Trabajo de Estadistica 1

UNIVERSIDAD CATLICA DE TRUJILLO BEBEDICTO XVI

UNIVERSIDAD CATLICA DE TRUJILLO BEBEDICTO XVI

I.- INTRODUCCIN1.1 REALIDAD PROBLEMTICA1.2 JUSTIFICACINII.- OBJETIVOS:2.1 OBJETIVO GENERAL2.2 OBJETIVOS ESPECFICOSIII.- MARCO CONCEPTUALIV.- METODOLGIA4.1 POBLACIN Y MUESTRA4.2 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS4.3 PROCESAMIENTO DE DATOSV.- RESULTADOS. DISCUSINVI.- CONCLUSIONESVII.- RECOMENDACIONES VIII.- BIBLIOGRAFAIX.- ANEXOS

I.- INTRODUCCINHoy en da hemos podido darnos cuenta como el rendimiento acadmico en ciertos lugares haprogresado debido a que los mismos gobernantes tienen el deseo de superarse en la educacin, y en el desarrollo de su pas, invirtiendo dinero en la educacin para los jvenes estudiantes del Per ; en otros ha disminuido debido a la inconciencia que tienen los gobernantes de aquellos pases que solo piensan en beneficiarse ellos mismos sin invertir algo para el desarrollo de nuestras potencialidades y habilidades que nos van a permitir un desarrollo completo de nuestras capacidades cognoscitivas en el marco educativo. En nuestro pas, nuestros gobernantes han invertido muy poco en cuanto al nivel educacional de nosotros los jvenes, del mismo modo, ellos no toman conciencia que para desarrollarnos necesitamos una buena educacin para as lograr que nuestro pas se desarrolle plenamente y as poder salir del sub desarrollo y de la mediocridad que hoy en da enfrentamos .Cada vez es menos el presupuesto que se invierte en la educacin, es por ello que no podemos salir del problema que estamos enfrentando, los gobernantes piensan que trayendo profesionales de otros pases van lograr desarrollar, pero de nada sirve esto si es el mismo gobernante que no invierte en la educacin y cada vez los colegios se privatizan originando que mucho jvenes dejen de estudiar por falta de recursos. Lo que tampoco toman en cuentan es que algunos estudiantes tienes el bajo nivel nutricional y eso ocasiona que no haya mucho concentracin por parte del estudiante.El bajo rendimiento escolar es uno de los problemas que ms preocupan a padres y docentes. El impacto psicolgico para el nio que presenta bajo rendimiento escolar es de sufrimiento y puede dejar secuelas importantes en su desarrollo intelectual y psicomotriz que pueden afectar a su calidad de vida. Se calcula que un 20% de la poblacin infantil presenta bajo rendimiento escolar por la influencia de diferentes factores ya sea: factores culturales, econmicos, sociales y familiares que hoy en da se presentan frecuentemente.

Las causas del bajo rendimiento escolar son diversas y para su tratamiento se requiere de un diagnstico correcto y exhaustivo. Las principales causas son el trastorno de dficit de atencin y los problemas del aprendizaje tales como dislexia y problemas asociados. Uno de los factores ms importantes, y hasta ahora poco consideradas, son las deficiencias nutricionales.Las vitaminas, minerales, cidos grasos esenciales, aminocidos, enzimas e incluso hormonas, interactan entre s para brindarnos un ptimo rendimiento fsico y mental, por lo tanto la deficiencia, o el mal funcionamiento de alguno de stos juegan un papel importante en el bajo rendimiento escolar.Las deficiencias nutricionales hoy en da son ms comunes de lo que imaginamos, desgraciadamente en muchas ocasiones no tenemos conocimiento de stas y van causando daos que interfieren en el comportamiento de nuestros hijos ocasionando graves problemas de atencin y aprendizaje, si no consideramos el aspecto nutricional en el tratamiento de ste problema, no obtendremos buenos resultados en el largo plazo.Tras estos hallazgos, se han acumulado una gran cantidad de evidencia sobre las deficiencias nutricionales y el bajo desempeo en la escuela; se han publicado una gran cantidad de artculos sobres los efectos de administrar un solo tipo de nutriente. Los resultados han sido generalmente positivos, aunque no contundentes. No obstante, cada uno de los nutrientes ha probado su eficacia de forma aislada, y se admite que cuando se administran juntos, se produce un efecto de sinergia (el todo es mayor que la suma de las partes), que lleva a mejores resultados.Conforme a lo anterior, se asume que se cuenta hoy en da, con un elemento ms del tratamiento para corregir el bajo rendimiento escolar, que sirve como fundamento para permitir que las otras estrategias de tratamiento psicolgicas, educativas y familiares sean ms eficaces. Ms importante an, sin efectos secundarios negativos ni secuelas a largo plazo.Por ello los estudiantes de la institucin educativa Liceo Trujillo, viendo la problemtica que se da hoy en da hemos decidido realizar este proyecto con la finalidad de que la poblacin se d cuenta de lo que estamos pasando, y que la culpa del bajo rendimiento escolar no es de los profesores si no de algunos padres que no prestan atencin a sus hijos y no les dan una nutricin adecuada, adems de las autoridades que no brindan apoyo adecuado para la educacin.1.1 REALIDAD PROBLEMTICAEs posible que a travs del uso de nuevas metodologas se pueda mejorar significativamente el rendimiento escolar de los estudiantes del colegio Liceo Trujillo, del distrito de Trujillo, Urbanizacin Primavera, del departamento la Libertad? Variable Dependiente: Rendimiento escolar. Variable Independiente: El uso de nuevas metodologas mejora significativamente a los estudiantes.1.2 JUSTIFICACIONEste proyecto est siendo realizado con la nica finalidad de dar a conocer .a la sociedad la problemtica cognoscitiva en cuanto al nivel educativo, por el cual atravesamos desde hace generaciones atrs, y que por ello mismo nos vemos sumidos en la triste realidad de no poder con la capacidad suficiente para obtener un nivel adecuado del desarrollo de nuestras habilidades y potencialidades.II.- OBJETIVOS:2.1 OBJETIVO GENERAL Analizar los factores que influyen en el bajo rendimiento escolar en el colegio Liceo Trujillo, provincia de Trujillo.

2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS Iidentificar de qu manera influye el ambiente pedaggico en desarrollo educacional del alumno Identificar de qu manera el ambiente familiar influye en las habilidades y destrezas cognoscitivas del alumno Identificar de qu manera estos ambientes anteriores antes mencionados influyen en la motivacin para el desarrollo emocional y cognoscitivo personal del alumno.

III.- MARCO CONCEPTUALES EL RENDIMIENTO ESCOLAR UN PROBLEMA?Seguramente usted, al leer esa pregunta, se respondi: Para m, s,. Y nosotros le diramos que, con certeza, la gran mayora de docentes, viven el rendimiento acadmico como un problema. Creemos tambin que esa gran mayora intenta muchas alternativas para solucionar ese problema y que, tambin muchas veces, se impacienta porque parece que ninguno de sus esfuerzos da resultado. Como quiera que sea usted, que cuando fue nio o nia, vivi el bajo rendimiento como una angustia, ahora como docente, lo vive como un problema preocupante. En este nivel, la respuesta a la pregunta, es afirmativa.Lo invitamos ahora a observar algunos datos y cifras, es decir, a cambiar del nivel ms personal e inmediato al nivel del sistema educativo. A ver si esos datos y cifras nos conducen tambin a una respuesta afirmativa frente a la pregunta inicial, o no.El 40% de los nios(as) y adolescentes, se alejan de la escuela.Por otra parte, los resultados medidos con los mismos criterios del sistema educativo, dejan mucho que desear:La primera prueba nacional sobre los aprendizajes en las reas del castellano y matemticas, realizada en 1996, demostr que: el nivel de dominio de casi todas las destrezas evaluadas es insuficiente segn todas las medidas que se utilizaron, lo cual es un indicador del nivel de la educacin bsica en el pas. Hay mltiples interpretaciones, anlisis y explicaciones a datos como los anteriores, y mucho se ha escrito al respecto. Ms adelante, en este mismo texto, mencionaremos algunos de los resultados que arrojan esos anlisis, justamente en la perspectiva de encontrar el origen de este, que a todas luces, parece ser un problema no solamente para el docente, sino para el conjunto del sistema educativo del pas:

"EL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO"El bajo rendimiento escolar es, efectivamente, un problema y un problema de dimensiones alarmantes. Quizs por eso, como dijimos lneas ms arriba, muchos se han preocupado de encontrar sus causas, de explicarlo desde distintos enfoques, de descubrir los factores que dan origen a ese problema. Vale la pena, aunque sea brevemente, hacer un recorrido por algunas de las respuestas que se han encontrado.QU SE NOS HA DICHO SOBRE LOS FACTORES QUE SE RELACIONAN CON EL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO?A riesgo de significar la diversidad de aspectos y explicaciones que se han encontrado, anotamos y agrupamos los siguientes: Factores econmicosUna cierta cantidad del total de adolescentes que asisten a escuelas y colegios fiscales, estn incorporados a la poblacin econmicamente activa, es decir, se trata de adolescentes trabajadores que van a la escuela. Sus situaciones de vida son complejas y tienen serios problemas que pueden ir desde enfermedades hasta malos hbitos, que les dificultan su buen rendimiento y/o permanencia en la escuela.El deterioro de las condiciones econmicas hace que los padres decidan no enviar al adolescente a la escuela, o que el alumno/a no tenga tiempo de hacer deberes o estudiar, porque tiene que ayudar en la casa.Los bajos ingresos de los maestros/as deterioran su autoestima y disminuyen el valor social de la profesin.

Factor familiarEn la gran mayora de casos, las familias de los estudiantes con bajo rendimiento escolar son desestructuradas, desorganizadas e inestables. No hay un control familiar al alumno/a ni un inters de su familia para que este rinda bien en la escuela. Factor alimenticioUn alto porcentaje de los estudiantes tiene problemas de desnutricin, en muchos casos. Son agresivos, fastidiosos, indisciplinados, carecen de afecto y tienen baja autoestima. Factor socialEl medio en el que el nio/a vive tiene una influencia negativa. Sus amigos y la vida en familias y barrios hacen que los nios tengan problemas de disciplina y adaptacin, por eso no rinden.Las escuelas no cuentan con infraestructura y materiales adecuados y suficientes.Cuatro de cada cinco escuelas rurales son incompletas y una de cada tres es unidocente. CAUSAS La Baja Autoestima Hiperactividad Suele mover en exceso manos y pies y se retuerce en su asiento. A menudo abandona su asiento en clase o no es capaz de estar sentado cuando debe. Corre o salta en situaciones en las que resulta inadecuado hacerlo. Experimenta dificultades para jugar tranquilamente o dedicarse a actividades de ocio.

La Desatencin A menudo no presta atencin a los detalles, tiene errores por descuido y el trabajo escolar suele ser sucio y desordenado. Tiene dificultades para mantener la atencin, incluso en los juegos. A menudo, parece no escuchar cuando se le habla directamente, parece tener la mente en otro lugar o como si no oyera. No finaliza tareas escolares, pasa de una actividad a otra sin terminar la anterior. No sigue instrucciones ni rdenes. Dificultad para organizar tareas y actividades. CONSECUENCIAS Perdicin del ao escolar. Desaprobacin de muchos cursos.Por diferentes razones, los alumnos pueden demostrar bajo rendimiento acadmico en algn momento de su vida escolar. A veces la causa se halla en un ambiente familiar problemtico, en un problema personal del menor (depresin, agresividad) o en un desempeo deficiente del profesor.Aunque, por lo general, es posible modificar dicha situacin y apoyar al estudiante para obtener mejores resultados, no slo en calificaciones sino en conocimientos y hbitos adquiridos. Las nicas excepciones seran los llamados "problemas de aprendizaje" como la dislexia o el dficit de atencin con hiperactividad. En estos casos es necesario aplicar medidas especiales que involucren a un psiclogo, a un maestro y a los padres del afectado.Cul es nuestra reaccin frente a un hijo con bajo rendimiento escolar? Muchas veces manifestamos incomprensin hacia el adolescente, tendemos a compararlo con sus otros hermanos o a demostrar desilusin y rechazo, todo lo cual, lejos de motivarlo a superarse, lo hunde ms en la depresin provocada por el fracaso.

IV.- METODOLGIA4.1 POBLACIN Y MUESTRA Poblacin:Institucin Educativa LICEO TRUJILLO Muestra: Alumnos del 5 A, B,C y E. De educacin secundaria.4.2 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOSLa tcnica utiliza fue la encuesta a los alumno del colegio Liceo Trujillo4.3 PROCESAMIENTO DE DATOSPORCENTAJE DE CALIFICACIONES DE LOS ALUMNOS DEL 5to DE SECCUNDARIA SECCIONES ABCE DEL COLEGIO LICEO TRUJILLOLimites RealesNotasXifiFi hiHi xifi(xi - )(xi-)fi

4.5 - 6.505 065.515150.088%82.532.26484.05

6.5 - 8,507 087.537520.2230%277.513.54500.98

8.5 - 10.509 109.5481000.2858%4562.82135.36

10.5 - 12.511 1211.5161160.0967%1840.11.6

12.5 - 14.513 1413.5141300.0875%1895.3875.32

14.5 - 16.515 1615.5151450.0984%232.518.66279.9

16.5 - 18.517 1817.5131580.0892%227.539.94519.22

18.5 - 20.519 2019.5141720.08100%27369.22969.08

= 100n=172 = 1 = 1922 = 181.922965.51

INTERPRETCION :fi: De los 172 alumnos del 5to de secundaria del colegio liceo Trujillo 16 de ellos tienen notas de 11 a 12 en las diferentes reas.Fi: De los 172 alumnos del 5to secundaria del colegio liceo Trujillo 116 de ellos tienen notas de 05 a 12 en las diferentes reas. hi: Del 100% de los alumnos del 5to secundaria del colegio liceo Trujillo el 9% de ellos tienen notas de 11 a12 en las diferentes reas.Hi: Del 100% de los alumnos del 5to secundaria del colegio liceo Trujillo el 67% de ellos tienen notas de 05 a12 en las diferentes reas.

Factor Alimenticio

fi Hi

Comidas Nutritivas74 47,67%

5Comidas Chatarra98 52,33%

n:172100%

Tabla N2 52,33

47,67

Interpretacin:El 52 El 52,33% de los alumnos comen comida chatarra.

Tabla N3

Internet en casa

fihi

Si9655,81%

No7644,19%

n: 172100%

Interpretacin:El 55,81% de los alumnos cuentan con internet en casa.

Tabla N4 Factor Amical

Fi hi

Buena Influencia73 42,44%

Mala influencia99 57,56%

n: 172100%

Interpretacin:El 57,56% de los alumnos tienen malas influencias amicales.

Tabla N 5 Horas de Estudio

fi hi

3 horas aproximadamente100 58,14%


n: 172100%

Interpretacin: El 58,14% de los alumnos estudian 3 horas aproximadamente.

Tabla N 6 Apoyo Familiar

Fi hi

Si tienen74 43,02%

No tienen98 56,98%

n: 172100%

Interpretacin:El 56,98% de los alumnos no cuentan con el apoyo familiar necesario.

Tabla N 7 60,47

39,53

Horas de sueo

Fi hi

8 Horas68 39.53%

6 Horas104 60.47%

n: 172100%

Interpretacin:El 53,48% de los alumnos duermen 8 horas.

Factores especficamente implicados en el rendimiento acadmico

NOTASFACTOR ALIMENTICIOINTERNETEN CASAFACTORAMICALFACTOR HORASDE ESTUDIOFACTORFAMILIARFACTOR HORASDE SUEO

05 06

131437154837

07 08483714

371315

09 10374848483716

11 121516

15161648

13 - 14141516141414

15 16161515151513

17 - 18151413131415

19 - 2014 1314141314

Con los resultados se pueden observar que esencialmente los niveles que influyen en el bajo rendimiento acadmico modificando la aptitud frente a los diferentes cursos son los factores alimenticios, las horas de sueo y las horas de estudio

Aplicacin De Estadstica Media Aritmtica: (xi) = 1922 = 11,18 N 172

Mediana n (Fi 1)ME=Li + C 2 Fi- (Fi 1)

172 (52)ME=9 + 1 2 100- (52)

ME=9 + 1 82 - 52 100- (52)

ME=9 + 1 30 48

ME= 9.625

Moda: fi (fi 1) ME=Li + C (Fi- Fi 1) + (fi fi+1)

48 (37) Mo= 9 + 1 (48- 37) + (48 16)

11 Mo= 9 + 1 11 + 32

11 Mo= 9 + 1 43

Mo= 9.25

VarianzaS2 = (xi - )2 f *La variabilidad de la notas es de 17.34 con respecto al promedio. n-1

S2 = 2965.51 172-1

S2 = 17.34

Desviacin Estndar S= S2S= 17.34S= 4.16

Coeficiente de VariacinCV= S . 100 x

CV = 4.16 .100 11.18

CV= 37

Y

48 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

37 ----------------------------------------------------------------------------------------------------

16 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

15 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

14 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

13 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 12 13 14 15 16 17 18 19 20

OJIVA PORCENTUAL

Y

172 ---------------------------------------------------------------------------------------

158 ----------------------------------------------------------------------------------------

145 ---------------------------------------------------------------------------------------

130 ----------------------------------------------------------------------------------------

116-----------------------------------------------------------------------------------------

100-----------------------------------------------------------------------------------------

52 ----------------------------------------------------------------------------------------

15 -----------------------------------------------------------------------------------------

X 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

PRUEBA DE INDEPENDENCIA:-JI CUADRADO Factor Amical

Fi hi

Buena Influencia73 42,44%

Mala influencia99 57,56%

n: 172100%

Factor AmicalBuenas Regulares Malas Total

Buena influencia15253373

Mala influencia36144999

TOTAL513982172

FORMULACION DE HIPTESIS: Ho: No existe relacin entre el factor amical y el rendimiento acadmico de las alumnos del I.ELiceo Trujillo Hi: Existe relacin entre el factor amical y el rendimiento acadmico de las alumnos del I.ELiceo Trujillo.

ALUMNOSPROMEDIOS PONDERADOS

SECCION ABUENOREGULAR MALO

1.-A.D.P12

2.-E.P.R16

3.-F.R.G09

4.-L.R.P09

5.-H.P.P14

6.-R.D.E.J06

7.-M.S.G08

8.-S.D.P13

9.-F.G.M15

10.-G.P.Q.M10

11.-G.R.G.G10

12.-E.P.M11

13.-M.I.D.C15

14.-B.C.A.13

15.-J.A.R10

16.-K.J.O15

17.-P.T.R14

18.-L.L.M.D07

19.-M.P.D09

20.-J.L.A11

21.-A.M.R17

22.-A.E.A08

23.-A.V.E13

24.-A.V.J15

25.-A.L.R.H08

26.-A.G.V09

27.-A.B.J11

28.-A.Z.R10

29.-B.D.Y07

30.-B.H.F11

31.-B.A.J15

32.-B.R.E09

33.-B.F.D1508

34.-CH.M.M09

35.-CH.H.R12

36.-D.G.V18

37.-F.Z.D10

38.-F.L.T.R10

39.-F.D.L.M14

40.-G.L.B.10

41.-G.D.J06

42.-G.C.A18

43.-I.F.B16

SECCION BBUENOREGULARMALO

1.-J.E.G09

2.-L.V.C07

3.-L.N.C13

4.-L.M.J15

5.-L.I.C15

6.-M.I.J08

7.-M.D.M12

8.-M.R.A16

9.-M.P.A10

10.-M.H.A11

11.-M.V.J15

12.-O.T.R06

13.-P.N.J13

14.-P.C.D15

15.-P.C.P10

16.-P.I.E08

17.-R.P.M15

18.-R.D.P10

19.-R.R.F11

20.-S.M.J09

21.-S.Z.L15

22.-S.A.I07

23.-S.A.C16

24.-S.R.A12

25.-T.V.D09

26.-U.U.A18

27.-V.C.M09

28.-V.G.R14

29.-V.U.A10

30.-Y.P.J08

31.-A.G.E.A07

32.-A.V.M10

33.-A.C.M.A11

34.-C.U.L.M09

35.-C.B.E.M12

36.-C.V.A.S15

37.-C.A.J.P16

38.-G.C.C.A10

39.-G.V.F.A09

40.-H.L.J.C.A07

41.-M.R.K.M15

42.-M.S.D.O09

43.-M.G.J.J14

SECCION CBUENO REGULARMALO

1.-M.C.A.E13

2.-M.C.C.D09

3.-N.Y.I.U06

4.-P.A.E.J16

5.-P.P.B.J10

6.-P.R.J.M10

7.-R.A.J.H11

8.-R.A.J.M16

9.-R.R.A.K08

10.-R.R.A.C14

11.-R.R.V.A17

12.-S.A.M.F07

13.-S.S.J.P10

14.-U.Y.P.A12

15.-V.J.N.A17

16.-V.M.A.L10

17.-V.A.J.D08

18.-V.D.L.R.K.L16

19.-Z.D.A.N09

20.-Z.A.L.B13

21.-A.A.M.G15

22.-K.M.H.R15

23.-D.R.A.R15

24.-D.C.L.J.M09

25.-D.C.L.K08

26.-F.F.J.M17

27-F.R.J.A10

28.-G.I.J.E07

29.-G.J.W.G16

30.-H.G.U.C14

31.-J.S.C.A17

32.-L.V.A.F10

33.-M.S.A.A18

34.-M.D.C.Y10

35.-M.R.O.S10

36.-P.S.B.E07

37.-P.A.J.A10

38.-P.S.J.M15

39.-R.A.R.E09

40.-R.H.J.G09

41.-R.G.E.R07

42.-R.C.D.R16

43.-R.F.J.M17

SECCIONEBUENOREGULARMALO

1.-S.C.Y.N14

2.-C.G.J.W17

3.-T.A.M.Y08

4.-V.C.E.A15

5.-I.A.J.A07

6.-Z.A.A.J16

7.-R.R.B.D17

8.-G.A.K.C10

9.-H.D.A10

10.-H.D.C.J08

11.-G.C.E.R16

12.-A.A.C.K14

13.-C.G.A.E15

14.-R.S.A.R16

15.-M.V.T.E17

16.-U.M.J.C09

17.-F.Z.E.A11

18.-J.A.S.E17

19.-J.G.A.A10

20.-F.A.S.L11

21.-Q.A.C.F11

22.-R.R.S.D15

23.-P.C.C.E08

24.-P.H.T.M08

25.-H.M.M15

26.-K.P..E10

27.-T.R.A.M15

28.-E.A.D09

29.-D.E.A.A07

30.-G.A.R13

31.-E.I.S.A09

32.-G.L.A.C10

33.-K.A.D10

34.-R.D.Y12

35.-A.M.R09

36.-D.C.F07

37.-R.C.H14

38.-M.E.G.L16

39.-G.S.A10

40.-M.A.S13

41.-G.F.T11

42.-S.Q.J.E15

43.-S.A.E.E12

Aplicacin de la frmula

= 0.05X2= (Oij eij) Eij

eij : 73 x 51 =21.65 172

eij: 73 x 39 = 16.55 172

eij: 73 x 82 =34.80 172

eij: 99 x 51 = 29.35 172

eij: 99 x 39 =22.45 172

eij: 99 x 82 =47.20 172

X2= (Oij eij) Eij

X2= (15 21.65)2 = 2.04 + (25 16.55)2 = 4.31 + (33 34.80)2 = 0.09 + (36 29.35)2 =1.51 21.65 16.55 34.80 29.35

(14 22.45)2 =3.18 + (49 - 47.20)2= 0.07 22.45 47.20

X2 = (2.04)+(4.31)+(0.09)+(1.51)+(3.18)+(0.07)X2 = 11.2

G.L: (3-1) x (2-1) = 2 GRFICO: 0.05 1 = 0.95

R.A R.R 0.95 0.05 0 5.99 11.2 Conclusin: Como X2= 11.2 E (R.R) entonces: Acepto H1 Rechazo H0

Por lo tanto si existe relacin entre el factor amical y el rendimiento acadmico de las alumnos del I.ELiceo Trujillo

Horas de Estudio

fi hi



n: 172100%

HORAS DE ESTUDIOBuenas Regulares Malas Total

3 horas aproximadamente302545100

6 horas aproximadamente20223072

TOTAL504775172

FORMULACION DE HIPOTESIS.

HO=La variable hora de estudio y el promedio obtenido no tienen relacin en el rendimiento acadmico. H1=La variable hora de estudio y el promedio obtenido tienen relacin con el rendimiento acadmico.ALUMNOSPROMEDIOS PONDERADOS


1.-A.D.P15

2.-E.P.R14

3.-F.R.G15

4.-L.R.P10

5.-H.P.P11.5

6.-R.D.E.J16.5

7.-M.S.G13

8.-S.D.P18

9.-F.G.M9

10.-G.P.Q.M16

11.-G.R.G.G10

12.-E.P.M14

13.-M.I.D.C10

14.-B.C.A.16

15.-J.A.R12

16.-K.J.O17.5

17.-P.T.R11.5

18.-L.L.M.D9

19.-M.P.D18.5

20.-J.L.A14

21.-A.M.R10

22.-A.E.A15

23.-A.V.E9.5

24.-A.V.J17

25.-A.L.R.H10

26.-A.G.V17.5

27.-A.B.J8.5

28.-A.Z.R15

29.-B.D.Y9

30.-B.H.F15.5

31.-B.A.J9.5

32.-B.R.E16

33.-B.F.D10

34.-CH.M.M17.5

35.-CH.H.R10

36.-D.G.V13.5

37.-F.Z.D18

38.-F.L.T.R8

39.-F.D.L.M13

40.-G.L.B.19

41.-G.D.J9.5

42.-G.C.A15.5

43.-I.F.B12


1.-J.E.G15

2.-L.V.C9

3.-L.N.C11

4.-L.M.J8

5.-L.I.C16.5

6.-M.I.J8.5

7.-M.D.M11.5

8.-M.R.A17.5

9.-M.P.A9

10.-M.H.A12

11.-M.V.J18

12.-O.T.R9

13.-P.N.J13

14.-P.C.D19

15.-P.C.P10

16.-P.I.E13.5

17.-R.P.M9.5

18.-R.D.P16.5

19.-R.R.F10

20.-S.M.J15

21.-S.Z.L13

22.-S.A.I14

23.-S.A.C9

24.-S.R.A17

25.-T.V.D15

26.-U.U.A13

27.-V.C.M14

28.-V.G.R16

29.-V.U.A10

30.-Y.P.J16.5

31.-A.G.E.A9

32.-A.V.M14

33.-A.C.M.A15

34.-C.U.L.M8.5

35.-C.B.E.M17

36.-C.V.A.S8

37.-C.A.J.P13

38.-G.C.C.A16.5

39.-G.V.F.A9

40.-H.L.J.C.A10

41.-M.R.K.M11.5

42.-M.S.D.O19

43.-M.G.J.J10

SECCION CBUENOREGULARMALO

1.-M.C.A.E12

2.-M.C.C.D12

3.-N.Y.I.U8.5

4.-P.A.E.J16

5.-P.P.B.J14

6.-P.R.J.M9.5

7.-R.A.J.H13

8.-R.A.J.M10

9.-R.R.A.K11

10.-R.R.A.C15.5

11.-R.R.V.A9

12.-S.A.M.F12.5

13.-S.S.J.P8

14.-U.Y.P.A9.5

15.-V.J.N.A14

16.-V.M.A.L13

17.-V.A.J.D16

18.-V.D.L.R.K.L9

19.-Z.D.A.N11

20.-Z.A.L.B12

21.-A.A.M.G10

22.-K.M.H.R12

23.-D.R.A.R15.5

24.-D.C.L.J.M10

25.-D.C.L.K13.5

26.-F.F.J.M14

27-F.R.J.A10

28.-G.I.J.E14

29.-G.J.W.G15

30.-H.G.U.C9

31.-J.S.C.A14

32.-L.V.A.F8

33.-M.S.A.A11

34.-M.D.C.Y17

35.-M.R.O.S9

36.-P.S.B.E13

37.-P.A.J.A8

38.-P.S.J.M9

39.-R.A.R.E12

40.-R.H.J.G12

41.-R.G.E.R18

42.-R.C.D.R10

43.-R.F.J.M11


1.-S.C.Y.N10

2.-C.G.J.W11

3.-T.A.M.Y9

4.-V.C.E.A9.5

5.-I.A.J.A19

6.-Z.A.A.J12

7.-R.R.B.D10

8.-G.A.K.C9

9.-H.D.A12.5

10.-H.D.C.J9.5

11.-G.C.E.R10

12.-A.A.C.K13

13.-C.G.A.E17

14.-R.S.A.R8.5

15.-M.V.T.E13

16.-U.M.J.C9

17.-F.Z.E.A9

18.-J.A.S.E10

19.-J.G.A.A8

20.-F.A.S.L16.5

21.-Q.A.C.F9.5

22.-R.R.S.D9

23.-P.C.C.E10

24.-P.H.T.M16

25.-H.M.M10

26.-K.P..E15.5

27.-T.R.A.M10

28.-E.A.D17

29.-D.E.A.A9

30.-G.A.R16.5

31.-E.I.S.A10

32.-G.L.A.C9

33.-K.A.D15

34.-R.D.Y10

35.-A.M.R9.5

36.-D.C.F15

37.-R.C.H10

38.-M.E.G.L9.5

39.-G.S.A8

40.-M.A.S10

41.-G.F.T16.5

42.-S.Q.J.E9.5

43.-S.A.E.E10

APLICACIN DE FRMULA. eij= oi x oj n

eij : 100 * 50 = 29.07 172

eij : 100 * 47 = 27.33 172

eij: 100 * 75 = 43.60 172

eij: 72 x 50 = 20.93 172

eij: 72 x 47 = 19.67 172

eij: 72 x 75 = 31.40 172

X2= (Oij eij) EijX2= (30 29.07)2 = 0.03 + (25 27.33 )2 = 0.20 + (45 43.60 )2 = 0.04 + (20 20.93 )2 =0.04 29.07 27.33 43.60 20.93

(22 19.67 )2 = 0.28 + (30 - 31.40)2= 0.06 19.67 31.40

X2 = (0.03)+(0.20)+(0.04)+(0.04)+(0.28)+(0.06)X2 = 0.65

GRFICO.

= 0.05 -1 =0.95 grados de libertad R.A 0.95 R.Rg.l= ( i - 1 ) ( j 1) 0.05 g.l=( 2-1) ( 3 1) 0 0.65 5.99g.l=2 CONCLUSION.Como X2 =0.65 E (R. A) ACEPTO H0 RECHAZO H1Por lo tanto la variable hora de estudio u el promedio obtenido no tiene relacin en el rendimiento acadmico.

Apoyo Familiar

Fihi

Si tienen7443,02%

No tienen9856,98%

n: 172100%

APOYO FAMILIARBuenasRegularesMalasTotal

Si tienen apoyo familiar 19233274

No tienen apoyo familiar21374098

TOTAL406072172

FORMULACION DE HIPOTESIS. HO=la variable apoyo familiar y los promedio obtenidos no tienen relacin en el rendimiento acadmico. H1=la variable apoyo familiar y el promedio obtenido tienen relacin con el rendimiento acadmico.ALUMNOSPROMEDIOS PONDERADOS


1.-A.D.P12

2.-E.P.R07

3.-F.R.G12

4.-L.R.P09

5.-H.P.P13

6.-R.D.E.J11

7.-M.S.G08

8.-S.D.P10

9.-F.G.M10

10.-G.P.Q.M12

11.-G.R.G.G11

12.-E.P.M08

13.-M.I.D.C14

14.-B.C.A.11

15.-J.A.R07

16.-K.J.O15

17.-P.T.R13

18.-L.L.M.D15

19.-M.P.D09

20.-J.L.A16

21.-A.M.R07

22.-A.E.A11

23.-A.V.E10

24.-A.V.J12

25.-A.L.R.H15

26.-A.G.V14

27.-A.B.J17

28.-A.Z.R11

29.-B.D.Y08

30.-B.H.F15

31.-B.A.J07

32.-B.R.E13

33.-B.F.D16

34.-CH.M.M08

35.-CH.H.R14

36.-D.G.V08

37.-F.Z.D15

38.-F.L.T.R11

39.-F.D.L.M10

40.-G.L.B.10

41.-G.D.J09

42.-G.C.A07

43.-I.F.B10


1.-J.E.G

2.-L.V.C12

3.-L.N.C09

4.-L.M.J15

5.-L.I.C18

6.-M.I.J13

7.-M.D.M07

8.-M.R.A13

9.-M.P.A10

10.-M.H.A13

11.-M.V.J16

12.-O.T.R11

13.-P.N.J05

14.-P.C.D11

15.-P.C.P16

16.-P.I.E1406

17.-R.P.M17

18.-R.D.P12

19.-R.R.F1508

20.-S.M.J11

21.-S.Z.L16

22.-S.A.I09

23.-S.A.C07

24.-S.R.A08

25.-T.V.D11

26.-U.U.A14

27.-V.C.M10

28.-V.G.R16

29.-V.U.A10

30.-Y.P.J10

31.-A.G.E.A12

32.-A.V.M11

33.-A.C.M.A14

34.-C.U.L.M08

35.-C.B.E.M14

36.-C.V.A.S15

37.-C.A.J.P10

38.-G.C.C.A15

39.-G.V.F.A15

40.-H.L.J.C.A13

41.-M.R.K.M11

42.-M.S.D.O06

43.-M.G.J.J17


1.-M.C.A.E12

2.-M.C.C.D08

3.-N.Y.I.U16

4.-P.A.E.J13

5.-P.P.B.J07

6.-P.R.J.M11

7.-R.A.J.H17

8.-R.A.J.M07

9.-R.R.A.K14

10.-R.R.A.C16

11.-R.R.V.A08

12.-S.A.M.F11

13.-S.S.J.P15

14.-U.Y.P.A13

15.-V.J.N.A08

16.-V.M.A.L08

17.-V.A.J.D16

18.-V.D.L.R.K.L1210

19.-Z.D.A.N10

20.-Z.A.L.B14

21.-A.A.M.G08

22.-K.M.H.R11

23.-D.R.A.R13

24.-D.C.L.J.M10

25.-D.C.L.K10

26.-F.F.J.M11

27-F.R.J.A07

28.-G.I.J.E12

29.-G.J.W.G06

30.-H.G.U.C08

31.-J.S.C.A14

32.-L.V.A.F06

33.-M.S.A.A16

34.-M.D.C.Y11

35.-M.R.O.S08

36.-P.S.B.E13

37.-P.A.J.A05

38.-P.S.J.M17

39.-R.A.R.E07

40.-R.H.J.G13

41.-R.G.E.R1409

42.-R.C.D.R15

43.-R.F.J.M12


1.-S.C.Y.N15

2.-C.G.J.W14

3.-T.A.M.Y08

4.-V.C.E.A15

5.-I.A.J.A10

6.-Z.A.A.J17

7.-R.R.B.D11

8.-G.A.K.C10

9.-H.D.A15

10.-H.D.C.J16

11.-G.C.E.R13

12.-A.A.C.K07

13.-C.G.A.E17

14.-R.S.A.R06

15.-M.V.T.E15

16.-U.M.J.C14

17.-F.Z.E.A05

18.-J.A.S.E08

19.-J.G.A.A10

20.-F.A.S.L16

21.-Q.A.C.F11

22.-R.R.S.D09

23.-P.C.C.E16

24.-P.H.T.M06

25.-H.M.M12

26.-K.P..E08

27.-T.R.A.M10

28.-E.A.D12

29.-D.E.A.A06

30.-G.A.R15

31.-E.I.S.A09

32.-G.L.A.C09

33.-K.A.D10

34.-R.D.Y14

35.-A.M.R17

36.-D.C.F07

37.-R.C.H15

38.-M.E.G.L11

39.-G.S.A15

40.-M.A.S09

41.-G.F.T16

42.-S.Q.J.E08

43.-S.A.E.E15

APLICACIN DE LA FRMULA. eij= oi x oj neij=74 x 40=17.21 172 eij=74 x 60=25.81 172 eij=74 x 72=30.98 172

eij=98 x 40=22.79 172

eij= 98 x 60=34.19 172 eij=98 x 72=41.02 172

X2= (Oij eij) Eij

X2= (19 17.21)2 + (23 25.81)2 + (32 30.98)2 + (21 22.79)2 + 17.21 25.81 30.98 22.79

(37 34.19)2 + (40 41.02)2 34.19 41.02

X2 = (0.19)+ (0.31)+(0.03)+(0.14)+(0.23)+(0.03) X2 = 0.93 GRFICO = 0.05 -1 =0.95 GRADOS DE LIBERTAD R.A 0.95 R.Rg.l= ( i - 1 ) ( j 1) 0.05 g.l=( 2-1) ( 3 1) 0 0.93 5.99g.l=2

CONCLUSION:Como X2 =0.93 E (R. A) ACEPTO H0 RECHAZO H1Por lo tanto la variable apoyo familiar y el promedio obtenido no tiene relacin en el rendimiento acadmico

Horas de sueo

Fi hi

8 Horas68 39.53%

6 Horas104 60.47%

n: 172100%

HORAS DE SUEOBuenasRegularesMalasTotal

8 HORAS20133568

6 HORAS 253544104

TOTAL454879172

FORMULACION DE HIPOTESIS. HO=La variable hora de sueos y los promedio obtenidos no tienen relacin en el rendimiento acadmico. H1=La variable hora de sueo y el promedio obtenido tienen relacin con el rendimiento acadmico.ALUMNOSPROMEDIOS PONDERADOS


1.-A.D.P11

2.-E.P.R15

3.-F.R.G13

4.-L.R.P09

5.-H.P.P08

6.-R.D.E.J17

7.-M.S.G06

8.-S.D.P14

9.-F.G.M10

10.-G.P.Q.M15

11.-G.R.G.G13

12.-E.P.M09

13.-M.I.D.C12

14.-B.C.A.09

15.-J.A.R16

16.-K.J.O11

17.-P.T.R10

18.-L.L.M.D07

19.-M.P.D09

20.-J.L.A11

21.-A.M.R15

22.-A.E.A18

23.-A.V.E10

24.-A.V.J12

25.-A.L.R.H08

26.-A.G.V15

27.-A.B.J16

28.-A.Z.R15

29.-B.D.Y14

30.-B.H.F09

31.-B.A.J06

32.-B.R.E16

33.-B.F.D13

34.-CH.M.M10

35.-CH.H.R10

36.-D.G.V11

37.-F.Z.D07

38.-F.L.T.R16

39.-F.D.L.M12

40.-G.L.B.08

41.-G.D.J18

42.-G.C.A10

43.-I.F.B10


1.-J.E.G15

2.-L.V.C14

3.-L.N.C16

4.-L.M.J12

5.-L.I.C06

6.-M.I.J13

7.-M.D.M17

8.-M.R.A15

9.-M.P.A08

10.-M.H.A11

11.-M.V.J08

12.-O.T.R18

13.-P.N.J11

14.-P.C.D07

15.-P.C.P14

16.-P.I.E17

17.-R.P.M16

18.-R.D.P09

19.-R.R.F06

20.-S.M.J15

21.-S.Z.L13

22.-S.A.I10

23.-S.A.C14

24.-S.R.A11

25.-T.V.D16

26.-U.U.A15

27.-V.C.M11

28.-V.G.R14

29.-V.U.A09

30.-Y.P.J08

31.-A.G.E.A06

32.-A.V.M15

33.-A.C.M.A17

34.-C.U.L.M15

35.-C.B.E.M07

36.-C.V.A.S14

37.-C.A.J.P07

38.-G.C.C.A07

39.-G.V.F.A11

40.-H.L.J.C.A15

41.-M.R.K.M09

42.-M.S.D.O06

43.-M.G.J.J13


1.-M.C.A.E10

2.-M.C.C.D12

3.-N.Y.I.U10

4.-P.A.E.J17

5.-P.P.B.J09

6.-P.R.J.M13

7.-R.A.J.H07

8.-R.A.J.M11

9.-R.R.A.K05

10.-R.R.A.C17

11.-R.R.V.A08

12.-S.A.M.F14

13.-S.S.J.P10

14.-U.Y.P.A12

15.-V.J.N.A09

16.-V.M.A.L15

17.-V.A.J.D11

18.-V.D.L.R.K.L07

19.-Z.D.A.N10

20.-Z.A.L.B10

21.-A.A.M.G13

22.-K.M.H.R14

23.-D.R.A.R16

24.-D.C.L.J.M08

25.-D.C.L.K11

26.-F.F.J.M10

27-F.R.J.A07

28.-G.I.J.E14

29.-G.J.W.G18

30.-H.G.U.C13

31.-J.S.C.A09

32.-L.V.A.F07

33.-M.S.A.A16

34.-M.D.C.Y14

35.-M.R.O.S10

36.-P.S.B.E17

37.-P.A.J.A13

38.-P.S.J.M17

39.-R.A.R.E08

40.-R.H.J.G11

41.-R.G.E.R12

42.-R.C.D.R06

43.-R.F.J.M11


1.-S.C.Y.N15

2.-C.G.J.W10

3.-T.A.M.Y15

4.-V.C.E.A14

5.-I.A.J.A16

6.-Z.A.A.J07

7.-R.R.B.D10

8.-G.A.K.C09

9.-H.D.A07

10.-H.D.C.J12

11.-G.C.E.R08

12.-A.A.C.K18

13.-C.G.A.E10

14.-R.S.A.R07

15.-M.V.T.E11

16.-U.M.J.C08

17.-F.Z.E.A10

18.-J.A.S.E17

19.-J.G.A.A08

20.-F.A.S.L13

21.-Q.A.C.F06

22.-R.R.S.D09

23.-P.C.C.E16

24.-P.H.T.M10

25.-H.M.M14

26.-K.P..E07

27.-T.R.A.M09

28.-E.A.D11

29.-D.E.A.A09

30.-G.A.R08

31.-E.I.S.A18

32.-G.L.A.C07

33.-K.A.D10

34.-R.D.Y10

35.-A.M.R17

36.-D.C.F08

37.-R.C.H10

38.-M.E.G.L15

39.-G.S.A15

40.-M.A.S15

41.-G.F.T10

42.-S.Q.J.E10

43.-S.A.E.E09

APLICACIN DE LA FRMULA. eij= oi x oj neij=68 x 45=17.80 172 eij=68 x 48= 18.98 172 eij= 68 X 79= 31.23 172eij=104 x 45= 27.21 172

eij= 104 x 48=29.02 172 eij=104 x 79=47.77 172 X2= (Oij eij) Eij

X2= (20 17.80 )2 + (13 18.98 )2 + (35 31.23)2 + (25 27.21 )2 + 17.80 18.98 31.23 27.21

( 35 29.02)2 + (44 47.77 )2 29.02 47.77

X2 = (0.27 )+(18.88 )+(0.46)+(0.18)+(1.23)+(0.30) X2 = 21.32

GRAFICO = 0.05 -1 =0.95 GRADOS DE LIBERTAD R.A 0.95 R.Rg.l= ( i - 1 ) ( j 1) 0.05 g.l=( 2-1) ( 3 1) 0 5.99 21.32g.l=2

CONCLUSION:Como X2 =21.32 (R. R) RECHAZO H0 ACEPTO H1Por lo tanto la variable horas de sueo y el promedio obtenido si tiene relacin en el rendimiento acadmico.

Factor Alimenticio

FACTOR ALIMENTICIO fi Hi

Comidas Nutritivas74 47,67%

5Comidas Chatarra98 52,33%

n:172100%

Factor alimenticio BuenasRegularesMalasTotal

COMIDA NUTRITIVA25371274

COMIDA CHATARRA33283798

TOTAL586549172

FORMULACION DE HIPOTESIS. HO=La variable factor alimenticio y los promedio obtenidos no tienen relacin en el rendimiento acadmico. H1=La variable factor alimenticio y los promedio obtenido tienen relacin con el rendimiento acadmico.ALUMNOSPROMEDIOS PONDERADOS


1.-A.D.P11

2.-E.P.R15

3.-F.R.G13

4.-L.R.P07

5.-H.P.P15

6.-R.D.E.J14

7.-M.S.G05

8.-S.D.P16

9.-F.G.M12

10.-G.P.Q.M11

11.-G.R.G.G12

12.-E.P.M17

13.-M.I.D.C14

14.-B.C.A.10

15.-J.A.R13

16.-K.J.O

17.-P.T.R18

18.-L.L.M.D14

19.-M.P.D10

20.-J.L.A11

21.-A.M.R08

22.-A.E.A13

23.-A.V.E15

24.-A.V.J07

25.-A.L.R.H09

26.-A.G.V10

27.-A.B.J07

28.-A.Z.R14

29.-B.D.Y14

30.-B.H.F13

31.-B.A.J09

32.-B.R.E17

33.-B.F.D11

34.-CH.M.M16

35.-CH.H.R15

36.-D.G.V13

37.-F.Z.D17

38.-F.L.T.R12

39.-F.D.L.M06

40.-G.L.B.16

41.-G.D.J15

42.-G.C.A15

43.-I.F.B13


1.-J.E.G14

2.-L.V.C17

3.-L.N.C10

4.-L.M.J11

5.-L.I.C16

6.-M.I.J16

7.-M.D.M17

8.-M.R.A10

9.-M.P.A14

10.-M.H.A18

11.-M.V.J15

12.-O.T.R15

13.-P.N.J10

14.-P.C.D13

15.-P.C.P15

16.-P.I.E07

17.-R.P.M12

18.-R.D.P12

19.-R.R.F17

20.-S.M.J06

21.-S.Z.L11

22.-S.A.I13

23.-S.A.C09

24.-S.R.A15

25.-T.V.D14

26.-U.U.A08

27.-V.C.M09

28.-V.G.R16

29.-V.U.A15

30.-Y.P.J16

31.-A.G.E.A16

32.-A.V.M15

33.-A.C.M.A14

34.-C.U.L.M11

35.-C.B.E.M13

36.-C.V.A.S15

37.-C.A.J.P14

38.-G.C.C.A12

39.-G.V.F.A16

40.-H.L.J.C.A14

41.-M.R.K.M11

42.-M.S.D.O17

43.-M.G.J.J18


1.-M.C.A.E15

2.-M.C.C.D13

3.-N.Y.I.U15

4.-P.A.E.J14

5.-P.P.B.J13

6.-P.R.J.M15

7.-R.A.J.H14

8.-R.A.J.M10

9.-R.R.A.K11

10.-R.R.A.C16

11.-R.R.V.A13

12.-S.A.M.F07

13.-S.S.J.P14

14.-U.Y.P.A15

15.-V.J.N.A13

16.-V.M.A.L09

17.-V.A.J.D07

18.-V.D.L.R.K.L13

19.-Z.D.A.N18

20.-Z.A.L.B11

21.-A.A.M.G14

22.-K.M.H.R17

23.-D.R.A.R10

24.-D.C.L.J.M13

25.-D.C.L.K15

26.-F.F.J.M15

27-F.R.J.A16

28.-G.I.J.E14

29.-G.J.W.G10

30.-H.G.U.C11

31.-J.S.C.A16

32.-L.V.A.F13

33.-M.S.A.A08

34.-M.D.C.Y14

35.-M.R.O.S15

36.-P.S.B.E11

37.-P.A.J.A10

38.-P.S.J.M10

39.-R.A.R.E13

40.-R.H.J.G17

41.-R.G.E.R06

42.-R.C.D.R14

43.-R.F.J.M16


1.-S.C.Y.N12

2.-C.G.J.W08

3.-T.A.M.Y18

4.-V.C.E.A15

5.-I.A.J.A13

6.-Z.A.A.J07

7.-R.R.B.D08

8.-G.A.K.C16

9.-H.D.A11

10.-H.D.C.J10

11.-G.C.E.R14

12.-A.A.C.K17

13.-C.G.A.E13

14.-R.S.A.R06

15.-M.V.T.E14

16.-U.M.J.C15

17.-F.Z.E.A10

18.-J.A.S.E11

19.-J.G.A.A10

20.-F.A.S.L14

21.-Q.A.C.F16

22.-R.R.S.D07

23.-P.C.C.E13

24.-P.H.T.M10

25.-H.M.M10

26.-K.P..E15

27.-T.R.A.M14

28.-E.A.D07

29.-D.E.A.A16

30.-G.A.R17

31.-E.I.S.A09

32.-G.L.A.C10

33.-K.A.D11

34.-R.D.Y08

35.-A.M.R06

36.-D.C.F17

37.-R.C.H10

38.-M.E.G.L10

39.-G.S.A15

40.-M.A.S08

41.-G.F.T13

42.-S.Q.J.E07

43.-S.A.E.E15

APLICACIN DE LA FRMULA. eij= oi x oj neij=74 X 58 172 eij=74 X 65 172 eij= 74 X 49 172eij= 98 X 58 172

eij= 98 X 65 172

eij=98 X 49 172 X2= (Oij eij) Eij

X2= (25 24.95)2 + (37 27.97)2 + (12 21.08)2 + (33 33.04)2 + 24.95 27.97 21.08 33.04

(28 37.03)2 + (37 27.92)2 37.03 27.92

X2 = (0.0001)+(2.92)+(3.91)+(0.00005)+(2.20)+(2.95) X2 = 11.98

GRAFICO = 0.05 -1 =0.95 GRADOS DE LIBERTAD R.A 0.95 R.Rg.l= ( i - 1 ) ( j 1) 0.05 g.l=( 2-1) ( 3 1) 0 5.99 11.98g.l=2

CONCLUSION:Como X2 = 11.98 E (R. R) Acepto H0 RechazoH1Por lo tanto la variable factor alimenticio y el promedio obtenido tiene relacin en el rendimiento acadmico

V.- DISCUSIN.FACTORES ASOCIADOS AL RENDIMIENTO ACADMICORubn del NavarroANLISIS DE RESULTADOSDe acuerdo con los estadsticos descriptivos y con una N = 251 se encontraron los puntajes mnimos, mximos as como las medias y desviaciones estndar para las variables puntaje verbal, puntaje matemtico, puntaje total (verbal y matemtico), edad, promedio de calificaciones del primer ao de preparatoria y promedio de secundaria, los cuales se pueden observar en la tabla No. 1.Tabla No. 1.

Con los resultados se pueden observar que existe un nivel elevado de variabilidad en los puntajes verbal y matemtico de la prueba de aptitud acadmica, que existen correlaciones moderadas entre el promedio de secundaria y los puntajes verbal, matemtico y total de la prueba de admisin y la escala de retroalimentacin personal del CACIA.Factores asociados al rendimiento escolar y sus implicancias para la polticaEducativa del Per.Liliana Miranda M

En trminos generales se puede sealar que las distintas evaluaciones realizadas en el pas muestran de manera consistente problemas importantes de calidad y de equidad en los logros de los estudiantes en comprensin de textos y matemtica en todos los grados evaluados. La mayora de estudiantes del pas no alcanza los niveles de desempeo esperados para el grado. Este problema afecta a estudiantes de todos los estratos estudiados: instituciones urbanas y rurales, estatales y no estatales, varones y mujeres. En trminos de equidad, los estudiantes provenientes de niveles socioeconmicos ms desfavorecidos tambin muestran resultados ms bajos en los aprendizajes evaluados (UMC, 2005). La informacin presentada en el Cuadro 2 muestra la situacin descrita en la cuarta evaluacin realizada el 2004

Si bien la informacin mostrada resulta preocupante, lo es aun ms la constatacin de que en casi todos los grados y reas evaluadas la mayor parte de los estudiantes del pas se encuentra bastante lejos de lograr un nivel adecuado de dominio de las capacidades evaluadas. Es decir, si la Evaluacin Nacional 2004 consider tres niveles de desempeo, ms del 50% de los estudiantes se ubica entre el ltimo nivel considerado y el grupo que se forma por defecto, con aquellos estudiantes que no alcanzaron el puntaje requerido para estar ubicados al menos en el ltimo nivel de desempeo. Esto implica que la poltica educativa tiene ante s un enorme desafo en los prximos aos, probablemente mucho mayor que si la mayora de los estudiantes se encontrar prximo a alcanzar el estndar considerado (UMC, 2005).

Aun cuando conocer los niveles de aprendizaje que alcanzan los estudiantes en el pas es importante por s mismo, en tanto esta informacin nos da una primera idea de las inequidades del sistema educativo, el panorama que describe esta informacin no resulta completa para evaluar la calidad de este si no se estima o descuenta, por decirlo de alguna manera, el impacto que tiene el nivel socioeconmico en el aprendizaje, especialmente en un pas como el nuestro, con grandes desigualdades sociales. Para responder a esta preocupacin sirven los llamados estudios de factores asociados que buscan ponderar el peso que tienen los factores escolares y los extraescolares, as como identificar qu factores inciden en los resultados escolares, en especial, aquellos que puedan ser objeto de intervencin por parte de los diversos actores del sector educativo

VI.- CONCLUSIONES:Nuestro trabajo de investigacin nos da como resultado que en el rendimiento acadmico de la I.E Liceo Trujillo influye en gran medida los diferentes factores mencionados anteriormente, siendo el ms predominante, las horas de estudio, ya que cada una de las encuestas dieron como resultado que el mayor porcentaje de las causas de las horas de estudio est dado en un 58,14%, de los alumnos que estudian 3 horas aproximadamente , es decir el poco tiempo que los alumnos dedican a repasar las clases dadas por los docentes.VII.- RECOMENDACIONES.Sin lugar a duda en el bajo rendimiento acadmico hay mltiples factores en los que es necesario tomar una medida correspondiente, estrategias y recomendaciones para estandarizar y mejorar la calidad de educacin de todos los sectores educacionales y especficamente en el colegio en donde estamos aplicando nuestra investigacin.

Que la sociedad en general comprenda que esta situacin de bajo rendimiento escolar en los diferentes colegios se debe a la influencia que tiene tanto el nivel familiar, social, pedaggico y el estado frente al alumno. Que las autoridades escolares exijan al gobierno brindar ms apoyo a la educacin por medio de una reforma educacional que nos proporcione una mejora cognoscitiva. Que el docente, ms que ser una figura decorativa del aula, deba preocuparse por explotar de una manera adecuada las potencialidades, habilidades y destrezas psicomotoras en un nivel psicopedaggico. Todo desarrollo cognoscitivo tiene que estar orientado al desarrollo de los procesos cognoscitivos (percepcin, memoria, lenguaje), a las habilidades escolares y al rendimiento acadmico. Los padres de familia tienen la responsabilidad de prestar una adecuada atencin a sus hijos y a todos los problemas que puedan afectar al desarrollo de sus potencialidades. Se debera poner en marcha el plan educativo desayuno escolar para brindar as por medio de la alimentacin una mejor retencin de los conocimientos impartidos. El docente tiene que preocuparse a que el alumno aprenda las necesidades de comprensin y anlisis, orientadas a desarrollar la capacidad lectora.

VIII.- BIBLIOGRAFA http://creatividadaula.blogspot.com/2007/05/bajo-rendimiento-escolar-en-la-ciudad.html. www.psicopedagogia.com/definicion/rendimiento%20academico - http://miedoalmiedo.com3.tv/definicion-de-rendimiento-academico-qu-es-significado-y-concepto/.

IX.- ANEXOSAmbiente pedaggico

Cmo calificaras la explicacin dado por tus docentes?

Buena Regular Mala

Las tareas escolares son revisadas por tus maestros?

Siempre A veces Nunca

Consideras que tus maestros son justos en tus calificaciones? Si No Consideras que los conocimientos que te brindan tus maestros son demasiado superficiales para la profundidad del tema dado? Si No

Ambiente familiar

Vives con tus padres? Si No

Tus padres te apoyan en tus tareas escolares? Si No

Tienes un ambiente adecuado para realizar tus tareas? Si No Tienes internet en casa?

Ambiente personal cuntas horas dedicas a tus estudios? (Si es mas de 5 especificar) 3 4 5 otros: Consideras que la educacin es bsica en tu desarrollo personal? Si No

Que acciones realizas en tus ratos libres?

Te consideras un alumno (a) aplicado(a)? Si No Cuntas horas duermes al da? 4 5 6 7 8 Otros:

Cuentas con los materiales adecuados para realizar tus tareas escolares?

Si No

Factor alimenticio:

Consideras que los medios econmicos con los que cuenta tu familia son los adecuados para recibir una alimentacin adecuada?

Si No

Factor Social:

Consideras que las amistades que posees fuera de tu hogar o de tu clase son las ms adecuadas para tu desarrollo personal y educativo? Si , No; Por qu?

Egresos EconmicoscantidadCosto

Pasajes41 ida, 40 vuelta99.00

Impresiones216.30

Copias17318.00

Folders21.60

Total124.90

2

Trabajo de Estadistica 1

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