Unidad de Formacin No. 16

(Educacin Regular, Educacin de Personas Jvenes y Adultas, Educacin Permanente

y Educacin Especial)

SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS:

Pautas metodolgicas para la elaboracindel trabajo final de egreso del PROFOCOM

De la presente edicin:

Coleccin: CUADERNOS DE FORMACIN COMPLEMENTARIA

Unidad de Formacin No. 16SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS:

Documento de Trabajo

Coordinacin:Viceministerio de Educacin Superior de Formacin ProfesionalViceministerio de Educacin RegularDireccin General de Formacin de MaestrosInstituto de Investigaciones Pedaggicas PlurinacionalUnidad de Polticas Intraculturales, Interculturales y Plurilingue

Redaccin y Direccin:Equipo PROFOCOM

Cmo citar este documento:Ministerio de Educacin (2014). Unidad de Formacin Nro. 16 SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS: Pautas metodolgicas para la elabo-

Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

DiseoFranklin Nina

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO EST PROHIBIDADenuncie al vendedor a la Direccin General de Formacin de Maestros, Telf. 2912840 - 2912841

n d i c e

Presentacin ......................................................................................................... 3

Introduccin ......................................................................................................... 5

Objetivo holstico de la unidad de formacin ....................................................................... 5

Criterios de evaluacin .............................................................................................................. 6

Momentos de desarrollo de la unidad de formacin ........................................................... 6

Producto de la unidad de formacin ...................................................................................... 7

Tema 1

Caractersticas del proceso de sistematizacin en el PROFOCOM ................... 9

1.1. Sobre la produccin de conocimientos y el sentido transformador

de la sistematizacin .................................................................................................................. 9

1.2. Sobre el mbito temtico y el recorte temporal. ............................................................ 10

Tema 2

Pautas metodolgicas para la elaboracin de la sistematizacin ........................ 13

2.1. Para qu y por qu sistematizar experiencias transformadoras ................................... 13

............. 15

2.3. Posicionarse en los procesos educativos realizados, punto de partida

de la sistematizacin .................................................................................................................. 17

2.4. Aspectos centrales para delimitar la experiencia a sistematizarse ............................... 24

2.5. Formulacin de los objetivos de sistematizacin .......................................................... 28

2.6. Elaboracin de las preguntas de sistematizacin ........................................................... 32

2.7. Tcnicas e instrumentos del proceso de sistematizacin ............................................. 36

2.8. Cronograma de trabajo ...................................................................................................... 37

.................................. 37

Tema 3

transformadora ..................................................................................................... 45

3.1. Pautas para la reconstruccin y anlisis de las experiencias transformadoras .......... 45

transformadora ........................................................................................................................... 52

................................................................................................................. 55

................................................................................................................. 59

3

El Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM

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Estado Plurinacional.

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Presentacin

4

-

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-

Roberto Aguilar Gmez

MINISTRO DE EDUCACIN

5

Introduccin

presentando diferentes documentos que se fueron desarrollando para el apoyo al proceso

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-

6

HACER:

SABER:

MESCP.

SER:

DECIDIR:

MOMENTO 1:

todos los grupos conformados

-mitan aportar criterios para mejorar la redaccin de los documentos presentados.

7

plenaria.

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-

9

Tema 1Caractersticas del proceso de sistematizacin

en el PROFOCOM

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10

--

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--

-

programa.

-

Plurinacional.

11

-

-

de implementacin con mayor profundidad.

-

13

Tema 2Pautas metodolgicas para la elaboracin

de la sistematizacin

-cias transformadoras nos permite

tomar conciencia del proceso de concrecin del MESCP y la

transformado nuestra-

de concrecin del Modelo

-

concrecin de los elementos curriculares del MESCP y

transformadoras

14

-

-

-

-

-

-

-

-

-gicos estndares y establecidos.

15

-

-

16

Valor nutricional de la quinua

Origen de la quinua

Tipos de especies de quinuaTipo de Plantas sembradas

en el Huerto escolar

las plantas sembradas

producidas

sobre plantas medicinales.

Origen de las Hierbas medicinales

Formas de uso y enfermedades que se tratan

- Hierbas Medicinales- Quinua

- El Huerto Escolar

centra la atencin en contenidos o temas sobre los cuales se plantea determinada informa-

realidad.

-

-

-nidad.

17

CMO HEMOS

LOS ELEMENTOS

MESCP

MANERA HEMOS TRANSFORMADO

HA DESARROLLADO EL PROCESO DE

CONCRECIN DEL MESCP

PROCESO DE CONCRECIN DEL

MESCP (ES EL PROCESO DE IMPLEMENTACIN

DE LOS ELEMENTOS

MESCP)

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18

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--

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19

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-

nuestra comunidad para que contemos con un documento que sea la base para conocer nues-

-munidad; las autoridades brindaron su apoyo y los abuelos de la comunidad estaban muy con-

-

-

-

recoger el conocimiento de nuestros abuelos y fortalecer el orgullo de los estudiantes por su

-

-

-

-

-

estmago.

-

-

En este ejemplo predomina la intencionalidad de la recuperacin de saberes y conocimientos

-

MESCP.

--

curriculares del MESCP.

-

-

-

; estos son mbitos de

-

con cada uno de ellos. En estos casos se deber mostrar el conjunto de los

desarrolladas desde cada campo o

--

-

-

--

--

--

-

-

-

o ubicar el mbito de ma-

que en el caso anterior.

-dades desarrolladas para aportar en la concrecin

en el trabajo en la dimen--

este elemento del desa-

en este caso el mbito a -

rrollo de la dimensin del

de anlisis y profundidad

-dar o superar los criterios tericos planteados en las

-grando ajustar los elemen-tos tericos del MESCP

m

bit

os d

e p

ro

ce

so

s g

en

era

les

m

bit

os d

e p

ro

ce

so

s i

nte

rm

ed

ios

-

-

-

--

-

--

-

-

de las estrategias metodolgicas usadas para trabajar esos saberes y conocimientos con los es-

Elaboracin y produccin de materiales

comunidad

Elaboracin y desarrollo del PSP

Estrategias metodolgicas para el desarrollo de

metodolgico de la

Estrategias metodolgicas para la elaboracin del aceite

la intencionalidad tanto en

tericos!!

A B C

PRCTICOTERICO

30

-

--

Contribuir con elementos metodolgicos que permitan mejorar la implementacin del PSP des-

Contribuir con estrategias metodolgicas de matemtica aplicada bajo el enfoque del MESCP.

31

-

-

-

-

-

-

marco del MESCP.

del PSP Huerto escolar

desde el rea de Mate-

Contribuir con elementos metodolgicos que per-mitan mejorar la imple-mentacin del PSP desde

las Estrategias Metodol-gicas para la elaboracin

Contribuir a la profundi-

Metodolgicas en el rea

del MESCP.

-

--

cuenta al momento de formularlas.

Son preguntas que ayudan a na-

--

meros pasos.

33

-

-

-

-

-

-

Final Son preguntas que buscan descri-

-dencia y repercusiones a la comu-

-

-

-

34

-

-

-

-

-

-

-

-do de esa manera y no de otra.

35

-

-

-

-

-

36

---

preguntas que estn dirigidas a recabar in-

formacin en torno a las preguntas

Es un espacio que se genera con algunos o todos los actores

en el afn de recoger de manera dialogada las interpretaciones en torno a la

esa documentacin son las que permi-ten tener acceso a ellas.

Son los diarios personales o

registros que los --

riencia crean mientras

ayudan a tener informacin sobre -

37

-

-

1 3 4 1 3 4 1 3 4 1 3 4

Transcripcin y registro de la

procesar y anlisis de la informacin

documentalesRedaccin del primer borrador del

posibilidad de consumir agua saludable.

-

38

-

Consternada por la situacin.

el MESCP.

-

--

-

-

-

39

-

--

-

--

del MESCP.

40

-

-tando estrategias metodolgicas.

-

Centrarnos en el proceso de los cuatro momentos puede ser muy interesante.

-

-

desarrollar ese proceso de abordaje pedaggico en funcin de la realidad.

-

-

41

-

-

--

mientas e instrumentos y un cronograma de trabajo.

-

-

-

-

-

43

-tos.

-

1 3 4 1 3 4 1 3 4

X

X

etc.

X X X X

Transcripcin y registro de la informacin recopilada

X X X X

X X X X X

44

Redaccin del primer borrador del X X

X

Redaccin del Trabajo Final X

FinalX

45

Tema 3Reconstruccin, anlisis, comparacin

Relato y anlisis de la experiencia vivida presentado de forma individual, debe-

-

-

-

46

-

y pueda narrar su -

ser transcrito para ser la base de la redaccin de nuestro informe.

-

-

transformadora.

-macin.

47

precisa ser ordenada.

bsicos para el ordenamiento de la informacin. El elemento que nos ayudar a ordenar la -

Inicio

Desarrollo

Cierre

Pregunta 1

Pregunta 2

Pregunta ...

Pregunta ...

--

-

48

-

Son elementos importantes que nos permiten reme--

demos seleccionar y procesar aquella informacin que permita completar algunas ideas de la

-

para tener el registro correspondiente.

-cia.

--

--

49

-cern el documento que ya estamos redactando.

Preguntas 1.

-cin que encontramos en la reconstruccin

-der o entender de mejor manera los por

-

Pregunta 2...

Con estos insumos tenemos el material necesario para terminar de redactar nuestro informe Relato y anlisis de la experiencia vivida presentado de forma

individual.

-

-

50

-cia.

-

-niones y emociones

--

desarrollada

51

-

-

Ejemplo de grupo de discusin o grupo focal

-

1.-2.-

4.-Etc.

Horas

a.

V.

Trabajo de Equipo

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53

-

1.

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-

-

que estamos trabajando.

-

MESCP.

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-

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1. Si fuese necesario, podemos volver a la reconstruccin de la experiencia para enriquecer y completar los vacios que pudiesen haber en el relato.

54

-

55

ANEXO 1

-

marco del Programa de Formacin Complementaria para Maestras y Maestros en Ejer-cicio - PROFOCOM

encuentra.

-

-

56

-

-

-

- Cronograma de trabajo

---

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57

-

-

--

-

---

mentacin y desarrollo del MESCP.

58

pueden ayudar a nuestros colegas. Por eso es necesario incluir esos materiales o estrategias

-

equipo.

-

-

como se describe en el relato.

59

60

61