TEMA 4- DESARROLLO SOCIAL
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TEMA 4-DESARROLLO SOCIAL
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Introducción
• Cuándo descubren los bebés que son seres separados distintos de las otras personas y objetos?
• Cuando un niño dice de otro que es su“mejor amigo” ¿qué significa?”
• ¿En qué se diferencian las ideas sobre la amistad de los niños de EI de las de los EP?
La cognición social tiene que ver con el modo en que el niño representa y procesa la información social
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El desarrollo de la cognición social progresa de lo concreto a lo abstracto
• Los niños primero se dan cuenta de las características observables
• Se vuelven conscientes de los procesos internos
• A medida que los niños crecen más capaces de:• Separar sus puntos de vista y opiniones de los de otras personas
• Coordinar e integrar los planes propios con los de otras personas
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2.El desarrollo del conocimiento del sí mismo y los otros
• Conocimiento de sí mismo• Conocimientos, ideas y creencias sobre nosotros mismos
• Autoconcepto• Características o atributos para describirnos
• Autoestima• Valoración del autoconcepto
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La emergencia del auto-reconocimiento
Percepción del sí mismo como un ser separado, distinto de las otras personas y objetos
¿A qué edad se dan cuenta el bebé de que al que miran en el espejo son ellos mismos?
A los 2 años está bien establecido. Los niños miran más una foto de sí mismo que la de otro niño
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¿CÓMO DESARROLLAN LOS NIÑOS LA
CONCIENCIA SÍ MISMOS?• EL YO EXISTENCIAL
• Reconocimiento por parte del bebé de que sus acciones causan que los objetos y las personas reaccionen de un modo previsible
• EL YO CATEGORIAL• Diferencian a las personas en función de la edad, el sexo, las
características físicas, etc
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2 - 4 años(niñez temprana)
Se describen en términos de características concretas,observables.(Entiende el self como atributos taxonómicossimples en forma dehabilidades, actividades, posesiones,
preferencias)
Son irrealmente positivos en la auto-evaluaciones
No establecen comparaciones sociales directas
Anticipación de las reacciones de los adultos; apreciaciónrudimentaria de si está cumpliendo o no las expectativas de losotros
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5 – 7 años (niñez temprana a intermedia)
Emplean atributos taxonómicos elaborados. Se centran en competencias específicas
Típicamente positivos, persiste la imprecisión
Comparaciones temporales consigo mismos cuando eran más pequeños. Comparaciones con los iguales para determinar la equidad
Reconocimiento de que los otros están evaluándolos. Comienzan a introyectar las opiniones de los otros. Las expectativas de los demás sirven para regular la conducta
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8 – 11 años (niñez intermedia a tardía)
Etiquetas de rasgos que se centran en habilidades y característicasinterpersonales; evaluaciones comparativas con los iguales; evaluación
global de la autoestima
Evaluaciones tanto positivas como negativas, mayor precisión
Usan la comparación social con el fin de auto-evaluarse
Interiorizan las opiniones y expectativas de los otros, que usan pararegular su conducta
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¿QUÉ FACTORES SON LOS RESPONSABLES DE ESTOS CAMBIOS EN EL AUTOCONCEPTO?
• COGNITIVOS• Coordinan mejor varios aspectos de la situación y razonan mejor sobre su
mundo físico• INTERACCIÓN SOCIAL
1. Las habilidades de adopción de perspectivas2. Recaban más información sobre sí mismos a medida que entran a formar parte de un amplio rango de escenarios en la escuela y la comunidad3. A medida que se acercan a la adolescencia las fuentes son más selectivas
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¿PERMANECE ESTABLE LA AUTOESTIMA?
Muy alta en la niñez temprana
Desciende en los primeros años escolares a medida que empiezan a hacer comparaciones sociales
Desde 4º EP empieza a aumentar
Declive temporal con la transición a la ESO
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La relación con los padres y los hermanos
Afirmación de poder
• Demostración inmediata de su fuerza mediante el castigo físico, amenazas
Retirada de afecto
• Ignorar la presencia del niño, no prestarle ayuda, amenazas de abandono
Inducción verbal espontánea
• Dan explicaciones para que no se repita la conducta inadecuada
CONTROL Y DISCIPLINA O EXIGENCIA
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DEMOCRÁTICOS
Niveles altos en comunicación y afecto, como en exigencias y control
Son receptivos y exigentes con sus hijos
Consistentes en los castigos, razonan con sus hijos
Los hijos destacan en competencia social, elevada autoestima, autocontrol, independencia, posponen la satisfacción inmediata, valores morales interiorizados
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AUTORITARIOS
Niveles bajos de comunicación y afecto, niveles altos de control y exigencia
Son exigentes y no receptivos, valoran la obediencia incondicional
Emplean los castigos físicos con asiduidad
Los hijos: baja autoestima, escasa competencia social, agresivos, impulsivos, desafiantes, violentos, pobres valores morales, orientados al premio y al castigo, dificultades para postergar las gratificaciones
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PERMISIVOS
Niveles altos en comunicación y afecto, bajos de control y exigencia
Son receptivos y no exigentes, no controlan
Explican razones y castigan muy pocas veces
Los hijos: baja autoestima, alegres, vitales e inmaduros, dificultades para controlar impulsos, para postergar las gratificaciones, asumir responsabilidades, sensibles a la presión
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NEGLIGENTES
Niveles bajos en comunicación, afecto, control y exigencia
No son receptivos ni exigentes
Son indiferentes al cuidado y atención de los hijos
Los hijos: baja autoestima, valores pobres, dificultades de autocontrol y de relación con los iguales, mayor propensión a los conflictos personales y sociales
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La relación con los padres y los hermanos
LOS HERMANOS PUEDEN CUBRIR LAS MISMAS NECESIDADES QUE LOS AMIGOS
• Son fuente de hostilidad y conflicto• Son fuente de placer, compañerismo, afecto, intimidad y confianza
Diferencias en la relación entre hermanos y amigos• Naturaleza no elegida de la relación• Los iguales rango de edad similar• Interacciones entre iguales pueden ser interrumpidas
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EL DESARROLLO DE LAS AMISTADES INFANTILES
• NIVEL 1: el amigo es un compañero de juego útil (4-7 años)• Un amigo es “alguien que te gusta”. Alguien con quien intercambias juguetes y juegos• La amistad termina cuando el compañero rehúsa compartir, se pelea o no está disponible
para el juego
• NIVEL 2: la amistad como confianza mutua y asistencia (8-10 años)• Concepto más complejo, componentes psicológicos• Es una relación mutuamente aceptada• Conseguir empezar una amistad lleva tiempo y esfuerzo: pueden contar uno con otro• La amistad se rompe cuando pierden la confianza, no se ayudan, rompen promesas,
“cotillean” del otro
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EL DESARROLLO DE LAS AMISTADES INFANTILESNIVEL 3: la amistad como intimidad y lealtad
(11-15 años y mayores)• La amistad se vuelve más profunda
• Intimidad, comprensión mutua y lealtad
• Relación que se forma con el tiempo. Los amigos alivian la angustia psicológica
• Sólo un altercado extremo puede conducir a disolver las relaciones
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. LA DURACIÓN/ESTABILIDAD DE LAS AMISTADES INFANTILES
• Mayor estabilidad cuando la confianza y la lealtad se hacen más patentes
• La amistad llega a ser más exclusiva con la edad
• En los niños pequeños están en función de la constancia de los ambientes sociales, mientras que en los mayores se sostienen por razones psicológicas
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EL JUEGO EN EL CONTEXTO DE LAS RELACIONES CON LOS IGUALES
PIAGET• sensoriomotor
• simbólico
• reglas
SMILANSKY• funcional
• constructivo
• dramático
• reglas
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JUEGO SENSORIOMOTOR
• Es el juego que el bebé desarrolla con los objetos
• Aparece en la segunda mitad del primer año
• Los primeros juegos surgen con el control progresivo del cuerpo, son los juegos motores
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JUEGO SIMBÓLICO
• Uso no literal de un objeto o de una acción• Se desarrolla en un proceso de “descentración”,
primero consigo mismos y después con los otros
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JUEGOS DE ACTIVIDAD FÍSICA
FASES EVOLUTIVAS
Pellegrini y Smith (1998)• estereotipias rítmicas
• juego de ejercicio
• juego turbulento
Juego turbulento
• Se asemeja a la lucha real
• Es común en los niños de EI y EP
• Pueden surgir problemas cuando:
(1) falta de habilidades sociales
(2) manipulación deliberada o trampas
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JUEGO DE REGLAS • Los jugadores deben respetar las reglas, que determinan quien gana
• Tienen que cooperar y competir simultáneamente
• Obligaciones aceptadas voluntariamente
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CONDUCTAS PROSOCIALES Y ANTISOCIALESCONDUCTAS ANTISOCIALES
• AGRESIÓN HOSTIL• cuando la meta principal es causar daño a una víctima
• AGRESIÓN INSTRUMENTAL• todos los actos que suponen causar daño a otro sin un fin
agresivo
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TENDENCIAS EVOLUTIVAS EN LA AGRESIÓN12 - 15 meses: no se miran cuando pugnan por un juguete
20 - 23 meses: comienzan sus riñas comunicándose con su oponente
Si la disputa persiste emplean la fuerza u otras formas de intimidación
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¿Por qué son menos agresivos los intercambios de los niños de 5-6 años que los de 3-4 años?
• Los padres y profesores no toleran los actos agresivos y alientan respuestas alternativas
• Los mayores pueden haber aprendido, a partir de sus propias experiencias, que la negociación es un método más eficiente
• Aunque la incidencia global de la agresión declina con la edad, la agresión hostil registra un ligero aumento
• No está tan desarrollado el lenguaje y las reglas internas
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TIPOS DE APEGOhttps://www.youtube.com/watch?v=DRejV6f-Y3c
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APEGO EVITATIVO DISTANCIANTE
• El niño no se siente aceptado o querido por la madre, el padre o ambos
• Es lo que conocemos como figuras de apego “neveras” o frías. Suelen ser distantes, exigentes y pocos cariñosos.
• Pueden llegar a ser severos
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evitativo • Sucede cuando el cuidador primario refuerza y potencia determinadas conductas, emociones, respuestas fisiológicas, hilos de pensamiento, etc. Y extinguir otras.
• Sucede cuando gratifica más la conducta “adecuada” sin atender las necesidades emocionales del niño (problemas de filiación)
• A veces el niño también puede sufrir un apego evitativo porque el cuidador haya sufrido una depresión durante la infancia del niño, por ejemplo por la muerte de un familiar, un parto muy difícil, etc…
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Evitativo• Desde un ligero rechazo (evitativo) a una ausencia total (distanciante)
por parte del cuidador al contacto íntimo con el niño
• No se aceptan como adecuadas determinadas emociones y conductas
• No se habla de temas delicados, tema tabú
• Se potencia que el niño se las arregle solo
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Evitativo• A menudo se niega la necesidad de mantener relaciones íntimas de amistad
• En la vida adulta buscan menos intimidad en relaciones de pareja. Verá a su pareja de forma menos positiva de la que se ven a ellos mismos
• En ocasiones presentan un carácter defensivo: puede parecer que están explorando pero puede camuflar emociones o síntomas desagradables.
• Evitan el rechazo no teniendo relaciones íntimas
• Les cuesta mucho pedir ayuda y lo ven con orgullo “yo puedo solo”.
MODELO INTERNO DE TRABAJOImagen del Yo +Imagen del otro -
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Apego anisoso-preocupado• El cuidador se preocupa con frecuencia, son ansiosos, tienen miedo que le pase
algo al niño o a su entorno, y el niño no puede sentirse nunca seguro.
• Les cuesta regularse y sienten que el mundo es peligroso (anticipan y controlan).
• Se inhibe la posibilidad del niño de explorar, equivocarse y por lo tanto de lograr su autoestima.
• Vemos padres que no saben establecer normas y límites claros, porque no están seguros de que sean adecuados dependiendo del contexto, las opiniones de los demás…Prueban muchas cosas distintas (no consistentes),
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Apego ansioso preocupado
El cuidador está más atento a sus propias necesidades y emociones que a las del niño
El cuidador responde con ansiedad y preocupación a los intentos de exploración del niño
Patrón de sobreprotección
Problemas de exploración: comer, dormir, andar, jugar, relacionarse con otros…
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Apego ansioso• Procedimiento de situación extraña: explora poco cuando la madre está
presente, y se mantiene cerca de ella: muy angustiado con la separación
• El niño y luego adulto desea y busca relaciones íntimas muy cercanas, pero con frecuencia se encuentran con personas que no buscan y desean esto.
• “Necesidad de ser querido”: necesitan ser valorados tanto como valoran a los demás
MODELO INTERNO DE TRABAJOImagen del Yo -
Imagen del otro +
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Apego ansioso
Búsqueda de aprobación Posible dependencia emocional
No muy buena autoestima, se culpan a sí mismos ante la falta de valoración o afecto por parte
de su pareja
Alta expresividad emocional, impulsividad y preocupación
Exploración ambivalente: entre las necesidades propias y las del
cuidador/pareja/relación íntima. Complaciente.
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Apego desorganizado• Sería el más patológico de todos.
• Hay abusos físicos y/o verbales, despreocupación por el hijo, negligencia (extremos evitativos), intrusión (extremos preocupados), etc.
• Las experiencias del niño han sido tan dolorosas y caóticas que no le han permitido crear un “yo” seguro.
• Sus vivencias responden al terror, el desconcierto y la angustia que sintieron ante comportamientos imprevisibles del cuidador.
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Apego desorganizado
• Maltrato: físico, verbal, psicológico, negligencia
• Negligencia: ausencia de respuestas por parte del cuidador a las peticiones y necesidades del niño. No cuida; no expresa emocionalmente
• Ambivalente: el cuidador es fuente de consuelo y fuente de terror
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Apego desorganizado• Procedimiento de situación extraña:
• Confusión entre si acercarse o evadir al cuidador; sumamente angustiado con la separación; al reunirse actúa confundido y aturdido.
• El niño, cuando está estresado, siente una necesidad simultánea de aproximarse a los cuidadores en busca de consuelo y de huir de ellos a causa del miedo
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Apego desorganizado
• Efectos devastadores en la personalidad.
• Alta probabilidad de patología mental en el niño.
• Incapaz de integrar la experiencia, disociación de la experiencia que le llevará a disociación de la personalidad
• Preparar el daño hecho a un niño en unos pocos meses de negligencia, maltrato, puede llevar muchos años de arduo trabajo.
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Desorganizado• El niño y luego adulto se siente incómodo en las relaciones íntimas/cercanas.
Desconfianza con todo.
• Quiere y necesita relaciones emocionales íntimas pero encuentra difícil poder confiar en los demás de forma plena, o depender de los demás. Miedo a ser heridos.
MODELO INTERNO DE TRABAJOImagen del Yo -Imagen del otro -
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desorganizado
Con frecuencia hay sentimientos de poca valía
Suelen suprimir y/o no expresar las emociones
Toman el papel de víctima o maltratador en la vida adulta. Relaciones sado-masoquistas. Riesgo de estar en relaciones de maltrato
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Apego seguro
Madre sensible a las necesidades y peticiones del
niño.
La madre es capaz de regular sus propias emociones y las
emociones del niño
La madre permite al niño explorar de forma segura
Respuesta inmediata a las necesidades del niño
Sintonía emocional con el niño Respeto hacia el niño Contacto físico frecuente con
el niño
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Apego seguro• Procedimiento de situación extraña: explora con la madre; alterado con la
separación; recibe con alegría a la madre cuando regresa; busca contacto físico y consuelo al reunirse.
• Al niño y luego adulto le es fácil establecer relaciones íntimas
• Se sienten cómodos tanto si dependen de otros como si otros dependen de ellos: interdependencia
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Apego seguro• No les preocupa estar temporalmente solos o ser rechazados
• Ven a sus parejas y a sí mismas de forma positiva
• Se sienten satisfechos con sus relaciones de amistad y de pareja
• Saben equilibrar intimidad e independencia en las relaciones de pareja
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Apego seguro
Explorar
Aceptación
Conexión emocional
Afecto positivo
Regulación emocional
Reparar respetar
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Apego evitativo
Falla la conexión emocional
Falla la aceptaciónFalla el afecto
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Apego preocupado
Falla la exploración
Falla la regulación emocional
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Apego desorganizado
Falla la aceptación
Falla la conexión emocional
Afecto negativo
Falla la regulación emocional
Falla el respeto: maltrato
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Ejemplos de los tipos de apego
• https://www.youtube.com/watch?v=bSotNXqZWec
• https://www.youtube.com/watch?v=-8D35oO54aY
• https://www.youtube.com/watch?v=y6TyNOec4jE
• https://www.youtube.com/watch?v=bT0VYCOU_V4
![Page 52: TEMA 4- DESARROLLO SOCIAL](https://reader035.fdocuments.ec/reader035/viewer/2022070918/62c7a47cfa91a807a744a5b6/html5/thumbnails/52.jpg)
Banderas rojas en primera infancia
En las primeras 12 semanas de vida: contacto visual
Entre los 3 y 6 meses: interacción más compleja con contacto visual, gestos, vocalizaciones y sonrisa cada vez más larga la interacción.
Entre los 4 y los 10 meses: juego intencional iniciado por el bebé: cucu-tras
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Banderas rojas en niños y adolescentesRegresiones evolutivas que no mejoran en el tiempo: control de esfínteres, habla, habilidades
sociales, etc.
Síntomas físicos sin patología física: migrañas, dolores
abdominales, dificultad para respirar, etc.
Hipersensibilidad emocional Conductas antisociales
Aislamiento social Problemas de relación Cambios bruscos en el rendimiento académico Autolesiones
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Psicopatología infantil y apego• Apego evitativo: síntomas físicos, depresión, brotes de agresividad con iguales
y hermanos (en pre y adolescencia empiezan con los adultos), sobre-adaptación, disociación.
• Apego ansioso: ansiedad de separación, fobias y miedos, descontrol emocional, inversión de roles, problemas de exploración.
• Apego desorganizado: trastornos más graves, disociación, problemas en la conformación de la personalidad.
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Un poco de humor…https://www.youtube.com/watch?v=zRj5M-MDzzo