Teleeducación en Salud - sem.facmed.unam.mx€¦ · de octubre al 25 de noviembre de 2008. –...

Teleeducaciónen Salud

Empoderamiento de la educaciónvirtual

Agenda� Resoluciones� Resultados� Análisis� Conclusiones

Resoluciones Internacionales

� Resolución WHA58.28 de la Organización Mundial de la Salud OMS sobre e-salud.

� Declaración de Principios de la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información.

� Resolución CD 51/13 OPS Washington Oct. 2011

Sesiones Virtuales 2007-2012

2007 2008 2009 2010 2011 2012

SESIONES

POR AÑO 64 67 76 136 148 160

Profesionales Capacitados 2007-2012

2007 2008 2009 2010 2011 2012

ASISTENTES POR AÑO 915 1689 4265 6733 7080 7674

Instituciones Participantes� Instituto Nacional de Psiquiatría

� Instituto Nacional de Salud Pública

� Instituto Nacional de Perinatología

� Instituto Nacional de Cardiología

� Hospital Infantil de México

� Hospital Federal de Referencia “Gea González”

� Hospital General de México

� Servicios de Salud de Zacatecas

� Secretaría de Salud Guerrero

� Academia Mexicana de Cirugía

� Dirección General de Calidad y Educación en Salud

� University of Miami Pan- American Virtual Conferences in Dermatology

� Banco Interamericano Desarrollo Brasilia

� Red Veracruzana de Teleeducación en Salud

� Telelemedicina Oaxaca

� Unidad Médico Quirúrgica Hospital Juárez Centro.

Ejemplo de sesiones

Temas más vistos en las sesiones:

1. Cáncer de mama.2. Ginecología3. Diabetes mellitus4. El estrés y el cerebro5. Depresión6. Embarazo y VIH.7. Las Adicciones y Salud mental8. Violencia Familiar9. Asma.10. Influenza

Instituciones con mayor número de sesiones:

� Hospital General de Zacatecas� Hospital General de México� Telemedicina Oaxaca� Telemedicina Guerrero� Instituto Nacional de Psiquiatría� Instituta Nacional de Salud Pública

En total contamos con 78 instituciones que participan en laRed Nacional de Teleducación de las cuales 30 fungen comosedes coordinadoras y las 78 como participantes.

Tipo de conexión en las sesiones

Difusión

� Catálogo de Servicios y material educativo para Eduación Médica a Distancia:

http://www.cenetec.salud.gob.mx/interior/tele-educacion.html

� Plataforma de Telesalud/Telemedicina:

http://observatorio-telesalud.com.mx/telesalud-telemedicina/

Expectativas� Impulso al Internet de

Banda ancha� Móviles para

seguimiento de sesiones� Utilización de redes

sociales

Conclusiones

� Incremento en el uso de sesiones virtuales

� Mayor aceptación

� Anchos de banda acordes

� Herramientas de optimización

� Parte integral de programas

� Uso de móviles

GRACIAS

www.cenetec.salud.gob.mx

[email protected]

Cenetec-Salud

@cenetec

Experiencia de la Subdivisión de MedicinaFamiliar en la enseñanza

mediante TIC

Dr. Francisco Javier F. Gómez ClavelinaJefe de la Subdivisión de Medicina Familiar

División de Estudios de PosgradoFacultad de Medicina , UNAM

Marzo de 2013

Elementos que dieron arigen al desarrollo de metodologías para la enseñanza aprendizajebasadas en las TIC

Capacitación de los profesores de la Subdivisión de Medicina Familiar

Uso de las TIC para el aprendizaje medianteaulas virtuales y formación de gruposoperativos.

Proyectos de investigación

Agenda

Sustentoprogramático

Programa de desarrollo académico

para profesores

Productos de aplicación docente

Productos de investigación

educativa

Publicaciones y Objetos de Aprendizajereutilizables

Productos de difusión científica

Metas a corto y mediano plazo Expectativas

Sustento programático• WHO Declaración del Milenio (2000)

– Aprovechamiento de las TIC en beneficio de la salud

• UNESCO (2008) Estándares de Competencias en TIC para docentes

• UNAM-DGCTIC Programa de desarrollo universitario en TIC para la enseñanza

• Facultad de Medicina, UNAM Plan de Desarrollo 2008-2016– Programa “Enseñanza del posgrado

apoyada en las TIC”• Objetivos:

– Fortalecer la educación de posgradomediante el uso de las TIC

– Diseñar, instrumentar, operar y evaluarcursos en línea que complementen la formación de médicos especialistas, maestros , doctores y la educación continua

Programa de desarrolloacadémico para profesores (1)– “Curso de Introducción a la Educación en línea”.

(30 Horas) Coordinación de Universidad Abierta y a Distancia. UNAM. 11-29 de septiembre de 2006.

– “Taller de Elaboración de Material Didáctico Impreso para la Educación Abierta y a Distancia: la Guía de Estudio y la Antología Didáctica”.Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia. UNAM. (60 Horas), 25 de octubre al 17 de noviembre de 2006.

– “El asesor en línea”. Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia. UNAM. (30 Horas), 11 de junio al 6 de julio de 2007.

– “Evaluación del Aprendizaje en la Educación a Distancia. Instrumentos y tecnologías de Información y Comunicación”. Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia. UNAM. (40 Horas), 14 de abril al 9 de mayo de 2008.

Programa de desarrolloacadémico para profesores

(2)

– “Curso básico de MOODLE para profesores”.Departamento de Medicina Familiar, División de Estudios de Posgrado, Facultad de Medicina, UNAM. (20 Horas), 21 de octubre al 25 de noviembre de 2008.

– “Diseño Instruccional para Cursos en Línea”. Secretaría de Educación Médica, Facultad de Medicina, UNAM. (20 Horas), 24 de agosto al 14 de septiembre de 2009.

– “Taller de introducción a la plataforma MOODLE”. Secretaría de Educación Médica, Facultad de Medicina, UNAM. (6 Horas), 23-25 de septiembre de 2009.

– Diplomado: “Aplicaciones de la TIC para la enseñanza”.DGCTIC/UNAM/Facultad de Medicina, UNAM. (180 Horas), 27 de septiembre de 2010 al 3 de junio de 2011.

– Total cursos: 8

– Total horas: 386

Productos de aplicación docente (1)

• Aulas virtuales– MOODLE

• Seminario de investigación. PUEM– Metacursos

» Búsqueda de información científica médica

» Administración y economía de la salud» Estudio médico de las familias» Bioestadística

• Comité de evaluación de OAR• 60 horas de trabajo académico• Estándares internacionales• Metadatos• Instrumentos de evaluación

– Objetivos– Contenidos– Diseño instruccional y actividades de

aprendizaje– Elementos de contextualización– Evaluación

Productos de aplicación docente (2)

• Grupo multidisciplinario para el diseño de OAR.– Coordinación general

• Administración de recursos tecnológicos , Web site y MOODLE.

• Administración de Aulas vituales

• Responsables de contenidos académicos

• Tutores-asesores

• Asesoría pedagógica y diseño instruccional

• Diseño gráfico y usabilidad

• Innovación tecnológica

• Corrección de estilo

• Evaluación de OAR

Proyectos de investigación

• Ambientes educativos y tecnología electrónica para la tutoría en Investigación– Sitio Web para la Capacitación en

Investigación Médica en línea– Diseño de materiales y objetos de

aprendizaje electrónicos para el apoyo a la investigación médica en línea

• Diseño de un instrumento para la evaluación de OAR

• Aplicación de las TIC para la enseñanza del Seminario de Atención Médica en Medicina Familiar– Cursos on line– Cursos blended-learning– Píldoras de aprendizaje– Simuladores

Publicaciones y OAR• Seis artículos publicados en

revistas de difusión científica

• Un capítulo de libro relacionado con Informática Biomédica

• Dos guías de usuarios de cursos en línea

• Dos guías para profesores de cursos en línea

• Una guía para el diseño de OAR

• Más de 300 OAR de diversa granularidad aplicados en aulas virtuales

Expectativas

• Evaluación de OAR• Desarrollar más cursos en

línea• Facilitar el diseño, acceso

y uso de recursos para la enseñanza aprendizaje mediante TIC

• Desarrollar proyectos de investigación que permitan evaluar la utilidad del uso de los OAR en la enseñanza-aprendizaje

• Incursionar en el uso de nuevos simuladores como herramienta que favorezca la enseñanza aprendizaje y la seguridad de los pacientes

Subdivisión de Medicina Familiar

DivisiDivisiDivisiDivisiónnnn de de de de EstudiosEstudiosEstudiosEstudios de de de de PosgradoPosgradoPosgradoPosgrado

FacultadFacultadFacultadFacultad de de de de MedicinaMedicinaMedicinaMedicina

Universidad Universidad Universidad Universidad NacionalNacionalNacionalNacional AutAutAutAutónomanomanomanoma de Méxicode Méxicode Méxicode México

UnidadUnidadUnidadUnidad de de de de PosgradoPosgradoPosgradoPosgrado, , , , CircuitoCircuitoCircuitoCircuito de de de de PosgradosPosgradosPosgradosPosgrados

EdificioEdificioEdificioEdificio I, Segundo I, Segundo I, Segundo I, Segundo nivelnivelnivelnivel

Ciudad Ciudad Ciudad Ciudad UniversitariaUniversitariaUniversitariaUniversitaria, , , , CoyoacCoyoacCoyoacCoyoacánnnn

México, Distrito Federal CP 04510México, Distrito Federal CP 04510México, Distrito Federal CP 04510México, Distrito Federal CP 04510

[email protected]

e-Educación en Ciencias de la Salud: ¿Qué está haciendo la CUAED de la UNAM?Mtro. Jorge León MartínezDirector de Proyectos y VinculaciónCoordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia

Marzo 2013

• Estructura SUAyED UNAM• Programas Formales - Licenciatura• Programas Formales - Posgrado• Educación Continua (algunos ejemplos)• Aulas Virtuales• Mirador Universitario• Algunas noticias sobresalientes• Impacto Social

e-Educación en Ciencias de la Salud: ¿Qué está haciendo la CUAED de la UNAM?

Índice

Estructura SUAyED UNAM

ConsejoAsesor

CUAED

FacultadesEscuelasCentros


SUAyED

Licenciatura en Psicología

Alu

mn

os

insc

rito

s

2005-2012 2012

2,499 967

Sedes: Distrito Federal-Chimalhuacan-Oaxaca-Ecatepec-

Puebla-Tlaxcoapan-Toluca-Tlaxcala-San Felipe

Programas Formales - Licenciatura

Rangos de edad Condición Laboral


SUAyED

Licenciatura en Enfermería y Obstetricia, Licenciatura en Enfermería

1,6

74

alu

mn

os

insc

rito

s

Sedes: IMSS Nacional- Distrito Federal-Estado de México-Guerrero-Oaxaca-Morelos-Hidalgo-Puebla-

Chihuahua-Coahuila-Guanajuato-Veracruz-Chiapas-Tabasco-

Yucatán-Baja California Sur

Programas Formales - Licenciatura


Maestría en Administración de las Organizaciones

Programas Formales - Posgrado

Centro Interamericano de Estudios de Seguridad Social


157 inscritos en 5 generaciones de 14 países

Especialización Promoción de la Salud y Prevención del comportamiento adictivo



2,504 registrados

Especialización en Estomatología en Atención Primaria


Sedes: Distrito Federal-Estado de México-Jalisco-Guerrero-Oaxaca-Veracruz-Hidalgo-Puebla-Tlaxcala-

Guanajuato-Quintana Roo- Michoacán-San Luis Potosi-Chiapas-

Tabasco-Yucatán-Baja California-Costa Rica

11

8 e

spe

cial

ista

s gr

adu

ado

s


Educación Continua (algunos ejemplos)

INMUNOLOGÍA BÁSICA I INMUNOLOGÍA BÁSICA IIENFERMERÍA - ATENCIÓN

INTEGRAL DE ENFERMEDADES

PREVALENTES DE LA INFANCIA

(E-AIEPI)

DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO

EN LA PRÁCTICA MÉDICA

Visitantes: 19,813


Aulas Virtuales

Entidad Académica AcadémicosRegistrados

Elluminate SAE Moodle

Facultad de Medicina 62 46 6 54

Facultad de Odontología 5 3 1 4

Facultad de Psicología 18 13 3 5

Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia

45 43 1 1

Facultad de Estudios Superiores Iztacala

43 40 3 5

Facultad de Estudios Superiores Zaragoza

27 18 5 16


200 académicos de Ciencias de la Salud

Entidad Series Programas

Facultad de Medicina 9 42

Facultad de Odontología 1 6

Facultad de Psicología 4 21

Facultad de Estudios Superiores Iztacala 3 24

Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia 32 207

Instituto de Fisiología Celular 2 10

Programa Universitario de Investigación en Salud

2 11

Programa Universitario de Alimentos 6 35

Mirador Universitario


356 programas

9:00-10:00 hrs

• Primera egresada de licenciatura a distancia. Facultad de Estudios Superiores (FES) Iztacala de la Licenciatura en Psicología en la modalidad a distancia (Enero 2010).

• Primera egresada de posgrado a distancia. Facultad de Estudios Superiores (FES) Zaragoza de la Especialización de Atención Primaria en Estomatología en la modalidad a distancia (Diciembre 2012).

Algunas noticias sobresalientes


Impacto Social

– Oportunidad a población alejada de las grandes ciudades que desean seguir estudiando.

– Beneficio para la región ya que los estudiantes y posteriormente profesionales se quedan en su comunidad.

– Oportunidad de estudiar a gente con capacidades diferentes, principalmente con problemas de movilidad y débiles visuales.

– Aprovechamiento de profesionales de alto nivel que por diversas circunstancias no podrían trasladarse a la Universidad a brindar sus conocimientos a las nuevas generaciones (ejemplo: Mamás profesionales que por el momento decidieron cuidar a sus hijos en su etapa temprana).

– Pertinencia temporal de los programas de estudio en la región


Muchas Gracias

Mtro. Jorge León Martí[email protected]


Algunos comentarios finales

¿Es eficaz el aprendizaje en línea?

El aprendizaje en línea funciona muy bien en comparación con ninguna enseñanza, y funciona aproximadamente tan bien como los métodos “tradicionales” -ni mejor, ni peor- (1,2)

1. Cook DA, levinson AJ, Garside S, et al. Internet-Based learning in the HealthProfessions: A Meta-Analysis. JAMA 2008;300:1181-1196.

2. Cook DA, Levinson AJ, Garside S. Time and learning efficiency in Internet-basedlearning: a systematic review and meta-analysis. Adv Health Sci Educ 2010;15:755-770.

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