomendable que dividas la tarea en varios pasos para facilitar su elaboración.

Paso 1: requisitos

Asegúrate de que has comprendido lo que vas a escribir. Revisa toda la información de

que dispongas sobre el tema y comprueba que puedes responder las siguientes preguntas.

Si hay alguna cuestión para la que no tienes respuesta, consulta con tu asesor.

¿Sobre qué tema debes escribir?

¿Cuándo hay que entregar el trabajo?

¿Debe tener alguna extensión concreta?

Paso 2: tema

Si tienes que empezar desde cero, como si el asesor te ha proporcionado un punto de

partida, por ejemplo, un tema o una orientación general, tu primera tarea será decidir

sobre lo que vas a escribir.



Empieza por buscar algunas ideas. No te preocupes, y escribe en un papel todas las

que se te ocurran. Si te cuesta encontrar ideas, piensa en algo que te guste, por

ejemplo, en alguna afición que tengas o en algo que te interese especialmente. Cuando

hayas escrito varias ideas en el papel, elige la que más te llame la atención.

Ejemplo: si el asesor te pide que escribas un relato corto desde la perspectiva de tu vida

cotidiana. Con base a tu experiencia y relaciones interpersonales podrás elegir el tema

de tu agrado.

Define el objetivo del trabajo. Todas las historias tienen una razón por la que se

cuentan. ¿Cuál es la tuya?

Ejemplo: en tu historia puedes explicar las dificultades que has tenido para continuar tus

estudios.

Paso 3: argumento y elementos

Una vez decidida la idea central de la historia y el

objetivo, ha llegado el momento de definir los elementos

de la historia, es decir, el escenario, el punto de vista,

los personajes y el argumento.

Escribe un breve resumen del argumento. Redacta el

principio, el desarrollo y el final, así como cualquier

cambio de la trama central.

Ejemplo: has decidido escribir sobre un día en la vida

de un adolescente que tiene que pedir prestado a un

compañero el dinero que necesita para comprarle a su

hermano pequeño un balón.

Pero luego no sabe cómo ganará ese dinero para devolver el préstamo. Cuando el

compañero descubre sus dificultades, decide perdonarle la deuda.

Identifica los elementos de tu historia. Estos componentes pueden variar en función del

tipo de historia que estés escribiendo, pero lo normal es que incluyan:

• Un tema

• Un escenario

• Un punto de vista

• Los personajes

• El argumento

Una vez definidos los elementos de la historia, empieza a darles vida.



Ejemplo: tu historia cuenta las dificultades de la vida de dos hermanos sin padres (tema)

narrando un día en la vida de un adolescente (personaje principal). También aparecen

el hermano pequeño, otros niños que juegan al fútbol en el colegio, el compañero que

presta el dinero y los padres de éste (personajes secundarios). La acción se desarrolla

en el campo de fútbol de la escuela, en una tienda y en la casa del compañero

(escenarios). La historia la narra el adolescente (punto de vista).

Paso 4: borrador

Ahora que has construido los cimientos de la historia, ha

llegado el momento de empezar a escribir.

Tómate unos minutos para describir la secuencia del

argumento de la historia. Esto es, decidir lo que va a ocurrir

en la historia, cuándo y cómo. (Consejo: resume la acción en

unas 100 palabras o menos.)

Ejemplo: el adolescente lleva a su hermano a jugar al fútbol,

pero no tienen balón. Los hermanos no tienen dinero para comprarlo, por lo que el

mayor decide pedir prestado a un compañero de clase. Después de comprar el balón y

hacer feliz a su hermano pequeño, se presenta por la tarde en casa de su compañero.

Le dice que tratará de ganar el dinero de alguna manera para devolvérselo, pero no

sabe cómo. El compañero habla allí mismo con sus padres y estos, conmovidos, le

dicen a su hijo que perdone la deuda a su amigo, ya que ellos le regalarán el dinero.

Escribe. A medida que vayas escribiendo, da rienda suelta a tu imaginación. Por ahora,

tu trabajo consiste en divertirte y ser creativo. Presta atención a todos los elementos de

la historia y amplíalos mientras redactas.

Ejemplo: cuando coloques al adolescente en el campo de fútbol del colegio, tómate un

rato para describirlo. ¿Forma parte de un polideportivo? ¿Qué sonidos puede escuchar

nuestro adolescente? ¿Hace un día soleado? Define el escenario para el lector.

Tratemos ahora de los personajes secundarios. Cuando hables de alguno de ellos, dale

algo más que sólo un nombre. Permite que el lector llegue a conocerlos un poco.

Describe el modo en que hablan, se visten, etcétera. Da pistas sobre su personalidad.

Dales vida.

¿Y el punto de vista? Asegúrate de que el lector sabe en todo momento de quién estás

hablando.

¡Tranquilo! Ya ha pasado lo peor. Si no tienes prisa, no pienses durante uno o dos días

en lo que has escrito. Esto te ayudará a aproximarte al paso siguiente con la mente

fresca.



Paso 5: segundo borrador

Como cualquier poeta, escritor o novelista te diría, revisar un texto es una de las partes

más importantes del proceso de la escritura creativa.

Lee de nuevo el borrador con ojo crítico y hazte las siguientes preguntas:

¿Es interesante el principio?

¿He alcanzado el objetivo original?

¿He incluido detalles suficientes para dar una idea de lo que ocurrirá sin desenmascarar

el desenlace?

¿Tiene un final claro?

Vuelve a redactar las partes que no te gusten. No tengas miedo de cambiar un

escenario, de introducir un personaje nuevo o de eliminar personajes que no

desempeñen un papel importante.

Paso 6: boceto final

Casi has terminado.

Antes de seguir, repasa la redacción para asegurarte de que no

has cometido faltas de ortografía. A continuación realiza una

revisión ortográfica al documento. Presta mucha atención a las

posibles faltas que habías cometido y que no descubriste en tu

repaso inicial. Lo peor de un trabajo es que se presente con faltas

de ortografía.

Lee la historia desde el principio hasta el final, de la misma forma

que lo haría al profesor. Corrige todos los errores gramaticales o de otro tipo que

encuentres.

Cuando estés seguro de que lo has hecho lo mejor posible, intenta obtener una

segunda opinión. Pide a una persona de confianza que lea la historia con ojo crítico y

que te dé sus comentarios. Realiza los cambios que consideres apropiados.

Vuelve a leerla por última vez para asegurarte de no haber cometido ningún otro error.

Entrega el trabajo. ¡Enhorabuena!



Textos dramáticos. Estos textos se ofrecen como panorama el conflicto entre dos o más personajes; el desarrollo de la obra, está encaminado a presentar cómo se desarrolla dicho conflicto y cuál es su desenlace. Están escritos para ser representados y dan la idea que los acontecimientos están ocurriendo en ese momento, aun cuando se trate de hechos pasados, el relato lo hacen directamente los personajes. Se habla de tragedia cuando el personaje principal resulta destruido física o moralmente, y se dice que una obra es dramática si la salvación o destrucción del

personaje depende de él mismo. Cuando en la obra predomina un tono ligero y tiene final feliz, se dice que es una comedia.

Texto dramático, escrito cuya finalidad es convertirse en espectáculo y ser representado

ante un público. En él se recogen los diálogos que deben ejecutar los actores y las

didascalias o acotaciones que sirven para organizar la puesta en escena. Por lo común, en

las acotaciones aparecen detallados el tono y ritmo de los parlamentos, los gestos y

movimientos de quienes componen el reparto, la estructura espacio-temporal de la pieza,

las cualidades y modificaciones del decorado, el vestuario, el maquillaje, los efectos

sonoros y la iluminación.

Esa división convencional entre diálogos y didascalias no es una regla fija. Hay piezas

protagonizadas por un solo personaje donde no hay diálogo, sino monólogo. Asimismo hay

textos que carecen de acotaciones, si bien tal apreciación suele olvidar que los nombres de

los personajes también corresponden a la parte didascálica del texto.

La construcción del texto dramático se plantea mediante una secuencia de unidades,

delimitadas generalmente por un intervalo en la representación, especificado en el escrito.

Siguiendo un esquema general, las unidades textuales básicas en el teatro occidental son:

los actos, las escenas y los cuadros. Su número y disposición han ido variando a lo largo

de la historia.

La escena es un fragmento de la pieza teatral determinado por la salida o entrada de los

personajes en el espacio escénico. De este modo, el momento que delimita una escena

puede ser aquel en que alguno de los actores hace mutis o se incorpora a la acción. No

obstante, esa división es rechazada por algunos autores que fijan el cambio de escena de

acuerdo con el desarrollo de la acción dramática, sin tener en cuenta los movimientos del

grupo de intérpretes. En cualquier caso, a la hora de definir esta unidad en el teatro

clásico, se suele aludir a una configuración determinada de personajes.



Compuestos en general por una sucesión de escenas, los actos quedan separados por un

descanso (entreacto), indicado habitualmente con un oscuro, una bajada de telón o un

signo similar. Este fraccionamiento interno del texto dramático puede atender a un clímax

en el desarrollo de la acción o a un cambio de escenario.

Un cuadro, compuesto para reflejar cierta actitud temática o estética, se diferencia del

cuadro precedente por un cambio escénico, realizado ocasionalmente a la vista de los

espectadores. Autores como Bertolt Brecht privilegiaron la idea de un cuadro entendido

como sistema autónomo cuya peculiaridad ha de ponerse de manifiesto cuando el texto es

representado.

En líneas generales, un texto teatral se caracteriza por el uso del diálogo, escrito en prosa

o verso para producir el efecto de una conversación real. Su naturaleza es literaria y

perdurable frente a la teatralidad propia de la representación, siempre pasajera. A

diferencia de la obra textual, plenamente lingüística, la representación ofrece un juego de

signos verbales y no verbales (visuales, proxémicos, acústicos, musicales) que por escrito

se reducen a didascalias.

En esta línea semiológica, Anne Ubersfeld considera que un texto de teatro "se dice

diacrónicamente y su lectura es lineal, en contraste con el carácter materialmente

polisémico de los signos de la representación". De ahí que, a su juicio, la percepción de lo

representado suponga en el espectador "la organización espacio-temporal de signos

múltiples y simultáneos".

Tal estructura de signos plantea una diferencia entre el texto del autor y el

texto del director, puesto que el responsable de la escenificación debe

traducir las didascalias, formulando cuanto éstas no aclaran. Su cualidad

mediadora entre la obra y los receptores (reparto y público) subraya la

potencia de sentido del texto, escrito en función de su puesta en escena.

Cuando en 1969 Tadeus Kowzan detalló los trece sistemas de signos que

operan en la representación, quedó de manifiesto que el primero de ellos,

la palabra, correspondía al texto dramático. Su descodificación se

concreta en el ejercicio interpretativo de los actores, protagonistas de un

conjunto también caracterizado por la visualidad, la plástica y el

dinamismo.

A la hora de proponer una trayectoria del texto teatral, los historiadores

hallan los documentos más antiguos en la cultura helénica. En síntesis, las

manifestaciones teatrales griegas tuvieron su raíz en un tipo de ceremonias que

reactualizaban la esencia del mito. El cambio en el lenguaje y la progresiva articulación de

las secuencias aparecen unificados en una línea común que arranca en el ditirambo y

acaba en el primer desdoblamiento entre las voces del coro y su corifeo.



La Poética (330 a.C.), de Aristóteles, propuso un primer análisis de la tragedia, género que

experimentó una serie de cambios en su estructura y reparto cuando Esquilo introdujo el

segundo actor y Sófocles aumentó el número a tres. Otro cambio decisivo en el texto se

dio en Roma, donde Livio Andrónico suprimió el coro.

Lejos de aquella experiencia, la liturgia eucarística altomedieval derivó hacia formas

teatrales articuladas. Tiempo después, la preceptiva dramática del Renacimiento elaboró y

enriqueció la teoría aristotélica de las tres unidades (acción, tiempo y lugar, de las que

Aristóteles sólo abordó la primera). En todo aquel ejercicio tentativo sobre el texto, el canon

popular acabó siendo utilizado como medio para remodelar el género clásico. No obstante,

la presencia textual fue menor en prácticas como la Commedia dell'arte, en las cuales la

improvisación del actor modificaba de forma substancial las sinopsis argumentales.

Los autores del Siglo de Oro español propugnaron una construcción del texto en tres

jornadas o actos. Característico del barroco, un progresivo desequilibrio entre texto y

representación es la nota común en este tipo de planteamientos escénicos. Escritas en

verso, muchas veces por razones mnemotécnicas, aquellas obras mostraban una claridad

en el lenguaje a veces oscurecida por efectos de intertextualidad, pues el autor daba por

supuesta la comprensión de alusiones bíblicas o mitológicas.

Frente a la propuesta hispánica, los autores del teatro isabelino se

inclinaron por una división del texto en cinco actos. Con esta

premisa, los dramaturgos ingleses recurren a cinco vías para

estructurarlo: 1) concentran en un personaje el interés del drama;

2) adoptan un enredo menor; 3) juegan con tramas compuestas; 4)

proponen un drama dentro del drama; y 5) consiguen crear un

clima de suspense, mediante escenas estáticas que anticipan una

rápida resolución. Esa estructura, resumida por Marcello Pagnini,

permite adivinar un talante normativo que no será exclusivo de los

textos británicos.

El siglo XVII fue el primer periodo de apogeo del teatro kabuki en

Japón. Al tener que ocupar programas de hasta quince horas, los

autores optaron por una división del texto principal que permitiese

la inclusión de piezas complementarias. Al igual que en el teatro

isabelino, la estructuración textual delataba una serie de momentos bien consolidados,

acordes con el género de la pieza. Destacaban entre ellos la escena en el palacio imperial

(goten), el suicidio (seppuku), el sacrificio infantil (migawari) la escena de lamento (kudoki),

la escena de amor (nureba), la muerte de los amantes (shijû) y la escena de asesinato

(koroshiba).



El teatro neoclásico francés del siglo XVII siguió la regla de tres unidades. Las cualidades

de este modelo fueron defendidas en 1666 por el inglés John Dryden, al establecer sus

teorías sobre el verso en el drama. Posteriormente, las discusiones alrededor del modelo

textual se enriquecieron con nuevos esfuerzos. Ya en el siglo XVIII, Denis Diderot defendió

la naturalidad en los textos: "La bufonada, como lo misterioso en grado sumo, está fuera

de la naturaleza. Tanto una como otra forma teatral desfiguran la realidad mientras que el

drama burgués, de modo veraz y fiel, refleja la vida diaria, real". Esta formulación servía de

precedente a un debate, el del teatro realista y naturalista, que tomó consistencia a

mediados del XIX. Coincidía además con el debilitamiento progresivo de la estructura del

texto en actos.

Típica de la época, la pieza bien construida (pièce bien faite) era un tipo de

textocomplaciente con el gusto popular. Entre quienes desdeñaron ese tipo de escritura

teatral, destaca el noruego Henrik Ibsen, cuyos efectos dramáticos ahondaron en una línea

objetiva que también exploraron Strindberg y Chéjov.

La primacía del texto fue controvertida por una larga sucesión de planteamientos teóricos,

establecidos por autores como Stanislavski, V. C. Meyerhold y Brecht. Corrientes

novedosas, como el teatro del absurdo, propiciaron un profundo cambio Lingüístico en el

teatro del siglo XX. El texto libre, e incluso inexistente, expresó la estrategia dramática de

los grupos de vanguardia, y los debates acerca de la naturaleza del hecho teatral,

cultivados por autores como Grotowski, alentaron esa distinción tentativa entre texto y

representación que caracterizó la segunda mitad del siglo. Con la polémica en curso, Peter

Handke y otros dramaturgos experimentaron el desafío mediante creaciones que revisaban

la matriz enunciativa del texto, jugando con propuestas que liberaban a éste de sus

limitaciones académicas.

Organízate en el grupo para representar una obra . Textos líricos. En estos se manifiestan sentimientos y emociones puestos en el yo del autor o en boca de un personaje determinado. Las formas que adopta la lírica se conocen como géneros líricos mayores y géneros líricos menores. Entre los primeros está la canción. Es esté un poema admirativo generalmente de tema amoroso, aunque también en ella se canta a la belleza, naturaleza, amistad, Dios.



Además de la canción está el himno, la oda, la elegía, la égloga y la sátira. Entre los géneros líricos menores está el madrigal, el epigrama, la letrilla y otras formas características de la lírica popular como: la copla, la seguidilla, el villancico. CANCIÓN ESCRITA ANTE EL PROFETA Estamos presentes en el jardín del Profeta, buscando aceptación y bienvenida. Hemos venido, ¡oh mejor de los refugios! inclinados en humildad y recogimiento. Pido a Allah que nos dé toda la ayuda, para que podamos lograr nuestro deseo cuando las deudas sean pagadas. Tú tienes un vasto poder que está más allá de comparación y un mensaje más grande que el de todos los mensajeros. Tú eres la puerta de Allah en todo lo bueno, quien viene a ti consigue aceptación y unión. Todos los secretos que vinieron a los profetas procedían de tu sublimidad, Confirmada a través de transmisión. He mirado al Profeta para que interceda por mis asuntos ante Allah, pues Él es el intercesor aceptado. Todos aquellos cuyo viaje termina en la casa de un anfitrión generoso consiguen lo que piden, incluso sus deseos más extremos. Hemos dado gracias a Allah por cada vez que nos dio el regalo de una visita al mensajero,



Y una visita a todos aquellos en Baqi de los Compañeros y la descendencia de Fátima. Y una visita a cada esposa, hija e hijo del libertador de la humanidad en el día en que las deudas serán pagadas. Y la visita a todos los mártires en Uhud y al tío del Profeta. Hemos pedido por medio de ellos Perfecta paz para nosotros en el viaje a nuestra tierra y cuando entremos en ella. Hemos buscado seguridad en el día de la reunión y estar a salvo del Ignorante. Señor, bendice al Profeta y a su Familia y Compañeros y a todos sus seguidores. Investiga en que consiste cada una de las clasificaciones de los textos líricos. Lee y analiza un texto literario Inventa una canción. (villancicos, coplas, himno) Textos informativos Constituyen este grupo los textos que tienen como objetivo orientar e informar al público respecto a los eventos que suceden a nivel local, nacional e internacional y que repercuten en la existencia o el pensamiento de la comunidad. En la época actual los textos informativos se caracterizan por el empleo de lenguajes integrados (a la comunicación. verbal que sigue siendo imprescindible, se une la que se realiza a través de imágenes). Los textos informativos más usuales se agrupan en lo que llamamos en general "medios",



que más propiamente se conocen como medios de comunicación masiva, los cuales requieren de estructuras y recursos lingüísticos particulares que van en relación con su propósito.

TEXTOS INFORMATIVOS

NOTICIA CRÓNICA EDITORIAL

REPORTAJE ARTÍCULO ENTREVISTA

Todos los textos informativos tienen una base común: dan cuenta de algún suceso de actualidad, para que un grupo numeroso de personas lo sepan. La personalidad del escritor, su estilo, sus ideas y preferencias, aunque salen a relucir en el texto, quedan subordinadas al hecho que está comunicando, es decir, lo que se informa es más importante que la manera como se da a conocer. La comunicación masiva es aquella que llega simultáneamente al gran público, o sea, a todos los miembros de un grupo, poblado, nación y, hoy en día a la comunidad humana en su totalidad. MarshallMcLughan, un pionero en las ciencias de la comunicación, acuñó la frase: "El medio es el mensaje", señalando la importancia de los medios como transmisores de mensajes y creadores de conciencia; sin embargo, al paso del tiempo y debido a los abusos de los medios electrónicos, la célebre frase de McLughan se ha deformado hasta la consideración de que "el medio es el masaje", dado que mientras más oportunidades se tienen de conocer lo que pasa a través de los medios de comunicación masiva, más estandarizado se hace nuestro pensamiento, en virtud de su influjo.

La noticia La noticia es el texto informativo básico y el más escueto de todos. Su propósito es enterar al público de los aspectos esenciales del hecho o tema que se informa, sin pormenorizar demasiado.



Como su nombre lo indica, la noticia se refiere a lo nuevo, lo que ocurre cada día y que es lo suficientemente importante como para darse a conocer; sin embargo, se pretende que esa información, aunque completa, no requiera de muchas palabras.

Características de la noticia Todos los especialistas coinciden en que, para ser completa, una noticia debe responder a estas seis preguntas: ¿Qué? Hace referencia al hecho que se está dando a conocer; lo que sucede ¿Quién? Se refiere al sujeto de la información: es decir, la persona o grupo que protagoniza la situación que está dando a conocer.

¿Cuándo? El tiempo (fecha más o menos precisa, dependiendo de la noticia) en que ocurre el hecho.

¿Dónde? Es el lugar donde se dan los acontecimientos que se informan.

¿Cómo? Implica las circunstancias modales en que se produce el hecho.

¿Por qué? Se refiere a las razones o causas que llevaron a la realización del hecho que se informa. El orden de la información . No hay una forma fija para ordenar los datos de la noticia; el que en la lista de preguntas hayamos colocado al principio ¿qué? y al final ¿por qué? es meramente casual. El orden de los datos depende de su importancia o de la que se suponga que tendrá para el lector. Sin embargo, ordenar la información partiendo del dato de mayor interés y luego ir enlazando los demás en forma lógica es muy importante. En contra de las narraciones que suelen ir en orden progresivo del principio de los acontecimientos al final, aumentando progresivamente el interés a medida que se complica el conflicto, en una noticia se debe empezar por lo más impactante para llamar la atención del lector, y dejar los datos menos relevantes al final, cuando la noticia en sí ya ha sido leída.



Una noticia se considera buena cuando es: VERAZ.. Cuando lo que expone es cierto y no pretende engañar al lector. EXACTA. Fiel a la realidad y no manipulada o tergiversada por su autor. INTERESANTE. Que proporcione datos sustanciales del hecho que reporta. COMPLETA. Responde a las seis preguntas básicas que se describieron antes. CLARA. Porque la intención es informar, dar a conocer algo, no confundir al lector. BREVE. Si se pretende informar, la brevedad y la rapidez son esenciales; si lo que se desea es hacer "historia" o dar opiniones personales, hay otros géneros periodísticos que lo permiten, pero no la noticia. Estructura de la noticia Vuelve al ejemplo de la noticia. Desde el punto de vista de su estructura (organización) podemos distinguir varias partes:

Título o titular, que en los periódicos aparece con letras bastante más grandes que el resto, ordinariamente destacada en negro y ocasionalmente en color. El título sintetiza la noticia, señala de ella lo que más impacto puede causar en el lector (aunque muchas veces, al leer completa la noticia, nos damos cuenta de que las cosas no son exactamente como las sugiere el titular). Por lo general, los titulares manejan los verbos en presente, para dar mayor impresión de actualidad a la noticia, y se expresan en un estilo muy directo, omitiendo palabras como artículos y algunos nexos. ¿A quién no le va a llamar la atención el que haya ¡Extraterrestres en el D.F.!?

Cabeza o entrada. Es un breve resumen del contenido de la noticia, una especie de sumario, no tan condensado como el titular, pero que también omite palabras para hacer más .directa la información; sin embargo, casi siempre abarca las preguntas básicas: qué, quién, cuándo, dónde..", sólo que sin dar detalles de ninguna. En algunos periódicos se imprime en tipografía especial, para distinguirla de la noticia en sí, pero aun sin cambios tipográficos podemos identificarla porque es el primer párrafo de la nota.

Cuerpo o desarrollo. La noticia que ya nos llamó la atención y se presentó en resumen en un primer párrafo, se desarrolla ahora con los detalles correspondientes a cada aspecto de la información. Este desarrollo se realiza en forma decreciente de interés; es decir, inicia con lo más espectacular o importante y avanza paulatinamente hacia lo que el periodista considera con menos trascendencia. Por eso no podemos hablar de un orden fijo de preguntas, pues a veces el sujeto de la noticia es capital, mientras otras es accidental,



siendo lo más importante el lugar, el tiempo, el hecho en sí, o las razones por las que se produce éste.

Podemos representar la estructura de nuestro ejemplo de noticia así:

1. Qué: El hecho: evidencias de vida extraterrestre.

2. Dónde: En el Centro Histórico del D.F.

3. Quién: Dr. Sánchez Armendáriz.

4. Cómo: Escondidas dentro de... Y accidentalmente encontradas durante...

5. Cuándo: El 12 de diciembre.

6. Efectos: Nuevas teorías. Examina dos noticias que sean de tu interés analiza e identifica sus elementos y su estructura.

Mueren 120 mexicanos al día por males relacionados con el

tabaquismo

México, (NTX). Unas 120 personas mueren al día por enfermedades relacionadas con el tabaquismo en México, donde hay 14 millones de fumadores activos y 17 millones tle pasivos, de acuerdo con las autoridades del sector salud.

El cigarro, compuesto por decenas de sustancias tóxicas para el organismo, provoca enfermedades como enfisema, cáncer o infartos al miocardio, las cuales a su vez causan unas 42 mil muertes al año en el país, reveló el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS).



Especialistas del, IMSS indicaron que el 90% de los casos de muerte por cáncer pulmonar están relacionados con el tabaquismo. También lo están el 80 por ciento de las defunciones por enfisema pulmonar, el 50% por eventos cerebro vasculares y el 50% por infartos al miocardio.

La adicción al tabaco ha disminuido la esperanza de vida de los fumadores, a 60 años, es decir, 10 años menos que el promedio del resto de los mexicanos, cuyo promedio de vida es de 70 años, apuntó la institución de salud que cada año atiende a 28 mil pacientes por males relacionados con el tabaquismo. Según el Área de Programas Estratégicos de la Coordinación de Salud Comunitaria del IMSS, los mexicanos se inician en el consumo del tabaco a los 18 años, en promedio, aunque un 5 % de los fumadores comenzaron ese hábito antes de cumplir los 10 años. Estadísticas de la Secretaría de Salud de México estiman, por su parte, que el 25 % de la población de entre 12 y 61 años es adicta al cigarro. , La mayoría de los fumadores activos llevan entre 20 y 30 años con esta adicción. De ese grupo, quienes sobrepasen los 40 tienen un 50% de posibilidades de fallecer por alguna enfermedad relacionada con el tabaquismo. De acuerdo con datos del Área de Programas Estratégicos de la Coordinación de Salud Comunitaria del IMSS, cerca del 30 por ciento del total de fumadores en México son mujeres, lo que significa que poco más de cuatro millones de mexicanas son adictas al cigarrillo. Expertos del Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias (INER) advirtieron sobre los peligros que representa para el feto el que la madre fume durante el embarazo, pues el tabaco provoca retraso en el crecimiento, pérdida de peso y disminución en la longitud corporal. " Además, se ha comprobado que las mujeres fumadoras activas o pasivas tienen cuatro veces más posibilidades de presentar un aborto que las no fumadoras, indicaron las fuentes. Las malformaciones congénitas o los abortos, explicaron, se deben a que el feto en formación recibe una menor cantidad de oxígeno por parte de la madre durante las etapas críticas de desarrollo, a causa del humo del tabaco. Analiza la noticia impresa y marca sus componentes: qué, quién, cuándo, cómo, dónde... Luego contesta:

¿Cuál es el elemento más importante en esta noticia?

¿Crees que su propósito sea exclusivamente informar?



¿Cuál es el principal riesgo que corren las mujeres fumadoras?

¿Qué opinas de las campañas que existen en nuestro país contra el tabaco?

Web site insta a los jóvenes a fabricar

bombas

"LOS ÁNGELES (Reuters). Un site en la Web que insta a los jóvenes a portar armas, fabricar bombas, dinamitar sus escuelas, matar a todo el equipo de fútbol y reírse mientras lo hacen está a sólo una tecla de distancia de cualquiera que tenga acceso a una computadora. El siete www.overthrow.com. Que dice ser operado por un movimiento antigubernamental llamado Partido Anarquista Utópico, publica artículos en los que enseña a los jóvenes a ocultar armas usando sobretodos, fabricar bombas y mezclar drogas ilícitas. También da una lista de "Música para escuchar mientras disparas contra tu escuela". Agrega que las escuelas y los centros psiquiátricos juveniles que prescriben antidepresivos son malvados y deberían ser destruidos. Hay tantos paralelos entre el mensaje del Web site y la matanza del 20 de abril en la escuela secundaria de Columbine, en el estado norteamericano de Colorado, que según algunos expertos en crímenes de .odio de la policía los dos adolescentes armados que llevaron a cabo ese ataque podrían haberlo visitado.

Agentes de la Oficina Federal de Investigaciones (FBD de Denver no confirmaron la existencia de una conexión entre el Web site y el tiroteo. El creador del sitio, William White, de 21 años, dijo a

Reuters que no confirmaba ni desmentía el que una "célula en Colorado" del Partido Anarquista Utópico estuviera en contacto con los adolescentes responsables del tiroteo, en el que murieron 15 personas, incluyendo los atacantes.. "La razón por la que los mataron es que formaban parte de

un movimiento social autoritario y eran vistos por los atacantes como símbolos de ese movimiento", dijo a Reuters White, quien se describió como un anarquista.



A lo que dispararon no fue a personas, sino al movimiento que ellos simbolizaban. Es una lástima que los cristianos autoritarios que tratan de dominar nuestra sociedad no tengan idea de lo abominables que son hasta que alguien empieza a dispararles", agregó, en una entrevista telefónica.

White, de Gaithersburg, MarylancL señaló que su grupo no tiene como objetivo ningún grupo en específico, sino que busca "aniquilar" a los sistemas autoritarios cuyas reglas cambian para adaptarse al momento". Señaló que estos sistemas van desde las escuelas públicas y centros psiquiátricos juveniles hasta "Los departamentos de policía y la prensa amó al presidente estadouni-dense, Bill Clinton, un "comunista autoritario" que "debería ser retirado del cargo". "Estoy cansado de vivir en un sistema que excusa el asesinato en un lugar y demanda solemnidad en otro, que fabrica realidad, que fabrica moral, que altera la verdad" para ajustarse al momento, agregó. White dijo que las visitas a su Web site se han quintuplicado desde el tiroteo de Littleton. "Fuimos de 4,000 visitas al día a un máximo de aproximadamente 50,000 al día. Si continúa a este ritmo estará en el campo de los 1.5 millones de visitas al mes", afirmó. El rabino Abraham Cooper, vicedecano del Centro Simon Wiesenthal, que analiza sites de odio en la Web, dijo que el número se ha incrementado extraordinariamente en el último mes.

"El 19 de abril de 1995, del día del atentado de Oklahoma City, había un site de odio en la Web", dijo Cooper a Reuters. "Nuestro nuevo estudio del 11 de abril revela la existencia de 1,426 sitios de odio en la Web", muchos de los cuales tienen como blanco niños y, gracias a la nueva tecnología, son fácilmente creados por adolescentes. "Estamos ahora a fines de abril y tenemos 1,600 sites", señaló, un incremento de casi 200 sites de odio en menos de un mes. Cooper dijo que no es inconcebible el que los atacantes de Littleton vieran el Web site antes de su matanza. Sus investigadores lo vieron hace varias semanas y notaron que "Música para escuchar mientras disparas contra tu escuela" fue colocado al menos varias semanas antes del ataque de Littleton, agregó. Para el presentador de televisión Michael Reagan la existencia del site debería, por lo menos, ser una llamada de alerta para los padres que no saben con qué personas o gru pos sus hijos entran en contacto en la Internet.



Contesta lo siguiente:

¿Cuál es la noticia que da origen a este reportaje? Dedúcela por 10 datos que contiene el texto y redáctala con todas sus características.

¿Qué opinas de la información que se comenta aquí?

¿Cuál es el objetivo de este escrito?

¿Qué acciones crees que se pueden realizar para controlar en forma más eficiente los as-pectos negativos de Internet? Escucha las noticias de una estación de radio o monitorea las de la televisión y selecciona una que cumpla con todos los requisitos vistos. Transcríbela e identifica cada componente. Por último pásala a maquina y no olvides citar las fuentes de la noticia. Escribe en la línea la palabra homófona que corresponda al sentido de la oración.

1. bidente-vidente

El hombre enterró un____________ justo en el lugar donde la______________,indicó

que puede encontrarse el tesoro.

2. Haya-haIla-aya

Las mujeres holandesas tienen fama de ser buenas_____________especialmente las de

la capital, La________________ donde se____________numerosas empresas dedicadas

a la crianza y educación infantil

3. cause-cauce

Se continúa lloviendo, es posible que el río salga de su___________y serán serios los

problemas que__________________

4. sesión _ cesión

El gobierno de México decidió no efectuar la________________ de parte de su territorio,

luego de una_____________ del Congreso.



5. siega-ciega

Cuando se___________ el trigo, se debe tener cuidado, pues la pelusa puede dejar__________a

la persona.

6. hasta-asta

El toro embistió clavando sus puntiagudas_____________en el Cuerpo del torero, que

perdió_____________la última gota de sangre.

7. echo-hecho Una vez_____________ el trato, me___________ a dormir sobre la alfombra.

El reportaje "Un reportaje es un relato informativo más o menos extenso, que generalmente parte de una noticia a la que se añaden detalles descriptivos y ambientales, especificando las circunstancias en que se producen los acontecimientos, sus posibles consecuencias e

incluso juicios de valor. Contra la noticia, que necesariamente ha de ser reciente, un reportaje puede enfocar eventos o situaciones que no lo sean tanto, siempre que su impacto social, político o cultural continúe vigente.

El reportero profundiza en las circunstancias de los hechos, investiga sus causas, especula acerca de sus consecuencias y, para complementar su información, se vale de documentos

tales como testimonios, fotografías, entrevistas, videos, grabaciones y todo tipo de apoyo que considere importante para su reportaje.

Hay muchos tipos de reportajes, e incluso existen publicaciones que se han especializado en éstos. Por ejemplo, la revista National Geographic es un magnífico ejemplo de publicación especializada en grandes reportajes sobre la naturaleza, especies animales y vegetales, lugares interesantes, costumbres de pueblos, personalidades destacadas, etc., con un excelente contenido y un extraordinario apoyo fotográfico. Revistas como Scala, Geomundo, Expansión, Muy Interesante... manejan contenidos similares e incluyen temas de interés común en sus reportajes, los cuales siempre van de la mano con gráficos atractivos. Algunas publicaciones se concentran en temas científicos, como la de CONACYT o Ciencia y Tecnología; de hecho, dentro de esta rama hay otras que son todavía más especializadas: sobre genética, botánica, biología molecular, física cuántica, ingeniería ambiental, finanzas, administración, negocios, etcétera.



Tampoco fallan aquellas integradas por reportajes sobre temas políticos, económicos o artísticos. La temática para escribir reportajes no tiene límite, en tanto que su éxito depende del talento del escritor y del interés informativo que despierten.

1.- Lee un reportaje y analízalo; toma como guía el siguiente cuestionario.

¿Cuál es el tema (idea central) del reportaje?

¿A qué aspectos del tema se les da mayor relevancia? ¿Consideras que están lo suficientemente desarrollados?

¿Qué acciones concretas se proponen para el cultivo del nopal en México?

¿Cuál es la intención del autor al escribir este reportaje? 2.- Elige una NOTICIA interesante que haya aparecido esta semana en algún diario de tu localidad. A partir de ella harás un REPORTAJE, por lo cual deberás conocer algo sobre el tema e investigar más para ampliar tu información. Piensa en los aspectos que te interesaría desarrollar, el orden que les darás y en la posibilidad de ilustrado con fotografías, diagramas, etc.. Escribe tu reportaje. El artículo Éste es el nombre genérico con el que se denominan los escritos que, dentro de un periódico o revista, exponen el pensamiento de una persona, más o menos conocida, sobre un tema de su interés. Se trata de colaboraciones periódicas que ordinariamente se colocan en una sección fija del diario llamada columna, la cual suele distinguirse generalmente con un nombre dado por el mismo escritor. Así, un columnista es el escritor que posee un espacio "suyo" en determinada página o sección del periódico o revista, para comentar en él el tema o acontecimiento que ese día le ha interesado.

Hay artículos sobre una gran variedad de temas: cuestiones sociales, crítica de arte, asuntos personales y familiares, puntos de vista sobre la educación, o los avances de la ciencia, comentarios de cine o literatura, artículos médicos, etcétera. Como en el caso del reportaje, un mismo articulista puede abordar temas varios o bien concretarse a escribir su columna sobre un tema único. La diferencia entre el artículo y el reportaje es básicamente su extensión, lo cual hace que la publicación de artículos sea mucho más frecuente. Asimismo, influye en este hecho que el articulista colabora de manera sistemática con una o varias compañías editoras, las cuales pueden dar a conocer su colaboración simultáneamente en diversas localidades.



Lee el siguiente artículo:

Shakespeare se equivocó Asunción del Río

¿Se ha preguntado usted por qué las mujeres podemos hacer tantas cosas? ¿Cómo es posible que diariamente realicemos jornadas completas de trabajo (con salarios casi iguales a los del varón) en fábricas, escuelas, oficinas, hospitales..., habiendo dejado la casa limpia, las camas tendidas, la comida lista; que al volver sirvamos, recojamos la mesa, arreglemos la ropa, consigamos el material para la maqueta (porque también nos toca hacer la tarea con los niños), tomemos algún curso de superación personal, otro de ejercicio y hagamos silencio para que nada perturbe la siesta del señor que llega tan cansado del trabajo? ¿Por qué somos la única especie que dejando de ser fértil no desaparece, sino que comienza sus funciones en plan de abuela, es decir, madre sustituta? Cuando decepcionado por la actitud de su madre exclama Hamlet: "¡Fragilidad, tu nombre es mujer!", francamente no sabía lo que estaba diciendo. . Creo que la historia no ha entendido a la mujer y los escasos vestigios de presencia femenina en labores masculinas durante el pleistoceno, tal vez sean la causa de nuestro histórico ninguno. ¿Alguien ha pensado en que si no "salimos en la foto" de Altamira o de cualquiera de los testimonios rupestres donde los varones aparecen en plena cacería, no fue porque estuviéramos recostadas en la cueva, amamantado críos, sino porque ya desde entonces andábamos en mil actividades que no nos dejaban tiempo para posar?.

Se ha demostrado que la dieta básica del hombre primitivo no era la carne, sino frutos, vegetales y semillas, que se dedicaba a recolectar, preparar y conservar la señora de la casa, mientras la matanza de mamut era más bien ocasional y por eso digna de perpetuarse en el grabado.

En realidad siempre hemos estado ahí y nada hubiera sido posible sin nuestra presencia, pues no podemos pensar en una sociedad de adanes perfectos proliferando como hongos. Pensemos, hombres y mujeres, que no habría subsistencia posible ni civilización sin la leche materna y sin el alimento del amor que sólo la mujer es capaz de dar, encarnado en cuidados, educación, salud, protección, lenguaje: herramientas todas para vivir...

Del Río, Asunción. "Shakespeare se equivocó", Las laguneras opinan,

Sección A, pág. 4 de El Siglo de Torreón, Torreón, Coah., 27 de agosto, 1999.



Elabora un resumen del texto anterior



Lee este artículo y después contesta las preguntas.

Al cuidado de lo inmediato: el hombre y su medio ambiente

Hoy te abres paso por las calles de la ciudad. Trazas tu rumbo, quizá sea el mismo de ayer o tal vez no. Sientes todo, sientes a tu ciudad que crece en movimiento, en caminos, en ruido, en temperatura. Percibes el contraste de una casa antigua frente a un edificio moderno, ves aquella fábrica que desecha y ves también un museo que pide que algo entre en vez de que algo sea desechado. Escuchas las voces, el lenguaje que da vida a las calles... vives la ciudad, vives la modernidad que te va conduciendo a otra nueva modernidad que nace la era de la globalización. Pero además de esto, ¿Vives lo inmediato? ¿Te vives a ti mismo? ¿Vives a tu medio ambiente? ¿A tu medio natural? Dos fechas acaban de transcurrir en la semana, que cobran importancia: el Día Internacional del no fumar y el Día mundial del medio ambiente; el 31 de mayo y el 5 de junio respectivamente. Las dos fechas nos hablan de lo que ya no puede esperar, de lo que debe ser atendido. Y estos avisos, estas advertencias, son alarmantes. Según datos expuestos por un noticiario televisivo nacional, en México 120 personas mueren a diario a causa del cigarro y el 90% de los casos de cáncer tienen alguna relación con este hábito.

Y no se diga de nuestro medio ambiente, sólo basta sin ir más lejos, con salir a las calles de la ciudad y percibir la fuerte contaminación del aire provocada por actividades industriales, que han ocasionado serios problemas de salud. y con todo esto, ¿aún piensas que lo inmediato, que a lo que el nuevo siglo nos conduce es sólo a acarrear todo lo novedoso, lo global en el comercio, en la economía y la política? Es bien sabido que el propio paso del tiempo nos obliga a actualizarnos, a aprender de las nuevas tendencias y tomar de ellas lo que necesitemos, a ir conforme la época que se vive y no dejamos llevar por ésta con los ojos cerrados. Sin embargo, sí existen cuestiones que exigen no quedarse atrás y permitir ser destruidas por quienes les han dado vida; una es el cuidado del medio ambiente y su repercusión que cae, principalmente en los hombres, y otra, la atención de nuestro propio cuerpo, in-cluyendo nuestros pulmones y claro está, los de los demás.

En el mundo contemporáneo es fundamental darle valor a lo que tenemos o a lo que vamos construyendo, así lo ha enseñado el neoliberalismo, ¿verdad? No obstante, no todo se reduce a capitales. Darle valor a lo que tenemos también significa cuidar al aire que res-piramos, el agua, el alimento y, por ende, nuestro organismo. ¿Por qué pretender no cuidar nuestro cuerpo? ¿Por qué crees que es más importante pensar en otras cosas? ¿Acaso pretendemos que nuestro cuerpo responda por sí solo cuando vemos que toda una Or-ganización urbana no subsiste de la nada?



Después de continuar transitando por las variadas avenidas, de seguir viendo a cada metro que avanzas, las señales de una ciudad que crece en ámbitos socioculturales y postmodernos, ¿no crees que sería oportuno hacer de una nueva tendencia, (que ojala ya esté comenzando) el cuidado y la atención de lo que en verdad es inmediato?

La sociedad está ávida de futuras respuestas... ¿Comenzaremos a hacerlas presentes? Éste es un artículo muy sencillo en su estructura, pero de contenido sumamente importante:

¿A qué se refiere la autora cuando dice que debemos cuidar lo inmediato?

¿Qué sugiere acerca de nuestras preocupaciones actuales, y qué nos hace ignorar lo más

importante?

¿Por qué debemos cuidar nuestro medio ambiente?

¿Qué acciones se deben realizar para que la conservación ambiental sea una realidad?

¿En qué medida puedes colaborar con estas acciones?



El editorial

En todo periódico, revista o publicación similar se distingue una sección llamada editorial. Es, por así decirlo, el comentario de la casa, pues lo que ahí se publica representa el punto de vista de la compañía editora, el periódico, la radio difusora o la cadena televisiva, expresado a través de uno de sus colaboradores. ") Por lo común, un artículo editorial no se firma, dado que no es la opinión del individuo que escribe la que se está vertiendo en el texto, sino la de toda la compañía, que se hace eco de las ideas expuestas, al solidarizarse con ellas y comprometerse a asumir la responsabilidad de la sección con sus méritos o sus errores. Por eso, un editorialista es casi siempre un escritor reconocido, un analista consciente y un pensador talentoso, pues lo que diga o deje de decir en su escrito, además de influir en la conciencia del lector o del auditorio, involucra a sus compañeros y jefes.

Como los editoriales aparecen con la misma frecuencia con la que se publica la revista o periódico, o se transmite el noticiero, obviamente sus contenidos son de actualidad, abarcando los acontecimientos de mayor impacto social, los cuales son comentados, interpretados y juzgados en esta sección. El éxito de un buen órgano informativo no se debe exclusivamente a la transmisión oportuna de noticias, sino que depende en gran parte del grupo editorialista que posea. .

Lee el siguiente ejemplo de comentario editorial. Libertad de prensa Mas que celebrar el aniversario de la libertad de prensa, este día es propicio para una "reflexión sobre las garantías individuales consagradas por los artículos sexto y séptimo constitucionales, pues ambos preceptos abarcan un mismo derecho y sostenemos que es oportuna una reflexión, porque si bien se ha avanzado sustancialmente en el respeto a estos derechos, es evidente que el poder continúa siendo la causa principal de que los mismos se corrompan, claro está, con la anuencia de quienes lo permiten. La libertad de escribir y publicar escritos, así como la de la libre manifestación de las ideas, son dos pilares fundamentales de toda democracia, a grado tal que se afirma que donde no se respetan estas garantías no existe verdaderamente un régimen democrático y en muchos casos impera, en los sistemas que carecen de ellas, una dictadura; prueba de ello lo es el hecho de que cuando se instaría un sistema de ese tipo, lo primero que hace el dictador es cancelar o suspender las libertades mencionadas.



No sucede esto en nuestro país, pero sí tenemos que recordar que han existido épocas en que el gobierno se ha valido de diversos subterfugios. Para limitar o coaccionar su ejercicio, llegando al extremo de cerrar, mediante determinaciones arbitrarias e ilegales, periódicos, revistas, estaciones de radio o canales de televisión, aunque de un tiempo a la fecha estas acciones han disminuido, lo que no ha evitado, lamentablemente, el que haya sido asesinado un número significativo de periodistas en toda la República.

Tenemos que admitir, por desgracia, que existen medios proclives a la corrupción y que con facilidad entran en componendas con los gobiernos, lo mismo para difundir lo que a éstos les convenga, que para callar sus desviaciones y latrocinios que lesionan los intereses del pueblo, lo que empaña los derechos más sagrados que tenemos como ciudadanos, pues la libertad de prensa y la de libre manifestación de las ideas, sumadas a la de la vida, constituyen los baluartes de una sociedad que, como la nuestra, aspira a un desarrollo armónico y sostenido.

1. Localiza la sección editorial de un periódico de tu localidad. Lee los artículos que se

publiquen ahí y comprueba cómo varios editorialistas están tratando el mismo tema, pero desde puntos de vista distintos. Selecciona el artículo que más te haya interesado y escribe un comentario personal sobre el mismo. No olvides hacer referencia al artículo, autor y periódico.

2. Compara los comentarios editoriales de un programa de radio y un periódico, sobre

temas semejantes: extensión, profundidad, tipo de vocabulario, etc. Encuentra semejanzas y diferencias. Escribe un comentario sobre tus resultados, evaluando las ventajas de ambos medios de comunicación.

3. Piensa en alguno de los problemas más comunes entre los jóvenes o en una

situación particular por la que pasa tu escuela o tu comunidad. Redacta un comentario editorial, como si lo fueras a publicar en el periódico o en un programa de radio dedicado a la juventud. Ten en cuenta que en tu escrito serás portavoz de un grupo.



La crónica Como lo indica su nombre, la crónica es un escrito en el que el periodista nos da la visión panorámica de algún acontecimiento y su evolución a través del tiempo. No siempre maneja los apoyos testimoniales y gráficos del reportaje, pero eso depende de cada escritor.

Se dice que la crónica es una narración inmediata y directa de una noticia, en la que el periodista enfoca el hecho desde un punto de vista estricta-mente personal Su objetivo es reflejar lo sucedido en un tiempo determina-do v para que el reflejo sea fiel v atractivo, requiere una reconstrucción del ambiente en el que se suscita el evento.

Algunos cronistas se especializan en eventos muy específicos; por ejemplo, las guerras, acontecimientos artísticos, sucesos políticos y económicos, la trayectoria de algún personaje o movimientos sociales. A éstos se les conoce como corresponsales o envia-dos especiales, pues realizan su trabajo como encomienda de una agencia informativa.

Elena Poniatowska es una excelente cronista, tanto de sucesos políticos y sociales, como de aconteceres cotidianos de la ciudad de México. Una de sus obras más importantes es la crónica del movimiento estudiantil de 1968, que publicó como La noche de TIatelolco y que hasta hoy constituye un documento fundamental para entender lo ocurrido en este funesto episodio de nuestra historia moderna. Más tarde publicó un libro de crónicas llamado Fuerte es el silencio, en el que hace una relación valiente y muy interesante de ciertos momentos clave del mismo movimiento estudiantil, así como de otros episodios relacionados con la represión gubernamental y los afanes y protestas de diversos grupos para hacerse escuchar. Lee los ejemplos. Las lágrimas abren trincheras en la carne El pocito, la picana, el agua embotellada con gas, el "pollo rostizado", la desnudez, los golpes con la cacha de la pistola, los golpes con varilla, el aislamiento, la privación de alimentos, el "submarino", las quemaduras de cigarro, la luz desaforada, el radio a todo volumen, la cabeza en el agua llena de orines y excrementos, son torturas físicas. Las torturas morales consisten en obligar a los niños a presenciar la tortura de sus padres y a torturarlos frente a sus padres como en el caso de Tania, la hija de año dos meses de Berthá Alicia López de Zazueta.



Rosario conoce bien la tortura moral; la de vivir día tras día buscando al hijo desaparecido; la de la memoria que se exprime gota a gota, todos los días, para tratar de recuperar la más mínima imagen, el más leve indicio que pueda suscitar una ráfaga de esperanza. Tan violenta es su esperanza como la tortura a que están sometidos sus hijos, sus esposos, sus hermanos y ellas mismas, desde hace más de cinco años. Si sus hombres están encerrados en mazmorras, sótanos o cuartuchos miserables, ellas viven su cárcel, la viven ahora mismo, aquí dentro de Catedral, amuralladas en su vientre de sangre quemada. El tezontle las aprisiona y ellas siguen de pie, erguidas, tercas, monótonas

como la lluvia, porque es agosto y en agosto es época de lluvias en México.

Poniatowska, Elena. "Diario de una huelga de hambre". Todo siguió como si nada (De la crónica: "El movimiento estudiantil de 1968'1

Después de la masacre, el mismo 2 de octubre, los taxis, los ciclistas, los peatones pasaban junto a la plaza de las Tres Culturas como si nada hubiera ocurrido. La vida volvió a una normalidad insultante. Hubo pocas protestas públicas. O el gobierno las silenció, o la gente estaba aterrada. Raúl Álvarez Garín nos dijo en Lecumberri: "La masacre del 2 de octubre fue justificada por todos los sectores gubernamentales, los más impúdicos, con ruidosas declaraciones públicas, y los otros con un profundo silencio cómplice. No se oyó ni una sola voz oficial de protesta por el asesinato de estudiantes, salvo, fuera del país, la renuncia de Octavio Paz a la embajada de México en la India". Lo que en otro país hubiera desatado una guerra civil, sólo conmocionó a un grupo de mexicanos.(...) Nuestro país regresó al silencio. Unos días más tarde, durante la Olimpíada una señora se abanicaba con las puntas del rebozo al ver al sargento Pedraza echar los bofes y el hígado mientras corría a paso de ganso, cuando la periodista María Luisa "China" Mendoza comentó: "Mire usted nada más señora, hace unos días estábamos aquí viendo lo de Tlatelolco y ahora presenciamos esta carrera como si nada"; y la señora, que todavía se abanicaba con las puntas del rebozo, le respondió: "¡Ay, pues ni modo!" Poniatowska, Elena. Fuerte es el silencio, Crónicas, México, Ed. Era, 1980.

Redacta una crónica de alguna tradición de tu comunidad.



La entrevista

Puede decirse que en una buena entrevista intervienen, aunque de manera limitada, todas las formas de redacción que hemos comentado. Se le considera dentro de los textos informativos porque tiene el propósito de enterar al lector o espectador acerca de quién y cómo es una persona o qué opina respecto algún tema específico. Para que esto sea posible, el entrevistador hace uso de la narración y la descripción; también es necesario tanto situar al personaje (describir el ambiente) como una relación de acontecimientos, a semejanza de la crónica, para reconstruir las actividades en las que participó el personaje. Una entrevista es un diálogo sostenido entre un periodista y un entrevistado con el fin de obtener información acerca de lo que esa persona hace, dice, piensa y es. Así, el entrevistador formula una serie de preguntas que deben estimular al sujeto en cuestión para que se explaye de manera que estos datos sirvan para construir una imagen más o menos clara de su personalidad. Precisamente la habilidad de un entrevistador no está en el número de preguntas que sea capaz de formular, sino en aquellas pocas que hagan hablar al entrevistado. Sobre todo debe conducir el diálogo de tal forma que las intervenciones del sujeto sean significativas. Saber escuchar es primordial en esta tarea. Si pones atención a las entrevistas que diariamente se transmiten por radio ó televisión y tomas en cuenta lo dicho arriba, podrás notar la diferencia entre una buena entrevista y una mala; entre un excelente entrevistador y otro pésimo. Las preguntas poco significativas aquellas que inquieren sobre cosas irrelevantes y que por lo mismo no descubren nada especial del entrevistado caracterizan una mala entrevista. Y si el entrevistador interrumpe a su invitado constantemente, si habla más de lo que escucha, si da sus opiniones en vez de permitir al público enterarse de lo que opina el entrevistado, probablemente deba dedicarse a otra labor.

Clases de entrevista. Entrevista-retrato o de personaje Este tipo de entrevista tiene como objetivo conocer la personalidad del entrevistado, su carácter, sus valores y costumbres, aquellos detalles de su existencia que lo han hecho ser quien es. Asimismo, indaga en el interior del sujeto las vicisitudes de su existencia; su formación humana y profesional; la experiencia en su campo; sus aspiraciones; sus puntos de vista con respecto a los eventos sociales, políticos, culturales o científicos en medio de los cuales vive o a partir de los que se realiza la entrevista. Las entrevistas-retrato son una importante fuente de conocimiento para el público en cuanto a artistas, pensadores y personajes destacados en algún ámbito de la existencia, aparte de que son una oportunidad valiosa para los periodistas que a veces hacen de ellas verdaderas obras maestras.



Entrevista informativa o de noticia Aquí el interés de la entrevista se centra en la participación de la persona en el acontecimiento noticioso, o bien, en obtener sus opiniones sobre el mismo. Se utiliza con frecuencia porque representa el factor humano dentro de un hecho, y nos presenta los puntos de vista contrarios, para darnos un panorama objetivo de los hechos. Las entrevistas informativas generalmente fincan la responsabilidad del entrevistado en el evento.

¿Cómo se hace una entrevista?

1. Documentación. Tanto para una entrevista de noticia como para una de personaje, la búsqueda de

información pertinente es necesaria. El entrevistador no va a enterarse de quién es el entrevistado al momento de hacerle la primera pregunta. Por el contrario, ya debe saber todo lo importante respecto al sujeto.

2. Selección. De todos los informes recabados acerca del personaje, hay que decidir cuáles son los

más significativos, a fin de descubrir el lado más interesante o desconocido del individuo para

ofrecérselo al público lector.

3. Interrogatorio. Un mal entrevistador es aquel que se presenta a una entrevista con el propósito de improvisar. Es preciso contar con una lista más o menos amplia de buenas preguntas, pero acudir a la entrevista sabiendo que no todas podrán formularse y que probablemente se requieran otras que no están consideradas. Sobre la marcha de la entrevista, pues, y conforme a la reacción del entrevistado, habrá que seleccionar de nuevo, tomando aquellas que mejor se acomoden a la situación.

Una buena entrevista depende de...

*La preparación previa del entrevistador. * Su habilidad para transformar la información que posee en preguntas sugestivas que estimulen al entrevistado para abrir su intimidad y dé a conocer lo que verdaderamente piensa, es, desea, hace... *Y, en forma muy especial, de la capacidad que tenga el entrevistador para escuchar las respuestas, para despertar el interés del entrevistado en seguir hablando y para relacionar cada dato con una nueva pregunta.

*Éstas son habilidades difíciles de desarrollar, pero la práctica y un sentido autocrítico logran más que muchos manuales. *Ahora bien, ¿a qué se debe que el tema de la entrevista forme parte de este curso de redacción? A que una entrevista no termina en el hecho de estar frente a frente con el sujeto entrevistado y entablar un diálogo con él. No todas las entrevistas se transmiten a través de la radio o la televisión, ya que pueden hacerse para ser publicadas exclusivamente en los medios impresos.



Lee la entrevista y el cuadro anexo al final.

Embajadora de la paz

Hablar de paz significa hablar de Rigoberta Menchú y de un trabajo dedicado a los derechos

humanos durante más de una década. Esta mujer guatemalteca, Premio Nobel de la Paz, recorrió durante los últimos años diferentes regiones, para escuchar la situación de sus hermanos indígenas y encontrar una solución al problema de la violencia que viven muchos sectores sociales, quienes no fueron escuchados ni tomados en cuenta dentro de las decisiones de los gobiernos. Su trabajo tiene como principal propósito devolverle a la gran comunidad indígena de Latinoamérica sus derechos como seres humanos, el derecho a ejercer la libertad de pensamiento y de creencias, y el derecho a ser tratados como ciudadanos. Menchú asegura: "Nuestro problema no es de religión. Nuestro problema tiene origen en la insensibilidad que se genera entre los seres humanos, divorciando los valores éticos y la moral pública que depende de la conciencia y de la actuación correcta sobre la tierra, de la persona, indígena o no. El ser humano no debe tener un pretexto para ser racista o excluyente; simplemente para mí, las diferencias que se remarcan son para reafirmar la discriminación contra los pueblos que reivindican sus raíces históricas". Esta mujer fuerte y de rostro cobrizo, es una autodidacta de la vida, dispuesta a aprender a través de su trabajo en cada región que conoce y de cada sector que escucha. Para ella poder hablar una lengua diferente ha significado un gran esfuerzo extra y una realización personal. Asimismo, asegura que el conocimiento de la vida lo recibió de sus antepasados, que fueron grandes maestros y personalidades indígenas. Gracias a las enseñanzas de ellos, su vida no terminó cuando su madre y uno de sus hermanos fueron torturados, su padre quemado vivo y su otro hermano fusilado. Con la voz entrecortada, Rigoberta Menchú enfatiza en la importancia de seguir adelante, aun con las adversidades que se presentan. Considera que debe seguir conociendo gente que trabaja en el camino de la paz, no porque necesite sensibilizarse, sino porque desea conocer los problemas sociales que atañen a sus raíces. Afirma: "No soy científica, porque no estudio al ser humano, y no necesito sensibilizarme para entender lo que ocurre en determinado país". Para ella, cada país tiene una historia específica y considera la situación de todos los pueblos indígenas en todo el continente como plural y diversa. En cuanto a los derechos humanos, existen patrones comunes relacionados con la violación de los mismos, entre ellos el despojo de la tierra y el maltrato a estas comunidades. A esto se le suma el desplazamiento interno que sufren y la pérdida, en un alto porcentaje, de sus valores culturales debido a que ciertos planes económicos no consideran su diversidad cultural y étnica.



La lucha contra la pobreza no requiere únicamente de armas económicas; es indispensable dar la oportunidad a las comunidades de participar en la implantación de iniciativas para que exista un espacio democrático que las propias instituciones locales consoliden. De esta forma se aporta al desarrollo. Cuando se piensa en desarrollo se piensa en grandes inversiones económicas, pero nunca se piensa en el valor grande de una organización social, de un intercambio de la misma población y de la supervivencia de la gente que vive a pesar de que no tiene recursos. Más que implementar el desarrollo, se debe contribuir a una nueva concepción integral que incluya la educación, no solo formal sino de la propia realidad. Es decir, lograr la concientización sobre los propios valores y las propias capacidades. Para escribir una entrevista es necesario:

Hacer una recreación del ambiente.

Seleccionar los datos más significativos del entrevistado y construir un retrato que abarque tanto rasgos físicos como los de su carácter.

Ubicar al sujeto temporal y espacialmente.

Escribir antecedentes lo suficientemente atractivos como para que el lector desee conocer al entrevistado.

Integrar las respuestas del entrevistado en texto fluido y sólo incorporarle esporádicamente

palabras exactas, así como comentarios del entrevistador.

Asegurarse de que el objetivo de la entrevista se cumpla y de que ningún elemento quede desconectado del todo.

Examinar cuidadosamente todos los aspectos de sintaxis, vocabulario y ortografía, a fin de eliminar errores.

Elige dentro de su entorno el tema y la persona para que realices una entrevista.



Acepta las dificultades y los desafíos de la vida.

Trabaja con esfuerzo en todo lo que hagas, y si

fracasas, vuelve a intentarlo.

Hal Urban

TRABAJOS ACADÉMICOS. (Tipos, estructura, presentación) Todo escrito refleja la preparación e interés del autor, esto es lo que se llama estilo, es decir, un sello personal que lo identifica. Con frecuencia tienes necesidad de expresar tus ideas y experiencias por escrito. Al hacerlo utilizas el lenguaje, dando forma escrita a tu pensamiento, esto es redactar. Lo que distingue el lenguaje hablado del lenguaje escrito es que lo expresado en esta forma tiene permanencia. Cotidianamente en tú trabajo, tendrás la necesidad de comunicarte por medio del lenguaje escrito. ¿Qué tipos de escritos utilizas? INFORME O TRABAJO ESCRITO Generalmente cuando nos piden que realicemos un trabajo escrito, comenzamos a preocuparnos y a tomar actitudes negativas que nos dificultan el desarrollo del mismo. Esto se debe a que todo trabajo intelectual implica un gran esfuerzo por parte de la persona que lo realiza, pero cuando conocemos y dominamos las técnicas y los pasos a seguir para elaborar trabajos escritos, la tarea se hace sencilla, agradable y nos causa gran satisfacción observar el fruto de nuestro esfuerzo, dando paso a la creatividad hasta encontrar nuestro propio método y estilo. En este momento, tú cuentas ya con conocimientos y habilidades que te permiten realizar estas actividades, sin embargo, en las lecturas que a continuación estudiarás, vas a encontrar de manera clara y sistemática, los principales pasos a seguir para elaborar y estructurar tus trabajos académicos con calidad en el contenido y la presentación.

¡Prepararé un

informe escrito

de lo que estudié!



La preparación de informes o trabajos escritos es una actividad muy frecuente en la escuela. Elaborar trabajos escritos te permite:

Ampliar tus conocimientos acerca del tema que se expone en el trabajo.

Desarrollar tu capacidad para buscar y seleccionar información pertinente a un tema específico.

Ejercitar tu habilidad para organizar la información y para transmitir por escrito tus

puntos de vista.

Organizar tu pensamiento al ordenar y jerarquizar tus ideas principales y secundarias, al expresar tus argumentos en forma lógica, al darle coherencia y consistencia a tu trabajo.

A continuación encontrarás una guía que te permitirá seleccionar y organizar la información pertinente para tus trabajos o informes escritos y que te ayudará a expresar en forma clara tus ideas. Antes de iniciar la lectura, responde a las siguientes cuestiones eligiendo una o más de las respuestas que se te presentan.

1. La elaboración de informes o trabajos escritos: a. ( ) Me parece una tarea rutinaria y sin sentido. b. ( ) Me ha servido para estudiar ciertos temas por mi mismo. c. ( ) Me ha sido útil de diferentes maneras en mi formación académica. 2. Cuando he preparado trabajos por escrito delimito el tema: a. ( ) Dividiéndolo en subtemas. b. ( ) Relacionándolo con otros temas afines. c. ( ) Según vaya consiguiendo la información. 3. Para decidir que material uso para apoyar mis trabajos. a. ( ) Pido sugerencias al asesor. b. ( ) Acudo a la biblioteca. c. ( ) Pido consejos a mis compañeros. 4. Cuando redacto un informe escrito: a. ( ) Hago primero un borrador. b. ( ) Previamente elaboro fichas de trabajo. c. ( ) Hago sólo una versión.



5. En mis trabajos escritos: a. ( ) Incluyo mis opiniones acerca del tema. b. ( ) Expongo sólo la opinión de los autores consultados. c. ( ) Presento la opinión de los autores consultados y también la mía. 6. Los trabajos escritos que he realizado: a. ( ) Los guardo y los consulto al hacer otros trabajos. b. ( ) Me deshago de ellos. c. ( ) Los guardo sólo durante un tiempo.

A medida que leas sobre el tema encontrarás verificación a tus respuestas. Subraya lo más importante para que al final de la lectura construyas un cuadro sinóptico. ¿Qué es un informe o trabajo escrito? En términos generales se puede decir que es el relato, descripción, explicación de algún hecho o evento, que se da como respuesta a las preguntas que nos hemos formulado en torno a él. Sin embargo, en un sentido más estricto y hablando del tipo de trabajo o informe escrito que te han solicitado en la escuela, se puede decir que se trata de un estudio de cierta extensión y profundidad, acerca de algún tema que exige un juicio valorativo o una opinión de tu parte. Debido a que tu interlocutor no se encuentra contigo, pero debe entender todo lo que tú deseas transmitirle. El trabajo escrito requiere que seas:

Claro: de manera que la persona que lo lea entienda lo que tú deseas.

Preciso: concretándose sólo a los asuntos más importantes del tema y pasando por

alto todo aquello que por ser secundario dificulta la comprensión.

Directo: al presentar la información pertinente, evitando los rodeos.

Razonado: fundamentando tus apreciaciones con datos fidedignos.

Un informe o trabajo escrito es un medio para que expreses tu propia opinión, sustentada en lo que dicen los autores que consultaste. ¿QUÉ HAGO PARA ELABORAR UN INFORME O TRABAJO? Existen algunos pasos comunes en la elaboración de trabajos escritos más, como en todas las cosas es posible y deseable que cada persona desarrolle un estilo propio de hacerlos.



Tú puedes definir tu estilo personal para hacer trabajos escritos, a partir de las etapas que son necesarias. Estas etapas son:

Elección del tema

Delimitación del tema

Selección de información

Redacción

Cada una de estas etapas la puedes realizar como te sea más fácil. En seguida te proponemos una forma que seguramente ajustarás a tu experiencia personal. Elección del tema Este primer paso tiene dos posibilidades: una, que el tema haya sido decidido y asignado por el asesor; la otra, que te corresponda a ti su elección. En el primer caso debes estar seguro de que comprendes bien la idea, que el asesor tiene sobre el tema. Para ello, puedes pedirle orientación acerca de cómo ha previsto su desarrollo. En el segundo caso, si la elección del tema la haces tú, hazla principalmente con base en tus preferencias personales. Ten en cuenta que si el tema te disgusta o es contrario a tus convicciones, exigirá de ti un esfuerzo mayor y quizá no logres desarrollarlo satisfactoriamente. Considera, igualmente que el informe o trabajo escrito es una oportunidad de conocer nuevos temas. Así, no es preciso que el tema elegido sea aquel en que tienes gran dominio, puedes ser alguno que haya despertado tu interés y del cual no sepas gran cosa.

¡Bueno, es mi

estilo personal de

hacer informes

escritos!

¡Ah! ¿La elección

de mi tema

necesita bases?



Delimitación del tema Ya definiste tu tema. Ahora, lo que procede es delimitarlo. Delimitar un tema significa identificar las partes o subtemas de que se compone y sus interrelaciones, así como su amplitud y profundidad. Lo que obtienes como resultado de delimitar el tema es un índice temático. Para obtener tu índice temático debes tomar dos decisiones interrelacionadas. Primera: La amplitud y profundidad que le darás al tratamiento del tema. Segunda: Los subtemas que vas a tocar. Por amplitud- se entiende la dimensión del campo de información que abarcarás en el tema. Por profundidad- es el grado de complejidad y riqueza con que analizarás el tema. Por lo general un tratamiento amplio del tema en cuanto a los elementos que incluye, dificulta la profundidad, y viceversa. Por ejemplo, si tu tema es el agua, puedes desarrollarlo ampliamente desde el punto de vista químico, físico, biológico, social, económico, histórico. Pero este desarrollo te impedirá que lo profundices en cualquiera de ellos. Si deseas profundizar el estudio del agua, desde el punto de vista químico, tendrás que centrarte más en él y olvidarte de los otros enfoques.

¡Es que se

trata de un

tema de mucha

profundidad!

¡Ahora sí voy a

dividir el tema!



La amplitud y profundidad con la que elabores tu trabajo depende de tu propio interés pero, también del tiempo del que dispongas, del material que vayas a consultar y de la extensión que tengas prevista. Para decidir los subtemas que conformarán tu índice temático, lo único que tienes que hacer es definir todas las ideas que se te ocurran acerca del tema. No te preocupes si por el momento estas ideas te parecen inconexas o desorganizadas, te ayudarán a precisar tus inquietudes o intereses sobre el tema. Por ejemplo, para el tema “la propaganda”, se te pueden ocurrir las siguientes ideas:

- Qué es la propaganda.

- Tipo de mensaje (oral, escrito, visual).

- Tipo de público o grupo social al cual se dirige.

- Calidad real y aparente del producto o servicio anunciado.

- Necesidad real o creada del producto o servicio anunciado.

- Origen y desarrollo histórico de la propaganda.

- Técnicas y procedimientos que utiliza en la actualidad.

- Valoración ética de la propaganda.

Este conjunto de ideas integran el índice temático de tu trabajo, el cual remite a los posibles subtemas de que contará.

¡Cuando dijiste que ibas a apoyar tu trabajo

en mí, pensé que te referías a mis

conocimientos!



Con tu índice temático buscarás información general acerca de los subtemas que te interesan en primera instancia. Busca cómo han definido el tema y los subtemas los distintos autores. Si no estás muy seguro por dónde empezar, pregunta a tu asesor, a compañeros, al bibliotecario, a profesionales del campo en cuestión. La información que recabes te servirá para depurar tu índice temático y considerar la amplitud ó profundidad con la cual vas a tratar el tema. Dividir un tema en sus aspectos importantes es básico para continuar su estudio, para decidir acerca del índice temático y del nivel de amplitud y profundidad de su tratamiento. Selección de información Hasta aquí has definido el tema de tu trabajo, estructurado el índice temático, revisado información en general para depurar el índice temático. Es decir, ya tienes definido los subtemas de tu trabajo. Ahora es necesario seleccionar más a fondo los materiales y la información que te servirá para desarrollar cada subtema. Para ello puedes obtener información de libros, tesis, revistas, periódicos o en museos, galerías, entrevistas personales con especialistas y, por supuesto en la biblioteca. Aquí decides en que materiales, autores y datos apoyarás tu trabajo. Organización de la información Para iniciar este paso estudiarás la bibliografía que seleccionaste (o realizarás visitas y entrevistas que hayas planeado), con el fin de obtener información que anotarás en fichas de trabajo las cuales serán la base de tu informe.

¡Éstas no son fichas de

trabajo!



Las fichas de trabajo se hacen en tarjetas para su fácil manejo y organización. Debes utilizar tantas tarjetas como requieras pero no mezclar los subtemas a que se refiera cada una o cada conjunto de ellas. Observa el siguiente diagrama que representa una ficha de trabajo:

Tema: Historia del comics Blackbeard, Hill y Martin Williams (Eds) Subtema: Los animales en el La colección Comics smithsoniana de tiras cómicas periodísticas. Instituto Smithsoniano y Harry N. Abrams, Inc. N. Y. 1977. “La tira cómica intitulada: Félix, el gato, fue dibujada por Otto Mesmer (algo que no todos saben), no obstante fue firmada por Pat Sullivan hasta su muerte, aventurero, en su mundo de cristal (…), no logró el amplio tiraje que era de esperar dado el encanto de sus diarias y semanales acciones… “ (p. 287)

En la ficha se encuentran, al lado superior izquierdo, el tema y el subtema del índice temático que será desarrollado. Al lado superior derecho los datos de la fuente, que en este caso son de un libro.

- El nombre del autor, empezando por los apellidos para el autor principal. En el ejemplo, (eds) se refiere a que son los editores.

- El título de la obra, subrayado si se trata de un libro. Si corresponde al título de un

capítulo o de un artículo de revista, se pondrá entre comillas y sin subrayar, anotando, subrayando, el título de libro o revista en que se encuentra;

- La casa editorial. Si es revista, el volumen, época y número, - El número de edición, sólo a partir de la segunda

- El país o ciudad; y - El año de edición.



Si utilizas más de una tarjeta para un mismo subtema debes identificarlo en cada una de ellas cómo se ha dicho ya. En cambio, si la fuente (libro, artículo) es la misma, no es necesario que repitas en cada tarjeta todos los datos. En el cuerpo de la tarjeta anotarás la información que consideras importante para el desarrollo de tu subtema. Trata de captar el sentido general de lo que dice el autor. No es necesario que leas todo el libro o revista, bastará con que revises los capítulos, artículos o apartados que se relacionen con tus subtemas. Cuando quieras conservar las palabras textuales del autor, deberás ponerlas entre comillas y no modificar nada, aún cuando la cita original implique algún error gramatical. Indica, entre paréntesis, las páginas de donde fue tomada la cita. Si la cita no la copias completa, sustituye la parte faltante por tres puntos suspensivos. Cuando agregues algún comentario propio, para dar mayor claridad al texto citado o para resaltar algo importante, enciérralo entre corchetes. Así se distinguirá lo que son las palabras del autor consultado y lo que tú has agregado. Elabora fichas con información variada según lo requiera: información básica, ejemplos, datos estadísticos, citas textuales, etc.. Ordénalas de acuerdo con tu índice temático. Es posible que las fichas elaboradas te sugieran la modificación o sustitución de algunos subtemas del índice. Conserva siempre tus fichas y con cada nuevo trabajo ve incrementando tu colección. Si las ordenas y acomodas en cajas que te permitan hallar rápidamente los subtemas de que tratan, a la manera como lo hacen en las bibliotecas con las tarjetas de los libros, irás formando un fichero que podrás consultar para múltiples trabajos y en varias ocasiones. Conserva tus fichas de trabajo y forma tu propio fichero, te descarga de la tarea de guardar toda la información en la memoria o de consultar una y otra vez los mismos libros.



Redacción Es el paso final; implica una primera redacción del “borrador”, su revisión y corrección, y la redacción definitiva. Para iniciar la redacción del borrador, elabora el índice general de tu informe o trabajo escrito. Debe contener las siguientes secciones:

Una introducción en la que expongas brevemente el tema que se va a desarrollar, las razones por las que lo elegiste, el enfoque con que se desarrolla, que apartados conforman tu trabajo o informe escrito, y lo que se trata cada uno de ellos. El fin de la introducción es dar al lector una idea general de lo que desarrolla el trabajo en cuestión.

Paradójicamente, la introducción se redacta al final, cuando ha sido terminado el trabajo y se tiene la visión global del mismo. De lo contrario, serán necesarias tantas correcciones y modificaciones a la misma, como las que les hubieses hecho al trabajo durante su elaboración.

- Capítulos que se refieren al desarrollo, propiamente dicho de los subtemas elegidos,

siguiendo el orden del índice temático. Puede ser que cada subtema dé origen a un apartado o, bien, que dentro del mismo apartado se agrupe a varios subtemas. Esta sección constituye la parte central de tu informe o trabajo escrito. Es lo que tú quieres decir sobre el tema elegido.

- Las conclusiones generales que se derivan de los capítulos y en las que expones tus propios juicios valorativos, destacas lo valioso e importante, informas sobre los límites del desarrollo del tema y de tus conclusiones, y sugieres posibles vías para trabajos futuros sobre el mismo tema.

Todo ello ayuda a enfatizar tu posición ante el tema desarrollado.

- La bibliografía (y otras fuentes) consultadas, que da la opción al lector de acudir a las fuentes originales si acaso desea profundizar sobre algún aspecto en particular.

- El índice general que da estructura a tu trabajo, te ayuda a determinar los

subcapítulos que componen cada capítulo. Dale un subtítulo a cada subcapítulo o apartado, que guarde relación con el título del capítulo al que pertenece. Puede ser el que le diste en el índice temático.



Antes de redactar el borrador de cada sección, trata de responderte la pregunta de: ¿Cómo quiero decir las cosas? Te ayudará a definir el estilo general de tu trabajo, que puede ser:

- Descriptivo, señalando las características, detalles, cronologías.

- Expositivo, explicando paso a paso cada aspecto, ilustrándolo con ejemplos y

analogías para su mayor comprensión.

- Argumentativo, señalando lógicamente pros y contras de cada aspecto, apoyando

tus afirmaciones con datos, cita hechos, experimentos.

Cualquiera que sea el estilo general que elijas, deja ver claramente cual es tu posición ante el tema. Si citas textualmente a algún autor, deja muy en claro si te adhieres o te opones a su opinión y por qué.

¿Redacción del borrador?

¿Qué le puedo redactar a un

borrador?

¿Cómo quiero

decir las

cosas?



Cuando hayas terminado esta primera redacción en borrador, revisa que no hayas dejado fuera del escrito información importante de tus fichas de trabajo; que estén tratados todos los subtemas según el índice temático; que sigan un orden lógico; que no haya contradicciones internas en lo que has dicho; que no haya frases sueltas que no apoyan tus argumentos, o frases incompletas, o frases oscuras o ambiguas. Revisa, igualmente, en qué partes puedes incluir ilustraciones, diagramas, cuadros, que hagan más claro y ameno lo que tratas de decir. Modifica tu escrito según lo requieras, hasta que el paso de un aspecto a otro sea fluido y claro. Procede a la redacción definitiva. Atiende a la claridad y pertinencia del lenguaje que utilices; procura usar términos sencillos. Evita el caló, los extranjerismos y tecnicismos. Utiliza frases breves. Cuanto más extensa es una frase, mayor es la probabilidad de cometer errores gramaticales y de perder la línea del argumento o razonamiento (lo mismo vale para los párrafos). Usa frases directas, no inviertas el orden del sujeto y su acción o complemento. Varía las frases utilizadas. Evita muletillas y estribillos. Evita disgregaciones del tema central; busca que cada párrafo se conecte lógicamente con el que le antecede y el que le sigue. No abuses de la puntuación, pues la lectura con muchas pausas resulta cansada. Para cada aspecto has primero una afirmación y apóyala enseguida con datos, ejemplos, ilustraciones, pruebas, etcétera. Siempre di lo que es – no lo que no es - el tema o subtema que estés desarrollando.

¿Cuántos puntos

sacaste de tu

informe escrito?



Utiliza todas las palabras que sean necesarias, evita la redundancia, la repetición y los rodeos. Por último, dale un título a tu trabajo que dé la idea exacta de lo que trata. Evita los títulos largos. Seguir un plan, hacer fichas de trabajo y un borrador, son ayudas que sistematizan la elaboración de un buen informe o trabajo escrito. Su conservación – tanto de trabajo como de las fechas- proporciona un recurso de información útil para otras ocasiones. ¿QUÉ MÁS CONVIENE QUE SEPAS? Como información complementaria para elaborar buenos informes o trabajos escritos, están algunas normas y usos sobre como indicar la bibliografía y citar las fuentes dentro del mismo texto. Para la bibliografía utiliza los mismos datos que anotes en la esquina superior derecha de tus fichas de trabajo. Tómalos del interior del libro o revista, nunca de la portada pues no aparecen completos. Sigue el orden ya indicado. Si acaso los autores son varios, anota sólo el autor principal o primero y enseguida la frase et. al. Esta abreviatura es latina y significa “y otros”. Ordena tu bibliografía alfabéticamente, atendiendo el apellido de los autores. Para citar o referir dentro del mismo texto a las fuentes consultadas puedes utilizar dos formas distintas:

a) Intercalar en el texto, entre paréntesis, el apellido del autor seguido de la fecha de la publicación, ejemplo:

“…podemos tener expectativas sobre la organización de teorías del aprendizaje y de sus principios generales”. (Estes,1975)

¿NOTAS A PIE DE

PÁGINA?



Así se remite el lector a la bibliografía para conocer los datos completos de la obra.

b) Referir una nota a pie de página mediante una llamada indicada por un número o asterisco que sigue al texto copiado. Al pie de la pagina, debajo de un segmento de línea que lo separa del texto, la misma llamada se sigue de los datos completos de la fuente en el orden ya señalado.

Para ambas formas, en caso de referir más de una vez una misma fuente, no es necesario citarla completa más que la primera ocasión. En las veces siguientes utiliza las abreviaturas: ibidem.,ibid.,idem.,ib.,id. Todas estas significan: “allí mismo”. Solo úsalas si entre una referencia y otra no se interpone la cita de algún otro autor . Ejemplo:

“…podemos tener expectativas sobre la organización de teorías del aprendizaje y de sus principios generales”. 1)Estes,W.K. Manual sobre procesos cognoscitivos y de aprendizaje.John Wiles and Sons.N.Y 1975,p,39.

Si entre nota y nota de un mismo autor se intercala la de un autor diferente, utiliza, para no repetir los datos completos del primer autor citado, en la segunda ocasión, la abreviatura: op.cit., que significa:”obra citada”, a continuación del nombre de autor. Después de leer el texto anterior: Elige un tema (contaminación, desarrollo sustentable, medio ambiente, ecología, salud) y elabora un trabajo de investigación bibliográfica, debiendo presentar un informe.

¡Me dijeron que necesitaba

unas “NORMAS” para

saber indicar la

bibliografía y citar fuentes

dentro del texto!



Reseña

Es un informe bibliográfico. Puede ser, en principio descriptiva ó critica. La descripción, sin

embargo constituye una especie de crítica desde el momento en que destaca los aspectos

importantes, positivos o negativos, de la obra.

La crítica supone un trabajo descriptivo. En la reseña descriptiva, sin embargo, el

reseñador no asume la responsabilidad de la valoración de la obra en si misma, o en su

relación con otras obras. En la crítica, el reseñador asume la responsabilidad de valorarla

objetiva o subjetivamente.

La reseña objetiva.- Procura establecer el valor de la obra de acuerdo con criterios

básicos que permitan compararla con otros textos: supone el conocimiento de las bases, y

principios útiles de selección. Plantea las dificultades a que nos referimos al hablar de la

crítica de textos en general.

La reseña subjetiva.- Es la opinión estrictamente personal basada en la impresión que

produce la obra en el reseñador, sin que éste se preocupe por justificarla de acuerdo con

las normas de valoración que pudiera compartir otros lectores.

La objetividad y subjetividad, sin embargo, son términos que solo tienen sentido en su

relación de contrarios. La reseña más objetiva indica siempre una reacción individual sin la

cual, quien lee la reseña, no se sentiría, por lo general, satisfecho.

La reseña puede redactarse:

En una nota de 2 ó 3 párrafo

En un artículo de 2 á 4 cuartillas

En un ensayo más amplio

El primer caso es el más frecuente cuando el estudiante debe reseñar todo los títulos de la

bibliografía seleccionada. Tiene que inclinarse por la descripción cuando es el producto de

la lectura exploratoria. Se limita a destacar los aspectos positivos y/o negativos, más

sobresaliente del texto, con la mayor economía del lenguaje.

Es similar al telegrama, pero requiere cierto gusto por la palabra exacta. No permite la

repetición en la misma nota.

Redacta una reseña de un pasaje de tu vida y compártelo en la asesoría grupal.



EL ENSAYO

En términos generales llamamos ensayo a una composición escrita en prosa, de extensión variable, en la que damos nuestras ideas y punto de vista particulares sobre un tema que nos interesa o que nos es asignado.

Contrariamente a lo que sucedía en otras épocas, en la actualidad no hay una forma específica de escribir ensayos, pues depende del objetivo que se busque del tema que se va a desarrollar, la información con que se cuenta, la extensión y profundidad que se desee, etc. Esta flexibilidad permite al ensayista realizar un escrito, que si bien procede de una investigación, puede manifestar en estilo muy personal, expresando no sólo lo que sabe, sino también lo que siente y opina sobre el tema en cuestión.

En la escuela es una práctica común la redacción de ensayos. De hecho, el ensayo es el género que empleamos con más frecuencia, y tal vez el que más leemos, dadas todas las facilidades que nos permite. Cada vez que un profesor te pide desarrollar un tema, o que realices una investigación y la reportes en un escrito en prosa, lo más probable es que estés escribiendo un ensayo.

No obstante su aparente simplicidad y la falta de rigor con que se maneja actualmente, para redactar un buen ensayo es preciso cuidar ciertos aspectos, tanto contenido como su aspecto formal. Enseguida se presentan algunos puntos de manera muy general; posteriormente, el comentario más detallado de la estructura del ensayo te ayudará a manejar mejor este' recurso.

Pasos mínimos para escribir un ensayo 1. Selección del tema. Si bien el ensayista tiene la facultad de expresar sus opiniones sobre el tema en cuestión, nadie puede hablar de lo que no sabe, por lo que resulta totalmente necesario que el tema elegido sea de tu conocimiento. Si no es así, entonces deberás realizar una investigación que te permita conocerlo objetivamente, antes de pensar en su redacción, 2. Búsqueda de información. Una vez determinado el tema, se busca la información necesaria. Como en los otros ejercicios de redacción, elabora primero un cuestionario y respóndelo considerando tus conocimientos previos, así como la consulta de fuentes bibliográficas y de otro tipo. 3. Organización. Para organizar debidamente tus ideas, decide qué te interesa decir y cómo quieres hacerlo. En función de lo anterior: qué y cómo, realiza un plan o bosquejo que visualice la estructura deseada. No pierdas de vista el objetivo de tu ensayo, pues de ello depende también la forma como organices tus ideas. No es lo mismo escribir para tus compañeros que para un periódico, para despertar la conciencia hacia algún problema social o político, que para hacer ver alguna curiosidad de la naturaleza.



4. Redacción, según el orden previsto. Escribe respetando el orden que has determinado; desarrolla tus ideas lo mejor que puedas y cuando termines, revisa que tus oraciones y párrafos sean congruentes y cohesivos. Observa los elementos de enlace que estás empleando y asegúrate de que cumplan su cometido. No dejes ideas inconclusas ni sin relación con las demás. . . Esta información aparece más delante en forma esquemática. Léela para que complementes tus ideas acerca de qué es un ensayo y qué debes hacer para escribirlo. .

Estructura del ensayo El ensayo se estructura tradicionalmente en 3 partes: introducción, cuerpo y conclusión.

Introducción. Es parte importante de todo escrito, en la que suele presentarse en términos generales el tema que se desarrollará después y los propósitos del mismo. En la introducción de un ensayo escolar se pueden dar generalidades, antecedentes, explicar la naturaleza del tema, especificar las variables que se desarrollarán. A veces se inicia con un ejemplo o situación específica en que se aplique el tema, para señalar la importancia de abordarlo. Los ensayos creativos, en cambio, pueden comenzar con anécdotas, una frase célebre, etcétera. Cuerpo. Es el desarrollo del ensayo, la explicación de lo que se anunció al principio. Aquí se exponen las ideas que se tienen sobre el tema, se comenta en forma personal la información, se proporcionan datos y se amplían los conceptos, con reflexiones, ejemplos, comentarios, comparaciones, etcétera. También se pueden confrontar las ideas de varios autores sobre el tema investigado, estableciendo puntos de afinidad o discrepancia. Abarca, en términos generales, las dos terceras partes de la extensión total del ensayo. Conclusión. Ésta no es sólo la opinión personal del ensayista sobre el tema que investigó. Para concluir, realiza el resumen de los puntos desarrollados a lo largo del ensayo y sus consecuencias, comenta los resultados y da una opinión final, la cual puede consistir en una postura específica ante el tema, una interrogante, un juicio de valor, una exhortación, una propuesta para resolver el problema tratado, etcétera. Una manera recomendable de concluir es retomar la introducción, para ver hasta qué punto se logró lo anunciado en ella. Pasos para redactar un ensayo Busca toda la información que necesites para desarrollar el tema que has elegido o te ha sido asignado. Para ello: a) Específica objetivos: ¿Qué quiero lograr? ¿Cuál es el propósito de mi ensayo?



b) Pregunta todo lo que puedas acerca del tema: ¿Qué variables voy a considerar? ¿Qué

es? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve? ¿Dónde se da? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Qué o quiénes

intervienen en él? ¿Qué pasaría si no existiera? ¿De qué manera afecta a mi comunidad?..

Todo depende de la naturaleza del tema, de los aspectos que te interesen y de los

objetivos que hayas definido en tu trabajo.

c) Responde por escrito todas las preguntas que formulaste. Utiliza tus conocimientos

previos y la información que has recabado; busca las respuestas en las fuentes que estén a

tu alcance: libros de texto, enciclopedias, resúmenes, revistas, videos, periódicos, material

en línea, personas, etc. A medida que vayas respondiendo tu conocimiento del tema será

mayor y tendrás ideas más claras sobre el mismo; sabrás qué aspectos, son más

interesantes, cuáles necesitas consultar más, cuáles te parecen poco relevantes, etc. En

esta tarea las fichas de trabajo son de gran ayuda para organizar la información.

d) Elige un título que esté de acuerdo con el tema que vas a desarrollar. Además de que

todos los ensayos deben ser titulados, esto te permitirá no apartarte de la idea principal

e) Redacta tu ensayo. De todo lo que has investigado sobre el tema elegido, selecciona la

información que necesites; escribe tus ideas organizándolas en párrafos que hablen de un

solo aspecto del tema, verificando que los enunciados resulten coherentes y claros. Como

podrás darte cuenta, cada párrafo -y todas las oraciones que lo integren- responde a una

de las preguntas que te formulaste al iniciar tu investigación. No olvides la introducción y

las conclusiones.

f) Revisa críticamente. Antes de pasar en limpio tu ensayo, léelo (o pide a alguien que lo

lea) con cuidado para revisar sintaxis, vocabulario y ortografía. Si repites mucho una

palabra o construcción, sustitúyela con otra equivalente; cuando sea necesario, vuelve a

redactar. Asegúrate de emplear los nexos y frases de enlace debidos en cada párrafo, y

que la puntuación ayude a seguir el orden de las ideas.

Estrategias de presentación

Separa tus ideas en párrafos que hablen de lo mismo, y verifica que sean

coherentes y lógicas.

Ningún trabajo se escribe solo con letras mayúsculas.



Si tu máquina no maneja acentos, debes escribirlos a mano, aún las mayúsculas.

Gráficas, dibujos y demás ilustraciones requieren una presentación impecable.

Cuando presentes una gráfica o diagrama, debes explicar claramente sus

elementos, valores y función, y colocarla en el lugar que sea pertinente. Sólo si en la

introducción se anuncia que tus gráficas irán juntas en un apéndice, podrás

anexarlas al final del trabajo.

En la hoja final de tu trabajo debes reportar la bibliografía que consultaste.

La portada de tu trabajo debe ajustarse al modelo que establezca tu profesor, la

escuela o la institución donde estás.

Características del ensayo

Puede abarcar cualquier tema humano, científico, filosófico, social o cultural.

Escrito en prosa, corto o largo: no hay límite para su extensión.

Unitario: se centra en un solo tema.

Desarrolla el tema sin agotarlo.

Visión personal del autor respecto al tema.

Enfoque variado: erudito, crítico, reflexivo, humorístico, dogmático, didáctico…..

Elige un tema y elabora un ensayo



.



“El que no habla a un hombre no habla al hombre; El que no habla al hombre no habla a nadie”.

Machado

Introducción Hablar bien en público no es un don que la naturaleza ofrezca a un número limitado de escogidos; es como cualquier otra actividad de nuestra vida, todos podemos desarrollar nuestras habilidades innatas con tal de que tengamos verdaderos deseos de hacerlo. El tema de expresión oral que a continuación se presenta, incluye las características de aspectos principales que te permitirán mejorar la comunicación con tus semejantes, se detallan también las técnicas de expresión oral de las que normalmente haces usos para exponer tus pensamientos, comentarios e ideas; en la segunda parte se ha detallado de manera concreta cada uno de los aspectos importantes que pueden lograr que tú desarrolles el arte de hablar en público, por medio de la oratoria; no se pretende que llegues a ser un orador consumado, pero sí que puedas pensar y expresarte con claridad, ilación y vigor, delante de cualquier número y características de personas. ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL LENGUAJE ORAL Junto al lenguaje existen una serie de factores, mismos que pueden dar más o menos fuerza al mensaje, según se utilice de una u otra manera. Son elementos que, por si mismos, no dicen nada o casi nada, pero que refuerzan el valor del lenguaje.

LENGUAJE ORAL

ES UN TIPO DE COMUNICACIÓN POR MEDIO DE LA VOZ HUMANA.

SE PRODUCE EN UN INSTANTE

ES ESPONTANEO, PUESTO QUE EL HABLANTE PIENSA MIENTRAS HABLA.

CON FRECUENCIA SE USAN FRASES HECHAS, EXPRESIONES COLOQUIALES Y OTRAS QUE CONTRIBUYEN A LA COMUNICACIÓN RÁPIDA Y EFECTIVA.



Los podemos clasificar en dos grandes grupos: 1.- Externos a la comunicación

Aquí incluiríamos todos los aspectos relacionados con la imagen ó el lenguaje del cuerpo y la gesticulación. a) El lenguaje del cuerpo debe ser espontáneo y natural, o al menos parecerlo. En principio tenemos que decir que el lenguaje del cuerpo es algo innato a cada persona, pero todos sabemos que podemos modificar nuestras condiciones naturales, y mucho más en nuestra época, en la que el mundo de la imagen y del marketing nos invade sin a veces darnos cuenta. En la comunicación oral el cuerpo juega un papel fundamental. Todos somos consientes de que -una buena imagen, vale más que mil palabras-, porque es algo que captamos rápidamente y que no tenemos tiempo de analizar. Una buena imagen atrae la atención y facilita la comunicación. b) La gesticulación. Otro aspecto importante, también externo a la comunicación, pero un poco alejado de lo que sería el mundo de la imagen, es la gesticulación. La buena imagen no es siempre la belleza, sino que hay otros factores, que, según la ocasión contribuye a crear un ambiente favorable: La originalidad, la gracia, la serenidad, la elegancia, la agresividad….de nuestro interlocutor. Los gestos ayudan a captar la atención del receptor. Una persona inexpresiva que permanece totalmente inmóvil cuando habla, resulta mucho más aburrida que una persona dinámica que cambia sus gestos y que mueve constantemente las manos para dar más fuerza a lo que dice.



Diariamente te comunicas por medio de la expresión oral, ¿qué facilidad tienes para realizarlo? Platica una anécdota o experiencia a un familiar o amigo, y pídele que te comente cómo desarrollas tú lenguaje kinésico. FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL LA DISERTACIÓN

La disertación es una de las formas más habituales de realizar exámenes en filosofía y suele asimilarse a lo que más coloquialmente llamamos desarrollo de un tema. El tema sobre el que se realiza este ejercicio puede ser alguno de los más conocidos que se ha planteado la filosofía a lo largo de los tiempos, como la libertad, por ejemplo, o puede limitarse a la explicación de tal o cual teoría de cualquier filósofo, como sería la disertación sobre la teoría del conocimiento en Platón, por ejemplo. Cada una de estas opciones tiene sus propias variantes, por

supuesto; pero nosotros vamos a comenzar por lo que sería la estructura básica de la disertación, que hemos de considerar común a los dos casos citados. (Claro que lo común, como veremos a continuación, suele resultar demasiado general y, con frecuencia, demasiado evidente). La disertación se suele dividir en tres partes claramente diferenciadas: la introducción, el desarrollo propiamente dicho, y la conclusión. Sobre la introducción y el desarrollo es válido lo que se ha explicado para el comentario. La introducción ha de ser proporcional a la extensión del ejercicio, pero partiendo siempre del principio de su necesaria brevedad; su objeto es situar al lector en el terreno adecuado para la mejor comprensión y valoración de lo que decimos a continuación. No se ha de anticipar, pues, nada que no sea estrictamente necesario para dicho fin. En virtud de esa relación, es fácil comprender que no podremos hacer una introducción adecuada sin saber lo que vamos a decir, por lo que la introducción, pese a ser lo primero que va a ser leído por el corrector es, realmente, lo último en lo que nosotros debemos pensar (de dónde se sigue, espero que se vea esto con claridad, que necesariamente hemos de elaborar al menos un guión previo de nuestro trabajo, lo que requiere utilizar una hoja como borrador).



Ya que se supone que conocemos el tema sobre el que hemos de disertar es de esperar que tengamos claras las ideas fundamentales que podemos utilizar. Se trata de seleccionarlas adecuadamente, ordenarlas, buscar otras ideas adicionales que puedan mejorar la comprensión de lo que queremos decir y elaborar con todo ello un discurso coherente en el que se supone que defendemos determinado punto de vista. En esto consistirá la parte central del ejercicio, el desarrollo propiamente dicho, sobre el que espero poder ofreceros, más adelante, algunas observaciones significativas.

La conclusión tiene que presentarse como una consecuencia directa del desarrollo que hemos planteado, por lo que conviene, antes de ordenar los contenidos del desarrollo, tener muy claro a qué conclusión queremos llegar. Por paradójico que parezca, pues, la conclusión, que es lo último que leerá el corrector, es lo primero que tenemos que tener claro al iniciar el ejercicio. El orden de la reflexión sería, pues, el siguiente (sobre el tema de la disertación):

1) Qué posición defenderé sobre ese tema. (Conclusión). 2) Qué contenidos, argumentos, puedo utilizar para defender dicha opinión, y en qué orden. (Desarrollo). 3) Cómo situar al lector para una mejor comprensión del asunto que trato. (Introducción).

El orden de la exposición sería, por supuesto, el inverso, al igual que en el comentario:

Introducción Elaborada en función del desarrollo y la conclusión.

Desarrollo

Cuerpo del ejercicio con el desarrollo de los argumentos que me permiten defender la conclusión.

Conclusión Breve exposición y valoración de la tesis defendida.

PÁNEL: Son aspectos de un tema, aclarar controversias o tratar de resolver problemas de

su interés.

Pasos para su organización:

1. Selección del tema y fijación de objetivos.

2. Escoger al coordinador o moderador de los panelistas que pueden estar entre 4 y 8.

3. Determinación de estrategias de desarrollo. Tiempo asignado a los panelistas para la discusión. Periodo destinado para contestar las preguntas del auditorio.



4. Definición del plan, para el desarrollo del tema.

Forma de iniciación del panel: puede ser una pregunta general planteada por el moderador

a cualquiera de los miembros, o una breve exposición de cada panelista.

Funciones del Moderador:

1. Anunciar el tema y el objetivo de discusión.

2. Presentar a los Panelistas.

3. Determinar el tiempo de la discusión y el de la realización de las preguntas.

4. Iniciar la discusión.

5. Mantenerla viva y animada.

6. Evitar que los panelistas se salgan del tema.

7. Hacer resúmenes breves sobre el estado de la discusión.

8. Finalizar la discusión.

9. Conceder la palabra a los miembros del auditorio, al terminar la discusión de los panelistas.

10. Cerrar el panel.

EL DEBATE:

Definición:

Es una discusión dirigida entre dos personas o dos grupos que, ante un auditorio, exponen

sus ideas sobre un tema, sustentándolas con argumentos que chocan entre sí.

Es una manera de presentar puntos de vista opuestos sobre un mismo tema.

Sus objetivos son:

1. Exponer y defender opiniones sobre un tema.

2. Adquirir elementos de juicio, tanto con la preparación como con las exposiciones para facilitar la toma de decisiones.

3. Ejercitarse en la expresión oral y escucha; cada participante pensando en lo que va a expresar y escuchando con respeto los planteamientos de los demás.



Normas para su preparación:

1. Elegir un tema de interés y que suscite controversia, y preparar los contenidos teóricos.

2. Escoger un coordinador o moderador, quien determina el esquema de trabajo que en algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que susciten la controversia.

3. Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra.

4. Preparar el material y las ayudas.

5. Designar un secretario.

Normas para su realización:

Durante el debate el coordinador debe:

1. Poner en consideración el objetivo.

2. Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.

3. Describir la actividad. Dar las instrucciones que rigen a los participantes y cerciorarse de que han sido comprendidas por todos.

4. Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes.

5. Desempeñar durante la discusión el papel de moderador de la discusión, agotadas las opiniones sobre la primera pregunta, pasar a formular las siguientes

6. Terminado el debate, el secretario tratará de que la asamblea llegue al consenso sobre las conclusiones.

7. Realizar la evaluación con la asamblea.

EL FORO

Definición:

Es una exposición de un tema determinado que realizan generalmente cuatro personas: un

mantenedor y tres ponentes. Se trata de un tema dividido, por lo general en tres subtemas,

pero esto no quiere decir que el número de ponentes no pueda aumentar, ni que haya más

subtemas. El foro es una exposición de grupo.




1. Una vez conocidos los temas, se reúnen todos los integrantes del grupo y determinan el tiempo exacto que van a emplear, teniendo en cuanta que hay que distribuirlo en tres partes: presentación de la actividad, exposición de los ponentes y preguntas del auditorio.

2. Sugerimos que el tiempo sea dividido en: 5 minutos para la presentación del tema. 30 minutos para la exposición de los ponentes. 15 minutos para las preguntas del auditorio.

3. En una reunión previa debe nombrarse el mantenedor, dividir el tema en tantas partes cuantos ponentes haya, asignar un subtema a cada ponente, acordar el orden de exposición.

4. Debe prepararse el tema estudiando y consultando libros, revistas, periódicos y toda clase de publicaciones relacionadas con el tema.

5. Para mantener unidad temática y coherencia, los integrantes deben preparar todo el tema en grupo y no individualmente.

6. El mantenedor debe aprenderse de memoria el nombre y el interés del tema general, lo mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer.


1. El coordinador pone en consideración el objetivo.

2. Anuncia el tema, hecho, problema o actividad que se va a discutir o analizar y lo ubica dentro del proceso.

3. Describe la actividad que se va a realizar, da las instrucciones sobre las normas que regulan la participación de los asistentes.

4. Declara iniciado el foro. Suministra los contenidos teóricos y concede la palabra a los participantes. Para animar al participante que se encuentra tímido o renuente a participar puede lanzarle una de las preguntas preparadas con antelación, para así despertar el interés.

5. Orienta y estimula la participación de los asistentes centrando las intervenciones hacia el tratamiento del tema y utilizando las ayudas que crea conveniente.

6. Cuando se considere que se ha agotado el tratamiento de un aspecto del tema, el coordinador o el secretario hace una síntesis de lo expuesto antes de seguir tratando los aspectos restantes.



PHILLIPS 6-6

Definición:

Es una discusión en grupo en la que un grupo mayor se divide en subgrupos de seis

personas, para que en seis minutos de trabajo colectivo expresen su opinión sobre un

tema. Luego hay una plenaria en la cual un integrante por grupo expone las conclusiones a

que llegaron.

Sus objetivos son:

1. Lograr la participación del grupo general.

2. Reunir un buen número de interpretaciones sobre un tema.

3. Evitar el monopolio interpretativo y participativo.

4. Estimular el trabajo de aquellos participantes tímidos o pasivos.


1. Describir la actividad.

2. Dar a conocer el tema o subtemas a desarrollar.

3. En cada subgrupo, se debe nombrar un relator. Relator es la persona que durante los seis minutos apunta todas las ideas y a partir de ellas hace una síntesis que luego expondrá en la plenaria.

Cuándo se aplica esta técnica:

1. Después de actividades en las que la asamblea ha tenido una actitud pasiva: conferencias, películas, proyección de diapositivas, audiciones, dramatizaciones entre otras.

2. Para realizar análisis de artículos de revistas o periódicos.

3. Para analizar situaciones conflictivas y sacar conclusiones.



SEMINARIO

Definición:

Es una técnica de trabajo en grupo y expresión oral utilizada para tratar a fondo un tema

predeterminado.


1. La preparación de un seminario debe hacerse con bastante anticipación, ya que tienen dos clases de sesiones: las de las comisiones encargadas de estudio de subtemas, de concretar detalles y de elaborar las recomendaciones; y las sesiones plenarias que tienen por objeto determinar puntos de vista generales y sacar conclusiones.

2. Elección del tema.

3. Elaboración del plan y distribución de subtemas entre las comisiones.


1. Reuniones previas de las comisiones para estudio de los subtemas. Cada comisión nombra su representante y un relator para las plenarias.

2. Reunión plenaria, que debe ser coordinada por un presidente que modera las intervenciones de los relatores de las diferentes comisiones. Un secretario general del seminario que debe redactar el documento final con base en las ponencias presentadas por escrito al seminario por cada comisión.

MESA REDONDA

Definición:

Es la reunión de varias personas, tres o seis por lo general, para exponer sobre un tema

predeterminado y preparado, bajo la dirección de un moderador.

Su objetivo es:

Suministrar nuevos conocimientos sobre un tema interesante.


1. Las personas eligen el tema para discutir; este debe ser adecuado a sus capacidades, con el objeto de que la discusión sea posible; con fuentes de información suficientes, a fin de que haya argumentos en pro y en contra; interesante, para que la actividad sea dinámica, y de actualidad para que llame la atención de los integrantes.



2. Se debe nombrar un moderador, o sea un encargado de dirigir la discusión; este, a su vez, designa un relator, cuyo oficio es resumir lo que cada expositor plantea.

3. Entre todos fijan el tiempo que debe emplearse en la discusión. La agenda o lista de las ideas de desarrollo, de acuerdo con el siguiente modelo.

4.

5. La agenda mecanografiada o manuscrita, debe distribuirse con anticipación a todos los participantes.


1. Se ha de disponer adecuadamente de las sillas y mesas para lograr que todos participen.

2. El moderador abre la discusión, presenta el tema y pone de relieve su interés. Explica el procedimiento a seguir.

3. Se pone a discusión uno a uno los temas que aparecen en la agenda. Discutido el primero, el relator toma nota de los acuerdos o recomendaciones que se hayan sacado y les da lectura. Así se procede con el resto de la agenda.

AGENDA

NOMBRE DE LA INSTITUCION

ACTIVIDAD: Mesa redonda

TEMA:

SUBTEMAS:

EXPOSITORES:

MODERADOR:

RELATOR:

LUGAR:

FECHA: HORA:

DURACIÓN:



4. Los integrantes deben expresar con calma, claridad y concisión sus puntos de vista.

5. No se debe monopolizar la palabra.

6. El moderador debe evitar expresar su propia opinión. Sus intervenciones se limitarán a formular preguntas aclaratorias, a interpretar los puntos dudosos, a procurar que la discusión no se salga del tema y a dar por finalizado un punto de la discusión.

7. El moderador debe dirigir las preguntas a toda la mesa, nunca a un integrante como individualidad.

Organizados en equipo realicen un sociodrama, donde representen las diferentes formas de expresión oral.



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