Sistema de Universidades Estatales del Caribe Colombiano – Año 2011
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Sistema de Universidades Estatales del Caribe Colombiano – Año Sistema de Universidades Estatales del Caribe Colombiano – Año 2011 2011 UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA Facultad de Educación y Ciencias Humanas Departamento de psicopedagogía Maestría en Educación SUE Caribe Joaquín Rojano De La Hoz Docente Universidad de Córdoba 2011 Sistema de Universidades Estatales del Caribe Colombiano – Año 2011 Sistema de Universidades Estatales del Caribe Colombiano – Año 2011 20/06/22 1
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Sistema de Universidades Estatales del Caribe Colombiano – Año 2011. UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA Facultad de Educación y Ciencias Humanas Departamento de psicopedagogía Maestría en Educación SUE Caribe. Epistemología de la Pedagogía. Joaquín Rojano De La Hoz Docente Universidad de Córdoba - PowerPoint PPT Presentation
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Sistema de Universidades Estatales del Caribe Colombiano – Año 2011Sistema de Universidades Estatales del Caribe Colombiano – Año 2011
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
Facultad de Educación y Ciencias Humanas
Departamento de psicopedagogía
Maestría en Educación SUE Caribe
Joaquín Rojano De La Hoz
Docente Universidad de Córdoba
2011
Sistema de Universidades Estatales del Caribe Colombiano – Año 2011Sistema de Universidades Estatales del Caribe Colombiano – Año 2011
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20/04/23 Joaquín Rojano De la Hoz 2
“La parte de la filosofía que estudia el campo
científico”
Joaquín Rojano De la Hoz20/04/23 3
Ya J. Piaget (1979, Vol I, p. 52) dijo que ella “deja de constituir una simple reflexión sobre la ciencia y se transforma en un instrumento del progreso
científico al convertirse en organización interior de los fundamentos”
Ya J. Piaget (1979, Vol I, p. 52) dijo que ella “deja de constituir una simple reflexión sobre la ciencia y se transforma en un instrumento del progreso
científico al convertirse en organización interior de los fundamentos”
20/04/23 Joaquín Rojano De la Hoz 4
“El entendimiento humano no es una luz seca, sino que recibe una
instilación de la voluntad y los efectos; de aquí derivan las ciencias que podríamos llamas ‘las ciencias que uno quisiera’” BACON, Francis.
Citado por MERTON,
Joaquín Rojano De la Hoz20/04/23 5
“Las ciencias no son teoría pura”: “…La ciencia ofrece, pues, la particularidad siguiente: posee dos lados, el
ideal y el material, que se interpretan de manera dialéctica. El lado ideal, es decir la actividad cognitiva del hombre y el lado material, es decir, la actividad práctica del hombre, entran los dos en una unidad
dialéctica”. MARGOT, Jean Paul: La función epistemológica de la filosofía. Pliegos 13 Departamento
de Publicaciones Universidad del Valle. 1980. Pág. 1.
“Las ciencias no son teoría pura”: “…La ciencia ofrece, pues, la particularidad siguiente: posee dos lados, el
ideal y el material, que se interpretan de manera dialéctica. El lado ideal, es decir la actividad cognitiva del hombre y el lado material, es decir, la actividad práctica del hombre, entran los dos en una unidad
dialéctica”. MARGOT, Jean Paul: La función epistemológica de la filosofía. Pliegos 13 Departamento
de Publicaciones Universidad del Valle. 1980. Pág. 1.
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Se trata de una “Descripción de las prácticas discursivas de definir cómo, según qué regularidad, y gracias a qué modificaciones, la historia de las ciencias ha podido alcanzar las normas de cientificidad y, quizá, llegar hasta el umbral de la formalización”.FOUCAULT, Michel: Arqueología del Saber, 2ª ed. Siglo XXI, 1972, p. 54.
Se trata de una “Descripción de las prácticas discursivas de definir cómo, según qué regularidad, y gracias a qué modificaciones, la historia de las ciencias ha podido alcanzar las normas de cientificidad y, quizá, llegar hasta el umbral de la formalización”.FOUCAULT, Michel: Arqueología del Saber, 2ª ed. Siglo XXI, 1972, p. 54.
Joaquín Rojano De la Hoz
Hay que mirar el influjo que tiene la particularidad de las
vidas humanas en su producción y acumulación.
Merton. Ibid.,
Hay que mirar el influjo que tiene la particularidad de las
vidas humanas en su producción y acumulación.
Merton. Ibid.,
Para el estudio de la epistemología es importante afrontar la orientación de la sociología de la ciencia con respecto al problema del conocimiento y su relación con otros factores existenciales de la sociedad o la cultura. Merton, Robert. Sociología de la Ciencia. Ed. Alianza. 1982
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Joaquín Rojano De la Hoz20/04/23 8
Dice Desanti que la epistemología es “…una invitación a… devolver los enunciados de una ciencia a la obra, sin cesar
abierta de su génesis y de su aprendizaje” Entonces, el concepto de Epistemología nos puede conducir de mejor
manera a un concepto que permita pensar más adecuadamente en “las epistemologías” Rojano.
20/04/23 Joaquín Rojano De la Hoz 9
Si pensamos en la epistemología como la preocupación por la historicidad de la
construcción de la ciencia (es decir, de las ciencias), se puede entonces considerar
las epistemologías desde sus ámbitos regionales con las características que le devienen del origen y de su despliegue desde las especificidades disciplinares.
Rojano
Si pensamos en la epistemología como la preocupación por la historicidad de la
construcción de la ciencia (es decir, de las ciencias), se puede entonces considerar
las epistemologías desde sus ámbitos regionales con las características que le devienen del origen y de su despliegue desde las especificidades disciplinares.
Rojano
TEORÍA DE LA RELATIVIDAD: Desarrollo conceptual, lógico y matemático: no parte de ninguna observación de la realidad, sino de una revisión crítica a las teorías
TEORÍA DE LA RELATIVIDAD: Desarrollo conceptual, lógico y matemático: no parte de ninguna observación de la realidad, sino de una revisión crítica a las teorías
J. Rojano
“Con toda intención me he referido de una manera muy abreviada a los fundamentos
empíricos y físicos de la teoría, para que el lector que no se
encuentre familiarizado con la física no le suceda lo que a aquel
viajero a quien las casas le impedían ver el poblado” (Prefacio: La Relatividad.
Diciembre de 1916. Grijalbo. México. 1960)
Nacido el 14 de marzo de 1879,en Ulm, Alemania,
Fallecido el 18 de abril de 1955,en Princenton, Estados Unidos.
Nacido el 14 de marzo de 1879,en Ulm, Alemania,
Fallecido el 18 de abril de 1955,en Princenton, Estados Unidos.
J. Rojano
Newton: Perdóname. Tú encontraste el
único camino posible, en tu tiempo, para un
hombre dotado de increíble capacidad
individual y creativa. Los conceptos que tú
creíste, siguen dominando nuestra forma de pensar,
aunque ahora sabemos que
debemos sustituirlos por otros más alejados de la experiencia
inmediata. Es la única forma de llegar a una
comprensión más profunda de la forma
en que se interrelacionan las
cosas…
REALIDAD FÍSICA DEL ESPACIO DE NEWTON
“Lo que caracteriza a la física newtoniana es que se encuentra obligada a atribuir una existencia real e independiente al espacio y al tiempo, al
lado de la materia. Esto se debe a que en la ley
newtoniana del movimiento figura el
concepto de “aceleración con respecto al espacio”.
Por consiguiente, para que la aceleración se le
considere como una magnitud que tenga
significado, es necesario considerar al espacio “en reposo” o, por lo menos, como “no acelerado” Y lo mismo sucede con el
tiempo” (p. 181)
REALIDAD FÍSICA DEL ESPACIO DE NEWTON
“Lo que caracteriza a la física newtoniana es que se encuentra obligada a atribuir una existencia real e independiente al espacio y al tiempo, al
lado de la materia. Esto se debe a que en la ley
newtoniana del movimiento figura el
concepto de “aceleración con respecto al espacio”.
Por consiguiente, para que la aceleración se le
considere como una magnitud que tenga
significado, es necesario considerar al espacio “en reposo” o, por lo menos, como “no acelerado” Y lo mismo sucede con el
tiempo” (p. 181)
o, aprendemos por el ejercicio
de una interioridad del
saber?
Aprendemos como resultado del ejercicio de
una exterioridad del saber?,
Este curso de Epistemología opta por esta alternativa que se
opera con la confluencia del saber previo que se contrasta con el saber
enseñado, porque el saber de la cultura está irrigado
en la memoria de los estudiantes y sirve de
estímulo o de disparador para aplicar los saberes
disciplinares que se enseñan.
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Ciencia catalogada por
un grupo de expertos,la comunidad científica
Saber que proviene
de la cotidianidad
Conocimiento, Aproximacióna la verdad.
“La ciencia no es un
sistema de enunciados seguros y
bien asentados, ni
uno que avanzase hacia un
estado final. Nuestra
ciencia no es conocimiento (episteme):
nunca puede pretender
que ha alcanzado la verdad, ni siquiera el sustituto de
ésta que es la probabilidad” (Popper)
Se basa en el postulado de la relatividad de la ciencia
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Joaquín Rojano De la Hoz20/04/23 14
El problema del conocimiento científico
El problema del conocimiento del sentido común u ordinario
“El conocimiento científico sólo puede ser una ampliación del correspondiente al sentido común”.
Kant
Mill
Poincaré
RussellWhitehead
popper
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entre dos tipos de análisis, que popper llama:
“ el camino de la ideas”
“el c
amin
o de
las pa
labr
as”
‘veo`,
‘percibo’,
‘conozco’,
‘creo’
‘me parece probable’
quizá, la palabra ‘quizá’
la visión,
la percepción,
el conocimiento
la creencia
La verdad
La certeza
“Aunque estoy de acuerdo en que el conocimiento científico no es sino un desarrollo del ordinario o de sentido común, sostengo que los problemas más importantes y más atractivos de la epistemología han de ser completamente invisibles para los que se limitan al análisis del lenguaje ordinario ” (Popper)
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Así los saberes previos o anticipados que se encuentran como base de la cultura, se les contrasta para irlos conceptualizando, mientras se va ideando la metodología para su aplicación en la práctica social y desarrollarlos luego como conocimiento contextualizado. Conocimiento que luego se vuelve saber, para volverlo a construir.
Joaquín Rojano De la Hoz20/04/2317
Encontrar el punto de la bifurcación para el estudio de la Epistemología de la Historia de la Educación y la Pedagogía, sin escindirlos, porque de la exploración del desempeño de los maestros del caribe se podría ir configurando una historia de la pedagogía, sentida, dicha, realizada, pensada y soñada, de cuyas entrañas pueda sistematizarse un pensamiento que se pregunta acerca de la validez del encuentro de la construcción de los saberes de la cotidianidad con el conocimiento de la filosofía y de la ciencia.
Joaquín Rojano De la Hoz20/04/2318
¿Qué han pensado y dicho otros acerca del problema en cuestión?
Pienso que con este “método” de Popper podríamos escudriñar la historia de la pedagogía, tomando de referencia a algunos pedagogos, y como problema su desarrollo del conocimiento pedagógico y didáctico desde su vida y su práctica.
(Discusión racional)
¿Por qué han tenido que afrontar ese problema?
¿Cómo han formulado el problema?
¿Cómo han tratado de resolverlo?
Joaquín Rojano De la Hoz20/04/2319
DimensiónEpistemológica
Trayect
o invest
igativ
o del S
aber Pedagógico
La epistemología orientará la investigación en la escuela con las preguntas en torno al poder, las formas de
orientación de los saberes, la relación de los sujetos con los saberes y las distintas expresiones del entorno escolar.
“… la experiencia de una sociedad, en lo que tiene que ver con lo escolar, no puede ser gramaticalmente elaborada sino a partir de la actividad investigativa, tanto sobre las prácticas como sobre las reflexiones
de orden teórico” (Zambrano).
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EL AUMENTO DEL CONOCIMIENTO
(Popper)
¿En cantidad? ¿En cualidad?O
Los modelos lingüísticos artificiales son incapaces de abordar los problemas del aumento del los conocimientos y “como resultado de su
pobreza ofrecen el modelo más tosco y engañoso del aumento del conocimiento, ese al que llama “un montón de enunciados de observación
que se acumulan progresivamente” (Popper)
Crítica a la perspectiva cuantitativa
al modelo basado en la instrucción sin la autoformación
Joaquín Rojano De la Hoz20/04/23 21
“Una ciencia es ciencia por su objeto y por la forma como explica ese objeto a través de la construcción de conceptos” (Zambrano, 2001, 45)
“El pensamiento científico aparece bajo la forma de una serie de obstáculos que se
sobrepasan históricamente y que, de manera oculta, son inherentes al acto
mismo del conocer” (Bachelard)
Es el establecimiento de una especie de triángulo ente el “saber
científico, el saber objeto de enseñanza y el saber enseñado”
(Chevellard Ives
Conjunto de comportamientos y actitudes que un alumno espera de su profesor y viceversa (Guy
Brousseau,)
Organización racional y espontánea de los hechos de la enseñanza, intencionalmente válidos. Conduce al estado de pregunta, de observación y de explicación de saber de la
enseñanza o del aprendizaje. (Guy Brousseau)
Obstáculo Epistemológico
Contrato Didáctico
Situación Didáctica
Transposición Didáctica
Joaquín Rojano De la Hoz20/04/2322
“La Epistemología es la doctrina de los fundamentos y
métodos del conocimiento científico”
“La Pedagogía es un concepto cuya esencia escapa a cualquier
intento de clasificación epistemológica” (Zambrano)
“La parte material de la pedagogía”
Disciplina científica cuyo objeto es la génesis, circulación y apropiación del saber y sus condiciones de enseñanza y
aprendizaje
LA DIDÁCTICA
¿Qué relación, qué conceptos operan y cuál es la relación entre saber y representación en el desempeño pedagógico y didáctico?
R/
Joaquín Rojano De la Hoz20/04/2323
Epistemología=Gnoseología=Teoría del Conocimiento
La pedagogía es conocimiento
Luego la pedagogía es susceptible de epistemología
PREMISA MAYOR
PREMISA MENOR
CONCLUSIÓN
Joaquín Rojano De la Hoz20/04/2324
Joaquín Rojano De la Hoz20/04/23 25
