Trabajo Evaluación de Procesos Neurolingüísticos

8/15/2019 Trabajo Evaluación de Procesos Neurolingüísticos

1/24

Máster Universitario en Neuropsicología y EducaciónFacultad de Educación

Asignatura: Procesos neurolingüísticos y niveles de aprendizaje

Trabajo: Evaluación de procesos neurolingüísticos

Presentado por: Yazmín Barreiro Yáñez

Profesora de la asignatura: Angels Esteller Cano

Fecha 20 de junio de 2016


2/24

ÍNDICE

Portada

Índice:

1. Introducción…………………………………………………………………………………3

2. Descripción de la muestra...................................................................................................... 5

3.

Resultados…………………………………………………………………………………...9

4. Cuestionario para el maestro……………………………………………………………..15

5.

Plan de actuación para el refuerzo de aspectos neurolingüísticos y refuerzo de la

conciencia fonológica… …………………………………………………………………...20

6. Bibliografía…………………………………………………………………………………24


3/24

Trabajo: Evaluación de procesos neurolingüísticos 3

YAZMÍN BARREIRO YÁÑEZ

Procesos neurolingüísticos y niveles de aprendizaje

1.

Introducción

El ser humano a comparación de otras especies tiene el gran privilegio de poseer un

cerebro con capacidades y habilidades que le permite adquirir el lenguaje por medio de profundos y complejos procesos a través de centros de lenguaje y áreas que están

relacionadas con el aprendizaje. Los diferentes procesos lingüísticos (recepción y

comprensión, expresión oral y escrita, y lectoescritura) ocupan la parte frontal del lóbulo

parietal, el área de Wernicke en el lóbulo temporal izquierdo, el centro de Luria, el giro de

Heschl o el área de Broca, entre otras zonas cerebrales (UNIR, (s. f.), Tema 2).

El estudio de las relaciones entre lenguaje y cerebro constituye un objeto que atañe a

muchas y diversas disciplinas. Representa, sin duda, uno de los capítulos más relevantes

en el desarrollo histórico de la Psicolingüística y conforma el núcleo principal de los

actuales contenidos de la Neurolingüística y su estricta implicación en el tratamiento de

los trastornos del lenguaje.

Un buen desarrollo del lenguaje en el niño, es primordial a la hora de adquirir sus

conocimientos, en las relaciones y en la adaptación social. Así mismo, gracias al mismo

lenguaje el niño se informa sobre el ambiente, además de desarrollar diversos aspectos de

la personalidad. Por estas y otras razones, el óptimo desarrollo del lenguaje en los

diferentes estadios de crecimiento del niño es absolutamente fundamental para el posterior

desenvolvimiento en la vida.

Por consiguiente, se realiza el siguiente trabajo con la finalidad de aplicar una prueba

neurolingüística (ELO) a un grupo conformado por 5 niños, con el objetivo de analizar

esta información y sugerir estrategias de intervención para cada uno de los casos.

Además, generar un cuestionario para docentes que sirva como herramienta para la

recolección de información en relación con diversos aspectos neurolingüísticos.

Por último, se propondrá un plan de refuerzo de aspectos neurológicos y de conciencia

fonológica para niños en primer ciclo de Primaria con el objetivo de aplicar todos los

conceptos aprendidos hasta el momento.

La evaluación se hizo a partir de la Prueba Para la Evaluación de Lenguaje Oral

(ELO).


4/24




Evalúa: los aspectos más relevantes del lenguaje oral durante su desarrollo

(discriminación auditiva, aspectos fonológicos, sintácticos y semánticos).

Aplicación: Individual.

Tiempo de Aplicación: 20 aproximadamente.

Ámbito de Aplicación: Niños de 4 a 8 años.

Materiales: Láminas y hoja de registros.

Baremo: Centiles de cada uno de los aspectos evaluados y del total de la prueba.

Para realizar la prueba se tuvo en cuenta lo siguiente:

*Se a plicó la prueba en un lugar aislado de ruidos y se planteó en forma de “juego”.

*Fue fundamental que el niño entendiera la tarea, para ello se empleó el tiempo y los

recursos necesarios.

*Lo más importante es el desarrollo del alumno en cada uno de los aspectos evaluados,

puesto que a partir de los mismos se podrá identificar sus principales dificultades y, en su

caso, ofrecer la respuesta educativa más adecuada.

*Se anotaron las respuestas y posteriormente se realizó la valoración.

Cada uno de los aspectos se evalúa a partir de la anotación de:

Muy Bajo (1-5)

Bajo (10-25)

Medio Bajo (30-35)

Medio (40-60)

Medio Alto (65-70)

Alto (75-90)

Muy Alto (95-99)

Para determinar la puntuación de cada aspecto (discriminación auditiva, aspectos

fonológicos, sintácticos y semánticos) y establecer el nivel Muy bajo, Medio bajo, Medio,

Medio alto, Alto, Muy alto.

se suma el número de aciertos y se anota cada puntuación en la siguiente plantilla de

evaluación general.


5/24




2. Descripción de la muestra

Sujeto

Para la Prueba de Evaluación de Lenguaje Oral (ELO) se contó con la

part ic ip ación de 5 es tudian tes de primar ia de l grado primero de la Inst itución

Educativa San Isidro. El grupo está formado por 3 niñas y 2 niños, con edad

de 5 años cada uno. Los niños fueron evaluados con previo consentimiento de

sus padres. Para proteger la identidad de cada niño me referiré nombrándoles po r sus in ici ales.

Método

Se aplicó la Prueba de Evaluación de Lenguaje Oral (ELO), teniendo en cuenta

los siguientes aspectos:

https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjw2dylo4LNAhUC7yYKHdNJCnwQjRwIBw&url=https://www.amazon.es/Evaluaci%C3%B3n-Lenguaje-Juego-Completo-Divisi%C3%B3n/dp/849727279X&psig=AFQjCNGNq0BnGywgeUCnm6OM4yQDV1Nlcw&ust=1464713590472271


6/24




I. Discriminación Auditiva de Fonemas

II. Aspectos Fonológicos

III.

Aspectos Sintácticos


7/24




IV. Aspectos Semánticos

https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjw2dylo4LNAhUC7yYKHdNJCnwQjRwIBw&url=https://www.amazon.es/Evaluaci%C3%B3n-Lenguaje-Juego-Completo-Divisi%C3%B3n/dp/849727279X&psig=AFQjCNGNq0BnGywgeUCnm6OM4yQDV1Nlcw&ust=1464713590472271


8/24





9/24




3. Resultados

A continuación, se muestra detalladamente en la plantilla de evaluación general el nivel

correspondiente para cada aspecto evaluado en los cinco estudiantes.

1. La estudiante SEBB- edad 5 años.

Baremo de 5 añosGRUPOS CENTILES E INTERPRETACI N

1-5 10-25 30-35 40-60 65-70 75-90 95-99Muy

Bajo

Bajo Medio

Bajo

Medio Medio

Alto

Alto Muy

Altol. DISCRIMINACI NAUDITIVA

*

ll. ASPECTOSFONOLÓGICOS

*

lll. ASPECTOSSINTÁCTICOS

*

lV. ASPECTOSSEMÁNTICOS

*


10/24




Basados en los resultados podemos decir que la estudiante en los aspectos de:

l. Discriminación Auditiva:

Posee capacidad para percibir diferencias, entre sonidos del habla y discriminar fonemas iguales

o diferentes.

ll. Aspectos Fonológicos:

Posee capacidad para articular adecuadamente los sonidos del habla y emitirlos secuencialmente

en las palabras.

lll. Aspectos Sintácticos:

Posee capacidad para repetir frases sin alterar su estructura gramatical y morfológica.

Posee capacidad para elaborar frases con significado completo sin errores de gramaticalidad.

lV. Aspectos Semánticos

Se evidencia un nivel apropiado en su lenguaje compresivo, logrando brindar definiciones acerca

de su entorno.

Tiene capacidad para expresar el significado de las palabras y formular conceptos de orden

funcional y categórico.

Tiene capacidad para comprender narraciones orales presentadas en forma de cuentos.

2. El estudiante DSTU- edad 5 años.


1-5 10-25

30-35 40-60 65-70 75-90 95-99

MuyBajo

Bajo MedioBajo

Medio MedioAlto

Alto MuyAlto

l. DISCRIMINACI NAUDITIVA

*


*


*


*


11/24




Basados en los resultados podemos decir que el estudiante en los aspectos de:



o diferentes.



en las palabras.


Al repetir frases cambia algunas palabras por otras o las omite, cambiando su estructura

gramatical y morfológica.

Realiza con poca habilidad la elaboración de frases con significado completo sin errores de

gramaticalidad.



de su entorno.




3. La estudiante ECB- edad 5 años


1-5 10-25

30-35 40-60 65-70 75-90 95-99

MuyBajo

Bajo MedioBajo

Medio MedioAlto

Alto MuyAlto


*


*


*


*


12/24







o diferentes.



en las palabras.





gramaticalidad.



de su entorno.

Posee dificultades para expresar el significado de algunas palabras y formular conceptos de orden


Presenta dificultades para comprender narraciones orales presentadas en forma de cuentos.

Cuando la estudiante realizo esta prueba, estuvo inquieta, inatenta con su atención muy dispersa.

La profesora menciona que la niña es muy inteligente pero que sus procesos de aprendizaje se

ven frustrados por su inatención en clase y poco compromiso con las actividades de clase.

4. La estudiante MCLR- edad 5 años


1-5 10-25 30-35 40-60 65-70 75-90 95-99MuyBajo

Bajo MedioBajo

Medio MedioAlto

Alto MuyAlto


*


*


*


*


13/24







o diferentes.



en las palabras.


Posee capacidad para repetir frases sin alterar su estructura gramatical y morfológica.

Posee capacidad para elaborar frases con significado completo sin errores de gramaticalidad.



de su entorno.




5.

El estudiante CDFC- edad 5 años


1-5 10-25

30-35 40-60 65-70 75-90 95-99

MuyBajo

Bajo MedioBajo

Medio MedioAlto

Alto MuyAlto


*


*


*


*


14/24




Basados en los resultados podemos decir que el estudiante en los aspectos de:


Presento dificultades para percibir diferencias, entre sonidos del habla y discriminar fonemas

iguales o diferentes. Constantemente preguntaba ¿Cómo?

Se observó que tiene falencias para reconocer los sonidos y discriminarlos así unos de otro. En

la percepción y reconocimiento de sonidos, fonemas y palabras.


Presento dificultades para articular adecuadamente los sonidos del habla y emitirlos

secuencialmente en las palabras.

Repitió con mucha dificultad las palabras largas con sílabas complejas y algunas no las pudo

repetir.

El niño presenta muchas dificultades para comunicarse con sus pares, ya que algunas palabras no

las logra articular adecuadamente.





gramaticalidad.


Posee dificultades para expresar el significado de algunas palabras y formular conceptos de orden


Presenta dificultades para comprender narraciones orales presentadas en forma de cuentos.

En los estudiantes DSTU, CDFC Y ECB se evidencia la necesidad de mejorar diferentes

aspectos del lenguaje puesto que en los aspectos evaluados como son: la discriminación auditiva,

aspectos fonológicos, sintácticos y semánticos, han presentado una valoración de Medio Bajo,

Medio y Medio Alto, que pueden mostrar problemas de madurez general en el desarrollo de

aquellos procesos neuropsicológicos, por ello es importante realizar una intervención que tienda a

reforzar todos estos aspectos.

También se hace necesario hacerle un seguimiento y recolección de información familiar,


15/24




psicológica, motriz, sociocultural y socio afectiva más detallada para descartar posibles

anomalías auditivas y hacer una adecuada intervención.

4.

Cuestionario para el maestroEl presente documento constituye un cuestionario para el maestro como parte fundamental de la

recolección de información que hace parte integral de cualquier evaluación que pretenda ser

completa. El cuestionario es la herramienta por preferencia de la entrevista con los padres de

familia ya sea al momento de ingreso a la institución o a la hora de que el profesor evidencia

dificultades que deban ser diagnosticadas o diagnósticos que deban ser intervenidos, en especial

en lo concerniente con aspectos neurolingüísticos. En éste caso en particular se abordarán

aspectos neurolingüísticos, con ello se hará un énfasis especial en la parte lingüística, léxico,funciones pragmáticas, etc., así como otros aspectos del ámbito familiar, sociocultural, socio

afectivo, educativo, entre otros, que afectan los procesos neurolingüísticos de los niños.

ANAMNESISLugar: Fecha:1. IDENTIFICACI N Nombre:Fecha de nacimiento: Edad:

Dirección:Establecimiento: Curso:

2. ANTECEDENTES FAMILIARES:Antecedentes del Padre

Nombre: Edad:Ocupación: Escolaridad:Trabajo:

Antecedentes de la Madre

Nombre: Edad:Ocupación: Escolaridad:Trabajo:

Otros datos familiaresN° de hermanos: Lugar que ocupa:Personas con quien vive: Persona responsable:¿Están sus padres separados o divorciados?


16/24




5. HISTORIAL DE SALUDHa sido hospitalizado:Razón: Por cuanto tiempo:Golpes fuertes que haya sufrido:Enfermedades que ha padecido:Antecedentes familiares de salud (enfermedades padecidas por los padres y otrosfamiliares)Problemas de visión _____ ¿Cuál? _____________ Usa anteojos:_______________Problemas de Audición ____ ¿Cuál? ______________

3. ANTECEDENTES ESCOLARES

Inicio escolaridad Año: Edad: Curso:

Repitencias: Año: Edad: Curso:

Año: Edad: Curso:

4.1 ANTECEDENTES PRENATALES (período de embarazo)Enfermedades de la madre:

Medicamentos: (cuáles)Caídas: Síntomas de aborto (mes):Estado Nutricional:Estado Emocional:Estado Físico-Biológico4.2 ANTECEDENTES PERINATALES (parto)Parto: Peso: Talla: Apgar:Problemas durante el parto (cuáles):4.3 ANTECEDENTES POSTNATALES (después del parto)Tratamientos posteriores al parto:

Enfermedades importantes:Encefalitis: Meningitis: Sarampión: Poliomielitis:


17/24




6. DESARROLLO MOTOR¿A qué edad alcanzó cada una de las siguientes habilidades motoras?Sostuvo la cabeza: Volteo el cuerpo:

Se sentó: Gateó:Caminó con ayuda: Subió gradas:Corrió: Salto:Pintó: Rayas:Dibujó garabatos: Mano que utiliza más:Agarre de lápiz A mano llena _____ Pinza trípode: _______Pie que utiliza más:

7. CONTROL DE ESF NTERES

¿A qué edad aviso para orinar?¿A qué edad aviso para defecar?¿Qué métodos utilizo para avisar?¿Ha tenido alguna dificultad con el control de esfínteres?

¿De qué tipo?¿Cuánto tiempo duraron esas dificultades?

8.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

¿A qué edad alcanzó cada una de las siguientes habilidades verbales?Sonrió por primera vez:Balbuceó:Dijo las primeras palabras:Dijo frases:Dijo oraciones:Siguió instrucciones:Su lenguaje en la actualidad es: Correcto: _______ Presenta dificultades_______¿Qué dificultades?¿Ha presentado algún problema de lenguaje? Si: _______ No: ________

¿Cuál?¿Expresa fácilmente lo que piensa o siente? Si: _______ No: ________

¿Se expresa fácilmente en público? Si: _______ No: _________

¿Hace preguntas con mucha frecuencia? Si: _______ No: _________

¿Disfruta de juegos de palabras? (rimas, trabalenguas, retahílas, etc.) Si: ___ No: ___

¿Cuenta historias o narra películas con facilidad? Si: _______ No: _________

¿Cualquier persona puede comprender lo que dice? Si: _______ No: _________


18/24




9.

ESCRITURAGrafía adecuada (tamaño. Espaciado y claro) Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____

Inversión de letras y/o números en copia Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____Omisión de letras y/o números Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____

Ortografía en dictado Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____

Separación entre palabras adecuada en texto espontaneo:Bueno: _____Regular: _____Malo: _____

10.

LECTURALectura fluida y adecuada Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____Puntuación adecuada (comas, punto y comas, exclamación, interrogación) Bueno:

____ Regular: ____ Malo: ____Lectura Silábica Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____

Comprensión Lectora: Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____

Omisión o cambio de letras o palabras enteras Bueno: ____Regular: ____Malo: ____

11. EXPRESI N ORALHabla fluida y coherente (de acuerdo a la edad, no para ni tartamudea) Bueno: ____

Regular: ____ Malo: ____

Comprensión oral (entiende aquello que se le dice)Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____

Pronunciación de fonemas Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____

Léxico adecuado a su edad Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____

Utilización de la semántica adecuadamente; estructuración de oracionesBueno: ____Regular: ____Malo: ____

12.

CONCIENCIA FONOL GICAConoce y sabe diferenciar entre palabras y pseudopalabras

Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____Utilización de la ruta fonológica al leer (no usa la ruta visual o acceso directo)Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____

Relaciona correctamente imagen-concepto-palabra Bueno: __ Regular: ___ Malo: ___

Comprende el significado de las palabras Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____

Omisión o cambio de letras o palabras enteras Bueno: ____Regular: ____Malo: ____


19/24




13.

HÁBITOS¿Cuántas horas duerme? _____ ¿Tiene problemas para dormir? Si:____ No:_____¿Posee hábitos de estudio? Si: ____ No: _____

¿En qué se entretiene? __________ ¿Cuántas horas? _____________

¿Posee hábitos de lectura? Si:____ No: _____

14.

RELACIONES FAMILIARESLa relación con la madre es: Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____Observación: _______________________________________________________________

La relación con el padre es: Bueno: ____ Regular: ____ Malo: ____Observación:_______________________________________________________________

La relación con los hermanos es: Bueno: __ Regular: ___ Malo: ___Observación:_______________________________________________________________

¿Obedece fácilmente las ordenes que se le dan, se hace necesario repetirlas o se muestraretador?Observación: _______________________________________________________________

¿Cómo actúa cuando se le niega algo?Observación:_______________________________________________________________

¿Qué tipo de consecuencias o castigos se aplican ante alguna desobediencia o mala acción?¿Cómo reacciona ante ellas? ¿Qué resultados tienen?Observación:_______________________________________________________________

¿Qué tipos de premios o motivaciones se aplican ante algún logro o buena acción? ¿Cómoreacciona? ¿Qué resultados tienen?Observación:_______________________________________________________________

Describa aspectos o situaciones a nivel social o familiar que pueden o pudieron afectar en algúnmomento la vida del niño. (físico, emocional o psíquico)___________________________________________________________________________

15.

RELACIONES SOCIALES¿Cómo se relaciona con las demás personas?

¿Juega con niños mayores?

¿Juega con niños menores?¿Juega con niños de su edad?

¿Juega con niños del oro sexo?

¿Prefiere estar solo o acompañado?

¿Cómo se comporta dentro de un grupo?


20/24




5. Plan de actuación para el refuerzo de aspectos neurolingüísticos y refuerzo de la

conciencia fonológica

Objetivo:

Mejorar, reforzar y corregir los problemas que presentan los niños en las pruebas de la

discriminación auditiva, aspectos fonológicos, sintácticos y semánticos por medio de

ejercicios que les ayude a tener un mejor desarrollo del lenguaje.

Presentar las actividades sugeridas o planeadas de manera lúdica para que no haya

desmotivación del niño/a, para ello, es bueno apoyarse de recursos tecnológicos. De igual

manera, es importe que dichas actividades se han presentadas con claridad y de acuerdo al

nivel o edad de cada niño/a.

Mantener una comunicación constante colegio-casa, para retroalimentar el trabajo y

evaluación del niño/a.

Es importante hacer una evaluación quincenal para ir aumentando el grado decomplejidad o reforzando los aspectos que la evaluación lo indique.

Hacer una evaluación final para conocer si ha habido mejoras y retroalimentarlo a la

familia.

MetodologíaLas actividades prácticas que le permitirán a cada niño mejorar sus procesos

neurolingüísticos se realizará en el salón de clases, con ayuda del docente.

El programa de intervención incluirá ejercicios de discriminación auditiva, aspectos

fonológicos, sintácticos y semánticos.

Se involucrarán todas las personas del ámbito escolar y familiar para que se más eficaz la

y productivo el programa.

_______________________ _______________________ _______________________

FIRMA DE LA MADRE FIRMA DE LA PADRE FIRMA DE LA PROFESORA


21/24




Discriminación Auditiva y Aspectos fonológicos

Discriminación AuditivaObjetivo: Discriminar los fonemas vocálicos a-e-i-o-u aislados o dentro de palabras

Interiorizar los sonidos que producen los animales: onomatopeyas.

Metodología:

En primer se nombran los animales de la lámina.

En segundo lugar, se producen los sonidos de cada animal.

El estudiante deberá decir que vocal contiene cada palabra y el profesor exagerara la

producción de este sonido en cada palabra.

Discriminación Auditiva

Objetivo: Discriminar sonidos por su duración

Metodología:

Se realizará de forma lúdica en sesiones cortas. Se utilizarán fichas para trabajar a nivel individual.

Hacemos sonar la flauta durante unos segundos y seguidamente un instante y explicamos los

conceptos lago y corto repitiendo la secuencia con la flauta u otro instrumento. Luego, se hace un

Juego: hacemos una secuencia y tienen que adivinar si es larga o corta.

Discriminación Fonológica

Objetivo: Identificar los contrastes de vocales.

Metodología:

Se realizará de forma lúdica en sesiones cortas. Se utilizarán fichas

para trabajar a nivel individual. El estudiante observará la imagen y leerá cada palabra.


22/24




Discriminación auditiva: rr inversa, f, z

Objetivo: Identificar las palabras que contengan ar, er, ir, or y ur.

Metodología:

Se realizará de forma lúdica en sesiones cortas. Se utilizarán fichas

para trabajar a nivel individual. Encuentran las palabras que contengan ar, er, ir, or y ur y luego,

colorean los dibujos.

Secuencias musicales

Objetivo: Reconocer secuencias musicales iguales o diferentes.

Metodología:

Ejercicios donde se debe escuchar con atención, concentrarnos y responder correctamente lo que

se plantea. Son juegos auditivos que permite abrir los oídos de nuevo.

http//musicameruelo.worpress.com/2010/09/21/juegos-auditivos-para-abrir-los-oidos


23/24




Aspectos Sintácticos y Semánticos

Juguemos a analizar

Objetivo: Profundizar en el análisis de oraciones, especialmente en los complementos del verbo.

Metodología:

Los estudiantes jugaran a los mimos e imitaran acciones para que sus compañeros los adivinen.

Utilizando los verbos los estudiantes crearan oraciones y analizaran la composición de cada una.

Colocando Palabras

Objetivo: Construir oraciones partiendo de un orden y coherencia.

Metodología:Los estudiantes jugaran con diferentes palabras y armaran con estas oraciones, teniendo en

cuenta la coherencia.

El estudiante observa palabras en desorden y las organiza formando una frase

Descripción de imágenes

Objetivo: Aumentar el vocabulario por medio de imágenes y descripciones orales.

Metodología: Los estudiantes observaran imágenes, mencionarán las funciones de estas o elsignificado y realizaran una descripción detallada de cada una.

http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiun8njt5LNAhXEmx4KHQjQCUgQjRwIBw&url=http://www.nocturnar.com/comunidad/threads/ositos-tiernos.622821/&bvm=bv.123664746,d.dmo&psig=AFQjCNG0xNE3eeD1qB-QKZR8Qzic41r7RA&ust=1465269319675627http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjdt4_gs5LNAhWJGR4KHVMuCBYQjRwIBw&url=http://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/planetatic20/page/174/&psig=AFQjCNG9drGJ7DaLvHQckGxvdi-bGyQmog&ust=1465267368915564http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjx1e2FspLNAhWHGR4KHekrC2kQjRwIBw&url=http://educapequeslenguaje.blogspot.com/2015/10/conciencia-sintactica.html&psig=AFQjCNG9drGJ7DaLvHQckGxvdi-bGyQmog&ust=1465267368915564


24/24



P li üí ti i l d di j

6.

Bibliografía

UNIR, (s. f.). Niveles de desarrollo lingüístico, Tema 2. Procesos Lingüísticos y Niveles de

Aprendizaje. Extraído de www.unir.net el 10 de junio de 2016

Cuadrado Gordillo, Isabel, Fernández Antelo, Inmaculada, Ramos Sánchez, José Luis (2009):

ELO, Prueba para la Evaluación del Lenguaje Oral

Kratz, Stecker y Henderson (1992) podemos decir que la audición “Es la capacidad de nuestro

cerebro de reconocer e interpretar los estímulos sonoros”. Logo pedia de Asturias. Recuperado

de:http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/index.php/discriminacion-auditiva.

Profesora: V° Jesús Camino Penteria. Hacemos música,compartimos Música. Recuperado de:

http//musicameruelo.worpress.com/2010/09/21/juegos-auditivos-para-abrir-los-oidos

Poemas y Retahílas

Objetivo: Beneficiar la sensibilidad, creatividad y adquisición de nuevas palabras

Metodología:

Los estudiantes aprenderán poemas y retahílas utilizando la musicalidad y los movimientos

del cuerpo.

Cuentos y cuentos

Objetivo: Despertar la imaginación, creatividad, expresión del lenguaje y dicción de palabras.

Metodología:

A partir de imágenes los estudiantes narraran cuentos.

Los estudiantes escucharan cuentos y luego, los narraran con sus propias palabras.
http://www.unir.net/http://www.unir.net/http://www.unir.net/http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/index.php/discriminacion-auditivahttps://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjjrZK0upLNAhUFqB4KHaSpAY0QjRwIBw&url=https://www.pinterest.com/xio_maya/dibujos/&bvm=bv.123664746,d.dmo&psig=AFQjCNFaWkhj0YB8X-dNYLRSGSuVFmmlGQ&ust=1465270023038794http://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjjosD9uJLNAhVEmx4KHd5NCX0QjRwIBw&url=http://aprendamoscreandocuentos2011.weebly.com/nuestros-cuentos.html&bvm=bv.123664746,d.dmo&psig=AFQjCNEIOlcvlyqc_mrd8atotC5tsBqOgQ&ust=1465269621040317http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/index.php/discriminacion-auditivahttp://www.unir.net/

Trabajo Evaluación de Procesos Neurolingüísticos

Documents

Transcript of Trabajo Evaluación de Procesos Neurolingüísticos