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Teoratipologicadelas de carreras, Holland, y la conductavocacionalLa teora de Holland acerca de la seleccinvocacional representa una sntesisentre dos corrientes de pensamiento de Ia psicologla vocacional,una de las cuales es ya popular, mientras que la otra es ahn nueva. La concepcin popular que Holland emplea en su teorla es una elaboracin de la hiptesis que afirma que Ia eleccin de una carrera representa una extensin de la personalidad y una tentativa por implementar ampliamente el estilo de comportamiento personal en el contexto de nuestra vida laboral.rEl nuevo rasgo que Holland introduce es la nocin de que la gente proyecta sobre tltulos ocupacionales sus puntos de vista acerca de ella misma y del mundo laboral que prefiere. Por medio del simple procedimiento de dejar que los individuos expresen sus preferencias, o desarrollen sus sentimientos, hacia una lista particular de tltulos ocupacionales, Holland asigna a las personas estilos personalesque tienen implicaciones tericas para la personalidad y la eleccin vocacional. La concepcin de Holland acerca del desarrollo vocacional tuvo su origen a partir de sus experienciascon las personasimplicadas en la toma de decisionesrelativas a las carreras.Dicho investigadorobservque la mayorla de las personas veian el mundo ocupacional en trminos de estereotipos ocupacionales.En vez de concluir que tales estereotiposconfunden a las personas y le causan al orientador vocacional dificultades adicionales,Holland invirti el proceso de los estereotiposa su favor y supuso que ste se basa en las experienciasindividuales con el trabajo; asl pues, los estereotiposse fundamentan en la realidad y poseen un alto grado de utilidad y precisin. Holland formul la hiptesis de que cuando el individuo posee pocos conocimientos acerca de una vocacin particular, el estereotipo que sostiene revela informacin sobre 1,y esto sucedede manera muy parecida a cmo

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Cap.2 Teoa ttPotgica de las caeas, de Holtend

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una prueba proyectiva revela la dinmica de la personalidad' En consecuen(rtiles cia, Holland construye una lista de ttulos ocupacionales que serlan como mecanismo sobre el cual una personapodrla proyectar su estilo de vida preferida.

LA TEORIAn Ambientesocupacio atesLas afirmaciones originales de Holland (1959)fueron modificadas como para evaluar la teorla (1962;1966a)' resultado de sus propias investigaciones En sus afirmaciones originales, Holland sostieneque dentro de la sociedad norteamericana existe un nhmero finito de ambientes laborales. Estos am(qulmicos, bientesson motrices (agricultores,conductores,etc'), intelectuales (contabilogos),de apoyo(trabajadoressociales,maestros),de conformidad (m(tsicos, dores, cajeros), de persuasin (vendedores,pollticos) y estticos artistas). I s

La ierarquaevolutivaEste tipo de jerarqua est representadopor el ajuste del individuo ante los seis arnbientesocupacionales.A cada persona se le solicita acomodarsea cada uno de ellos y desarrollar ciertas destrezascon.respecto a esas ubica' ciones. Los seis tipos de ajustes provenientes de la jerarqula evolutiva representan los principales patrones y estilos de vida de las relacionesentre el individuo y su mundo. La manera ms tlpica en que un individuo respondea su ambiente constituye, por supuesto, su orientacin modal. Las seis orientaciones reciben en la teorla original los mismos nombres de los ambientes ocupacionales,pero ms tarde Holland (1962) les dio otros nombres' En las descripcionesque se ofrecen a continuacin aparecenlos nombres originales dentro de los parntesis. La orientacin reulisttt (motriz) se caracteriza por una conducta agresiva, por gran inters en las actividades que requieren coordinacin motriz, habilidades y tuerza fisica. Las personasorientadas hacia este papel "actuados"; evitan tareas que implican habilidades verprefieren problemas bales e interpersonales y buscan situaciones problemticas concretas,y no abstractas. Sus puntuaciones son altas en rasgos como fuerza fisica, operaciones concretas y masculinidad, mientras que en la sensibilidad social y las habilidades socialesson bajas. En la orient aci6n intelectual (intelectual) se encuentran las personas cuyas principales caracteristicasson las de pensar, ms que las de actuar; organizir y comprender, ms que dominar o persuadir; y sociabilidad, ms que asociabilidad. Estas personas prefieren evitar los contactos interper-

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La tcoa

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sonalesntimos, aun cuando la cualidad de sus evitaciones parece ser diferente de la de las personasrealistas. Las personas con orientacin social (de apoyo) parecen satisfacer sus necesidades atencin por medio de una situacin teraputica o mediante de una situacin de enseanza.En contrastebastante marcado con las personas de orientacin intelectual y realista, las personasde orientacin social buscan situacionesinterpersonaleslntimas y son muy hbiles en ellas. Estas personas evitan situaciones en las que se les pueda comprometer en la solucin de problemas intelectuales o en la utilizacin extensa de habilidades flsicas. El estilo convencional (de conformidad) se caracteriza por un gran inters en las normas y las regulaciones,un gran autocontrol, la subordinacin de las necesidades personalesy una fuerte identificacin con el poder y el estatus. Este tipo de personasprefiere la organizacin y el orden, buscando asl aquellas situaciones laborales donde sea posible la organizacin. Las personas con orientaci6n emprendedora (de persuasin)tiene una gran habilidad verbal, pero en vez de utilizar sus habilidades verbalespara servir de apoyo a otros, tal como las personas que tienen una orientacin social, las utilizan para manipular y dominar a la gente. Se interesan por el poder y el estatus, como las personasconvencionales, pero difieren de stas en que no lo hacen por beneficiar a los dems. Las personas de orientacin artstica (esttica) manifiestan una fuerte autoexpresin y se relacionan con otras personasindirectamente por medio de sus expresionesartlsticas. A tales personasles desagradala organizacin y ms bien prefieren las tareas que dan nfasis a las habilidades flrsicas a las o relaciones interpersonales. Son asocialescomo las personas de orientacin intelectual, pero difieren de stasen que son ms femeninas que masculinas, manifiestan un autocontrol minimo y expresan sus emociones ms rpidamente que la mayora de las personas.

La histoa y el papelde las jerarquas eyo,utivasHolland no analiza en forma explcita la manera en que se desarrollan estas orientaciones. Presumiblemente, la evolucin de las orientaciones corresponde a nociones generalesacercadel desarrollo de la personalidad tal como es presentada por otras teoras, o sea, que la personalidad es el resultado de influencias genticasy ambientales. Tal afirmacin es muy general para que tenga algn valor en la comprensin del desarrollo de la persoquienespueden esnalidad, en particular para los orientadoresvocacionales, tar implicados en las tareas de corregir desarrollos equivocados;sin embargo, Holland sl indica la manera en que la orientacin, una vez establecida, influye en el comportamiento vocacional. Si una orientacin es, claramente dominante en relacin con las otras, el individuo buscar un ambiente ocupacional que corresponda adicha orientacin.

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Cap. 2 Teora aipolgica de las careas, de Holland

En la prctica se espera que un joven realista escojala ingenierla, y un muchacho agresivo,ambicioso y con habilidades verbales decida fcilmente estudiar la carrera de licenciado en derecho. Si dos o ms orientaciones tienen la misma o casi la misma fuerza, el individuo vacilar en la seleccin de un ambiente ocupacional. Una muchacha con una combinacin de pensamientosobjetivosacercade los problemas, con rechazo hacia las relaciones interpersonales ntimas, con una tendencia a organizar combinada con deseos de ejercer un autocontrol y una considerable tendencia por ser emocionalmente expresiva, puede un da escoger ser biloga y al siguiente decidir que para ella lo ms adecuado son las artes grficas. En caso de que los factores ambientales interheran con la implementacin de la primera orientacin claramente determinada, entoncesel individuo buscar un ambiente ocupacional apropiado a su segunda orientacin ms fuerte. Un estudiante que se halle impedido de elegir como carrera la oceanografladebido a que sus recursos econmicosno son suficientespara seguir el entrenamiento de la carrera, seleccionarel dominio de la ingenierla mecnica, el cual representasu segunda orientacin, la realista; sin embargo, si la jerarqula de las orientaciones no est bien orientada ms all de la primera, entoncesse presentar la duda en la seleccinde un ambiente ocupacional. Lo mismo ocurre cuando las dos primeras orientaciones no son claramente diferentes en sus fuerzas.

La ierarquade nivelesLa orientacin predominante ejerce una clara influencia sobre el ambiente ocupacional particular que el individuo escoge,lo mismo que sobre el hecho de que l experimente o no indecisin. La cuestin de saber si el nivel dentro del cual un ambiente ocupacional que el individuo escogees una funcin de otras variables se titula .ierarqua de niveles. Esta jerarquia est| definida en funcin de la inteligencia del individuo y de sus autoevaluaciones. La inteligencia se infiere a partir de pruebas pertinentes y, presumiblemente, para los propsitos de esta teorla, tiene los antecedentesgenticos y socialescomunes. Generalmente la manipulacin de estasvariables est fuera del control de las personas que real\zan las eleccionesvocacionales. Es posible que se obtenga una percepcin equivocada de la inteligencia, pero tambin se logra una percepcin por medio de la otra mitad del nivel jerrquico, es decir, mediante la autoevaluacin.La autoevaluacin,la cual podria operacionalmente corresponder a una escala,como la escalade nivel ocupacional del Registro de InteresesVocacionales de Strong (Strong Vocational Intetest Blank), es en s misma una funcin de la historia de la persona, tal corno su estatus social, su condicin econmica, su nivel de educacin y su salud; sin embargo, parece que cuando los factores que contribuyen al desarrollo de la autoevaluacinde la persona se les define de esta

La teoa

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manera, no son independientes de los factores que influyen en su inteligencia, y viceversa.

Intetaccinentrcla jerarqua evolutiyay Ia iercryuade niveles,, El proceso se lleva-a cabo de Ia siguiente manera: una persona desarrolla gradualmente una orientacin predominante de personalidad, la cual la conduce, en determinados momentos, a tomar decisioneseducativasque tienen implicaciones para un ambiente ocupacional especlfico. A medida que ella da los pasosdirigidos a implementar sus decisiones,la jerarqula de nivelesque ha desarrollado a travs de los aos la conduce hacia una carrera dentro del ambiente ocupacional apropiado, esto es, a un nivel de destrezas equivalenteal de sus logros y habilidades.La adecuacin de sus decisionesy la cantidad de dificultades con que elllropiece en el proceso estarn relacionadascon sus conocimientos acercade s misma y del medio laboral. En caso de que ella tenga una idea vaga de los ambientes ocupacionales que existen, tendr dificultad para seleccionar uno; si tiene autoevaluaciones contradictorias, vacilar en el nivel que deseaseleccionar. La uniformidad de sus decisionesest afectada por la claridad de la estructura de su jerarqula evolutiva. De esta manera, si las circunstancias de vida (no especificadaspor la teorla) resultan en una jerarqula evolutiva no cristalizada, entonces se encontrarn dificultades en la seleccin de un ambiente ocupacional, y el individuo cambiar de un ambiente a otro. Otros factores ambientales influirn tambin en la facilidad con que se realice la seleccinde un ambiente ocupacional; sin embargo, stos son de lndole un poco ms extraindividuales de los que hasta ahora hemos mencionado. Algunos ejemplos son los factores familiares, como las aspiracionesy la historia ocupacional, las cuales podrlan proyocar tendencias hacia un ambiente ocupacional particular; los recursos econmicos,las condiciones econmicas generales de la sociedad y las oportunidades educativas. Existen muchos otros factores de naturaleza bastante similar que ejercerian alguna influencia en el contenido de la eventual eleccin ambiental. La carrera que escogeuna persona est influida no slo por su orientacin personal dominante, sino tambin por el patrn de las orientaciones dentro de las jerarqulas del individuo; esto es, dos estudiantes con la misma orientacin predominante escogerndominios similares, pero la estabilidad de sus eleccionesest en funcin del orden de las otras cinco orientacionesde su jerarqula personal. Si el orden es consistente,Ias elecciones tienen bastante probabilidad de ser estables, mantenindose constantes todos los otros factores; si el patrn es inconsistentepara ese ambiente ocupacional, entonces lo ms probable es que sea inestable; por ejemplo, un ingeniero de investigacin con el orden realista, emprendedor, convencional,social, artlstico e

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Cap, 2 feora tipolgica do ,as cettaras, de Holland

intelectual probablemente sea menos estable en la tendencia de su especialidad que otro ingeniero de investigacin cuya jerarqula es realista, in' telectual, artstica, social, emprendedora y convencional. Este ltimo representara lo que podra ser un patrn ms tpico para los ingenierosde investigacin. Holland no elabor los patrones que son tpicos o no tlpicos para determinados dominios. Presumiblemente,sa es una cuestin empirica y puede responderse con respecto a patrones que indiquen estabilidad dentro de la larga categorla de los ambientes ocupacionales,o dentro de las categoras ms especficas de ocupaciones particulares dentro de ciertos ambientes ocupacionales.De acuerdo con la teorla, la cuestin de un orden tlpico o no tipico tiene mucha importancia, ya que el orden afecta los xitos del indisus viduo al escoger dominios,lo mismo que su estabilidad. Adems de los xitos, Holland propone que los patrones tlpicos de las jerarquas para un ambiente ocupacional reflejan la intensidad de la eleccin, y de esta manera proporciona algunos datos predictivos acerca de la persistenciapotencial del individuo en esarea. Mientras menos tipico seael la patrn de la jerarquia, menos intensa ser la eleccin y, en consecuencia, persistenteen sus esfuerzospor implementarla; sin empersona ser menos bargo, este rasgo no es claramente distinguible de la estabilidad' Se han presentado algunos datos preliminares relacionados con los patrones de las jerarquas y las preferencias vocacionales (Holland, 1966b)' pero no hay datos de seguimiento disponibles para ilustrar el efecto de los patrones jerrquicos apropiados o inapropiados en la persistencia educativa o vocacionai.

Otras influenciasen Ia eleccinde las cailerasAdems del concepto de autoevaluacin, el cual, como el lector recor' dar, era una de las dos variables crlticas que contribuTan alajerarqula de nivel del individuo, Holland introdujo un concepto nuevo: el autoconoci' miento. El autoconocimiento se refiere a la cantidad y a la precisin de la in' formacin que un individuo tiene acerca de sl mismo. Se diferencia de la autoevaluacin en cuanto que esta rltima se refiere a la valoracin que el in' dividuo se atribuye a sl mismo; sin embargo, estos dos conceptos no estn diferenciados con claridad. Parecenser altamente intedependientes;podrlan referirse a dos partes del mismo fenmeno. Holland aparentemente introdujo estos dos conceptosen forma separada, a fin de poder predecir lo acertado de la eleccin vocacional para las'personas que tienen una autoevaluacin basada lntimamente en un autoconocimiento preciso,en qposicin a quienes tienen elecciones vocacionales basadas parcialmente en autoevaluacionesfundamentadas en un autoconocimientoinadecuado.

Las investigacionos

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Holland afirma que lo acertado de la eleccin ocupacional es, en gran parte, funcin de lo adecuado del autoconocimiento y del conocimiento ocupacional. Mientras mayor seala cantidad y la exactitud de la informacin que el individuo tenga acerca de cada uno de ellos, ms adecuada ser su eleccin. Tal nocin es una reminiscencia de la idea primitiva y rtil de los rasgos factoriales. Holland incluye expllcitamente otros rasgos ambientales importantes, como las presiones socialesy las oportunidades disponibles en la sociedad; sin embargo, su teora no supone que estas influencias se distribuyan al azar. Lo que l sugiere ms bien es que las personas con jerarquas evolutivas bien estructuradas sern menos afectadaspor las presiones externas que las personas que poseanjerarqulas personalesambiguas. Tal nocin es una extensin de su anlisis relacionado con los efectosdel patrn jerrquico sobre la estabilidad y la intensidad de la eleccin y de los xitos que el individuo tenga en implementarla. Holland tambin expresala importancia que tienen las presiones sociales experimentadas con los padres durante la primera infancia y la adolescencia,las cuales influyen en las elecciones vocacionales. Puesto que tales influencias ocurren antes de que se desarrolle la jerarqula estable de la orientacin personal, se considera que estasexperiencias probablemente influyen en la forma de la jerarqua. Estos dos tipos de experienciasestn relacionadasde manera lntima, y Holland las utilizapara explicar el modo en que se desarrollan actualmente las orienta' ciones personales.

tAS 'NYEST'GAC'ONESCasi todas las tentativas por validar la teorla a travs de investigaciones han sido dirigidas por Holland y su colaboradores,utilizando para tal efecto una poblacin nacional de becarios sobresalientes. La metodologla de Holland para el estudio de la seleccinvocacionaldentro de su marco terico es muy comprensiva. Sus investigacioneshan sido tlpicamente longitudinales, y por medio de ellas ha intentado evaluar una amplia variedad de logtos personales, familiares y sociales que son pertinentes a sus elaboraciones tericas. Un rasgo bsico en la investigacinha sido la idea de que los cantidad de estimulospara poseeen una considerable tltulos ocupacionales personas, y que estos titulos, como los estereotipos,son congruentescon las de la realidad. Holland propone utilizar respuestas agrado y desagradohacia como datos proyectivos acerca de la persona que los titulos ocupacionales responde, sobre el supuesto, probablemente vlido, de que las preferencias vocacionalesrepresentan una faceta principal acerca de la personalidad del individuo (Holland. 1961).En efecto,el uso de IIVS (SVIB) y de la Escalade Preferencias de Kuder (EPK) (Kuder Preference Record, KPR) conduce a tales inferencias.

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Cap. 2 Teora tipolgica da las caeas, de Holland

Como consecuenciade esta llnea de razonamiento. Holland dise un inventario de personalidad que est lntimamente ligado a los interesesvocacionales,el cual ha denominado Inventario de PreferenciasVocacionales (IPV) (Vocational Preference Inventory, VIP) (Holland, 1958). Este inventario est constituido por 300 tltulos ocupacionales, a los cuales el sujeto debe expresar su inters o desinters.En la primera forma de la prueba, los reactivosfueron calificados en funcin de varias esca.las: actividad fisica, intelectual, responsabilidad, conformidad, actividad verbal, emocin, orientacin realista y conformidad. Esta primera escala fue diseada sobre una base a priori. Ms tarde, por medio de mtodos estadlsticosque evaluaron su consistencia interna, se aadieron seis escalas adicionales: control, agresividad, rasgos masculinos-femeninos, estado de heterosexualidad e infrecuencia. Investigacionesy validacionesposterioresdieron como resultado un sistema que incluy diez escalasde personalidad (actividad flsica, actividad intelectual, responsabilidad, conformidad, actividad verbal, emocin, control, agresiviclad, rasgos masculinos-femeninosy posicin social) y tres escalasde respuestas(infrecuencia, conformidad y nhmero omitido). En la teoria de Holland, slo algunas de las escalasse aplican a la orientacin personal predominante. Hay actividad fisica para el realista, actividad intelectual para el tipo intelectual, responsabilidad paraeltipo social, conformidad para el convencional, actividad verbal para el emprendedory emocin para el artista (Holland, 1962). En otra investigacin en la cual se valid el Inventario de PreferenciasVocacionales(IPV) (VPI), Holland (1960)estudi sus relaciones con el Cuestionario de Cattell sobre los Diecisis Factores de Personalidad (16 FP) (Cattell Sixteen Personality Factors Questionnaire, 16 PF). Los resultados de las correlacionesentre el IPV y el 16 FP sugierenque el IPV poseesuficiente validez de concurrencia. Diseo de la investigacin Muestras. Las investigacionesde Holland sobre su teorla estn caracterizadas por la observacin de los miembros de varias muestras grandes, cuyoscomportamientos son estudiadospor medio de mhltiples observaciones durante un periodo moderadamente prolongado. La poblacin de las investigaciones estuvo constituida por los estudiantes becarios a nivel nacional. Generalmente el procedimiento ha sido el de seleccionar una muestra al azar, frecuentemente el tamao de la muestra estuvo constituido por la sexta parte de la poblacin total, y en pocas ocasionespor una fraccin ms pequea. El retorno de tales procedimientos se ha efectuado con un porcentaje del 84 al 66 To. El trabajo de Holland ha sido apoyado por el uso de varias muestras. Instrumentos. El instrumento clave en la investigacinde Holland es el Inventario de PreferenciasVocacionales(IPV) (Vocational PreferenceInventory, VPI), el cual fue descrito anteriormente. Holland ha utilizado este ins-

FLas invesligaciones 61

trumento en varios estudios, con el fin de asignar a sus sujetosorientaciones personalesque sirvieran como variables independientes.Despusde calificar el IPV (VPI) sobre las seis escalaspertinentes a las orientacionespersonales, Holland tom la escala en la cual se habia logrado la puntuacin ms alta y asign al sujeto al grupo apropiado. Generalmente utiliz tal procedimiento cada vez que emple el IPV (VPI); sin embago, cuando estudi los efectos de los patrones de orientacin, tuvo en cuenta el resto de calificaciones (Holland,1962). Holland utiliz otros mtodos para asignar a los sujetos un tipo personal. En uno de esosestudios, asign los sujetos a las categorlas de orientacin personal, empleando sus puntuaciones sobre las seis escalasseleccionadas del Registro de Intereses Vocacionales de Strong (Strong Vocational Interest Blank), cada una de las cuales discrimin a puntuaciones del IPV (VPI) ms eficientemente para una de las seis orientacionespersonales. Utiliz para la orientacin realista la escala de los aviadores,para la orientacin intelectual la escala de los fisicos, parala orientacin social la escala de los profesoresde ciencias sociales,para la orientacin convencional la escala de los contadores,para la orientacin de la persona emprendedora la escala de los directores de ventas,y para la orientacin artlstica la escalade los mirsicos (Holland, 1963). En un tercer estudio, Holland y Nichols (1964)asignaron sus sujetos a una de las seis orientaciones personales,clasificando el rea inicial de preferencia del estudiantedurante el primer ao. En su investigacin acerca de las relacionesentre el IPV (VPI) y otras variables asociadas con las orientaciones personales, Holland y sus colaboradores han empleado una amplia variedad de pruebas, inventarios y cuestionarios. Algunos de estos instrumentos son estndaresy bien conocidos en la bibliografla de la psicologla, mientras que otros fueron instrumentos diseados por la National Merit Scholarship Corporation. Entre los instrumentos utilizados estuvieron el Cuestionario de Cattell de los Diecisis Factores de la Personalidad (Cattell Sixteen Personality Factors Questionnaire), el Esquema de Reaccin Diferencial de Gough (Gough Differential del Reaction Schedule),algunas escalasseleccionadas Inventario de Filosoffa (Barron's Inventory of Personal Philosophy); algunos Personal de Barron reactivos seleccionadosde la Escala de Valores de Strodtbeck (Strodtbeck's Value Scale) titulada Escala de Destrezas; una Escala de Gratificacin Demorada, diseada por el National Merit Student Survey; el Inventario de Autodescripcin de Ghisellie (Ghisellie Self-Description Inventory); la Escala de Actividades Creativas, basada en los datos recogidos por el National Merit Student Survey relativos a las actividadesy pasatiemposque requieren o muestran especialoriginalidad; el Instrumento de Investigacin de las Actitudes de los Padres (IIAP) (Parental Attitude Research Instrument. PARI); autoevaluacionesde los estudiantes sobre rasgos seleccionados; clasificacionesde los padres en relacin con las metas y los rasgosque

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Gap. 2 Teoa tipotglca do ,as cattots, da Hott.nd

ellos evaluaron en sus hijos; informacin de los antecedentesfamiliares; el Inventario Multifsico de Personalidad de Minnesota (IMPPM) (Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI); algunas escalas seleccionadas (rasgos femeninos, socializacin, y preferencias sociales) del Inventario Psicolgico de California (California Psychological Inventory, CPI), y numerosos cuestionarios que revelaron informacin relacionada con las fantaslasde los estudiantes,sus actividadesy sustendenciaspersonales.

generares de Correlaciones la orientacinpercona,Hasta la fecha, Holland ha publicado cinco informes de los hallazgosde las correlacionesconductales, educativasy vocacionalesde las orientaciones personales.El primer informe (Holland, 1962)es probablemente el ms completo, y debido a que los estudiantes fueron asignados en una orientacin personal con base en su calificacin ms alta en el IPV (VPI) se utilizarn los resultadosde eseinforme como llnea de base de las correlacionesde las orientaciones personalesy se aadirn los resultadosde otros estudios en los que se emplearon diferentes tcnicasde valuacin. Las descripcionesde las orientacionespersonalesmodales se fundamentan en hallazgos emplricos. Debido a algunas diferencias entre los sexosen relacin con las respuestasa las pruebas y a los planes vocacionales,Holland no resumi de manera combinada sus hallazgos para los hombres y las mujeres, pero los resumi solamente para los hombres; sin embargo, las correlaciones la personalidad de las jvenes en su muestra son similares a de las de los varones. Rasgos personales. La tabla 2.1 resume las caracterlsticas de las seis orientaciones personales sealadas por Holland en su primer estudio. El examen de la tabla 2.1 rcvela considerablementesimilitud entre las carac' Es terlsticas de las diferentes orientacionespersonales. dificil ver patrones en esoshallazgos; no obstante, existe cierto fundamento para reunir a los estudiantes realistas e intelectuales en un grupo; a los de orientacin social, emprendedora y convencioual en un segundo grupo; y a los de orientacin artistica en otro grupo; sin embargo, tales reuniones no sugieren que las diferentes orientaciones no crucen estasllneas. De esta manera, los tipos de orientacin realista fueron similares al tipo de orientacin intelectual en relacin con las caracterlsticas de la personalidad, diferentes de los intelectuales en sus aficiones y actividades y principalmente similares a los de orientacin artistica e intelectual en aquellos factores que ms influyeron en sus decisionesvocacionales.Los tipos de orientacin social y emprendedora, y hasta cierto punto el tipo de orientacin convencional, tuvieron puntuadiferenciones de personalidad similares, pero tuvieron interesesy af,tciones del similares. Los antecedentes tipo tes y slo parcialmente autoevaluaciones

rl-as nyosligacionos 63

con orientacin social diferian de los tipos con orientacin convencionaly emprendedora, bsicamente en las ambiciones de los padres con respectoa sushijos. Otros rasgos se ubicaron dentro de estascategoras.Los tipos con orientacin intelectual tuvieron menos probabilidad de cambiar sus estudios, mientras que los tipos con orientacin social fueron los ms predispuestosa realizarlo. Las personas con orientacin emprendedora fueron las segundas que tuvieron ms probabilidad para cambiar la direccin de sus estudios. Las aspiracionesy las fantasas de los estudiantescon distintas orientaciones tambin fueron diferentes, tal como se esperaba. Tanto los tipos que tenlan una orientacin artstica como los que tenan una orientacin intelectual aspiraban a graduarse, los de orientacin intelectual estaban comprometidos tambin en fantasas cuyos contenidos estabanrelacionadoscon aprendizaje y logros, mientras que los tipos de orientacin social tenlan fantaslas relacionadas con brindar ayuda a otras personas. Los de orientacin emprendedora tenlan fantasas relacionadascon el aspectoeconmico y la posicin social. En su estudio longitudinal de cuatro aos,basadoen las puntuaciones seleccionadas el IIVS (SVIE), Holland (1963)encontr sustancialmentelas en mismas caractersticas que habla hallado en su primer estudio basado en las puntuacionesaltas del IPV (VPI); sin embargo, se encontraron algunas caracterlsticas suplementarias. Los sujetos con orientacin realista se autoubicaron nuevamente bajos en liderazgo, originalidad, logos, sociabilidad, capacidad de expresin y perseverancia.Por lo contrario, se autoubicaron altos en las habilidades atlticas y prcticas. El grupo con orientacin intelectual se ubic alto en originalidad (su ubicacin anterior tambin haba sido alta) y bajo en liderazgo, popularidad, logros, sociabilidad, agresividad, habilidades prcticas, capacidad de expresin, autoconfianza, autocomprensiny perseverancia. grupo de orientacin social se ubic alto El en los mismos rasgosen que se habia ubicado en el estudio anterior; sin embargo, tambin se ubic alto en popularidad, seguridad, autocomprensiny perseverancia.Los sujetos con orientacin convencionalse ubicaron a s mismos altos en seguridad y pulcritud. Los sujetos con orientacin emprendedora aadieron a su autoubicacinla originalidad, la popularidad, el impulso al logro, Ia capacidad de expresin, la autoconfianzay la perseverancia. Finalmente, los estudiantes con orientacin artistica se autoubicaron bajos en liderazgo, popularidad, sociabilidad,agresividad,pulcritud, conservadurismo, habilidades prcticas, buen humor y autoconfianza, pero se evaluaronalto en originalidady escolaridad. A.ficiones v uctividades extrqcurriculares. Nuevamente, aqul Holland (1962) encontr algunas diferencias entre los sexos.Los hombres variaron en sus aficiones y sus actividades, mientras que las mujeres variaron sistemticamente slo con respecto a sus actividades.Los sujetoscon orientacin

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