TRAYECTO DE FORMACIÓN PROFESIONAL€¦ · Dirección de Formación Profesional | Año 2019 el...

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

TRAYECTO DEFORMACIÓN PROFESIONALProgramador deDispositivos Móviles

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ÍNDICE

I. Identificación de la Certificación Profesional

“Programador de Dispositivos Móviles” ..................................................................................... 5

II. Presentación ....................................................................................................................................... 5

III. Perfil Profesional .............................................................................................................................. 5

IV. Estructura Curricular ...................................................................................................................... 6

V. Prácticas Formativas Profesionalizantes ................................................................................... 8

VI. Trayecto Curricular: Definición de Módulos ............................................................................. 9

Metodologías para el desarrollo del software ......................................................................... 11

Interfaz gráfica móvil ...................................................................................................................... 13

Programación de base de datos .................................................................................................. 15

Programación de aplicaciones móviles ..................................................................................... 19

Proyecto integrador ......................................................................................................................... 23

VII. Evaluación ......................................................................................................................................... 25

VIII. Entorno Formativo ......................................................................................................................... 27

IX. Referencial de Ingreso .................................................................................................................... 27

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La propuesta de formación profesional conti-

nua en Desarrollo de aplicaciones para telé-

fonos celulares y otros dispositivos móviles

está dirigida a programadores formados en

a. Alcance de la Certificación

La intervención profesional que se toma

como referencia para la especialización,

supone el desarrollo de las funciones des-

criptas en el perfil profesional del trayecto

de Programador (FP Inicial) en ámbitos pro-

ductivos especialmente dedicados a produc-

tos informáticos específicos. Esta propuesta

I. IDENTIFICACIÓN DE LA CERTIFICACIÓN PROFESIONAL “PROGRAMADOR DE DISPOSITIVOS MÓVILES”

• Sector/es de actividad socio productiva: Informática / Software y Servicios Informáticos.

• Denominación del perfil profesional: Programador de Dispositivos Móviles.

• Familia profesional: Informática.

• Denominación del certificado de referencia: Especialización Programador

de Dispositivos Móviles.

• Ámbito de la Trayectoria Formativa: Formación Profesional.

• Tipo de certificación: Certificado de Formación Profesional Continua Especialización.

• Tipo de Formación Profesional Continua: Especialización.

• Carga horaria: 185 hs. reloj.

II. PRESENTACIÓN

III. PERFIL PROFESIONAL

el trayecto de formación profesional inicial

de Programador que requieren desarrollar

sus funciones características en ámbitos

profesionales de dicha especialización.

de formación continua, por tanto, no implica

una modificación de las funciones propias

del programador.

En términos formativos, esta especialización

comprende la incorporación de un conjunto

de conocimientos y habilidades de particular

relevancia para la intervención profesional

del Programador de dispositivos móviles en

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el ámbito de desarrollo de aplicaciones para

teléfonos celulares y otros dispositivos mó-

viles.

Dichos conocimientos y habilidades le per-

mitirán al Programador especializado en

dispositivos móviles:

• Interpretar especificaciones de diseño y

documentación técnica funcional de apli-

caciones móviles.

• Maquetar interfaces de acuerdo con el di-

seño dado.

• Programar interactividad, mantener, opti-

mizar y actualizar aplicaciones móviles.

• Programar procedimientos almacenados y

transacciones en la base de datos.

• Desarrollar aplicaciones móviles que utili-

cen bases de datos.

• Producir documentación técnica del proce-

so y producto desarrollado.

b. Área Ocupacional

Éste profesional se inserta ocupacionalmen-

te en distintos tipos de organizaciones don-

de se realiza el desarrollo de Programación

de dispositivos móviles, ya sea por requeri-

mientos de otras organizaciones locales o

extranjeras o por solicitud de usuarios par-

ticulares.

Estas organizaciones o empresas, conjunta-

mente con el desarrollo de aplicaciones de

dispositivos móviles, brindan servicios de

asesoramiento y consultoría, para satisfacer

los requerimientos formales o informales

dados por el cliente.

La posición ocupacional de la figura que es

referencia del presente trayecto es la que

suele denominarse Programador de disposi-

tivos móviles. Integrando equipos de proyec-

to dedicados al desarrollo de aplicaciones

móviles, en el cual a partir de especificacio-

nes de diseño y del conocimiento de la arqui-

tectura de la aplicación, construyen la parte

que les fuera asignada a desarrollar a partir

de existentes o adaptando y escribiendo uno

nuevo que cumpla con los requerimientos,

además de testear su trabajo, verificando lo

producido y entregando lo finalizado para la

prueba de la aplicación.

También puede desempeñarse en forma au-

tónoma, asumiendo la mayor parte de las ta-

reas propias del proceso, sobre todo traba-

jando en forma independiente, resolviendo

problemas de pequeñas organizaciones que

requieren sitios de baja complejidad y redu-

cida dimensión.

La estructura curricular es modular y propo-

ne un módulo de base y 4 módulos específi-

cos. A saber:

IV. ESTRUCTURA CURRICULAR

MÓDULOS BASE HORAS RELOJ

Metodologías para el desarrollo del software 25 hs

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Régimen pedagógico de cursado del trayec-

to curricular de la figura profesional Progra-

mador de dispositivos móviles.

A continuación, se presenta el régimen pe-

dagógico de cursado del trayecto curricular

de la figura profesional del Programador de

Dispositivos Móviles, el mismo se organiza

como una estructura de tramos con el objeto

de clarificar el esquema posible de composi-

ción, secuencia y organización curricular de

los módulos del trayecto, tanto a nivel de las

correlatividades como de las opciones orga-

nizacionales posibles por parte de los CFP

que ofertan este trayecto.

Descripción y síntesis del régimen pedagó-

gico de cursado:

• La trayectoria se inicia con el cursado obli-

gatorio del módulo específico Interfaz Grá-

fica Móvil.

• El módulo específico de Programación de

Base de Datos se dicta posteriormente al

módulo específico Interfaz Gráfica Móvil.

• El módulo específico de Programación Mó-

vil se dicta posteriormente al módulo espe-

cífico de Programación de Base de Datos.

• Para el cursado del módulo específico de

Proyecto Integrador, es necesario haber

cursado los módulos de base Interfaz Grá-

fica Móvil y los módulos específicos Pro-

gramación de Base de Datos y Programa-

dor de aplicaciones móviles.

• El módulo Metodologías para el desarrollo de

software podrá cursarse en cualquier mo-

mento previo al módulo Proyecto Integrador.

MÓDULOS ESPECÍFICOS HORAS RELOJ

Interfaz Gráfica Móvil 30 hs

Programación de Bases de Datos 30 hs

Programación de Aplicaciones Móviles 60 hs

Proyecto Integrador 40 hs

TRAMO

Módulos: Interfaz Gráfica Móvil

Módulo: Programador de Bases de Datos

Módulo: Programación de Aplicaciones Móviles

Módulo: Proyecto Integrador

TOTAL HORAS DEL TRAYECTO CURRICULAR 185 HS

TOTAL HORAS PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES1 128 HS

1 La carga horaria de las Prácticas Profesionalizantes se encuentran incluidas en la carga horaria que figura como total del trayecto curricular.

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Son situaciones de aprendizaje gestionadas

según diferentes modalidades por la institu-

ción educativa, referenciadas en desempeños,

criterios y entornos significativos del ejercicio

de un rol profesional e incentivan la práctica

reflexiva mediante la puesta en juego de es-

quemas de pensamiento, de percepción, eva-

luación y acción, integrando capacidades, co-

nocimientos, habilidades, destrezas y actitudes

en la trayectoria de formación. Podrán asumir

diferentes formas ya sea de proyecto, mi-

croemprendimiento o Formación en el centro.

Su objeto fundamental es poner en práctica

saberes profesionales significativos sobre pro-

cesos de servicios informáticos de programa-

ción, que tengan afinidad con el futuro entorno

de trabajo. Serán organizadas, implementadas

y evaluadas por el centro de formación y esta-

rán bajo el control de la propia institución y de

la respectiva autoridad jurisdiccional.

Estas prácticas pueden asumir diferentes

formatos, siempre y cuando mantengan con

claridad los fines formativos y criterios que

se persiguen con su realización, entre otros:

pasantías en empresas, organismos estata-

les o privados o en organizaciones no guber-

namentales, proyectos productivos articu-

lados entre las unidades educativas y otras

instituciones o entidades, proyectos didácti-

cos / productivos institucionales orientados

a satisfacer demandas específicas o desti-

nados a satisfacer necesidades de la propia

unidad educativa, emprendimientos a cargo

de los alumnos, organización y desarrollo de

actividades y/o proyectos de apoyo en tareas

demandadas por la comunidad, entre otros.

La carga horaria destinada a la realización

de las prácticas profesionalizantes, debe ser

como mínimo del 50% del total del curso.

V. PRÁCTICAS FORMATIVAS PROFESIONALIZANTES

Perfil docente

Profesional del área de Programación que

posea formación específica en los conteni-

dos enunciados en este diseño, con forma-

ción pedagógica, que califique su ingreso y

promoción en la carrera docente.

VI.TRAYECTOCURRICULAR:DEFINICIÓNDE MÓDULOS

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El módulo Metodologías para el desarrollo

de software tiene, como propósito general,

contribuir a la formación de los estudiantes

en los procedimientos utilizados para la ges-

tión de proyectos vinculados al desarrollo de

software. Este módulo es común a varios tra-

yectos de desarrollo de software del sector

profesional.

La propuesta curricular selecciona un con-

junto de conocimientos que combinan las di-

ferentes metodologías utilizadas en el sector

profesional de informática y desarrollo de

software.

Para el presente módulo, y desde el punto de

vista del contenido de la formación, se define

para el agrupamiento, la selección y el trata-

miento de los contenidos los siguientes blo-

ques:

TIPO DE MÓDULO | Común.

CARGA HORARIA | 25hs reloj.

CARGA HORARIA DE PRÁCTICA FORMATIVA DE CARÁCTER PROFESIONALIZANTE | 8hs reloj.

METODOLOGÍAS PARA ELDESARROLLO DE SOFTWARE| Denominación del Módulo

PRESENTACIÓN

• Metodologías para la gestión de proyectos.

• Desarrollo ágil.

En relación a las prácticas formativas de ca-

rácter profesionalizante, se definen como

unos de los ejes estratégicos de la propuesta

pedagógica para el ámbito de la FP, el situar al

participante en los ámbitos reales de trabajo

con las problemáticas características de des-

empeño ocupacional/profesional.

Las prácticas formativas que se proponen

para este módulo se organizan en torno a la

presentación de casos característicos y situa-

ciones problemáticas del sector profesional.

Se espera que el abordaje con este tipo de

prácticas permita el análisis y acercamiento

a la complejidad de las temáticas propuestas,

evitando de esta manera un tratamiento neta-

mente expositivo.

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BLOQUES DE CONTENIDOSPRÁCTICAS FORMATIVASPROFESIONALIZANTES

METODOLOGÍAS PARA LA GESTIÓN DE PROYECTOS

• Fundamentación para la utilización de metodolo-

gías para la gestión de proyectos.

• Ciclo de vida de un proyecto. Diferentes enfo-

ques de desarrollo de software: cascada, proto-

tipado, incremental, espiral, ágiles.

• Metodologías ágiles: principios básicos. Defini-

ción. Objetivos. Beneficios. Principios del Mani-

fiesto Ágil.

• Se presentarán los enfoques y un ejemplo de

aplicación de cada uno.

Los alumnos analizarán semejanzas y similitudes

aplicando los diferentes enfoques para un mismo

desarrollo.

DESARROLLO ÁGIL

• Metodologías ágiles para el desarrollo de softwa-

re: Scrum, Programación Extrema – XP, Lean y

Kanban. Similitudes y diferencias.

• Metodología para la implementación de Scrum.

Roles. Iteraciones. Tipos de reuniones: frecuencia

y objetivos.

• Implementación con o sin la utilización de softwa-

re específico para el apoyo a la metodología ágil.

• A través de diferentes situaciones problemáticas

propuestas por el docente, los alumnos aplica-

rán las diferentes metodologías ágiles.

• Los estudiantes formarán equipos y representa-

rán, en forma rotativa, cada uno de los roles en la

metodología Scrum.

• El docente propondrá un trabajo de investigación

sobre el software disponible para la implemen-

tación de metodologías ágiles.

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Módulo Interfaz Gráfica Móvil tiene como

propósito general contribuir a que los estu-

diantes comprendan las características de

los diferentes dispositivos móviles en rela-

ción a la interfaz, dimensiones de pantalla y

recursos. Se constituye, así, en un espacio

que aproxima a los estudiantes a saberes que

propios de la especialización de “Programa-

dor de aplicaciones móviles”.

Para la organización de la enseñanza de esta

unidad curricular se han organizado los con-

tenidos en dos bloques:

En el bloque interfaz de usuario se parte

de analizar diferentes tipos de aplicacio-

nes móviles, con el fin que los estudiantes

adquieran los conocimientos y las técnicas

de desarrollo necesarias para el diseño y la

programación en entornos de dispositivos

móviles.

TIPO DE MÓDULO | Específico.



INTERFAZ GRÁFICA MÓVIL| Denominación del Módulo

PRESENTACIÓN

El bloque entorno de programación se cen-

tra en el conocer el software que permitirá

realizar el diseño de las interfaces y la incor-

poración del código de programación.

En relación a las prácticas formativas de

carácter profesionalizante, se definen como

uno de los ejes estratégicos de la propuesta

pedagógica para el ámbito de la FP, el situar

al participante en los ámbitos reales de tra-

bajo con las problemáticas características

de desempeño ocupacional/profesional.


para este módulo se organizan en torno a

la presentación de casos característicos y

situaciones problemáticas del sector profe-

sional. Se espera que el trabajo con este tipo

de prácticas permita el análisis y el acer-

camiento a la complejidad de las temáticas

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propuestas evitando, de esta manera, un

abordaje netamente expositivo.

• Diseñar y construir interfaces amigables y

funcionales en dispositivos móviles.

• Realizar la instalación y configuración del

entorno de programación y de las herra-

mientas de software necesarias para el

desarrollo, prueba e implementación de

las aplicaciones móviles.

• Desarrollar una aplicación propuesta por el

docente.

Los objetivos de aprendizajes a tener en

cuenta para la evaluación al finalizar el cur-

sado del módulo específico Interfaz Gráfica

Móvil serán:

• Conocer los diferentes sistemas operativos

para móviles, los lenguajes sus caracte-

rísticas y diferencias.

• Diferenciar las aplicaciones móviles según

el tipo de usuario y sus necesidades.

• Reconocer los objetos que componen una

interfaz gráfica.

• Diseñar una interfaz gráfica amigable.

• Conocer el hardware y software requerido

para el desarrollo de aplicaciones móviles.

• Instalar y configurar el entorno de desarrollo.


INTERFAZ DE USUARIO

• Diferentes sistemas operativos en el mundo de

los dispositivos móviles. Características y dife-

rencias.

• Tipos de aplicaciones móviles según el usuario

y las necesidades del cliente.

• Objetos visuales de la interfaz de usuario.

• Criterios para el buen diseño de una interfaz de

usuario.

Partiendo de aplicaciones móviles como ejem-

plos propuestos por el docente, los alumnos

comprenderán las características y diferencias

entre aplicaciones y entre los sistemas operati-

vos.

Diseñar y construir interfaces amigables y fun-

cionales en dispositivos móviles.

ENTORNO DE PROGRAMACIÓN

• Qué son las herramientas de desarrollo.

• Hardware y software requerido.

• Simuladores de dispositivos móviles.

• Instalación y configuración.

• Elaboración de una aplicación simple para

comprobar el entorno de desarrollo.

Realizar la instalación y configuración del entor-

no de programación y de las herramientas de

software necesarias para el desarrollo, prueba e

implementación de las aplicaciones móviles.

Desarrollar una aplicación propuesta por el do-

cente.

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PROGRAMACIÓN DE BASEDE DATOS| Denominación del Módulo

El módulo Programación de bases de datos

tiene, como propósito general, contribuir a

que los estudiantes construyan capacidades

para la programación de procedimientos al-

macenados en la base de datos, así como la

creación de transacciones y el abordaje de

los aspectos de seguridad necesarios en

ellas.


unidad curricular se han organizado los con-

tenidos en tres bloques:

En el módulo de creación de procedimientos

almacenados en la base de datos se inte-

grarán diferentes operaciones en una fun-

ción o procedimiento definido por el usuario,

logrando que el código de programación y el

acceso a los datos esté aislado o en capas

diferentes para un mejor mantenimiento del

sitio web.

PRESENTACIÓN

En el módulo de transacciones se abordarán

las técnicas de agrupamiento de acciones

que se ejecutarán en forma conjunta.

El bloque seguridad en base de datos pre-

senta las diferentes técnicas para evitar que

un usuario no autorizado pueda acceder a

datos y/o alterarlos.











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• Realizar algunas prácticas de: creación de

base de datos con tablas, índices, y rela-

ciones, aplicando los criterios de normali-

zación.

• Escribir instrucciones en lenguaje SQL

para carga, modificación y eliminación de

registros de la base de datos.

• Crear procedimientos almacenados que

resuelvan problemáticas propuestas por el

docente.

• Aplicar el concepto de transacciones en

procedimientos almacenados.

• Comprender los mecanismos de seguridad

que puedan aplicarse a la base de datos.



sado del módulo de “Programación de ba-

ses de datos” serán:

• Escribir instrucciones en lenguaje SQL

respetando el lenguaje de consultas de la

base de datos.

• Programar procedimientos almacenados

que utilicen disparadores y transacciones.


CREACIÓN DE PROCEDIMIENTOS ALMACENADOS

• Procedimientos almacenados.

• Llamadas a procedimientos almacenados desde

el SGBD.

• Disparadores (triggers).

Se sugiere realizar una revisión de los aspectos

básicos de creación de base de datos, tablas, ín-

dices, relaciones, normalización, carga, lenguaje

SQL, consultas y actualización de datos.

A través de diferentes situaciones problemáticas

propuestas por el docente, los alumnos agrupa-

rán las instrucciones a la base de datos en uno o

más procedimientos almacenados.

TRANSACCIONES

• Definición de transacción.

• Propiedades de las transacciones: atomicidad,

consistencia, aislamiento y durabilidad.

• Instrucciones que determinan el estado de una

transacción: inicio, fin, ejecución (commit), anu-

lación (rollback).


propuestas por el docente, los alumnos progra-

marán las acciones a la base de datos agrupadas

en una o más transacciones.

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SEGURIDAD EN BASE DE DATOS

• Tipos de usuarios.

• Roles.

• Funciones.

• Permisos sobre los objetos.

• Configuración de seguridad.


propuestas por el docente, los alumnos podrán

identificar y definir qué tipos de usuarios, roles,

permisos y funciones tendrá cada uno según los

requerimientos.

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PROGRAMACIÓN DEAPLICACIONES MÓVILES| Denominación del Módulo

El módulo Programación de aplicaciones mó-

viles tiene, como propósito general, contribuir

a que los estudiantes comprendan el lenguaje

de programación a utilizar para el desarrollo

de aplicaciones móviles. Se constituye, así, en

un espacio que aproxima a los estudiantes a

saberes que propios de la especialización de

“Programador de aplicaciones móviles”.

Para la organización de la enseñanza de

esta unidad curricular se han organizado los

contenidos en cuatro bloques:

En el módulo lenguaje de programación se

presentan las instrucciones, estructuras y

funciones que ofrece el lenguaje de progra-

mación seleccionado por el docente.

En el módulo persistencia de datos se tra-

bajará en las diferentes alternativas para al-

macenar datos en el dispositivo móvil.

PRESENTACIÓN

El módulo multimedia presentará los mecanis-

mos para acceder a los recursos del dispositivo

móvil como cámara, micrófono, sonido y GPS.

El módulo servicios web y redes sociales

presentará las interfaces de acceso a recur-

sos o datos externos y la implementación de

redes sociales en la aplicación.











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• Resolver problemas de distintos niveles de

complejidad a fin de conocer el lenguaje de

programación elegido por el docente.

• Resolver problemas de distintos niveles

de complejidad que incluyan el almacena-

miento de datos en forma local

• Resolver problemas que incluyan el uso de

uno o más recursos multimedia del dispo-

sitivo móvil

• Resolver problemas que incluyan acceso a

interfaces externas.

• Resolver problemas que incorporen una o

más redes sociales a la aplicación.



sado del módulo de “Programación de apli-

caciones móviles” serán:

• Desarrollar código de programación en el

lenguaje definido por el docente, que inclu-

yan persistencia de datos.

• Desarrollar aplicaciones que incluyan el

acceso a recursos multimedia del dispo-

sitivo.

• Desarrollar aplicaciones que se conecten

con interfaces externas e incorporen las

redes sociales.


LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN

• Estructura de código de programación.

• Estructuras repetitivas, de control, condicionales,

variables.

• Funciones del lenguaje y definidas por el usuario.

• Mecanismos para la interacción con la interfaz de

usuario.

• Uso de librerías.

• Programación orientada a objetos.

• Buenas prácticas para generar código fácilmente

actualizable y modificable.

A partir de situaciones problemáticas de com-

plejidad variable definidas por el equipo docente,

los estudiantes elaborarán código de programa-

ción para dispositivos móviles, definido por el

docente, que permitan resolver el requerimiento

planteado. Mediante estas prácticas se espera

que los estudiantes puedan diseñar, programar,

depurar y probar su funcionamiento.

Resolver problemas de distintos niveles de com-

plejidad.

PERSISTENCIA DE DATOS

• Alternativas para almacenar datos en el dis-

positivo móvil, características y diferencias de

cada una.

Resolver problemas de distintos niveles de com-

plejidad que incluyan el almacenamiento de da-

tos en forma local.

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MULTIMEDIA

• Recursos de programación para la reproduc-

ción de sonidos y videos.

• Acceso a cámara de fotos y de video.

• Acceso a datos de geolocalización a través del GPS.

• Acceso al micrófono del dispositivo móvil.

Resolver problemas que incluyan el uso de uno

o más recursos multimedia del dispositivo móvil.

SERVICIOS WEB Y REDES SOCIALES

• Llamadas a interfaces externas para acceso a

datos.

• Incorporación de redes sociales en la aplicación

móvil.

Resolver problemas que incluyan acceso a inter-

faces externas.

Resolver problemas que incorporen una o más

redes sociales a la aplicación.

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PROYECTO INTEGRADOR| Denominación del Módulo

El módulo proyecto integrador presenta como

núcleo central el desarrollo de un sitio web

completo, aplicando el concepto de modulari-

dad en la programación para permitir agregar

nuevas funcionalidades a medida que el clien-

te lo requiera.


unidad curricular se han organizado los conte-

nidos en dos bloques:

El bloque publicación de aplicaciones presen-

ta las diferentes técnicas para la publicación

en las tiendas virtuales y la posterior distribu-

ción a los clientes.

En el bloque desarrollo e implementación se

propondrá a los alumnos el desarrollo de una

aplicación completa, abordando todos los as-

pectos vistos en este trayecto y publicando la

misma en una tienda.

PRESENTACIÓN

En relación a las prácticas formativas, este

módulo propone que los alumnos desarrollen

una aplicación móvil completa, desde el análi-

sis, la propuesta, el diseño de interfaz, la pro-

gramación y el almacenamiento en una base

de datos.



sado del módulo de “Proyecto integrador”

serán:

• Presentar un proyecto que cumpla con las

definiciones y requerimientos planteados

por el docente.

• Implementar el sistema propuesto para ve-

rificar su funcionamiento.

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PUBLICACIÓN DE APLICACIONES

• Tiendas virtuales.

• Costos de publicación.

• Distribución de aplicaciones.

Se propone que, en primer lugar, los alumnos

investiguen los mecanismos de publicación en

tiendas virtuales, requerimientos y costos para

luego realizar una puesta en común con el do-

cente.

DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN

• Diseño de una aplicación para dispositivo móvil

con programación en el lenguaje definido por

el docente.

• Almacenamiento en base de datos.

A partir del alcance y los lineamientos definidos

por el equipo docente, los estudiantes, en forma

individual o grupal, desarrollarán una aplicación

para móviles completa que incluirá las siguientes

etapas: análisis, propuesta, diseño, programa-

ción, depuración, implementación y documenta-

ción.

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La evaluación es una de las tareas centrales

en los procesos de enseñanza y aprendizaje

que se da durante los cursos de Formación

Profesional. La evaluación consiste en el

registro, análisis, e interpretación de infor-

mación sobre el aprendizaje, y el uso de esa

información para emitir juicios de valor y to-

mar decisiones pedagógicas adecuadas. Su

función esencial es la de retroalimentación,

tanto del aprendizaje, como de la enseñanza.

Por lo tanto, acompaña a ambos procesos en

cada etapa del desarrollo de un módulo: al

inicio, durante, al final.

Al iniciar un nuevo proceso de enseñanza

(ya sea al comenzar un módulo o de uno de

sus temas), los docentes evaluarán las ca-

pacidades y saberes con que ya cuentan los

alumnos, como también la síntesis explica-

tiva y los contenidos de cada módulo. Esta

evaluación inicial permitirá conocer el punto

de partida de los alumnos y favorecerá la or-

ganización de los contenidos y la elaboración

de las secuencias de actividades con las que

se orientarán los aprendizajes.

Es indispensable que los docentes informen y

compartan con los alumnos las capacidades

a alcanzar durante el desarrollo del módulo,

los avances que se esperan en cada etapa de

aprendizaje, de igual forma, a través de qué

indicadores se los evaluará, y qué criterios

guiarán la emisión de juicios de valor. Du-

rante el proceso de enseñanza, los docentes

realizarán un seguimiento respecto de cómo

los alumnos aprenden a hacer haciendo y

reflexionando sobre ese hacer, de modo de

comprobar si las estrategias didácticas pro-

puestas facilitan la integración del “saber” y

el “saber hacer” por parte de los alumnos.

Como parte de la evaluación formativa, los

docentes identificarán los avances y las di-

ficultades evidenciadas en los procesos de

aprendizaje, mientras los alumnos intentan

desarrollar las capacidades previstas.

Una de las técnicas más utilizada para esta

etapa de evaluación de proceso o evaluación

formativa suele ser la observación directa.

Para darle más confiabilidad a la observa-

ción, se sugiere la elaboración de indicado-

res y de instrumentos de registro, que per-

mitan sistematizar la información sobre los

cambios en las capacidades de los alumnos.

Esto posibilitará al docente ir informan-

do (retroalimentando) al alumno sobre los

ajustes que necesita realizar en el proceso

de aprendizaje, y a sí mismo sobre las es-

trategias didácticas implementadas durante

el proceso de enseñanza de los contenidos,

de modo de ir aproximándose al logro de las

capacidades planteadas.

Al final el proceso de abordaje de un tema

o del módulo, los docentes deben contras-

tar los aprendizajes alcanzados con las ca-

pacidades formuladas, sin dejar de tener

presente los diversos puntos de partida de

VII. EVALUACIÓN

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ño 2

019

los alumnos. Para ello, podrán recurrir a

diferentes técnicas (observación directa,

evaluaciones escritas, presentación de pro-

yectos, presentación de las producciones

elaboradas). Las conclusiones de la evalua-

ción final sirven como base para la toma de

decisiones de acreditación y para ratificar o

rectificar las decisiones didácticas con las

que los docentes guiaron su enseñanza. Es

importante que en cada etapa se evalúe el

desempeño global de los alumnos, tomando

como referencia las capacidades enunciadas

en el perfil profesional, a partir de indicado-

res sobre: su saber hacer (procedimientos)

sus conocimientos, su “saber ser”, y sus ac-

titudes respecto de las actividades de apren-

dizaje propuestas, como en la relación con

sus pares y docentes.

Además, es preciso proponer diferentes mo-

dalidades de evaluación con las que com-

plementar la heteroevaluación (evaluación

realizada por el docente), con instancias de

coevaluación (evaluación realizada entre

pares) y de autoevaluación (evaluación rea-

lizada por el alumno sobre el propio desem-

peño) Estas modalidades de evaluación per-

mitirán a los alumnos ir asumiendo mayor

protagonismo y compromiso con su propio

aprendizaje y harán posible la adopción de

actitudes transferibles a sus futuras capaci-

dades profesionales.

27

| R

ESFC

-201

9-22

64-G

DEB

A-D

GCY

E

Las instituciones de Formación Profesional que implementen el presente curso, deberán con-

tar con los espacios físicos necesarios para el acceso, movilidad y desarrollo de los diferentes

módulos, ya sean aulas, talleres, laboratorios o cualquier otro. Estos estarán equipados con

los materiales didácticos, informáticos, instrumentos de medición, insumos y equipamientos

técnicos apropiados para poder realizar las actividades educativas que son necesarias para el

abordaje de los contenidos y el logro de las expectativas.

Los espacios y equipamiento didáctico deberán ser ajustados en función de la cantidad de per-

sonas que utilicen las instalaciones y todos deben contar con el equipamiento de seguridad en

cuanto a la utilización de energía eléctrica, ventilación, evacuación en caso de incendio y demás

que indique la normativa legal vigente para este tipo de establecimientos.

Se requerirá del ingresante la acreditación de la Certificación de Formación Profesional inicial

de “Programador “o título de nivel secundario de orientaciones o especializaciones en Infor-

mática, que garantice el dominio de los conocimientos previos necesarios para el aprendizaje

específico de los contenidos de actualización definidos en el presente diseño curricular.

VIII. ENTORNO FORMATIVO

IX. REFERENCIAL DE INGRESO

TRAYECTO DE FORMACIÓN PROFESIONAL€¦ · Dirección de Formación Profesional | Año 2019 el...

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