“SOMOS ADOLESCENTES, NO IDIOTAS” ESCRIBIR PARA SER LEÍDO Y COMPRENDIDO

DESDE LA VISIÓN DEL MUNDO ADOLESCENTE

ELIZABETH MORA MONROY

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACION

ESPECIALIZACION EN DESARROLLO HUMANO CON ENFASIS EN PROCESOS

AFECTIVOS Y CREATIVIDAD

BOGOTA D.C.

2015

“SOMOS ADOLESCENTES, NO IDIOTAS” ESCRIBIR PARA SER LEÍDO Y COMPRENDIDO

DESDE LA VISIÓN DEL MUNDO ADOLESCENTE

ELIZABETH MORA MONROY

Trabajo de grado para optar al Título de Especialista en Desarrollo Humano con énfasis en

Procesos Afectivos y Creatividad

Asesora

MARIA ARACELLY QUIÑONES RODRÍGUEZ

Ph.D. Creatividad Aplicada

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACION

ESPECIALIZACION EN DESARROLLO HUMANO CON ENFASIS EN PROCESOS

AFECTIVOS Y CREATIVIDAD

BOGOTA D.C.

2015

Nota de Aceptación

_________________________________

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________________________________

_________________________________

Jurado

_________________________________

Jurado

Bogotá D.C_________________________

La Universidad Francisco José de Caldas no se hará responsable de las ideas expuestas por los

graduandos.

Art. 117 del reglamento estudiantil

5

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo surge de la necesidad de comprender e interpretar la visión del mundo de

los adolescentes, como manifiestan sus emociones y de su manera de cohabitar el mundo, de sus

interacciones entre pares y con adultos; para tener una aproximación de sus sentires y cómo

mediante relatos producidos por ellos se logra un acercamiento hacia su manera particular de

expresarse y mediante estos hacer un análisis de sus emociones más frecuentes y de sus intereses

enmarcados en un contexto específico, la escuela.

Las preguntas orientadoras que permitieron darle forma al presente proyecto fueron: ¿Cuáles

son las preocupaciones más frecuentes de los adolescentes en relación con la corporeidad, la

emocionalidad y la sexualidad?, ¿Cuál es el concepto de sí mismo que desarrolla el adolescente

en esta etapa?, ¿Qué tan importante es para un adolescente la aceptación social?

PROBLEMA

¿De qué manera manifiestan los adolescentes sus emociones más frecuentes en el diario vivir?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Analizar la visión de mundo y las expresiones emocionales de los adolescentes a partir de las

narraciones que evidencien su universo simbólico.

6

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Contrastar según el género como logran construir su identidad.

Identificar la visión de mundo adolescente a partir de sus narraciones.

Realizar un compendio del material para su visibilización en la comunidad educativa.

METODOLOGÍA

ENFOQUE METODOLÓGICO

Método hermenéutico.

El enfoque que será utilizado en la presente investigación es el cualitativo que utiliza la

recolección de datos sin medición numérica para después hacer interpretación de los mismos por

medio del cual se pretende arraigar los conocimientos adquiridos en el transcurso de la

especialización de desarrollo humano con el fin de proyectarlos a otros seres humanos para que

logren ponerlos en práctica.

POBLACIÓN

Institución Educativa Distrital Isabel II de la localidad de Kennedy, de estrato 1 y 2 que

comprende los barrios Patio Bonito, María Paz y Tintal.

MUESTRA

Se toma la muestra de 20 adolescentes; mujeres y hombres entre los 13 y los 15 años de edad con

diferentes problemáticas sociales y culturales que pueden llegar a interferir en su visión de

mundo.

7

INSTRUMENTO

Se solicitó para la clase de Lengua Castellana la elaboración de un libro en el que cada estudiante

contara sus historias más relevantes, inicialmente la totalidad de libros fue 80 de los cuales se

seleccionaron 20 aleatoriamente para analizar en el presente proyecto de investigación.

CAPÍTULO 1: Presentación de los elementos teóricos.

MARCO TEÓRICO

Para el presente trabajo de investigación es necesario precisar el concepto de adolescente que la

autora conoce desde su experiencia y las referencias de diferentes autores.

A través del quehacer pedagógico, se ha tenido la responsabilidad de trabajar con esta franja de

sujetos denominada adolescente. Al buscar el origen de este término se encontró que se ha

generalizado un concepto erróneo desde la etimología ya que la mayoría de personas suponen

que adolescente viene de “adolece” es decir que como está en etapa de evolución carece o

adolece, es decir que le falta.

La palabras adolescente y adulto derivan del verbo latino adolescere: crecer, desarrollarse. Y

adolescente deriva del participio presente que es activo; por tanto es el que está creciendo; adulto

del pasado, que ya ha crecido. Adolescentem > adolescente. Adultum > adultu > adulto1

Es sorprenderte encontrar esta falacia, pero al parecer tiene mucho sentido con la búsqueda de

una acepción sobre este término. Precisar una etapa tan compleja y tan llena de cambios en pocas

palabras es imposible. Para un docente definir a los jóvenes con que se enfrenta cada día desde

su quehacer, no se puede lograr exclusivamente desde la psicología que muchas veces da una

1 Diccionario Etimológico de Chile http://etimologias.dechile.net/?adolescente

8

significación sesgada (opinión de la autora) solo desde lo biológico definiéndolos como la etapa

que va desde los 11 a los 20 años con grandes cambios físicos y emocionales. Para autores como

Guillermo Carvajal Corzo la adolescencia “abarca más o menos, la segunda década de la vida.

Lo más evidente de esta época de la vida son los cambios del cuerpo de niño o niña a hombre o

mujer adulta. Este crecimiento corporal que lleva a la maduración física, que incluye la

posibilidad de la sexualidad adulta, procreativa, interactúa continuamente con los importantes

cambios que se están produciendo en la estructura psíquica”2

Un adolescente o joven porque en el argot popular funcionan como sinónimos son unos sujetos

con los que se relacionan los docentes en la escuela diariamente y que con sus actitudes logran

sacar una sonrisa o una rabia infinita. Algunos de ellos son desparpajados, facilistas, rebeldes,

críticos, amorosos, incoherentes, tímidos, felices, tristes, populares, anónimos, heterosexuales,

bisexuales y homosexuales, entre otras muchas características. Unos van a estudiar, otros a

afianzar sus relaciones sociales y otros a comer refrigerio.

Tienen diversas características físicas y se cree que están en busca de un estilo propio que los

identifique, la mayoría tiene acné y usan polvos faciales indiferentes del sexo. Todos los

adolescentes y adultos conviven diariamente en un universo enmarcado en la escuela. Sus

dinámicas también son diversas, unos gustan de hablar, otros viven para chatear, algunos

escuchan música en sus audífonos o parlantes y otros simplemente andan solos por ahí.

Pero entonces ¿Qué es un adolescente? Es comunicación y silencios, afectividad y agresividad,

es burla y respeto, es decir, en un ser emergen una serie de emociones próximas a estallar con el

más breve susurro. Además tienen mucho que decir y a veces se les descalifica porque no tienen

quien los escuche. Por tal razón surge este trabajo que pretende mostrar cómo sienten y qué 2 Carvajal Corzo, Guillermo. (1993). Adolecer: La aventura de una metamorfosis. Bogotá. Ed Printing Service Network. Pág 5

9

sienten, cuáles son sus temas de interés, porqué les gusta hablar de moda, de sexo, de música y

en qué consiste su visión de mundo. Son sujetos con una curiosidad e imaginación desbordada

que creen que deben probar de todo y conocer de primera mano sin que nadie les diga que hacer.

Por eso muchos los identifican como rebeldes y ellos en su afán de experimentarlo todo terminan

involucrados en drogas, pandillismo y arriesgando su vida en actos que a la vista del adulto son

irracionales.

El autor de Adolecer, la aventura de una metamorfosis en los tipos de adolescencia habla de una

adolescencia abortada y lo describe como adolescente tumultuoso, desbocado, desordenado,

actuador, antisocial, reivindicador, pandillero, destructor de su medio social y ambiental, en fin,

un desastre de difícil remoción y manejo3

Este autor considera que es una etapa de alta peligrosidad donde la aventura puede llevarlo a

situaciones límite de borracheras, escándalo, hurto, abuso de estupefacientes, promiscuidad

sexual, embarazo, entre otras4. Por otra parte el autor Jorge Eliecer Martínez, reivindica a “Los

jóvenes y sus dinámicas, bien podrían estar actuando cómo -agentes reguladores de la vida

social-, al descentrar imaginarios y de construir ciertas sugestiones de orden social existente: la

creencia en la sociedad del trabajo y su promesa del pleno empleo; la fe en el desarrollo

científico; el respeto por el poder político; el acogimiento de las estrategias de socialización y

reproducción cultural existentes, entre otras; aunque sin abandonar estructuras de significación

devenidas del consumo”5.

3 Carvajal Corzo, Guillermo. (1993). Adolecer: La aventura de una metamorfosis. Bogotá. Ed Printing Service Network. Pág 21

4 Carvajal Corzo, Guillermo. (1993). Adolecer: La aventura de una metamorfosis. Bogotá. Ed Printing Service Network. Pág 64

5 Martinez, Jorge Eliecer. (2010) ¿Qué hay más allá de la juventud? Bogotá. Ediciones Ántropos Ltda. Pág 34

10

En lo que se refiere a los adolescentes es importante analizarlos en términos intermedios y no

irse a los extremos que los ubican en el vandalismo o como “agentes reguladores de vida”.

Como es evidente ningún joven está exento de pasar por algunas de estas situaciones o por todas,

pero ahí radica la importancia de la familia y la escuela para que lo acompañe en su proceso de

evolución y de cambio. Los jóvenes tienen grandes dificultades para adaptarse al mundo adulto y

por tal razón andan en conflicto con las normas porque para ellos la vida es breve, (en muchas

poblaciones colombianas de barrios marginales, son no futuro) está en presente y no le dan

demasiada importancia al devenir.

Entran en profundas crisis y depresiones en busca de su identidad y son fácil presa del suicidio,

del enamoramiento desmedido y entran en una etapa de estupidización según Guillermo Carvajal

Corzo “Desaparecen en estos adolescentes ciertas capacidades como la inteligencia, el

aprendizaje, la comprensión, la integración, la asimilación, la creatividad, entre otras…quedando

el adolescente en un verdadero proceso (agudo o crónico) de estupidización6.

Para la autora del presente texto es complejo definir a los adolescentes en estos términos,

considera que sí existen determinados comportamientos que corresponderían con la descripción

del autor, pero piensa que son eventos aislados y no una etapa por la que todos los adolescentes

deben pasar.

Por otra parte se hace necesario tener un abanico de posibilidades para pensarse la adolescencia.

También es válido caracterizarlos como unos actores sociales que van más allá del consumo y

de la minoría social. Como lo enuncia Jorge Eliecer Martínez Posada en su libro ¿Qué hay más

6 Carvajal Corzo, Guillermo. (1993). Adolecer: La aventura de una metamorfosis. Bogotá. Ed Printing Service Network. Pág

113

11

allá de la juventud? “Los jóvenes han sido rotulados y caracterizados desde diferentes

perspectivas en términos como los anteriormente referenciados. Pero hay otras maneras de

definirlos y hasta de reivindicarlos… El joven o el adolescente ha sido interpretado desde la

postura del sujeto adulto- masculino-occidental para visibilizar la intención de poder, vigilancia,

control y autocontrol de los sujetos por parte de la sociedad”7

Se hace necesario dar una interpretación a las culturas adolescenciales y juveniles que en varias

oportunidades son vistas con una mirada peyorativa por parte del adulto llámese padre de

familia, docente, entre otros. En muchos ámbitos se ve al joven como integrante de la sociedad

de segunda categoría porque no ha alcanzado la mayoría de edad, pero diariamente vemos a esta

franja de individuos como sujetos productivos que trabajan para ayudar a la manutención de sus

familias y no por motivación propia sino obligados por sus condiciones específicas. Muchos ya

son padres de familia con responsabilidades que asumir.

Los adolescentes están en constante resemantización de la cotidianidad y enuncian diariamente

nuevas realidades y su manera particular de habitar y construir el mundo, desde sus

interacciones.

En el libro anteriormente referenciado se plantea que debe construirse una reflexión relacionada

con la concepción de culturas juveniles en términos de expresiones y prácticas culturales

heterogéneas que generan, en cierto modo, un malestar en la sociedad8.

También parece muy acertado su planteamiento de repensar la categoría de joven o en este caso

adolescente aunque en párrafos anteriores se explicó que se equiparan estas acepciones en

términos de no creer en divisiones tan tajantes o sesgadas para definir dichas categorías. Y se

7 Martinez, Jorge Eliecer. (2010) ¿Qué hay más allá de la juventud? Bogotá. Ediciones Ántropos Ltda. Pág 15 8 Martinez, Jorge Eliecer. (2010) ¿Qué hay más allá de la juventud? Bogotá. Ediciones Ántropos Ltda. Pág 19

12

considera que se debe traspasar la mera ubicación psico-evolutiva en un determinado rango de

edades, para incluirse en la dimensión de determinadas formas o estilos de vida9.

Para realizar un acercamiento al universo de los adolescentes desde sus narrativas, es pertinente

interpretar su visión del mundo, sus experiencias vividas entre las paredes y fuera de su vida

escolar, porque dichas manifestaciones escriturales permiten adentrarnos en sus imaginarios para

comprender que son adolescentes y no idiotas.

El presente trabajo se enmarca en la escuela, porque es allí donde se hace el ejercicio narrativo

de contar historias en parte reales, en parte mediadas por la ficción pero siempre historias de vida

de ellos con sus interacciones y sus cotidianidades.

Los adolescentes están viviendo una serie de cambios que los lleva a buscar identificarse con

ídolos de la farándula, del fútbol, de las redes sociales como los famosos youtuber, entre otros.

Pero ¿Qué pueden sentir frente a esos cambios físicos? Ser víctima de burlas por el cambio de

voz en los hombres o ese afán de las mujeres en que les salgan pechos y caderas grandes siendo

el ideal de belleza de nuestro contexto colombiano; debe ser una incertidumbre diaria levantarse

y sentirse afligido o feliz pues su estado de ánimo es muy cambiante.

Por otro lado es de gran importancia la aceptación social, sentirse parte de algo. Tal como lo

plantea Zygmunt Bauman en su libro Los retos de la educación en la modernidad líquida cuando

afirma que “No hay identidad (en sentido sólido), sino multiplicidad de identificaciones

9 Martinez, Jorge Eliecer. (2010) ¿Qué hay más allá de la juventud? Bogotá. Ediciones Ántropos Ltda. Pág 25

13

parciales, lacunarias, que se reemplazan, se desplazan y se articulan de manera desigual y

combinada”10.

Es decir que una característica de nuestros jóvenes es que nos los caracteriza nada; son todos

diferentes en su actuar y en su sentir pero parecidos en la moda, en los cortes de cabello, en el

uso de piercing y tatuajes, entre otros. La identidad en términos de Bauman es escurridiza igual

que nuestros jóvenes o adolescentes. Todo el tiempo viven cambiando de estereotipos y todo

pasa muy rápido. La cultura en términos de Bauman urge a reinventarse de modo continuo11.

Para los adolescentes el mundo es instantáneo y basta con pestañear para cambiar de amigos, de

pareja, de moda, entre otros. “La posición actual de los jóvenes como consumidores sin tiempo

que perder…enchufados a diversas fuentes simultáneas, aunque sabedores de la existencia de

otros tiempos; sujetos dispuestos a aventurarse en lecturas diferentes a la icónica, mas con

grandes habilidades en el manejo de este signo de los tiempos”12.

Por eso nosotros como adultos o docentes nos sorprendemos de su habilidad para poner atención

en clase con los audífonos puestos, chatear, hacer ejercicios de cálculo, comer bom bom bum y

participar en clase. Fuimos construidos socialmente con otra coherencia, había que hacer una

cosa a la vez, despacio y con buena letra y sobre todo bien concentrados y preferiblemente en

silencio.

Los adolescentes tienen una habilidad para adaptarse a las diferentes situaciones porque si no lo

hacen, fácilmente el grupo los va dejando relegados o los rechaza y por esta razón son variables,

10 Bauman, Zygmunt. (2005). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona. Gedisa Editorial. Pág

13 11 Bauman, Zygmunt. (2005). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona. Gedisa Editorial. Pág

13 12 Bauman, Zygmunt. (2005). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona. Gedisa Editorial. Pág

14

14

un día solidarios, otro vengativos, otro enamoradizos, de eso depende su supervivencia y de

todos es sabido la gran importancia de los amigos y pares para la autoestima de un joven.

Todo para ellos es desechable porque viven en el mundo de la inmediatez que le ofrece las redes

sociales y la mayoría de los medios de comunicación. Tener el último dispositivo de tecnología

celular les da estatus y algunos serían capaces de cualquier cosa con tal de obtenerlos, por eso

vemos en nuestro país que somos fácil presa de la delincuencia juvenil.

“En el mundo de la modernidad líquida, la solidez de las cosas, como ocurre con la solidez de los

vínculos humanos, se interpreta como una amenaza… La perspectiva de cargar con una

responsabilidad de por vida se desdeña como algo repulsivo y alarmante. La alegría de

“deshacerse” de las cosas, de descartarlas, de arrojarlas al cubo de la basura, es la verdadera

pasión de nuestro mundo”13.

Los jóvenes se sienten abrumados por las responsabilidades y por eso da igual hacer o no la

tarea, total después presentarán la recuperación e igual pasarán. Desde la mirada de adultos no

queda sino sorprendernos por la inmensa brecha generacional que hay entre nosotros y los

adolescentes a los que tenemos que acompañar en su crecimiento y en su etapa de grandes

cambios y no sabemos cómo acompañarlos como padres o docentes en dicho proceso, por eso

muchos prefieren hacerse a un lado y solo dejar que esta etapa pase.

Para caracterizar este grupo de sujetos que comparten cotidianamente en la escuela es pertinente

la clasificación hecha por la Secretaria de Educación Distrital (SED). En su documento

Reorganización Curricular por Ciclos, en donde se plantea la impronta de ciclo IV así:

13 Bauman, Zygmunt. (2005). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Barcelona. Gedisa Editorial. Pág

29

15

Agrupa jóvenes entre 12 a 15 años y destaca tres aspectos esencialmente. El cognitivo, este ciclo

es una etapa de construcción de estructuras de pensamiento especialmente para la solución de

problemas teórico - prácticos, identificación y clasificación de prioridades, fortalecimiento de la

responsabilidad para la convivencia y desarrollo de la vida social. Socio afectivo, los cambios

fisiológicos implican revisar y rehacer la imagen del propio cuerpo; la preocupación por el

propio físico y la representación de sí mismo pasan a constituir una etapa fundamental en esta

etapa. Temas como el acné y la sexualidad adquieren trascendencia.

El aspecto físico como las diferencias de patrones y valores los hace reaccionar con rebeldía,

mofa y displicencia. Físicas y Creativas, les gustan los deportes y las clases de educación

física, por cuanto los liberan de la inactividad y los espacios cerrados. Demandan espacios más

amplios pues sus cuerpos están creciendo y les molestan los espacios reducidos. Prefieren en

muchas ocasiones estar fuera del salón de clase14.

Lo paradójico de esta descripción de la S.E.D es que en las instituciones distritales hay serios

problemas de hacinamiento en las aulas (45 estudiantes por salón) en pequeños pupitres poco

adecuados para ellos, hasta bipersonales donde no caben para escribir y realizar diversas

actividades, en donde por políticas institucionales se necesita orden en los salones y chicos por

dentro de las aulas entendiendo cualquier otra manifestación como desorden. Sin mencionar a los

jóvenes extra edad que cohabitan en los colegios distritales.

Por otra parte en lo cognitivo bosquejan lo concerniente al fortalecimiento de la responsabilidad

y la clasificación de la prioridades, planteamiento que riñe claramente con la caracterización que

14 Secretaría de Educación Distrital. (2011) Reorganización curricular por ciclos. Bogotá, Colombia.

http://www.redacademica.edu.co/archivos/redacademica/colegios/politicas_educativas/ciclos/Cartilla_Reorganizacio

n_Curricular%20por_ciclos_2da_Edicion.pdf

16

hace el autor de Adolecer Guillermo Carvajal Corzo, que incluso considera que vive en una etapa

de estupidización.

Para terminar se hace relevante el entorno escolar para el análisis del adolescente y es pertinente

el aporte de Abraham Magendzo “La cultura escolar, por definición, es socializadora, de suerte

que de manera consiente, y en muchos casos inconscientemente, visibiliza o niega determinados

conocimientos, abre o cierra puertas, refuerza algunas actitudes y otras las inhibe, entrega

mensajes valóricos, predispone ciertos comportamientos, reafirma determinadas conductas. Se

podría sostener que es la cultura escolar, vista como una red compleja de mensajes implícitos e

interrelaciones sociales donde se construye el “currículo real” de la institución educativa”15.

15 Magendzo, Abraham. (2006). Educación en derechos humanos. Un desafío para los docentes de hoy. Santiago de

Chile. LOM. Pág 49

17

CAPÍTULO 2: Desarrollo de los aspectos metodológicos.

Se hizo necesaria la lectura minuciosa de cada una de los productos (libros) elaborados por los

adolescentes – estudiantes, teniendo en cuenta sus narraciones, temáticas, lenguaje e intereses; se

procedió a escoger aleatoriamente una muestra de 20 producciones para finalmente lograr hacer

una pre categorización utilizando las narraciones de 10 sujetos que reflejan el sentir del

adolescente frente a diversos aspectos de su vida.

Se clasificaron teniendo en cuenta sus textos, sus temáticas y su género. A continuación se

expondrán las muestras escogidas para el respectivo análisis:

CATEGORÍA

SUBCATEGORÍA TEXTO GÉNERO/EDAD

VANIDAD

Autoconcepto

corporal

En cuanto crecemos el

sueño de las mujeres es

tener un cuerpo

voluptuoso, tener cara

bonita, maquillarnos

como una muñeca y

vestirnos como modelos.

Este sueño en mi tardó

un poco más y no se ha

cumplido del todo. Ya

me aplico rímel, polvos,

etc no como una

muñeca.

Sujeto 1

Femenino/ 14

años

18

Autonomía o toma

de decisiones

Temores

También llegó la hora de

yo misma elegir mi

propia ropa ya que de

pequeña mi madre era

quien me vestía y no me

vestía muy lindo claro,

yo tampoco me visto

como una modelo y la

ropa que utilizo son

secuelas de lo que me

ponía mi madre (no muy

lindo).

Y en cuanto al cuerpo,

antes porque era muy

flaca y ahora porque me

estoy engordando solo

no espero tener en un

futuro algún trastorno

alimenticio.

Y también quería una

sonrisa como esas que

salen en las propagandas

de cremas dentales

19

Aceptación o

rechazo social

¡tampoco! Tras de que

tenía dientes grandes y

me molestaban por qué

tener “dientes de paleta”

“dientes de conejo”

¡¡¡se me parte uno!!!

PAPÁS

Falta de amor

Yo era normal, me

estaba acostumbrando

aunque por dentro me

duele no poder contar

con un apoyo paterno,

siempre que intentaba

hablar con él me recibía

con un insulto, anhelo

poder experimentar una

palabra cariñosa o de

amor que venga de parte

de él.

Sujeto 2

Masculino/ 16

años

DROGAS

Escapes

emocionales

Las personas tienen la

mala costumbre de

buscar amor en otras

partes o cosas, muchas

lo encuentran en drogas

20

o cosas que las hagan

sentir bien, yo por

ejemplo me encontré en

drogas. Es increíble

como la marihuana te

toma y te hace sentir

bien hasta tal punto que

piensas que lo peor ya

pasó, como si no

existiera nada ni nadie

más, pero te das cuenta

que todo sigue igual en

el momento que

“despiertas”, esto te

lleva a lo mismo.

Siempre he pensado que

la gente no fuma por

vicio sino por intentar

cambiar o llenar algo.

VACÍO

Soledad

El rap nunca llenó mi

espacio vacío, él solo

me hace sentir bien, es

como el vicio solo se me

21

olvidaba el dolor

mientras despertaba.

AUSENCIA DE

PADRES

Acompañamiento

familiar

Fue en este momento

que me di cuenta que el

espacio que estaba

hecho para un padre y

una madre no se puede

llenar con otras cosas

que no sean ellos y

aunque el rap me hace

sentir muy bien él no

puede darme el amor de

un padre y menos de una

madre.

22

CRISIS DE

IDENTIDAD

Problemas de

comunicación

Cuando nos entenderán,

siempre la misma

pregunta pero nunca hay

una respuesta todos

actúan como si,

nosotros los

adolescentes fuéramos

los malos, muchos o la

mayoría diría yo dicen

ser “maduros” pero ¿qué

es eso? Muchos hablan

de crecer, sentar cabeza,

trabajar y para muchos

eso es madurar, a punto

de vista como van las

cosas ahora el maduro es

el adolescente, muchos

dirán porque la

respuesta es simple,

muchos de nosotros a

nuestra corta edad

hemos vivido por

muchas cosas, cosas que

23

la calle nos ofrece

diariamente, como lo

son las drogas y el sexo,

hoy podemos decir que

el adolescente está más

informado y más

experimentado que un

adulto, para muchos esto

ya es normal, una

realidad, ya no es un

chiste, nos portamos con

seriedad y asumimos

con madurez.

¿Cuándo nos

entenderán? La

respuesta llega con el

tiempo, cuando estén

viejos y arrepentidos

recordando las tantas

veces que dijeron no,

entenderán porque

nosotros los

24

adolescentes tratamos de

vivir nuestra vida al

máximo, vivir cada día

al 100% para cuando

estemos viejos

podremos reírnos de las

tantas locuras que

hicimos de jóvenes.

CONDUCTAS

AUTODES-

TRUCTIVAS

Cutting

Nos comenzamos a

cortar con cuchillos los

brazos se sentía bien y

era genial ver la sangre

lo hicimos pero yo no

quería más ya tenía

muchas cicatrices y no

quería más, traté de

decirles a los 4 que no lo

hiciéramos más pero

estaban

desesperadamente locos

ya no solo se cortaban

Sujeto 3

Masculino/ 15

años

25

brazos sino que

comenzaron a cortarse

las piernas, mucha

sangre, recuerdo que, a

unos de los 4 nos tocó

sacarlo de clases porque

se había cortado mucho

y además estaba

drogado.

CONSUMIDOR

CULTURAL

Redes sociales

Lo empecé a conocer

por una red social

“Facebook”, ya que lo

distinguía en persona,

me pareció un buen

chico, vivía (vive) a una

cuadra de mi casa lo

conocí un poco a fondo,

me gustó físicamente y

moralmente.

El me preguntó en

Facebook

-Quieres ser mi novia?

Le respondí

Sujeto 4

Femenino/ 15

años

26

-Si!!!!!!!

Éramos tan solo dos

niños “enamorados”-

ENCAPRICHADOS es

la palabra correcta. Este

suceso ocurrió el 12 de

septiembre de 2011, en

noviembre terminamos,

me di cuenta que era un

chico de solo palabras y

nada de actos, es decir,

en chat me trataba como

la novia y en persona tan

solo como una simple

amiga, decía “amarme”

pero no demostraba ni

un (te quiero) por esta

razón le terminé.

VIRGINIDAD

Luego conocí un chico,

me dijo que tenía 16

años yo en ese entonces

tenía tan solo 11 años,

llegó a mi apartamento

27

Presión social un día de sorpresa, nos

sentamos en las

escaleras de mi torre,

luego subimos a mi

apartamento y me besó,

escuchamos música

bailamos pero me di

cuenta que quería más

de un beso.

Me tiró al sofá, se

acomodó encima mío yo

lo intente quitar

empujándolo pero él me

ganó en fuerza, sacó su

órgano genital erecto y

le grité NOOOOOOO!

Él me dijo como todo

hombre solo la puntica

nada más, le dije no no

no no quiero.

Él dijo ok, no haré algo

que tú no quieras.

Luego de ese momento

28

se fue.

Regresó al día siguiente,

con la misma intención,

no sé qué me ocurrió en

ese momento – se me

habrían alterado las

hormonas? Como

algunos/as dicen, solo sé

que me deje incitar y

perdí mi virginidad con

él un “desconocido” por

decirlo así, no llevaba

nada de conocerlo, él

estaba encima de mí, fue

un dolor impresionante,

se me aguaron los ojos,

luego de eso sentí un

dolor placentero.

29

EMBARAZO

PRECOZ

Ignorancia

-NO MI HIJA NOO.

TIENE TAN SOLO 12

AÑOS.

La cogí de los brazos

para calmarla pero me

gritó

– NO ME TOQUE!

Pasaron alrededor de 10

minutos y se calmó un

poco, pero antes de ello

llamó inmediatamente a

mi papá, le comentó lo

que pasaba, me lo pasó

al teléfono, tenía la voz

aguada, era obvio que

estaba llorando y en

medio de su

desesperación y dolor

me trató muy mal,

palabras como –

cuquicaliente, échese

agua fría, malparida,

puta aborte, lárguese de

30

la casa no la quiero ver,

etc. Me dijo bastantes

cosas las cuales me

hirieron demasiado, me

dijo que abortara, en

medio de mi llanto le

dije – no, no mataría a

un ser que no tiene la

culpa de venir al mundo

que de alguna manera

saldría adelante.

AMISTAD

Formar parte de

No digo que sea mala

persona a veces te

asombras de lo buena

persona que puede llegar

a ser y es que es ella

quien te espicha las

imperfecciones de la

cara por más asqueroso

que suene, es ella quien

cuando te ve mal te da

de esos consejos que

levantan el ánimo, es

Sujeto 5

Femenino/ 15

años

31

ella quien te defiende de

cualquier adversidad,

pero también es ella

quien en un momento de

impotencia y rabia te

hecha tus errores en

cara, te crítica y habla a

tus espaldas, te habla

lindo pero te volteas y se

ríe de ti, jamás en mi

vida había conocido una

persona tan patana y

prepotente que ella, es

odiosa, egocéntrica, mal

mirada, egoísta,

envidiosa, humillativa,

engreída, celosa,

despreciable, pisotea a

los demás de una

manera tan asquerosa

que solo ella sabe hacer,

pero no se basa ella solo

en defectos algunos o

32

muchos, pero es que

sencillamente todo lo

bonito que hace lo borra

con el codo, las uñas, la

rodilla, los pies, la

cabeza con ¡todo! Es

que en serio deberían

tomarse el valor de ser

amiga de ella ya que uno

queda asombrado de lo

mala persona que puede

ser en ocasiones, de lo

despreciable que es con

uno mismo que ha sido

el amigo entonces tú te

preguntarás ella como es

con los demás, si es así

contigo que dice amarte

te quedas impactado, te

preguntas hasta que

momento te la vas a

aguantar o a soportar,

porque uno como

33

persona tiene sus límites

y sus desvanes y ya no

se convierte en tu amiga

sino es tu némesis, y a

veces te dan unas ganas

de golpearla, de

humillarla como lo ha

hecho contigo, pero te

estresas ya que después

de tantas veces de

advertirle, que ser así no

la llevaría a ningún lado

te quedas en silencio y

esperas y esperas que se

estrelle sola, con la vida,

ya que para eso está y de

alguna manera te entra

un fresquito.

CAMBIOS DEL

ADOLESCEN-

TE

Transformación

Hace un tiempo atrás

veía las cosas de una

manera tan fría, una

realidad dura la mía, sin

anestesia alguna. Hoy

34

en día estoy confundida,

no sé qué sentir porque

sigo queriendo sentir

algo, no sé de qué

manera ver las cosas, no

sé qué hacer, ni cómo

enfrentar esta realidad

llena de ilusiones.

Necesito empezar a ver

las cosas desde otro

punto de vista desde otra

perspectiva, porque la

vida se basa en

experiencias nuevas.

CAMBIOS

FÍSICOS

Menstruación

Me sentía extraña como

si algo como si mi

cuerpo estuviera

cambiando entonces me

sentí mojada y no

explicada ni sabía

porque ese día me sentí

asustada entonces fui

rápidamente al baño y

Sujeto 6

Femenino/ 15

años

35

me mire rápidamente

que era lo que estaba

pasando con mi cuerpo

que ni yo misma sabía

entonces al mirarme vi

algo extraño como café

algo raro que no sabía

que era asustada le dije a

una amiga que era lo

que me estaba pasando

que me explicara porque

no sabía y ella me dijo

que eso era normal que

un cambio del cuerpo

que eso le sucedía a

todas las mujeres

entonces me regalo una

toalla para que me la

pusiera y rápidamente

me metí a bañar porque

me sentía sucia y

pegajosa pero bueno aun

no entendía bien pero

36

ese cambio que le estaba

pasando a mi cuerpo

sentía que no era normal

me asusté aún más

cuando algo empezó a

salir por medio de mis

piernas era sangre me

asusté mucho y me bañé

rápido.

ETAPA

ESCOLAR

Me gusta ir al

colegio

Mis primeros ochos días

de dieta los pase en la

casa de él papá de mi

hija, tenía mucho dolor

de estómago, me daba

muy duro las

trasnochadas quería

pasármela durmiendo, el

tercer día de mi dieta ya

me sentía aburrida

encerrada en la casa,

quería estar en el colegio

pero tampoco quería

dejar a mi hija, llegaron

Sujeto 7

Femenino/ 16

años

37

unos compañeros a la

casa del papá de mi hija,

me alegraron, me dieron

muchos ánimos me

hicieron reír mucho, y

me dieron más

motivación para esperar

esos días para volver a ir

al colegio bien, ya

después de los ochos

días llegue a mi casa “la

casa de mi mami” y me

sentía mejor, me sentía

tranquila

Un lunes llegaron a mi

casa unos amigos, ese

día fue muy bonito, me

sentí muy bien, me

gustaba verlos sentir su

compañía y claro me

dieron ganas de estar en

el colegio y cada vez

pasaban los días y más

38

ganas, hasta que por fin

se pasaron los 40 días y

salí de dieta.

INFLUENCIA

SOCIAL

Presión grupal

Las respuestas de mis

compañeros me hacían

sentir como un “bobo”,

ellos hablaban de cosas

que nunca había

escuchado y menos

probado, hablaban de

sitios donde iban a bailar

y tomar. Algunos decían

que se drogaban para

sentirse mejor y alejarse

de sus problemas un

rato, otros que lo hacían

para relajarse y disfrutar

más de la música de

esos sitios donde iban a

bailar.

Sujeto 8

Masculino/ 15

años

CONSUMO DE

SUSTANCIAS

Drogas y jerga

Se me acerca mi amigo,

y me pregunta

-Como le parece la farra.

39

Casi gritando por el alto

volumen de la música le

respondo

-Muy buena

El mete la mano en su

saco y saca una botella

blanca de plástico, me

dice

-Extienda la manga de

su camisa

Yo dudoso le pregunto

-¿Para qué?

Él sonríe, y me dice

-Relajado, solo extienda

la manga

Dudoso subo el brazo y

extiendo la manga de mi

camisa

El coge la botella de

plástico y en mi manga

deja caer un líquido

transparente y me dice.

-Huela su manga un rato

40

Yo le hago caso,

empiezo a oler el líquido

en mi manga,

inmediatamente

empiezo a sentir que me

arden las fosas nasales,

la música se escucha

muy rara y me siento un

poco mareado y por

momentos siento que el

piso se mueve… Que

fue lo que me hecho en

la manga, se llama

“Dick”

Así recuerdo en

resumidas cuentas mi

inicio en las drogas…

Cada vez empecé a

acostumbrarme más al

“creppy” y al “creppy

morado”.

Después que me terminé

ese porro, abrí todas las

41

ventanas dejando que

todo ese humo se

escapara de la casa, para

quitarme el pisquero

cogí un perfume muy

fuerte de mi papá.

CARACTERI-

ZACIÓN

ADOLESCEN-

TE

Auto definición

Este libro contiene

historias verdaderas de

mi aburrida vida, cosas

que me han pasado y me

gustaría compartir, cosas

buenas y cosas malas, lo

típico de la vida de un

joven que tiene una

forma de pensar

diferente a los demás,

alguien que quiere ser

grande, que quiere vivir

su vida y lo hace a su

manera, que puede

mandar al carajo a

cualquiera, que evita

dejarlo soñar y vivir su

Sujeto 9

Masculino/ 15

años

42

historia. Un joven que le

gusta vivir diferentes

vidas, que tiene una gran

imaginación, que es un

friki pero es social, que

le encanta leer, ver

películas, jugar video

juegos, cantar canciones

históricas, pero sobre

todo ser como es, un

muchacho sin más.

SEXUALIDAD

Búsqueda de

orientación sexual

Los amores platónicos

son esos que te tienen

jodidamente enamorado,

los que te hacen sentir

vivo, los ojos de aquella

persona, sus labios y su

sonrisa que te hacen

convulsionar de la

emoción. Así es esta

parte de mi historia. Soy

bisexual, digo, puedo

enamorarme de

43

cualquier persona que

me plazca ¿No? Me

puedo enamorar de una

chica linda hoy, pero me

podría enamorar de un

chico mañana, son cosas

de amor… y eso del

amor es cuento serio.

RELACIONES

INTERPERSO-

NALES

Noviazgo

“Hagamos un trato,

como tú me gustas y yo

te gusto, cuando

entremos al colegio el

(20-01-14) seamos

novios, es que si nos

cuadramos ahorita no

vamos a durar nada” Sujeto 10

Femenino/ 14

años

SENTIMIEN-

TOS

Amor

Pero jamás en mi vida

me canse en escribirle,

de mirar sus fotos, su

muro cada vez que no

estaba conectado, pero

no me importo nunca de

que se conectara, me

44

dejara un mensaje y se

desconectara, estaba en

ese momento tan

enamorada que tenía

ganas de cruzar el mar

tan solo por ir a estar

junto a él.

MANIFESTA-

CIONES

AMOROSAS

Besos

Me sentí tan

emocionada que tenía un

miedo, tristemente no

sabía besar pero lo di

todo para que nada me

saliera mal, sé que es

muy feo pensar que uno

no sabe ni besar que

vergüenza sentía al

saber que yo ni siquiera

sabía besar, tal vez

hubiera ensayado para

aprender a besar, tal vez

con un peluche o una

uva, pero llego el

momento de besarlo, no

45

pensé en eso, no me deje

llevar por los nervios,

Uf… Dios mío besaba

maravilloso.

Sabía que si le seguía el

ritmo de como el besa

tal vez aprendería a

besar, le seguí el paso,

pero lo babee un poco,

gracias a él finalmente

con un poco de práctica,

sabia besar como nunca,

me di cuenta que me

volví adicta a sus besos.

46

CAPÍTULO 3: Hallazgos y discusión de resultados

Para la presente investigación se hace necesario categorizar las narraciones en 4 grandes

temáticas: Amor, corporeidad, tendencias autodestructivas y relaciones afectivas.

TEMÁTICAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS

AM

OR

PAPAS Falta de amor

VACÍO Soledad

AUSENCIA DE PADRES Acompañamiento familiar

SENTIMIENTOS Amor

CO

RP

OR

EID

AD

VANIDAD

Auto concepto corporal , autonomía

o toma de decisiones, temores,

aceptación o rechazo social

VIRGINIDAD Presión social

EMBARAZO PRECOZ Ignorancia

CAMBIOS FÍSICOS Menstruación

MANIFESTACIONES

AMOROSAS Besos

CRISIS DE IDENTIDAD Problemas de comunicación

CAMBIOS DEL ADOLESCENTE Transformación

CARACTERÍSTICAS DEL

ADOLESCENTE Auto definición

TE

ND

EN

CIA

S

AU

TO

DE

ST

RU

CT

IVA

S

DROGAS Escapes emocionales

CONDUCTAS

AUTODESTRUCTIVAS Cutting

INFLUENCIA SOCIAL Presión grupal

CONSUMO DE SUSTANCIAS Drogas y jerga

47

RE

LA

CIO

NE

S A

FE

CT

IVA

S

CONSUMIDOR CULTURAL Redes sociales

AMISTAD Formar parte de

ETAPA ESCOLAR Me gusta ir al colegio

SEXUALIDAD Búsqueda de orientación sexual

RELACIONES

INTERPERSONALES Noviazgo

AMOR

Al analizar las narraciones de los adolescentes se puede observar claramente que el motor que

rige su vida se llama amor, por tal razón se vuelven tan importantes las relaciones sociales, la

aceptación en el grupo, la autoestima, entre otras. El joven está iniciando su vida amorosa, su

despertar sexual, la conciencia del sí mismo; cree que el enamoramiento es para toda la vida, que

las promesas de su novio(a) son reales y hay gran frustración y hasta intentos suicidas al perder

al sujeto de su amor, por tal razón la traición es muy difícil de superar, se convierten en adicción

los besos, las caricias y la genitalidad. “Me han roto el corazón tantas veces que parece que él ya

se acostumbró. Les voy a contar la más reciente, una vez más él es el protagonista del libro. Ya

saben que mi primer beso me llevó a mi primer novio y mi primer novio me rompió el corazón”

Sujeto 10 femenino-14 años.

La escuela debería ser más flexible respecto al manejo de la sexualidad en los jóvenes, de hecho

en la mayoría de manuales de convivencia escolares están prohibidas las manifestaciones

amorosas y afectivas dentro de la institución, por tal razón los chicos se esconden en los

diferentes recovecos del colegio, ya que a la vista del adulto-docente son una falta respeto dichas

48

manifestaciones; la escuela se debe abrir y ser respetuosa ante estas expresiones de cariño y

orientarlas en lugar de reprimirlas.

Por otro lado son varios los casos conocidos por la discriminación hacia la comunidad

homosexual que son rechazados y segregados en la institución, víctimas de burla,

caricaturización y comentarios peyorativos por miembros del colegio que fomentan dichos

comportamientos ante la mirada indiferente de algunos adultos-docentes.

Además es muy común encontrar adolescentes abandonados por sus progenitores, con familias

disfuncionales y que anhelan cariño, caricias, quien los escuche; a tal punto que acuden a

sucedáneos que reemplacen a sus padres. La escuela debería ofrecer un acompañamiento

integral, fomentando un buen departamento de orientación escolar con profesionales de

diferentes especialidades y que no tuvieran una población tan grande por atender como pasa en la

actualidad, que hay un(a) orientador(a) por jornada, la cual está conformada por alrededor de

500 niños, lo que hace imposible el seguimiento a los diferentes casos.

“Desde muy chico tuve que aceptar la separación de mis padres, tuve que aceptar las tantas veces

que mi padre llegaba a casa borracho y la mayoría enojado mientras que mi madre le rogaba e

imploraba que no se fuera. Diariamente ellos discutían mucho, pero nunca pensaron que detrás

de tantas discusiones se encontraban sus hijos, observando las tantas humillaciones y

problemáticas que ellos mismos se causaban y sobre todo el dolor que nos daba verlos pelear

diariamente. Poco a poco todo se desvaneció, lentamente se acabó, todos se fueron cansando de

esta situación hasta tal punto que un día mi papá se fue sin decir nada, solo decidió marcharse sin

pensar que atrás, aparte de todo estaba dejando a su familia” Sujeto 2 masculino-16 años.

49

CORPOREIDAD

Se evidencia en los relatos los cambios físicos que experimentan los jóvenes y a veces con escasa

información al respecto, muchas veces a las niñas les llega la menstruación sin entender los

cambios físicos y emocionales y la responsabilidad que esto conlleva, generalmente se enteran

por sus amigas o compañeras de colegio, con datos anecdóticos sobre el tema. En la escuela, la

cátedra de educación sexual es un proyecto que tiene muy poco impacto en los adolescentes ya

que se hacen talleres esporádicos con muy poca información interesante, relevante y edificante.

Este, se impone desde Secretaría de Educación y se asume más desde la orientación escolar, que

vivenciándolo en el día a día del aula. Parafraseando a Abraham Magendzo 2006 ¡Que

insensatez pretender educar para los derechos humanos encerrados en un aula, durante algunas

horas por semana! ¡Que insensatez querer educar sobre educación sexual con cátedras y talleres

una hora al mes!

Por otra parte, cuando las niñas empiezan a sentir los cambios en su cuerpo se ven forzadas a

encajar en un prototipo de mujer voluptuosa, según el imaginario machista del hombre

colombiano y aquellas que no están dentro del estereotipo o que su desarrollo es un poco más

lento, se sienten menoscabadas en su autoestima y son víctimas de la invisibilización por parte de

sus compañeros hombres y en muchas ocasiones son objeto de burla de sus compañeras mujeres;

sin mencionar el acné y la mofa de la que son objeto los hombres cuando les cambia la voz y les

salen gallos al hablar, por mencionar algunos aspectos. “Mi cuerpo empezó a cambiar a los 10

años cuando me empezó a salir los senos pero mi mamá me cuenta que yo tenía cola cuando

muy pequeña porque era súper gorda y pues yo no era una niña muy alta a los 12 años me

desarrollé y en vez de coger cuerpo empecé a crecer mucho yo media 1.55 y termine midiendo

50

1.67 y pues siento que de ahí se estancó mi cuerpo no me crecían los senos no me anchaba y ni

tenia cola y parezco una tabla andante” Sujeto 1 femenino-14 años.

Muchas veces se presenta la pérdida de la virginidad precozmente por existir una fuerte presión

social ante esta situación fomentándose la burla y la descalificación hacia las personas que se

quieren mantener vírgenes por largo tiempo. En los colegios distritales el índice de embarazo

precoz es muy alto, se cree que hay una gran incidencia en la variedad de parejas sexuales que

tienen los padres y la falta de afecto. Los adolescentes terminan confundiendo genitalidad con

amor, generando una profunda crisis en las familias al traer al mundo bebes sin una estructura

sólida de familia.

TENDENCIAS AUTODESTRUCTIVAS

Los jóvenes autores de los textos trabajados al igual que muchos de los adolescentes

colombianos, padecen de los mismos vacíos afectivos que los llevan a actos irracionales como el

cutting, “cutting, risuka, o self injury, que consiste en cortarse la piel con una navaja u objeto

afilado, para dejar marcas o tatuajes en el cuerpo, principalmente en los brazos y muñecas. De

acuerdo con los especialistas, el objetivo de estas prácticas es provocar sufrimiento físico para

sentir un “alivio” del dolor psicológico o, simplemente, placer momentáneo. Las personas que

son más propensas a realizarlas son aquellas que padecen depresión, ansiedad, estrés, soledad y

aislamiento”16. Las instituciones educativas deben velar por una real educación en valores como

el respeto hacia sí mismo y a los otros, el autocuidado y la comunicación asertiva para que no se

pierdan más jóvenes, quienes encuentran como única manera de desahogo infringirse dolor por

16 Hernández, Consuelo (2014) Cutting es una nueva moda entre adolescentes. Salud 180. México.

http://www.salud180.com/jovenes/cutting-es-una-nueva-moda-entre-adolescentes

51

diferentes medios que les sirven de escape al no encontrar con quien hacer una verdadera

reflexión sobre sus problemas, ya sea un docente, orientador, un directivo, entre otros.

Otros prefieren el camino de las drogas, unos los hacen por la misma razón que el cutting, otros

por su afán de probar cosas nuevas parecerse a sus pares y poder ser aceptados por un grupo,

muchos sienten soledad y vacíos existenciales y creen que la droga les permite evadir esas

difíciles realidades en las que están inmersos. “Día tras día empecé a consumir más y más

drogas, tan solo las consumía para sentir el viaje que me provocaban, pero me estaba volviendo

dependiente a ellas, a pesar de que había consumido ya mucha droga, siempre la conseguía

regalada en las fiestas o a la salida del colegio” Sujeto 2 masculino-16 años.

RELACIONES AFECTIVAS

En este apartado se encontró como un tema de relevancia la sexualidad, en los adolescentes es

normal encontrar jóvenes heterosexuales, homosexuales y bisexuales, algunos en su afán de

probar y de retarse, pasan por etapas de bisexualidad, algunos tienen clara su orientación sexual

y otros necesitan pasar por diferentes experiencias para lograr definirse, por eso es normal

encontrar jóvenes bisexuales que terminan a la postre siendo heterosexuales, en esto influyen los

amigos, los compañeros, la moda, los grupos, entre otros. Hay mucha influencia de relaciones a

través de las redes sociales y en ellas encuentran muchas veces la manera de llenar los vacíos

afectivos de su vida, tanto en lo familiar como en lo social, por las redes “conocen” personas que

consideran sus amigos aunque nunca se hayan visto personalmente. En esta etapa se encuentran

chicos que les gusta su colegio por ser es el lugar por excelencia para fomentar las relaciones

52

entre pares y amigos, por tal razón es normal escuchar a un adolescente decir me gusta mi

colegio.

Cada docente en su aula de clase debe hacer reflexiones críticas frente al manejo de los medios

masivos de comunicación, que atrapan a los chicos para que formen parte de barras bravas, tribus

urbanas, entre otras. Si las escuelas y la familia hicieran un trabajo serio, crítico y reflexivo el

joven no sería un consumidor pasivo de moda, música, lenguajes y tendría más una postura

propia sobre la realidad.

Por otro lado, pertenecer a un grupo se hace necesario y trascendental en la vida de un joven, el

grupo los apoya, los contiene y pasan fácilmente del odio al amor entre los integrantes en un

mismo día.“¡Heyyy! ¡Te amo! Nicoll no sabes en serio no sabes lo mucho que he llegado a

amarte, lo mucho que me complementas, lo importante que eres para mí y es que sé que ninguna

persona sabe lo bonita que es nuestra amistad, lo pura y sincera que se torna a diario” Sujeto 5

femenino-15 años.

53

CONCLUSIONES

Este trabajo deja en la autora una gran cantidad de contradicciones, por un lado al entender la

visión del mundo adolescente, se abre un abanico de posibilidades para el trabajo del aula al

descubrir que el joven no es un número más en la lista alfabética del curso sino que es un sujeto

lleno de expectativas, de carencias, de cambios, que permiten al conocerlos poder plantear un

trabajo interdisciplinario para poder atender sus necesidades específicas y lograr una auténtica

orientación escolar, en compañía tal vez de facultades de psicología y sus practicantes que

faciliten una atención más adecuada para estos jóvenes con sus problemáticas de falta de afecto,

de consumo de droga, de baja autoestima, de bullying, de embarazo precoz, entre otros.

Muchas veces el docente se queda corto en su acompañamiento en el aula por desconocer los

mundos posibles de los adolescentes a su cargo, además porque muchas veces ellos son

herméticos, no permiten que el docente se adentre más allá en su esfera personal e íntima.

Por otro lado, el aula de clase se convierte en un lugar demasiado restringido y en muchas

ocasiones poco propicio para el proceso de enseñanza-aprendizaje mientras en el mundo externo

los jóvenes tienen cantidad de posibilidades tecnológicas la mayoría de colegios siguen

trabajando a punta de marcador, tablero y clases magistrales. Los colegios carecen de bibliotecas

bien dotadas y las herramientas como computadores personales y tabletas electrónicas que llegan

a través de programas como Computadores para Educar terminan guardados en almacenes o

bibliotecas, por la excesiva normatividad para su utilización tanto de estudiantes como de

docentes.

También es importante reconocer la metáfora de la ciudad educadora, pero en los colegios

distritales se ponen tantos obstáculos para realizar salidas pedagógicas y aprovechar los espacios

54

culturales y educativos que brinda la misma que los docentes terminan agobiados con el papeleo

y muchas veces optan por reducir todo el proceso educativo al aula.

Se requiere de otro tipo de educadores que sean capaces de entender la visión del mundo

adolescente, que interactúen con ellos, que sepan escuchar, en donde se logre una conexión real y

que tengan un amplio manejo de las tecnologías de la información y la comunicación y las usen

en el aula como nueva herramienta pedagógica para que los jóvenes se sientan identificados con

su manera de conectarse al mundo y no consideren que el celular, los mp3, las tabletas

electrónicas, entre otros, son los enemigos del orden en el aula y más bien se aprovechen y se les

de apertura en la cotidianidad de la clase.

Por otra parte es importante recalcar que dentro del trabajo también se evidenció como logran

construir identidad los adolescentes, la cual está enmarcada básicamente por su contexto cultural

y estos son bombardeados diariamente por la publicidad que se reproduce en las redes sociales y

la televisión que dictan los parámetros de belleza, moda, música, ideologías, entre otros.

Sus ídolos también aportan en su manera de construir identidad, por tal razón los jóvenes siguen

páginas de youtubers que les enseñan mediante tutoriales y demás formatos sobre maquillaje,

ejercicios, moda, entre otros. La sociedad colombiana tiene un corte machista y esto también

influye en el imaginario corporal del hombre y la mujer, con prototipos como los del libro “Sin

tetas no hay paraíso” de Gustavo Bolívar, se han presentado casos de niñas que de regalo de 15

años piden costosas cirugías estéticas para aumentar el volumen de sus senos y cola con el fin de

encajar dentro de estos modelos. Los jóvenes merecen una mejor orientación de parte de sus

familias y escuela para que no se conviertan en consumidores pasivos de estereotipos culturales.

55

Además los adolescentes son muchas cosas, menos idiotas, tienen mucho que decir, aportar,

enseñarle a los adultos y deben dar una apertura a sus voces muchas veces silenciadas en la

escuela y en la familia por suponer que no son interlocutores válidos, porque no son nuestros

pares generacionales y por tal razón se descalifican sus opiniones como superficiales y faltos de

la experiencia y experticia necesaria para ser considerados nuestros iguales, por tal razón siempre

se ha supuesto que el adolescente adolece, es decir, le falta, carece de los elementos básicos para

ser escuchados en una sociedad adulta.

Para terminar queda la reflexión sobre este proyecto de aula que con sus narraciones, facilitó en

muchas ocasiones que los jóvenes hicieran catarsis escribiendo sucesos que nunca le habían

contado a nadie y mediante estas pudieron transformar sus realidades. Por otra parte, trabajos de

este corte favorecen diferentes procesos de convivencia en el salón y fuera de él, se podrían

aplicar en los colegios como estrategias pedagógicas de sanación psicológica. A través de este

tipo de investigaciones se manifiestan situaciones concretas de su realidad que les permiten,

sentirse libres para escribirlas sin ser juzgados.

Finalmente, el docente con su experiencia logra leer en el rostro de sus estudiantes sus

emociones, cuando hay desconexión, ausentismo, inseguridad, entre otras, y en este caso

particular la Especialización en Desarrollo Humano a la investigadora le abre las puertas para

conectar las implicaciones de dicha disciplina en su quehacer pedagógico, el desarrollo humano

abarca todas las dimensiones del ser y potencia al estudiante-especialista para que comprenda el

universo y las implicaciones de lo que significa ser adolescente, potenciarlo con emociones

positivas como la aceptación, la creatividad, la afectividad, la armonía, la apertura del espíritu,

entre otras, con herramientas tan valiosas como las aprendidas en biodanza, creatividad en artes

plásticas y escénicas, psicogenealogía y demás módulos vistos durante la especialización.

56

“La esencia del transcurrir adolescencial es totalmente diferente a la niñez y a la adultez17 El

adolescente se recoge en un capullo, siendo una crisálida en absoluta formación, diferente al

gusano de la niñez y a la mariposa de la vida adulta”18.

17 Carvajal Corzo, Guillermo. (1993). Adolecer: La aventura de una metamorfosis. Bogotá. Ed Printing Service

Network. Pág 25 18 Carvajal Corzo, Guillermo. (1993). Adolecer: La aventura de una metamorfosis. Bogotá. Ed Printing Service

Network. Pág 13

57

RECOMENDACIONES

Terminado este trabajo se abre la invitación a todos los especialistas que quieran seguir

profundizando en el tema sobre adolescencia, para que lo miren desde otras perspectivas y se

permita en un futuro afianzar la importancia de reivindicar al adolescente en la escuela y en la

sociedad, dejando de lado la mirada peyorativa hacia el joven reconociendo sus potencialidades

y diferencias.

Por otro lado, socializar este tipo de trabajos permitirá visibilizar la producción de los libros de

los adolescentes e implementar este proyecto como pedagogía sanadora y terapéutica, ampliar

este proyecto hacia toda la institución y que sea reconocido por la S.E.D. para que conforme los

grupos interdisciplinarios que se requieran para fortalecer la autoestima de los estudiantes.

58

BIBLIOGRAFÍA

Diccionario Etimológico de Chile http://etimologias.dechile.net/?adolescente

Carvajal Corzo, Guillermo. (1993). Adolecer: La aventura de una metamorfosis. Bogotá.

Ed Printing Service Network. Pág 5, 13, 21, 25, 64, 113.

Martinez, Jorge Eliecer. (2010) ¿Qué hay más allá de la juventud? Bogotá. Ediciones

Ántropos Ltda. Pág 15, 19, 25, 34.

Bauman, Zygmunt. (2005). Los retos de la educación en la modernidad líquida.

Barcelona. Gedisa Editorial. Pág 13, 14, 29.

Secretaría de Educación Distrital. (2011) Reorganización curricular por ciclos. Bogotá,

Colombia.

http://www.redacademica.edu.co/archivos/redacademica/colegios/politicas_educativas/ci

clos/Cartilla_Reorganizacion_Curricular%20por_ciclos_2da_Edicion.pdf

Magendzo, Abraham. (2006). Educación en derechos humanos. Un desafío para los

docentes de hoy. Santiago de Chile. LOM. Pág 49

Hernández, Consuelo (2014) Cutting es una nueva moda entre adolescentes. Salud 180.

México. http://www.salud180.com/jovenes/cutting-es-una-nueva-moda-entre-

adolescentes

59

ANEXOS

1. Portadas de libros

60

61

62

2. Contenido

63

3. Frases adolescentes

(Extractadas de las narraciones)

“Aun cuando hemos vivido poco, pasamos por situaciones no tan alegres” Sujeto 1

“El consejo que me han dado muchos, -El problema no es probar, el problema es que le

quede gustando-” “Este libro es dedicado a la soledad que me acompaña y al frio que me

abraza” Sujeto 2

“Algo loca y extrovertida, sonríe para no explicar el porqué está triste” Sujeto 3

“Y tu que me levantaste de tan mala caída me empujaste otra vez al asfalto” Sujeto 4

“La vida es para vivirla y la juventud es para disfrutarla” Sujeto 5

“Dime ¿Sabes quién soy?” Sujeto 6

“Como resistirme, si tú eres y serás mi gran debilidad” Sujeto 7

“Tengo muy poco tiempo pero sé que lo puedo lograr, nada me detendrá, ni mi tristeza, ni

baja autoestima, estoy listo para continuar” Sujeto 8

“Muchas veces peleamos mucho porqué él no entiende que estoy creciendo y necesito

que me dé más libertad… El cree que aún soy su niñita” Sujeto 9

“Los días que pasaba con él eran buenos, buenísimos, pero los días que paso sin él son

excelentes” Sujeto 10

“Hoy en día soy la típica adolescente a la que nadie conoce, la que nadie sabe cómo es,

que le gusta o que le disgusta… Nunca he estado bien nadie sabe que si rio de día, tal vez

sea que en las noches también lloro” Sujeto 11