TRABAJAR POR COMPETENCIAS Y DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO, PERMITE SITUAR EN AVANZADA A LOS DOCENTE

Y EDUCANDOS DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO.

POR QUÈ?PORQUE…EL DESARROLLO HUMANO• Expresa avances y retrocesos, lo que significa que no siempre se avanza de un estado de comprensión inferior a otro superior no tiene un punto cero de inicio ni un punto final de llegada.

• Demuestra que siempre existen condiciones previas a partir de las cuales el niño construye y reorganiza.

• Se considera como un todo integral debido a que las diferentes dimensiones del desarrollo están íntimamente relacionadas entre sí.

¿CÒMO SE DEBE ENTENDER AL DESARROLLO HUMANO?

•Como un proceso de reconstrucción y reorganización permanente, no lineal, continuo e integral de las modalidades de acceso al conocimiento y organización de significados del MUNDO.

APRENDER Y JUGAR A SABER –SABER, PARA SABER HACER… BUSCA…

• Restituir la mirada sobre las conquistas de los niños, sobre sus habilidades y saberes, al igual que trascender la visión tradicional de un niño pasivo que poco sabe, que no siente interés por el conocimiento o que por primera vez está en un escenario de aprendizaje.

• Las competencias de los niños no se presentan de la misma manera en todos, ellas se desarrollan, se transforman, se movilizan y se complejizan en cada niño a medida que se enriquecen con nuevas experiencias y conocimientos en su entorno social y cultural particular, que se extiende más allá de los muros de la escuela.

SER COMPETENTE EN LA VIDA REQUIERE DE:

• Cuatro competencias básicas , a saber : • comunicativa• ciudadana• científica y• matemática. En cada una de ellas, el niño pone en marcha una serie de funcionamientos cognitivos de los cuales registraremos tres o cuatro por cada competencia, sin querer decir que solo existen esos.

LOS NIÑOS Y los jovenes CUENTAN CON COMPETENCIAS AL LLEGAR cada nivel de escolaridad, porque

Los seres humanos, nacen con sofisticadas capacidades, Con nuevas herramientas para

pensar, procesar y transformar la información que reciben de su entorno; construyen activamente su

conocimiento, tienen habilidades cognitivas y sociales que cotidianamente usan para resolver problemas y comprenden las situaciones de la

vida cotidiana.

INICIAR LO NOVEDOSO CON COMPETENCIAS Y DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO• NOS EXIGE:

RECONOCER EL AVANCE ENTRE LA NOCION DE COMPETENCIA DADA EN 1.998 Y LA ACTUAL.SEGÚN LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES SE DEFINIÒ COMO: «LAS CAPACIDADES CONQUE UN SUJETO CUENTA PARA…» A TRAVÈS DE LA CUAL EL DOCENTE ESTABA PENDIENTE DE OBSERVARLAS,ADMIRARLAS Y ESTIMULARLAS MAS NO DE LOGRAR QUE EL NIÑO O EL JOVEN SE APROPIARA DE ELLAS, EN TAL FORMA QUE LLEGASE A COMPRENDER A TRAVES DE CADA UNA, LA REALIDAD DE LA VIDA EN LA CUAL DEBE INTERACTUAR CON CONOCIMIENTOS, ACTITUDES,PRINCIPIOS Y VALORES ORIENTADOS A LOS FINES ULTIMOS DE LA EXISTENCIALIDAD HUMANA.

UNA COMPETENCIA EN ESENCIA ES…

El conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos en la experiencia con el medio ambiente natural y social, que se aplican en un contexto concreto, para favorecer la solución de problemas cotidianos. El aprendizaje a través de competencias en CUALQUIER NIVEL, no significa solamente explicar, informar, repetir conceptos, anticiparse a lo que verán en los grados posteriores, hacer aprestamientos o acelerar aprendizajes; significa dotar a los niños y a los jovenes de estrategias, enseñarles a descubrir por sí mismos, permitirles la exploración, la búsqueda, la duda; todo con el fin de desarrollar procesos cognitivos que les permita comprender y apropiarse de la realidad.

Competencias comunicativas

• Las competencias comunicativas son el conjunto de conocimientos y habilidades que utiliza el niño el joven, el adulto para construir significados y atribuir sentido a su experiencia, los que pueden ser expresados de manera oral o escrita, grafica, corporal, pictogràfica, esquematica, simbòlica, entre otras. Estos significados y sentidos les permiten a los estudiantes llegar a comprender el mundo y a sí mismos, entender sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y los de aquellos con quienes interactúa.

COMPETENCIAS BÁSICAS DESDE EL PREESCOLAR hasta la universidad

• COMPETENCIA EN ESTÉTICA.

• COMPETENCIA EN COMUNICATIVA.

• COMPETENCIA EN CIENCIAS NATURALES.

• COMPETENCIA EN CIENCIAS SOCIALES.

• COMPETENCIA EN MATEMATICA.

• COMPETENCIA EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMATICA Y LA COMUNICACIÓN.

COMPETENCIA EN ESTÉTICA• Juega papel fundamental en todas las edades; ya que brinda la posibilidad de construir las habilidades humanas de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y a su entorno. Es un proceso orientado, sistemático, que influye sobre la personalidad, la identidad con el propósito de desarrollar, no solamente las capacidades para apreciar la belleza del mundo, del arte, sino también para crearla. Es necesario desarrollar la percepción, la sensibilidad y las ideas estéticas, las capacidades artístico-creadoras y formar las bases del gusto artístico. La percepción estética de la realidad tiene sus particularidades; para ello, lo fundamental es la percepción sensorial de los objetos : sus formas, colores y sonidos. Requiere una gran educación sensorial.

COMPETENCIA EN COMUNICATIVA

Está dirigida a expresar conocimientos, valoraciones e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles, a restablecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. A través de la comunicación , se establecen contacto con el medio. Cuantas más formas de comunicación conozcan los educandos, mejores serán sus posibilidades de expresión y comprensión.

COMPETENCIA EN CIENCIAS NATURALES• Los Contextos de aprendizaje en esta Competencia se enmarcan

dentro de los ejes de desarrollo investigativo donde deben primar : La Función Simbólica, El Pensamiento Lógico y espacial, El Pensamiento Causal Experimental.

• Estos ejes forman un TODO.• Las relaciones que se establecen entre la actividad simbólica:

Imitación, Imagen Mental, Juego Simbólico, Dibujo, Lenguaje y el Pensamiento Lógico y Causal, se revierten como Vasos Comunicantes y Provocan, al final, un desarrollo en el PENSAMIENTO.

• Es importante fomentar la participación en acciones puntuales para la comprensión, valoración e intervención de las Problemáticas de su mundo natural. Para ello, se deben poner en funcionamiento mecanismos, como a Observación y la imaginación, necesarias para cualquier actividad creadora, presentando experiencias sobre la vida diaria.

COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

• Esta Competencia les permite a todos los seres humanos participar y desenvolverse dentro de un grupo Social, aportar ideas siempre con un comportamiento específico que se va adaptando de acuerdo con el entorno social en el que se encuentren. Contribuye a mejorar las relaciones interpersonales, impulsa los vínculos personales basados en sentimientos y el reconocimiento de los demás, ayuda a afrontar las situaciones de conflicto e interiorizar valores de Cooperación, Solidaridad y respeto para favorecer la convivencia.

• Enseñar, desarrollar y fomentar la Competencia Social significa propiciar acciones y situaciones para que los educandos logren establecer relaciones con otras personas ( sus pares y los adultos en diferentes contextos),reconocerse a sí mismo como un ser social, que forma parte de variados grupos y que requiere para su aprendizaje y desarrollo frente a todos los seres con quienes interactùa .

COMPETENCIA EN MATEMATICAS

• Formada mediante esquemas mentales que propician el desarrollo del Pensamiento Lógico en general y siempre orientado a la Complejidad de éste para poder comprender al mundo globalizado y a las situaciones problémicas en particular.

• Retoma el concepto de esquema, al accionar con espíritu de consolidación de operaciones mentales aplicadas en función de las modificaciones del medio a nivel de sistemas y no de relaciones aisladas.

• Luego el esquema de acción es la Impresión que guarda el cerebro de una construcción que suele adecuarse a las nuevas opciones de vida.

COMPETENCIA EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

• En el contexto escolar, el desarrollo de actividades , proyectos y experiencias mediadas por las tecnologías, permite que los niños se integren en la resolución de situaciones, estimula la interacción social, recrea nuevas formas de relacionarse con las tecnologías y se constituye en potencial factor de desarrollo en diversas áreas en las que están implícitas.

• Los menores y los mayores tienen intereses propios y una visión del futuro o de necesidades muy diferentes a la de los adultos que los acompañan en todos sus contextos. Lo esencial es saber diferenciar cuál es el tipo de utilización que pueden hacer de las tecnologías de la Información y la comunicación y permitirles libertades de expresión.

¿CUÀLES SON LOS COMPONENTES ACTUALIZADOS POR SEMÀNTICA Y SEMIÒTICA QUE EL TRABAJO

POR COMPETENCIAS Y DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO QUE SE DEBEN TRABAJAR EN EL COLEGIO?

• LAS ACTIVIDADES

• LAS COMPETENCIAS

• LOS FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS Y

• LOS DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO

¿QUÈ ENTENDER POR ACTIVIDADES ACTUALMENTE?

•Escenarios de desempeño de los ESTUDIANTES a través de las cuales podrán mostrar el desarrollo de sus competencias.

¿QUÈ ENTENDER CON SENTIDO HUMANO POR COMPETENCIAS?

• «Conjunto de actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socio afectivas y

psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí que facilitan el desempeño flexible, eficaz y con significado de una actividad en contextos

relativamente nuevos y retadores”

¿Qué entender por funcionamiento cognitivo?

• El Funcionamiento cognitivo, se entiende como la actividad mental permanente que los seres humanos tenemos para recibir información del medio y organizarla en forma de conocimiento sobre la realidad, sobre el mundo, sobre el entorno

¿Qué entender por experiencia Reorganizadora?

• Se llama Experiencia reorganizadora, al tipo de funcionamiento cognitivo que marca momentos cruciales en el desarrollo; en ellos se sintetiza el conocimiento previo y sirve de base para desarrollos posteriores, más elaborados. Es la integración de capacidades previas que permiten a los estudiantes acceder a nuevos ‘saberes’ y ‘haceres’ y movilizarse hacia formas más complejas de pensamiento e interacción.

¿QUÈ SON LOS FUNCIONAMIENTOS COGNITIVOS?

• Son procesos mentales que se desarrollan desde la infancia temprana, los que los educandos usan como recursos para comprender el mundo, representárselo y operar en él. Cuando se habla de funcionamientos cognitivos pensamos en la mente en permanente actividad, debido a que estos funcionamientos intervienen “poniéndose en marcha” de manera simultánea cuando se está ante situaciones de diferente naturaleza. Así por ejemplo, cuando la situación es comunicativa y el estudiante requiere expresar sus ideas, deseos, emociones o intereses, son especialmente los funcionamientos cognitivos propios de la competencia comunicativa Los que contribuyen.

LA COMPETENCIA DEL NIÑO DURANTE SU PARTICIPACION EN UNA ACTIVIDAD CORRESPONDE A:

La expresión simultánea de varios funcionamientos cognitivos que resultan relevantes para responder con sentido a las demandas de esa actividad particular.

¿QUÈ entender por DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO bajo la modalidad de competencias básicas?

• Las secuencias de acción o comportamientos que los seres humanos ejecutan para lograr un fin, por ejemplo todo lo que el estudiante hace o pone de manifiesto cuando realiza una actividad propuesta por la maestra, por los adultos, por sus iguales . Los desempeños son entonces, lo que las maestras(os), padres de familia, compañeros, amigos y allegados, observan y por tanto, se constituyen en la fuente de información con que cuentan para ser referenciados ante entes laborales universitarios y profesionales en consecusiòn de trabajo escolar, ocupacional que el mundo le ofrece.

Por que…

•Los descriptores son una estrategia metodológica para que las maestras, los padres de familia, los administrativos y coordinadores puedan, describir cualitativamente lo que sus educandos logran hacer muy bien en contexto.

¿En qué se deben constituir los descriptores de desempeño?

En el punto de análisis organizacional de las producciones de los estudiantes que ponen en evidencia los funcionamientos cognitivos en cada competencia.

POR ELLO EL MEN INVITA A

Todas las (os) Maestros de transición del país a repensar la evaluación, ya que el Instrumento no pretende medir o calificar lo que los niños saben o la cantidad de conocimiento que poseen. Tampoco hay allí respuestas correctas e incorrectas.

LA EVALUACION ES UN PROCESO QUE PERMITE

la observación, identificación y seguimiento de un conjunto de competencias que los educandos evidencian cuando se enfrentan a las actividades propuestas, además de rescatar lo que los niños ya poseen o conocen. Así mismo, es una actividad importante dentro del proceso de enseñanza, porque contribuye a orientar el trabajo de las maestras en el aula.

A la Evaluación • Se le Concibe como un proceso continuo y sistemático que permite a las maestras darse cuenta de cómo se transforma el pensamiento de los estudiantes de manera constante y continua y las formas en que ellos interactúan. De este modo, la evaluación permite generar estrategias educativas que ayudan a los niños a progresar y a transformar las dificultades que se les presentan.

LO QUE CLARIFICA ES QUE LA EVALUACIÒN…

• Es una herramienta con la que cuenta la maestra de cualquier nivel educativo para conocer y apoyar de una manera pertinente a sus estudiantes, ya que le brinda una variada y valiosa información sobre los desarrollos de las competencias básicas de cada educando, permitiéndole planear, programar y desarrollar estrategias para el año escolar de acuerdo con las necesidades especificas del educando y sus contextos de interacción en su comunidad de origen.

Competencia ciudadana

•Funcionamientos Cognitivos

Identificación de emociones

Reconocimiento de la perspectiva del otro

Manejo de reglas

Competencia científica

•Funcionamientos Cognitivos

Formulación de hipótesis

Inferencia

Clasificación

Competencia matemática

•Funcionamientos CognitivosCuantificación y principios de conteo

Comunicación de cantidades con notaciones

Establecimiento de relaciones de orden

Razonamiento aritmético

Competencia comunicativa

•Funcionamientos Cognitivos

• • Anticipación

• • Elaboración del discurso en la expresión de las ideas sobre el texto

• • Textualización y constitución de reglas del sistema notacional

LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS SON LOS SIGUIENTES:

• EL JUEGO

• EL DEPORTE

• LA GIMNASIA

• LA ACTUACION

• EL ARTE

• LA LITERATURA

• LA MÙSICA

• LAS ARTES MARCIALES

• LA EXPLORACION DEL MEDIO NATURAL.

LAS CUALIDADES A REAFIRMAR EN NOSOTROS LOS DOCENTES PARA TRABAJAR POR COMPETENCIAS SON:

SER MÁS AFECTIVOS, PERO EN EL SENTIDO DE BRINDAR SEGURIDAD Y FORMAS DE CONTENER A CADA UNO EN LOS MOMENTOS DE INTERACTUAR CON EL MUNDO QUE LES RODEA.

PREPARAR RECURSOS DIDACTICOS CON CREACIÓN DE ESCENARIOS ENRIQUECIDOS.

LLEVAR A CABO ACOMPAÑAMIENTOS REALES Y EFECTIVOS EN ESPACIOS DE TIEMPO CONSENSADOS CON LOS ADULTOS QUE RODEAN AL NIÑO.

¿Qué ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS IMPLEMENTAR AL TRABAJAR EN EL AULA POR COMPETENCIAS Y DESCRITORES DE DESEMPEÑO?.• PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA

• TALLERES PEDAGOGICOS• PASANTIAS INTERCOLEGIOS• AULAS ESPECIALIZADAS• VISITAS GUIADAS • ASAMBLEAS• INTERCLASES• ALFABETIZACIONES CON PROYECTOS DE COMUNIDAD.

AL TRABAJAR POR COMPETENCIAS SE DEBE TENER EN CUENTA:

• •

• Los niños reconstruyen progresivamente competencias que les ayudan a transformar su relación con el entorno.

• • Las competencias se hacen más complejas en la medida en que el niño se enfrenta a juegos y actividades que implican esfuerzos y retos.

• • Las competencias desarrolladas desde la primera infancia se reelaboran a lo largo del ciclo de vida. No son estáticas.

• • Las competencias les permiten a los niños tener un conocimiento de sí

• mismos, de su entorno físico y social, estableciendo la base para aprendizajes posteriores y para su enriquecimiento personal y social.

• • Las competencias posibilitan en los niños un saber y un hacer para relacionarse con el mundo.