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ANNA SULLIVAN, EXPERIENCIA Y MOTIVACIONES Las motivaciones que llevan a Anna a trabajar con Helen son personales, no quiere que la niña pase lo mismo por lo que ella paso ya que ella nació ciega, y tras muchas operaciones consiguió tener un poco de visión. Ana se siente identificada con Hellen, pues las vivencias de ambas son muy parecidas, (el hermano de Anna muere y se queda sola y aislada en un reformatorio, por lo que se siente incomprendida). Esto hace que Anna pierda su objetividad en ocasiones, mostrándose afectada al recordar sus años en el reformatorio, lo que puede afectar en el trabajo como mediador, pues se debe mostrar distanciamiento emocional con el usuario. Desde nuestro punto de vista es negativo, ya que Anna se ve reflejada en ella y eso hace que la relación no sea profesional si no de dos personas que comparten la misma situación. Sí que consideramos que es positivo, por el hecho de que entiende la situación de Helen, ya que ella también lo ha sufrido y eso hace que exista una mayor empatía y comprensión. Como profesora, encargarse de la educación de Helen suponía todo un reto, pero dadas sus cualidades personales y humanas, su tesón y su propia experiencia vital, tan cercana a la de su alumna, supo afrontarlo con responsabilidad y constancia.
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    04-Jan-2016
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ANNA SULLIVAN, EXPERIENCIA Y MOTIVACIONES

Las motivaciones que llevan a Anna a trabajar con Helen son personales, no quiere que la nia pase lo mismo por lo que ella paso ya que ella naci ciega, y tras muchas operaciones consigui tener un poco de visin.

Ana se siente identificada con Hellen, pues las vivencias de ambas son muy parecidas, (el hermano de Anna muere y se queda sola y aislada en un reformatorio, por lo que se siente incomprendida). Esto hace que Anna pierda su objetividad en ocasiones, mostrndose afectada al recordar sus aos en el reformatorio, lo que puede afectar en el trabajo como mediador, pues se debe mostrar distanciamiento emocional con el usuario.

Desde nuestro punto de vista es negativo, ya que Anna se ve reflejada en ella y eso hace que la relacin no sea profesional si no de dos personas que comparten la misma situacin.

S que consideramos que es positivo, por el hecho de que entiende la situacin de Helen, ya que ella tambin lo ha sufrido y eso hace que exista una mayor empata y comprensin.Como profesora, encargarse de la educacin de Helen supona todo un reto, pero dadas sus cualidades personales y humanas, su tesn y su propia experiencia vital, tan cercana a la de su alumna, supo afrontarlo con responsabilidad y constancia.

Anna SullivanLA RELACIN DE HELEN CON [email protected] DEMS

LOS NIOS

La pelcula muestra dos momentos claves para observar la relacin de Helen con [email protected] [email protected] [email protected] En uno de ellos, vemos cmo no juegan como iguales, sino que se pelean y Helen se comporta salvajemente con [email protected] Es de esperar que [email protected] [email protected] sintieran miedo, y desde luego que no comprendieran su discapacidad, ya que ni [email protected] [email protected] [email protected] eran capaces de ello. Ya en la cabaa de caza, podemos observar cmo su tutora aprovecha la presencia de Percy para ensearle a l a deletrear palabras y generar celos en su pupila que le motiven a volver a colaborar.

LA FAMILIA

El padre de Helen es un soldado retirado que tiende a equiparar educacin con disciplina. Es autoritario y firme, y ante la creencia de que el caso de su hija no tiene remedio, la deja actuar a su antojo sin ejercer como padre, esperando que su hija no le moleste demasiado., tratndola como a un cachorro que no sabe lo que hace. Su actitud hacia el futuro de Helen es pesimista y piensa que nunca podr comportarse como una nia.

La madre de Helen, por el contrario, no pierde la esperanza, e intuye que su hija es inteligente y que sus rabietas y mal comportamiento son fruto de la frustracin por querer ser y salir del encerramiento que sufre dentro de s misma. Es una madre sobreprotectora que no corrige las conductas negativas de Helen cuando se producen, sino que la consiente en todo, de modo compasivo, dndole todo lo que quiere. No tiene ms herramientas para ayudar a su hija que su propio cario, confundiendo educacin con amor. Por otro lado, es una madre luchadora que no pierde la esperanza y que cree firmemente en que su hija puede avanzar, por lo que decide contratar a Anna.

Seora Keller, la ceguera o la sordera no el peor mal para Helen, es el cario de ustedes y su compasin. Entre todos la han criado como a un perrillo faldero, pero incluso a los perros se les educa.

Otro miembro de la familia, su hermano James, es una persona que no tiene nada que aportar a la educacin de Helen, pues su propio comportamiento es fruto de la educacin recibida y las carencias afectivas que arrastra por ser su hermana siempre el centro de atencin. Esto le provoca unos celos que se hacen patentes a lo largo de toda la pelcula. Se da adems una situacin paradjica: sus padres desean que Helen hable y que l se calle; puede haber algo ms ofensivo? Por eso desprecia a su hermana continuamente, tildndola de mono que tan slo imita, haciendo alusin a que su sola presencia es una molestia y tratar de sabotear cualquier intento de que ella mejore o pueda ser ms feliz.

James ser capaz de cambiar de actitud en el momento en el que comprende que su padre es un ser autoritario que no puede escuchar mas que su propia voz, y que realmente no tiene un verdadero inters por nadie que no sea l mismo. En ese instante, es capaz de sentir compasin por su hermana y de apoyar la labor educadora de Anna.

LA MAESTRA

Desde luego, la situacin en casa de los Keller es bastante difcil. Anna Sullivan se da cuenta enseguida de este hecho y reconoce que su papel no tendr que centrarse tan solo en educar a Helen, tarea rdua y agotadora de por s, sino que la situacin requiere de una labor de reeducacin tambin de su entorno y familia que debe aprender a tratar a Helen de otra manera, como a un ser humano y no como a un perro faldero.Y tratar a un ser humano como tal no significa tenerle compasin o permitirle hacer todo lo que quiera. He aqu pues unos modelos educativos tan alejados unos de otros y que conviven en constante pugna y controversia. Frente a la educacin sobreprotectora y compasiva de los padres, la educadora ha de imponer su modelo para conseguir su objetivo, siendo la suya una metodologa absolutamente extrema, pero tal vez la nica adecuada. Lo primero que ha tenido que hacer la maestra es observar a Helen y a su familia en el entorno cotidiano y encontrar la base del problema: La familia ha hecho dejacin de su responsabilidad educativa, por ignorancia o comodidad, tal vez las dos y Helen ha aprovechado la permisibilidad y la compasin recibida para actuar a su antojo y convertirse en un ser impulsivo e indomable. Corregir estas conductas tanto de unos como de otros es el reto que Anna tiene frente a s.

Para ello, la nica forma de actuar que cree posible es revelando a todos la verdad con toda su crudeza. Ser inflexible y clara en sus palabras y peticiones a la familia, ser implacable con Helen y llegar incluso a imponerse por medio de la fuerza.La nia presenta tantas carencias que no solo debe ensearle la lengua de signos y conseguir despertar su capacidad simblica, sino que adems debe educarla para que acepte la autoridad y obedezca. Son momentos muy duros de la pelcula, pues asistimos a una terrible paradoja en la que se hace uso de la violencia explcita, se priva de la libertad fsica y conductual de la nia para intentar conseguir exactamente lo contrario, hacerla finalmente libre de su propia crcel gracias a la adquisicin del lenguaje y la capacidad de comunicacin.

EL PROCESO EDUCATIVO DE HELEN

La relacin entre Anna y Helen no es lineal, sino que sufre transformaciones.

La nia que encuentra la educadora es una nia asalvajada que carece de herramientas complejas de comunicacin, y que a sus siete aos slo puede hacerlo rudimentariamente a travs de sonidos y comportamientos violentos.

Se muestra agresiva cuando no se la complace, pues no sabe gestionar la frustracin. Vive aislada de la sociedad y no conoce la disciplina, pues ha sido mimada y sobreprotegida.

El primer intento de Anna por comunicarse con su pupila es a travs de los sentidos, del tacto, pero la nia se muestra reacia a este tipo de comunicacin,de la misma manera que se niega a aceptar su autoridad.

A partir de aqu, se establece un primer intento de sistema de comunicacin basado en recompensas que percibir Helen si es capaz de repetir los signos que le deletrea su maestra. Este sistema es tan slo de carcter imitativo, en ningn momento la nia es capaz de establecer relacin entre los signos y el objeto o concepto referido, pero es un primer paso. Paralelamente a esto, Helen, con mucho esfuerzo, comienza a mostrar cierta disciplina y es capaz de aprender algunas normas bsicas de comportamiento.

En este punto cabe destacar que los padres podran darse por satisfechos con estos resultados, al ver a su hija sentada a la mesa como una ms y usando su servilleta. Pero eso es tan slo un amaestramiento y no un signo de voluntad o entendimiento por parte de Helen. Anna sabe que no es suficiente, que ha de tratar de encender la luz en su mente para conseguir liberar a esa nia de las tinieblas. Finalmente el Milagro ocurre en la escena del pozo. Cabe decir que el ttulo original del film es Miracle worker que se traducira como La trabajadora milagrosa. De esta manera, el verdadero poder milagroso es la metodologa y las aptitudes de Anna como educadora y mediadora en la compleja situacin de Helen.

Anna es capaz de ponerse en el lugar de la nia debido a su propia experiencia, y por ello comprende sus emociones. Las terribles barreras que una discapacidad puede interponer entre la persona y el mundo es algo que puede salvarse a travs de la constancia, el esfuerzo y las herramientas adecuadas.

Fotograma de la pelculaAnna Sullivan y Helen KellerLA EXPLOSIN LINGSTICA Y LA CAPACIDAD SIMBLOCAQu es lo que realmente necesita Helen para descubrir el lenguaje?Antes de nada, tomemos un momento para reflexionar sobre el lenguaje y la capacidad humana que permite su desarrollo.

El ser humano ES UN ANIMAL SIMBLICO. La capacidad simblica permite ir ms all de la interaccin aqu y ahora con el mundo, de lo material y de las percepciones y poder pensar en abstracto. Nos permite pensar en cosas posibles o futuras, o rememorar el pasado. Todo esto se hace mediante la creacin del smbolo, que es el elemento sustitutivo mental que utilizamos para referirnos a algo que est alejado espacial o temporalmente.

El lenguaje a su vez, es la capacidad de comunicar informacin por medio del uso de estos smbolos, dispuestos conforme a reglas sistemticas, tales como la gramtica.Sin el lenguaje, la relacin con el otro es animal, no hay posibilidad de compartir informacin compleja o expresar pensamientos, emociones

La relacin entre lenguaje y pensamiento es absoluta, y sin l, la persona queda encerrada en s misma, sin poder expresar su ser, tal y como le pasaba a Helen Keller.

Helen se encontraba en una fase, antes de la llegada de Ana, en la que era incapaz de comprender la relacin entre el objeto percibido y una sea o signo que lo representara.

La nia, que no haba recibido ningn tipo de estimulacin cognitiva apropiada desde su nacimiento, se encontraba, a los siete aos, en una fase pre-simblica, salvaje, imitativa, que era mucho ms cercana a la descrita por Paulov en su teora del reflejo condicional, en donde la interaccin con el entorno se hace por medio de una relacin de respuesta adquirida ante un estmulo dado.

La capacidad simblica permite relacionar entre s tres partes fundamentales del smbolo, que son el REFERENTE u objeto real, el SIGNIFICADO o imagen mental de ese objeto y el SIGNIFICANTE, que es esa sea o palabra que se refiere a dicho objeto percibido por los sentidos. De esta forma, la funcin simblica, definida por Piaget, es aquella que nos permite construir modelos de la realidad y formarnos un conocimiento sobre el mundo.

Helen necesita encontrar esta relacin, conectar el objeto de su experiencia sensorial con un signo que lo defina. Una vez que sea capaz de hacerlo con una sola palabra, la conexin estar hecha y la luz se habr encendido de pronto en su mente. Esto es lo que ocurre en la maravillosa escena del pozo, con el agua. A partir de ah, ya ser capaz de disfrutar de su aprendizaje y experimentar la explosin lingstica que [email protected] [email protected] experimeta sobre los 18 meses de edad.

RELACIN ENTRE LOS PADRES Y LA EDUCADORA

Desde que llega Anna a casa de los Keller, estos se ven obligados a replantearse su relacin con la nia, y esto provoca ms de una situacin difcil.

El padre se muestra contrario a la presencia de Anna en casa ya que al haber sido ciega no la ve cualificada para ensear a otras personas. No confa en ella ni en sus mtodos pero acaba transigiendo por la insistencia de su mujer. Al volver de la cabaa y observar los progresos de su hija, humaniza su relacin con ella. No ser hasta el final, cuando Helen es capaz ya de comunicarse, cuando al fn el padre es capaz de abrazar a su hija y mostrar sentimientos hacia ella.

La madre siempre ha tenido una actitud ms cercana con la maestra y est ansiosa por ver resultados, incluso al ver los avances quiere aprender dactilolgico en palma para comunicarse con su hija. Pero, por otro lado, choca frontalmente con Anna en otro aspecto educativo como es la sobreproteccin que ejerce sobre su hija y la ausencia de lmites, al premiarla incluso cuando hace algo mal. Anna repudiar esta actitud de la madre y ser tajante y absolutamente firme en este sentido. La madre quiere ser un remanso de paz y de afecto para su hija y le cuesta comprender que la compasin que siente es un falso amor que no ayuda a la evolucin emocional de Helen.Anna entra en crisis cuando entiende que los padres no ayudan a su hija a mejorar sino todo lo contrario, promueven su aislamiento y salvajismo. Adems le quitan autoridad delante de la nia, y esto hace que le pierda el respeto.

Se siente frustrada al ver que los padres no entienden a su hija, tratndola como a un animal, adems, compara el trato de los padres con el que tuvo ella en el orfanato.

ANNA Y HELEN: LA IMPORTANCIA DE LA MEDIACIN

Lo primero que hace Ana cuando conoce a Helen es ponerle lmites, no dejar que haga lo que ella desea. Una vez que la nia obedece, comienza a establecer contacto fsico para que pueda reconocerla y saber quin es.

Acta as para hacerse respetar, la castiga cuando no le hace caso e intenta comunicarse con ella cuando obedece.

El perfil del mediador se refiere a un conjunto de caractersticas que se consideran adecuadas para ser reconocido como un buen profesional.

En el caso de Anna posee algunas de estas caractersticas como mediadora, son las siguientes: Capacidad de observacin: Anna es una persona atenta y vigilante por lo que percibe las necesidades de Helen, percibe cuando esta confusa, o con ira. As puede ensearle pautas de conducta.Autocontrol: mantiene la tranquilidad ante situaciones complicadas (por ejemplo: cuando vuelven a la casa y la encierra en el comedor). En esta escena, Helen est envuelta en ira, pero Ana es capaz de mantenerse.Flexibilidad y versatilidad: observa que para poder avanzar con Helen debe cambiar de lugar, as que se muda de casa. Con esta actitud muestra una capacidad de adaptacin y versatilidad.Responsabilidad, madurez y seriedad: asume su trabajo.Alto nivel de tolerancia al tacto: el tacto es fundamental para este colectivo, en el caso de Ana al poseer poca visin y anteriormente a ver sido ciega, posee una alta tolerancia al tacto ya que ella lo usa como sistema para conocer el entorno.Sensibilidad: es necesario para comprender para comprender que su trabajo se desempea con seres humanos. Ana posee esta caracterstica, debido a su pasado, esta sensibilizada con las personas que estn aisladas.Solidaridad: se trata de la capacidad de colaboracin y capacidad de trabajo en equipo. Esta caracterstica es apenas cumplida por Ana, ya que decide encargarse ella sola de Helen. Saber priorizar: no prioriza lo que es ms importante, ya que al mismo tiempo que le establece pautas de comportamiento, intenta ensearle signos. Cuando en este caso lo primero ha de ser una buena educacin y posteriormente el aprendizaje.Capacidades o habilidades intelectuales: carece de habilidades tcnicas.

De los 3 aspectos que debe tener un mediador comunicativo Ana tan solo posee uno, es el siguiente:

Relacin con la persona sordociega: respeta a Hellen, no la sobreprotege, no toma decisiones por ella, fomenta el dialogo con ella y negocia.

No posee un comportamiento profesional, ya que no posee objetividad, se ve reflejada en Hellen, ya que ella paso por algo parecido, no se sita en segundo plano, si no que se encarga ella sola de la nia sin tener en cuenta a los padres.

No usa un cdigo tico ni de buenas prcticas, ya que no establece los lmites de su actuacin.Necesita los tres tipos de mediacin, s que en mayor grado la primera para evitar sus problemas de conducta al sentirse mal por no conocer el mundo.

Hellen necesita una mediacin general, pues necesita conocer el mundo, y se haga una imagen de l lo ms fiel posible a la realidad.

Debe aumentar el grado de control que ejerce sobre sus actos, ya que no tiene medios para poder controlar las distintas situaciones (desviar la atencin, cambiar de tema, irse), por lo que opta por frustrarse y rebelarse contra las normas.

Tambin se debe trabajar la mediacin educativa, para establecer aprendizajes significativos y que conozca las costumbres y valores de la sociedad. Con este tipo de mediacin se alcanza la representacin simblica y as poder elaborar conocimiento.

La medicin social tambin es importante en el caso de Helen, pues debe establecer vnculos emocionales, conseguir la aceptacin y el desarrollo de las relaciones interpersonales.

El milagro de Anna Sullivan es una obra de teatro de 1959 inspirada en un hecho real que fue llevada posteriormente al cine en 1962 y que cuenta la historia de superacin de las barreras de la discapacidad de dos mujeres, Anna Sullivan y Hellen Keller. La pelcula se centra en el momento en el que la primera de ellas, Anna, entra a casa de los Keller para intentar ensear a su hija de siete aos sordo-ciega y mejorar su situacin.