UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA

Trabajo de investigación: Relación que existe entre los estilos de crianza que llevan a cabo

los padres y el afecto percibido de hijos adolescentes de 15 a 20 años de edad, con o sin

ideación suicida.

ALUMNAS:

-Basilio López Brenda.

-Colín Cortés Austria.

-Fernández Gómez Zayra.

-Hernández de la Cruz Brenda Jazmín.

-Santiago García Dulce Viridiana.

-Tinajero Vidal Andrea Fernanda.

Grupo: 2003

Jueves 23 de Mayo del 2013

INTRODUCCIÓN.

El suicidio es un grave problema público, ya que va en aumento conforme pasan los años,

volviéndose multifactorial (Rosales, Córdova y Ramos, 2012) y presentandose a nivel

internacional (Pavez, Santander, Carranza y Vera-Villaroel, 2009).

El suicidio desde la perspectiva de Durkheim, fue descrito como un acto que puede ser

debido a la fortaleza o debilidad que las sociedades creen a todos los integrantes de ella. Ya

que siempre ha existido, lo que ha cambiado es la comprensión y atención que se le da a sus

posibles causas (Bella, Fernández y Willington, 2010).

La Organización Mundial de la Salud (OMS), afirmó que cada año, casi un millón de

personas mueren debido al suicidio a nivel mundial (OMS, 2010). En México se aumentó al

12% en el lapso 2002-2006 (INEGI, 2009 citado en Rosales, Córdova y Ramos, 2012), con lo

que es considerada como la tercer causa de muerte en jóvenes, entre 15 y 24 años (Rosales,

Córdova y Ramos, 2012).

El comportamiento suicida es un proceso que comienza con ideas sobre la muerte

(principalmente), el abandono, el fracaso, el pesimismo, etc. llegando a considerar al suicidio

como la única salida a los problemas y en consecuencia, la calidad de la vida de las

personas se deteriora (Magallan, 2006; citado en Coffin y Álvarez, 2009), atentando a su vez

en contra de la salud mental y emocional del entorno social al que pertenece el individuo

(SSPS, 2012). Estas ideas pasajeras de quitarse la vida, pueden volverse o no persistentes

por la falta de apoyo de la familia (Magallan, 2006; citado en Coffin y Álvarez, 2009).

La ideación suicida se considera una preocupación a nivel de pensamiento acerca de

finalizar la propia vida, con ideas que se dan sin razón alguna (Wilburn y Smith, 2005; citado

en (Aguilar y Sarmiento, 2011) y es vista como la primera etapa del comportamiento suicida

(Bonner y Rich, 1987; citado en Aguilar y Sarmiento, 2011) que es seguida por el intento

suicida (que a su vez, es predictor del suicidio consumado), por ello se considera una

conducta problema y de la salud pública en los adolescentes (principalmente), la cual

depende de la edad, el género, la vigilancia de la mamá y la exigencia del papá, observado

más en las mujeres, afectando el entorno social, afectivo y económico de amigos y familia

(Palacios y Andrade, 2008).

La investigación de Pérez (1999; citado en Coffin y Álvarez, 2009) identificó la existencia de

fases dentro de la ideación suicida las cuales son: el deseo de morir, la representación

suicida, la idea de destrucción, la idea suicida con plan inespecífico e idea suicida

planificada, por lo tanto, la ideación puede ir desde ideas vagas sobre la posibilidad de

quitarse la vida hasta incluso, planes específicos de cómo hacerlo (Coffin y Álvarez, 2009).

Por otro lado, la investigación de Rosales, Córdova y Ramos (2012), muestran que uno de

los factores principales que da origen a la ideación suicida en los adolescentes, es debido a

experiencias transtornantes vividas con sus familiares principalmente, que muestran el papel

relevante, no exclusivo ni determinante pero si, del alto impacto de la familia en el joven.

(Rosales, Córdova y Ramos, 2012).

El control, la autonomía, el apoyo y la supervisión de los padres (Ary et al., 1999; citado en

Palacios y Andrade, 2008), así como también las prácticas parentales (Palacios, 2005; citado

en Palacios y Andrade, 2008) pueden llegar a ser factores protectores o de riesgo para el

desarrollo de conductas problemáticas porque sí, por ejemplo, el control de los padres a hijos

excediera de lo normal, el estrés del hijo aumentaría por sentir que sus padres están sobre él

y no lo dejan actuar de manera libre. Complementando lo anterior, Lai et al. (2001; Citado en

Palacios y Andrade, 2008) dicen que la ideación suicida se asocia a padres autoritarios, bajo

apoyo, alto control de la madre y relación negativa entre padre e hijo (Palacios y Andrade,

2008).

Cuando la relación entre los padres y los hijos es difícil, hay un nacimiento del riesgo suicida

(Palacios y Andrade, 2008) porque el apoyo, la comunicación, la supervisión y el control

necesarios se ven empobrecidos, que se puede llegar a percibir, por parte del adolescente,

de manera negativa, ocasionando el flote de ideas suicidas. Pues, jóvenes que no han

intentado suicidarse, perciben a su familia con mayor cercanía, apoyo, convivencia e

integración entre los miembros (Cárdenas, 2002 y Rivera, 2000; citado en Palacios y

Andrade, 2008).

La expresión adecuada de afecto y comunicación para acordar normas dentro de la casa son

la base del estilo de crianza democrático, el cual con base en otras investigaciones (Noller,

1994; Noller y Callan, 1990; Fuentes et al. 2001, citado en Bernedo, Fuentes, Fernández-

Molina y Bersabé, 2007), se confirma como el mejor que contribuye al desarrollo adecuado

del joven (Bernedo, Fuentes, Fernández-Molina y Bersabé, 2007).

Finalmente, resulta sumamente importante la aceptación emocional del padre al hijo como

fomento del desarrollo infante - juvenil adecuado; la no aceptación se correlaciona más con

sintomatología depresiva y conductas antisociales (Florenzano, Valdés, Cáceres,

Casassusur, Sandoval, Santander Y Calderón, 2009) que pueden llegar a influir en la

ideación suicida.

MÉTODO

- PLANTEAMIENTO DEL PPROBLEMA

Derivación teórica

Hasta el momento se sabe que el estilo de crianza autoritario por parte de los padres hacia

sus hijos, se percibe como un afecto negativo por los hijos adolescentes, ocasionando que

haya más ideación suicida en adolescentes, pero estas correlaciones se han investigado de

manera independiente, por eso, el trabajo pretende correlacionar las tres variables (ideación

suicida, afecto percibido y estilos de crianza) en un mismo estudio, como bien dice el título de

investigación.

Pregunta de investigación

¿Cuál es la relación que existe entre los estilos de crianza que llevan a cabo los padres y el

afecto percibido de adolescentes de 15 a 20 años de edad, con o sin ideación suicida?

Justificación

Se han llevado a cabo muchas investigaciones sobre la ideación suicida en jóvenes en las

que se relaciona con la influencia que tienen los estilos de crianza por parte de los padres

hacía sus hijos (Noller, 1994; Noller y Callan, 1990; Fuentes et al. 2001, citado en Bernedo,

Fuentes, Fernández-Molina y Bersabé, 2007; Lai et al. 2001, citado en Palacios y Andrade,

2008) o con el afecto que los hijos perciben de sus padres (Palacios y Andrade, 2008), y no

tratan estos factores en un mismo estudio, por ello, se creyó pertinente hacer una descripción

sobre la relación que existe entre los estilos de crianza y el afecto percibido con la ideación

suicida, que en la literatura se ha visto importantemente significativa.

Año con año las estadísticas reflejan el aumento en jóvenes que logran suicidarse y aunque

estas cifras no son significativas en cuanto al número actual, si ha sido importante el alza con

respecto a años pasados (INEGI, 2009 citado en Rosales, Córdova y Ramos, 2012), por lo

que éste tema a pesar de ser tratado con frecuencia debe verse y relacionarse con otros

factores que podrían influir sobre los pensamientos suicidas como los que se abordarán en

este estudio.

Las consecuencias del suicidio consumado son relevantes dentro del grupo de pertenencia

en la que persona que se suicida proviene (SSPS, 2012), ya que se crean lazos fuertes entre

los individuos con los que convive y el impacto llega a ser tan grande que han habido casos

en los que el suicidio también se propaga dentro del grupo de pertenencia, es decir, que

debe evitarse por las consecuencias leves o graves que se dan en las personas que se

encuentran alrededor de quién se suicida, pues de inicio sólo son ideaciones pero

posteriormente éstas se llevan a meta, llevando consigo múltiples aspectos (Rosales,

Córdova y Ramos, 2012).

El saber la influencia que tienen los estilos de crianza, que ya se ha encontrado en la

literatura una relación con la ideación suicida y ésta última con el afecto percibido de los

jóvenes ayuda a saber si podrían fungir como factores a futuro importantes para un

porcentaje más alto aún de suicidio consumado.

Con todo lo anterior dicho, se espera que la sociedad se vea beneficiada a resentir menos

los suicidios de personas cercanas porque ésta es la que recibe las consecuencias del acto,

y esperar que dicha investigación sea tomada en cuenta para hacer platicas, talleres o

campañas personalizadas en los que se reduzcan las ideas suicidas en jóvenes, ya que

como bien hemos mencionado y es necesario volver a recalcar, la ideación suicida es un

inicio de lo que posteriormente termina con el suicidio consumado.

En este trabajo pretendemos, a través de una descripción de la correlación existente entre

los factores que suponemos por la literatura encontrada tienen una influencia distinguida con

la ideación suicida en jóvenes, reducir los suicidios consumados a futuro ya que los

adolescentes se encuentran en una etapa de cambios e indecisiones en su vida personal y

en el entorno en el que se encuentran, he aquí la importancia de estudiar este rango de edad

y no otro. Únicamente esta investigación pretende llegar a ser descriptiva de la relación que

existe, y no hacer campañas personalizadas, pero si servir a otras investigaciones y/o

investigadores para hacerlas a futuro.

Finalmente, se recalca la importancia de evitar que la gente se suicide por el impacto social,

emocional, económico y familiar que conlleva (Palacios y Andrade, 2008), desde un nuevo

abordaje del tema que permite ver dos factores asociados importantes a la ideación suicida,

que debe abordarse para que se eviten y reduzcan las consecuencias de ésta problemática

social. Y a manera de invitar a otros investigadores interesados en el tema a observar los

diferentes factores implicados y hacer más investigaciones que nos permitan intervenir y

abarcar mayores perspectivas de esta problemática multifactorial.

Objetivo general:

Identificar la relación que existe entre los estilos de crianza que llevan a cabo los padres y el

afecto percibido de adolescentes de entre 15 a 20 años de edad, con o sin ideación suicida.

Objetivos específicos:

Identificar la relación que existe entre los estilos de crianza de padres de familia hacia hijos

adolescentes de entre 15 a 20 años en ambos sexos, con o sin ideación suicida.

Explorar si existe relación entre el afecto percibido de adolescentes entre 15 a 20 años en

ambos sexos, con o sin ideación suicida en éstos.

Describir si existe relación entre los estilos de crianza de padres de familia y el afecto

percibido de hijos adolescentes, en ambos sexos, entre 15 a 20 años.

Definición de las variables conceptual y operacional.

Estilos de crianza:

Es cuando los padres se relacionan con los hijos y realizan funciones que influyan, eduquen

y orienten a los hijos para su integración social, tomando en cuenta que difieren de unos

padres a otros y los efectos en los hijos también son diferentes (Aurelia, M., 2005). A

continuación se muestra una clasificación de los estilos de crianza por Baumrind (citado en

Aurelia, M., 2005):

- Autoritaria:

La palabra de los padres es la ley y no hay lugar a discusión. La mala conducta se castiga

con rigor (particularmente físico) pero no tan exagerado como para que sea maltrato. Se

establecen reglas claras. No esperan que sus hijos emitan sus opiniones, y por lo tanto las

conversaciones de emociones son escasas. Los padres autoritarios creen saber que les

conviene a sus hijos y deben hacer por lo tanto, lo que se les dice. Los padres aman a sus

hijos pero pueden parecer distantes y pocas veces demuestran cariño (Baumrind, 1967-

1971; citado en Berger, 2007).

- Permisiva:

Los padres permisivos tienen pocas exigencias, y ocultan cualquier impaciencia que sientan.

Hay poca disciplina porque exigen escaza madurez de los niños. Escuchan todo lo que sus

hijos dicen y comparten sus propias emociones sin restricciones. Tratan de ayudarlos en

todo, pero no se sienten responsables de su conducta (Baumrind, 1967-1971; citado en

Berger, 2007).

- Disciplinada:

Los padres disciplinados establecen límites y aplican normas. Sin embargo, también

escuchan las demandas de sus hijos y sus preguntas, y conversan sobre los sentimientos y

los problemas. Exigen madurez en los niños, pero son cariñosos y comprensivos, y

habitualmente perdonan (y no castigan) cuando el niño no logra la madurez deseada. Son

flexibles cuando un niño lo explica muy bien para una excepción. Ellos actúan como guía y

mentores. (Baumrind, 1967-1971; citado en Berger, 2007).

Para saber cuál de dichos estilos es el que se practica con el adolescente, se medirá dicha

variable con el puntaje que se obtenga de la Escala de Normas y Exigencias de Fuentes,

Motrico y Bersabé. La puntuación en cada factor se obtiene sumando las respuestas de sus

ítems directos es decir, 1=nunca, 2=pocas veces, 3=algunas veces, 4=a menudo, 5=

siempre.

Afecto percibido:

Todas aquellas conductas donde los hijos perciben que son queridos y aceptados como

integrantes del núcleo familiar que los padres manifiestan a sus a través de sus actos

(Sorribes & García, 1996, citado en Tilano, Henao y Restrepo, 2009). Y será medida con el

puntaje obtenido de la Escala de Afecto (Fuentes, Motrico y Bersabé, 1999; citado en

Bersabé, Fuentes y Motrico, 2001). En dónde en el Factor I-padre será el alpha de 0,90 y en

el Factor II-padre alpha=0,83; y en la madre el a=0,87 en el factor-I y en el Factor II-madre

a=0,81.

Ideación suicida:

Aquellos pensamientos intrusivos y repetitivos sobre la muerte auto infringida, sobre las

formas deseadas de morir y sobre los objetos, circunstancias y condiciones en que se

propone morir (Eguiluz, 2003), será evaluada con el puntaje obtenido de la Escala de

ideación suicida, elaborada por Roberts (1980; citado en Aguilar y Sarmiento, 2011;

Sánchez-Soza, Villarreal-González y Martínez, 2010), con un coeficiente Alpha de

Cronbach=.84 en población mexicana.

Diseño:

No experimental, trasversal y de alcance descriptivo.

Participantes.

Criterios de inclusión:

- Que actualmente vivan con sus padres biológicos.

- Que actualmente estudien nivel secundario o nivel bachillerato.

- Que tenga de 15 a 20 años de edad.

Criterios de exclusión:

- Que ya haya tenido uno o más intentos de suicidio.

- Que sea hijo único.

- Que actualmente halla una separación de los padres.

- Que tengan hijos.

- Que vivan con otro integrante de la familia como: abuelos, tíos, primos, etc.

- Que alguno de sus padres tenga una enfermedad crónica o severa.

Instrumentos:

1) Escala de Ideación Suicida de Roberts (1980):

Este instrumento mide mediante una puntuación directa la esta escala evalúa las ideas

sobre la posibilidad de hacerse daño a sí mismo y de producirse la propia muerte, fue

elaborado por Roberts (1980; citado en Sánchez-Soza, Villarreal-González y Martínez,

2010), la cual lleva un tiempo de aplicación de entre 45 minutos y una hora según

estudios anteriores. Evalúa la presencia de sentimientos y pensamientos sobre la

muerte, y fue adaptada para la población mexicana por Mariño, Medina, Chaparro y

González (1993; citado en Sánchez-Soza, Villarreal-González y Martínez, 2010).

La escala consta de cuatro reactivos: «no podía seguir adelante», «tenía

pensamientos sobre la muerte», «sentía que mi familia estaría mejor si yo estuviera

muerto», y «pensé en matarme», con opciones de respuesta que permiten conocer la

ocurrencia de los síntomas de la última semana: 1= "0 días"; 2= "1-2 días"; 3= "3-4

días", y 4= "5-7 días". El rango de la escala varía de 4 a 16. Todos los reactivos están

redactados en sentido directo y la puntuación en la escala se obtiene por la suma

simple de reactivos. A mayor puntaje mayor ideación suicida. La fiabilidad de la escala

en adolescentes mexicanos, varía en diversos estudios de α·=.81 (González-Forteza,

1996); α =.83 (González-Forteza, et al. 1998); α =.88 (Mariño, Medina-Mora, Chaparro

y González-Forteza, 1993). En algunas investigaciones el coeficiente Alpha de

Cronbach fue de α =.84.

La validez concurrente de la escala se correlaciona significativamente con valores

positivos y medio altos con sintomatología depresiva (r=.509; p=.000), intento suicida

(r=.430; p=.000) dificultad para identificar y expresar emociones (r=.399; p=.000)

además, se correlaciona significativamente con valores negativos y medios y con

medidas de autoestima general (r=-.344; p=.000) y familiar (r= -.365; p=.000).

(Sánchez-Sosa, Villarreal-González, Musitu y Martínez-Ferrer 2010), (Ver Anexo 1).

2) Escala de Normas y Exigencias de Fuentes, Motrico y Bersabé (2001).

*esta información es la que mando zayra, y no tiene referencia

La escala está constituida por 28 ítems que evalúan el estilo de crianza de los padres,

permitiendo evaluar si en las prácticas de los padres predomina un estilo democrático,

autoritario o permisivo. Se presentan en dos versiones, una que evalúa la percepción de

los hijos, y la otra evalúa concretamente la conducta de los padres con sus hijos. Para el

presente estudio se usara únicamente la versión para los hijos, pues lo que se intenta

estudiar es la percepción de los hijos.

El formato de respuesta es una escala de tipo Likert con 5 grados de frecuencia (nunca,

pocas veces, algunas veces, a menudo, siempre). La puntuación en cada factor se

obtiene sumando las respuestas de sus ítems directos es decir, 1=nunca, 2=pocas veces,

3=algunas veces, 4=a menudo, 5= siempre.

Los ítems se agrupan en tres factores: 10 ítems para evaluar el estilo democrático (los

padres explican a sus hijos el establecimiento de las normas, y les exigen su

cumplimiento tomando en cuenta las necesidades y posibilidades de sus hijos): 10 ítems

para evaluar el autoritario (los padres imponen a sus hijos el cumplimiento de las normas,

y mantiene un nivel de exigencia muy alto o inadecuado a las exigencias de sus hijos): y 8

ítems para evaluar el permisivo (los padres no ponen normas ni límites a la conducta de

sus hijos, y si lo hacen no exigen su cumplimiento) (Ver Anexo 2).

En la tabla se muestra los ítems que evalúan cada estilo de crianza:

Factores Puntuación Ítems

Democrático 10-50 1, 6, 8, 11,14,17,19,22,26,28

Autoritario 10-50 2,4,9,12,15,18,20,23,25,27

Permisivo 8-40 3,5,7,10,13,16,21,24

3) Escala de Afecto de Fuentes, Motrico y Bersabé (1999)

La escala mide el afecto percibido, en el cual, el adolescente debe responder al

contenido de cada ítem según la percepción que tiene del afecto y del estilo

educativo de su padre y de su madre. La Escala de Afecto (EA) está compuesta por

20 ítems distribuidos en dos factores que evalúan el afecto, la comunicación y la

crítica que los padres manifiestan a sus hijos, Citado en Bernedo, Fuentes,

Fernández-Molina y Bersabé, 2007), se compone de dos factores:

Factor I (afecto-comunicación). Afecto, interés y comunicación que manifiestan

los padres a sus hijos. Ejemplo de ítems que saturan en el factor: «Me consuela

cuando estoy triste», «Habla conmigo de los temas que son importantes para

mí».

Factor II (crítica-rechazo): Crítica, rechazo y falta de confianza de los padres

hacia sus hijos. Ejemplos: «Lo que hago le parece mal», «Le gustaría que fuera

diferente».

Cada uno de los factores consta de 10 ítems que se contestan en una escala tipo

Likert con 5 grados de frecuencia (nunca, pocas veces, algunas veces, a menudo y

siempre). La puntuación total de cada factor está comprendida entre 10 y 50. Una

mayor puntuación corresponde con una percepción más elevada (García, Cerezo, De

la Torre, Carpio y Casanova, 2011).

Se puede obtener una Puntuación Total calculada como la diferencia entre la

puntuación del Factor I y el II, es decir, restando a las muestras de afecto y

comunicación, las expresiones de crítica y rechazo. La consistencia interna de esta

Puntuación Total en la Escala de Afecto (α =0,92 para las puntuaciones del padre, y

α =0,90 para las de la madre) es aún mayor que la de cada factor por separado

(Bersabé, Fuentes y Motrico, 2001) (Ver Anexo 3).

Procedimiento.

En una primera etapa se obtendrá la muestra que necesariamente deberá de ser con

participantes de 15 a 20 años de edad, que provengan de cualquiera de las facultades y

preparatorias de la UNAM.

Con respecto a las facultades de la UNAM, se tomaran en cuenta la de medicina, filosofía,

administración, odontología, derecho y ciencias de las que se pedirá el consentimiento de los

alumnos de apoyar con la investigación, ya que se irá a las respectivas facultades antes

mencionadas para aplicarlo a los que deseen colaborar, para ello se les preguntará la

facultad de procedencia, semestre, edad y sexo, dándoseles las instrucciones y dando a

conocer cuál es el propósito de la investigación a grandes rasgos para no sesgar a la

persona, total confidencialidad de los datos recabados que serán únicamente utilizados para

fines académicos, además, hacerles saber que de quererlo pueden parar su participación

aún ya hayan comenzado a apoyar, cuando lo deseen, sin repercusión alguna.

Finalmente en una segunda etapa el mismo procedimiento se utilizará para la obtención de

los alumnos de preparatoria, que de igual manera serán notificados de la confidencialidad de

los datos, las instrucciones y se estará cerca para resolver cualquier duda que pudiera surgir.

A los participantes se les aplicaran los instrumento antes mencionados y descritos, se reunirá

toda la información para hacer un primer análisis de resultados cualitativos.

TRATAMIENTO ESTADÍSTICO:

Se busca la correlación existente entre las variables de los estilos de crianza brindada por

parte de los padres con la ideación suicida en los adolescentes. Y a su vez, el afecto

percibido por los adolescentes con la ideación suicida que estos mismos pueden generar. Es

decir, que tanto influye el estilo de crianza y el afecto percibido con la ideación suicida que

puede generar en adolescentes en un rango de los 15 a los 20 años de edad.

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*FALTA REFERENCIA DE ZAYRA!

Anexo 1. Escala de Afecto de Fuentes, Motrico y Bersabé (1999).

Escala de Afecto. Versión Hijo.

EA-H

(Bersabé. Fuentes y Motrico, 2001)

Nombre:__________________________________________________ Fecha: _______________

A continuación vas a leer unas frases. Marca con una cruz (X) la casilla que más se acerca a lo

Anexo 2. Escala de Normas y Exigencias de Bersabé, Fuentes y Motrico, 2001).

Anexo 2. Escala de Normas y Exigencias de Fuentes, Motrico y Bersabé (2001).

Escala de Afecto. Versión Hijo.

EA-H

(Bersabé. Fuentes y Motrico, 2001)

Nombre:__________________________________________________ Fecha: _______________

A continuación vas a leer unas frases. Marca con una cruz (X) la casilla que más se acerca a lo

Con la finalidad de conocer que estilos de crianza son los más usados por madres de familia de los adolescentes, le solicitamos su colaboración “totalmente anónima y confidencial” para contestar el siguiente cuestionario:

Instrucciones: Por favor coloque en uno de los cuadros de su derecha una X en la opción que mejor se acerque a su respuesta RECUERDE COLOCAR SOLO UN TACHE.

Edad: _____ Ocupación: ___________________

Las letras significan lo siguiente: N (nunca), P (pocas veces), A (algunas veces), AM (a menudo) y

Anexo 3. Escala de Ideación Suicida de Roberts (1980).

Con la finalidad de conocer que estilos de crianza son los más usados por madres de familia de los adolescentes, le solicitamos su colaboración “totalmente anónima y confidencial” para contestar el siguiente cuestionario:

Instrucciones: Por favor coloque en uno de los cuadros de su derecha una X en la opción que mejor se acerque a su respuesta RECUERDE COLOCAR SOLO UN TACHE.

Edad: _____ Ocupación: ___________________

Las letras significan lo siguiente: N (nunca), P (pocas veces), A (algunas veces), AM (a menudo) y

IDEACIÓN SUICIDA

Escala de Ideación Suicida

Las siguientes afirmaciones describen formas en que la gente actúa o se siente. Por favor lee cada una y marca el número de días (de 0 a 7) que te sentirse así en la última semana. (Por favor, marca una respuesta para cada inciso, si estás inseguro haz tu mejor estimación).

IDEACIÓN SUICIDA

Escala de Ideación Suicida

Las siguientes afirmaciones describen formas en que la gente actúa o se siente. Por favor lee cada una y marca el número de días (de 0 a 7) que te sentirse así en la última semana. (Por favor, marca una respuesta para cada inciso, si estás inseguro haz tu mejor estimación).