Sistematización de experiencias

Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras 2014

PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA“TODOS A APRENDER”

1. LOCALIZON EDUCATIVA OCUZCAACION

Entidad Territorial CALDAS Municipio ANSERMA

Establecimiento (s) Educativo (S):

INSTITUCION EDUCACATIVA OCUZCA

Sede: Andrés MercadoÁlvaro de MendozaAntonia SantosAconcharaLa MagdalenaLa Tolda

2. DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA

PINTEMOS UN MUNDO DE COLOR A TRAVÈS DE LA IMAGINACIÒN

AutoresNombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje

MARÌA LETICIA AGUDELO MONTESNELLY LONDOÑO GIRALDO

GESTORA DEL PROYECTO

Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizajeJOHN FREDY SAAVEDRA GRISALESYENNIFER ECHEVERRY SANTA

RELATOR DE LA EXPERIENCIA

Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizajeCARMEN INÈS CASTAÑO MARINMARIA ANGELICA OROZCO RESTREPOVIVIANA PAOLA ¿??????

ENSAYISTAS Y VERIFICADORAS DE FUENTES

Descripción de la población:La población en la que se desarrolla el proyecto hace parte de la institución educativa Ocuzca y sus sedes:

Andrés Mercado (Vereda Alsacia), Antonia Santos (Vereda La India), Álvaro de Mendoza (Vereda Patio

Bonito), La Tolda (Vereda La Tolda), La Magdalena (Vereda La Magdalena) y la Frisolina (Vereda La

Frisolina); son propias del Municipio de Anserma Caldas. Dicha población se caracteriza por tener una

economía basada en actividades agrícolas, ganaderas y mineras, la mayoría de las familias se encuentran en

estratos uno y dos. Las familias de estas zonas se caracterizan por ser nucleares y en algunos casos

disfuncionales. Las diferentes comunidades están integradas por personas trabajadoras, emprendedoras,

pujantes y con gran sentido de pertenencia.

3. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA

Formato de AplicaciónSistematización de Experiencias


OBJETIVOS GENERAL:

Fortalecer las competencias comunicativas y el desarrollo afectivo, a través de acciones que promuevan las habilidades motrices, cognitivas y personales de los estudiantes, contribuyendo así a mejorar el proceso lectoescritor

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Aportar estímulos lúdicos que generen motivación para el desarrollo del lenguaje y actitudes Sico afectivas muy positivas.

Promover la participación de los padres en los quehaceres educativos al fortalecer valores adquiridos, a través de los cuentos y elaboración de personales.

Despertar la creatividad tanto de los padres como de los estudiantes en elaboración de personajes y disfraces de los cuentos trabajados.

Emplear los cuentos como herramienta para fortalecer los valores.

Integrar los docentes en el desarrollo del proyecto y el compartir experiencias.

Descripción general de la experiencia y estrategias pedagógicas/acciones desarrolladas en la experiencia

El cuento tiene una relevancia en el desarrollo psicológico infantil, así como en la transmisión de la

herencia cultural. Su valor educativo ha sido reconocido en el ámbito familiar y escolar, es por eso

que el cuento debe estar presente tanto en el hogar como en la escuela como un recurso

pedagógico fundamental.

Los cuentos infantiles son producto de una necesidad universal que conectan con la esencia de la

persona y contribuyen a su crecimiento interior. Es un tesoro de la infancia al que deben acceder los

niños para su crecimiento personal.

Además la lectura de un cuento permite la realización de diferentes actividades para el desarrollo

integral de los estudiantes que como docentes debemos saber aprovechar. Por esta razón se diseña

la estrategia teniendo en cuenta los siguientes parámetros:

Se inició con una seria de preguntas para mejorar el que hacer educativo, a las cuales

surgieron varias respuestas entre ellas utilizar el cuento como herramienta ya que su valor

educativo es reconocido en el ambiente familiar y escolar como un recurso pedagógico

fundamental permitiendo la realización de diferentes actividades para el desarrollo integral de

los niños.

Se motivó a los padres y estudiantes a participar en el proyecto explicando cómo e iría

desarrollando en cada una de sus fases, que actividades se llevarían a cabo como quienes


serían los protagonistas y cuáles serían los objetivos de este. Ellos aceptaron muy animados y

felices porque sería novedoso interesante.

Se seleccionó varios cuentos por su gran contenido y calidad de sus enseñanzas teniendo en

cuenta las necesidades de los estudiantes, padres y docentes así como el impacto que podían

generar en ellos.

Se planeó diversas actividades para desarrollar en un día de clases con una secuencia de una

vez por mes de acuerdo al cuento elegido permitiendo la participación activa de los

estudiantes, padres y docentes.

Se transversalizó con varias áreas del conocimiento como fueron matemáticas, lenguaje,

ciencias naturales, ciencia sociales, ética y valores, educación física y artística entre otras,

resaltando los valores y antivalores encontrados en los cuentos y aplicando los en nuestra

vida diaria, desarrollando además la creatividad de los estudiantes padres y docente.

A medida que el proyecto se iba desarrollando surgían nuevas ideas tanto de estudiantes

como padres y docentes, porque otros maestros se dejaron contagiar por la estrategia, nos

visitaron, vieron nuestro trabajo y la llevaron a sus aulas de clase incrementando otras

actividades y enriqueciendo las nuestras mejorando cada día y haciendo de cada cuento un

cumulo de sorpresas.

Dichas actividades fueron: videos de algunos cuentos, juegos libres en el patio de recreo

relacionados con los títulos de los cuentos, narraciones utilizando las diferentes matices de

voz, lectura de cuentos y frisos, descubrir personajes de la caja mágica, incrementar el

cuaderno que habla, dramatizaciones de los cuentos trabajados, elaboración de los

personajes preferidos con la participación de la familia, reconstrucción de los cuentos

cambiando personajes, lugares y finales utilizando la imaginación y creatividad, exposiciones

de trabajos elaborados por los estudiantes con la participación de la familia, muestra de los

trabajos en el cuaderno que habla, paralelos entre lo que ocurre con los personajes de los

cuentos y lo que ocurre en nuestro diario vivir.

Fundamentación teóricaLos procesos educativos planificados y estructurados, permiten desarrollar facultades, actitudes y


aptitudes en los estudiantes, mediante las acciones a las que conllevaran nuestras planeaciones y

momentos de reflexión. En este sentido, la acción educativa se basa en una pedagogía activa e

integral que orienta la labor del maestro como mediador del conocimiento, donde se generan

espacios para conducir, girar y dirigir los procesos de la enseñanza – aprendizaje.

La pedagogía da respuesta al cómo y el para qué educar, es por esto que como maestros debemos

reflexionar acerca de lo que es conveniente enseñar a los estudiantes, de ahí la importancia de

conocer cuáles son las necesidades del educando, de sus familias y del contexto en el cual esta

interactuando y de acuerdo a esto, diseñar y planificar lo que debe ser pertinente para la formación

integral del estudiante. Es decir, que como maestros, al diseñar nuestros métodos de enseñanza,

debemos dar lugar a escenarios que sean verdaderamente significativos para el niño, un lugar donde

se trasforme y se prepare para la vida, donde se aprenda a comprender, donde se le permita al

educando descubrir, experimentar y propiciar al deseo por la investigación.

Todos los aspectos puestos en esta reflexión como maestro, se viene logrando de una manera

intencional, a través del desarrollo de esta experiencia, la cual tiene un gran valor pedagógico ya

que permite crear y fortalecer espacios en los cuales el estudiante reflexionen acerca de los avances

en sus diversos procesos y que dichos momentos, le ayuden a autoevaluarse y valorar los

desempeños de sus compañeros, logrando así mecanismos de interacción que le permitan tanto a

docentes como estudiantes enriquecer y/o fortalecer sus procesos formativos.

Con el desarrollo de esta experiencia significativa se pretende generar cambios importantes en los

procesos interpretativos, argumentativos y propositivos del estudiante. Por lo tanto, como docentes

debemos tener presente que el estudiante va a la escuela, primero a socializar, a socializarse y de

paso a crearse, posteriormente a aprender. Es así como el aprendizaje se considera un proceso de

adquisición de conocimientos y destrezas, a través de estrategias e innovaciones resultado de

experiencias que buscan el desarrollo intelectual, y motor del estudiante.

Los constructivistas dicen: Averigüé que tiene el estudiante y actué en consecuencia, en otras

palabras averigüe que sabe, que conoce y que trae de su entorno, y de esta manera el aprendizaje

se construirá en una estructura a partir de las ya existentes. Por consiguiente es muy importante

conocer que es lo verdaderamente necesita el estudiante de acuerdo a su grado de enseñanza, de

ahí la necesidad y la pertinencia de realizar los contextos como respuesta a los interrogantes: ¿Qué

sabe? ¿Cómo aprende?, ¿Qué conoce y qué trae de su entorno y de su qué a ser cotidiano?

Todas estas acciones se pueden vivenciar en la realidad, después de haber preparado de manera


conceptual, dinámica y significativa al estudiante para facilitar un mejor desenvolvimiento en su

contexto y hacer de este una persona trasformadora de la realidad y con grandes proyecciones para

la comunidad a la cual pertenece. Nuestra experiencia ha de contribuir a esta reflexión ya que cada

vez más se evidencian cambios en los estudiantes y por ende este se verá reflejado en todos los

aspectos de la formación humana.

Dentro del quehacer del maestro, surge la enseñanza de las diversas, disciplinas, a través

nuevas concepciones pedagógicas, las cuales nos permiten presentar al estudiante nuevas

posibilidades para acceder al conocimiento de manera eficaz. Es así, como se tienen en

cuenta que para aprender un nuevo conocimiento, no basta con que alguien lo trasmita, sino

la manera como es abordado y asimilado por el estudiante, es decir, las actuaciones

permanentes nos llevan a concretar la realidad de las cosas, es así como podemos

argumentar sobre las diversos procesos que se vivencian en nuestras acciones cotidianas.

Preguntas orientadoras que permitan identificar buenas prácticas ¿Cómo genero un ambiente agradable en el aula de clases para que los estudiantes

aprendan a ser y hacer, haciendo lo que más les gusta?

¿Cómo podre despertar en mis estudiantes el amor por la lectura, la capacidad de análisis y reflexión, el desarrollo del lenguaje y actitudes Sico afectivas positivas?

¿Qué puedo hacer para rescatar valores en mis estudiantes y formarlos como personas de bien con capacidad de involucrarse y aportar al desarrollo de una sociedad?

¿Qué herramientas puedo utilizar para estimular la participación de los padres estudiantes y docentes en el que hacer educativo?

¿Cómo hacer con la comunidad entre sí, tan dispersa por varios factores entre ellos la falta de comunicación y la rutina?

Razones por las cuales considera esta propuesta inspiradoraSon diversos los motivos por los cuales la literatura infantil debe estar presente en la escuela:

Despierta la afición a la lectura

Aporta estímulos lúdicos que generan motivación para el desarrollo del lenguaje y actitudes

sicoafectivas muy positivas.

Es una forma de acercamiento entre la familia y la escuela.

Estimula la presencia de nuevas situaciones, gracias a la construcción de frases inéditas y el

empleo de formas de expresión más amplias.

Promueve la participación de los padres en los quehaceres educativos.


Emplea formas lingüísticas que se aprenden sin demasiados obstáculos, favoreciendo de este

modo el desarrollo de la memoria de los niños.

Favorece el desarrollo afectivo, puesto que a través del cuento podrán encontrar significado a

los valores humanos y es un elemento canalizador de sus angustias y temores.

Desarrolla el lenguaje no solo en su aspecto comunicativo, sino estético y creativo.

4. COSTOS

Costos estimado de la experiencia $ 1.500.000Fuentes de financiamiento Actividades escolares

Aportes de los padres Dineros del S.G.P Recursos propios Recursos del entorno

Recurso Humano Docentes Estudiantes Padres de familia

5. TIEMPO

(Periodo en la implementación de la experiencia)FECHA DE INICIO 14 de febrero de

2014EN EJECUCIÓN (Marque con una X)

SI x NOFECHA DE

FINALIZACIÓNNoviembre de 2014

6. ANALISIS DEL PROCESO

LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA Se integraron con alegría compartiendo

juegos, actividades programadas, útiles y

saberes.

Se olvidaron de salir de la escuela y quieren

permanecer más tiempo en ella

compartiendo con entusiasmo y saliendo de

la rutina.

Desarrollo afectivo encontrando significado a

diferentes valores rescatados en los

cuentos.

Adquirieron nuevas técnicas de dibujo

diseñando el cuaderno que habla.

Participación de otras instituciones

Vinculación de padres de otras

comunidades al proyecto

Apoyo económico de otras entidades

Divulgación oportuna por parte de los

medios de comunicación


Despertaron la alegría y curiosidad al

descubrir la caja mágica en medio del aula

de clase y extraer de ella los nuevos

personajes de los cuentos.

Todos los niños estuvieron en capacidad de

narrar los cuentos identificando cada uno de

los personajes y ejercitando la memoria.

Desarrollaron el lenguaje no solo en su

aspecto comunicativo si no también estético

y creativo.

Adquirieron jugando normas de conducta de

acuerdo al cuento trabajado y reconocieron

las buenas y malas acciones de los

personajes.

Expresaron libremente sus emociones al

representar los cuentos con los personajes y

se sintieron orgullosos y felices al igual que

sus padres quienes colaboraron en la

realización de trabajos y disfraces.

OBSERVACIONES GENERALES El proyecto desarrollado ha contribuido de manera muy importante en el desarrollo de la

imaginación, creatividad y enriquecimiento del lenguaje oral y escrito.

Participación activa de estudiantes, padres y docentes en el que hacer educativo.

Ha rescatado valores contribuyendo a la formación del ser humano.

Ha generado un ambiente agradable en nuestras aulas de clase mejorando la calidad de la

educación y la permanecía de los niños en ella.

Ha fortalecido lazos de amor y amistad en los miembros de una comunidad que ha

desarrollado su creatividad incrementando sus saberes y participando con alegría.

Ha permitido el acercamiento de una comunidad que trabaja unida para lograr un mismo fin.

Ha vinculado a varias escuelas que participan en el proyecto aplicando las estrategias y

compartiendo saberes.


7. PROYECCIÓN

EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. Adquiere a través del juego normas de

conducta como el respeto por las diferencias

individuales

Aprende a compartir con los demás des sus

útiles escolares así como sus vivencias

Desarrollo afectivo encontrando significado a

diferentes valores rescatados en el cuento

Adquiere nuevas técnicas de dibujo al

diseñar el cuaderno que habla

Impacto y curiosidad por conocer el

contenido de la caja mágica

Desarrolla habilidades comunicativas y

pensamiento lógico.

Fortalecimiento de los lazos familiares,

porque los padres e hijos trabajaron en

conjunto al elaborar los personajes de

los cuentos.

Participación de los padres en los

quehaceres educativos y fortalecimiento

de valores adquiridos a través de los

cuentos.

Reconocimiento del gran valor del

proyecto y su importancia al rescatar los

valores.

Los padres demostraron el amor a sus

hijos y tejen lazos enormes de confianza

porque se sintieron importantes al

compartir sus trabajos.

Los miembros de la comunidad

mejoraron sus relaciones porque se

reunieron a compartir saberes como

cocer, tejer, tallar en madera, diseñar en

tela descubriendo su propia creatividad.

Compararon la forma como ellos

aprendieron y como lo hacen sus hijos

resaltando la importancia del proyecto y

la técnica lúdica para aprender.

La comunidad está más unida y

participaron con mucho entusiasmo en

las labores escolares y actividades de

padres haciendo representaciones y

exponiendo su trabajo.

Docentes de otras sedes se motivaron por la estrategia y lo están incrementando en sus aulas de clase


BIBLIOGRAFÍA

Bryant S. 1991: el arte de contar cuentos

Martínez S Castañeda y Lomas (1991): Guía de lecturas infantiles

Ibañez Sandin 2006: Proyecto educativo infantil y su práctica en el aula

ANEXOS

EL CUADERNO QUE HABLA

LA CAJA MAGICA


PERSONIFICACIÓN DE LOS CUENTOS


PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN EL PROYECTO

APORTE DEL P.T.A AL PROYECTO

Sistematización de experiencias

Education

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