Mi-

Y AHORA… ¿QUÉ VAN A DECIR LOS CHARRITOS DE LA 36?

Desde diciembre de 2012, fecha en que se aprobó la reforma a los artículos 3 y 73 de la Consti-tución, y luego en septiembre de 2013, momento en que se aprobaron las leyes secundarias, de todo esto que han llamado malamente “reforma educativa”, hemos insistido una y otra vez que no es tal y que sólo es una reforma laboral para los trabajadores de la educación. “Reforma” en donde nunca se consultó a los maestros. Hablan y hablan, los me-

E l Estado, en portavoz de su engendro Chauyffett, reconoció 2 causas para la “suspensión indefini-

da” de la Evaluación de Desempeño (y el resto de las calamidades de la Reforma), para el relanzamiento del “Universal”, menos de 24 horas después de logra-da la farsa electoral, pero librado el peligro del boicot a las elecciones: una “técnica” y extrema prudencia, por la capacidad y poder de movilización de la CNTE. La CNTE, previendo ésta otra farsa de “lo indefinido”, siguió y seguirá empujando por la ABROGACION-anulación de la Reforma. Otra vez: las bondades de la evaluación te otorgan por ley tres oportunidades para “sobrevivir”; Una, presentarte, contestarlo y si repruebas, en unos meses te brindarán un tutor como guía. Dos, en un plazo no mayor de doce meses, volverás a presentar el examen y si lo vuelves a reprobar, tendrías otro plazo igual para prepararte. Tres, lo volverás a presentar y si de nuevo lo repruebas, serás removido a “cierta activi-dad administrativa y en otra dependencia”. Reitera-mos, lo que está prolongando la agonía es el juego- engañoso-corrupto del Estado como ya quedó evi-denciado una vez más, en su fatal tiempo de indefini-ción de solo 2 semanas, mientras pasaban las eleccio-nes. Ahora puedes estar seguro que van tras las bases, por solo contestar la dichosa evaluación reforme-ra, porque ya se divulga, que la Ley del Servicio Profesional Docente, tiene atributos de aplicación a la “comes y te vas”, que implementara Fox a Castro. Es decir que el Estado se atribuye el derecho de eje-cutar, si así lo decide y que será lo más seguro (porque siempre miente), en un solo año lectivo, las tres ambiguas oportunidades de presentar el exa-men, una y otra vez que se repruebe. La falsa espe-ranza de sobrevivir cuatro años, pero sin base, empie-za a desmoronar a miles de camaradas al ir contem-plando que en realidad seria uno, 2015-2016, y eso si

resultara ganador del tigre a la primera jugada, por-que lo previsto por los sistemas digitales es la selec-ción de las claves en automático, solo para dos listas: los puros y los marcados. El asunto está claro, nítido; el juego del tiempo, mezclando posibilidades, se centra en un solo acto, en un solo momento que interesa al Estado-SEP-SNTE: que te sientes a llenar alveolos, lo demás es lo de menos: estarás fuera. La cuenta regresiva está corriendo y de prisa: todos los exámenes son de concurso para todas las modali-dades y para todos los niveles en el magisterio nacio-nal. El 20, 21 y 22 de junio entran los de directores, supervisores y ATPs; el 15 y 16 de julio para ingresar al servicio y entre septiembre y noviembre próximos, vienen las evaluaciones terroríficas de desempeño, guillotinando al nivel básico. Cuando el siguiente año escolar haya transcurri-

do, el magisterio estará desarmado; dejará de ser lo que fue y lo que tuvo por derecho y ley en todo; desde la base-pensión-jubilación; los aguinaldos, demás prestaciones, bonos, así como los beneficios del ISSSTE. Todo lo ha calculado el Estado y redu-cirán la nómina del magisterio más grande de Améri-ca Latina al 50% en 15 años, con la Escuela de Tiem-po Completo. Las siguientes generaciones de maes-tros, sin base todos, serán obreros del Estado por contratos temporales, con rimbombantes títulos de maestría y doctorados; pagando sus cursos y diploma-dos de preparación en particulares para pelear en concursos de oposición en todo para “merecerlo” temporalmente, mientras al parejo, el sistema privati-za la educación del pueblo y el sector empresarial amplía su territorio de dominación: todos seremos responsables de lo que no detengamos ahora. El “Universal” va, pero en él tiene enfrente a su contrincante más rebelde y consecuente en la lucha del país: La CNTE. El Estado ya hizo su apuesta para arrebatar las plazas base, separando tiempos de apli-cación en la evaluación de desempeño, por niveles y modalidades para dividir la protesta e irla controlan-do, apaciguando por turnos pensando así: por paque-tes, los revoltosos son menos. El “Universal” solo tiene una cara: quitarte tu base si lo contestas; pero el problema de fondo es la Reforma y la ley torcida. La convergencia en la lucha es particular y general, es decir, que no te entregues y le hagas el camino fácil a la SEP-SNTE-Estado contestándolo cuando te toque, pero además, que vayas haciendo equipo con otros no suicidas para fortalecer la lucha. Llegarás al nuevo año escolar 2015-16 lleno de incertidumbre, solo si no haces tú parte, que significa hacer cadenas de desobe-dientes-resistentes al “Universal” y a la Reforma. No hay superdotados para resolverlo porque ha sido diseñado para reprobación masiva

(Sigue en la 2)

(Sigue en la 4)

C on gran sor-presa para

todos -incluso para el INEE- el pasado 29 de mayo la SEP anuncia la “suspensión indefinida” de la calen-darización de los procesos de evaluación para ingreso, promoción y per-manencia docente en educación básica y media superior (comunicado 129) prevista para los próximos meses. Muchos decimos que esto fue un triunfo de la resistencia que la CNTE ha venido mostrando a partir de la aprobación de la mal llamada Reforma Educativa; algunos otros como el SNTE (sin protestas “violentas”, “calladitos” e incluso avalando y azuzan-do a los maestros mediante cursos en línea, presenciales y materiales para estudio del examen) señalan que ellos expresaron diferendos que llevaron a esta decisión, otros más indican que han sido el proceso elec-toral, los que han influido. El 8 de junio la SEP informa que siempre no, que todo queda igual, queda “suspendida la suspensión”. Frente a los actuales acontecimientos que vive nuestro México lindo y que herido (corrupción, represión, desaparición, impunidad, etc.) es incon-cebible pensar que la presión por las acciones de protesta que la CNTE y la decisión de impulsar -junto con los padres de los 43 Normalista desapare-cidos -el boicot electoral es definitoria para estos tiempos políticos. Quién se atreve a pensar que es la posición timorata y por demás co-barde del Secretario General del SNTE Juan Díaz -quien incluso prefirió guardar silencio cuando su “jefa” Gordillo callo en la cárcel- la que influyo en esa determinación. Claudio X González y su asociación Mexicanos Primero junto a su filial Televisa son quienes sancionan, junto con las comisiones del legislativo, al gobierno federal por “caer en los chantajes de la CNTE”, mientras el propio INEE lo critica argumentando que se “vulnera la legalidad de la Reforma educativa y es una invasión a sus competencias y autonomía constitucional”, (La Jornada, 31 de mayo de 2015). Los grandes oligarcas financieros y la partidocracia, enfurecidos por que no se cumple con los propósitos de privatizar la educación, levantan su enérgica protesta y exigen la cabeza de Chuayffet, pese a lo cual la

postura oficial siguió sin dar una respuesta con-vincente.

Si bien es cierto que la lucha del magisterio democrático nacional es por la DEROGACIÓN de esta lesiva y punitiva ley, lo irrefutable es que es una batalla más, ganada por la CNTE en esta guerra que el gobierno fe-deral emprendió contra los profesores al atentar contra la permanencia del empleo. La decisión de “suspender la suspensión” nos confirma que la lucha continua y va para largo. Los oligarcas, el gobierno y sus medios de “desinformación”, se harta-ron de repetir, una tras otra vez, la importancia de asistir a emitir el voto, (las mentiras a base de repetirla miles de veces se hace verdad), lo im-portante para ellos es legitimar el sistema de opresión y pobreza en que se encuentra el pueblo en general, por eso hoy su discurso cambió y se escandalizan por las acciones “violentas” que maestros de Chiapas, Oaxa-ca, Guerrero y Michoacán emprenden, sin mencionar como acostumbran, que “miles de niños se han quedado sin clases” mientras que sus maes-tros protestan en la calle. ¿No que tanta preocupación por la educación de la niñez? ¿No es acaso el interés de los niños lo que perdura por encima de todo? Esta es la verdadera cara de quienes ostentan el poder, estos son los auténticos intereses de los grandes magnates como Claudio X González presidente de Mexicanos Primero quienes introducen conceptos mercantilistas como los de “calidad” y “competencias”, en el sistema edu-cativo, además de exigir que los alumnos sepan computación e inglés con la única pretensión de que sus futuros trabajadores estén capacita-dos para utilizar el push, off, open y copy, de sus grandes empresas, las cuales les reditúan jugosas ganancias de hasta 22 000 millones de pesos anuales, sin deducción de impuestos. Frente a este hecho, a los maestros de este país les debe quedar claro que la resistencia y la desobediencia tienen sus frutos y que sólo unidos y organizados. Venceremos, como lo muestra hoy y desde hace 34 años la CNTE.

MAESTRAS DE SECUNDARIAS GENERALES DE NEZA

RESISTIR HASTA ABROGAR LA REFORMA

Evaluación suspen... no que siempre no…

dios de comunicación masiva, de educación y sin embargo a los maestros no se nos consulta y sí hablan por nosotros. Cuan-do decimos que no se nos con-sultó incluimos a los charros del SNTE, digan lo que digan, tam-poco a ellos se les consultó. ¿Y si no? ¿Por qué está en la cárcel Elba Esther Gordillo? Los cha-rros no quieren ni acordarse. Gordillo aseguró que no se les había consultado pero que ella estaba “dispuesta a aceptarla si eliminaban lo de la ‘permanencia’ de la reforma”. Eso le costó la cárcel. Desde luego que Gordillo me-rece estar encarcelada, pero debería estar purgando condena por los crímenes cometidos con-tra cientos de maestros asesina-dos, Misael Núñez Acosta entre ellos. Debería estar condenada por los cientos de millones de pesos que se robó de las cuotas sindicales y por los miles de millones de pesos que se robó

del presupuesto educativo. ¿Qué hicieron los charros del SNTE y los de la 36 por su ma-dre? Nada. Absolutamente nada (bueno en su favor hay que decir que hicieron algunas misas). Prefirieron traicionar a su “jefa” para “salvarse”. Prefirieron “salvar la casa grande” (como dicen en algunas reuniones “secretas”) y dejar que se que-dará en la cárcel su mamá. Pero, sobre todo aceptaron la mal llamada reforma educativa, a sabiendas de que iba a lesio-nar los derechos de los maes-tros, que vulnera la estabilidad laboral y que se persigue privati-zar la educación pública (esto es que el Estado deje de lado su responsabilidad de brindar edu-cación a toda la población). No sólo bajaron la cabeza y se arrastraron ante el gobierno federal, como lo que son: unos gusanos, sino que han venido instrumentando toda la reforma.

Son los charros los que acep-tan, informan, ordenan y presio-nan para que se acepte la refor-ma. Ante el anuncio de suspensión de la evaluación programada para septiembre – noviembre (primera etapa) ¿Qué dijeron los charros? ¿Cómo justificaron la suspensión? El SNTE, sin un gramo de dignidad, ni de pudor, dijeron que “debido a ellos, a los comentarios que habían hecho, se logró la suspensión”. ¡Sacatelas! Ya no hay necesi-dad de poner sic, los charros no conocen la vergüenza. Los cha-rritos de la 36, repitieron como loros esto mismo, bueno lo repi-tieron los primeros días, des-pués han guardado silencio por-que no saben si después de las elecciones les van a ordenar que sigan “apoyando la mal llamada reforma educativa”. EL 8 DE JUNIO LA SEP (Chuayffet) INFORMA QUE SE MANTIENE EL CALENDARIO DE EVALUACIONES DEL INEE, ES DECIR, QUEDA NU-LA LA SUSPENSIÓN. Y aho-ra… ¿qué van a decir los cha-

rritos de la 36? ¿Qué gracias a ellos se suspendió la sus-pensión? ¿Qué debido a ellos ahora sí va haber evaluación? Los charritos de la 36, insisten en que son muy buenas las eva-luaciones, que no va a pasar nada, que todos debemos pre-pararnos en sus cursitos. Como siempre han denostado a los democráticos, de que somos unos mentirosos, que todo es miel con hojuelas. ¿No estaban espantando y amenazando a los maestros nuevos de que tenía que evaluarse para “ver si po-dían seguir contando con la plaza”? Todo esto sin hablar de lo que siempre hacen en tiempo de elecciones: amedrentar, hos-tigar y reprimir a aquel que no los “ayude voluntariamente” con su panal. En fin, los charros van a se-guir en su papel: traidores a los trabajadores y serviles con sus amos (el gobierno y los ricos). Lo que hay que ver es que van a ser los trabajadores de base, ¿seguir confiando? ¿Rebelarse? ¿Participar? ¿Luchar? Ustedes tienen la palabra.

A gustín Yáñez Delgadillo, nació en Guadalajara, Jalisco, el 4 de mayo de 1904. Murió en la Ciudad de México, el 17 de

enero de 1980. Licenciado por la Escuela de Jurisprudencia de Guadalajara y maestro por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Enseñó español y literatura en escuelas de su entidad natal. En el servicio público desempeñó diferentes cargos: jefe del Departamento de Bibliotecas y Archivos Económicos de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (1934-1952). Gober-nador del estado de Jalisco del 1 de marzo de 1953 al 28 de febrero de 1959. Consejero de la Presidencia de la República en marzo de 1959 a septiembre de 1962. Jefe de la delegación ante la XI Asamblea General de la Organización de las Nacio-nes Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura en París, 1960. Secretario de Educación Pública del 1 de diciembre de 1964 al 30 de noviembre de 1970. Y presidente de la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos (1977). Fue miembro del Semi-nario de Cultura Mexicana desde 1949, el cual presidió hasta 1951. Formó parte de la Academia Mexicana de la Lengua, en donde ocupó la silla XXX desde el 4 de febrero de 1952 para la cual fue también su decimotercer director a partir de 1973. Recibió el Premio Nacional de Letras en 1973. Con respecto a su concepción sobre la educación, podemos encontrar en Agustín Yáñez una influencia de personajes como Justo Sierra, José Vasconcelos y Jaime Torres Bodet. Debido a que en estos personajes, tanto en su vida como en su obra, se haya una mezcla muy singular sobre la modernidad y lo tradi-cional. Para Yáñez, la educación era un quehacer eminentemente moral, por lo tanto difiere en lo absoluto de la simple instruc-ción, sin moral no se da el espíritu de servicio. Además, la educación no podía entenderse como un fenómeno aislado de la política y de la cultura, sobre todo más de ésta última. La cultura era un bastión extraordinario de interacción entre los intereses populares y el solidario ejercicio por parte del go-bierno y su estructura política. “Nada de Alta Cultura”, decía en

cuanta oportunidad se le presentaba. Debe de existir, nos dice, una jerarquización de temas y tareas en los programas escolares para dar a la educación el auténtico sentido del término; esto es, dar una debida proporción entre lo formativo y lo meramente informativo mediante un sentido arquitectónico de magnitudes que distinga lo básico de lo secun-dario, lo esencial de lo circunstancial. Una idea por demás interesante, y con la cual se distingue de forma muy particular de otros teóricos de la educación de la época, es aquella sobre la síntesis. Con la cual mostró la conve-niencia de intercalar, con la mayor frecuencia, actividades de revisión y de síntesis y resumen que habituaran a la síntesis. Todo ello dentro de la mayor sencillez y claridad, a fin de que los resúmenes y revisiones fuesen el mejor fruto del trabajo escolar. El don de síntesis, como efecto de agilidad mental, es la mejor demostración de la inteligencia y sensibilidad. Agustín Yáñez, se pronunciaba además sobre: “El divorcio entre pensamiento y realidad, entre instrucción y educación, entre inteligencia y moral, es uno de los orígenes de la desadap-tación del hombre en el mundo actual, cuya más aguda manifes-tación se da en la inconformidad explosiva de la juventud que se rebela contra la civilización utilitarista, fruto del desarrollo econó-mico concebido y realizado con innecesario apartamiento de la cultura”. La educación sin contenido humanista –afirmaba Yánez- nada significa, porque su fin es el hombre. El cultivo de las facultades humanas, debe de encontrar una vertiente sobre la cual se extienda y tenga una relación intrínseca con el hacer: llevar o traducir a la práctica, lo aprendido teóricamente. Otro rubro al cual Yánez le otorgó una singular presencia en el terreno educativo, es aquel que hace referencia a la orientación vocacional, “reclama preferencia”, decía. Quedan así reunidos en un solo concepto, la educación y su premisa esencial, la de orientar voluntad, sentimiento e intelecto, para crear el ambiente en donde se realice una concepción integral del hombre, del universo y de la historia como proceso ascendente de perfec-ción. La vocación es "llamado interno" proveniente de profundas raíces que se remontan a la herencia, cuyo descubrimiento compete al sujeto mismo; pero como por lo general éste carece de plena conciencia, en el momento de la determinación requie-re el auxilio, la orientación de quienes lo rodean, entre ellos, el maestro, que allí encuentra una de las funciones más altas —con frecuencia, dice Yáñez, más descuidada de su misión. Mas la orientación vocacional no sólo se refiere al ámbito de la escolaridad, sino que ha de constituir motivo de reflexión general e información acerca de posibilidades, aptitudes e inclinaciones para el aprovechamiento máximo de los recursos humanos. Acertar o errar en el trance de oír las solicitaciones de la voca-ción, es acertar o errar en la vida. En 1968, Agustín Yáñez propone de modo general las técni-cas de aplicación educativa: aprender haciendo, para la educa-ción primaria; enseñar produciendo, para la enseñanza media y superior.

Ricardo Almazán V. glosolalia7@hotmail.com

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Editorial

¿Qué van a decir los charritos de la 36? (Viene de la 1)

D I R E C T O R I O

Esta publicación es responsabilidad del MDVM

Consejo editorial

╬ Profr. Marco Antonio Hernández Profr. Guillermo Ramos Profr. Carlos Velásquez Profr. Francisco Cotero Profr. Gilberto Gómez Profr. Pedro Ramírez

Facebook: @sin recreo2012

Figuraciones

Agustín Yáñez: Espectro de una Sociedad

(Primera Parte)

NOTICIA DE PENULTIMA HORA

Viernes trece, perdón, veintinueve suspendió la SEP por lapso indefinido el examen a docentes y para los de nuevo ingreso, se supo luego, que para esto tuvo que ver el Presidente por aquello de las elecciones y la presión permanente de la CNTE. Los del INEE, pegaron el grito (en el cielo) que fue una falta de respeto (dijeron), y los del SNTE, con Díaz De la Torre (al frente) demostraron nuevamente que ni los pelan y ni son tan fuertes. No sé por qué les dolió tanto últimamente todo está muy raro, o ¿Será que los verdaderos maestros ya tenían la clave? porque “los de mentiritas” otra vez están en la calle no les queda de otra, sabemos de antemano que la inesperada noticia no te asegura ninguna victoria. Sólo les están dando “atole (con el dedo”) y, de un momento a otro les dirán que la Reforma educativa está más viva que nunca pero callan boca y para nada te dicen que es perversa, nefasta y punitiva, con más errores que aciertos y que cómo no ha habido crecimiento, las arcas están vacías, que no hay recursos, que no hay dinero.

Francisco Soto - junio/2015

Política versus Educación

U na vez que se dio a conocer el comunicado 129 por parte de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente de la Secretaria de Educación Pública; en el cual se específica

que se suspende indefinidamente los procesos de evaluación para ingreso, promoción y permanen-cia en educación. Diversos especialistas se pronunciaron al respecto. Los cuales consideraron que el gobierno federal ‘‘privilegió el voto sobre la educación’’. Uno de ellos, Ángel Díaz Barriga. Quien es doctor en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, obtuvo el grado en 1993 con mención honorífica. En 1986 se graduó como maestro en Pedagogía por la misma facultad, también con mención honorífica. Sus estudios profesionales los realizó en la Escuela Normal Supe-rior del Estado de Coahuila, donde se graduó como Maestro de Segunda Enseñanza en la especiali-dad de Pedagogía y técnico en Educación, en 1974. Ingresó a la UNAM en 1975 como profesor asociado “A” de medio tiempo, adscrito al Centro de Didáctica de la UNAM. Asimismo, le ha sido conferido el grado de doctor honoris causa por cuatro instituciones: el Conse-jo Superior de la Universidad Nacional Lomas de Zamora, Argentina, en 2008; la Universidad de Colima, en 2009, la Universidad Autónoma de Tlaxcala, en 2010, en 2011 por la Universidad Autó-noma de Baja California y en 2013, por la Universidad Autónoma de Querétaro. En 2009 recibió el Premio ANUIES por su contribución a la educación en la categoría de aportaciones académicas a la educación superior. En 2011 el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) le concedió la distinción Mérito de Investigación Pablo Latapí por sus aportes en este terreno. Díaz Barriga señaló, que es urgente sacar a la educación de la arena política. Y esto implica sacar al Congreso de la Unión, que debería tener la humildad de reconocer que se equivocó, que no sabe de educación y que requiere de la asesoría de expertos. ‘‘Esta legislación debe quedar suspendida hasta en tanto sea revisada por especialistas que hagan un verdadero proyecto que responda a los intereses educativos del país, y no a los de un grupo político en el poder que quiere colgarse meda-llitas.’’ No cabe duda que la mal llamada “Reforma Educativa”, va de fracaso en fracaso, al igual que la clase política que la respalda, encabezada por Enrique Peña Nieto.

Consejo Editorial

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D esde que sucedieron los trágicos sucesos en Iguala Guerrero, que implicaron la desaparición de los 43

estudiantes normalistas de Ayotzinapa, mucho se ha dicho, escrito, publicado y expresado acerca de Los Padres y Familiares de los jóvenes y con mucha razón, pues son quienes más sufren por tan lamentable suceso. Ellos han sido quienes se han organizado, han protestado, han marchado y han hecho todo tipo de denuncias para exigir al mal gobierno que tan mal nos “gobierna” su presentación con vida, pues sólo ellos saben el sufrimiento y la tortura permanente que significa el no tener presente en su hogar a uno de sus hijos Y su lucha no sólo ha sido ejemplar y heroica para todos los padres de familia mexicanos, sino que ha trascendido nuestras fronteras y hoy su lucha se sabe, se comprende y recibe el apoyo de innu-merables organizaciones sociales, políticas y estudiantiles a nivel mundial, ante tan increíble, insensato e inhumano crimen de Estado, pues como han denunciado los Padres de Familia, sólo el Estado, o solo con el apoyo del Estado, se habría podido llevar a cabo un hecho de tales características. Sin embargo y me parece que escasa atención se ha puesto a lo que sentimos quienes éramos o somos… las novias de algunos de esos estudiantes, el cual es mi caso… En efecto, yo era la novia de uno de los estudiantes normalis-tas desaparecidos y mi dolor es casi tan grande como el de sus padres. No considero necesario mencionar mi nombre ni sobre todo el de mi novio. Solo puedo decir que con su repentina desaparición, con su dolorosa ausencia, con su ya no estar junto a mí y sobre todo, sabiendo las terribles condiciones en que fueron supuestamente muertos, mi corazón también ha sido asesinado cobardemente, mi vida ha perdido su sentido y mis sueños han desaparecido… como él, con él. Desde hace casi siete meses que no duermo, que no sueño, que mis noches se han vuelto una constante pesadilla. Tengo 19 años, soy estu-diante de la Escuela Normal de Amilcingo, en el Estado de Morelos y hasta el día aciago del 26 de septiembre de 2014, tenía un año de ser la novia de uno de los estudiantes desapare-cidos. Juntos habíamos construido castillos de sueños, de anhelos, de un amor para siempre. Un amor no solo por noso-tros, sino por nuestros posibles hijos, pero también por una patria nueva, diferente, donde la democracia, la justicia y la libertad por fin se hicieran realidad para nuestro pueblo. Y para alimentar mi inagotable esperanza de algún día, más temprano que tarde, volver a encontrarme con mi novio, he decidido escribir un diario, un espacio en donde pueda comunicarme con él a pesar del tiempo y la distancia. La idea es que él lo pueda leer en cuanto regrese a mi lado. Como puede suponerse, he escrito de todo. De mis llantos. De mis lamentaciones. De mis angustias. De mis dolores. De mis sueños rotos, en fin. Pero ahora lo que quiero compartir con los lectores de este escrito son sólo lo que he escrito en mi diario, lo de mis mejo-res momentos junto a ti, los más alegres, los más románticos, los más amorosos. A fin de cuentas, es lo que más le va a agradar leer a él en cuanto lea mi diario. “AMOR” Nunca voy a olvidar el día en que me propusiste

ser tu novia. Fue un día de vacaciones de verano. Yo era tu vecina, nos conocíamos desde chicos. Ambos estudiábamos para ser maestros… pero yo no pensaba que te interesara, pues eras un joven muy apuesto y tenías mejores opciones femeni-nas a tu lado. Sin embargo me sorprendió que me invitaras a ir al cine. Se proyectaba la película “Los Olvidados” de Luis Buñuel y al salir caminamos hacia el parque y entonces me propusiste que fuera tu novia. Yo no lo podía creer pues desde siempre me habías gustado. Acepté inmediatamente y nuestra nueva relación la sellamos con un beso, nuestro primer beso: suave, delicado, lento y tierno. A partir de entonces nuestras vidas cambiaron. No perdíamos la oportunidad de vernos, de encontrarnos y de disfrutar de nuestro amor, sobre todo los fines de semana, en los periodos de vacaciones y en cuanta ocasión se presentaba. Ambos éramos estudiantes normalistas. Tú estudiabas en la Normal de Ayotzinapa, para varones y yo en la de Amilcingo, para mujeres. Eran los mejores tiempos. “AMOR” Hoy se cumple el primer mes de que te desapare-cieron junto a tus 42 compañeros. No sabes los momentos de dolor y angustia que he vivido. Junto a tus padres y todos los padres de ustedes, he participado en las marchas y protestas en las cuales he podido asistir. “AMOR” Está por cumplirse el segundo mes de tu desapari-ción y el día de hoy cumplimos un año de novios. Sin embargo tu ausencia no me permite celebrarlo, solo recordarlo. Segura-mente, donde quiera que estés, también lo estarás recordando, pues bien que llevabas la cuenta cada vez que cumplíamos meses de novios ¿recuerdas que en cada ocasión me regalabas algo? Una flor, un pensamiento, un poema o un dibujo, pues te gustaba mucho dibujar. Sé que en el lugar donde estés, segura-mente y si te es posible, estarás escribiendo algo, dibujando algo… Yo desde aquí, te mando un beso y todo mi amor. “AMOR” Hoy 26 de diciembre del año 2014, se cumple el tercer mes de que este maldito gobierno te desapareció y tam-bién a tus compañeros. Hace dos días fue la noche buena. Sin embargo ha sido la noche buena más mala, triste y dolorosa para mí y para tu familia. Tus papás asistieron por la noche a una misa en la Normal de Ayotzinapa para orar por ti y por todos los desaparecidos ¡Cuánta angustia y cuánto dolor! En verdad, a veces pienso que todo esto es sólo un mal sueño, ¡una horrible pesadilla! Espero pronto poder despertar e ir a tu encuentro. “AMOR” Hoy es 14 de febrero de 2015 “El Día del Amor y la Amistad”. Pero tú no estás a mi lado. Tú que eres mi novio, mi mejor amigo, el amor de mi vida, no estás conmigo. Así es que no tengo qué o porqué celebrar este día. ¡Maldito mal gobierno! ¡Hasta de eso nos ha despojado! De no poder cele-brar y disfrutar días tan especiales. Pero algún día la justicia se hará presente y los gobernantes pagarán por tan artero crimen

de Estado. Sin embargo recuerdo que hace un año si pudi-mos festejar el día del amor. Nos encontramos en el parque centrar y fuimos al cine y luego a comer un rico pozole, pues era jueves. El pozole rojo con mucho chile es tu preferido, así es que disfrutamos mucho. Y luego pasó lo

que pasó ¿lo recuerdas? Me acompañaste hasta mi casa y no había nadie. Mis padres habían salido con mis hermanos a visitar a unos parientes. Entonces y por primera vez te invité a entrar a mi casa. Fue la primera vez que nuestras caricias fueron más allá. La primera vez que disfrutamos de nuestros cuerpos casi desnudos. Pero también la primera vez que me demostraste todo tu amor, al detenerte a tiempo, antes de que otra cosa pasara. Recuerdo que me dijiste que antes de unir nuestras vidas, tendríamos que concluir nuestros estudios, iniciar nuestra labor docente y sobre todo luchar juntos por un país mejor, democrático, libre y justo para nuestros hijos. “AMOR” Se ha cumplido ya medio año de que no estás conmigo. Sin embargo y por extraño que parezca, cada vez te siento más cerca de mí. Tal vez nunca más te vuelva a ver. Tal vez nunca más vuelva a escuchar tu voz. Tal vez tus brazos no me volverán a abrazar. Pero en mi mente y en mi corazón estás cada vez más presente. Sin embargo, de algo ha servido lo que hicieron con ustedes: la toma de conciencia y la organización del pueblo. Las marchas y protestas por todo el país y por todo el mundo, que han exhibido el verdadero rostro del Estado Mexicano como un Estado que no respeta los derechos huma-nos, que es cómplice de la delincuencia organizada y que su presidente es un estúpido que en su pobre vida no ha leído un libro completo. “AMOR” Están por cumplirse siete meses desde que te desaparecieron. Este dolor es cada vez más fuerte y la angustia más insoportable. Hoy una querida amiga mía (Rosario, ¿te acuerdas de ella) me preguntó que si no me sentía sola, al no tenerte junto a mí. Eso me hizo reflexionar un poco acerca de la soledad. Y le contesté la verdad: desde que no has estado conmigo, nunca me he sentido sola, pues siempre estás a mi lado a donde quiera que voy, en todo lo que hago. Ese es el poder de nuestro amor: estamos separados, pero no solos. Estamos distanciados, pero juntos. Desde que no estás conmigo no he tenido mejor compañía que la soledad, pues en ella es donde te puedo encontrar. Lo que si he sentido y lamentado es tu ausencia. Pero por extraño que parezca, tu ausencia es lo único que no me permitirá olvidarte jamás. Dicen que la ausen-cia es la primera causa del olvido. También dicen que la ausen-cia es muy parecida a la muerte. Yo digo que todo eso es mentira, pues te sigo amando, aún sin verte. FIN Y mientras no aparezcan con vida los Estudiantes Normalistas de Ayotzinapa, esta columna como todos los mexicanos indig-nados y consientes, seguirá exigiendo al mal gobierno: ¡VIVOS SE LOS LLEVARON, VIVOS LOS QUEREMOS!

Prof. Carlos Velázquez Henríquez Correo Electrónico: histeriasmag_14@yahoo.com.mx

HISTERIAS MAGISTERIALES “¿Y LAS NOVIAS?”

Sábado 4 de julio Como parte de los festejos del vigésimo aniversario de nuestro Sin recreo, aparte de la comida y el baile, tendre-mos la fortuna, y el honor, de que el maestro Luis Her-nández Navarro dicte una CONFERENCIA sobre los últimos acontecimientos de la mal llamada reforma edu-cativa. Luis Hernández Navarro es Coordinador de Opinión del diario La Jornada. Estudioso profundo y amplio conoce-dor de distintos tópicos de la lucha social de nuestro país y del mundo. La cita es a las 11 de la mañana, el sábado 4 de julio

(Con tiempo informaremos el lugar )

Niños que matan Víctimas de las políticas educativas, dice*

U n año viví en la frontera norte, por el estado de Chihuahua. Ahí pude constatar con desesperación que el repertorio musical de los niños, casi en

su totalidad, estaba conformado por “corridos narcos”. Los niños no tenían otro referente sensible que pudiera darles una visión afectiva diferente a lo que viven día a día, a la violencia cotidiana, a la carencia. Ellos han crecido sin-tiendo que el mejor camino es volverse un exitoso narcotraficante y, aunque sea por unos años, “vivir como rey”. Por supuesto que sus juegos simbólicos se encaminarán cada vez más a prac-ticar sus aventuras de narcos. ¿Será posible que esta realidad no la hayan cono-cido las autoridades educativas de México? ¿Serán tan inocentes? ¿Cuántos son los niños que hoy viven situaciones similares? Esas autoridades que duran-te los últimos 40 años se han esmerado por no dejar un solo espacio de arte y belleza en las escuelas de educación básica, que han promovido el paradigma de “inglés y computación” como el gran remedio educativo para el futuro de México, que han impuesto la competencia por sobre el humanismo y han denostado a los maestros. Ésas son las verdaderas culpables de tales atrocida-des. Son quienes deberían ir a la cárcel por traición a la Patria, por jugar con la sensibilidad y la belleza de una nación. Esos niños no son más que otras vícti-mas de las políticas educativas de los últimos años. El problema ahora es cómo revertir tal situación ya enraizada y metastásica en casi todos los rincones del país, antes que esta realidad se convierta en el pan nuestro de cada día.

Pablo Torres Parés, educador musical

*Texto aparecido como Carta en la Sección “El Correo Ilustrado”, La Jornada, mayo 20 de 2015.

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S I L A B A R I O

P ues resulta que el pentonto de Peña Nieto no se cansa de demostrarnos

su consabida estupidez. Ahora sin em-bargo no fue mostrar que nunca ha leído un libro completo en su pobre vida, ni confundir ciudades con estados, ni afirmar que “la desigualdad es la bande-ra que hacemos nuestra”, ni decir que no sabe el precio de la tortilla porque no es la señora de la casa, ni el cambiarle el nombre al presidente chino en un discurso oficial, ni saber qué es la OC-DE, ni saber hablar inglés, ni decir “suscribido” en lugar de suscribir, entre otras muchas torpezas, pendejadas y tropiezos. Sin embargo ahora no tuvo más remedio que RECULAR (verbo intransitivo que significa “andar hacia atrás), en su pretensión de realizar la dichosa “Evaluación Docente” este año y “posponerla indefinidamente”, sin dar mayores explicaciones. Todos sabemos y sobre todo los trabajadores de la edu-cación que dicha re-culada fue producto de las movilizaciones de la CNTE para abrogar la Reforma Educativa y por el boicot electoral que lleva a cabo en

varios e importantes estados. Nada más, pero nada menos. Y por supuesto que quien inmediata-mente saltó como chapulín en comal caliente, fue la ultraderecha del país, representada en el ámbito educativo por la organización “Mexicanos Primero”. Y razón no les faltó, pues hasta la fecha el gobierno de Peña Nieto solo a ellos les había hecho caso en lo que a políti-ca educativa se refiere y que se sabían avanzando en caballo de hacienda hacia la privatización de la educación en México. Y junto a diputados y senado-res del PAN no han tenido reparo en llamar “cobarde”, “miedoso”, “incapaz”, etc., al gobierno de Peña Nieto. Ya solo falta que le griten “¡PUUUUUTO!”, como gritan los aficionados del futbol. Por otro lado y ante esta RE-CULADA, quien si de veras da pena y lástima es el INEE (Instituto Nacional para la Evaluación Educativa), pues ya tenía bien afilada su guillotina evaluadora para cortarle la cabeza a por lo menos la mitad del magisterio nacional. Ahora a los del

INEE solo les quedan dos opciones: o renuncian por dignidad (pues ni siquie-ra les dijeron “agua va”), o se integran al boicot electoral de la CNTE (para que les hagan caso). Sin embargo, mi versión preferida en este asunto, es la explicación de mi estimado Marcelino Perelló, dicha en su programa de radio “Sentido Contra-rio”, que se transmite todos los martes a las diez de la noche por Radio Uni-versidad en el 860 de AM. Marcelino comentó: “pues para mí la pinche ma-mada del gobierno de Peña Nieto de posponer la evaluación de los maestros, no representa otra cosa que bajarse los calzones y ofrecerle las nalgas a la CNTE, para que ésta le bajara de pedos a sus protestas ante las próximas elec-ciones. Pero lo peor de ofrecer las nal-gas no es eso, sino que… ¡no te las acepten! Pues la Coordinadora sigue con sus movilizaciones”. Esto sigue… pues el lunes 8 de junio, anuncian otra reculada, que siempre no se pospone, ¡pues que reculones!

Prof. CVH

“LA RE-CULADA DE PEÑA NIETO”

ENCUENTROS 4

Es de noche. Nuestro cuerpo es frágil y se encuentra abierto al deseo, ahora se inicia la danza del tacto suave y amoroso. Dul-ce amante del amor fortuito, sobre tus labios he de tender todo mi porvenir, todas mis palabras y mis silencios.

Ricardo Almazán V. glosolalia7@hotmail.com

CORTOS

A la vuelta de la esquina prefiero ver la arboleda, no la propaganda engañosa que corazones depreda

elijo la gota de agua que mi mundo purifica, y no la pútrida palabra que comparsas magnifican.

Buscaré mística gruta donde el dialogo madure, iré del monte a la punta hasta que el tedio se cure.

porque el amor limpia y crece propongo dialogo fraterno; te busco con los vivos y se que, hoy o mañana te encuen-tro.

Escojo del sol la pira la frescura y la montaña, que vivir en la mentira del gobierno que me engaña.

Sembremos ya la esperanza así como la organización, que vuelva ya la bonanza que impulse nuestra nación.

Hermanos: dialogo y reflexión que caigan los opresores, que les nazca radiante sol a los valientes trabajadores.

Rafael Frausto Murillo

H ace algunos días leí la noticia de un proyecto de música experimental

que están impulsando en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM) que me llamo la atención sobre-manera por sus características respecto al enfoque y orientación de sus procesos y metodologías, no solo de interpretación sino de manufactura propia de los instru-mentos musicales construidos por los propios estudiantes a partir de materiales de reúso, y llevados a un plano de sono-ridad similar a los producidos por la industria musical convencional. Y por otro lado es de sumo mérito el carácter filosófico que implica dicho proyecto (taller de orquesta de música experimen-tal) que dirige el maestro Ramsés Luna. Ya que está pensado y realizado como una contrapropuesta a las prácticas monopólicas y cerradas de las escuelas tradicionales de música que tienen un acceso difícil para los aspirantes, pero además deben cubrir colegiaturas, com-prar sus instrumentos y esperar que sean de los privilegiados para que puedan tener buenas plataformas de lanzamiento y en seguida ser dignos de pisar los "grandes" escenarios de los "consagrados" para llevar a cabo su expresión artística. Dicho proyecto me inspiró a escribir algo sobre los usos de la música y el canto en la educación básica pública y privada. En el sentido de revisar el pro-fundo significado que encierra la música como valor humano, estético y cultural. Y

poner atención en cómo fácilmente pode-mos perder el camino filosófico, social, psicopedagógico y eminentemente for-mativo de la música, desviándola hacia la mera expresión en sí misma y más aún llevarla al extremo de ser simplemente un entretenimiento o mero medio de lucimiento o algo con lo cual conseguir "símbolos de poder o status educativo “cómo bien dice Ada Elsa Mendoza Ribera en su tesis "concursos de inter-pretación coral, un performance ritual, ¿identidad nacional y excelencia educati-va? Un trabajo de maestría en la UPN". Por otro lado creo que sería pertinente considerar los aspectos que implica el montaje, ensayos, esfuerzos de estu-diantes y maestros (que en ocasiones se llega a la exageración en tiempos de ensayo, repetición y disciplina que pudie-ran tener un resultado contraproducente respecto de los nobles propósitos intrín-secos de la educación artístico-musical, cuando los métodos y las personas encargadas de preparar a los coros no son los adecuados), desplazamientos, presentación y su aprovechamiento en el sentido de incrementar o hacer nacer la estética y cultura musical en el estu-diante. Es decir la capacidad de aprecia-ción musical, el gozo por la música y asumirla como gran compañera que ayude a ser critico y pensante, ponderar los aspectos que desarrollan la concien-cia histórica-cultural, cívica, literaria, de identidad etc., y haciendo una compara-ción sobre cual es el valor del conoci-

miento que aquí se analiza como dice Manuel Pérez Rocha en su libro educa-ción los valores de cambio, los valores de uso, pp. 16-17, nos presenta un cuadro comparativo de dichos valores y en una breve definición de valores de uso explica que esto se refiere "al conocimiento significativo, transforma-dor; en general también conlleva un valor lúdico, por ejemplo disfrutar de las propias capacidades intelectuales y creativas y que esto implica trascenden-cia filosófica, ciencias, humanidades, ciencias naturales y sociales y artes. Y en la práctica resolver problemas socia-les o atender necesidades sociales y propias. En oposición a esto explica que los valores de cambio son pragmáticos e insustanciales se orientan a obtener dinero para satisfacer necesidades personales, conocimientos que pueden venderse, obtener honores y prestigio, acumular riqueza, dominar a otros, obtener premios y evitar castigos”. Có-mo ya se dijo arriba solo para cubrir los paradigmas tecnócratas del modelo neoliberal que fomenta el individualismo por encima de la colaboración fraterna y humana con el horizonte de un mejor mundo. Es decir ¿qué imagen e ideología se inserta en la mente del alumno? ¿Se canta para concursar? ¿Para ganar? ¿Para adquirir prestigio? (Sobre todo de las escuelas) ¿O para desarrollar el gusto por la música como un valor hu-mano y estético que al mismo tiempo nos de identidad y revaloración cultural? Continuaremos en próxima entrega.

Profesor Crescencio Aguilar Macías

nacional. Quienes te alienten a resolver lo o son muy ingenuos por ignorancia de los fines perversos del Estado; o pertenecen a la camada de triunfalistas suicidas; o están ligados a compromisos oficialistas-sindicales, no hay más posturas razonables con senti-do lógico en esto. En Sin recreo no deseamos suerte, deseamos volun-tad, convicción y coraje. Estás por jugarte el futuro y el de tu familia. Entre agosto y noviembre alcanzará a muchos el destino, en los meses siguientes al res-to, Sea antes o después, tu historia no ha sido cerra-da. Eres tu quien puede construir tu final o regalar-les el formato para que hagan de ti lo que les plaz-ca. Enójate y saca la casta; ten dignidad al final del camino y defiéndete; defiende tu base en la lucha, en la resistencia y desobediencia nacional. Infórmate y búscanos ¡ya! Somos el MDVM-CNTE-Mexiquense en lucha. ¡Faltas tú!

¡Ora pues camaradas! ¡Nos faltan 43! ¡No a la Evaluación Punitiva!

COTERO

COMENTANDO LA CULTURA

CONCURSOS ESCOLARES DE CANTO

Resistir hasta abrogar (Viene de la 1) "El Consejo Editorial de "Sin Recreo" hace una cordial invitación a todos nuestros lectores

para que asistan a la inauguración de la Ex-posición Pictórica de nuestro compañero

Carlos Velázquez Henriquez titulada:

"MUJERES. MUJER... ES"

que se llevará a cabo el próximo lunes 22 de junio a las 12 horas en el vestíbulo

del Auditorio de la Vocacional 2 "Miguel Bernard", ubicada en avenida Nueva Casa

de Moneda N° 133 Colonia Lomas de Sotelo, cerca del Metro Cuatro Caminos.

La exposición estará abierta hasta el 25 de julio y se puede visitar en horario de

clases. ¡Te esperamos!