EL TRAYECTO DE LA FORMACIÓN.

LOS ENSEÑANTES ENTRE LA TEORÍA Y LA PRACTICA.

“LA TAREA DE FORMARSE”..• “Realizar una formación”. Ninguna persona se forma a través de

sus principios medios(Es necesario tener mediciones), tampoco se puede formar por un dispositivo, ni por una institución, ni por otra persona.

• Trabajo sobre sí mismo.

• Hace mucho tiempo el ejercicio de la profesión, ha estado subordinado a la adquisición de conocimientos y realización de cursos.

• La formación de los enseñantes surge de la problemática general de la formación a partir de las experiencias de movimientos juveniles, de la educación popular y de la formación profesional.

• La formación permanente ha recurrido específicamente a enseñantes para asegurar conferencias y cursos de su especialidad.

• Las practicas pedagógicas he institucionales se han extendido como fuentes de la formación de los enseñantes (talleres externos).

• La ósmosis no se ha realizado aún.

“EL ADVENIMIENTO DE LA FORMACION”.

• La formación aparece como uno de los grandes mitos de este medio siglo, al igual que la computación y la conquista del espacio.

• Roland Barthes, ”Transformar la historia en naturaleza”.

• La formación invade todos los dominios.

• Rene Kaes.

RECORDEMOS BREVEMENTE LAS PRINCIPALES FECHAS RELACIONADAS CON

LA FORMACIÓN DE LOS ENSEÑANTES DESPUÉS DE LA LIBERACIÓN: Plan Langevin-Wallon (1947).

Creación del C.P.R.

Creación del I.P.E.S. En 1957.

Creación de centros de formación de P.E.G.C. (1962).

Formación de maestros del ciclo “practico” (1966).

Coloquio nacional de Amiens (1968).

Creación en 1969 de los I.R.E.M.

Proyecto de creación del C.F.P.M. (1971)

Trabajos de la Comisión Joxe sobre “La función del enseñante de educación secundaria” (1972).

Relación de la Comisión Paulian, que prevenía una armonización de la formación de los enseñantes del primer y segundo nivel. (1972).

“Declaración de la orientación de la formación permanente de profesores del primer nivel”(1972).

Apertura del C.P.R. a los nuevos catedráticos.

Reforma de la formación inicial de los maestros que entra en vigor en 1980-1981.

• Las reformas que se fueron realizando , lo hicieron en el marco de las estructuras existentes.

A. Con una perspectiva esencialmente administrativa, incluidas las preocupaciones relativas a la admisión o al desarrollo de las carreras .

B. Enfocada a preocupaciones de tipo pedagógico .

• La inutilidad y la incoherencia del sistema de formación de los enseñantes se convirtió en lago realmente alarmante.

• LA PROBLEMÁTICA DE LA FORMACIÓN DE LOS ENSEÑANTES

SE RESUME EN:1) Necesidad de una redefinición de los objetivos de la formación.

2) Necesidad de articular formación inicial con formación continua,

3) Equilibrar formación científica.

4) Formación profesional.

• Cunado se afirma una voluntad política para redefinir los objetivos del sistema educativo y de la función de la escuela la formación de los enseñantes aparece como una piedra que entorpece esta tarea.

• La formación de los enseñantes es el lugar de mayor concentración ideológica.

• Las decisiones dentro de este campo tienen consecuencias profundas y a largo plazo sobre la orientación y el funcionamiento de todo el sistema educativo.

“FORMACIÓN”. • Podemos visualizar la formación como una función social de transmisión del

saber, como suele decirse del saber-hacero del saber ser. Desde esta perspectiva, la formación será un juego de poder según la medida

de os sometimientos y de las automatizaciones que suscite.

• Desde otra óptica, la formación un proceso de desarrollo y de estructuración de la persona que lo lleva a cabo bajo el doble efecto de una maduración interna y de posibilidades de aprendizajes, de reencuentros y de experiencias.

• La formación puede verse también como una institución.

• Con la irrupción de la formación permanente aparición otro tipo de dispositivos: el mercado de la formación donde la formación se vende y se compra.

“ESPECIFICAD DE LA FORMACIÓN DE LOS

ENSEÑANTES”.• El sentido decidido utilizar aquí la palabra formación: la fonación es

un proceso de desarrollo individual tendiente a adquirir o perfeccionar capacidades.

• La formación incluye también las etapas de la vida escolar con sus éxitos y sus fracasos.

• Formarse es reflexionar para, si para un trabajo sobre si mismo, sobre situaciones, sobre sucesos, sobre ideas.

Características de la formación de los enseñantes:

• Es una formación doble.

• Es una formación profesional.

• Es una formación de formadores.

“UNA FORMACIÓN DOBLE”.• Existe una fonación científica, profesional académica

y pedagógica.

“FORMACIÓN PROFESIONAL”.• Esta reconocida por su formación y su competencia.

“FORMACIÓN DE FORMADORES”.• Sujetos autónomos con el deseo y energía necesaria

para la construcción de un proyecto educativo.

Nombres: NANCY MALDONADO OLGUÍN. AY-YS-LETH MARTÍNEZ CANO.

BRISEIDA ITZEL TORRES GRANADOS. MAYRA GABRIELA HERNÁNDEZ REYES.