MÓDULO:ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN

Curso de Ingreso2012-2013

Navegando en las vertientes de nuestra identidad

Caminando hacia la

comprensión

Profundizando en conceptos: la individuación,

diversidad, singularidad

La lectura como

producto y proceso

facilitador del

aprendizaje

El hecho educativo

Encontrando problemas, ensayando soluciones

EJES

EJE Nº 1EJE Nº 1

Navegando en lasvertientes de

nuestra identidad

• Presentaciones• La autobiografía• La subjetividad• Actividades

EJE Nº 2EJE Nº 2

Caminando hacia la comprensión

La observación Pasos. Factores. Tipos de

observaciónLa descripción Pasos. Integración de la

observación y la descripciónLa comparaciónPasos. Actividades

EJE Nº 3EJE Nº 3

Profundizando en conceptos: individuación, diversidad, singularidad

• Lectura• Guía de análisis• Individuación, diversidad,

singularidad• Actividades

EJE Nº 4EJE Nº 4

La lectura como producto y proceso

facilitador del aprendizaje

• La lectura. Actividades.

• Procedimientos

discursivos: la

definición científica y

argumentativa.

• Actividades.

EJE Nº 5EJE Nº 5

El hecho educativo

• Relaciones entre la lectura y el hecho educativo

• Actividades• El rol docente• Actividades

EJE Nº 6EJE Nº 6

Encontrando problemas, ensayando soluciones

• Los problemas y su resolución• Técnica de Resolución de

Problemas: Técnica del árbol• Los fenómenos sociales como

complejos y multicausales. • Resolución de problemas

sociales• Actividades

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA• AAA. Compiladora Mercedes Gobbi (2013). Comprensión lectora. Mendoza: Secretaría Académica, Trayectorias Académicas Estudiantiles, Universidad Nacional de Cuyo. • Allport, Gordon. (1986) La personalidad. Su configuración y desarrollo. Barcelona: Herder Editorial.• Arenas, N., Gantus V., Ivars, O. (2011) Comprensión y producción de textos. Mendoza: EFE.• Arenas, N., Suoni, S., Cogni, L. (2012) Universidad tras las rejas, un sueño de libertad • Guía N° 2. En: Comprensión lectora. Mendoza: Secretaría Académica, Trayectorias Académicas Estudiantiles, Universidad Nacional de Cuyo. • Contreras D. (2008) Percibir la singularidad, y también las posibilidades, en relaciones educativas. Una pedagogía de la singularidad? (Fragmento) Curso de Pedagogía de las diferencias. FLACSO Argentina.• Eco, U. (1993). Lector in fábula; La cooperación interpretativa en el texto narrativo. Barcelona: Lumen • Gómez de Erice, M V. y Zalba, E. (2003) Comprensión de textos. Un modelo conceptual y procedimental. Mendoza: EDIUNC. • Gvirtz, S.; Grinberg, S. y Abregú, V. (2009) La educación ayer, hoy y mañana. El ABC de • la Pedagogía. Cap. 2 ¿Cuándo se inventó la escuela? Buenos Aires: Aique.•Kabalen, D. y Sánchez M. de (1995) La lectura analítica-crítica: un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de la información. México: Trillas.•Lavado, J. (Quino). (2000) Todo Mafalda. Décima edición. Buenos Aires: Ediciones La Flor.•Montero, R. (2004) La loca de la casa. Madrid: Alfaguara• Olson, D. (1999) El mundo sobre el papel; El impacto de la escritura y la lectura en la estructura del conocimiento Barcelona: Gedisa. •Pacheco N., Repetto, A.; Moreno, A., Irusta, E., Musso S., Erice, X., Moretti, C. (2003). Resolución de problemas. 1a. ed. Mendoza: EDIUNC.•Rey Sacristán, F. (2003) Técnicas de Resolución de Problemas. Madrid: Editorial Fundación Confemetal.