TEORIA COGNOSCITIVISTA

• Surge de la década de los 60 estudia el proceso de aprendizaje desde la lógica de los procesos de información.

• Se fundamenta en el análisis de los aspectos psicológicos existentes, plantea el desarrollo de modelos de aprendizaje como formas de expresión de una relación concreta entre el sujeto cognitivo, activo y el objeto cuyas esencialidades habrán de ser aprendidas y niega que todo conocimiento humano consista o sea una mera construcción personal por parte del sujeto, a punto de partida de la imprescindible información sensorial.

•

PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ASIMILACION

ACOMODACION

ADAPTACIONRESTRUCTURACION

MENTAL

NECESIDAD

QUIEN LA REPRESENTA• PIAGET ,AUSUBEL,BRUNER Y VIGOTSKY.

• Ausubel: Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características.

• Bruner: El aprendizaje por descubrimiento es una expresión básica que denota la importancia que atribuye a la acción en los aprendizajes. La resolución de problemas dependerá de cómo se presentan estos en una situación concreta ya que han de suponer un reto, un desafío que incite a su resolución y propicie la transferencia del aprendizaje.

JEROME SEYMOUR BRUNERDATOS BIBLIOGRAFICOS

• Nació el 01 de Octubre de 1952 en E.U.• Hijo de una familia judía acomodada• Estudio el doctorado de psicología en Harvard y trabajo

como profesor e investigador • Fundador del Colegio de Estudios Cognitivos (Harvard)• Escribió el libro el proceso de la Educación• Recibió el premio de la asociación de psicología por el

proyecto MACOS ya que formo parte del equipo(Plan deestudios sobre las ciencias del comportamiento humano)

• Premio Balzán (Contribuciones al entendimiento de lamente humana)

• Realizó estudios de como la pobreza afecta en el procesode enseñanza-aprendizaje

TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN PRESCRIPTIVA

Propone reglas para adquirirconocimientos, habilidades y al mismo tiempo propone lastécnicas para medir y evaluar resultados, debe preocuparsepor el aprendizaje, el desarrollo y además debe interesarsepor lo que se desea enseñar para que se pueda aprendermejor .

Características:

1.- Disposición para aprender

2.- Estructura de los conocimientos

3.- Secuencia

4.-Reforzamiento• Puede enseñarse de modo mas apropiado a edades más tempranas

• Se deben comprender bien los conceptos en el campo que se estaestudiando o desarrollando ya que así se podrá enseñar de maneramas adecuada y propia

SISTEMAS DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

(METODOS DE REPRESENTACIÓN)

Es el proceso de transformar la información que llega y seconstruyen modelos de realidad, la acción, las imágenes y ellenguaje.

LA REPRESENTACIÓN

1. Representación enactiva.

Representa los acontecimientos, los hechos y las experiencias pormedio de una acción.

2.- Representación icónica.

Echa mano de la imaginación , se vale de imágenes y esquemas pararepresentar el entorno

3.- Representación simbólica.

Va más allá de la acción y de la imaginación , se vale desímbolos, estos son a menudo abstracciones que no tienen por quecopiar de la realidad (Se puede hipotetizar con objetos nunca vistos)

Desarrolloontogenético

determinado porDos factores

Factor biológico(maduración interna del sujeto

factor social(influencias externas)

MODOS DE REPRESENTACIÓN DEL DESARROLLO COGNITIVO

1) Representación enactiva (motoras)

2) Representación icónica (imágenes)

3) Representación simbólica (lenguaje)

Bruner aconseja utilizar las dos primeras cuando se va a enseñar algo nuevo

El aprendizaje significativo se logra mejor si se pasa por las tres etapas

TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN

Estimula la predisposición a aprender

Estructura óptima

Seguir el orden de presentación más adecuada

Recompensas y castigos

IMPLICACIONES DE LA TEORÍA DE BRUNER EN LA EDUCACIÓN

Aprendizaje por descubrimiento

Diálogo activo

Formato adecuado

Currículo espiral

APRENDIZAJE MECÁNICO=MEMORIZACIÓN.

DE UNA SIMPLE CONEXIÓN, CARECE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

David P. Ausubel

Su vida y contexto histórico

• Nace 25 de octubre de 1918

• Fallece 9 de julio del 2008 a los 89 años.

• Hijo de una familia emigrante

• Se preocupó por la forma de educación de su época y su cultura.

• Se buscaba el aprendizaje por descubrimiento de contenidos.

Su vida y contexto histórico

• Educación rígida, de memorización y castigos.

• Escribió libros acerca de la psicología de la educación .

• Dirigió y difundió la teoría del aprendizaje significativo.

Teoría Ausubeliana

Aprendizaje significativo:

- Incorpora nuevos conocimientos de forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.

- Se logra cuando se relaciona los nuevos conceptos con los ya adquiridos.

- Se debe mostrar interés.

Teoría Ausbeliana

• Explica el procesos de aprendizaje según el cognoscitivismo.

• Se preocupa de los procesos de comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información envueltos en la cognición.

Ventajas del Aprendizaje significativo

• Produce una relación más duradera de la información.

• Facilita la relación de nuevos conocimientos con los antiguos adquiridos de forma significativa.

• Es activo, depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.

Significado Psicológico

Resultado del aprendizaje significativo:

Significado denotativo

Se refiere a significados atribuidos a conceptos

y proposiciones por parte de individuos

diferentes.

Significado connotativo

Es de naturaleza personal. Se refiere a las

reacciones afectivas y actitudes de carácter

idiosincrásico

Requisitos para lograr el aprendizaje significativo

• Significatividad lógica del material

• Significatividad psicológica del material

• Actitud favorable del alumno

TIPOS DE APRENDIZAJE:REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y

PROPOSICIONES.CLASIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:

POR RECEPCIÓN Y POR DESCUBRIMIENTO.

APLICACIONES PEDAGÓGICAS:*CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS

ALUMNOS.*ORGANIZACIÓN DE LOS

MATERIALES=LÓGICA Y JERÁRQUICA.MOTIVACIÓN=FACTOR

FUNDAMENTAL.ALUMNO=ACTITUD FAVORABLE.

EVALUACIÓN: DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y

FINAL.

APORTACIONES DE SU TEORÍA.-MODELO DE ENSEÑANZA POR

EXPOSICIÓN.-ORGANIZADORES

ANTICIPADOS=PROPÓSITOS Y CATEGORÍAS

CONCLUSIONES

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

METODO SEGÚN AUTOR

DEDUCTIVO INDUCTIVO

PAPEL DEL DOCENTECONSTRUCTOR INTENCIONAL• PRESENTADOR DE

INFORMACION Y DE CONCEPTOS

• DA SIGNIFICADO A LOS CONCEPTOS

DENOTATIVO SIGNIFICADO

ATRIBUIDO

CONNOTATIVO NATURALEZA

PERSONAL

MOTIVADOR

• GUIA, ORGANIZADOR

• LOGRAR ORGANIZAR LAS CONDICIONES EXTERNAS

• IDENTIFICAR QUE TIPO DE RESULTADO

CONDICIONES INTERNAS MOTIVACION

COMPRENSION

EJECUCION

CONDICIONES EXTERNAS AMBIENTE

ATENCION

PAPEL DEL ALUMNOBRUNER AUSUBEL

COINCIDENCIAS ENTRE AMBOS AUTORES

APRENDIZAJE DEBE SER SIGNIFICATIVO:

PROPIO Y PRACTICO

QUE EL METODO LOGRE LOS OBJETIVOS

PAPEL ACTIVO DEL ALUMNO

ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS CONOCIMIENTOS NUEVOS CON LOS

ANTIGUOS

IMPLICACION TEORICA

TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GAGNÉ.

AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y MOTIVACION

INTRINSECA.

BRUNER: ESTRECHA CONEXIÓN ENTRE ACTIVIDAD EXTERNA

CON LA INTERNA

AMBOS:

MOTIVACION, COMPRENSION, ADQUISICION, RETENCIÓN, EJE

CUCIÓN Y RETROALIMENTACIÓN.

DIFERENTES TIPOS DE CAPACIDADES:

HABILIDADES, INFORMACIÓN, ESTRATEGIAS, ACTITUDES O

DESTREZAS=

COMPETENCIAS

GRACIAS POR SU ATENCIÓN