Guía de Trayecto Formativo a Padres de Familia 2013-2014

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN BASICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BASICA

COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

TRAYECTO FORMATIVO A PADRES

DE FAMILIA. “

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

Mensaje de la Directora de Educación Inicial y Preescolar……………………………………………………

Introducción…………………………………………………………………………………………………………………..

Propósitos…………………………………………………………………………………………………………………….

Recomendaciones generales……………………………………………………………………………………………

Recomendaciones para la organización de las sesiones………………………………………………………..

1ª sesión: ¿Cómo se trabaja en Preescolar?......................................................................................

Anexos………………………………………………………………………………………………………………………….

2ª sesión: ¡Vivir nuestras emociones! ………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………….

Anexos……………………………………………………………………………………………………………………………

3ª sesión: Juguemos con los textos…………………………………………………………………………………

1

2

3

5

7

6

9

16

13

19

Índice Pág.

Anexos……………………………………………………………………………………………………………………………

4ª sesión: Aprendiendo ciencias………………………………………………………………………………………… ....………………………………….…………………………………………………………………………………

Anexos……………………………………………………………………………………………………………………………

5ª sesión: Al ritmo de la música…………………………………………………………………………………………. …………………………………….…………………………………………………………………………………

Anexos……………………………………………………………………………………………………………………………

6ª sesión: Juguemos a las matemáticas………………………………………………………………………………. ……………………………….…………………………………………………………………………………

Anexos……………………………………………………………………………………………………………………………

7ª sesión: Aprendamos a cuidar nuestro cuerpo……………………………………………………………………. ………………………………….…………………………………………………………………………………

Anexos………………………………………………………………………………………………………………… 57

53

48

44

41

38

27

25

21

Bibliografía………………………………………………………………………………………………………………… 63

Introducción.

Apreciables padres y madres de familia, estimadas directoras y educadoras comprometidas con la educación de los niños y niñas de Tabasco:

¡Reciban un saludo cordial y afectuoso!

Con la firme convicción que la agenda educativa sólo puede avanzar con una amplia participación de los padres de familia, su presencia es clave para revitalizar nuestro

nivel educativo.

Estoy cierta que el trabajo coordinado y cordial entre directivos, docentes y padres de familia aumenta la probabilidad de que los alumnos mejoren sus resultados. La

educación comienza en casa, continúa y crece en la escuela y debe reforzarse en casa nuevamente.

Con todo lo anterior, afirmo que la educación no sólo compete a los maestros y maestras, sino que es una tarea compartida con los padres de familia, un compromiso

mutuo que va más allá de una relación formal.

En este tenor, cobra capital relevancia el Trayecto formativo a padres de familia. Esta alternativa se constituye como un referente que permite apoyar el trabajo

colaborativo de los padres de familia en la educación de sus hijos, que motiva la esencia de ser padre y docente por su búsqueda de opciones situadas en el desarrollo

de competencias de los niños y niñas.

Tengo la certeza de que este trayecto formativo será de utilidad para ayudar a los directivos, docentes a involucrar a los padres de familia en la educación de sus hijos.

Apreciados padres y madres de familia la presencia de cada uno de ustedes como participantes en las sesiones del trayecto formativo manifiesta una convicción

responsable para contribuir a una educación con calidad. Asimismo, demuestra su interés en la búsqueda de estrategias de éxito que sirvan para fortalecer la tarea

educativa, actitud que asumirán, sin duda alguna, al retornar a sus hogares.

Los invito a participar con entusiasmo para que logremos nuestros objetivos, en la preciada meta de alcanzar los propósitos de la educación preescolar.

Estimadas maestras de educación inicial y preescolar, deseo que esta guía represente para ustedes una herramienta que coadyuve en su tarea educativa, que impacte

positivamente en los padres y madres de familia. La alianza entre ustedes y los padres de sus alumnos es crucial.

Anticipo mi agradecimiento por su compromiso y les deseo el mayor de los éxitos, convencida de que trabajar juntos conlleva a lograr una educación de calidad.

Éxitos y Felicitaciones

Gloria María de los Ángeles Sevilla Correa

Directora de Educación Inicial y Preescolar.

Mensaje

1

Introducción. Propósitos.

La Dirección de Educación Inicial y Preescolar, durante los ciclos escolares 2008-2009, 2010-2011 y 2011-2012 ha puesto en marcha guías de Trayecto a Padres de Familia, con la finalidad de fortalecer su participación en los procesos de formación educativa de sus hijos, así como que identifiquen los planteamientos del Programa de Educación Preescolar.

Los seguimientos, los informes de los sectores educativos, los testimonios de los padres de familia, de docentes y directivos, han permitido valorar algunos logros en el trabajo que hasta hoy se ha realizado, como son:

Asistencia constante de los padres a las sesiones. Participación activa en las actividades que promueve el Jardín de Niños. Mejor comunicación con sus hijos en el hogar. Aceptación de los padres hacia las temáticas o contenidos abordados.

En razón a lo anterior, es importante seguir impulsando esta estrategia que se ha emprendido, para fortalecer el trabajo conjunto con los padres y consolidar su participación como promotores educativos; para ello es necesario que conozcan los planteamientos del Programa de Educación Preescolar, a partir de los campos formativos, desarrollando actividades prácticas que les permitan establecer compromisos y de acuerdo a sus posibilidades continuar promoviendo acciones formativas en el hogar. La presente guía está estructurada en 7 sesiones presenciales de trabajo con los padres de familia, con una duración de 2 horas y media cada una de las sesiones, durante el ciclo escolar 2013-2014. Además se propone una serie de acciones prácticas a realizar en los hogares que fortalecerán el trabajo de los campos formativos.

De manera general los contenidos abordarán situaciones prácticas de los 6 campos formativos, para que los padres de familia se involucren e identifiquen la finalidad de la Educación Preescolar y reconozcan la importancia que tienen como agentes educativos y contribuyan de manera conjunta al aprendizaje de sus hijos. Evidentemente que para lograrlo es importante que se retomen esfuerzos en el colectivo docente para que de manera general los padres participen y se involucren en este Trayecto Formativo, esto dependerá en gran medida de que quienes coordinen las sesiones y promuevan la reflexión sobre el trabajo docente, puntualizando la función que tienen los padres de familia, sin que en ellos recaiga la responsabilidad del proceso enseñanza-aprendizaje, pues el agente principal de este proceso es el docente.

Introducción e.

2

Rcomendaciones generales

Propósito general:

Orientar a los padres de familia sobre los propósitos fundamentales de la Educación Preescolar, el tipo de actividades que se realizan a partir del programa y promover su participación en las

actividades escolares, el desarrollo afectivo y de valores para potenciar las oportunidades de sus hijos.

Propósitos

3

Propósitos específicos:

Que los padres de familia:

Iidentifiquen el enfoque del trabajo por competencias, con la finalidad de que conozcan el tipo de actividades que se

desarrollan en el jardín de niños, y puedan contribuir en el desarrollo de los aprendizajes de sus hijos desde su hogar.

Identifiquen a través de experiencias educativas los rasgos que caracterizan el campo formativo Desarrollo Personal y

Social, con la finalidad de brindar elementos para que desde su hogar se propicien actividades lúdicas que favorezcan el

desarrollo de competencias.

Conozcan las capacidades que desarrollan los niños a través de experiencias didácticas con algunos géneros literarios, para

favorecer el campo formativo de Lenguaje y Comunicación a partir de la convivencia familiar.

Participen en situaciones de experimentación que implique observar, preguntar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones acerca de fenómenos físicos, con la finalidad de que promuevan la reflexión y el análisis científico en sus hijos, como parte del campo formativo Exploración y Conocimiento del Mundo.

Participen en actividades artísticas, donde experimenten sensaciones, a partir de la música y la plástica del campo formativo

Expresión y Apreciación Artística, las cuales les permita promover acciones con sus hijos en el hogar.

Participen en situaciones de razonamiento matemático y comprendan las relaciones entre los datos de un problema usando

estrategias o procedimientos propios para resolverlos, con la finalidad de promover actividades del campo formativo

Pensamiento Matemático en el hogar.

Valoren a partir de actividades físicas y de salud vivenciadas por los padres de familia y la revisión del campo formativo

Desarrollo Físico y Salud, la importancia de practicar acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover

una vida saludable y comprendan qué actitudes y medidas iniciar con sus hijos en la casa.

4

Para el logro del propósito general y específicos, es indispensable que quien coordine el Trayecto Formativo a Padres de Familia de cumplimiento a lo siguiente:

* Las sesiones del Trayecto Formativo son exclusivamente para trabajar la guía propuesta; se deberá evitar este espacio para atender asuntos administrativos o de otra índole.

* Considerar para el aprovechamiento del taller: puntualidad, asistencia y participación a todas las sesiones, expectativas del grupo; el coordinador deberá llevar un registro que le permita valorar los resultados.

* Fomentar una actitud positiva y sociable con los padres de familia, para que participen en un ambiente de confianza y respeto que mantenga el interés por asistir a cada sesión.

* Conocer el contenido de la guía y prepararse con anticipación para el desarrollo de las actividades.

* Apoyar (en caso necesario) a los participantes durante el desarrollo de las actividades. Estar atento a las intervenciones de los padres y ser sensibles para el manejo de situaciones difíciles que pudieran presentarse, sin dar consejos ni recetas.

* Llevar un registro de asistencia; reconocer la participación a través de un estímulo verbal o escrito de los padres de familia que asistieron con frecuencia.

* Difundir los logros de las sesiones y el beneficio que tiene el Trayecto Formativo en la educación de sus hijos, por medio de estrategias como periódico mural, carteles, trípticos, pláticas informales, entre otros, para propiciar la participación de los demás padres.

* A fin de que los padres de familia asistan y permanezcan durante todas las sesiones del Trayecto Formativo, es significativa la motivación que el personal docente realice.

Recomendaciones generales

5

Recomendaciones para la organización del trayecto

Con la finalidad de establecer una organización que permita dar cabal cumplimiento a los propósitos del Trayecto

Formativo, es imprescindible tener en cuenta las siguientes consideraciones:

* Consta de 7 sesiones; los meses para la realización de cada una será: octubre, noviembre, enero, febrero, marzo, mayo y junio,

de acuerdo a la calendarización que cada colectivo del plantel programe, y sin afectar la jornada de los niños.

* Se realizará con padres, madres de familia y/o tutores que tengan hijos en el plantel, de los diferentes grados escolares.

* Debe ser coordinado por la directora efectiva o comisionada con o sin grupo.

* Es importante respetar el número de sesiones y el horario establecido, tomando en cuenta lo siguiente:

- Si la Directora es efectiva o comisionada sin grupo: de 9:00 a 11:30 de la mañana.

- Si es Directora con grupo: se realizará en sesiones sabatinas, o contra turno a partir de las 11:00 de la mañana.

* Al término del ciclo escolar se culminará con una reunión de evaluación y convivencia con los padres de familia y sus hijos, para

compartir lo aprendido.

*En caso de no contar con el equipo tecnológico como laptop y proyector, se recomienda elaborar láminas con la información

proporcionada en los anexos.

6

Primera sesión Propósito:

Que los padres de familia identifiquen el enfoque del trabajo por competencias, con la finalidad de que conozcan el tipo de

actividades que se desarrollan en el jardín de niños, y puedan contribuir en el desarrollo de los aprendizajes de sus hijos desde su

hogar.

Materiales:

Papel bond

Plumones

Cinta masking-tape

Laptop

Cañón

Cd de apoyo

Para empezar el día… (30 min.)

Bienvenida a los padres de familia.

Presentación del propósito general de la

guía y encuadre (horario, sesiones, etc)

del Trayecto Formativo a Padres de

Familia.

Dinámica de integración (anexo 1).

Nota a la coordinadora:

En caso necesario puede dar referencia

sobre cada uno de los aspectos, evitando

con ello asociarlos con actividades que se

realizan con los alumnos.

Reflexionar en base al siguiente

cuestionamiento:

- ¿De qué forma he contribuido en

¿Cómo se trabaja en preescolar?

„

7

Actividad 2 (50 min

Actividad 1 (30 min.)

En plenaria elaborar un listado de las actividades que realizan sus hijos en el jardín de niños, en los siguientes aspectos:

- Escritura

- Lenguaje

- Matemáticas

- Salud

- Actividades físicas

- Socialización

- Expresión artística

- Medio ambiente

- Ciencia

Nota para la coordinadora: En caso necesario puede dar referencia sobre cada uno de los aspectos, evitando con ello asociarlos con actividades que se realizan con los alumnos.

Reflexionar en base al siguiente cuestionamiento:

- ¿De qué forma he contribuido en la realización de dichas actividades?

Actividad 2 (50min.)

En plenaria comentar sobre las competencias que hemos detectado que tienen nuestros hijos, a través del siguiente cuadro:

A partir del listado de la actividad anterior, ¿Qué han logrado nuestros hijos?

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Actividad 3 (40 min)

* Presentación de los campos formativos del Programa de Estudio 2011. Educación Preescolar (anexo 3)

Nota para la coordinadora:

La presentación de los campos formativos tiene la finalidad de que los padres

conozcan la forma de organización del Programa Educativo; se debe evitar dar

mayor información, ya que en las siguientes sesiones se podrá explorar con los

contenidos y las actividades que los favorecen.

* Vincular los aspectos vistos en el listado de la primera actividad con los campos formativos, con la finalidad de que los

padres de familia identifiquen que las actividades realizadas en el jardín de niños siempre deben favorecer las

competencias para la vida.

* Individualmente reflexionar sobre ¿Cómo puedo apoyar desde mi hogar a desarrollar las competencias de mi hijo?,

responder en una hoja blanca. Colocar las ideas en un lugar visible y presentar algunas al resto del grupo.

Anexo 1

¡Conociéndonos más!

Dinámica de integración

Distribuir a cada padre de familia una hoja del formato ¡conociéndonos más!, que se encuentra al final de las

instrucciones.

Pedir a cada participante piense en un día común de su vida; y en base a ello escribir en cada uno de los ámbitos

registrados, las acciones que realiza (por ejemplo, lo que realiza en su trabajo, con sus amigos, en familia, etc.)

en un día común.

Pedir a algunos participantes que compartan sus escritos.

Reflexionar en plenaria con los padres de familia: ¿A qué ámbito le doy prioridad?, ¿Con quiénes paso más

tiempo o comparto más mis actividades?, ¿Qué hago comúnmente con mis hijos?

Concluir la dinámica precisando que el Trayecto Formativo es una estrategia para acercarnos más en familia, y

poder contribuir desde nuestro hogar en el desarrollo de nuestros hijos.

9

¡Conociéndonos más!

Dinámica de integración

Describe en cada uno de los siguientes ámbitos algunas actividades que hago en un día común de mi vida:

Familia

Trabajo

Hijos

Pareja

Amigos

Mi persona

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Anexo

Anexo 2

11

Anexo 3

12

Segunda Sesión

Materiales: Papel bond Plumones Cinta masking-tape Laptop Cañón Fichas “Había una vez”, del Libro “Juego y aprendo con mi material de preescolar” Cd de apoyo

¡Vivir nuestras emociones!


En plenaria comentar los siguientes

cuestionamientos

- ¿En qué momentos de mi vida

(infancia o adultez) he sentido miedo,

angustia, enojo, frustración, etc?

- Ante esas diversas situaciones,

¿Cómo he podido controlar mis impulsos?

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Propósito:

Que los padres de familia identifiquen a través de experiencias educativas los rasgos que caracterizan el campo formativo

Desarrollo Personal y Social, con la finalidad de brindar elementos para que desde su hogar se propicien actividades lúdicas

que favorezcan el desarrollo de competencias.

}


Dar lectura al fragmento del cuento “Un día en la granja” (anexo 1), del libro el placer de aprender, la alegría de enseñar, página

297.

En equipos, crear un final al cuento a partir de la consigna:

- ¿Qué harías tú si fueras el abuelo de Alex?, ¿Cómo actuarías frente a esa situación?

Presentar al resto del grupo algunos finales del cuento.

Nota para la coordinadora: Para esta actividad se debe propiciar el respeto de las ideas de cada participante, y evitar juzgar las decisiones de cada uno de ellos. Es sólo un ejercicio de trabajo.


Presentación de los rasgos principales que caracterizan el campo formativo “Desarrollo Personal y Social” (anexo 2)

Reflexionar en colectivo sobre los conceptos:

- Identidad personal

- Autoestima

Concluir la actividad con los cuestionamientos:

- ¿Por qué es importante regular nuestras emociones?

- ¿Qué importancia tiene la familia para el logro de la regulación de emociones en los niños?

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Nota para la coordinadora: Al compartir las ideas de los padres de familia, se puede retomar el cuento “Un día en la granja” para ubicar los momentos en los que Alex debía regular sus emociones para no tomar decisiones equivocadas; también se deberá vincular con la actividad de inicio para recordar cómo nosotros hemos podido controlar nuestros impulsos. Concluir con la idea de que si de niños no aprendemos a controlar nuestras emociones, cuando somos adultos se nos dificulta más.


A partir de las fichas “Había una vez”, del libro juego y aprendo con mi material de preescolar (tercer grado), “lo que yo puedo

hacer” (segundo grado) y/o “¿Qué me falta? y ¿Cómo me siento?” (primer grado), por equipo de 4 o 5 integrantes, elegir una de

las 4 secuencias para inventar una historia relacionada al campo formativo “Desarrollo Personal y Social”, considerando para ello

todo lo abordado en la sesión”.

Invitar a los equipos a presentar algunas producciones.

Comentar en plenaria que estos ejercicios son una muestra de lo que se trabaja en el jardín de niños; concluir con el

cuestionamiento (registrar en papel bond):

- ¿Cómo podría ayudar desde mi hogar, a favorecer la autonomía, la identidad personal o la regulación de emociones de mi hijo?

Actividad en casa:

Aplicar alguna de las ideas expuestas sobre cómo ayudar en casa para desarrollar este campo formativo.

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Anexo 1

“Un día en la granja”

Fragmento del cuento en el libro el placer de aprender, la alegría de enseñar.

Un día en la granja

Alex vive en la ciudad y va con sus hermanos mayores de visita a la granja de su abuelo, la cual está situada en un rancho

cercano a un bello y tranquilo pueblo. Alex siempre se muestra feliz cuando visita el rancho, le gustan los animales; su abuelo

tiene vacas, caballos y unos borregos. Es muy bueno con sus nietos, pero se enoja cuando alguno de ellos lo desobedece. El

domingo estando en el rancho Alex se levanta muy temprano para ir a ver los caballos –que están encerrados en un corral hecho

con tablas de madera–, se admira al ver lo rápido que corren dando vueltas alrededor del corral. El abuelo, al ver lo contento que

Alex estaba observando los caballos, se acerca y da la noticia que el día de hoy lo invitará a montar con él, pero primero debe

acompañarlo al pueblo a comprar algunas cosas que necesita.

Alex está alegre y muy entusiasmado por montar. Alex y sus hermanos van al pueblo con el abuelo, pero comienza a desesperarse

porque el abuelo se entretiene platicando con algunos amigos, entonces dice a Felipe y Rafa (sus hermanos) “¡estoy aburrido,

quiero ir al rancho a montar!”. Los tres hermanos están sentados fuera de la tienda esperando al abuelo, pero pasa mucho tiempo

y aún no es hora de regresar.

De pronto, una carreta se estaciona frente a ellos y el conductor se mete a la tienda; los niños se dan cuenta que la carreta tiene

cajas de madera con muchos pollitos, entonces Alex recuerda que siempre quiso uno, pero su papá no le permite tener animales

en casa, pues ésta es pequeña y no hay espacio ni tiempo para su cuidado; sin embargo ¡se le ocurre una idea! y sin decir nada a

sus hermanos –quienes estaban jugando con un trompo– se acerca a la carreta, verifica que nadie, ni el dueño ni nadie lo vea y

entonces mete la mano lentamente a una reja para robar un pollo y llevarlo al rancho, pero al tenerlo entre sus manos se

sorprende y asusta cuando ve saltar desde el fondo de la carreta a un perro que directamente se echa encima de él, Alex,

aterrorizado, grita: ¡auxilio, ayúdenme!, intenta correr pero no puede, tiene mucho miedo; de inmediato todos salen de la tienda y

agarran al perro.

Su abuelo, al darse cuenta de lo ocurrido,…

16

Anexo 2

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Cd de apoyo

Tercera Sesión Juguemos con los textos

Propósito:

Que los padres de familias conozcan las capacidades que desarrollan los niños a través de experiencias didácticas con algunos

géneros literarios, para favorecer el campo formativo de Lenguaje y Comunicación a partir de la convivencia familiar.

Materiales:

Papel bond

Plumones

Cinta masking-tape

Laptop

Cañón

Cd de apoyo


En plenaria preguntar a los padres de familia,

acerca de las acciones que emprendieron en sus

hogares a partir del campo formativo que se

trabajó en la sesión anterior.

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Aplicar la ficha “¿Qué dicen las imágenes?”, del libro “Érase una vez. Estrategias para explorar los libros… y algo más” (anexo 1),

con la variante de utilizar un cuento cuyo texto esté en un idioma diferente.

Comentar en plenaria ¿Cómo se sintieron al narrar el cuento?, ¿Cómo lograron descubrir la historia, si el texto estaba en otro

idioma?, ¿lograron identificar algunas palabras, cuáles?


Hacer notar a los padres de familia que aunque los niños no conocen la escritura convencional, también pueden identificar palabras o

letras ya conocidas en los textos.


Presentar los principales rasgos del campo formativo Lenguaje y Comunicación (Anexo 2).

Comentar en plenaria y registrar: ¿Qué comprendí del campo formativo?

Concluir retomando la actividad de la ficha ¿Qué dicen las imágenes?, a través del cuestionamiento:

- ¿Qué habilidades se pusieron en juego?

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Anexo 1

“¿Qué dicen las imágenes?”

(Estrategia basada en el libro Érase una vez. Estrategias para explorar los libros… y algo más)

Organice a los padres de familia en equipo de 4 0 5 integrantes.

Presentarle el cuento “La madriguera abarrotada (ver anexo 1a), en la versión latín, mencionando el título, y el nombre

del autor y/o del ilustrador.

Explique al grupo que la actividad consiste en intentar leer o construir la historia a partir de las ilustraciones y el texto en

latín, por lo cual tendrán que observarlas cuidadosamente y tratar de identificar las palabras que puedan relacionar con

nuestro idioma.

Muestre la primera imagen del cuento –asegúrese de que todos lo han visto-, pase lentamente las hojas para mostrar las

siguientes ilustraciones sin hacer comentarios, y continúe de la misma manera hasta terminar el cuento.

Solicite a algunos voluntarios que narren o “lean” la historia, mientras el resto del grupo complementará la información (si

es necesario). Cada vez que surjan dudas en el relato, presente de nuevo la ilustración correspondiente e invite al grupo a

observarla.

Haga preguntas que propicien el establecimiento de inferencias por parte de los participantes, o que los lleven a reparar en

detalles específicos de la ilustración.

Al final presente la historia en la versión original (ver anexo 1b); dar oportunidad para que los padres comparen con la

versión que ellos fueron construyendo.

21

Anexo 2

22

“Transformar la historia”

(Estrategia basada en el libro Érase una vez. Estrategias para explorar los libros… y algo más)

Lea en voz alta el cuento “Los malos vecinos”(ver anexo 3a) y permita que participen los padres

completando algunas frases o anticipando acontecimientos.

Pida que reconstruyan oralmente el cuento y usted lo escribirá en el pizarrón (escribir exactamente

la historia como ellos la relatan).

A continuación proponga hacer algunos cambios en el cuento, los cuáles pueden ser: de escenario,

de personajes o de cierre o solución, preguntando: ¿Qué pasaría si…?

Invite a un padre de familia a transformar el cuento y pídale que ahora ellos propongan algunos

cambios en la historia.

Pónganse de acuerdo en los elementos que van a modificarse y narren de manera colectiva la nueva

versión. Discutan si el título también requiere modificaciones.

Anexo 3

24

Cuarta Sesión “Aprendiendo ciencias”

“Lámpara de lava” - Una botella de plástico

de 1 lt. - Un embudo - Agua - Aceite comestible - Pintura vegetal en

forma líquida - Dos pastilla

efervescentes - Una linterna

“La botella que respira” - Una botella de plástico

de 3 lt. - 3 popotes - 2 globos - Tapa de botella con un

agujero - Un guante de látex - Cinta aislante - Plastilina

“La moneda que desaparece”

- Un vaso de cristal - Una moneda - Agua

-

“Extintor casero” - Bicarbonato - Una botella de plástico

de 600 ml o 1 lt. - Tapa de la botella con

un agujero - Plastilina - Un popote - Servilletas - Vinagre - Hilo de coser - Una cuchara - Vela - Cerillos

“Explosión de color” - 3 colores de pintura

vegetal líquida - Un plato hondo - Leche - Jabón quita grasas - Un hisopo

“¿Qué es lo que pasa?” - Harina de maíz - Agua - Taza - Cuchara - Plato

Franela para limpiar

Propósito: Que los padres de familia participen en situaciones de experimentación que implique observar, preguntar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones acerca de fenómenos físicos, con la finalidad de que promuevan la reflexión y el análisis científico en sus hijos, como parte del campo formativo Exploración y conocimiento del mundo.

OTROS MATERIALES:

- Hojas blancas

- Lápiz o lapiceros

- Cd de apoyo


En plenaria preguntar a los padres de

familia, acerca de las acciones que

emprendieron en sus hogares a partir

del campo formativo que se trabajó en

la sesión anterior.

25


Organizar a los padres de familia en equipos de 4 integrantes, proporcionarles los materiales y procedimientos de acuerdo al

experimento casero que corresponda a cada uno. (anexo 1)


En caso de formarse más de 6 equipos, se podrán repetir algunos experimentos.

Ejecutar el experimento asignado.

Observar y registrar la explicación del fenómeno.

¿Por qué creen que sucedió?

Cada equipo comparte su experiencia y lee su explicación.

La coordinadora dará lectura a las explicaciones científicas de cada uno de los fenómenos. (Anexo 2)

En plenaria realizar los siguientes cuestionamientos:

¿Qué similitudes y diferencias encontraron en sus registros y las explicaciones científicas?

¿Cómo se sintieron durante la actividad?

¿Qué preguntas surgieron durante el experimento?

¿Qué capacidades se movilizan en nuestros hijos al trabajar con ellos este tipo de actividades?


Presentar al grupo las diapositivas de lo que pretende favorecer el campo formativo Exploración y conocimiento del mundo.

(Anexo 3)

Actividad de cierre (15 min.)

Solicitar a los padres de familia escriban acciones que pueden emprender en sus hogares, a partir de lo que se trabajó en esta

sesión.

Compartir algunas acciones y en su caso enriquecerlas.

Actividad en casa:

Aplicar algunas de las ideas expuestas sobre cómo ayudar en casa para desarrollar este campo formativo.

26

Procedimientos de experimentos

“¿Cómo hacer una lámpara de lava?”

Materiales:

- Una botella de plástico de 1 lt.

- Un embudo

- Agua

- Aceite comestible

- Pintura vegetal en forma líquida

- Dos pastilla efervescentes

- Una linterna

Procedimiento:

Con ayuda del embudo, verter en la botella las 3/4 partes de un vaso de agua.

Agregar aceite hasta llenar casi por completo la botella.

Lo dejamos reposar unos minutos hasta que el aceite quede completamente separado del agua (el aceite en la parte superior

y el agua en la parte inferior).

Añadimos diez gotas de colorante alimentario. Éstas pasarán a través del aceite y se mezclarán con el agua.

Por último, partimos por la mitad una pastilla efervescente e introducimos las dos mitades en la botella.

Como puedes observar, comenzará el espectáculo de burbujas que durará hasta que acabe la efervescencia de las pastillas.

Para alargar el efecto, tan solo hemos de echar otra pastilla efervescente.

Para conseguir el efecto de una lámpara de lava, pondremos una luz debajo de la botella (por ejemplo, una linterna).

Puedes guardar esta botella (con el tapón puesto) y volver a utilizarla cuando quieras, simplemente añadiendo otra pastilla

efervescente.

Puedes guardar esta botella (con el tapón puesto) y volver a utilizarla cuando quieras, simplemente añadiendo otra pastilla

efervescente.

Anexo 1

27

“¿Cómo hacer un extintor casero?”

Materiales:

- Bicarbonato

- Una botella de plástico de 600 ml o 1 lt.

- Tapa de la botella con un agujero

- Plastilina

- Un popote

- Servilletas

- Vinagre

- Hilo de coser

- Una cuchara

- Vela

- Cerillos

Procedimiento:

Abrimos la servilleta de forma que quede una superficie cuadrada.

Echamos unas cucharadas de bicarbonato y la cerramos por los extremos, en forma de bolsa.

Enrollamos fuertemente con el hilo hasta tenerla bien cerrada, dejando un pequeño trozo de hilo suelto.

Cogemos la botella de plástico y la rellenamos con un poco de vinagre, como unas 5 cucharadas soperas.

El agujero de la tapa debe ser lo suficientemente grande como para que quepa el popote (al meter el popote se debe

rellenar con plastilina para que no salga aire).

Metemos la bolsita de bicarbonato en la botella de forma que quede colgando del hilo y no toque el vinagre.

Cerramos la botella con la tapa, asegurándonos de que el hilo quede asegurado, e introducimos el popote y para

probar su funcionamiento, utilizaremos una vela.

Agitamos la botella mientras mantenemos el dedo en la salida del popote (para que no salga aire) y dejamos que se

disuelvan el vinagre y el bicarbonato.

El extintor sólo se puede usar una vez y sólo sirve para apagar una vela u otro objeto con una llama similar.

28

“La botella que respira”

Este es un experimento para niños que les servirá para comprender la respiración pulmonar.

Materiales:

- Una botella de plástico de 3 lt.

- 3 popotes

- 2 globos

- Tapa de botella con un agujero

- Un guante de látex

- Cinta aislante

- Plastilina

Procedimiento:

Cortamos la parte de abajo de la botella y colocamos ahí el guante, que hará de "diafragma".

Después, con tres popotes y dos globos, montamos un sistema en Y (como el de la imagen) y lo reforzamos con cinta

aislante; esto serán los pulmones.

Por último, atravesamos el popote por el orificio de la tapa y sellamos bien la boca de la botella para que

quede hermético. Ahora sólo queda tirar del guante y ver el resultado.

29

“Explosión de color con leche, colorante y jabón”.

El sorprendente experimento está especialmente pensado para que los niños jueguen y pongan a prueba su creatividad, a la

vez que aprenden un poco de ciencia.

Materiales:

- 3 colores de pintura vegetal líquida

- Un plato hondo

- Leche

- Jabón quita grasas

- Un hisopo

Procedimiento:

Primero, vertemos un poco de leche entera en un plato.

Colocar un par de gotas de cada colorante en el centro del plato, lo más juntas posible pero sin echar unas encima de

otras.

Después, tomamos los hisopos y probamos a tocar el centro del plato con un extremo. Como comprobaremos, no

ocurre nada. Ahora, mojamos el otro extremo en jabón y volvemos a tocar el centro.

Esta vez sí, los colores empezarán a moverse rápidamente, alejándose de la punta del hisopo, dibujando formas variadas.

Si seguimos tocando, aparecerán nuevas figuras y mezclas de colores. Aquí es donde los niños se lo pasarán en grande

intentando elaborar el mejor diseño.

30

“La moneda que desaparece”

Hoy enseñaremos un sencillo truco, con el que puedes sorprender a tus amigos o familiares. Es un experimento

casero totalmente apto para niños, sin ningún tipo de riesgo.

Materiales:

- Un vaso de cristal

- Una moneda

- Agua

Procedimiento:

Depositamos la moneda en una superficie plana.

A continuación, colocamos el vaso encima. (como podemos comprobar, la moneda se sigue viendo)

Seguidamente llenamos el vaso de agua y... ¿dónde está la moneda?

31

“¿Qué es lo que pasa?”

Materiales:

- Harina de maíz

- Agua

- Taza

- Cuchara

- Plato

- Franela para limpiar

Procedimiento:

En un recipiente (vaso o taza) añade 2 ó 3 cucharadas colmadas de harina de maíz.

Añade lentamente un poco de agua, a la vez que remueves con la cuchara.

Mueve muy despacio para conseguir que se mezclen y añade más agua hasta conseguir una papilla no demasiado

espesa.

¿Qué pasa si mueves la papilla rápidamente? ¿Qué pasa si la mueves despacio?

Ahora coloca un poco de papilla en la palma de la mano. ¿Qué sucede? Trata de amasarla deprisa entre las dos manos ¿Qué

pasó?

Vierte la papilla en un plato. Mete la mano dentro del plato. ¿Qué sucedió? Mueve los dedos. Observa su

comportamiento. Intenta retirar la mano deprisa (sin agarrar el plato). ¿Qué pasó?

Deposita la papilla sobre una superficie lisa. Intenta juntar los charcos empujando con la mano y los dedos; hazlo de

prisa… (¿Qué observas?), ahora deja de moverla… (¿Qué sucede?).

32

Explicaciones científicas de experimentos

“¿Cómo hacer una lámpara de lava?”

Explicación:

Para empezar, el aceite se mantiene encima del agua porque es menos denso que ella. Por otra parte, el agua y el aceite no se

mezclan debido a la llamada "polaridad intermolecular", esto es, cada sustancia tiene una polaridad molecular que hace que se

atraiga con otras moléculas de su misma "especie", pero el agua y el aceite son "especies" completamente opuestas, por lo que,

en vez de atraerse, se repelen.

Esto también explica por qué las gotas de colorante alimentario se mezclan con el agua y no con el aceite: son de la misma

"especie". Cuando añadimos las pastillas efervescentes, éstas empiezan a disolverse creando un gas.

Este gas forma burbujas que, al subir, llevan con ellas un poco de colorante; cuando estas burbujas llegan al borde de la

botella, dejan escapar el gas y el agua vuelve abajo, volviendo a comenzar el proceso.

“¿Cómo hacer un extintor casero?”

Explicación:

Al agitar la botella, el bicarbonato y el vinagre dan lugar a una reacción química produciendo un gas llamado dióxido de carbono.

Este gas es más pesado que el aire, por lo que permanece dentro de la botella desplazando el aire que antes había.

Al liberar este gas en la llama de la vela, ésta se apaga porque el oxígeno que necesita la combustión ha vuelto a

ser desplazado por el dióxido de carbono.

“La botella que respira”

Explicación:

El guante de látex hace de diafragma que, al igual que en la respiración pulmonar, cuando se expande hace que los pulmones

se hinchen y cuando se contrae hace que se expulse el aire. Es un experimento muy sencillo para comprender algo elemental.

Anexo 2

33

“Explosión de color con leche, colorante y jabón”. Explicación: Además de servirnos como base en blanco para nuestro "dibujo", la leche consigue que los colorantes no se disuelvan en ella gracias a las grasas que contiene, las cuales los mantienen concentrados. También actúa aquí una de las principales características del agua, la llamada tensión superficial. Este vistoso efecto se debe a que el jabón es un repelente de grasas y, puesto que los colorantes suelen contener grasas animales, los repele una y otra vez. Además, al introducir el hisopo en la leche rompemos la tensión superficial, lo que facilita la rápida separación de los colores.

“La moneda que desaparece (ilusiones ópticas)”

Explicación: En este truco se juega con la llamada refracción de la luz. Cuando la luz que proyecta la moneda llega a la superficie que separa el agua del aire, el rayo sufre un cambio de dirección. Cuando el rayo de la moneda atraviesa el agua y el cristal, ya no es capaz de llegar a los ojos por lo que ocurre la ilusión óptica de que la moneda desaparece. La refracción ocurre con todo tipo de ondas cuando pasan de un medio a otro. Cuanto mayor es la diferencia entre las velocidades de onda entre un medio y otro, el cambio será mayor.

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http://www.experimentoscaseros.info/2012/08/como-hacer-clip-flote-en-agua.html

“¿Qué es lo que pasa?”

Explicación: En efecto, si se le agita lentamente se comporta como un líquido cualquiera, pero a medida que la agitación se torna más rápida, se espesa y acaba haciéndose dura como una piedra… Hasta que disminuye la rapidez con que se agita. Entonces volvemos a tener un líquido normal.

¿Por qué?

Porque la harina no se disuelve en el agua sino que forma lo que se llama una suspensión. Aparecen unos pequeños gránulos rodeados

por una capa de agua, cuya tensión superficial impide que se mojen (se podrían ver con un microscopio).

¿Qué ocurre cuando agitamos esta suspensión?

Existen varias explicaciones:

Una es que la capa de agua que rodea a los gránulos actúa como una especie de cojín que lubrica completamente a los gránulos

permitiéndoles un movimiento libre. Pero, al agitar con rapidez la suspensión, es como si se estrujase una esponja: el agua se expulsa de

los espacios intergranulares, con lo que aumenta la fricción entre ellos, tanto más cuanto más brusco es el movimiento.

Existe otra explicación basada en la estructura molecular de la harina de maíz. Básicamente, ésta está formada por almidón, que es una

sustancia formada por moléculas que parecen como una larga cadena (a eso se le llama polímeros). Al agitar rápidamente la suspensión

esas cadenas se enmarañan, lo que dificulta que las moléculas se deslicen entre sí. No obstante, esta explicación resulta poco convincente

por varios motivos: ¿qué evita enmarañarse a las moléculas cuando la agitación es lenta?, ¿por qué no se rompen las moléculas cuando la

agitación es rápida? Por otro lado, se sabe que cuando aparece la suspensión de harina en agua el almidón no se separa en moléculas sino

que forma gránulos comparativamente grandes casi totalmente esféricos. Además, puede advertirse que la mezcla de arena de playa y

agua se comporta casi igual que la de harina en agua, aunque las moléculas de arena no son polímeros.

Una tercera explicación implica a la electricidad estática. Cuando las partículas de almidón se rozan entre sí se cargan y se atraen.

Cuanto más se rozan más se cargan, la atracción es mayor y con ello aumenta la viscosidad.

35

Anexo 3

36

Propósito:

Que los padres de familia participen en actividades artísticas, donde experimenten sensaciones, a partir de la música y la

plástica del campo formativo Expresión y Apreciación Artística, las cuales les permita promover acciones con sus hijos en el

hogar.

Materiales: - Cd de apoyo - Grabadora o computadora con bocina - Palitos de paleta - Pasta de sal (harina, sal, agua) - Cartulina blanca - Pintura vinílica de colores primarios: rojo, amarillo y azul. - Popotes - Gotero - Hojas blancas - Cartoncillo negro - Tiras de papel periódico o de revistas - Pegamento

Quinta Sesión “Al ritmo de la música”


Cada participante se presentará al grupo

mencionando su nombre y dirá:

“Mi nombre es (mencione su nombre), y

traigo en mi maleta un (mencione un

instrumento musical, en caso de ser

necesario puede repetirse los instrumentos),”

se pueden acompañar de palmadas en las

manos y piernas u otra parte del cuerpo.

Los demás participantes conforme se

presenten, irán mencionando los nombres y

los instrumentos que sus compañeros

mencionaron anteriormente, hasta completar

la serie.

38


En grupo realizar la siguiente situación:

a) Escuchar la música “La bamba, los machetes, el rascapetate, las alteñitas, la negra, la zandunga… con arreglo de Luis

Cobos”, (Anexo 1) acompañándola con movimientos corporales libres y desplazamientos por el espacio, sin imitar los

movimientos de otro compañero.

b) Mediante lluvia de ideas comentar las percepciones, sensaciones y emociones que experimentaron durante la actividad.


Organizar a los padres de familia en tres equipos y a partir de escuchar la pieza ”Ride of theValkyries, wagner”, (Anexo 2)

expresarán a través de la plástica las imágenes que les produce, a partir de la siguiente organización:

• Equipo 1: modelarán con pasta de sal.

• Equipo 2: realizarán dibujo libre con la técnica de pintura soplada con popote sobre cartulina blanca.

• Equipo 3: formar figuras de papel y pegarlas en papel cartoncillo negro. (Anexo 3)

Al final presentarán sus producciones, y el resto del grupo expresará lo que percibe del producto de trabajo de quien expone,

apoyándose de los siguientes cuestionamientos:

• ¿Qué fue lo primero que llamó tu atención?, ¿por qué?

• ¿Encuentras algo relacionado con tu entorno cotidiano?, ¿qué es?

• ¿En qué te hace pensar?,¿te recuerda algo?,

• ¿Hay elementos que no reconoces?

• ¿Qué sensaciones o emociones te provocan, las producciones?

• ¿Qué consideran puede aprender su hijo con estas actividades?

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Se sugiere que se promueva la participación de todos los participantes, al realizar las preguntas.


Presentar al grupo las diapositivas de lo que pretende favorecer el campo formativo de Expresión y Apreciación Artística.

(Anexo 4)

Actividad de cierre: (15 min.)

Solicitar a los padres de familia escriban acciones que pueden emprender en sus hogares, a partir de lo que se trabajó en

esta sesión.

Compartirlas al grupo y en su caso enriquecerlas.

Actividad en casa:

Aplicar algunas de las ideas expuestas sobre cómo ayudar en casa para desarrollar este campo formativo.

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ANEXO 1 Este anexo se encuentra en el CD, en la carpeta Sesión 5.

ANEXO 2 Este anexo se encuentra en el CD, en la carpeta Sesión 5.

ANEXO 3

“Procedimiento para elaborar las técnicas de expresión gráfica”

Pasta de Sal:

Se combinan dos tazas de harina y una de sal, incorporando una taza de agua mientras se amasa y agregando un poco de aceite

para darle un poco de plasticidad. Variar la proporción de los ingredientes dará como resultado diferentes consistencias. La masa se

puede colorear con pinturas vegetales.

Si se quiere conservar el trabajo por más tiempo habrá de cocerlo en cualquier horno casero.

Técnica de pintura con popote:

Colocar cada una de las pinturas en recipientes y diluirlas con agua. Con el gotero se ponen unas gotas de cada color alrededor de la

cartulina blanca, procurando que haya un gotero para cada color, se les pide que soplen moviendo el popote de un lado a otro, es

importante que no peguen el popote a la cartulina, se recomienda se deje secar la pintura por un rato, porque probablemente

queden charcos en algunas partes.

Observar que otros colores secundarios se forman.

Figuras con tiras de papel:

Se cortan tiras de papel o revista de diferente ancho. Al enrollarlas y doblarlas se obtienen figuras que pueden pegar al papel

cartoncillo color negro u otro papel que sirva de soporte o colgarlas de un hilo.

Una variante es pintarlas tiras de colores.

41

Anexo 4

42

Sexta Sesión “Juguemos a las matemáticas”

Propósito:

Que los padres de familia participen en situaciones de razonamiento matemático y comprendan las relaciones entre los

datos de un problema usando estrategias o procedimientos propios para resolverlos, con la finalidad de promover

actividades del campo formativo Pensamiento Matemático en el hogar.

Materiales:

Laptop

Cañón

Pelota chica

Papel bond

Anexo 1,

Un lápiz,

Una goma de borrar,

Una tira de cartoncillo de 16 cm de largo,

Un cordón de 50 cm de largo.

Juegos de dominó

Hojas blancas


En plenaria indagar a los padres de familia a cerca de las

acciones que emprendieron en sus hogares a partir del campo

formativo que se trabajó en la sesión anterior. Compartir

experiencias a través del juego “la papa se quema”, al padre de

familia que le toque quedarse con la pelota compartirá su

experiencia.

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Es importante generar entre los padres la confianza para compartir sus vivencias. Preguntas que pueden ayudar:

¿Qué actividades desarrollaron con sus hijos?

¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron?

¿Qué aprendió usted y su hijo de las actividades realizadas?


Proporcionar a los padres de familia la actividad escrita de “Midamos objetos” (anexo 1) para realizar las actividades

que se mencionan en el mismo, proporcionándoles los materiales necesarios.

En grupo, comenten los resultados de la experiencia:

¿Cómo se sintieron durante la actividad realizada?

¿Qué tuvieron qué hacer y pensar para resolver los problemas planteados?

¿En qué les ayudó el hecho de trabajar en colaboración y explicar sus procedimientos?

En lluvia de ideas expresar y registrar en papel bond explicaciones muy breves respecto a lo que para los padres de

familia significa medir.

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Presentar al grupo de padres de familia las diapositivas sobre el campo formativo de pensamiento matemático y

destacar su enfoque y rasgos característicos.(Anexo 2)

Generar a través de lluvias de ideas comentarios en torno a que comprendieron los participantes del campo formativo.

Registrar las ideas de los padres de familia para retomarlos y posteriormente establecer sus compromisos de trabajar

en casa, actividades que promuevan las competencias de este campo formativo.


Preguntar a los padres y madres asistentes ¿han jugado dominó?, ¿Quién nos platica cómo se juega el dominó?

Después, indicar que en esta ocasión jugaran dominó con otro tipo de fichas. Utilizar el dominó del libro Juego y

aprendo con mi material de preescolar.

Formar equipos de 3 a 4 integrantes para jugar el dominó. (Anexo 3)

Después que se hayan jugado una partida, organizar una puesta en común; con los padres de familia y preguntar ¿les

pareció difícil este juego?, ¿por qué? ¿a veces se equivocaban?, ¿en que se equivocaban? ¿ qué aprenden sus hijos

con este tipo de actividades)

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Es importante explicar a los padres de familia asistentes que el juego del dominó es una de las actividades que se trabajan en

el aula para desarrollar en los pequeños preescolares las competencias que indica el Programa de Estudio 2011. Educación

Preescolar y que es una actividad que pueden compartir en familia para jugar.


Compartir en plenaria:

¿Cuáles son las capacidades que creen ponen en juego los niños al trabajar este campo formativo con este tipo de actividades?

¿Qué acciones cotidianas podemos trabajar con los niños en casa para desarrollar las competencias y el razonamiento

matemático de este campo formativo?

Proporcionar a los padres de familia una hoja blanca e invitar a los padres de familia escriban una lista mínima de

acciones compartirlas en grupo y establecer sus compromisos para enriquecer las acciones, a partir de lo que se

reflexionó y trabajó.

Actividad en casa:

Aplicar alguna de las ideas expuestas sobre cómo ayudar en casa para desarrollar este campo formativo.

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Midamos objetos

Instrucciones:

1.-Mida con un lápiz, el ancho de cualquier objeto del aula donde está en este momento. (escritorio, mesa, pizarra, puerta, ventana, entre otros).

Después repita la medición con los siguientes objetos: una goma de borrar, la tira de cartoncillo, el cordón y la distancia entre los extremos de sus

dedos pulgar y meñique con la mano extendida, es decir, su cuarta. Anote las medidas en la siguiente tabla.

Unidades de

de medida

Lápiz Goma Tira Cordón Cuarta

Medidas

¿Hay números iguales en la tabla?________________________________________________________________________________________

Si los hay, ¿A qué se debe?______________________________________________________________________________________________

¿Solo hay números diferentes?______________________________________________________________________________________________

¿A qué se debe que resulten números diferentes?______________________________________________________________________________

2.- El hecho de que haya distintos números en el renglón que dice “medidas” ¿significa que el ancho de la mesa tiene varias medidas diferentes?

_______________________________________________________________________________________________________________________

Anexo 1

48

Por qué?__________________________________________________________

________________________________________________________________

3.- En la columna donde dice lápiz, Juan anotó 5, y en la columna donde dice goma anotó 15. Describa una relación

entre las longitudes del lápiz y la goma que utilizó Juan. Hágalo de 3 maneras diferentes.

Primera ____________________________________

Segunda ___________________________________

Tercera_____________________________________

4.- Al medir con su lápiz, Pedro encontró que el ancho de la mesa mide seis lápices. Además observó que:

1 lápiz = 3 gomas 1 lápiz = 1+1/4 tiras

1 lápiz = ½ cordón 1 lápiz = ¾ de cuarta

5.- Anote los números que faltan en la siguiente tabla, utilizando la información que obtuvo Pedro.

Unidades de

Medida

Lápiz Goma Tira Cordón Cuarta

Medidas

49

Anexo 2

50

JUGUEMOS DOMINÓ

Entregar a cada equipo un juego del material Juego y aprendo con mi

material de preescolar. Tercer grado.

Indicar que deben de repartirse las fichas, 6 a cada uno; las demás se

colocan a un lado.

Cada equipo decidirá la manera de determinar qué integrante iniciará la

partida.

El primer jugador debe de poner una de sus fichas al centro.

Cada participante puede poner su ficha a la derecha o a la izquierda de las

fichas que ya están colocadas.

Si toca el turno de un participante que no tiene la ficha adecuada tomará

una de las que no se repartieron; si entre ellas no hay ninguna que le

sirva, dirá “paso”.

Gana quien termine de poner primero todas sus fichas.

Anexo 3

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Bolsitas de celofan

Séptima Sesión Propósito:

Valoren a partir de actividades físicas y de salud vivenciadas por los padres de familia y la revisión del campo formativo

Desarrollo físico y salud, la importancia de practicar acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover

una vida saludable y comprendan qué actitudes y medidas iniciar con sus hijos en la casa.

Materiales:

Laptop

Cañón

Plumones

Revistas

Cartulinas de colores

Hojas de papel tamaño oficio

Lápices colores

Verduras y frutas de diferentes colores.

Palillos de brochetas

Cinta

Bolsitas de celofan


En plenaria cuestionar a los padres de

familia a cerca de las acciones que

emprendieron en sus hogares a partir del

campo formativo que se trabajó en la

sesión anterior.

Compartir experiencias registrando sus

acciones en un papel bond que esté a la

vista de todos; destacar sus logros y

dificultades.

Aprendamos a cuidar nuestro cuerpo

„

53


Presentación del campo formativo de Desarrollo físico y salud: enfoque, principales atributos y competencias.

(Anexo 1)

En plenaria, propiciar que los padres de familia participantes expresen sus ideas sobre los aspectos relevantes

que se mencionaron del campo formativo y de su importancia para el desarrollo integral de los niños.


En grupo propiciar las opiniones de los padres de familia en torno a los siguientes cuestionamientos:

¿Cuántas frutas y verduras comí y comió mi hijo(a) durante la semana?

¿Fueron suficientes?

¿Qué dificultades encontraron para hacerlo diariamente?

¿Qué podemos hacer para dar a nuestros hijos el mejor desayuno y refrigerio posible?.

Registrar en un papel bond las ideas expresadas para retomarlas posteriormente.

Integrados en equipos solicitarles a los asistentes que elaboren un recetario de menús semanal con la

información nutrimental para el refrigerio de sus hijos.

En plenaria invitar a los equipos a compartir sus recetarios para enriquecer los propios. Reflexionando sobre los

beneficios de las frutas y verduras, generando comentarios sobre la importancia de cuidar nuestro cuerpo al

consumir alimentos nutritivos.


Integrar a los padres de familia en equipos e invitarlos a jugar “¡Basta! de verduras y frutas”. Los participantes

contaran con la hoja del siguiente cuadro: (anexo 2).

54

VERDE AMARILLO/NARANJA ROJO

Al terminar, compartir con el grupo todos los nombres de frutas y vegetales comestibles que escribieron entre todos. Con

base en las respuestas obtenidas, comentarles los beneficios que nos aportan las verduras y las frutas según su color.

Mencionarles que si comemos sanamente y variamos las verduras y frutas, podemos prevenir muchas enfermedades.

Elaboren en equipos un folleto sobre vegetales y frutas, cuyo título será: “Échale color a tu platillo”. Doblen una hoja de

papel por la mitad, a lo largo. Divídanla en cinco partes iguales, a lo largo. En cada espacio, pongan como encabezado un

color de frutas y verduras. Debajo, anoten dos de los beneficios de consumir ese color. En el interior del mismo espacio,

dibujen o anoten ejemplos de verduras y frutas de ese color, y un platillo en el que se coman unas u otras. Identificar

algunos beneficios que aportan y a crear nuevos platillos coloridos.

Al final presentarán sus producciones, y el resto del grupo expresará lo que percibe del producto de trabajo de quien

expone.

Llevar a cabo la actividad Échale color a tu platillo: variar las verduras y frutas según su color, a tener verduras y frutas.

Ponerlas sobre una charola para exhibirlas frente al grupo. Pregúntales: “¿En qué se parecen las frutas y verduras que

ven? ¿En qué son diferentes? ¿Cuáles de ellas comen ustedes en casa? ¿Qué otras conocen?”. Se espera que los

participantes hablen, entre otras cosas, de la forma, el olor, el sabor y el color de esos alimentos.

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Comentar con ellos sobre la importancia de variar las verduras y frutas de acuerdo con su color –ya que cada una de ellas aporta

diferentes nutrimentos al organismo–, y acerca de la conveniencia de consumir las que son de temporada y de la localidad, pues son

más económicas.


Elaborar individualmente una brocheta de frutas, posteriormente solicitarle a los participantes que la intercambien con otro padre

de familia dándole un abrazo con un mensaje positivo en base a lo que aprendieron durante las 7 sesiones del trayecto formativo.

Generar la reflexión final (anexo 3) a través de algunas intervenciones voluntarias de los padres de familia; cantar juntos la

canción de Amanda Miguel “Hagamos un trato” (anexo 4) para establecer compromisos entre la escuela y la familia para trabajar

juntos en pro del desarrollo y aprendizajes de los niños y niñas.


Al considerarse esta sesión como cierre del Trayecto de Padres de Familia, se recomienda retomar en plenaria algunas ideas de los

progenitores que quieran compartir sus respuestas de la hoja de evaluación para reflexionar los logros e impresiones de su asistencia

y permanencia en el trayecto.

También es importante rescatar la letra de la canción en el párrafo que expresa: “quiero que cuentes conmigo, contar yo contigo

de aquí hasta el final” para enfatizar el compromiso corresponsable en la educación de sus hijos.

Agradecer la participación de los padres de familia haciéndole la entrega de los reconocimientos correspondientes.

Cerrar la sesión con una convivencia.

56

Anexo 1

57

Anexo 2

¡A jugar “¡Basta! de verduras y frutas!

Explicarles que deberán recorrer mentalmente las frutas o vegetales comestibles y su color; después de unos instantes, algún jugador grita:

“¡Basta!” para dar inicio al juego. Entonces, todos escriben el nombre de frutas y vegetales comestibles en cada categoría.

Se les dará un minuto para que llenen todas las categorías con el mayor número posible de verduras y frutas. (Si asisten padres niños que

no saben escribir, su tabla podría tener la muestra de los colores, y podrán dibujar las verduras y frutas).

VERDE AMARILLO/NARANJA ROJO

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Anexo 3 Evaluación del Trayecto Formativo a Padres de Familia

Estimado padre de familia, agradecemos su asistencia y participación durante las siete sesiones, permítanos

felicitarlo por la gran oportunidad que se ha dado y nos ha dado de contar con su compromiso en la educación de

su hijo.

A continuación solicitamos atentamente su opinión que podrá compartirnos a través de los siguientes

cuestionamientos:

¿Qué opina de la organización del Trayecto Formativo a Padres de Familia?

¿Cuál es su opinión acerca del trabajo que se realiza en Educación Preescolar?

¿Le han parecido importantes e interesantes los temas en las sesiones abordadas?,

Por qué?

60

¿Cuáles temáticas le gustaría trabajar en próximos Trayectos Formativos a Padres de Familia?

¿Qué acciones han aplicado en el hogar para favorecer el desarrollo de competencias de su hijo o hija?

¿Qué cambios o avances ha manifestado su hijo o hija a partir de las acciones que ha trabajado en casa en apoyo a las

actividades que se realiza en el jardín de niños?

¿Considera importante que maestros y padres de familia trabajen conjuntamente en la educación de sus hijos? Por qué?

¿Cuáles serían sus compromisos en la educación de sus hijos en el hogar para apoyar el trabajo de las maestras?

¿Qué beneficios ha tenido, a partir de las temáticas abordadas en su tarea como padres de familia?

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Anexo 4

Cantemos… hagamos un trato

Coro

Vamos hagamos un trato un dulce

contrato

un pacto secreto

de nosotros dos

Quiero que cuentes conmigo

Contar yo contigo

De aquí hasta el final

Tu

Serás para mí

Te vas a encargar

de hacerme feliz

Yo

Seré para ti

me voy a encargar

de hacerte aún más feliz

Vamos hagamos

un trato un dulce contrato

que quiero cumplir

Tu

serás para mi

Te vas a encargar

de hacerme feliz

Yo

seré para ti

me voy a encargar

de hacerte aún más feliz

Vamos hagamos un trato

Un pacto secreto

De nosotros dos

Quiero que cuentes conmigo

Contar yo contigo

De aquí hasta el final

Vamos hagamos

un trato un dulce contrato

que quiero cumplir

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Bibliografía

SEP. Programa de estudio 2011. Educación Preescolar. México 2011.

SEP. Érase una vez. Estrategias para explorar los libros… y algo más. Del colectivo docente al salón de clases. México, 2004.

SEP. Juego y aprendo con mi material de preescolar. Primer grado. México.

SEP. Juego y aprendo con mi material de preescolar. Segundo grado. México.

SEP. Juego y aprendo con mi material de preescolar. Tercer grado. México.

SEP. El placer de aprender, la alegría de enseñar. México, 2010.

SEP. Libro para el maestro. Educación artística. Primaria. México. CONALITEG 2000.

SEP. Programa Escuela Siempre Abierta. Ficheros de actividades. México 2012

Trayecto formativo a docentes especialistas en música ciclo escolar 2008-2009.

WWW.experimentos caseros.inf

63

http://www.experimentos/

Esta guía de Trayecto Formativo a Padres de Familia, fue diseñada por el Departamento Técnico de la Dirección de

Educación Inicial y Preescolar de la Secretaría de Educación del Estado de Tabasco.

Directora de Educación Inicial y Preescolar

Gloria María de los Ángeles Sevilla Correa

Jefa del Departamento Técnico

Rosa Lilia Purata Pérez

Subjefa del área de Planes y Programas

Olga Lidia Concepción Montiel

Subjefa del área de Seguimiento y Evaluación

Concepción Ramón Vázquez

Asesoras Técnicas:

Claudia Jesús Vázquez

Fabiola Hermila Olán Escalante

María de los Remedios Ruíz Pérez

Gloria Morales Romero

Laura Elena García García Octubre de 2013.

Guía de Trayecto Formativo a Padres de Familia 2013-2014

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