Ttrabajo Colaborativ_ Pedagogias Mediadas_ Grupo 206010_23

Universidad nacional abierta y a distancia –UNAD Escuela de Ciencias de la Educación- ECEDU

Pedagogías Mediadas

TRABAJO COLABORATIVO DEL CURSO PEDAGOGIAS MEDIADAS

PRODUCTO GRUPAL

Momento 2 Roles del docente y estudiantes

Rosalba Mórelo Cód. 49.781.493

Dinet Maolis Pacheco Cód. 49.722.772

Santa María Guerra Cód. 50.958749

Irma Otálora Orozco Cód. 51.600922

Mary Luz Rangel Pírela Cód. 50.920.353

Tutor: Pablo Alexander Munevar

Grupo 206010_23

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD-OCTUBRE

2014



INTRODUCCIÓN

Las TICS en la actualidad se han convertido en un medio indispensable para la sociedad

especialmente en el entorno educativo es necesario como medio de conocimiento, gracias a la

información que estas le proveen al estudiante con la finalidad de que este asimile y construya

sus propias ideas.

Pero para poder aprovechar todas estas tecnologías en el entorno educativo es necesario

un cambio pedagógico por medio de los docentes y las instituciones educativas. Modificando el

método tradicional educativo por un método donde sean utilizadas las TICS como medio de

aprendizaje participativo, interactivo y ágil.

Aunque hace poco se han ido aplicando las TICS en el aula, se ha evidenciado mayor

motivación e interés por parte de los estudiantes por adquirir los conocimientos ya que estos

métodos no son tan rígidos y promueven que el alumno participe, interactué, infiera y busque

su propio conocimiento.

No solo podemos hablar de las ventajas que tienen las TICS en los estudiantes sino que

también han sido de ayuda para los docentes para realizar procesos de formación y

actualización; En el aporte de herramientas y didácticas de aula y para la retroalimentación con

otros docentes o centros de formación



OBJETIVOS:

Identificar los diferentes roles del docente y los estudiantes del escenario objeto

de estudio.

Proponer nuevos roles con sus respectivas características que debe tener los

educadores en ambientes virtuales.

Conocer los diferentes puntos de vistas de las estudiantes del curso en cuanto a

los nuevos roles del docente que generan las tecnologías aprovechando al

máximo las técnicas colaborativas y cooperativas en ambientes virtuales de

aprendizajes.

Plantear nuevos roles y características que deben tener los estudiantes en

ambientes virtuales.



Conclusiones de las reflexiones individuales

El docente ante todo debe ser un guía, orientador permanente y facilitador de la práctica

educativa para ajustarse a estos entornos colaborativos y cooperativos que suponen los cambios

en las formas de enseñar y aprender en los ambientes virtuales; éstos cambios vinculados a la

docencia virtual que están sucediendo “afectan a los propios docentes y a los estudiantes, y a

la cultura organizativa de las instituciones”, ello implica que docente y estudiante

“evolucionen” igualmente para adaptarse a los medios virtuales en donde los procesos

educativos son de dos tipos: metodológicos y organizativos, ante los cuales se utilizan las

nuevas técnicas colaborativas y cooperativas en donde se asumen unos nuevos roles en

comparación con la educación tradicional para que se acoplen a las nuevas formas de enseñar y

aprender que los medios digitales le han dado a la pedagogía, en el cual se requiere más que la

transferencia de conocimientos , “el profesor pasa de ser un sabio en el salón de clases a ser

un guía y colaborador del alumno” y a su vez el alumno pasa a ser el responsable de su propia

formación académica con autonomía en el aprendizaje en los ambientes virtuales AVA.

En el momento en que se toma conciencia del papel primordial e imprescindible que

desarrolla el alumno dentro de su grupo-clase, este será capaz de experimentar placer, actitud

que los predispondrá para el aprendizaje significativo y favorecerá su experiencia y creatividad,

por este motivo el docente en relación con sus alumnos debe tener presentes tres aspectos: la

dimensión racional, es decir, la capacidad para comprender y resolver los posibles problemas

que se encuentren; la dimensión emotiva-afectiva, refiriéndonos a la capacidad de entablar

relaciones con otras personas, incluido el docente, y la madurez social, la cual hace referencia a

la capacidad de vivir con los demás en una esfera más amplia que la de la relación dual.

En los entornos virtuales, la responsabilidad del propio aprendizaje está completamente

a cargo del estudiante, de su dedicación, esfuerzo y disposición para recibir e interiorizar lo



aprendido, y buscar todos los medios necesarios de orientación, respuesta y aclaración de

dudas, cuando se le presenten inconvenientes en el logro de los objetivos.

Al no tener un contacto "más cercano" con el docente, el/la estudiante deberá desarrollar

su capacidad de autoaprendizaje. Tomar los contenidos, las experiencias e información de los

foros y asimilarlos, analizarlos y ponerlos en práctica dentro de su realidad, entonces llegará el

verdadero conocimiento.

ROLES DEL DOCENTE

…”La virtualidad ha traído consigo cambios en los roles de las docentes, valorando su función

no solo como facilitadores y orientadores del proceso de enseñanza y aprendizaje, sino como e-

moderadores que deben utilizar los ambientes virtuales desde sus dimensiones instruccionales y

pedagógicas.

De ahí que las concepciones del proceso de enseñanza y aprendizaje virtual, se sitúen

desde dos dimensiones básicas: una dimensión tecnológica y otra de conocimiento. En el

primer caso, se plantea que el rendimiento de los educandos está directamente relacionado a la

utilización de las tecnologías digitales, ya sea desde su simple incorporación, el acceso a la

información multimedia e hipermedia o, el diseño y creación de metodologías y materiales

nuevos de aprendizaje de cuya calidad depende el éxito de las interacciones entre el triángulo

didáctico conformado por docentes-educandos-contenidos. Aquí el proceso de aprendizaje se

da por la neta exposición de los educandos a las tecnologías

En la dimensión de conocimiento establece que el aprendizaje se da gracias a las

competencias que deben tener los docentes según su población objeto y el uso contextualizado

de los entornos virtuales en la práctica educativa, es decir, por medio de tres modelos básicos

de aprendizaje:

Por medio de una actividad constructiva mediada por los entornos virtuales en

interacción con unos contenidos específicos



Por la implicación de los educandos con sus intereses y motivaciones para activar

conocimientos previos.

Como resultado de un proceso constructivo basado en las interacciones sociales y

culturales entre el docente, el educando y los contenidos...”1

En ambientes virtuales el docente “es un guía y orientador de sus alumnos en la labor de

aprendizaje, promueve la autonomía y autorregulación”, dinamiza el trabajo en equipo, es un

mediador en la resolución de conflictos, retroalimenta, motiva e incentiva el gusto por el

aprendizaje, y evalúa los avances de los estudiantes.

1. Notificar al estudiante acerca de los métodos y técnicas necesarias para el estudio,

profundización, clasificación y asimilación de contenidos, suministrándole herramientas

metodológicas para la adecuación del mismo, al entorno del estudiante

2. Aplicar en su labor pedagógica el modelo de aprendizaje autónomo de sus alumnos

que les permitan crear o fortalecer competencias cognitivas y metacognitivas: Para

lograr dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender de manera consciente

haciendo uso de estrategias de aprendizaje que le permitan lograr una meta u objetivo

deseado en la educación, y apropiación de su proceso de formación.

3. Ser creador de condiciones propicias para que el alumno aprenda: definiendo los

objetivos del aprendizaje, las unidades temáticas y el diseño de las tareas apropiadas

para los ambientes virtuales de aprendizaje, invitándolos a ser curioso e investigar,

promoviendo que el alumno disfrute el aprendizaje y se vuelva “autodidacta”.

4. Desde la perspectiva pedagógica: estimula y fomenta la autodirección del aprendizaje;

promueve y facilita la integración de saberes y la comprensión del sistema de educación

a distancia y virtual

5. Planificar acciones de formación con miras a la adquisición de competencias

profesionales de sus estudiantes.

1 Flórez, M. & Flórez, M. (2013). Modelo de comunicación virtual para ambientes virtuales de aprendizaje. Revista de Comunicación y Cultura, (12), 1-8. Recuperado dehttp://www.utp.edu.co/educacion/raton/documents/modelo.pdf

http://www.utp.edu.co/educacion/raton/documents/modelo.pdf



6. Cambiar su rol de sabio y transmisor de conocimientos en el salón de clases: para

parar a ser un guía, colaborador y motivador de sus alumnos en los ambientes

virtuales, estando en permanente interacción con ellos, alentando y motivando la

participación

7. Estar en permanente actualización de los aspectos pedagógicos y el uso de las TIC.

Para diseñar nuevas estrategias de formación que le permitan llegar en forma más

inmediata y efectiva a sus alumnos, vinculando los temas o contenidos del programa

académico acorde con las necesidades, intereses o experiencias cercanas al alumno.

8. Asumir el seguimiento y evaluación de los avances en los procesos de aprendizaje

de sus alumnos: Para realizar la calificación de manera responsable y justa conforme

los criterios de la rúbrica de evaluación teniendo en cuenta su participación y

desempeño en la interacción del alumno en los foros grupales, así como la calidad y

pertinencia de sus aportes tanto en las actividades individuales como grupales.

9. Implementar en su diseño pedagógico métodos de aprendizaje colaborativo y

cooperativo: para que los alumnos aprendan a trabajar en equipo y compartan sus

conocimientos, igualmente se busca que sean responsables del aprendizaje de sus

compañeros tanto como del suyo propio.

10. Utilizar las herramientas pedagógicas que proporcionan las Tecnologías de la

Información y la comunicación TIC: para guiar la práctica educativa a los estudiantes

en beneficio de su propio conocimiento, usen herramientas compartan e interactúen en

el equipo de trabajo colaborativo y creen sus propias estrategias.



ROLES DEL ESTUDIANTE

Es un estudiante constructivista con un alto grado de competencias en

aprendizaje autónomo, es responsable y se apropia de su proceso formativo, es curioso e

investiga y tiene gusto por el conocimiento, está motivado y tiene capacidad de autorregularse,

trabaja en equipo dentro de un ambiente de constante comunicación, respeto y solidaridad,

comparte sus conocimientos y ayuda a sus compañeros de grupo.

1. Desempeñarse de forma autónoma y creativa en su proceso de formación: Para

asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje, la capacidad “Aprender a

Aprender”, respondiendo a las exigencias y retos de los ambientes virtuales de

aprendizaje, motivándose y autorregulándose, incluyendo la construcción de modelos

mentales y afectivos de conocimientos y recursos.

2. Comprender que como estudiante es el verdadero y único responsable de su

aprendizaje desarrollando habilidades que le permitan sacar buen provecho de las

estrategias educativas definidas por el docente o tutor haciéndose cargo de su propio

aprendizaje y son autoregulados. Definirán los objetivos del aprendizaje y los

problemas que son significativos para ellos

3. Propender por la construcción creativa del conocimiento, mediante los procesos

lógicos, reflexivos e interpretativos, que conduzcan al dominio y profundización de

conceptos, teorías y competencias de diferente orden, según los propósitos, objetivos,

competencias y metas de aprendizaje

4. Trabajar colaborativa y cooperativamente en construcción de su aprendizaje: Para

aprender a trabajar en equipo, desarrollar competencias comunicativas orales y escritas,

diálogo interpersonal y valores de solidaridad, respeto mutuo, tolerancia, amistad, un

participante activo en los grupos colaborativos enriqueciendo el intercambio de ideas y

conocimientos. Tener la habilidad para identificar las fortalezas de los demàs



5. Estratégicos: se gestiona por medios de la creatividad de la manera de aprender a

razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del pensamiento al acto de pensar,

refinando el aprendizaje para resolver problemas. Construir modelos mentales efectivos

de conocimiento y de recursos, aun cuando los modelos puedan estar basados en

información compleja y cambiante

6. Autorregularse y motivarse constantemente para no decaer en su

proceso formativo, trabajando con ánimo en su grupo colaborativo, haciendo aportes

significativos y pertinentes, el aprendizaje deje ser intrínsecamente motivante

7. Desarrollar labores investigativas propias de su programa de formación: Para

construir nuevos conocimientos acerca de su programa, proponer, crear, diseñar y

plantear ideas nuevas en sus proyectos.

8. Resolver los problemas que interfieran con su formación académica: Para que éste

no se le convierta en obstáculo. Además debatir y asumir posturas respetuosas frente a

las discusiones en los grupos tomando las mejores decisiones.

9. Estratégicos: desarrollar y refinar el aprendizaje y las estrategias para resolver

problemas.

10. Cambiar su rol pasivo en el salón de clases y convertirse en participante activo,

gestor y creador de su propio conocimiento siendo creativo, investigando y

reflexionando



CONCLUSIONES

Se presentaron algunos roles que puede desempeñar el profesor en el entorno educativo,

mediador cognitivo y diseñador instruccional. Al igual que se presentan algunos roles

de los estudiantes con el fin de lograr cambiar el modelo de enseñanza bajo los

parámetros establecidos en las instituciones educativas

Al igual que en la enseñanza presencial, es necesario que los docentes tengan en cuenta

las características cognitivas del alumno, su motivación, sus conocimientos previos, y el

contexto social.

Para asegurar el éxito en ambientes virtuales es necesario que los estudiantes: sean

capaces de utilizar efectivamente este medio para seleccionar y obtener información;

comprendan la importancia de aprender tanto los contenidos específicos de un curso

como las habilidades tecnológicas requeridas.

Para desenvolverse y aprovechar de manera óptima un ambiente virtual de enseñanza-

aprendizaje, los estudiantes requieren un conjunto de destrezas y actitudes como: asumir

la responsabilidad de un aprendiz autónomo; habilidad para manejar el tiempo;

autodisciplina para realizar todo el trabajo que exija el curso; buenos hábitos y

estrategias de estudio; organización y eficacia en el trabajo; disposición a aprender en

un nuevo ambiente.

Un buen ambiente virtual no se diseña colocando literalmente el programa y los

contenidos de una clase tradicional. Se trata de una tarea más compleja, que exige a los

docentes aprender nuevas habilidades tecnológicas, otras formas de organizar

contenidos, e incluso un nuevo estilo de enseñanza.



REFERENCIAS

Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. México: McGraw Hill.

Peñalosa Castro, Eduardo. (2013).Estrategias docentes con tecnologías: Guía práctica.

México, Pearson Educación.

De Hoyos, J., Quintero, D., & Villanueva, M. (2009). Rol-de-los-docentes-y-

estudiantes-ante-las-tics. Recuperado de http://www.slideshare.net/ticseducacion/rol-de-

los-docentes-y-estudiantes-ante-las-tics

Flórez, M. & Flórez, M. (2013). Modelo de comunicación virtual para ambientes

virtuales de aprendizaje. Revista de Comunicación y Cultura, (12), 1-8. Recuperado de


Restrepo, E., Nieto, L., Guzmán, L., Gómez, M., Ahumada, V., Puentes, E., Meneses,

R., Vela, P., & Guerrero, J.H. (2013). Metodologías, Estrategias y Herramientas

Didácticas Para el Diseño de Cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje.

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=113254

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=113254


http://www.slideshare.net/ticseducacion/rol-de-los-docentes-y-estudiantes-ante-las-tics

http://www.slideshare.net/ticseducacion/rol-de-los-docentes-y-estudiantes-ante-las-tics

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