EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR EN LOS EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR EN LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE LA PROGRAMAS ACADÉMICOS DE LA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES DE LA UNIVERSIDAD EMPRESARIALES DE LA UNIVERSIDAD

SANTIAGO DE CALISANTIAGO DE CALI(1999 – 2005)(1999 – 2005)

ELIZABETH ESPINOSA PARRAELIZABETH ESPINOSA PARRAALVARO MUÑOZ CAICEDOALVARO MUÑOZ CAICEDO

JAMES RUIZ MORALESJAMES RUIZ MORALES

Maestría en Educación: Desarrollo Humano (IV Promoción)Maestría en Educación: Desarrollo Humano (IV Promoción)Universidad de San Buenaventura – CaliUniversidad de San Buenaventura – Cali

SITUACIÓN PROBLÉMICASITUACIÓN PROBLÉMICA

PLANTEAMIENTO DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPROBLEMA Las universidades deben

implementar y desarrollar estrategias para la formación de egresados con Espíritu Emprendedor En la facultad no se conoce la incidencia del Espíritu Emprendedor en los egresados para la creación de empresas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

FORMACIONESPIRITU

EMPRENDEDOR

FACTORES DE GOBIERNO

LEY 1014

FOMENTODE LA

CULTURA EMPRENDEDOR

CONOCER CON LA MAYOR CERTEZA POSIBLE CUALES SON LAS CONDICIONES DE MANEJO DEL ESPIRITU EMPRENDEDOR EN LAS

DIFERENTES INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR, EN PARTICULAR ENLA UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI

LA PRESENTE INVESTIGACION FACILITARA EL ESTABLECIMIENTODE LA INCIDENCIA DE LOS PROGRAMAS DE LA FCEE, EN LA

DECISION DE LOS EGRESADOS DE CONVERTIRSE EN EMPRESARIOS

FORMAR PERSONAS CON CARACTERISTICASEMPRENDEDORAS

SITUACIÓN PROBLÉMICASITUACIÓN PROBLÉMICA

OBJETIVO GENERALOBJETIVO GENERAL

Evidenciar el Espíritu Emprendedor en la creación de empresas de los egresados de los programas de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad Santiago de Cali durante el período 1999 – 2005.

SITUACIÓN PROBLÉMICASITUACIÓN PROBLÉMICA

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS Establecer cuántas empresas han creado y sus

características Valorar en qué aspectos consideran los egresados

ha contribuido a su proceso emprendedor la formación recibida en los programas académicos.

Identificar las necesidades de formación los egresados que no han iniciado negocios propios.

Identificar las debilidades y fortalezas del currículo

en cuanto a formación en espiritu emprendedor

EL ESPIRITUD EMPRENDEDOR EN LOS PROGRAMAS ACADEMICOS DE LA FCEE ( 1999-2005)

AUSENCIA DE ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIONDEL ESPIRITU EMPRENDEDOR

PROGRAMACION CURRICULAR

FOMENTAR EL ESPIRITU EMPRENDEDOR

FORMAR PROFESIONALES COMPETITIVOS,INNOVADORES, CREATIVOS, MAYOR

DESARROLLO EN CAPACIDADES Y HABILIDADES

CREACION DE EMPRESASCONTRIBUIR AL DESARROLLO ECONOMICO DEL PAIS

MARCO TEORICO

Enseñanza y formación

ProgramaAcadémico

CurrículoEspíritu

Emprendedor

Actividades orientadas a la formación del espíritu

emprendedor. Dotándola de recursos

necesarios para el logro de objetivos.

Construcción armónica de programas

académicos para la formación del Espíritu

Resolución de limitaciones

en el desempeño.

Detectar las necesidades con

base en las fortalezas

y debilidades de los programas académicos.

Estudiar el espíritu emprendedor

en los programas académicos.

Intención curricular vs. La realidad inmediata.

Trasmisión de contenidos y experiencia

formativos en el área del espíritu emprendedor.

Desarrollo de principios sólidos

con contenidos idóneos y estrategias.

Influye con sus decisiones en el entorno

Necesidad de logro

Toma riesgos

Constructor de la organización

Tiene competencias y habilidades para trabajar en red con otros y producir impactos positivos con su accionar.

Tiene un comportamiento innovador

Formación de emprendedores

METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

TIPO DE ESTUDIO: Exploratorio – Descriptivo POBLACIÓN: 6.758 egresados. PERÍODO: I Semestre/ 99– II Semestre/2005 MÉTODO: Aleatorio Simple estratificado. MUESTRA: 367 egresados, que representa el 5,3% de la

población, distribuidos así: Administración de Empresas: 122 Administración y

Gestión: 1

Contaduría: 114 Economía: 10

Finanzas y Negocios Internacionales: 69 Profesionalización: 51

INSTRUMENTO.

Cuestionario y entrevista semiestructurada.

ESTADO DEL ARTEESTADO DEL ARTEPLANO INTERNACIONAL PLANO NACIONAL PLANO LOCAL

Ignacio Fernández Toca. Fernando Pereira Laverde Rodrigo

Varela Villegas

Universidad nacional del Nordeste Colciencias 1995

Instituto técnico de costa rica (ITCR) Ley 590 de Julio del 2000

Resulta pertinente enlazar todo aquello con la aspiración central de la presente

investigación El presente estudio aspira aportar al actual Estado del Arte sobre Espíritu Emprendedor El presente estudio aspira aportar al actual Estado del Arte sobre Espíritu Emprendedor

abordando la situación puntual de varios Programas académicos – y desde esa óptica abordando la situación puntual de varios Programas académicos – y desde esa óptica concreta – enfocando su relación con la finalidad de la educación, de las relaciones entre concreta – enfocando su relación con la finalidad de la educación, de las relaciones entre aprendizaje y desarrollo, así como del currículo como instrumento de la planeación de la aprendizaje y desarrollo, así como del currículo como instrumento de la planeación de la enseñanza.enseñanza.

     El actual proceso de investigación se centra en la detección de las principales El actual proceso de investigación se centra en la detección de las principales necesidades correspondientes a las fortalezas y debilidades de los Programas académicos necesidades correspondientes a las fortalezas y debilidades de los Programas académicos objeto de estudio, para generar posteriores criterios que sirvan en la confrontación de las objeto de estudio, para generar posteriores criterios que sirvan en la confrontación de las respectivas limitaciones. De tal modo, se hacen las correspondientes valoraciones respectivas limitaciones. De tal modo, se hacen las correspondientes valoraciones situacionales o de diagnóstico, que permitan pasar posteriormente a la formulación de situacionales o de diagnóstico, que permitan pasar posteriormente a la formulación de alternativas, aunadas a la participación de los agentes institucionales interesados.alternativas, aunadas a la participación de los agentes institucionales interesados.

  

ESTADO DEL ARTEESTADO DEL ARTE

El alcance ulterior de la presente investigación es que los El alcance ulterior de la presente investigación es que los ProgramasProgramas

Académicos involucrados logren una construcción armónica en Académicos involucrados logren una construcción armónica en relación con el Espíritu Emprendedor, para brindar un mejor nivel relación con el Espíritu Emprendedor, para brindar un mejor nivel de formación a nivel superior en sus respectivas modalidades de formación a nivel superior en sus respectivas modalidades académicas. Lo anterior, percibiendo el Espíritu Emprendedor académicas. Lo anterior, percibiendo el Espíritu Emprendedor como un área clave del saber para el logro de los objetivos como un área clave del saber para el logro de los objetivos propuestos en cuanto a enseñanza y con miras a la solución de propuestos en cuanto a enseñanza y con miras a la solución de problemas de la realidad. problemas de la realidad. 

En aquella posible incidencia sobre la creación de Currículo, se En aquella posible incidencia sobre la creación de Currículo, se pretende sentar las bases iniciales para Programas Académicos pretende sentar las bases iniciales para Programas Académicos con sólidos principios generales, e idóneos contenidos y con sólidos principios generales, e idóneos contenidos y estrategias en lo referente al Espíritu Emprendedor. Ello orbitando estrategias en lo referente al Espíritu Emprendedor. Ello orbitando sobre sus principales dimensiones en cuanto a los emprendedores sobre sus principales dimensiones en cuanto a los emprendedores y su experiencia, las situaciones del entorno, los proyectos y su experiencia, las situaciones del entorno, los proyectos emprendidos y su forma de organización.emprendidos y su forma de organización.

  

EMPRESAS DISTRIBUIDAS POR GENERO

hombre60%

mujer40%

RANGO: EDAD ENTRE 23 Y 32 AÑOS29% JORNADA DIURNA

71% JORNADA NOCTURNA

TOTAL DE ENCUESTADOS367 egresados

OPCION DE GRADO USC

MONOGRAFIAS9%

DIPLOMADOS61%

PRACTICA EMPRESARIAL

30%

TOTAL DE ENCUESTADOS367 egresados

PRESENTACIÓN DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOSRESULTADOS

Jornada..

En general, del total de egresados, tienen hoy empresa de la jornada diurna el En general, del total de egresados, tienen hoy empresa de la jornada diurna el 1.9% y de la jornada nocturna el 3.5%. 1.9% y de la jornada nocturna el 3.5%.

OPCION DE GRADO

Estos resultados muestran que la mayor parte de los egresados Estos resultados muestran que la mayor parte de los egresados escogen la vía de los Diplomados por ser la de menos trabajo, la más escogen la vía de los Diplomados por ser la de menos trabajo, la más superficial y la que carece de investigación; lo cual no debería suceder superficial y la que carece de investigación; lo cual no debería suceder para un egresado cuya formación está encaminada a la creación de para un egresado cuya formación está encaminada a la creación de empresasempresas. .

DIURNA NOCTURNA

29% 71%

MONOGRAFIAS DIPLOMADOS PRACTICA EMPRESARIAL

8.7% 61% 30.3%

PRESENTACIÓN DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOSRESULTADOS

Número de empresas creadas

En Administración de Empresas: 335 (14.8%) En Contaduría: 38 (1.8%)

Textiles y confecciones 94 En su mayoría dedicadas a la venta de

Venta de flores 57 servicios y software Venta de servicio y software 74 Venta de autopartes 18 Venta de calzado, cuero y manufactura 37 Estos resultados muestran que la mayoría de

empresas crea Producción agrícola 18 das se refieren a la compra y venta de artículos, no

a la fa- Venta de juguetería y artí- bricación de artículos, donde se necesita de

creatividad e culo para deportes 37 innovación.

PRESENTACIÓN DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOSRESULTADOS

Razones por las cuales no se tiene empresa. Temor a adquirir deudas, falta de recursos económicos, falta de tiempo disponible y falta de iniciativa.

Aspectos que ha juicio de los egresados, han contribuido a la formación recibida:

Aspectos del Espíritu Emprendedor. Insuficiencias en compromiso y trabajo duro, y responsabilidad en la mayoría de los programas.

Ámbitos de adquisición de competencias. El 40% en Espíritu Emprendedor adquiridos en la Universidad y el 60% en el ámbito laboral.

Autoevaluación de los conocimientos adquiridos que lo habilitan

para crear empresa.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOSPRESENTACIÓN DE RESULTADOS Apoyo del curriculo en la formación del espiritu emprndedor:

Principales Fortalezas.

Pertinencia y claridad de los objetivos

Aprendizaje de los contenidos

Idóneo desarrollo de las actividades

Principales Debilidades. Existencia y disponibilidad de los recursos

Pertinencia de la evaluación

Retroalimentación con base en la evaluación

PRESENTACIÓN DE RESULTADOSPRESENTACIÓN DE RESULTADOS

Entrevista a los docentes. Estrategias metodológicas

Temas relevantes que fomenten el

Espíritu Emprendedor: Auto

conocimiento, motivación, liderazgo, logro

de metas, autogestión e inversión, creación

de empresas.

Comparación currículo antes y después

de 2005

PRESENTACIÓN DE RESULTADOSPRESENTACIÓN DE RESULTADOS

Entrevista a Directores de Programa.

Organización curricular

Cambios que ha tenido el programa

Áreas en Gestión Empresarial: Espíritu

Emprendedor, Gestión Emprendedora, Plan de

Negocios y Preincubación.

Causas de que los egresados no creen empresas.

Revisión Pénsum académico.

El 87% de los egresados nunca han pensado en constituir empresa

El 5.4% de los egresados tienen negocios, de los cuales el 4.9% corresponde a administración de empresas y el 0.5% a contaduría.

El 64.6% de los Egresados son jefes de oficina o coordinadores.

En los currículos de los programas académicos de la USC se detecto los siguiente:

No hay contenidos homogéneos que tengan que ver con la formación en Espíritu Emprendedor

Algunas asignaturas presentan nombres diferentes donde no se da un enfoque coherente entre su denominación y su contenido.

Hay desigualdad muy notoria en cuanto a la cantidad de asignaturas que hacen parte de la formación en espíritu emprendedor.

No hay transversalidad en los programas académicos de FCEE entre teoría organizacional, procesos empresariales y liderazgo

Se encontraron necesidades de formación en cuando al liderazgo.( docentes y estudiantes)

Para la asesoria financiera no se toman en cuenta a los docentes de la Universidad

La opción de grado para la mayoría de los estudiantes son el 30.3% diplomados y practicas empresariales.

La conformación de un Comité de Estudio del Espíritu Emprendedor

encargado por la Decanatura y las Direcciones de Programas

Plantear reformas curriculares de manera transversal a los Programas académicos

Revisar y rediseñar las asignaturas y los contenidos programáticos bajo

la óptica de auspiciar una mejor formación en cuanto al Espíritu Emprendedor

Fase 1•Presentación de la Unidad

•Desarrollar Sylabus temáticos•Articular la cátedra en los programas de la facultad•Desarrollar el modulo de formación de formadores

Para docentes

Fase 3•Articulación de cátedra de

•emprendimiento con otras facultades (2 etapa)•Fortalecimiento de la cátedra de Emprendimiento

Juvenil•Eventos de fomento al emprendimiento

•Planes de negocios ,líneas de investigación

Fase 2•Articulación de cátedra de

emprendimiento con otras facultades•Fortalecimiento de la cátedra de Emprendimiento

Juvenil•Eventos de fomento al emprendimiento

•Articulación con sector productivo•Líneas de investigación

Fase 4•Creación de la escuela de emprendimiento

Y liderazgo USC•Producción de textos, revistas

•Líneas de investigación•Desarrollo de la gestión de emprendimiento

•Planes de negocio, hacia pre-incubación de empresas

los grandes avances en emprendimiento innovador se están haciendo a partir de las ciencias básicas y

aplicadas, tales como la Física, la Química y la Biología; así como el desarrollo de las ciencias de la salud, la biotecnología, la genética, la genómica,

las nuevas tecnologías (TIC), los nuevos materiales, las comunicaciones, etc.; lo cual obliga a que todo proceso de emprendimiento,

nuevos negocios, nuevos productos, sean procesos inter y multidisciplinarios.

los países en vía de desarrollo, como es el caso de Colombia, es absolutamente imprescindible avanzar en proyectos de fortalecimiento social

y económico. Es así como proyectos de emprendimiento

social para mejorar la calidad de vida de comunidades deprimidas son prioritarios, lo cual genera un grado

de dificultad mayor así como un nivel mayor de incertidumbre.

A nivel de la educación superior, en muchos países en vía de desarrollo no se diseñan currículos en los cuales se haga multi y transdisciplinariedad;

sin embargo, algunas disciplinas en cuyos currículos los estudiantes están obligados a estudiar las ciencias básicas, aparecen como los que generan

mayor cantidad de proyectos emprendedores, como es el caso de las ingenierías y las ciencias de la salud.

En el caso específico de la USC y de su FCEE, el estudio mostró una escasa participación de los egresados en proyectos emprendedores de creación de empresa, situación que es coherente con las dificultades encontradas en el estudio.

Igualmente es fundamental la formación de los docentes en emprendimiento,

ya que esto conlleva a incentivar al estudiante santiaguino en la

creación e innovación de empresas

Además, programando eventos educativos, especialmente en las áreas de emprendimiento,

creación y gestión de empresas, de acuerdo con las necesidades

y perfiles de los participantes

con el fin de lograr flexibilidad, movilidad, inter y

transdisciplinariedad entre los programas académicos.

Se encontró que hay una falta de interés en algunos docentes debido al desconocimiento de instrumentos didácticos,

pedagógicos y metodológicos para ser aplicados al interior de las aulas de clase. Sin embargo, se debe tener en cuenta que lo

anterior se puede atribuir a que hacen falta estrategias metodológicas y de sensibilización

con los docentes, para que así puedan contribuir en el proceso de creación einnovación de empresas que emprendan los estudiantes.

En síntesis, se considera pertinente que la Universidad asuma el rol de orientador del profesorado como estrategia de consolidación de una cultura de enseñabilidad

del emprendimiento que retroalimente el proceso, con el fin de identificar el impacto de tales

procesos formativos al interior de la misma.