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Actividad 3. Los participantes elaborarán un análisis de la práctica 1, de manera individual y reportarán Actividad 3. Los participantes elaborarán un análisis de la práctica 1, de manera individual y reportarán por escrito en una hoja el cual será retomado más adelante en el cierre de la actividad. Se socializan al por escrito en una hoja el cual será retomado más adelante en el cierre de la actividad. Se socializan al

interior del equipo. interior del equipo.

En plenaria se exponen las conclusiones de la practica 1. El facilitador rescatará los puntos importantes del En plenaria se exponen las conclusiones de la practica 1. El facilitador rescatará los puntos importantes del texto. texto.

Actividad 3. Los participantes elaborarán un análisis de la práctica 1, de manera individual y reportarán Actividad 3. Los participantes elaborarán un análisis de la práctica 1, de manera individual y reportarán por escrito en una hoja el cual será retomado más adelante en el cierre de la actividad. Se socializan al por escrito en una hoja el cual será retomado más adelante en el cierre de la actividad. Se socializan al

interior del equipo. interior del equipo.

En plenaria se exponen las conclusiones de la practica 1. El facilitador rescatará los puntos importantes del En plenaria se exponen las conclusiones de la practica 1. El facilitador rescatará los puntos importantes del texto. texto.

Actividad 4. Actividad 4.

Se preguntará al grupo sobre las acciones que se han realizado en función a la Inclusión en nuestro país. Se preguntará al grupo sobre las acciones que se han realizado en función a la Inclusión en nuestro país. Formaran equipos (Todos los niveles educativos) de x no. De integrantes. En una hoja y por equipo anotarán Formaran equipos (Todos los niveles educativos) de x no. De integrantes. En una hoja y por equipo anotarán sus las ideas principales mismas que entregaran al facilitador de manera física y guardaran una copia para sus las ideas principales mismas que entregaran al facilitador de manera física y guardaran una copia para enviar en medio digital Conformados en los mismos equipos, lean los recuadros de los fundamentos de la enviar en medio digital Conformados en los mismos equipos, lean los recuadros de los fundamentos de la Política Internacional y de América Latina para identificar las ideas centrales de los textos y elaboren en una Política Internacional y de América Latina para identificar las ideas centrales de los textos y elaboren en una hoja y de manera colaborativa un esquema gráfico (Física y en medio magnético).hoja y de manera colaborativa un esquema gráfico (Física y en medio magnético).

El facilitador enfatizará los elementos centrales que se compartieron. En plenaria, se presentarán los El facilitador enfatizará los elementos centrales que se compartieron. En plenaria, se presentarán los resultados y se rescatarán los elementos centrales, el multiplicador tomará nota en esta hoja.resultados y se rescatarán los elementos centrales, el multiplicador tomará nota en esta hoja.

Actividad 5.Actividad 5.PRODUCTOS DE SESIÓN PRODUCTOS DE SESIÓN El facilitador solicitará a los participantes que entreguen los productos de la sesión, los cuales se incorporan El facilitador solicitará a los participantes que entreguen los productos de la sesión, los cuales se incorporan al portafolio de evidencias. al portafolio de evidencias.

Producto 1 (Actividad 3). Producto 1 (Actividad 3). Los participantes Los participantes elaborarán un análisis de la práctica 1, de manera elaborarán un análisis de la práctica 1, de manera individual y reportarán por escrito en una hoja.individual y reportarán por escrito en una hoja.

Producto 2 (Actividad 4). Producto 2 (Actividad 4). Los participantes Los participantes escrito sobre “Marco  de  Referencia  de la Educación escrito sobre “Marco  de  Referencia  de la Educación Inclusiva” Inclusiva”

Producto 3 (Actividad 5). Producto 3 (Actividad 5). Los participantes Los participantes en forma grupal elaborarán las conclusiones de las en forma grupal elaborarán las conclusiones de las actividades de la sesión, quedando registradas en una cuartilla. actividades de la sesión, quedando registradas en una cuartilla.

Producto 1 (Actividad 3). Producto 1 (Actividad 3). El facilitador El facilitador rescatará los puntos importantes del texto. rescatará los puntos importantes del texto.

Producto 2 (Actividad 4). Producto 2 (Actividad 4). El facilitador El facilitador rescatará los puntos importantes del texto. rescatará los puntos importantes del texto.

ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD 6

EVALUACIÓN Y CIERRE DE LA SESIÓN EVALUACIÓN Y CIERRE DE LA SESIÓN

Se identifica la congruencia de los resultados de la Se identifica la congruencia de los resultados de la sesión con el propósito específico. sesión con el propósito específico.

Propósito específico Reconozcan los principios Propósito específico Reconozcan los principios filosóficos de la Educación Inclusiva en los filosóficos de la Educación Inclusiva en los planteamientos de Política Educativa Internacional planteamientos de Política Educativa Internacional y América Latina. y América Latina.

Actividad Extraescolar.- Se solicitará a los participantes realizar las Actividad Extraescolar.- Se solicitará a los participantes realizar las lecturas siguientes: lecturas siguientes:

Moriña Díez. Anabel. (2004) Teoría y práctica de la educación Moriña Díez. Anabel. (2004) Teoría y práctica de la educación inclusiva, colección Educación Especial ediciones Aljibe. Málaga inclusiva, colección Educación Especial ediciones Aljibe. Málaga España Blanco Rosa. El sentido de la educación inclusiva pág. 37 España Blanco Rosa. El sentido de la educación inclusiva pág. 37 Marco conceptual sobre educación inclusiva ¿Por qué hablamos de Marco conceptual sobre educación inclusiva ¿Por qué hablamos de inclusión en educación. Marco conceptual sobre educación inclusiva inclusión en educación. Marco conceptual sobre educación inclusiva pág. 47 Temario abierto sobre Educación Inclusiva. El desarrollo de pág. 47 Temario abierto sobre Educación Inclusiva. El desarrollo de un Currículo inclusivo. Pág. 56 Moriña Díez Anabel Nuevas un Currículo inclusivo. Pág. 56 Moriña Díez Anabel Nuevas direcciones en educación: Retos para caminar hacia prácticas direcciones en educación: Retos para caminar hacia prácticas inclusivas En Teoría y Práctica de la Educación Inclusiva.Pág. 70 inclusivas En Teoría y Práctica de la Educación Inclusiva.Pág. 70

El docente elaborará una ficha de trabajo de cada lectura en la que se El docente elaborará una ficha de trabajo de cada lectura en la que se incluyan las ideas centrales, incluyan las ideas centrales, resaltando el sentido de la Educación resaltando el sentido de la Educación Inclusiva y sus elementos teóricos. Inclusiva y sus elementos teóricos.

Benavides IlizaliturriBenavides Ilizaliturri““No es posible considerar el futuro sin la presencia de una No es posible considerar el futuro sin la presencia de una permanente acción educadora que comprende la multiplicidad de permanente acción educadora que comprende la multiplicidad de dimensiones del ser humano”. dimensiones del ser humano”.

La educación desde mi punto de vista debe verse La educación desde mi punto de vista debe verse como un cuerpo humano, en donde ninguna parte como un cuerpo humano, en donde ninguna parte es más importante que el resto de las demás. Y en es más importante que el resto de las demás. Y en donde el conocimiento y además el buen uso que donde el conocimiento y además el buen uso que le demos a cada una de ellas van a contribuir en le demos a cada una de ellas van a contribuir en el buen funcionamiento del todo. Oswaldo el buen funcionamiento del todo. Oswaldo Terreros GómezTerreros Gómez