Trabajar Competencias Trabajar Competencias Básicas en el aulaBásicas en el aula

Tareas para Desarrollo de las Competencias Básicas Tareas para Desarrollo de las Competencias Básicas

¿Cómo trabajar las CCBB en los ¿Cómo trabajar las CCBB en los Centros?Centros?

TAREAS

Trabajo

Interdisciplinar

Áreas/Materias

Trabajo en grupo e individual

CENTRO/S AULA

PROYECTOS

A través del desarrollo y diseño de:

Competencias básicas y metodología

La metodología debe centrarse en proyectos y tareas, en las que sea fundamental el “saber hacer” mediante actividades variadas, de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida cotidiana.

Las tareas han de incidir en el desarrollo de las competencias que necesitan ser ejercitadas, en los contenidos que han de ser asimilados y en los contextos en los que se aplican las competencias y los conocimientos.

Una Una tareatarea se definese define como cualquier como cualquier

acción intencionadaacción intencionada que un individuo que un individuo

considera necesaria considera necesaria para conseguir para conseguir

un resultadoun resultado concreto en cuanto a la concreto en cuanto a la

resolución de unresolución de un problemaproblema, el , el

cumplimiento de cumplimiento de una obligaciónuna obligación o la o la

consecución de un objetivoconsecución de un objetivo. .

Marco Común Europeo de Referencia para las LenguasMarco Común Europeo de Referencia para las Lenguas

Una Una tareatarea es es un plan de trabajoun plan de trabajo diseñado para diseñado para resolver una situaciónresolver una situación que se pudiera dar en que se pudiera dar en la vida realla vida real que los aprendices deben solucionar que los aprendices deben solucionar usandousando de de manera combinadamanera combinada una serie una serie de conocimientos, habilidades, de conocimientos, habilidades, actitudes… actitudes…

Niveles dedominio

Niveles dedominio

CompetenciasCompetencias

RecursosRecursos

ContextoContexto

ContenidosContenidos

TareaTarea

Proyectos de CentroProyectos de Centro

• Proyecto de Huertos EscolaresProyecto de Huertos Escolares

• Semana CanariaSemana Canaria

• Día del libroDía del libro

• RecicladoReciclado

• Periódico EscolarPeriódico Escolar

• CarnavalCarnaval

• Gusano de SedaGusano de Seda

• ......

• Trabajo de investigación en equipo alrededor de un eje temático.Trabajo de investigación en equipo alrededor de un eje temático.• Un acercamiento conjunto y compartido, desde varias materias/áreas,Un acercamiento conjunto y compartido, desde varias materias/áreas,

Materiales Personales

textos, audiovisuales

Compañeros/asmiembros de la familia,

miembros de otros cursos

que se puedan precisar para la realización de la tarea.

Recursos

CompetenciasCompetencias

•Competencias que se pueden desarrollar con la tarea.

•Se puede concretar con ayuda de los descriptores.descriptores.

•Competencias que se pueden desarrollar con la tarea.

•Se puede concretar con ayuda de los descriptores.descriptores.

Contenidos

Hechos, conceptos, procedimientos, actitudes... que el alumnado deberá usar En desarrollo de la tarea.

Utilizar el currículo como fuente.

Centro FamiliaAula

Contexto

ALUMNADO EL PRINCIPAL PROTAGONISTA

El contextoEl contexto de una tarea es el marco concreto en que se presenta una determinada situación, puede ser: Personal, Académico, Social Público.

REPRODUCCIÓNREPRODUCCIÓN

AccesoAcceso ComprensiónComprensión

Recordar y Recordar y reconocer reconocer términos, hechos, términos, hechos, conceptos conceptos elementales de un elementales de un ámbito de ámbito de conocimiento…conocimiento…Nombrar, definir, Nombrar, definir, encontrarencontrar

Acciones como Acciones como captar el sentido y captar el sentido y la intencionalidad la intencionalidad de textos, de de textos, de lenguajes lenguajes específicos, específicos, códigos códigos relacionales e relacionales e interpretarlos…interpretarlos…

Nombrar, Definir, Nombrar, Definir, encontrar, mostrar, encontrar, mostrar, imitar, deletrear, imitar, deletrear, listar, contar, listar, contar, recordar, recordar, reconocer, reconocer, reproducir, reproducir, relatar…relatar…

Explicar, ilustrar, Explicar, ilustrar, extractar, resumir, extractar, resumir, completar, traducir completar, traducir a otros términos, a otros términos, aplicar rutinas, aplicar rutinas, seleccionar, seleccionar, escoger…escoger…

CONEXIÓNCONEXIÓNAplicaciónAplicación Análisis y valoraciónAnálisis y valoración

Seleccionar, transferir Seleccionar, transferir y aplicar información y aplicar información para resolver para resolver problemas con cierto problemas con cierto grado de grado de abstracción…abstracción…

Examinar y Examinar y fragmentar la fragmentar la información en partes, información en partes, encontrar causas y encontrar causas y motivos, realizar motivos, realizar inferencias, y inferencias, y encontrar evidencias encontrar evidencias para para generalizaciones…generalizaciones…

Clasificar, resolver, Clasificar, resolver, problemas sencillos, problemas sencillos, construir, aplicar, construir, aplicar, escoger, realizar, escoger, realizar, resolver, desarrollar, resolver, desarrollar, entrevistar, organizar, entrevistar, organizar, enlazar…enlazar…

Comparar, contrastar, Comparar, contrastar, demostrar, demostrar, experimentar, planear, experimentar, planear, resolver problemas resolver problemas complejos, analizar, complejos, analizar, simplificar, simplificar, relacionar, inferir, relacionar, inferir, concluir…concluir…

CONEXIÓNCONEXIÓN

REFLEXIÓNREFLEXIÓN

Síntesis y Síntesis y creacióncreación

Juicio y regulaciónJuicio y regulación

Compilar Compilar información y información y relacionarla, relacionarla, establecer nuevos establecer nuevos patrones, descubrir patrones, descubrir soluciones soluciones alternativas…alternativas…

Formular juicios Formular juicios con criterio propio, con criterio propio, cuestionar tópicos y cuestionar tópicos y exponer y sustentar exponer y sustentar opiniones opiniones fundamentándolasfundamentándolas……

Combinar, diseñar, Combinar, diseñar, imaginar, inventar, imaginar, inventar, planificar, planificar, predecir, proponer, predecir, proponer, adaptar, estimar…adaptar, estimar…

Criticar, concluir, Criticar, concluir, determinar, juzcar, determinar, juzcar, recomendar, recomendar, establecer, criterios establecer, criterios y/o límites…y/o límites…

REFLEXIÓNREFLEXIÓN

Reproducción

Conexión

Reeflexión

REPRODUCCIÓNREPRODUCCIÓN CONEXIÓNCONEXIÓN REFLEXIÓNREFLEXIÓN

AccesoAcceso ComprensiónComprensión AplicaciónAplicación Análisis y Análisis y valoraciónvaloración

Síntesis y Síntesis y creacióncreación

Juicio y Juicio y regulaciónregulación

Recordar y Recordar y reconocer reconocer términos, hechos, términos, hechos, conceptos conceptos elementales de un elementales de un ámbito de ámbito de conocimientoconocimiento

Nombrar, definir, Nombrar, definir, encontrarencontrar

Acciones como Acciones como captar el sentido y captar el sentido y la intencionalidad la intencionalidad de textos, de de textos, de lenguajes lenguajes específicos, específicos, códigos códigos relacionales e relacionales e interpretarlosinterpretarlos

Seleccionar, Seleccionar, transferir y aplicar transferir y aplicar información para información para resolver resolver problemas con problemas con cierto grado de cierto grado de abstracciónabstracción

Examinar y Examinar y fragmentar la fragmentar la información en información en partes, encontrar partes, encontrar causas y motivos, causas y motivos, realizar realizar inferencias, y inferencias, y encontrar encontrar evidencias para evidencias para generalizacionesgeneralizaciones

Compilar Compilar información y información y relacionarla, relacionarla, establecer nuevos establecer nuevos patrones, patrones, descubrir descubrir soluciones soluciones alternativasalternativas

Formular juicios Formular juicios con criterio propio, con criterio propio, cuestionar tópicos cuestionar tópicos y exponer y y exponer y sustentar opiniones sustentar opiniones fundamentándolasfundamentándolas

Nombrar, Definir, Nombrar, Definir, encontrar, encontrar, mostrar, imitar, mostrar, imitar, deletrear, listar, deletrear, listar, contar, recordar, contar, recordar, reconocer, reconocer, reproducir, reproducir, relatar…relatar…

Explicar, ilustrar, Explicar, ilustrar, extractar, resumir, extractar, resumir, completar, completar, traducir a otros traducir a otros términos, aplicar términos, aplicar rutinas, rutinas, seleccionar, seleccionar, escoger…escoger…

Clasificar, Clasificar, resolver, resolver, problemas problemas sencillos, sencillos, construir, aplicar, construir, aplicar, escoger, realizar, escoger, realizar, resolver, resolver, desarrollar, desarrollar, entrevistar, entrevistar, organizar, organizar, enlazar…enlazar…

Comparar, Comparar, contrastar, contrastar, demostrar, demostrar, experimentar, experimentar, planear, resolver planear, resolver problemas problemas complejos, complejos, analizar, analizar, simplificar, simplificar, relacionar, inferir, relacionar, inferir, concluir…concluir…

Combinar, Combinar, diseñar, imaginar, diseñar, imaginar, inventar, inventar, planificar, planificar, predecir, predecir, proponer, adaptar, proponer, adaptar, estimar…estimar…

Criticar, concluir, Criticar, concluir, determinar, juzgar, determinar, juzgar, recomendar, recomendar, establecer, criterios establecer, criterios y/o limites…y/o limites…

Las Tareas • Las tareas son más valiosas mientras más competencias trabajan. • Las que se pueden compartir entre distintas disciplinas.• Las que contemplan actividades con distintos niveles de complejidad.• Condiciones similares a como se da la situación en la realidad.• Las que permiten el mayor tiempo de dedicación efectiva. (Centradas en el alumnado)• Las que favorecen el principio de recurrencia.

La incorporación de las CCBB requiere una adecuada formulación y selección de tareas y contextos, así como el dominio de distintos modelos de enseñanza.

Tareas

situaciones reales de aprendizaje

Seleccionar modelos y estrategias pedagógicas que favorezcan el diseño y organización de: Seleccionar modelos y estrategias pedagógicas que favorezcan el diseño y organización de:

en contextos variados

abiertas

que fomenten el trabajo en equipo y actitudes de

colaboración

ejemplos accesibles, concretos,cercanos y siempre que sea

posible manipulativos

guías y modelos adecuados a cada

situación

que incluyan la comunicaciónoral y/o escrita de los

aprendizajes adquiridos

Niveles dedominio

Niveles dedominio

CompetenciasCompetencias

RecursosRecursos

ContextoContexto

ContenidosContenidos

TareaTarea

TÍTULO DE LA TAREA

Decreto 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.

(BOC n.º 112, de 6 de junio)

Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias.

(BOC n.º 113, de 7 de junio)

DESARROLLO NORMATIVODESARROLLO NORMATIVO

DIFERENCIASDIFERENCIASDIFERENCIASDIFERENCIAS

ACTIVIDADESACTIVIDADES TAREASTAREAS

CerradasCerradas: tienen una única solución.: tienen una única solución. Abiertas: Abiertas: admiten varias soluciones o admiten varias soluciones o formas de hacerlas.formas de hacerlas.

UniformesUniformes: consideran al alumnado : consideran al alumnado homogéneo.homogéneo.

Flexibles: Flexibles: se adaptan a diferentes se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.estilos y ritmos de aprendizaje.

Sin contextualizarSin contextualizar: generalmente, no : generalmente, no tienen relación con un contexto tienen relación con un contexto personal o social, sólo con el escolar.personal o social, sólo con el escolar.

Contextualizadas: Contextualizadas: se presentan dentro se presentan dentro de un contexto concreto.de un contexto concreto.

SimplesSimples: movilizan una habilidad o : movilizan una habilidad o proceso sencillo.proceso sencillo.

Complejas: Complejas: movilizan recursos movilizan recursos personales diversos.personales diversos.

Generalmente, Generalmente, no trabajanno trabajan ninguna ninguna competenciacompetencia..

Sirven para Sirven para desarrollardesarrollar las las Competencias BásicasCompetencias Básicas..

Tratan de que se adquiera una Tratan de que se adquiera una estrategia, se estrategia, se asimile un contenidoasimile un contenido..

Tienden a la resolución de un problema Tienden a la resolución de un problema o a la elaboración de un producto.o a la elaboración de un producto.

Pueden Pueden realizarse realizarse de forma de forma automáticaautomática ImplicanImplican, necesariamente, , necesariamente, reflexión.reflexión.

DesconectadasDesconectadas de la realidad y de los de la realidad y de los intereses del alumnado.intereses del alumnado.

Conectan Conectan con la realidad, con la vida con la realidad, con la vida cotidiana, cotidiana, con los interesescon los intereses del del alumnadoalumnado..

IDEAS• Las CCBB se van adquiriendo a lo largo de la vida y no sólo con el

trabajo de las áreas sino a través de la aportación de todos los entornos en que se desenvuelve el alumnado.

• No existe relación unívoca entre una determinada área o materia y una competencia básica.

• Es necesario revisar el tipo de tareas y actividades que programamos.

• La incorporación de este tipo de aprendizajes requiere una adecuada formulación y selección de tareas y contextos, así como el dominio de distintos modelos de enseñanza.

• Elaborar tareas a partir del trabajo real de los docentes.

• Se propone una actividad de análisis de tareas, bien a partir de las que el docente realiza, bien a partir de modelos.