TP-Analisis CENS 451 - Alejandro Korn

7/24/2019 TP-Analisis CENS 451 - Alejandro Korn

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DE LOS SANTOS,JAVIERDI DIO,LUISLPEZ,EMMANUELORTIZ,ANDRSSTROIA,MATAS

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Si la estructura no permite el dilogo, la estructuradebe ser cambiada.

Paulo Freire.


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ndice

1. DESCRIPCIN ........................................................................................................... 3

1.1.UBICACINGEOGRAFICA ........................................................................... ....................................... 3

1.2.CONTEXTOSOCIALYECONOMICO ................................... .................................................. ............. 4

2. ANALISIS GENERAL ................................................................................................. 5

2.1.CONSTRUCCIN EDILICIA................................................................................... ....................................... 52.1.1.Descripcin .................................................. .................................................. ............................... 5

2.2.LUGAR DE CONVIVENCIA.................................................. .................................................. ....................... 82.2.1.Descripcin .................................................. .................................................. ............................... 8

2.3.TIEMPO ESCOLAR............................................ .................................................. ....................................... 92.3.1.Descripcin .................................................. .................................................. ............................... 9

2.4.LOS ACTORES DE LA INSTITUCIN.............................................................................. ............................... 9

2.4.1.Descripcin .................................................. .................................................. ............................... 92.5.ESTRUCTURA CURRICULAR........................................................................................ ............................. 10

2.5.1.Descripcin .................................................. .................................................. ............................. 10

2.6.PROYECTO CURRICULAR......................................... .................................................. ............................. 102.6.1.Descripcin .................................................. .................................................. ............................. 10

3. MARCOS CONCEPTUALES .................................................................................... 12

4. IDENTIFICACION DE PROBLEMAS........................................................................ 13

5. PROPUESTAS .......................................................................................................... 15

6. ANEXOS ................................................................................................................... 16

7. BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................ 17

8. DOCUMENTACION .................................................................................................. 18


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1. DESCRIPCIN

1.1. UBICACINGEOGRAFICA

El CENS 451, se encuentra en la localidad de Alejandro Korn en la interseccin de las calles

Uruguay y Esmeralda. Esta institucin utiliza las instalaciones de la escuela N12.-


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La Institucin se encuentra ubicada en una zona cntrica; a cinco cuadras de la estacin

ferroviaria de la ciudad de Alejandro Korn. El acceso desde otras ciudades vecinas es muy

directo ya que se cuenta con diferentes lneas de transportes de colectivos como 50, 79, 200,

388, 404, 435, 503 y el tren elctrico; adems existen servicios de combis que llevan a Capital

Federal y La Plata.-

Como ruta principal que cruce a la ciudad es la ruta provincial 210, de forma tal de lograr un

acceso directo a la institucin.-

1.2. CONTEXTOSOCIALYECONOMICO

La escuela se encuentra inserta en un mbito social de clase media baja. Los alumnos que asisten

al establecimiento son en gran parte alumnos que son repetidores de las escuelas del ciclo normal.

Algunos alumnos reciben los planes llamados sociales del gobierno, lo que hace que alumno se

presenten en clase para solamente tener el presentismo necesario y certif icado de alumno regular y

poder mantener el plan.

Los alumnos son hijos de trabajadores municipales, comerciantes de la zona, administrativos,

cuentapropista, etc. Es importante sealar que esta escuela no est dentro del mapa de zona roja

de la direccin general de escuelas por lo que no es considerada una escuela urbano marginal, esto

tambin se percibe al observar las caractersticas en cunto a comportamientos, vestimentas ,

formas de relacionarse por parte de los alumnos.

La matrcula que hoy tiene este establecimiento es de 160 alumnos y la edad promedio ronda los 17

aos.

Es de destacar que al momento de la creacin del CENS 451 en el ao 2012 fue pensado para

alumnos mayores de 18 aos. Hoy da debido a la gran cantidad de alumnos que asisten al CENS

451, son alumnos que tienen un grado de repitencia alta (2 o 3 veces) lo que hace imposible la

convivencia de estos alumnos con otros del ciclo normal (alumnos de 15 aos con alumnos de 12

aos).

Cabe destacar que esta institucin tiene en lista de espera una cantidad de alumnos muy cercana a

la cantidad actual de su matrcula. Segn lo conversado con el director de la institucin, Carlos

Bustos, el edificio puede albergar esa cantidad adicional de alumnos, pero no tiene la cantidad de

docentes / profesores para esto. Por lo que no pueden satisfacer esta demanda.-


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2. ANALISIS GENERAL

Para el anlisis de esta institucin nos basaremos en el estudio del proyecto institucional(entregado por el director) y lo que hemos conversado en la entrevista.-

2.1. CONSTRUCCIN EDILICIA

2.1.1. Descripcin

El establecimiento cuenta con 30 aulas de las cuales solo seis son ocupados por el CENS, con

las condiciones necesarias para el buen desarrollo de las clases.

La institucin tambin cuenta con una biblioteca que posee unos 500 libros aproximadamente.

Esta cantidad de libros se incrementa cada ao debido a que recibe libros desde el Ministerio

de Cultura y Educacin, estos libros sirven para cubrir diferentes reas. Dentro de esta

biblioteca hay una mapoteca que tiene alrededor de 35 mapas.

Vista de Frente de la Escuela

Del recorrido realizado el da de la entrevista, se pudo observar parte de las instalaciones y

hemos observado que la construccin es antigua y data de unos 110 aos atrs.-

En las imgenes prximas se puede apreciar las aulas, patio y baos que posee la institucin.


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Vista General del Patio

Vista de Aula

Vista de Aula


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Vista de los Baos

Se puede apreciar claramente la falta de mantenimiento del edificio en general.-


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Vista de pasillos y salida a patio

2.2. LUGAR DE CONVIVENCIA

2.2.1. Descripcin

La escuela cuenta, como se mencion anteriormente, con patios donde conviven los alumnos

de los 3 niveles en los recreos. Existe un sector al aire libre y otro techado que permite tener

los recreos fuera de las aulas en das de lluvias.

Durante la noche, cuando funciona esta CENS, no hay kioscos dentro de la institucin. Esto

hace que algunos alumnos salgan de la institucin (sin permisos) a los kioscos que estn en la

vereda de enfrente. El portero de la escuela queda en la puerta para evitar que se produzca

esto.-

Los baos estn separados para alumnos varones y mujeres y otro bao para docente y

directivos.-


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Existe una sala de profesores y una sala de preceptores.- La sala de profesores es utilizada

mayormente por el director.-

2.3. TIEMPO ESCOLAR

2.3.1. Descripcin

El rgimen de horarios que tienen los actores de esta institucin son:

Alumnos

Horarios Normales: 19:00 hs 22:00 hs

Pre-Hora: 18:25 hs 19:00 hsSexta: hasta las 22:30 hs

Directivos

Horario: 19:00 hs a 22:30 hs

Auxiliar:

Horario: 18:25 hs 22:30 hs (por reglamento deberan cumplir 6 hs diarias)

Maestras FIT

3 horas por da

2.4. LOS ACTORES DE LA INSTITUCIN

2.4.1. Descripcin

Bsicamente el organigrama est formado por:

Director (1 uno)

Docentes (40 cuarenta)

Auxiliares (2 dos)

Maestras FIT -Maestras de Fortalecimiento de Trayectoria Educativa (2 dos)


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El CENS est formada hace ya ms de 3 aos y an no cuenta con todo el personal que se

necesita.

Constantemente se est solicitando que se incorpore un secretario para realizar las tareasadministrativas ya que el director aparte de cumplir su rol de tal, es responsable de supervisar

a los administrativos de los planes Fines y firmar los ttulos que se entregan en el partido de

San Vicente. De los cuales cada cuatrimestre egresa unos 1500 a 2000 alumnos. Esto genera

una carga adicional de trabajo.

2.5. ESTRUCTURA CURRICULAR

2.5.1. Descripcin

Este establecimiento tiene una modalidad de escuela de Salud y Ambiente. Consta de 6

cursos:

2 primer ao

2 segundo ao

2 tercer ao

Esto hace que los alumnos que ingresan al instituto puedan terminar el ciclo secundario en 3

aos.-

2.6. PROYECTO CURRICULAR

2.6.1. Descripcin

El director del establecimiento nos facilit el proyecto Institucional, realizado en los comienzos

de la CENS. Este proyecto est separado en:

Caractersticas de la Institucin

o Donde se hace una breve resea histrica de la institucin (formacin, ubicacin,

a quien est destinada).-

Introduccin

o Donde se explica el objeto del Instituto

Marco Referencial

o Aqu se los artculos 63 y 65 de la ley provincial 13688

Diagnostico Institucional


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o Bsicamente en este punto se hace referencia a los mencionado en el

Reglamento General de las Instituciones Educativas de la provincia de Buenos

Aires.-Visin Institucional

o Se describe el crecimiento del partido de San Vicente y la importancia del CENS

como rgano de produccin de egresados que podrn insertarse laboralmente

en el mercado local y garantizando la accesibilidad al CENS mediante la

implementacin de la ley 13688.

Perfil del Alumno Egresado

o Aqu se describe el perfil del alumno que egresa tanto para el mbito laboral

como para la interaccin como miembro de la sociedad.

Cabe destacar que en parte de este Proyecto Institucional es un nombramiento de los

lineamientos que recomienda el Reglamento General. Lo cual entendemos que no se ha

actualizado desde su confeccin.-


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3. MARCOS CONCEPTUALES

Los marcos conceptuales en la cual se basar el anlisis de esta institucin sern:

Ley Provincial 13688, que regula el ejercicio del derecho de ensear y aprender en el

territorio de la provincia de Buenos Aires, conforme a los principios establecidos en la

Constitucin Nacional y los tratados internacionales incorporados a ella, en la

Constitucin Provincial y en la Ley de Educacin Nacional.

Reglamento General de las Instituciones Educativas de la provincia de Buenos Aires,

promulgada por el decreto 2299/11. Este reglamento marca claramente los derechos y

obligaciones de los alumnos como sujetos de derecho, del cuerpo docente, dedirectivos y de la institucin misma como un nexo con la comunidad donde est

emplazada.-Este reglamento est separado en 4 grandes cuerpos:

o Institucin Educativa

o Actividad Educativa

o Organizacin de las actividad Institucional

o Infraestructura y equipamiento

Para nuestro anlisis nos basaremos principalmente en lo expresado para el cuerpo

Organizacin de la Actividad Institucional en particular en el captulo 2 que atiende a todo

lo referente al Proyecto Institucional


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4. IDENTIFICACION DE PROBLEMAS

Abajo se enumeraran algunos de los problemas detectados y otros comentados por el directorde la institucin:

Presencia de alumnos menores de 18 aos con mayores.-

o A pesar que est aprobado por la Direccin General de Cultura y Educacin

(DGCyE) se tiene el problema que conviven menores entre 15 y 17 aos con

alumnos de mayores de 18. Esto implica un mayor control por parte de los

directivos y docentes del establecimiento.

Ausentismo Docente.

o Este es un problema enquistado en los ltimos aos en la mayora de los

establecimientos. Problema que por parte del directivo del establecimiento debe

resolverlo tratando de lograr un mayor vnculo con los docentes para que se

comprometan con la institucin.

Falta de personal clave en el organigrama

o Este tambin pasa a ser un problema del sistema ya que se organiza una

institucin y coloca un director y docentes solamente. En esta institucin el

director hace las veces de secretario y/o preceptor. Los docentes a aparte de

cumplir su rol, hacen las tareas de preceptores y algunos casos depsicopedagogos para lograr atender ciertas falencias de los alumnos.- No

cuentan con bibliotecario para poder habilitar la biblioteca existente en el turno

noche.

Imposibilidad de realizar Reuniones de Docentes

o Este problema se presenta al intentar establecer los criterios de trabajos entre

ellos. Esto se debe principalmente por que los docentes tienen trabajos en

distintas escuelas que pueden ser hasta en diferentes distritos; este problema

los transforma en los denominados Profesores Taxi que estn corriendo de una

escuela a otra son poder contar con el tiempo suficiente para lograr un mayor

compromiso con el establecimiento.- Para este problema, el director intenta

lograr mayor carga horaria para ciertos profesores de manera de tenerlos mayor

tiempo dentro de la escuela.-


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Actualizacin del Proyecto Institucional

o

Al no tenerlo actualizado no se puede hacer un seguimiento de cmo manejar lainstitucin; principalmente en sus planes de estrategias.- Ya que un Proyecto

Institucional Sintetiza una propuesta de accin en una institucin escolar,

explicitando sus principios y convicciones; es decir sus seas de identidad, los

objetivos que pretende y la estructura organizativa que se dar a s misma, para

tratar de conseguirlos.


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5. PROPUESTAS

Al ser un establecimiento educacional, sea el nivel que sea, un rgano dinmico. Siempre es

necesario principalmente el cambio o actualizacin de su proyecto institucional. Debido a los

cambios culturales que sufre la sociedad (afectando a la estudiantil) y los cambios que sufre el

entorno a la institucin.

Se recomienda una revisin de los Proyecto Institucional y lograr plasmar en el mismo los

diagnsticos para poder verificar si las estrategias implementadas hasta el da de hoy son

convenientes o no.-

Entendemos que esta es una de las tareas que puede realizar la institucin para poder auto-

gestionarse y lograr el alumno egresado:

Este capacitado para el mundo laboral y continuar estudios superiores terciarios y/o

universitarios.

Sea responsable, aceptando y cumpliendo con las obligaciones que le corresponden como

miembro social. alumnos que puedan insertarse

Por otro lado los otros problemas planteados ms arriba, son considerados ms provocados y

dependientes del sistema educativo. En este punto la institucin (docentes y directivos) notendrn otra salida que lograr el consenso en comn para luchar por cambiar o movilizar el

aparato del sistema educativo de la provincia de Buenos Aires.

Lograr fondos para mejoras edilicias.

Lograr que designen administrativos.

Lograr la designacin de bibliotecario.

Lograr implementar un kiosco.

En todos estos casos en que la solucin depender de la pericia del directivo para llegar a un

buen puerto, se recomienda buscar el denominado intersticio de la ley/regla para lograr losobjetivos. De esta forma poder lograr lo que estamos buscando: La excelencia educativa.-

Para cerrar este trabajo, cabe aclarar que para este caso en particular, los integrantes de esta

institucin tienen toda la fuerza y voluntad de hacer en la institucin y que la gran traba es el

sistema que, paradjicamente, se opone al avance para lograr lo que la ley est pidiendo como

objetivo final.-


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6. ANEXOS


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7. BIBLIOGRAFIA

Ley Provincial N13688 Reglamento General de las Instituciones Educativas de la provincia de Buenos Aires


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8. DOCUMENTACION

Como documentacin se entregar una copia del Proyecto institucional que nos fueraentregado en la entrevista.-

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