1. 1. TENDENCIAS CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN GYMKANA DE LOS DERECHOS DEL NIO 1. Introduccin. Nuestro objetivo es realizar una gymkana por el da de los derechos del nio, el 20 de Noviembre. Nuestra gymkana ir orientada a los nios de 5 de Primaria, y abarcar algunos de los derechos del nio como son: - Derecho a la igualdad. - Derecho a la salud. - Derecho al juego. NDICE: 1. Introduccin. 2. Justificacin. 3. Actividades a desarrollar. 4. Destinatarios. 5. Evaluacin
2. 2. TENDENCIAS CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN - Derecho al amor. Las reas que abarcamos en la actividad son: - Ciencias Naturales. - Educacin fsica. - Valores sociales y cvicos. La duracin de la actividad ser de 2h, en un da de clase lectivo. 2. Justificacin Consideramos que es importante que todos y cada uno de los nios conozcan sus derechos, por ello hemos escogido estos cuatro derechos que creemos que son importantes y destacables en la etapa de educacin primaria. Relacionamos los objetivos del currculo con las reas que hemos escogido: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor. c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. e) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza. f) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. g) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales y audiovisuales. h) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. i) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
3. 3. TENDENCIAS CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN 3. Actividades a desarrollar. Prueba de primeros auxilios (Derecho a la salud). Para superar esta prueba tendrn que escribir en un papel los pasos que se tomaran en cada uno de estos casos. - Un compaero de clase se hace una pequea herida en un dedo - Una compaera se rompe un hueso jugando en la hora del recreo. - Un maestro se quema el brazo - A un compaero de clase se le mete un poco de algn producto de limpieza en el ojo. - Una amiga se corta en un pie. - Una maestra se da un golpe. - A un nio le duele la tripa - A una nia le duele la cabeza Una vez que hayan escrito los pasos a dar realizarn la dramatizacin de la situacin. Para facilitarles la tarea podemos poner junto al herido aquellos instrumentos que deben ser utilizados en ese caso junto con otros que no deberan utilizarse (por ejemplo una patata, pasta de dientes...). Reflexin final: Al finalizar esta prueba podrn comentar las siguientes ideas: creen que es importante tener atencin mdica? Qu consecuencias podra tener no tener esta atencin? Creen que todas las personas tienen acceso a una atencin mdica gratuita e inmediata? Qu les parece esto? Domino (Derecho a la igualdad) A cada participante se le dar una ficha de domin formada por los personajes de la pgina web que representarn pases distintos y en la otra mitad de la ficha irn algunos valores en los que debemos ser educados. El objetivo ser formar entre todos un circuito de domin. La dificultad consiste en que la pieza de domin la llevarn pegada en la frente con lo cual no vern su ficha. Nadie podr decir a otro qu ficha lleva. No podrn hablar entre ellos. Al finalizar el domin puede preguntarse si creen que en los pases representados en el domin se est educando en esos valores, por qu...
4. 4. TENDENCIAS CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN
5. 5. TENDENCIAS CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN
6. 6. TENDENCIAS CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN Terremoto (Derecho al juego) Los miembros del grupo se dividirn en subgrupos de tres personas. Cada participante ser parte de una casa. Para construir la casa ser necesario que haya un inquilino o inquilina, una persona que haga de pared derecha (ser la que quede a la derecha del inquilino) y otra de pared izquierda. Las paredes formarn un arco con los brazos (que representarn el tejado de la casa) y bajo este arco estar el inquilino. Habr una o dos personas que no habrn podido formar una casa. Estas personas indicarn que se mueva una parte de la casa (pared izquierda, derecha o inquilino) con lo cual, todas las personas que representen dicha parte, tendrn que marcharse de su casa y buscar otra nueva. En este momento, las personas que no haban conseguido formar una casa se incorporarn a alguna que haya quedado libre El objetivo es ponerse en grupos de tres personas cuando lo indique el monitor o la persona que est sola. Cuando el monitor diga pared derecha todas las paredes derechas se cambiarn de sitio buscando una nueva casa. Lo mismo con las paredes izquierdas y los inquilinos. En ese momento, la persona que se encontraba sola y que daba las indicaciones buscar un grupo para s, de forma que otra persona se quede sin casa. Siempre habr una persona sola y sin casa. Esta persona puede encargarse de dar las indicaciones de pared... e inquilino. Tambin puede decir terremoto. Con esta indicacin todas las personas saldrn corriendo para crear una nueva casa. Los componentes de estas nuevas casas tendrn que ponerse de acuerdo en quin hace de pared derecha, izquierda e inquilino. La ruleta del amor (Derecho al amor).
7. 7. TENDENCIAS CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN Colocamos a los nios en crculo y si es posible alternando, nio y nia, el profesor pondr dos ruletas en medio del crculo e indicar que alumno comienza la actividad y se seguir el orden de las agujas del reloj. Una ruleta tiene escritas acciones, la otra tendr a dos flechas para dirigir quien hace la actividad. Ruleta de acciones: - Beso en la mejilla. - Abrazo. - Decir tres cosas buenas de otro. - Acariciar el brazo. - Masaje en la cabeza. - Escribir una cosa buena en el brazo. - Bailar pegados. - Cosquillas Ruleta de indicador: - Compaero de la derecha. - Compaero izquierda - Compaero que est a tres posiciones de tu derecha. - Compaero de enfrente - Compaero cinco posiciones a la izquierda. 4. Destinatarios. La actividad que vamos a realizar ha sido preparada exclusivamente para los alumnos y alumnas de nuestro centro educativo, y dirigida a los alumnos de 5 de Primaria. Si algn padre est interesado en ofrecerse voluntario para colaborar en la actividad, deber ponerse en contacto con el profesor/tutor y comunicarlo en el centro escolar. 5. Evaluacin La evaluacin se extiende a lo largo de todo el proceso educativo siendo global en tanto que est referida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales, formativa regula, orienta y auto-corrige el proceso educativo y por ltimo continua al ser un proceso permanente de recogida de informacin y de toma de decisiones por parte del profesor que nos servir para saber el grado de adquisicin de los contenidos, posibles deficiencias del proceso, etc. Es por ello que no slo evalo el control final del tema sino tambin las ideas previas del alumnado, su asimilacin de los contenidos, respeto entre compaeros, tarea individual, participacin, tareas diarias, aspectos motivacionales y otros aspectos.
8. 8. TENDENCIAS CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN Realizar: - Pruebas en la gymkana (Anexos) - Escalas de observacin y elaboracin de informes individualizados PTI. Por ltimo, Cmo voy a evaluarme a m misma? Como docente, el profesor tiene la obligacin de ponerse metas y objetivos desde los que tiene que partir, por ello debo evaluar mi actuacin para solucionar problemas causados y para poder avanzar en el aprendizaje, porque se trata de seguir aprendiendo lo ya aprendido y lo que queda por aprender. Por lo tanto voy a evaluarme de la siguiente manera: Indicadores Poco satisfactorio Satisfactorio Muy satisfactorio Planificacin Eficacia de las actividades Interaccin con los estudiantes Evaluacin de los aprendizajes Comentarios positivos o negativos del desempeo del docente en base a los criterios plasmados anteriormente. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________