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Silvia Antonieta Argueta Champet

Módulo Pedagógico sobre Conservación y Protección de Suelos dirigido a los estudiantes del

Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria del municipio de San Juan

Sacatepéquez, departamento de Guatemala.

Licenciado: Leonardo Fajardo

Guatemala, Agosto 2011.

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Departamento de Pedagogía

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Este informe es presentado por la autora

previo a optar al grado académico de

Licenciatura en Pedagogía y Administración

Educativa.

Guatemala, Agosto 2011.

0

INDICE

INTRODUCCIÓN I

CAPITULO I 1

1 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 1 1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante 1 1.2 Procedimientos y Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico: 6 1.3 Lista y análisis de problemas 7 1.4. Datos de las instituciones y/o comunidad beneficiada 10 1.5 Carencias 17 1.6. Análisis de viabilidad y factibilidad: 19 1.7 Problema seleccionado 20 1.8 Solución propuesta como viable y factible 20 CAPITULO II 21

2 PERFIL DEL PROYECTO 21 2.1 Aspectos Generales de la Institución 21 2.2 Descripción del Proyecto 21 2.3 Justificación 22 2.4 Objetivos del Proyecto 23 2.5 Metas 24 2.6 Beneficiarios 25 2.7 Fuentes de Financiamiento 25 2.8 Cronograma de Actividades de Ejecución del Proyecto 27 2.9 Recursos 29 CAPÍTULO III 30

3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 30 3.1. ACTIVIDADES Y RESULTADOS 30 3.2. Productos y Logros 32 Modulo: Conservación y Protección de los suelos en el caserío los Sineyes, Aldea

Sacsuy San Juan Sacatepéquez, Guatemala, Guatemala 34

CAPÍTULO IV 90

4 PROCESO DE EVALUACIÓN 90 4.1 Evaluación del diagnóstico 90 4.2 Evaluación del perfil 90 4.3 Evaluación de la ejecución 91 4.4 Evaluación final 91 CONCLUSIONES 93

RECOMENDACIONES 94

BIBLIOGRAFÍA 95

APENDICE ANEXOS

I

INTRODUCCIÓN

Este informe corresponde al Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- de la

Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad

de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Realizado en el

municipio de San Juan Sacatepéquez del departamento de Guatemala.

Específicamente en Las Lagunetas de San Miguel ubicadas en la aldea Sacsuy,

caserío Los Sineyes.

Que consiste en la plantación de 600 árboles de diferentes especies tales como

cipreses, pinos y abetos, se ha logrado con la ayuda de autoridades municipales,

el Ministerio del Medio Ambiente, vecinos de la comunidad, maestros y alumnos

del Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, sobre todo con el

apoyo de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de

Guatemala.

Dicho proyecto se enfoca en un programa didáctico a través de un módulo

educativo incluyendo lineamientos para su ejecución y proyección. Este está

organizado por cuatro capítulos que describen las distintas etapas que conllevan

al desarrollo del mismo. Cuatro fases las cuales son:

Diagnóstico Institucional, el cual consta en una investigación previa y clara de la

institución para poder determinar sus necesidades y problemas. Con datos

generales de la institución patrocinante (Municipalidad de San Juan

Sacatepéquez) y de la institución patrocinada (Instituto Nacional de Educación

Básica Republica de Austria del Municipio de San Juan Sacatepéquez, del

departamento de Guatemala), los vecinos del área patrocinada (aldea Sacsuy).

Contiene la problemática detectada a través de una guía de análisis contextual e

institucional, priorizando las necesidades, dando opciones de solución y

elaborando un análisis de viabilidad y factibilidad, los cuales nos llevaron a

identificar las necesidades y así poderle dar una solución adecuada.

Perfil del Proyecto, consiste en definir claramente los elementos del proyecto,

haciendo una presentación coherente del mismo. En esta fase se plantean los

objetivos, metas y actividades del proyecto a elaborar. Se describe el objetivo

principal, que es el de contribuir a rescatar y cuidar el bosque de Las Lagunetas

de San Miguel, conservando de esta forma el medio ambiente y proponiendo un

compromiso con la comunidad para poder darle el cuidado y mantenimiento

necesario. Además contiene un cronograma de actividades realizadas, las cuales

nos llevaron a alcanzar las metas que nos habíamos trazado.

II

Ejecución del Proyecto, Consiste en el desarrollo del proyecto de forma

detallada y ordenada. Se describe la ejecución del proyecto, donde se realizan las

actividades programadas en el cronograma, que fueron previstas en el perfil, las

cuales consisten en seleccionar los temas para los diferentes módulos ,

seleccionar las fuentes bibliográficas, coordinación constante con el asesor,

capacitación por personas idóneas, redacción del módulo, limpieza de Las

Lagunetas, reciclado de los desechos sólidos y orgánicos, socialización con la

comunidad involucrada en el proyecto para luego llegar al proceso de

reforestación (plantación de los pilones); quedando satisfechos con los resultados

alcanzados en cada una de las actividades.

Todo esto no hubiera sido posible sin la ayuda y colaboración de las instituciones

y personas antes mencionadas, con las cuales estamos muy agradecidas. Y por

último.

Evaluación del Proyecto, verificando si se alcanzaron o no los objetivos. Trata de

la evaluación del proyecto haciendo una comparación de lo que encontramos al

iniciar nuestra investigación y los logros alcanzados en la ejecución del proyecto,

metas y objetivos preestablecidos en el perfil.

Como EPESISTA en el curso para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-;

donde se presentan los objetivos para consolidar los conocimientos

administrativos, mediante la ejecución de los procesos educativos con sentido

humanístico y de servicio, para proponer soluciones a problemas urgentes de la

sociedad y basada en el reglamento de EPS como instrumento legal que rige el

Ejercicio Profesional Supervisado, contenido en el acta 26-96 del Consejo

Superior Universitario. En el diagnóstico, se utilizaron los instrumentos como: La

Guía de Sectores y aplicar las técnicas de observación, lluvia de ideas,

entrevistas, encuestas y FODA, para detectar las necesidades priorizando así en

aquellos más urgentes dentro de los objetivos planteados.

1

CAPÍTULO I

1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1 Datos Generales de la Institución

1.1.1 Nombre de la Institución

Municipalidad de San Juan Sacatepéquez.

1.1.2 Tipo de Institución por lo que se genera

Autónoma.

1.1.3 Ubicación Geográfica

7 Calle ―A‖ 6ave. Z. 1 Plaza Cataluña, San Juan Sacatepéquez.1

1.1.4 Visión

Ser un municipio modelo de desarrollo moderno y ordenado, que dispone de todos los

servicios básicos con calidad y que cuenta con los menores índices de analfabetismo,

desempleo y mortalidad infantil. Promover y crear nuevas y mejores oportunidades a

la niñez, familias y comunidades. Un Municipio capaz de resolver las diferencias, los

disensos, y la conflictividad social, por las vías del diálogo, para lograr acuerdos y

trabajar unidos por el desarrollo integral del municipio.

1.1.5 Misión

Promover y facilitar el desarrollo integral del municipio mediante la formulación e

implementación de proyectos concretos de beneficio social, a corto, mediano y largo

plazo, en coordinación con tres sectores fundamentales: a) Líderes organizados en

COCODES; b) Concejo Municipal y COMUDE y c) Gobierno Central.

1.1.6 Políticas

Orientar el trabajo de esta municipalidad, a desarrollar planes y procedimientos que

nos permitan mostrar a la población la trasparencia con que se utilizan los recursos de

esta Municipalidad y así mostrar la eficiencia y eficacia de esta Administración

aplicando las políticas para optimizar los resultados esperados.

1 Plan Estratégico para el Desarrollo Integral y la Gobernabilidad de San Juan Sacatepéquez

2

1.1.7. Objetivos

1.1.7.1. Objetivo General

Mejorar el nivel de vida de los vecinos de San Juan Sacatepéquez, mediante la

ejecución de proyectos de desarrollo integral del municipio, en coordinación con los

distintos actores sociales públicos y privados; con los COCODES de cada una de las

comunidades que conforman el municipio.2

1.1.7.2. Objetivo Específico

1.1.8. Metas

Trabajar con y para el municipio de forma honrada, transparente, justa y equitativa.

Mejorar las condiciones de salud y ambiente de los habitantes del municipio a través

de la cobertura de los servicios básicos con calidad y eficiencia.

Mejorar la red vial del área rural y urbana por medio del mejoramiento, mantenimiento

y reparación de caminos vecinales.

Contribuir al desarrollo educativo con calidad, por medio de cobertura, incentivos y

mejoras.

Reparar y mantener obras municipales, supervisar, planificar, proporcionar equipo y

material humano para el funcionamiento municipal.

Fortalecer el desarrollo rural y urbano del municipio por medio de programas y

proyectos de beneficio, para lograr un desarrollo integral.

Fomentar en la población la cultura, tradiciones y el deporte para beneficio de todos.

Proporcionar a la población y visitantes seguridad y educación vial.

2 Memoria de Labores 2010, San Juan Sacatepéquez, Guatemala, C.A.

3

1.1.9. Estructura Organizacional3

Municipalidad de San Juan Sacatepéquez

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN

CONCEJO MUNICIPAL

3 Manual Municipal de la Alcaldía de San Juan Sacatepéquez, Departamento de Recursos Humanos

4

4 Memoria de Labores 2010, San Juan Sacatepéquez, Guatemala, C.A.

1. Elmer Leonel Cuxe Alfaro concejal primero

2. Álvaro Iquic Castro concejal segundo

3. Braulio Chet Sequen concejal tercero

4. Jacinto Musus Raxon. concejal cuarto

5. Carlos Boch concejal quinto

6. Lucas Patzan Toj concejal sexto

7. Luciano Sequen Chajon concejal séptimo

8. Félix Edmundo Concoha Chet concejal octavo

9. Encarnación Meléndez concejal noveno

10. Guillermo Patzan concejal decimo

11. Víctor Eusebio Cojón Boror sindico primero

12. Ramón Chin Pérez sindico segundo

13. José Hipólito Xiquin Chámale sindico tercero

14. Marta Sican Ajcuc Viuda de Coronado alcaldesa

15. Rosa Elvira Chajón Secretaria Municipal4

5

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Recursos Humanos

Concejo Municipal

Alcaldesa

Secretaria Ejecutiva

Tesorero

Auditor Interno

Encargado de Informática

Síndicos

Secretario Municipal

Coordinador de la Oficina Municipal de Planificación

Director de Administración Financiero Municipal

Juez de Asuntos Municipales

Director de la Policía Municipal de Tránsito

Juez Municipal de Tránsito.

Director de la oficina de Comunicación Social

Guardián

Conserje

1.1.10.2 Recursos financieros

Aportes institucionales del 10% de IVAPAZ

Ingresos por derivados del petróleo

Ingresos por aportes del CODEDE

Donaciones provenientes de entidades internacionales

Venta de Boleto de Ornato

Recaudación por renta de locales

IUSI

Registro de Agua Potable

6

1.1.10.3 Recursos Materiales

Mobiliario y equipo

Combustibles y lubricantes

Vehículos

Repuestos

Útiles y enceres de limpieza y mantenimiento5

1.2. Procedimientos y Técnicas Utilizadas para Realizar el Diagnóstico:

Para la realización del diagnóstico institucional se utilizó la investigación

documental, observación participante, entrevistas y la guía de análisis

contextual e institucional por medio de un instrumento tipo cuadrante FODA, en

el cual se compiló la información por sectores divididos en áreas e indicadores

específicamente.

Se hizo una observación directa del estado físico de la institución patrocinante.

Se recabaron documentos de información interna y externa para la adquisición

de datos fehacientes.

Se entrevistó a la alcaldesa del municipio para constatar la información

recabada.

Se entrevistó a la secretaría municipal y algunos empleados de la municipalidad

con el objetivo de establecer cuáles son las necesidades o carencias.

Guía de los Ocho Sectores permitió obtener una visión amplia de la

municipalidad de San Juan Sacatepéquez.

5 Manual Municipal de la Alcaldía de San Juan Sacatepéquez, Departamento de Recursos Humanos

7

1.3. Lista de Análisis de Carencias

Falta de guías turísticas del municipio.

Falta de control y supervisión de las gestiones.

Falta de seguimiento a trámites solicitados.

Falta de un sistema electrónico para el control de asistencia del personal.

Falta de actividades académicas a los trabajadores y público en general.

No hay aplicación del manual de funciones.

Carencia de un objetivo general de la institución.

Carencia de un plan de contingencia.

Carencia de un presupuesto para realizar actividades imprevistas.

Falta de un horario traslapado para no dejar de atender a la población.

No hay una oficina de información al público.

Inexistencia de una terminal de buses.

Falta de concientización de la importancia para el cuidado de los recursos naturales.

Desinterés de las autoridades correspondientes al cuidado del medio ambiente.

No hay aplicación del manual de funciones.

Falta de implementación de métodos para la conservación y protección de los suelos.

No existen los intercambios deportivos.

No hay aplicación del manual de funciones.

8

1.3.1 Cuadro de Análisis de Carencias

PROBLEMAS FACTORES QUE LOS ORIGINAN SOLUCIONES

1 Desimplementación

estructural de

recursos

importantes de

información para el

público.

1. Falta de guías turísticas del municipio.

2. Falta de control y supervisión de las gestiones.

3. Falta de seguimiento a

trámites solicitados.

4. Falta de un sistema electrónico para el control de asistencia del personal.

5. Falta de actividades

académicas a los trabajadores y público en general.

6. No hay aplicación del manual de funciones.

1. Elaborar una Guía Turística del lugar.

2. Implementar un plan de control y supervisión para dar seguimiento de las gestiones.

3. Establecer persona que se dedique exclusivamente a dar seguimiento a las gestiones.

4. Implementación de un sistema electrónico para el control de asistencia de los empleados.

5. Proponer la implementación de actividades académicas a los empleados y público en general

6. Programar reuniones para informar o dirigir funciones.

2 Deficiencia

1. Carencia de un objetivo general de la institución.

2. Carencia de un plan de contingencia.

3. Carencia de un presupuesto

para realizar actividades imprevistas.

4. Falta de un horarios traslapado

para no dejar de atender a la población.

1. Elaboración de un objetivo general que busque la integración de los objetivos específicos.

2. Elaboración de un plan que prevenga los desastres naturales, o de otra índole.

3. Crear una partida presupuestaria para los próximos años.

4. Elaborar y readecuar los horarios para permitir la asistencia de los usuarios.

9

3

Desimplementación de infraestructura en la institución.

1. No hay una oficina de información al público.

2. Inexistencia de una terminal de

buses.

1. Gestionar la construcción o implementación de la terminal de buses.

2. Readecuar una habitación que tenga como fin informar a los usurario las diferentes gestiones de la Municipalidad.

4 Desconocimiento 1. Falta de implementación de métodos para la conservación y protección de los suelos.

2. No existen los intercambios deportivos.

3. No hay aplicación del manual de funciones.

1. Capacitar a los pobladores con relación a la importancia que tienen los bosques.

2. Elaboración de un módulo autoformativo titulado: Conservación y Protección de Suelos.

3. Promover los beneficios que conllevan los intercambios deportivos entre instituciones.

4. Programar reuniones para informar o dirigir funciones.

1.4. Datos de la Institución Beneficiada

1.4.1 Nombre de la Institución

Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria del municipio de San

Juan Sacatepéquez, departamento de Guatemala.

1.4.2 Tipo de Organización por lo que Genera o por su Naturaleza

Educativa del sector oficial.

1.4.3 Ubicación Geográfica:

2ª. Av. 7-23 zona 2, San Juan Sacatepéquez, Guatemala.

1.4.4 Visión:

Ser una Comunidad Educativa que desarrolla una educación integral y de calidad, que

fortalece la identidad cultural en la joven y el joven por medio del desarrollo de un

10

currículo educativo con pertinencia cultural y Lingüística. Contribuyendo a la

construcción de una ciudadanía intercultural para desarrollar una educación que

brinda herramientas para la vida.

1.4.5 Misión

Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos,

culturales y espirituales, que formen integralmente al estudiante, lo preparen para el

trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.

Somos un centro educativo que trabajamos por el desarrollo de las nuevas

generaciones de la comunidad Sanjuanera. Desarrollamos actividades

participativas y educativas que faciliten el proceso enseñanza-aprendizaje.

Innovamos nuestro sistema educativo con nuevas prácticas pedagógicas que

tiendan a la calidad de la educación y al fortalecimiento de la identidad cultural6.

1.4.6 Políticas

Hacer cumplir el Reglamento Disciplinario

Integrar los recursos afines

Realizar trabajo en equipo

Alcanzar objetivos y metas

Evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje del docente.

Contribuir al desarrollo Sociocultural de la población Sanjuanera

1.4.7. Objetivos

1.4.7.1 General

Dar a conocer los fundamentos y metas del Proyecto Educativo y Curricular del

establecimiento, como una estrategia de participación social y mejoramientos de

corto, mediano y largo plazo de la educación en la comunidad , en el marco de la

descentralización y seguimiento curricular a nivel local.

6 Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, Reglamento Interno San Juan Sacatepéquez, Guatemala

11

1.4.7.2 Específicos

Consolidar la identidad de la institución en función a nuestra forma de vida,

anhelos y aspiraciones del futuro.

Contar con instrumentos que faciliten la interacción entre comunidad

educativa y demás sectores de nuestra comunidad para la toma de decisiones

y la efectiva autonomía escolar.

Propiciar la organización en el claustro para el buen funcionamiento del

establecimiento.

Orientar todas las intervenciones pedagógicas que se realicen a nivel medio,

en función de las metas educativas .

Concretar los instrumentos técnicos pedagógicos para la programación

escolar, la planificación de aula, el seguimiento y evaluación institucional.

1.4.8. Metas

A partir del 2009 se realizarán reuniones bimestrales con padres de familia

para tratar sobre los avances y problemas educativos en la institución y el

aula.

Reuniones periódicas del personal docente y dirección para establecer

agendas pedagógicas, estratégicas sobre el desarrollo y avance del proceso

educativo.

Planificar actividades educativas en la institución, el aula que promuevan el

interés de las jóvenes, los jóvenes, madres y padres de familia para

brindarles momentos de alegría y convivencia social.

Buscar los medios necesarios para informar a la comunidad sobre los

procesos educativos del establecimiento.

Establecer entre dirección, personal docente, comités de padres de familia y

consejo comunitario de educación casos de familias en condiciones de

pobreza7.

Ampliar la infraestructura de manera adecuada y conveniente para el proceso

enseñanza aprendizaje.

7 Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, Reglamento Interno, San Juan Sacatepéquez, Guatemala

12

1.4.9 Estructura Organizacional

Organigrama del instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, San Juan

Sacatepéquez, Guatemala8.

8 Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, Reglamento Interno, San Juan Sacatepéquez, Guatemala

DIRECCIÓN

SUB-DIRECCIÓN

PERSONAL

OPERATIVO

CONTABILIDAD

ALUMNOS/AS

SECRETARIA

ORIENTACIÓN CLAUSTRO DE

CATEDRATICOS/AS

13

1.4.10 Recursos

1.4.10.1 Recursos Humanos

Personal administrativo

Personal docente

Estudiantes

Comisión de padres de familia

Personal operativo

1.4.10.2 Materiales y Equipo

Salón de dirección

Mesa de metal

Computadora

Archivo

Sillas plásticas

Pizarrón de formica pequeño

Impresora

Altavoz

Secretaria

Escritorios secretariales (8)

Computadoras de oficina (6)

Salón de profesores

Mesas de trabajo (4)

Amueblado y sillas

Libreras y archivos (12)9

Bodega de audiovisuales

Mimeógrafo

9 Reglamento Interno , Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria Municipio de San Juan Sacatepéquez, Guatemala

14

Cañonera

Televisión

Retroproyector

Guillotina

Salón de clases

Salones (24)

Escritorios por clase (50)

Cátedra por salón

Silla por clase

Pizarrón por clase10

Cocina:

Estufas con horno eléctrico

Estufa eléctrica de mesa

11 cubetas

Equipo de cocina (ollas, sartenes, platos, tazas, cubiertos, etc.)

Trinchante

Gabinetes

Mesas

Refrigeradora

Otros enceres (manteles, cortinas, etc.)

Bodega

Estante

Equipo de limpieza (escobas, trapeadores, bolsas de basura, palas etc.)

Equipo de educación para el hogar ( 10 maquinas de coser)

10 Reglamento Interno del INEB, Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria Municipio de San Juan Sacatepéquez, Guatemala

15

1.4.10.3 Recursos Financieros

El presupuesto es proporcionado por el Ministerio de educación MINEDUC.

Consistente en un fondo de GRATUIDAD; el MINEDUC provee Q100.00 por cada

estudiante de básico que se encuentre inscrito en el centro educativo. Este fondo

es facilitado en dos pagos, un primer pago es dado al establecimiento en el mes de

marzo o abril y el otro pago es entregado en el mes de julio o agosto, otro

ingreso; el pago de tienda escolar y contribución de padres de familia para mejoras.

Los ingresos provienen del Presupuesto General del Estado por medio del fondo del

Ministerio de Educación, que incluyen asignación constitucional como:11

11 Ministerio de Gobernación; Acuerdo Gubernativo No. 226-2008, Articulo 74 de la constitución política de Guatemala, Emitido el 12 de

Septiembre de 2008. 11 Ministerio de Educación, Acuerdo Ministerial sobre fondo de gratuidad No.1492-2008, Capítulo III, Artículo 15, Emitido el 12 de Septiembre de 2008.

Fondo de Gratuidad del Estado12

Total de alumnos cantidades por alumno Total de dinero

990 Q 100.00 c/u Q 99,000.00

16

1.5. Lista y Análisis de Carencias

Falta pintar las instalaciones por fuera.

No hay un salón de usos múltiples.

No hay un salón para la clase de Artes Industriales.

Hay necesidad de ampliar y mejorar el área de recreación para los estudiantes.

No hay aulas apropiadas para la población de estudiantes existente

No hay un depósito con capacidad suficiente de agua para garantizar el consumo

humano.

No hay botes de basura con función de reciclaje en patios y corredores.

No hay ventilación.

Falta de ornato en la institución

Desinterés en la presentación uniforme del personal docente.

Uso de un vocabulario inadecuado.

No regirse a normativas de la institución

No existe una metodología que contribuya a la aplicación de técnicas de siembras.

Falta de una contextualización en el área de Ciencias Naturales.

Falta de Material de apoyo en el área de Ciencias Naturales.

Uso inadecuado de los recursos naturales

Desconcientización de la importancia de los recursos naturales

Carecen de tecnología adecuada.

No hay equipo necesario para la clase de Educación para el Hogar

1.5.1Cuadro de Análisis y Priorización de Carencias

No PROBLEMAS FACTORES QUE LO PRODUCEN

SOLUCIÓN

1.

Infraestructura

Inadecuada

1. Falta pintar las instalaciones por fuera.

2. No hay un salón de usos múltiples.

3. No hay un salón para la clase de Artes Industriales.

4. Hay necesidad de ampliar y mejorar el área de recreación para los estudiantes.

5. No hay aulas apropiadas para la población de estudiantes existente

1. Promocionar en las autoridades la presentación del establecimiento.

2. Readecuación de una ambiente para salón de usos múltiples.

3. Readecuación de una ambiente para la clase de Artes Industriales.

4. Implementar otras aéreas de recreación de la localidad. Crear recreos en distintas horas

5. Construcción de nuevas aulas para asignar más secciones.

2

Insalubridad 1. No hay un depósito con capacidad suficiente de agua para garantizar el

1. Cambiar o colocar un depósito que aumente la capacidad de agua en las instalaciones.

17

consumo humano. 2. No hay botes de basura

con función de reciclaje en patios y corredores.

3. No hay ventilación.

4. Falta de ornato en la institución

2. Colocar recipientes apropiados

para el sistema de reciclado. 3. Colocación del cielo falso o

ventiladores en las aulas. 4. Capacitar al personal y estudiantes

de la importancia del ornato en la institución.

3.

Indisciplina en el establecimiento.

1. Desinterés en la presentación uniforme del personal docente.

2. Uso de un vocabulario inadecuado.

3. No regirse a normativas de la institución

1. Promover la presentación personal en los profesionales que laboran en la institución

2. Promover un vocabulario adecuado.

3. Divulgación del reglamento interno de la institución periódicamente.

4.

Desimplementación Curricular.

1. No existe una metodología que contribuya a la aplicación de técnicas de siembras.

2. Falta de una contextualización en el área de Ciencias Naturales.

1. Elaboración de material de apoyo para la aplicación de técnicas de siembra.

2. Elaboración de un módulo auto formativo en el área de Ciencias Naturales.

5.

Contaminación Ambiental

1. Uso inadecuado de los recursos naturales

2. Desconcientización de la importancia de los recursos naturales

1. Divulgación de métodos y técnicas para la conservación de los recursos naturales.

2. Concientizar a los estudiantes, docentes y comunidad en conservación y protección de los suelos.

6.

Des-implementación operativa.

1. Carecen de tecnología adecuada.

2. No hay equipo necesario para la clase de Educación para el Hogar.

1. Renovar y actualizar recursos tecnológicos.

2. Implementación de instrumentos básicos para la clase de Educación para el Hogar.

1.6. Análisis de viabilidad y factibilidad

Propuesta de solución:

a. Elaboración de material de apoyo para la aplicación de técnicas de siembra b. Elaboración de un módulo auto formativo en el área de Ciencias Naturales.

18

1.6.1 Cuadro de Análisis de Viabilidad y Factibilidad

1.7 Problema Seleccionado

Desimplementación Curricular.

1.8 Solución Propuesta como viable y factible

Según el análisis de viabilidad y factibilidad, llegando al consenso con las autoridades

municipales, educativas y COCODES, es necesario capacitar a los estudiantes del

Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, del municipio de San

Juan Sacatepéquez, departamento de Guatemala sobre la protección de los recursos

No.

INDICADORES

OPCIÓN A OPCIÓN B

SI NO SI NO

1. Se cuenta con los recursos financieros suficientes X X

2. El proyecto se ejecutará con la gestión de la epecista

X X

3. Se cuenta con la autorización de autoridades educativas para la realización del proyecto.

X X

4. Se tienen bien definida la cobertura del proyecto. X X

5. Se han definido claramente las metas y actividades correspondientes a los objetivos del proyecto.

X X

6. Existe la planificación de la ejecución del proyecto. X X

7. El proyecto tiene aceptación de la población. X X

8. El proyecto satisface las necesidades de la población Educativa

X X

9. El proyecto es accesible a la población en general. X X

10. Se cuenta con el apoyo de profesionales con conocimientos en la materia.

X X

11. Se cuenta con aceptación general del proyecto. X X

12. El proyecto promueve la participación de todos los integrantes de la sociedad

X X

13. El proyecto favorece la conservación del ambiente. X X

14. Existe un presupuesto detallado de la ejecución. X X

15. El proyecto cumple con los objetivos de la institución.

X X

TOTALES 2 13 15 0

19

naturales. Con la elaboración de un módulo auto formativo en el área de Ciencias

Naturales. Titulado…

CAPITULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales de la Institución

2.1.1 Nombre del Proyecto

Módulo Pedagógico sobre Protección y Cuidado de Bosques dirigido a los estudiantes

del Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, del municipio de San

Juan Sacatepéquez, departamento de Guatemala.

2.1.2 Problema

A través de las encuestas realizadas, se pudo detectar que los estudiantes, necesitan

capacitación sobre el tema: Protección y Cuidado de bosques. La orientación y

capacitación es necesaria como parte de su formación académica al mismo tiempo se

les exhortó a participar en la ejecución del proyecto como parte de la socialización del

mismo.

2.1.3 Localización

Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, 2ª Calle 7-23 Zona 2,

San Juan Sacatepéquez, departamento de Guatemala.

2.1.4 Unidad Ejecutora

Universidad de San Carlos de Guatemala, Municipalidad de San Juan Sacatepéquez,

COCODES, Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria.

2.1.5 Tipo de Proyecto

De producto pedagógico, servicio social y de impacto ambiental.

2.2 Descripción del Proyecto

El proyecto consiste en sembrar 600 pilones, colocarles cal alrededor, cercarlos y

hacerles el plateo, dar capacitación a los estudiantes del Instituto República de

Austria sobre la protección y cuidado de bosques, la importancia de mantener en

20

buen estado los alrededores y en especial el área de Las Lagunetas de San Miguel

reforestarla, dicho módulo sirve de apoyo a los estudiantes, dado que dentro de las

capacitaciones se ha tocado todo lo que concierne a los bosques desde su siembra,

cuidado, mantenimiento, precauciones y la contribución y lo importante que son los

bosques para nuestro medio ambiente . Esto contribuye con su educación ecológica,

y ellos son parte responsable y/o contribuyente de salvaguardar los bosques y medios

naturales.

Se cuenta además con capacitaciones para los estudiantes con los temas sobre el

medio ambiente, reforestación, cuidados pertinentes. Se hace una socialización con

los estudiantes a manera de resolver dudas y retroalimentar el tema de la protección y

cuidado de bosques.

Además de realizar con los estudiantes del nivel medio una siembra de árboles, en la

cual ellos practican la teoría impartida durante la capacitación, desde la limpieza del

área a reforestar, así como las medidas exactas que deben llevar cada plántula al

sembrarse, la profundidad del ahoyado de 30 cm., el cuidado y manejo seguro de

cada pilón, la clase de árbol según el área y especialmente el beneficio que tienen a

la biodiversidad del medio ambiente, el legado que se deja a futuras generaciones y

los beneficios que obtenemos de los bosques.

2.3 Justificación

Con la elaboración del módulo se pretende en los estudiantes: formar, concientizar y

que valoren el medio ambiente como una fuente de los recursos naturales con los que

cuenta el municipio y de los cuales obtienen muchos beneficios.

La realización de este módulo pedagógico servirá y dará el apoyo a los docentes en el

desarrollo de temas de Protección y Cuidados de Bosques.

El proyecto es realizado con el fin que los estudiantes del Instituto Nacional de

Educación Básica República de Austria puedan aplicar y llevar a la práctica los

conocimientos impartidos en la capacitación por un Ingeniero experto del INAB, en los

temas como: Protección y Cuidados de Bosques, proceso de siembra, medidas

exactas de ahoyado y colocación de cada uno de los pilones de manera correcta,

21

así como los conocimientos básicos sobre los recursos forestales, su importancia

tanto para el desarrollo como para la preservación del medio ambiente.

Es necesario que haya una orientación y educación respecto a la protección y cuidado

de bosques pues no hay certeza de prevenir los incendios, por lo que es necesario

tomar precauciones y prevenirlos en un porcentaje mayor, así como la tala comercial

que ya es insostenible. Evitar que el ganado entre a destruir las áreas reforestadas

nos obliga a colocar el cercado, la puesta en práctica de lo señalado anteriormente

reducirá la erosión de los suelos y especialmente aquí en Las Lagunetas de San

Miguel se ha visto afectada la fuente de agua y la vida silvestre.

Es importante citar que el cuidado se refiere a la responsabilidad que conlleva la

conservación y preservación de los bosques de nuestro país, esto es la continuidad e

importancia que le darán los estudiantes a salvaguardar los recursos naturales con los

que contamos y nos beneficiamos.

Por protección entendemos que se refiere al conjunto de medidas que se les

presentan a los estudiantes para que ellos aprendan a proteger los bosques contra las

acciones humanas, naturales (incendios forestales), minimizar pérdidas económicas y

vidas humanas, con este proyecto se pretende que estudiantes, COCODES y vecinos

velen por su centro recreativo. Y fuente de oxígeno para la localidad, y para este bello

municipio.

2.4 Objetivos del Proyecto

2.4.1 Objetivos General

Concientizar a los estudiantes y las estudiantes del Instituto República de Austria en el

cuidado y la protección de bosques, para fortalecimiento del medio ambiente y

contribuyendo con los cuidados de los recursos naturales a través de la reforestación.

2.4.2 Objetivos Específicos

Desarrollo de un Módulo Pedagógico como fuente de estudio e investigación

bibliográfica sobre el cuidado y protección de bosques dirigido a estudiantes de

Educación básica del Instituto República de Austria.

Socializar el Módulo Pedagógico en el Instituto Nacional de Educación Básica

República de Austria, de San Juan Sacatepéquez a través de actividades como la

22

limpieza de áreas a reforestar, el ahoyado correspondiente a la siembra de los

pilones.

Concientizar a los estudiantes sobre el cuidado y protección de bosques a través de

talleres, capacitaciones y aplicación de técnicas que servirán para que reconozcan la

importancia del cuidado de los recursos naturales a su alcance.

Reforestar y jardinizar las Lagunetas de San Miguel, y sus alrededores con la

colaboración de los estudiantes del IRA, Líderes Comunitarios y vecinos de los

alrededores en un área aproximada de media hectárea.

2.5 Metas

Diseñar un módulo sobre la Protección y Cuidado de Bosques.

Proporcionar el modulo Pedagógico al Instituto República de Austria que servirá como

apoyo en el área académica.

Practica de protección de la siembra, utilizando seis varillas de hierro de 3/8, 48

ladrillos, cemento, cal, alambre de amarre, un alicate, un martillo.

Cercado del área reforestada en Las Lagunetas de San Miguel, del Caserío los

Sineyes, de la aldea Sacsuy como protección al área reforestada y bosque ya

existente.

Jardinización de las áreas adecuadas del Instituto Nacional de Educación Básica

República de Austria.

Contribuir con la comunidad, el municipio de San Juan Sacatepéquez, especialmente

con el medio ambiente en la protección y mantenimiento de los recursos ecológicos a

través de la siembra de 600 árboles y la jardinización con 150 plantas ornamentales,

con la colaboración de 54 estudiantes de primero básico del Instituto Nacional

República de Austria.

Proporcionar una orientación educativa y una capacitación ambiental a un grupo de

54 estudiantes para que haya un compromiso, esfuerzo por cuidar y proteger los

bosques por medio de un capacitador del INAB

Lograr que los 54 estudiantes encuestados que no conocen las lagunas lleguen,

realicen un trabajo de equipo con sus compañeros y les quede la inquietud de

regresar con sus familiares para que este centro se vuelva más visitado, y logren que

más personas lo frecuenten y se beneficien de una atracción natural ambientalista.

23

Promover la señalización a través de la divulgación de los medios de comunicación

(prensa, radio, televisión) de San Juan Sacatepéquez como parte fundamental de la

cultura de esta comunidad.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Municipalidad

Director

Docentes

Estudiantes

Epesista

2.6.2 Indirectos

Comunidad del Caserío Los Sineyes

Padres de familia

Autoridades educativas

Autoridades municipales

2.7 Fuentes de Financiamiento

2.7.1 El proyecto se realizará a través de la gestión de la epesista a varias instituciones

entre las cuales mencionaremos

Municipalidad

Cementos Progreso (Agro-Bosques)

Instituto República de Austria

COCODES

Canal de televisión local

Telediarios

Universidad de San Carlos de Guatemala, Departamento de Administración USAC

ECOSABA

BANRURAL

INAB

24

2.7.2 Presupuesto General del Proyecto 2011

No.

CLASIFICACIÓN DE RUBRO

CANTIDAD

DESCRIPCIÓN

COSTO C/U

TOTAL

1 Cartuchos 2 Tinta par a impresora Q. 120.00 Q. 240.00

2 Hojas 2 resmas Hojas de papel bond tamaño carta de 80gms.

Q. 60.00 Q. 120.00

3 Impresión de dos Módulos

240 Café internet Q. 1.00 Q. 240.00

4 Fotocopias de informe final

240 copias Copias de diferente material

Q. 0.20 Q. 48.00

5

Empastado de Módulos

7 Empastado del todo el documento escrito

Q. 17.00 Q. 187.00

6

Reproducciones de siete Módulos

720 copias Reproducciones del módulo del informe de EPS

Q. 0.20 Q. 184.00

7 Piedras 2 mts2 Barreras muertas

Q. 75.00 Q 150.00

8 Gasolina 10 visitas Gasto de Gasolina de mi vehículo

Q. 60.00 Q. 420.00

9 Tierra 6 bolsas

Compra de tierra Q. 5.00 Q 30.00

10 Reproducción de informe final

4 Reproducción del Informe Final EPS

Q 64.60 Q 709.50

11 Compra de pilones

600 Cien plántulas de pinos y cipreses

Q 1.50 Q150.00

12 Gasto de gestiones

Varias Buses, refacciones, gasolina y otros

Q3,575.40

13 Gastos de Imprevistos

Q1,000.00

14

TOTALES Q7,054.30

25

2.8 Cronograma de actividades de Ejecución del Proyecto, 2,011.

No. ACTIVIDADES FEBRERO MARZO ABRIL MAYO

1 9 14 15 18 2 3 4 5 6 7 8 14 23 24 30 31 6 8 13 2 6 13 20 27

1 Presentación del plan de acción, a las autoridades locales.

2 Autorización por parte de la alcaldesa municipal, para la realización del Ejercicio Profesional Supervisado EPS.

4 Aplicación de la entrevista a : Señora Alcaldesa, COCODES e Instituto.

5 Entrevista con el asesor, con relación a la selección de módulos.

6 Selección de fuentes de información para elaborar módulos.

7 Capacitación a líderes de la comunidad sobre concientización del medio ambiente.

8 Capacitación a epesista por el INAB.

9 Taller de concientización a estudiante, enfocado a los recursos naturales.

10 Gestión de ayuda a diferentes instituciones para definir su apoyo.

11 Ahoyado de terreno a reforestar.

12 Siembra de los pilones en las Lagunetas de San Miguel.

13 Entrega del proyecto a las autoridades.

14 Elaboración de acta por los miembros del COCODE, para la realización del Ejercicio Profesional Supervisado EPS.

15 Elaboración por escrito del diagnóstico y perfil del Informe final.

16 Revisión del Módulo por parte del asesor.

17 Socialización del módulo.

18 Elaboración del proceso de ejecución del proyecto del Informe final.

26

HOJA 2

No. ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

2 3 4 5 6 7 8 14 23 24 30 31 6 8 13 2 6 13 20 27 3 6 10 13 14 7 11

19 Readecuación del módulo por la epesista.

20 Revisión del módulo por el asesor.

21 Impresión y empastado del módulo.

22 Entrega de Módulo a las Instituciones.

23 Elaboración de Acta por parte del Instituto de Educación Básica República de Austria, sobre: EPS.

24 Revisión, Informe final de EPS.

25 Entrega de Informe final de EPS.

27

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

Estudiantes del Instituto

Personal Administrativo y docente del Instituto IRA

Personal de la Municipalidad de San Juan Sacatepéquez, del departamento de Guatemala.

Capacitadores del INAB

Capacitadores Cementos Progreso

Comunidad del Caserío Los Sineyes

Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala

Asesor de EPS

Decano de la Facultad de Humanidades, USAC

2.9.2 Materiales

Pilones de árboles de hormigo, ciprés y pino.

Bolsas de tierra

Alambre de amarre, alicate, martillo

Varillas de 3/8

Cemento y arena

Ladrillos para cercar

Spray blanco

Reproducción de documento de Información para la socialización del módulo

2.9.3 Equipo Tecnológico

Cámaras de fotografías

Lap top

USB

cañonera

Impresora (hojas) Físicos:

Terreno

Salón de usos múltiples

Internet

Establecimiento

2.9.4 Financieros

Hojas de papel bond

Tinta para impresora

Varillas de hierro, alambre de amarre

Cemento arena, tierra, spray blanco

28

CAPÍTULO III

3. Proceso de Ejecución del Proyecto

3.1 Actividades y Resultados

No. ACTIVIDADES RESULTADOS

1. Presentación del plan de acción, a las autoridades locales.

Se obtuvo la autorización para la realización del proyecto de reforestación por parte de las autoridades del municipio de San Juan Sacatepéquez.

2. Autorización por parte de la alcaldesa municipal, para la realización del Ejercicio Profesional Supervisado EPS.

La Señora Alcaldesa autorizó la realización del EPS

3. Aplicación de la entrevista a : Señora Alcaldesa, COCODES, personal administrativo, docentes y estudiantes del Instituto.

Se logró obtener la información requerida para la realización del proyecto.

4. Entrevista con el asesor, con relación a la selección de módulos.

Conservación y Protección de Suelos será el módulo a desarrollar por la epesista.

5. Selección de fuentes de información para elaborar módulos.

La información para la realización del módulo fue adquirida por medio de investigaciones bibliográficas y consultas electrónicas.

6. Capacitación a líderes de la comunidad sobre concientización del medio ambiente.

Se realizó un taller de capacitación a los líderes comunitarios y vecinos de las Lagunetas de San Miguel, caserío Los Sineyes.

7. Capacitación a epesista por el INAB. Capacitación por el Ingeniero Anibal Cifuentes en las instalaciones del INAB a la epesista.

8. Taller de concientización a estudiantes, enfocado a los recursos naturales.

El Ingeniero Walter de la Roca capacitó a los estudiantes del Instituto República de Austria sobre la importancia de la conservación y protección de suelos.

9. Gestión de ayuda a diferentes instituciones para definir su apoyo.

Se recibió el apoyo solicitado a las entidades siguientes: ECOSABA, BANRURAL, Circuito San Juan, Departamento de Administración de la USAC, Cementos Progreso y Telediario.

10. Ahoyado de terreno a reforestar. Con ayuda de estudiantes, vecinas, vecinos de la comunidad, estudiantes de la escuela aledaña a las Lagunetas se realizó el ahoyado

29

necesario para la plantación de los pilones.

11. Siembra de los pilones en las Lagunetas de San Miguel.

Se realizó con el apoyo de los estudiantes del IRA, COCODES, vecinas, vecinos del lugar, docentes y epesista.

12. Entrega del proyecto a las autoridades. Entrega del informe a cada una de las autoridades del Instituto, autoridades municipales, líderes del COCODE y Asesor del EPS.

13. Elaboración de acta por los miembros del COCODE, para la realización del Ejercicio Profesional Supervisado EPS.

COCODE entregó el acta de aceptación del proyecto final.

14. Elaboración por escrito del diagnóstico y perfil del Informe final.

Se realiza un diagnóstico de la situación actual, en forma clara y ordenada de la institución patrocinada.

15. Revisión del Módulo por parte del asesor. El asesor realiza los cambios necesarios en el módulo para su reproducción.

16. Socialización del módulo. Se invita a un capacitador para la socialización del módulo con los estudiantes del IRA.

17. Elaboración del proceso de ejecución del proyecto del Informe final.

Ejecutar el proyecto en la fecha establecida causando un impacto social.

18. Readecuación del módulo por la epesista. Después de la revisión por el asesor se le hacen las correcciones correspondientes.

19. Impresión y empastado del módulo. Se reprodujeron los módulos requeridos por el asesor.

20. Elaboración de Acta por parte del Instituto de Educación Básica República de Austria, sobre: EPS.

Con este documento validan la aceptación de la ejecución del proyecto.

21. Revisión, Informe final de EPS. Aprobación del informe final por parte del asesor del EPS

22. Entrega de Informe final de EPS. Se hace entrega del documento al Licenciado Leonardo Fajardo.

30

3.2. Productos y Logros

No. PRODUCTOS LOGROS

1. Se obtuvo la autorización para la realización del proyecto de reforestación por parte de las autoridades del municipio de San Juan Sacatepéquez.

La señora Alcaldesa autorizó la ejecución del proyecto propuesto, sobre la reforestación

2. La Señora Alcaldesa autorizó la realización del EPS

Ejecución del proyecto en el área propuesta.

3. Se logró obtener la información requerida para la realización del proyecto.

Tanto la entidad patrocinante como la patrocinada facilitaron la información para la realización del proyecto.

4. Conservación y Protección de Suelos será el módulo a desarrollar por la epesista.

Se desarrolló el módulo con enfoque pedagógico con el apoyo del capacitador.

5. La información para la realización del módulo fue adquirida por medio de investigaciones bibliográficas y consultas electrónicas.

En un capítulo se logró enfocar el contenido del módulo desarrollado con los estudiantes.

6. Se realizó un taller de capacitación a los líderes comunitarios y vecinos de las Lagunetas de San Miguel, caserío Los Sineyes.

Con la capacitación realizada con los líderes de COCODES, quedaron motivados para implementar las técnicas para la conservación y protección de suelos.

7. Capacitación por el Ingeniero Anibal Cifuentes en las instalaciones del INAB a la epesista.

A través de la capacitación proporcionada la epesista cuenta con los conocimientos básicos para la siembra y las técnicas pertinentes.

8. El Ingeniero Walter de la Roca capacitó a los estudiantes del Instituto República de Austria sobre la importancia de la conservación y protección de suelos.

Los estudiantes obtuvieron la información necesaria sobre la importancia de la conservación, protección de suelos dentro de su comunidad.

9. Se recibió el apoyo solicitado a las entidades siguientes: ECOSABA, BANRURAL, Circuito San Juan, Departamento de Administración de la USAC, Cementos Progreso y Telediario.

Se logró obtener el apoyo de cada una de estas entidades para lograr alcanzar los objetivos propuestos para la ejecución del proyecto.

10. Con ayuda de estudiantes, vecinas, vecinos de la comunidad, estudiantes de la escuela aledaña a las Lagunetas se realizó el ahoyado necesario para la plantación de los pilones.

Se logró la perforación de 600 hoyos los cuales servirán en la reforestación del área de las Lagunetas de San Miguel, caserío Los Sineyes.

11. Se realizó la siembra con el apoyo de los estudiantes del IRA, COCODES, vecinas,

Fueron sembrados seiscientos árboles para el cuidado del medio

31

vecinos del lugar, docentes y epesista. ambiente.

12. Entrega del informe a cada una de las autoridades del Instituto, autoridades municipales, líderes del COCODE y Asesor del EPS.

Dejar información que les será de utilidad como documento de consulta.

13. COCODE entregó el acta de aceptación del proyecto final.

Cocode recibe el informe final del proyecto con aceptación manifestándolo en un acta para su validación.

14. Se realiza un diagnóstico de la situación actual, en forma clara y ordenada de la institución patrocinada.

Aclarar las condiciones en que se encuentra la institución patrocinada para proponer posibles soluciones.

15. El asesor realiza los cambios necesarios en el módulo para su reproducción.

El informe del proyecto estuviera bien estructurado

16. Se invita a un capacitador para la socialización del módulo con los estudiantes del IRA.

Dejar en los estudiantes los lineamientos básicos para la conservación y protección de suelos y la importancia del cuidado del medio ambiente.

17. Ejecutar el proyecto en la fecha establecida causando un impacto social.

La concientización de los pobladores aledañas a las Lagunetas de San Miguel caserío Los Sineyes.

18. Después de la revisión por el asesor se le hacen las correcciones correspondientes al módulo.

Estructurar de manera adecuada la información contenida en el documento.

19. Se reprodujeron los módulos requeridos por el asesor.

La reproducción y la cantidad solicitada por la Facultad de Humanidades.

20. Con este documento validan la aceptación de la ejecución del proyecto el IRA.

Aceptación del proyecto.

21. Aprobación del informe final por parte del asesor del EPS

Reproducción del Informe con la estructura adecuada

22. Se hace entrega del documento al Licenciado Leonardo Fajardo.

Entrega del Informe final a la Facultad de Humanidades.

32

Universidad de San Carlos De Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Módulo: Conservación y Protección de los suelos en el caserío los Sineyes, Aldea

Sacsuy San Juan Sacatepéquez, Guatemala, Guatemala

Compiladora: Silvia Antonieta Argueta Champet

Guatemala, marzo de 2011.

33

INDICE

PRESENTACION

I

INTRODUCCION

II

OBJETIVOS III

I CONSERVACION Y MANEJO DE LOS SUELOS

01

1.1 Cuencas Hidrográficas 01 1.2 Características de la cuenca hidrográfica 01 1.3 Elementos de la cuenca 02 1.4 Términos importantes a distinguir en un río 03 1.5 Historia de los suelos 04 1.6 Definiciones básicas

08

II FACTORES QUE DEGRADAN EL SUELO

14

2.1 Erosión hídrica 14 2.2 Erosión eólica 18 2.3 Resistencia de los suelos al impacto de las gotas de lluvia 19 2.4 Cuanta agua retienen los suelos 19 2.5 El agua en la agricultura y su conservación 19 2.6 Accidentes orográficos e hidrográficos 21 2.7 Uso actual del suelo 22 2.8 Cobertura forestal 22 2.9 Situación y manejo actual de suelos en el municipio

23

III PARTE PRACTICA

25

3.1 ¿Qué es la conservación de suelos? 25 3.2 Técnica de conservación de suelos 25 3.3 Aplicación de las prácticas de conservación de suelos 26 3.4 Construcción del agro-nivel o nivel ―A‖ 26 3.5 Pasos a seguir para la construcción del agro-nivel o nivel ―A‖ 27 3.6 Calibración del agro-nivel o nivel ―A‖ 28 3.7 Pasos para trazar curvas a nivel y a desnivel 30 3.8 Establecer el distanciamiento de obras de conservación según la pendiente del terreno

31

3.9 Trazado de la línea madre 32 3.10 Trazado de las curvas a nivel o a desnivel en el terreno 32 3.11 Corrección de curvas 32 3.12 Abonos verdes y plantas de cobertura 33 3.13 La asociación de maíz-frijol de abono 34

34

3.14 La labranza conservacionista 35 3.15 Siembra al contorno o en curvas a nivel 36 3.16 Barreras vivas 37 3.17 Barreras de piedra 39 3.18 Terrazas individuales 40 Glosario 45 Referencias 49

35

I

PRESENTACION

El presente módulo pretende hacer un recorrido por el territorio del municipio de San Juan

Sacatepéquez, específicamente en las aldea de Sacsuy, con el objeto de conocer la

situación actual, el manejo y conservación que dan los pobladores a un recurso tan

preciado y sobre todo en peligro de degradación total.

Por lo mismo se realiza una investigación bibliográfica, tomando en cuenta mapas, fotos y

visita de campo, con el objeto de describir en el presente trabajo un acercamiento real a

las condiciones que rodean a Las Lagunetas de San Miguel y el caserío denominado Los

Sineyes, de la aldea Sacsuy, San Juan Sacatepéquez.

Sirva entonces el presente módulo para describir características físicas, topográficas y de

cobertura del suelo en las aldea Sacsuy; y la descripción de algunas alternativas de

solución, para mitigar la degradación del recurso.

36

II

INTRODUCCION

Como parte del trabajo denominado ―FACULTAD DE HUMANIDADES

CONTRIBUYENDO A LA RECUPERACIÓN, CONSERVACÓN DEL BOSQUE,

RECURSOS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL DEL AREA DEL CASERÍO LOS

SINEYES, DE LA ALDEA SACSUY, DEL MUNICIPIO DE SAN JUAN SACATEPEQUEZ‖.

Para optar al grado académico de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa,

se desarrolla el presente módulo denominado Conservación y Protección de los suelos en

el caserío los Siney, aldea Sacsuy San Juan Sacatepéquez, Guatemala.

Para el efecto se desarrolló una revisión bibliográfica, de mapas existentes del municipio

con el objeto de verificar las características físicas del suelo, así como sus condiciones

topográficas, describiendo las condiciones del suelo en que está asentada la población

objeto de estudio, así como Las Lagunetas de San Miguel, las cuales también serán

objeto de reforestación.

Cuando nos corresponde desarrollar temas de suelo, es importante ver el uso actual, el

uso potencial, así como la topografía de la misma, ya que de acuerdo a la teoría, el país

pierde miles de toneladas de suelos en cada invierno. Lo cual empobrece la capa arable,

en este caso la capa aprovechable para cualquier tipo de cultivo, esto definitivamente está

vinculado a las condiciones de pobreza de los agricultores de la región, puesto que a

menor capa arable, menor cantidad de nutrientes naturales y esto hace que ellos tengan

que recurrir a fertilizantes químicos con el objeto de mejorar las cosecha de los diferentes

cultivos que se desarrollan, en este caso se está hablando de Granos básicos (fríjol y

maíz), café, bosques y algunos frutales.

Debemos relacionar los niveles educativos (cobertura y calidad) con la pobreza; y la

pobreza se da por una serie de factores entre los cuales está definitivamente la calidad

del suelo, debido a que suelos pobres tienen menor producción de cualquier cultivo; de

ahí la importancia del análisis en el presente trabajo.

37

III

OBJETIVOS

General

Contribuir a la conservación y protección de los suelos como parte importante de los

recursos naturales no renovables.

Específicos

Elaborar un Módulo Pedagógico como fuente de enseñanza practica sobre

protección y cuidado de los suelos

Socializar el Módulo Pedagógico en el Instituto Nacional de Educación Básica

República de Austria, de San Juan Sacatepéquez

Reforestar y practicar la elaboración de estructuras de conservación en las

Lagunas de San Miguel, Caserío los sineyes, aldea Sacsuy.

Sembrar 600 árboles como barreras vivas para conservación de suelos

Competencias

Define los conceptos de suelos y cuencas hidrográficas

Identifica las distintas clases de barreras existentes

Aplica las técnicas de conservación y protección del suelo.

Identifica las distintas clases de suelos

38

1 I. CONSERVACION Y MANEJO DE LOS SUELOS.

1.1 Cuencas Hidrográficas

1.1.1 Concepto

a) Cuenca: Territorio cuyas aguas fluyen todas a un mismo río, lago o mar.

b) Cuenca Hidrográfica: Se entiende por cuenca hidrográfica o cuenca de

drenaje al espacio delimitado por la unión de todas las cabeceras que forman

el río principal o el territorio drenado por un único sistema de drenaje natural,

es decir, que drena sus aguas al mar a través de un único río, o que vierte sus

aguas a un único lago.

1.2 Características de la Cuenca Hidrográfica.

La curva cota superficie: esta característica da además una indicación del

potencial hidroeléctrico de la cuenca. (Caudal para generar energía eléctrica)

El coeficiente de forma: da indicaciones preliminares de la onda de avenida que

es capaz de generar. (si es una cuenca ancha o ―alargada‖)

39

2

El coeficiente de ramificación: también da indicaciones preliminares respecto al

tipo de onda de avenida. (cantidad de afluentes importantes)13

1.3 Elementos de la Cuenca

En una cuenca se distinguen los siguientes elementos:

1.3.1 Divisoria de Aguas

La divisoria de aguas o ―parteaguas‖ es una línea imaginaria que delimita la

cuenca hidrográfica. Una divisoria de aguas marca el límite entre una cuenca

hidrográfica y las cuencas vecinas.

1.3.2 El Río Principal

El río principal suele ser definido como el curso con mayor caudal de agua

(medio o máximo) o bien con mayor longitud o mayor área de drenaje, el río

principal tiene un curso, que es la distancia entre su naciente y su

desembocadura.

En el curso de un río se distinguen tres partes:

13

Historia de la Red y su Rol en el desarrollo de las cuencas hidrográficas (Pág. 2)

Cabecera de la

cuenca o

parteaguas.

Afluentes

Río principal

40

3

Curso Superior, ubicado en lo más elevado del relieve, en donde la erosión

de las aguas del río es vertical. Su resultado: la profundización del cauce;

Curso Medio, en donde el río empieza a zigzaguear, ensanchando el

valle;14

Curso Inferior, situado en las partes más bajas de la cuenca. Allí, el caudal

del río pierde fuerza y los materiales sólidos que lleva se sedimentan,

formando las llanuras aluviales o valles.

1.4 Términos Importantes a Distinguir en un Río son:

Cauce. Cauce o lecho (Del lat. calix, -icis, tubo de conducción.) m. lecho de

los ríos y arroyos. Conducto descubierto o acequia por donde corren las

aguas para riegos u otros usos.

Aguas Abajo. Con relación a una sección de un curso de agua, sea

principal o afluente, se dice que un punto esta aguas abajo, si se sitúa

después de la sección considerada, avanzando en el sentido de la corriente

(en castellano se utiliza también el término «ayuso» para referirse a aguas

abajo).

Aguas Arriba. Es el contrario de la definición anterior (en castellano se

utiliza también el término «asuso» con el mismo significado).

En Guatemala existen 35 cuencas hidrográficas ubicadas en tres vertientes principales: a)

la Vertiente del Pacífico, con una superficie de 23.990 km2 y que desagua 23.000

millones de m3 (posee 18 cuencas principales); b) la Vertiente del Mar Caribe, con una

superficie de 34.096 km2 (posee 7 cuencas principales), y c) la Vertiente del Golfo de

México, con una superficie de 50.803 km2 (posee 10 cuencas principales). Las dos

últimas, en conjunto, drenan 98.619 millones de metros cúbicos.

14

Historia de la Red y su Rol en el desarrollo de las cuencas hidrográficas (Pág. 2)

41

4

Por su superficie, población y caudales, las cuencas principales del país son la del río

Usumacinta, con 43.700 km2 cuyo caudal se calcula en 1.202 m3/s; sus afluentes son los

ríos Chixoy, Negro-Salinas y La Pasión; la cuenca del río Motagua, con 12.719 km2 y un

caudal medio anual de 203 m3/s; su población15

total estimada llega a 1.207.700 habitantes y es preciso acotar que la mitad de la ciudad

de Guatemala se ubica en su área. Otra de las cuencas importantes del país es la del río

Chixoy, debido a que en ella se ubica el complejo hidroeléctrico Chixoy-Pueblo Viejo, que

produce aproximadamente el 70% de la energía hidroeléctrica del país. Además existen

más de 300 lagos y lagunas que cubren una extensión que sobrepasa los 1.000 km2. El

río Usumacinta drena al Golfo de México.

La calidad natural de las aguas en Guatemala no presenta condiciones extremas en

términos generales y puede catalogarse como buena. Únicamente en el oriente del país

(río Paz) se han detectado concentraciones de elementos tóxicos (arsénico), y por lo

general en el Norte, en la región donde predominan las calizas, el agua es dura. La

contaminación de las aguas ha sido fruto de la deposición de desechos de todo tipo, de

manera especial los humanos. Los principales problemas parecen estar en los ríos de la

planicie costera del Pacífico, en las cuencas de los ríos María Linda y Motagua, que

recibe desechos de la ciudad de Guatemala, así como en las cuencas de Samalá y Paz y

en los lagos de Izabal, Amatitlán, Petén Itzá y Bahía de Amatique.

La mayor ocurrencia de agua subterránea en las cuencas del país está localizada

principalmente en el litoral del Pacífico.

1.5 Historia de los Suelos

El suelo constituye la interface entre las rocas del sustrato continental y la

atmósfera, formándose como consecuencia de los fenómenos físicos, físico-químicos y

biológicos de intercambio que ahí se producen. El concepto de suelo es, por tanto, un

15

Historia de la Red y su Rol en el desarrollo de las cuenca hidrográficas (Pág. 2)

42

5

concepto evolutivo. Este se forma como consecuencia de un proceso dinámico, que

implica un cambio progresivo desde que la roca se pone en contacto con la atmósfera

como consecuencia de la erosión, hasta su desarrollo completo.16

Un concepto muy relacionado es el de regolito, que constituye lo que podríamos

llamar el ―protosuelo‖, es decir, una capa no estructurada de materiales que se acumula

sobre la superficie del terreno como consecuencia de procesos diversos. Por su parte, el

suelo es un regolito evolucionado, que ha adquirido la estructuración en capas u

horizontes que le caracteriza. Por ejemplo, la superficie de la Luna está cubierta por el

regolito lunar, formado por fragmentos de rocas y polvo que han resultado de los impactos

de meteoritos, y de la acumulación de polvo cósmico, sin que se forme un suelo debido a

la ausencia de una atmósfera, agua, y una dinámica superficial que permita su desarrollo.

El Regolito Lunar (NASA).

16

Origen del suelo

43

6

También las zonas de alta montaña, por encima de determinadas altitudes, en las

que ya no llega a desarrollarse vegetación, tenemos un regolito formado por los restos de

la meteorización del sustrato.17

Ejemplos de regolitos en zonas de altura del desierto de Atacama, note el

alisado del relieve. Región de Copiapó, Chile.

En condiciones normales, cuando eliminamos el suelo de una porción de terreno, al

cabo de unos meses o unos pocos años observamos que comienza a implantarse

vegetación, que se forman acumulaciones de tierra, y que los fragmentos de rocas

comienzan a redondear sus formas, liberando fragmentos menores. Es decir, se está

formando un regolito, que constituye el punto de partida de la edafogénesis, es decir la

formación de un suelo.

En la edafogénesis, el primer proceso que tiene lugar es la diferenciación de dos

horizontes:

El más superficial, u ―Horizonte A‖ que se forma como consecuencia de la

implantación de vegetación sobre el regolito: la actividad de las raíces, la acumulación de

los restos vegetales, la actividad animal (lombrices, insectos u otros animales

excavadores).

El otro horizonte que se forma es el denominado ―Horizonte C‖, más profundo, en

contacto directo con la roca más o menos meteorizada del sustrato, y compuesto

17

Origen del suelo

44

7

mayoritariamente por fragmentos de ésta, acompañados por productos poco

evolucionados de su meteorización.

Estos suelos primitivos AC son característicos de áreas sometidas a fuerte18

Erosión, en las que no da tiempo al desarrollo de un suelo completamente estructurado,

aunque también pueden tratarse de suelos jóvenes, en formación.

Cuando el suelo evoluciona durante un periodo de tiempo lo suficientemente largo se

forma un nuevo horizonte:

―Horizonte B‖ o de acumulación. Esta capa del suelo se origina como consecuencia de los

procesos de intercambio que se producen entre los horizontes A y C: la migración de

aguas, tanto descendentes (de infiltración de aguas de lluvia) como ascendentes

(capilaridad, gradiente de humedad), hace que llegue a individualizarse este horizonte

caracterizado por la acumulación de precipitados salinos (carbonatos, sulfatos).

Estos tres horizontes son los básicos y fundamentales que podremos encontrar en la

mayor parte de los suelos comunes. En mayor detalle, es posible identificar otros

horizontes, o subdividir éstos, pero no vamos a entrar en estos aspectos.

Esquema mostrando el proceso evolutivo de formación de un suelo.

18

Origen del suelo

45

8

1.6 Definiciones Básicas

1.6.1 Suelo

El suelo es un cuerpo natural proveniente de distintos procesos físicos,19químicos y

biológicos, actuando sobre el material original, que le imprimen rasgos característicos,

capaz de soportar la vida vegetal. También es un sistema dinámico y en constante

evolución.

1.6.2 Clases de Suelo

Los suelos muestran gran variedad de aspectos, fertilidad y características químicas en

función de los materiales minerales y orgánicos que lo forman. El color es uno de los

criterios más simples para calificar las variedades de suelo. La regla general, aunque con

excepciones, es que los suelos oscuros son más fértiles que los claros. La oscuridad

suele ser resultado de la presencia de grandes cantidades de humus. A veces, sin

embargo, los suelos oscuros o negros deben su tono a la materia mineral o a humedad

excesiva; en estos casos, el color oscuro no es un indicador de fertilidad.

Los suelos rojos o castaño-rojizos suelen contener una gran proporción de óxidos de

hierro (derivado de las rocas primigenias) que no han sido sometidos a humedad

excesiva. Por tanto, el color rojo es, en general, un indicio de que el suelo está bien

drenado, no es húmedo en exceso y es fértil. En muchos lugares del mundo, un color

rojizo puede ser debido a minerales formados en épocas recientes, no disponibles

químicamente para las plantas. Casi todos los suelos amarillos o amarillentos tienen

escasa fertilidad. Deben su color a óxidos de hierro que han reaccionado con agua y son

de este modo señal de un terreno mal drenado. Los suelos grisáceos pueden tener

deficiencias de hierro u oxígeno, o un exceso de sales alcalinas, como carbonato de

calcio.

La textura general de un suelo depende de las proporciones de partículas de distintos

tamaños que lo constituyen. Las partículas del suelo se clasifican como arena, limo y

arcilla. Las partículas de arena tienen diámetros entre 2 y 0,05 mm, las de limo entre 0,05

y 0,002 mm, y las de arcilla son menores de 0,002 mm. En general, las partículas de

19

Concepto de suelo

46

9

arena pueden verse con facilidad y son rugosas al tacto. Las partículas de limo apenas se

ven sin la ayuda de un microscopio y parecen harina cuando se tocan. 20

Las partículas de arcilla son invisibles si no se utilizan instrumentos y forman una masa

viscosa cuando se mojan.

En función de las proporciones de arena, limo y arcilla, la textura de los suelos se clasifica

en varios grupos definidos de manera arbitraria. Algunos son: la arcilla arenosa, la arcilla

limosa, el limo arcilloso, el limo arcilloso arenoso, el fango arcilloso, el fango, el limo

arenoso y la arena limosa. La textura de un suelo afecta en gran medida a su

productividad. Los suelos con un porcentaje elevado de arena suelen ser incapaces de

almacenar agua suficiente como para permitir el buen crecimiento de las plantas y pierden

grandes cantidades de minerales nutrientes por lixiviación hacia el subsuelo. Los suelos

que contienen una proporción mayor de partículas pequeñas, por ejemplo las arcillas y los

limos, son depósitos excelentes de agua y encierran minerales que pueden ser utilizados

con facilidad. Sin embargo, los suelos muy arcillosos tienden a contener un exceso de

agua y tienen una textura viscosa que los hace resistentes al cultivo y que impide, con

frecuencia, una aireación suficiente para el crecimiento normal de las plantas. 21

20

Concepto de suelo 21

Estructuras de conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)

47

10

1.6.3 Tipo De Suelo

a. Propiedades Físicas

Las texturas sueltas como las arenosas son más susceptibles a la erosión, en tanto

que las arcillosas no permiten la libre infiltración del agua, lo que también resulta dañino,

una buena textura 10 puede ser una franca arcillo-arenosa, la cual resiste muy bien el

efecto del desprendimiento y arrastre del suelo ya sea por el agua o por el viento. Un

suelo profundo es más resistente a la erosión que un suelo poco profundo, se considera

que es fácil de erosionar un suelo de unos 20 centímetros de profundidad (3).

b. Propiedades Químicas

Suelos con altos contenidos de sodio en arcillas expandibles son susceptibles a la

erosión, puesto que con lluvias frecuentes se hinchan las arcillas y son arrastradas por el

agua. Suelos con alto contenido de materia orgánica mantienen una mejor agregación de

las partículas evitando la erosión y suelos con bajos contenidos de materia orgánica

tienden a ser más sueltos y por ende más fácil de erosionarse (15).

c. Propiedades Biológicas

La micro y macro flora y fauna del suelo es muy importante pues en suelos donde

es abundante, permiten procesos de descomposición de la materia orgánica que liberan

exudados que unen las partículas de suelo, en tanto que donde la población biológica es

baja los suelos no se agregan uniformemente facilitando la erosión (15, 20).

1.6.4 Conservación de Suelo

Como conservación de suelos se define a la protección, mejora y uso de los mismos, de

acuerdo a los principios que aseguren su máximo beneficio económico y social. Son las

acciones remediables que se toma para reducir la erosión inducida por el hombre a límites

aceptables.22

22

Estructuras de conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)

48

11

El uso del suelo debe darse de acuerdo a sus características físicas y químicas limitantes,

para mantenerlo inalterado de acuerdo a sus limitaciones de clima y topografía (13, 16).

1.6.5 Estructuras de Conservación de Suelos

Toda estructura encaminada a aumentar las resistencias o disminuir las fuerzas que

intervienen en la erosión de los suelos se denominan estructuras de conservación de

suelos, que son parte de las prácticas de conservación de suelos.

1.6.6 ¿Cómo se Formaron los Suelos?

En su proceso de formación, los diferentes tipos de rocas fueron alterados por la acción

de los factores ambientales y dieron origen, primero al material madre del suelo y luego al

suelo mismo. A partir de este material disgregado, llamado también “roca madre”, se

fueron formando los suelos,23

23

Estructuras de Conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)

49

12

1.6.7 Importancia del Suelo

El suelo, junto con el agua y la energía solar, constituyen los recursos más importantes

para la agricultura y contiene los nutrientes esenciales, almacena agua para el

crecimiento vegetal y provee el medio de sostén en el cual se desarrollan las plantas.

La conservación de suelos es parte de la conservación de tierras: la protección,

mejoramiento y el uso de recursos naturales, acorde a principios que asegurarán el más

alto beneficio económico y social al hombre y su ambiente, ahora y en el futuro.

1.6.8 Capacidad de Uso del Suelo:

Clasificación VI y VII, Tierras no cultivables, salvo para algunos cultivos perennes,

principalmente para producción forestal. Tiene factores limitantes24

24

Estructuras de conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)

50

13

muy severos de relieve, profundidad y rocosidad. Relieve ondulado fuerte o quebrado y

fuerte. También es sistema de clasificación de las tierras con fines de protección y

conservación y una de la reglas es que ningún predio debe usarse más allá de su

capacidad.

1.6.9 Textura del Suelo

La textura del suelo se refiere a la composición de éste por grupos de partículas de

diversos tamaños. La descripción del tamaño puede ser: muy grueso, grueso, fino y muy

fino, como son: piedras y gravas, arenas, limo y arcilla.

Los suelos pueden clasificarse en arenoso, limosos y arcillosos, dependiendo de las

partículas predominantes. Los suelos demasiado arcillosos suelen presentar gran

dificultad para su labor; los suelos demasiado polvillos, suelen tener graves problemas de

erosión causada por el viento y el agua.

Por otro lado, la textura también puede determinar la permeabilidad del suelo; así, suelos

muy impermeables presentan problemas de inundación y suelos muy permeables retienen

poca humedad y requieren mayor cantidad de agua para el desarrollo de los cultivos.

1.6.10 Estructura del Suelo

La materia orgánica tiene un fuerte poder cementante o de agregación entre las partículas

primarias –arcilla, limo y arena–, permitiendo una buena estructura.

Un suelo bien estructurado ofrece condiciones óptimas para el desarrollo de raíces,

posibilitando un buen drenaje y aireación, y además buena capacidad de retención hídrica

para ser fácilmente utilizada por las plantas. 25

Un suelo bien estructurado tiene mayor resistencia a la erosión hídrica y/o eólica. La

disminución de la materia orgánica provoca la separación de las

25

Estructuras de conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)

51

14

partículas, reducción del espacio poroso y una mayor compactación, es decir, que la

pérdida de materia orgánica reduce las buenas condiciones para la óptima existencia de

vida en el suelo.

II FACTORES QUE DEGRADAN EL SUELO

2.1 Erosión Hídrica

Comprende la degradación generada por las gotas de lluvia (salpicadura) y el

escurrimiento de las aguas sobre el suelo. Esta última, puede ser en una forma

precanalizada (erosión de manto), ligeramente canalizada (canalículos o surcos) o

fuertemente canalizada (cárcavas o zanjas). Todas ellas son de carácter superficial.26

26

Estructuras de conservación suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)

52

15

2.1.1 Esquema General de la Erosión Hídrica.

Las pérdidas de suelo por erosión hídrica puede expresarse en unidad de peso por unidad

de área, por milímetro de lluvia, en un determinado lapso de tiempo (mg/ha*año) o en

lámina anual de suelo perdido, en base a una densidad aparente del suelo dada en

(mm/año) (15).

2.1.2 Procesos de la Erosión Hídrica

En la erosión hídrica se distinguen tres procesos principales como son: la separación, el

arrastre y la sedimentación del suelo.

A. Separación

Es el proceso por el cual se produce el aflojamiento, separación y disgregación de los

agregados del suelo, en partículas de tamaños transportables. Se mide en unidades de

peso por superficie (mg/ha, g/m²).

La escorrentía y la erosión del suelo se inician con el impacto de gotas de lluvia sobre el

suelo desnudo. Cuando llueve, gotas de hasta 6 mm de diámetro bombardean la

superficie del suelo (Figura 2) a velocidades de impacto de hasta 32 kilómetros por hora

(1)

53

16

Suelo salpicado en postes de cercos o murallas en un campo o una parcela de suelo

desnudo es evidencia de la fuerza de grandes gotas de lluvia cayendo sobre un suelo

desnudo27

Meyer y Mannering reportaron, que las gotas de lluvia que caen durante un año en una

hectárea de tierra, ejercen un impacto de energía equivalente a 50 toneladas de dinamita.

Esta energía que llevan las gotas de lluvia, desagrega el suelo en partículas muy

pequeñas que obstruyen los poros, provocando una selladura superficial que impide la

rápida infiltración del agua

2.1.3

Etapas del Proceso de Erosión Hídrica

Por el impacto de la gota de lluvia sobre el suelo desnudo (Figura 3A), sus agregados son

desintegrados en partículas minúsculas (Figura 3B), que tapan

27

Estructuras de conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)

54

17

los poros formando una selladura superficial (3C), provocando el escurrimiento superficial

del agua de lluvia. El agua que escurre carga partículas de suelo que son depositadas en

lugares más bajos cuando la velocidad de escurrimiento es reducida (3D) (2).

B. Transporte

Es el proceso por el cual las partículas y/o agregados del suelo se mueven a través

de la pendiente. Se expresa en unidades de peso por unidad de distancia (mg/km, g/m)

(15). 28

Al impactar la gota de lluvia en el suelo desnudo, las partículas pequeñas que

desprenden del suelo sellan el suelo contiguo (Figura 3B y 3C), por lo que sólo una

pequeña parte del agua de lluvia consigue infiltrarse, siendo que la mayor parte se

escurre superficialmente, perdiéndose para las plantas y causando, al descender las

laderas, daños apreciables por erosión (1).

El secado del sellamiento superficial tiene como resultado el encostramiento del

suelo, que puede dificultar o hasta impedir la germinación y emergencia de semillas de los

cultivos sembrados. El encostramiento del suelo solamente se forma en condiciones de

suelo desnudo. Suelos altamente susceptibles al encostramiento no presentan este

problema una vez que se utiliza la siembra directa y sistemas de cobertura permanente

del suelo (1).

C. Sedimentación

Proceso por el cual los materiales de suelo transportados son depositados al

disminuir la capacidad de transporte del flujo de agua. Al igual que ocurre con la erosión

eólica, la erosión hídrica también es un proceso intermitente, pues el suelo depositado,

vuelve a ser transportado, bajo una nueva actividad del agua.

28

Estructuras de conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)

55

18

La posibilidad de sedimentación del material transportado, va a depender del

tamaño y la densidad de las partículas transportadas y de la energía del flujo de

escorrentía, la distancia a la cual serán transportadas las partículas varía desde unos

pocos centímetros hasta cientos de kilómetros.

Generalmente la arena gruesa se queda en las depresiones de los surcos de los cultivos,

mientras que la arcilla y el humus coagulan por la concentración de electrolitos y los

materiales finos (limos y arenas muy finas) permanecen en suspensión hasta que la

velocidad del flujo desciende a valores muy bajos depositándose en las llamadas playas

de sedimento o embalses, lagos y ríos.

2.2 Erosión Eólica.

Se trata de un problema de impacto ambiental, de significado económico, ocurrente

tanto en el sitio de origen como en el de destino de las partículas. La erosión eólica daña

al suelo, los cultivos y al ambiente; a través de una reducción en la productividad del

suelo, afectando la emergencia de plantas, calidad y rendimientos e incrementando los

particulados atmosféricos.29

29

Estructuras de conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz (Pág. 4,5,6,7,9,10)

56

19

2.3 Resistencia de los Suelos al Impacto de las Gotas de Lluvia

La gota de lluvia, cuando impacta sobre un suelo desnudo tiene un efecto

destructor de la estructura que podríamos compararlo con el de una bomba en miniatura.

Se destruye el agregado y las partículas minerales son proyectadas en todas direcciones.

Este impacto de las gotas es uno de los responsables del deterioro o destrucción de la

estructura de los gránulos del suelo. Este es el primer paso del proceso de erosión

hídrica.

El segundo paso es el escurrimiento, lavado o arrastre de la capa superficial del

perfil.

Los suelos degradados, desnudos, con poca materia orgánica o sin una cubierta vegetal

protectora contra el impacto de la lluvia, se erosionan con mucha más facilidad.

2.4 ¿Cuánta Agua Retienen los Suelos?

La capacidad de un suelo para retener o almacenar agua va a depender del tamaño de

sus partículas (textura), la forma en que se agrupan (estructura) y el contenido de materia

orgánica. Los suelos arenosos retienen cantidades de agua relativamente bajas, porque

los espacios porosos son grandes y dejan que el agua drene con facilidad.

Contrariamente, están los suelos arcillosos, cuyos poros son de menor tamaño y dificultan

la libre circulación del agua y su infiltración hacia las capas más profundas.

2.5 El Agua en la Agricultura y su Conservación

Para obtener una buena cosecha, es muy importante la cantidad de agua que queda

almacenada en el suelo a disposición de las plantas, como la cantidad de lluvia caída en

la estación de crecimiento.30

30

El suelo y su conservación

57

20

En un sistema de producción agrícola intervienen varios factores del suelo, de la

atmósfera y de la planta, que interactúan entre sí en forma directa e indirecta sobre los

cultivos (nutrientes, energía, agua, seres vivos).

En muchas áreas agrícolas del país, el déficit de agua no radica solamente en la escasez

de las precipitaciones sino, además, en el insuficiente almacenaje de agua en el suelo,

debido a alguna forma no adecuada de manejo de la infiltración y el escurrimiento.

2.5.1 Relieve

Relieve (geografía), en geomorfología, nombre genérico que se da al conjunto de los

accidentes (principalmente cordilleras, colinas, valles, fosas) que modelan la superficie de

la corteza terrestre. Las formas de relieve están determinadas por la composición y la

estructura litológicas, y por los procesos que llevaron a su génesis. Así, las causas de

formación del relieve pueden ser tectónicas (terremotos), erosivas (por la acción de uno o

varios factores erosivos), orogénicas (alzamiento de montañas) o volcánicas. Los relieves

se clasifican, de acuerdo con su origen, en estructurados, residuales y de erosión (formas

no estructuradas que forman parte del modelado).31

31

El suelo y su conservación

58

21

2.6 Accidentes Ortográficos e Hidrográficos:

Cerros:

Ríos: Riachuelos Quebrada:

Ajec Caxnabal

Chuisec

El Ruso

Las Canteras

San Ignacio

Candelaria

Colorado

El Ciego

El Salvador

Mala Paga

Santa Ana

Carnaval

Curub

El Portal

La Campana

Nimajuyú

Boca Toma

Guapinol

Los Chajones

Realamá

Sastop

Cenizo

Ixcac

Pachum

Ruyalhuit

Seco

Cotzibal

Ixcopín

Paraxaj

Ruyaloj

Severino

Cuxuyá

Jesús

Patajzalaj

Sactzi

Simajuí

Chiltayá

La Ciénaga

Poxot Sajcavillá

Tapahuá

El Potosí

La Lima

Pixcayá

San Miguel

Tapanal

El Zapote

Las Flores

Rajoni

San Pedro

Veracruz

Frío

Los Ajines

Rastunyá

Santiago

Zapote

Grande o Motagua

Los Ajvix

Agua zarca

Mixcal

Noxpil

Patanil

Ruyalquén

Los Siney

Nahuarón

Pachuj

Patzanes

de la Soledad

Las palmas

Los pescaditos

Puluc

Seca

El Achiote

Los Chayes

Los Prado

Raspas

Sunuj

El Choy

Los Chiniques

Parquí

Realsiguán

Tocay

Las Minas

Los Mecates

Paxot

San Isidro

59

22

Mapa No. 1. El municipio de San Juan Sacatepéquez y su división por aldeas y bloques

representados en el COMUDE.

2.7 Uso Actual del Suelo

Se produce toda clase de frutas y verduras así como planta ornamentales (claveles,

crisantemos y rosas principalmente); Los productos de mayor importancia son maíz, frijol,

verduras, flores, aves, cerdos, jarcia, trastos de loza y de barro, ropa hecha.32

2.8 Cobertura Forestal

Su vegetación natural es Bosque. Pinus oocarpa, Curatella americana, Quercus spp,

Byrsonimis, Crassifolia

32

Plan estratégico para el desarrollo integral y la gobernabilidad de San Juan Sacatepéquez, Guatemala

60

23

2.9 Situación y Manejo Actual de Suelos en el Municipio.

2.9.1 Tipo de Conservación o Manejo

A. Terrazas

Los sanjuaneros y específicamente los floricultores del municipio, por excelencia

manejan muy bien la conservación de suelos cultivando las flores en lo que ellos llaman

―tablones‖ que técnicamente se les llama terrazas de conservación. Los cuales tienen

entre 90 y 100 centímetros de ancho y la altura del talud dependerá de la pendiente del

terreno.

En términos generales es una muy buena práctica de conservación de suelos, la

cual se debería realizar con mayor intensidad y en otros cultivos.33

B. Curvas a Nivel

Básicamente los granos básicos se cultivan con curvas a nivel, puesto que se

hacen surcos procurando que queden perpendicular a la pendiente, lo

33

Plan estratégico para el desarrollo integral y la gobernabilidad de San Juan Sacatepéquez, Guatemala

61

24

cual contribuye a que el suelo no se desplace hacia las partes bajas de la microcuenca.

C. Reforestación

Uno de los factores que está acabando con la capa arable y de suelo aprovechable

en San Juan Sacatepéquez es la degradación de la cobertura forestal, ya que al quitar la

vegetación, el suelo queda desprotegido y en el recorrido que se hizo hacia la comunidad,

se ve que por el avance de la urbanización (notificaciones y venta de pequeñas granjas)

se está deforestando en la comunidad en estudio.

D. Acequias de Ladera

Son estructuras de conservación que retienen suelo y agua, se construyen

haciendo una zanja de aproximadamente 40 cms. De profundidad y el distanciamiento

dependerá de la pendiente en el terreno en el cual se construyan, deberá procurarse

hacerlas con curvas a nivel o desnivel, dependiente del drenaje del terreno. 34

34

Plan estratégico para el desarrollo integral y la gobernabilidad de San Juan Sacatepéquez, Guatemala

62

25

III PARTE PRÁCTICA

3.1. ¿Qué es la Conservación de Suelos?

Es la aplicación de técnicas o prácticas que contribuyen a conservar las características

físicas, químicas del suelo, para mantener su capacidad productiva.

Con las técnicas de conservación de suelos se reduce o elimina el arrastre y pérdida del

mismo por acción de la lluvia y el viento, se mantiene o se aumenta su fertilidad y con

esto, la buena producción de los cultivos.

Pequeña ladera en la que se están aplicando algunas técnicas de conservación de suelos.

3.2. Técnicas de Conservación de Suelos

Existen muchas técnicas o prácticas de conservación y protección de suelos que son

sencillas y su costo es relativamente bajo, de fácil aplicación y de aceptación por los

agricultores; entre ellas tenemos:

* La siembra de plantas de coberturas y abonos verdes * El uso de estiércol y aboneras orgánicas * Los sistemas agroforestales * La siembra en curvas a nivel o siembra al contorno * Las barreras vivas * Las barreras o muros de piedra * Las terrazas individuales

Existen otras prácticas de conservación que tienen mayor eficiencia en el control de la

erosión y por tanto dan mayor protección al suelo, pero son de alto costo y requieren

condiciones especiales para su construcción; entre ellas tenemos:35

35

Guía sobre prácticas de conservación de suelos

63

26

* Zanjas de ladera

* Terrazas angostas ó tablones

* Terrazas de banco

3.3 Aplicación de las Prácticas de Conservación de Suelos

Las prácticas de conservación de suelos se aplican principalmente en suelos inclinados o

de laderas, aunque también pueden aplicarse en suelos planos.

Barrera muerta

Cuando se aplican estas prácticas en terrenos inclinados o de laderas es necesario hacer

uso del agronivel o nivel "A", con el cual se trazan las curvas a nivel o a desnivel. Estas

curvas sirven de referencia para realizar otras prácticas de conservación.

3.4. Construcción del Agro-nivel o Nivel "A"

Para construir el agro-nivel o nivel "A" se necesitan los siguientes materiales:

a) Dos reglas de madera de 2 metros (m) de largo por 5 centímetros (2 pulgadas) de ancho por 2.5 centímetros (1 pulgada) de grueso.

b) Una regla de madera de 1.10 m de largo por 5 centímetros de ancho por 2.5 centímetros de grueso.

c) Cinta métrica d) Dos trompos de 20-25 centímetros de alto y 5 centímetros de diámetro e) Un nivel de cuerda o nivel de albañil f) Tres clavos de unos 6-8 centímetros de largo g) Cuerda fina o cáñamo de costurar sacos h) Lápiz tinta i) Navaja j) Seis monedas de 10 centavos k) Una piedra, o botella con su tapa o rosca para utilizarla como plomada36

36

Guía sobre prácticas de conservación de suelos

64

27

NOTA. Si no tiene reglas de madera, también puede usar madera rolliza o varas rectas de

dos pulgadas de diámetro, las que se dejan secando a la sombra por varios días.

3.5 Pasos a Seguir para la Construcción del Agro-nivel o Nivel “A”

1. Clave los palos de 2 m en uno de los extremos, más o menos a 2.5 cm (1 pulgada) del

mismo. La cabeza del clavo debe quedar salida para poner la plomada.

2. Marcar el lugar donde irá el travesaño. Para esto se amarra la cuerda al clavo y con

ésta extendida se hace una marca a igual distancia en cada pata.

3. Clave las 2 estacas o trompos sobre la tierra plana a una distancia de 2 metros.

4. Coloque las patas en cada estaca para guiar la apertura del aparato. Clave el travesaño

en las marcas que hizo en las patas.

5. Amarre la plomada (hecha con la botella o la piedra) en la cabeza del clavo de tal

manera que quede debajo del travesaño. Si está trabajando con el nivel de burbuja o

de albañil, amárrelo encima del travesaño. 37

37

Guía sobre prácticas de conservación de suelos

65

28

3.6. Calibración del Agro-nivel o Nivel “A”

1. Coloque el nivel en un terreno inclinado y marque donde las patas tocan el suelo.

Haga una marca en el travesaño en el punto donde lo cruza la cabuya de la plomada.38

38

Guía sobre prácticas de conservación de suelos

66

29

2. Dele media vuelta al nivel "A" o agronivel, de tal manera que cada pata quede sobre la

marca donde estaba la otra anteriormente. Ponga una marca con lápiz en el travesaño

en el punto donde lo cruza la cabuya. El centro entre ambas marcas se debe marcar;

éste indicará el nivel a seguir para trazar curvas a nivel.

Para comprobar si realmente el nivel "A" queda bien calibrado y listo para trazar curvas a

nivel, coloque el aparato en los trompos, enterrando aquel que está más alto hasta que

la cabuya roce la marca central. Después, se cambia la posición de las patas,

nuevamente la cabuya debe coincidir con la marca central. 39

39

Guía sobre prácticas de conservación de suelos

67

30

3. Para trazar curvas con un desnivel de 0.5% tome seis (6) monedas de diez centavos y

colóquelas sobre uno de los trompos.

4. Coloque una pata del nivel "A" sobre las monedas y la otra pata sobre el otro trompo y

observará que la burbuja o gota del nivel de cuerda no está nivelada. Proceda a buscar

un punto en el suelo en donde la burbuja del nivel de cuerda quede nivelada.

De no quedar nivelada, proceda a raspar con la navaja el punto en donde colocará el

nivel de cuerda hasta que la burbuja quede a nivel, hágale las marcas con lápiz tinta en

ese punto y fije el nivel de albañil con hule de neumático o cabuya.

5. Proceda a marcar en la regla horizontal el punto de la dirección del desnivel,

colocando una flecha hacia el lugar a donde va el desnivel. De esta forma, el nivel "A"

queda listo para trazar curvas a nivel o desnivel según sea el caso.

Cuando no tenga el nivel de cuerda, use la plomada y al hacer las marcas en la regla

horizontal con el lápiz tinta, deberá tener cuidado de que el hilo de la plomada no toque

o no tenga roce con la regla horizontal del nivel "A".40

3.7 Pasos para Trazar Curvas a Nivel y a Desnivel

3.7.1Reconocimiento del Terreno. Aquí se determina el área de la parcela, lo cual

sirve para calcular la cantidad de semilla o cuantos arbolitos se sembrarán, así como

otros materiales que se ocuparán, como pasto para barreras vivas y herramientas.

40

Guía sobre prácticas de conservación de suelos

68

31

También se observan otras características, como colindancias, zanjones, tipo de

vegetación y tipo de suelo (textura, profundidad, estructura, color, pedregosidad

superficial o interna). Es bueno conocer la cantidad de lluvia que cae al año en la zona,

para lo cual se puede preguntar a técnicos especializados que visiten el lugar o

conseguir registros de las estaciones meteorológicas más cercanas.(lo quito?)

3.7.2 Preparación del Agro-nivel o Nivel "A". Para trazar las curvas a nivel o curvas

a desnivel según sea el caso, se coloca el nivel de cuerda o plomada en 0% para

curvas a nivel, y 0.5% para curvas a desnivel.

3.7.3 Tomar la Pendiente del Terreno. Aquí se mide la inclinación que tiene la

ladera lo cual nos sirve para seleccionar el cultivo, el tipo de práctica de conservación

de suelos más adecuado y para determinar así el distanciamiento de las mismas.

Para medir la pendiente se toma una cabuya de un metro (100 cm), una regla graduada

en centímetros y un nivel de cuerda, haciéndose un mínimo de 5 lecturas en la misma

inclinación del terreno en puntos representativos del mismo, según muestra la figura.

Se debe tener el cuidado en que algunas laderas presentan más de una inclinación y

en este caso deben manejarse por separado, es decir, sacar pendientes promedio por

sector, para poder dar un manejo separado por lote o por sector.

3.8 Establecer el Distanciamiento de Obras de Conservación Según la Pendiente del

Terreno. Según la pendiente que encontró en el paso anterior y la clase de cultivo,

consulte la tabla siguiente para saber el distanciamiento con el cual trazará sus obras

de conservación.

69

32

3.9 Trazado de la Línea Madre. Con el dato o los datos (cuando haya más de una

inclinación) que se encontraron en la tabla anterior, se traza la línea madre, que está

formada de los puntos o guías en el terreno en donde se establecerán las obras de

conservación.

Esta línea madre se hace ubicándose en la parte más alta del terreno y trazando una

línea imaginaria hacia abajo, colocando estacas a la distancia recomendada en la

tabla según la pendiente del terreno y la clase de cultivo que se establecerá.

3.10 Trazado de las Curvas a Nivel o a Desnivel en el Terreno. El trazado de las

curvas a nivel o a desnivel, se hace usando el agro-nivel o nivel "A", y se inicia a partir

de cada una de las estacas de la línea madre.

Se inicia el trazado de las curvas colocando una de las patas del nivel "A" exactamente

en la estaca de la línea madre, y la otra se mueve hasta que la plomada o lagota del

nivel de cuerda indica que está a nivel, colocándose en ese punto otra estaca y

repitiendo este procedimiento hasta cubrir ese lado de la parcela. Luego se repite el

procedimiento al otro lado y seguidamente se hace lo mismo en cada una de las

estacas de la línea madre.

3.11 Corrección de Curvas. Cuando se ha terminado de trazar las curvas, se puede

observar que en algunas partes de la misma hay algunas estacas salidas de la línea

curva que queremos formar, por lo que se deben hacer las correcciones necesarias.

La corrección de curvas se hace ―al ojo‖, moviendo en forma alternada aquellas

estacas que están fuera de la línea, ya sea hacia arriba o hacia abajo, hasta formar una

línea curva uniforme.

Una vez que se han corregido las curvas, éstas quedan listas para establecer o construir

la obra o prácticas de conservación. 41

41

Guía sobre prácticas de conservación de suelos

70

33

3.12 Abonos Verdes y Plantas de Cobertura

El término "abono verde" se refiere al uso de material vegetal verde (hojas, ramas)

que no está descompuesto, para incorporarlo como fertilizante a la capa superficial del

suelo.

Las plantas que se usan como abono verde generalmente son leguminosas como el maní

forrajero, fríjol de abono, canavalia, vignas, dolichos y algunas especies arbustivas y

arbóreas como el gandul, madreado y pito, entre otros. También se les llama plantas de

cobertura porque permanecen mucho tiempo en la superficie del suelo cubriéndolo o

protegiéndolo de la acción perjudicial de la lluvia al impactar directamente sobre el suelo.

Antes de la siembra, se cortan las plantas de cobertura y se incorporan al suelo con

maquinaria o herramientas manuales, o se dejan en la superficie descomponiéndose para

que se incorporen poco a poco al suelo. 42

El uso de abonos verdes permite la protección del

suelo y la incorporación de nutrientes.

42

Guía sobre prácticas de conservación de suelos

71

34

La importancia de los abonos verdes y plantas de cobertura es que mantienen y

aumentan el contenido de materia orgánica en el suelo y con el uso de leguminosas se

logra aumentar la cantidad de este elemento disponible para el cultivo. Además, mejora

otras condiciones del suelo como la textura, estructura, la retención de humedad, el

ablandamiento del suelo y la filtración. También disminuyen la erosión y disponibilidad de

los otros elementos nutritivos que necesita el cultivo, reduciendo el uso de insumos

externos como la urea y otros fertilizantes. Además, las plantas de cobertura combaten y

eliminan las malezas

3.13. La Asociación maíz-frijol de Abono

El sistema de abonera o siembra de maíz asociada con el frijol de abono aparentemente

presenta la desventaja de que solo permite una cosecha de maíz al año. Sin embargo

debemos considerar que son dos cultivos y esto ayuda en la cobertura del suelo, como

parte de la conservación del mismo.

3.13.1 Aboneras Orgánicas

El objetivo de construir aboneras orgánicas es producir abono orgánico. El abono

orgánico proveniente de una abonera es una mezcla de materiales orgánicos en estado

fresco o semi-descompuesto y tierra, que ha pasado por un proceso de fermentación y

descomposición por un tiempo de 1 a 4 meses, hasta obtener un color negro uniforme que

es el humus, un material rico en nutrientes y en otras sustancias mejoradoras del suelo.

Los materiales orgánicos que se pueden usar son los desechos de la finca, como estiércol

de cualquier animal, residuos de cosecha como broza de maíz y fríjol, tusa, cascarilla de

arroz y de café, pasto verde y seco, hojarasca seca,. También se puede usar cal o

ceniza43

43

Guía sobre prácticas de conservación de suelos

72

35

La

aplicación de abono orgánico proveniente de aboneras es importante porque aporta al

suelo nutriente como el nitrógeno, fósforo, potasio, calcio, magnesio y micro nutrientes

3.14 La Labranza Conservacionista

La labranza consiste en la roturación y volteo o remoción del suelo, para favorecer el

desarrollo de las raíces del cultivo y combatir o eliminar malezas y ciertas plagas. Por otra

parte, mejora la aireación y la filtración del agua en el suelo, produciéndose una buena

germinación de la semilla y un buen desarrollo de las plántulas.

La roturación del suelo puede realizarse en áreas planas y en terrenos de ladera.

Sin embargo, en terrenos inclinados no se recomienda hacerla, por los severos problemas

de erosión por acción del agua de lluvia, que no se logra filtrar y que se escurre por la

superficie arrastrando grandes cantidades de suelo y nutrientes, disminuyendo así su

fertilidad y productividad.

Para obtener buenos resultados con la roturación del suelo y minimizar los problemas de

erosión, se recomienda la labranza mínima o labranza conservacionista. 44

44

Guía sobre prácticas de conservación de suelos

73

36

a) La Labranza Mínima en Surcos o Continua.

Es una forma de labranza en donde se remueve solamente las fajas estrechas de 20 a 30

centímetros de ancho que serán ocupadas por el cultivo, dejando la parte de tierra entre

surcos sin remover. La remoción de suelo dentro de esta faja se hace a una profundidad

de 15 a 30 centímetros, según el tipo de suelo y clase de cultivo.

La cantidad de abono orgánico que se puede aplicar en este tipo de labranza es de 1/2 a

una pala llena por metro lineal, según el grado de fertilidad del suelo. También se puede

aplicar de uno a dos puñados de ceniza de leña. Este tipo de labranza se adapta para

cultivos como maíz, arroz, frijol, maicillo y algunas hortalizas.

b) Labranza Mínima Individual.

Es una forma de labranza conservacionista donde se prepara el suelo solamente

alrededor de la postura de siembra. La remoción de suelo se hace de forma circular a

unos 20-25 centímetros alrededor de la postura, dejándose sin remover el suelo que hay

entre los surcos, al igual que el espacio entre posturas. Como en la labranza mínima en

surcos, se recomienda aplicar abono orgánico de 1/2 a una pala de abono orgánico o

estiércol fresco o descompuesto, más uno o dos puñados de ceniza por huaca.

3.15. Siembra al Contorno o en Curvas a Nivel

También se le llama siembra en contra de la pendiente o siembra atravesada a la

pendiente. Esta práctica consiste en hacer las hileras del cultivo en contra de la pendiente

siguiendo las curvas a nivel. Se recomienda para cualquier clase de cultivo cuando la

pendiente del terreno es mayor al 5%.45

La importancia de esta práctica es que al sembrar las hileras del cultivo en contra de la

pendiente, las demás labores del cultivo como limpieza y aporques, se hacen de la misma

manera. Además, cada surco o hilera del cultivo se oponen al paso del agua de lluvia que

45

Guía sobre prácticas de conservación de suelos

74

37

no se logra filtrar en el suelo, disminuyendo su velocidad, y así hay menos arrastre del

suelo y nutrientes.

Una forma sencilla de hacer la siembra en contra de la pendiente del terreno es trazando

en el centro de la parcela una curva a nivel con el agro-nivel o nivel "A".

3.16 Barreras Vivas

Esta práctica de conservación de suelos consiste en sembrar hileras de plantas perennes

o de plantas de crecimiento denso o de buen macollamiento en contra de la pendiente del

terreno siguiendo las curvas a nivel o desnivel. Las plantas que generalmente se usan son

pastos como el zacate para pasto, valeriana, palo de pito, zacate limón, piñon, caña de

azúcar, entre otras. La importancia que tiene esta práctica es que disminuye la velocidad

del agua de lluvia que no se logra filtrar en el suelo, y como es de crecimiento denso

retiene gran cantidad de suelo y nutrientes. Además, aumenta la filtración del agua

ayudando a conservar por mayor tiempo la humedad en el perfil del suelo.46

46

Guía sobre prácticas de conservación de suelos

75

38

Algunas barreras vivas pueden proporcionar pasto de corte para animales de corral o

frutas como la piña que se pueden vender, generando ingresos económicos. También se

pueden establecer barreras vivas de arbustos y árboles como el gandul, el madre cacao y

el pito, que además de proteger el suelo de la erosión pueden producir granos como el

gandul (para alimentación humana), así como forraje, abono verde y leña. 47

47

Guía sobre prácticas de conservación de suelos

76

39

3.17 Barreras de Piedra

Son un tipo de barreras muertas que también se les llama muros de piedra y consisten en

muros de contención construidos de piedras en contra de la pendiente del terreno,

distanciados unos de otros según la pendiente del terreno y la clase de cultivo (algunas

especies brindan mayor protección que otras). Se justifica el uso de esta práctica en

terrenos con mucha piedra superficial.

La importancia de la barrera de piedra es igual a la barrera viva, pues disminuye la

velocidad del agua de lluvia que no se logra filtrar en el suelo, además de retener

partículas de suelo y nutrientes, evitando así el arrastre de la capa de suelo cultivable.

La desventaja de esta práctica es su alto costo de construcción, ya que requiere de una

gran cantidad de mano de obra para hacer la remoción, acarreo y colocación de la piedra,

pero a la vez tiene muy buena aceptación por el agricultor por la duración y tradición que

existe de construir estas cercas. 48

48

Guía sobre prácticas de conservación de suelos

77

40

3.18 Terrazas Individuales

La terraza individual es una estructura en forma circular con diámetro de 1 a 2 metros que

se usa para el manejo de árboles frutales en terrenos con pendientes de 12 a 60%. El

banco o terraplén de la terraza debe tener una pequeña inclinación hacia adentro, o

pendiente inversa, de 5-10%. Se recomienda hacer la construcción de las terrazas

individuales antes de establecer la plantación de los árboles frutales, ya que así se evita

destruir hasta más del 70% del sistema radicular.

La terraza individual no se recomienda como medida para el control de la erosión, sino

que debe ir acompañada con otras prácticas de conservación de suelos como barreras

vivas, muros de piedra, zanjas de ladera y terrazas angostas. La importancia de las

terrazas individuales es que pueden almacenar de 10 a 20 litros de agua por terraza,

conservándose así por mayor tiempo la humedad en el suelo. Además, permite una

mayor eficiencia del agua de riego, y mayor aprovechamiento de fertilizantes y plaguicidas

que se aplican al suelo, al reducir las pérdidas ocasionadas por el agua de

escurrimiento.49

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE SOCIALIZACION DEL MODULO CON LOS ESTUDIANTES.

49

Guía sobre prácticas de conservación de suelos

MES Y DÍA ACTIVIDADES

MAYO

23 24

Clase magistral

Lluvia de ideas

Organizar grupos de trabajo de (3 estudiantes)

Socializar documento sobre conservación y protección del suelo.

Evaluación

Elaboración de maquetas para identificar las distintas técnicas de conservación y

protección de suelos

78

41

Nombre:_______________________________________________________________

Clave:___________ Sección:__________Fecha:_____________ Grado:___________

PRIMERA SERIE:

INSTRUCCIONES: Complete los siguientes enunciados, utilizando el listado de términos

que a continuación se le dan, anotando en el espacio correspondiente la respuesta correcta.

Hay tres términos de más.

a) Conservación del suelo b) Barreras vivas c) Técnicas de conservación de suelos d) Barreras de piedra e) Reconocimiento del terreno f) Labranza mínima en surcos o continua. g) Terrazas individuales h) Labranza conservacionista

1. Es la aplicación de técnicas o prácticas que contribuyen a conservar las características físicas, químicas del suelo, para mantener su capacidad productiva.

_____________________

2. Se refiere a la forma de conservación y protección de suelos y son sencillas de utilizar, su costo es bajo, de fácil aplicación y aceptación adecuada para los agricultores

_____________________

3. Se determina el área de la parcela, lo cual sirve para calcular la cantidad de semilla o cuantos arbolitos se sembrarán.

_____________________

4. Es una forma de labranza en donde se remueve solamente las fajas estrechas de 20 a 30 centímetros de ancho que serán ocupadas por el cultivo.

_____________________

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de

Humanidades

Departamento de Pedagogía

TEMA: Conservación y Protección del suelo Tiempo: 20 Min.

EPESISTA: Silvia A. Argueta Ch. Punteo: 40 Pto.

Ciclo Escolar 2011

79

42

5. es una estructura en forma circular con diámetro de 1 a 2 metros que se usa para el manejo de árboles frutales en terrenos con pendientes de 12 a 60%.

_____________________

SEGUNDA SERIE: 10 PUNTOS

INSTRUCCIONES: Coloque en el siguiente diagrama las distintas clases de técnicas

existentes para la conservación y protección del suelo

TÉCNICA

DE

CONSERVA

CIÓN DE

SUELOS

80

43

.

81

44

Ejemplo de barreras muertas por los estudiantes del IRA

Estudiantes del IRA en el momento de la socialización del tema:

Conservación y Protección de Suelos.

82

45

GLOSARIO

Con la finalidad de interpretar mejor el significado de los términos técnicos utilizados, se

incluye una definición de los mismos.

Abonos verdes: Cultivo que no se cosecha y es incorporado al suelo o dejado en

superficie con la finalidad de protegerlo y enriquecerlo de materia orgánica.

Agregación: Unión de las partículas primarias del suelo en estructuras (agregados), con

una cohesión que les da estabilidad.

Agricultura continua: sucesión de cultivos agrícolas por períodos largos de tiempo, sin

efectuar rotaciones agrícola-ganaderas, que permitan el descanso y la recuperación de

los suelos.

Agua disponible: Agua existente en el suelo fácilmente absorbida por las plantas.

Aireación: Proceso por el cual el aire y otros gases se renuevan en el suelo, dependiente

mayormente del número, tamaño y distribución de los poros.

Almacenamiento: Acumulación de agua en el suelo hasta una profundidad que pueden

explorar las raíces.

Arcilla: Partícula mineral del suelo de tamaño inferior a 2 micrones (0,002 mm).

Constituye la fracción mineral más fina del suelo.

Arena: Partícula mineral del suelo de un diámetro superior a los 50 micrones (0,05mm) y

no mayor de 2 milímetros.

Barbecho: Práctica agrícola que consiste en dejar la tierra sin sembrar, en descanso,

para restablecer la fertilidad del suelo, controlar las malezas y/o acumular humedad.

Biomasa: Cantidad de materia orgánica producida en un área determinada.

Cárcava: Zanja ancha y profunda producida por el agua de lluvia al erosionar el suelo.

Compactación: Alteración de la estructura del suelo disminuyendo la porosidad y la

Permeabilidad.

83

46

Costra: Capa delgada, endurecida, quebradiza e impermeable que se forma, después de

lluvias intensas, en suelos degradados y pobres en materia orgánica.

Degradación: Alteración de las propiedades físicas, químicas y/o biológicas del suelo,

que afectan los usos de las tierras y los rendimientos de los cultivos.

Elementos nutritivos: Ciertos minerales (nitrógeno, fósforo, potasio, etc.) existentes en

el suelo, en fertilizantes y abonos, indispensables para las plantas y los microorganismos.

Erosión: Remoción y transporte de las partículas y agregados del suelo, por acción del

agua (erosión hídrica) o por el viento (erosión eólica).

Escurrimiento superficial: Eliminación del agua que fluye sobre la superficie.

Estructura: Disposición y agregación de las partículas del suelo (arena, limo y arcilla),

que puede ser modificada por la materia orgánica, las raíces, los insectos, lombrices,

animales cavadores y el manejo del suelo.

Fertilizante o abono: Sustancia o mezcla de sustancias que se aplican en el suelo para

estimular el crecimiento y la productividad vegetal. Induce a cambios

Favorables de origen físico, químico o biológico en suelos deficitarios de elementos

Nutritivos.

Horizontes: Capas del suelo aproximadamente paralelas a la superficie (A-B-C), cuyas

características han sido determinadas por los procesos que dieron origen a la formación

del suelo.

Horizonte A:

material mineral superficial de máxima acumulación de materia orgánica. Se lo designa

comúnmente como tierra negra, arable.

Horizonte B: material mineral subsuperficial donde se acumula la mayor parte de las

arcillas.

Horizonte C: material mineral generalmente suelto y sin estructura, situado por debajo del

horizonte B. En muchas lomadas pampeanas, este horizonte es el loess pampeano,

material originario del suelo.

Humus: Materia orgánica que ha llegado a un estado más o menos estable por

descomposición y resíntesis de los microorganismos del suelo. Se caracteriza por el color

oscuro y el alto contenido de nitrógeno.

Infiltración: Entrada y movimiento descendente del agua a través de los poros del suelo.

84

47

Intersiembra de pasturas: Siembra directa de forrajeras sin labranza previa, para

mejorar la calidad y cantidad de pasto.

Labranza cero: Sistema de siembra sin laboreo para la implantación de cultivos.

Labranza convencional: Roturación del suelo con arado de reja y posterior refinado con

rastra de discos y dientes.

Limo: Partícula mineral del suelo de tamaño intermedio entre la arcilla y la arena, con un

diámetro entre 2 y 50 micrones.

Manejo del suelo: Preparación y acondicionamiento del suelo para la producción.

Materia orgánica: Material constituido por residuos vegetales, animales y organismos del

suelo en diferentes estadios de descomposición.

Monocultivo: Repetición del cultivo durante varios años.

Partículas: Fracción mineral de distintos tamaños: arena, limo y arcilla.

Pendiente: Inclinación o desnivel del terreno, se expresa en %.

Percolación: Movimiento descendente del agua a través del perfil del suelo.

Perfil del suelo: Corte vertical desde la superficie hasta el material originario. En la

Región Pampeana este material se encuentra generalmente entre 1,50 y 2,50m. La

secuencia de capas u horizontes del perfil reciben el nombre de horizontes A, B y C.

Permeabilidad: Movimiento del agua y/o del aire dentro del perfil del suelo, tanto en

Sentido vertical como horizontal. PH: Mide la acidez o alcalinidad del suelo. Un

PH 7 indica que el suelo es neutro. Valores más bajos indican suelos ácidos y valores

más altos suelos alcalinos.

Piso de arado: Capa endurecida que se forma a la profundidad corriente de labranza.

Porosidad: Espacios libres en y entre los agregados del suelo.

Rastrojos: Residuos vegetales, que quedan en el lote después de la cosecha.

85

48

Residuos orgánicos: Conjunto de materiales (restos vegetales, estiércol y otros

derivados orgánicos) que existen o se agregan en la superficie del suelo.

Roca madre: Material del que se originan los suelos.

Rotación de cultivos: Sucesión de cultivos en un mismo terreno.

Salinización: Proceso de acumulación de sales que perjudica el desarrollo de los

cultivos.

Susceptible a la erosión: Suelo que tiene alta probabilidad a erosionarse debido a la

Pendiente, bajo contenido de materia orgánica y a su escasa estructuración.

Textura: Proporción en que se encuentran las partículas de arena, limo y arcilla.

Textura fina o arcillosa: Predominan las partículas de arcilla.

Textura franca: Suelo que presenta un equilibrio entre las partículas.

Textura gruesa o arenosa: Predominan las partículas de arena.

Textura media o limosa: Predominan las partículas intermedias o limo.

Zanja de erosión: Excavación larga y angosta, producida por el arrastre de las partículas

del suelo por acción del agua de escurrimiento.

86

49

REFERENCIAS

- Bot, A. y Benites, J. 2005. The importance of soil organic matter. FAO, Soil Bulletin

80.Roma, 80p.

- De Bueno, M. A y Casas, R. R. 1996. ―El desarrollo sustentable de la Región

Chaqueña‖.

Para docentes del 3er Ciclo del C.G.B. GÉNESIS, Castelar. Provincia de Buenos Aires.

- FECIC - PROSA. 1988. ―El deterioro del ambiente en la Argentina‖. Centro para la

Promoción de la Conservación del Suelo y del Agua. Fundación para la Educación, la

Ciencia y la Cultura. Buenos Aires. 497pp.

- Fuensalida, R. y Gil, R. 199 ―¿Cómo se formaron nuestros suelos?‖E.E.A.-INTA.

Manfredi. Guía didáctica. Provincia de Córdoba.

- Gargicevich, A. y Massoni, S. 1990. ―Manual de Agricultura Conservacionista‖.

PACINTA. Provincia de Buenos Aires.

- INTA. 1990. ―Paquete Didáctico Conservacionista‖. PAC- INTA, Casilda y Oliveros. -

Pergamino. Provincia de Buenos Aires.

- INTA. 1995. ―Guía Didáctica para Docentes‖. Conservación del Suelo. Instituto de

Suelos-CIRN. INTA Castelar. Provincia de Buenos Aires.

- Olivares, R. et al. 1990. ―Folleto serie suelos‖. Ministerio de Agricultura y Ganadería.

Subsecretaría de Recursos Naturales y Medio Ambiente. Dirección de Suelos.

Resistencia. Provincia del Chaco.

- Panigatti, J.L., Buschiazzo, D. y Marelli,

H. (Ed). 2001. Siembra Directa II. INTA. Buenos

Aires. 377 p.

- SAGyP. 1995. ―El deterioro de las tierras en la República Argentina‖. Alerta Amarillo.

Secretaría de Agricultura, Ganadería y Pesca. Consejo Federal Agropecuario. Buenos

Aires.

Dibujo realizado por M. Delfina Fioramonti P., 4° grado - 10 años Escuela de La Plaza,

Rafaela (Santa Fe)

87

50

Díaz Zuchini, Carlos Eduardo Estructuras de Conservación de suelos y dos variedades introducidas de maíz en nochan, olopa, Chiquimula. Guatemala Carlos Eduardo, Díaz Zuchini Julio de 2007 Páginas: 4, 5, 6, 7, 9, 10 Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación –FAO- Historia de la Red y su rol en el desarrollo de las cuencas hidrográficas a Nivel Nacional y Regional. Oficina Regional para América Latina y el Caribe –FAO- 2008 Abril de 2011 Pág: 2

Ciencia Vista Origen del suelo Actespa.wordpress.com/2009/01/21/origen del suelo Ciencia Vista enero 2009 Febrero 2009 Actespa.wordpress.com/2009/01/21/origen del suelo Sobre conceptos (porque todo concepto tiene su origen) Concepto de suelo Sobre conceptos.como.suelo Administración enero 2009 Secretaria de Agricultura, Ganadería, Pesca y Alimentos Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria Centro de investigación de Recursos Naturales El suelo y su conservación www.inta.gov.ar/suelo/info/documentos Inta

Marzo 2011

www.inta.gov.ar/suelo/info/documentos

Concejo municipal de San Juan Sacatepéquez y Secretaria privada de la presidencia de

la república. Plan Estratégico para el Desarrollo Integral y la Gobernabilidad de San Juan

Sacatepéquez, Guatemala (2008-2025); 2008;

Fundación Hondureña de Investigación Agrícola

Guía sobre Prácticas de Conservación de Suelos

www.fhia.org.hn/dowloads/cacao_pdfs/gppractconssuelos.pdf

Fundación Hondureña de Investigación Agrícola

Marzo 2011

www.fhia.org.hn/dowloads/cacao_pdfs/gppractconssuelos.pdf

88

51

CAPÍTULO IV

4 Proceso de Evaluación

4.1 Evaluación del Diagnóstico

La fase inicial consistió en la elaboración de un diagnóstico lo cual permitió hacer una

evaluación de la situación inicial en donde fue desarrollada la investigación, dicha

evaluación permitió determinar de manera específica las debilidades así como las

fortalezas de los actores en el área geográfica a trabajar. El proceso de evaluación se

realizó mediante la aplicación de la Guía de Análisis Contextual e institucional y la

aplicación de técnicas e instrumentos acordes y confiables.

La evaluación del diagnóstico: fue de acuerdo con las distintas actividades , planteadas

descritas en el cronograma de actividades y el plan de acción, permitiendo conocer si la

gestión y la realización de cada actividad fue de acuerdo a lo previsto, permitiendo el

análisis de la información obtenida y logrando detectar y priorizar cada uno de los

problemas que se presentaron.

Luego se procedió a priorizar los más importantes y mediante un análisis de viabilidad y

factibilidad se determinó que el problema principal existente dentro de la institución es: La

poca o ninguna conciencia acerca del manejo y conservación del medio ambiente y los

recursos naturales.

4.2 Evaluación del Perfil

Realizado el diagnóstico y el análisis de factibilidad, se tuvo la necesidad de iniciar la

concientización y el manejo del medio ambiente, con la seguridad de que se podía llevar a

cabo el proyecto, ya que se cuenta con los recursos necesarios y el interés de todos los

actores que interactúan en la comunidad.

Para promover o iniciar la solución del problema seleccionado, se coordinaron varias

actividades que conllevan la concientización, a través de un cambio de actitud individual

e institucional tanto del patrocinante como beneficiada, concluyendo con la elaboración de

89

un módulo formativo que determine a través de su sociabilización lograr la práctica

concreta y concientización de la importancia de la conservación del medio ambiente,

dando a conocer el proceso de conservación y protección del suelo, que no es más que

llevar a la práctica dichos conocimientos e identificar a través de la misma los beneficios

que brindan los recursos naturales agua, suelo y bosque.

4.3 Evaluación de la Ejecución

Se evaluó de acuerdo al cronograma elaborado en el diseño del proyecto, el tiempo de

ejecución y los logros obtenidos en cada una de las distintas actividades programadas de

forma detallada.

El proceso de ejecución del proyecto consistió específicamente en llevar a la práctica los

conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las distintas actividades, en donde

podemos puntualizar las distintas técnicas que se utilizan en la siembra de árboles (para

evitar la erosión de la tierra), las cuales según sus características cuentan con distintas

fases, permitiendo así también, identificarlas en la práctica.

Mas que un proceso de evaluación, también se contó con la aprobación y concientización

de los comunitarios, quienes a viva voz manifestaron la importancia de la conservación

del medio ambiente y su compromiso con la conservación y manejo de la plantación y

protección del suelo establecida.

4.4 Evaluación Final

En la culminación de desarrollo del proyecto del Ejercicio Profesional Supervisado, se

evaluaron las distintas etapas desarrolladas, que permitieron establecer no solo el tiempo

de ejecutado si no también la calidad y cantidad del trabajo realizado.

Por medio de un informe escrito se evaluó la etapa del diagnóstico, la cual permitió

visualizar la viabilidad y factibilidad del proyecto y priorizar el problema a solucionar; el

cual fue: La poca o ninguna conciencia acerca de la (conservación y protección del

sueldo) manejo y conservación del medio ambiente y los recursos naturales, que

perjudica de manera general a la comunidad. Pudiendo así proponer como solución la

elaboración de un módulo formativo que servirá como herramienta al docente, a los

90

líderes comunitarios y autoridades municipales en relación al tema de medio ambiente y

los recursos naturales, que son parte fundamental en la formación de cualquier ser

humano.

En la etapa del perfil se pudo además de establecer las actividades, se determinaron los

logros obtenidos, permitiendo con ello evaluar el porcentaje de avance obtenido de ellos

en la ejecución del proyecto. También se logró establecer si todos los objetivos y metas

planteadas previas al desarrollo del proyecto, fueron alcanzados en un porcentaje alto.

Finalmente se determinó que el proyecto fue aceptado por la población y específicamente

por las autoridades municipales, reflejado en la ayuda brindada al inicio y durante la

ejecución, generando un impacto positivo en el medio ambiente a través de los

resultados obtenidos en las distintas actividades y evaluaciones realizadas.

91

CONCLUSIONES

Docentes, estudiantes y autoridades locales cuentan con un instrumento

pedagógico básico para el manejo y conservación del recurso suelo en el

municipio de San Juan Sacatepéquez.

Por las condiciones topográficas del municipio y la ubicación de Las Lagunetas, se

capacito sobre la conservación y protección de los suelos, a estudiantes,

autoridades locales y municipales, quienes adquirieron conocimientos básicos así

como conciencia sobre el manejo de los recursos naturales, especialmente del

recurso suelo.

La juventud, las autoridades locales y el personal docente, han comprendido que

se debe manejar y conservar los recursos a través de la capacitación, así mismo

valoran su responsabilidad y su rol en la comunidad para el manejo de los mismos.

Con la participación de todos los actores establecidos en el plan, se jardinizó y

reforestó el área aledaña a Las Lagunetas de San Miguel, los cuales además de

embellecerlas, la protegen y contribuyen a la zona de recarga hídrica.

El personal docente del instituto, conoce y valora la importancia de incluir en el

pensum de estudios, temas relacionados con la conservación de los recursos,

suelo, agua y bosque; así como temas generales que promocionen, protejan y

conserven el medio ambiente en general.

Alternativas de Solución A Implementar:

Campaña educativa para la conservación de los recursos

Campaña de reforestación

El maga debería incentivar la conservación de suelos

El gobierno local debería ponerle atención a los recursos naturales

92

RECOMENDACIONES

Desarrollar un plan de sensibilización a todo nivel, COCODES, COMUDE, Concejo

Municipal, alcaldías auxiliares, líderes comunitarios, escuelas y grupos organizados en

general para que implementen estructuras de conservación en lugares que muestren

pendientes fuertes.

Que en el presupuesto municipal, se considere la creación de una oficina de medio

ambiente, de tal manera que se destinen recursos financieros y humanos a la

conservación del recurso suelo, agua y bosque.

Que se implementen planes de protección a los suelos, reforestación, acequias, terrazas,

curvas a nivel y capacitación para la elaboración de las mismas.

Implementar un curso de protección a los suelos en todos los establecimientos en todos

los niveles de educación, tanto en establecimientos públicos como privados.

Para lograr el mayor grado de conservación del suelo, es recomendable implementar el

sistema de terrazas de banco, para lo cual es necesario buscar alternativas de producción

de cultivos que compensen el costo de su implementación.

Se ha elaborado una guía de ―Conservación y Protección del suelo― dirigido a los

estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica República de Austria, del

municipio de San Juan Sacatepéquez, departamento de Guatemala, el cual brindará a los

estudiantes y docentes un aporte de carácter pedagógico y complementarlo con clases

como Ciencias Naturales y Productividad y Desarrollo, principalmente será un apoyo

como investigación para conocer las técnicas que pueden utilizarse para la conservación

y protección del suelo.

93

REFERENCIAS

Bidel Méndez, José: Proyectos Elementos Propedéuticos. Cuarta Edición, Antigua Guatemala. 2007.

Código Municipal de Guatemala, 22-2010.

El Congreso De La Republica De Guatemala Decreto No.12-2002 Título III

Gobierno Y Administración Del Municipio, Capitulo I Gobierno Del Municipio Articulo 34. Reglamento Interno.

Manual Municipal de la Alcaldía de San Juan Sacatepéquez, Departamento de

Recursos Humanos.

Memoria de labores 2010, San Juan Sacatepéquez, Guatemala, C.A

Ministerio de Educación, Acuerdo Ministerial sobre fondo de gratuidad No.1492-2008, Capítulo III, Artículo 15, Emitido el 12 de Septiembre de 2008.

Ministerio de Educación, Acuerdo ministerial E-22/210-mdeg/Guatemala, Emitido el

10 de febrero de 1970.

Ministerio de Educación, Acuerdo Ministerial sobre resolución de establecimiento 528, articulo 1, Emitido el 19 de Noviembre de1997.

Ministerio de Gobernación; Acuerdo Gubernativo No. 226-2008, Articulo 74 de la

constitución política de Guatemala, Emitido el 12 de Septiembre de 2008.

Municipalidad de san Juan Sacatepéquez, Municipalidad Estructura Organizacional-(en línea)-(febrero, 2011) - Disponible en: http://www.munisanjuansac.org/estructura_organizacional.html

Plan Estratégico Para El Desarrollo Integral Y La Gobernabilidad De San Juan Sacatepéquez (2008- 2025).

Reglamento Interno del INEB, Instituto Nacional de Educación Básica República de

Austria Municipio de San Juan Sacatepéquez, Guatemala

Sistema Nacional de Información Territorial-SINIT- SEGEPLAN, 2009.

0

0

Cronograma de actividades del diagnostico del año 2011.

No. ACTIVIDADES FEBRERO MARZO

1 3 4 7 8 18 4 5 7 12 14 21

1 Presentación del proyecto al Señor Decano Walter Mazariegos, de la Facultad de Humanidades.

2 Autorización por del Decano de la Facultad de Humanidades, para la realización del Ejercicio Profesional Supervisado EPS en Las Lagunetas San Miguel del municipio de San Juan Sacatepéquez

3 Elaboración de instrumentos de investigación para la ejecución del diagnostico.

4 Visita a Las Lagunetas de San Miguel para entrevistar a los líderes comunitarios y vecinos del lugar

5 Visita a las Lagunetas de San Miguel para la aplicación de una guía de observación directa del lugar.

6 Establecer los sectores que intervienen en el EPS y definir su participación dentro del proyecto y determinar la viabilidad y factibilidad.

7 Solicitud por parte de la EPESISTA para la ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado en las Lagunetas de San Miguel a la Señora Alcaldesa, Marta Sican de Coronado, y a el Señor Marco Antonio Juárez, Director del Instituto de Educación Básica República de Austria de San Juan Sacatepéquez, Guatemala

8 Autorización por parte de las autoridades Municipales y Director del Instituto de Educación Básica República de Austria de San Juan Sacatepéquez, Guatemala.

9 Elaboración de un trabajo de campo que consistió en la aplicación de instrumentos de investigación para recabar información tanto de la institución patrocinante (Municipalidad), como de la patrocinada (Instituto).

10 Aplicación de guías de observación física a la Municipalidad y el Instituto de Educación Básica República de Austria de San Juan Sacatepéquez, Guatemala.

11 Tabulación e interpretación de la información recabada.

12 Presentación del plan de acción a las autoridades del lugar.

1

GUIA MATRIZ DE LOS OCHO SECTORES

I SECTOR COMUNIDAD

AREA INDICADORES

1.Geográfica 1.1. Localización: El municipio de San Juan Sacatepéquez,

departamento de Guatemala, con la categoría de Villa, se encuentra a

32 kilómetros de la ciudad capital y cuenta con una población de

200,000 habitantes aproximadamente.

San Juan Sacatepéquez está a 1,600 pies sobre el nivel del mar y

limita al norte con San Pedro Sacatepéquez, y Santo Domingo

Xenacoj, al sur con Baja Verapaz, al poniente con San Martín

Jilotepéque y al oriente con el municipio de Guatemala. Su montaña

forma parte de la Sierra Madre.

El municipio de San Juan Sacatepéquez se encuentra situado en la

parte noroeste del departamento de Guatemala. Se localiza en la latitud

14° 43' 02" y en la longitud 90° 38' 34, y se encuentra a una altura de

2,184.5metros sobre el nivel del mar, por lo que generalmente su clima

es frío. Dista 31km. de la cabecera departamental de Guatemala. La

cabecera municipal tiene categoría de Villa, dividiéndose el municipio

en 20 aldeas y 56 caseríos.

1.2. Tamaño: El municipio de San Juan Sacatepéquez tiene un área

total de 8,783.39 manzanas. San Juan Sacatepéquez es un municipio

del departamento de Guatemala,‖.

Cuenta con una extensión territorial de 287kilómetros cuadrados, entre

sus colindancias se puede mencionar al norte con Granados (Baja

Verapaz), al Este con San Raymundo y San Pedro Sacatepéquez

(ambos del departamento de Guatemala), al Sur con San Pedro

Sacatepéquez (Guatemala), al Oeste con San Martín Jilotepéque y el

Tejar (Ambos del departamento de Chimaltenango), así como también

con Santo Domingo Xenacoj (del departamento de Sacatepéquez).

1.3. Clima: Es templado la mayor parte del tiempo, es poco frío en los

cerros y lugares elevados. Las estaciones marcadas son el verano y el

invierno. La temperatura general oscila entre 15 a 23 grados

centígrados.

En general su clima es variado, en sus lugares altos es frío, la meseta

central se conserva templada y la parte baja cálida. Según el Instituto

Nacional De Sismología Vulcanología y Meteorología (INSIVUMEH), el

promedio de temperatura anual es de 16a 25°C, con temperaturas

máximas de 24°C y mínimas de 5a 10°C.

2

El régimen de lluvias se caracteriza por presentar precipitaciones que

anualmente fluctúan entre: 2000 a 2500 mm. El período de menor

pluviosidad (época ceca) comprende los meses de noviembre a abril.

La época lluviosa empieza en el mes de mayo y finaliza en el mes de

octubre.

1.4 Suelo: Los suelos de San Juan Sacatepéquez pertenecen a la

Altiplanicie Central, caracterizándose por ser poco profundos sobre

materiales volcánicos débilmente cimentados.

En el municipio gran parte de ellos se han utilizado para la producción

de maíz con sistemas no tecnificados, y sin prácticas de conservación

de suelos, lo cual ha provocado erosión. Es de tomar en consideración

que esta serie de suelos constituye cerca del 90% del área del

departamento de Guatemala.

Aunque también se encuentran en el municipio suelos misceláneos con

áreas en donde no domina ningún suelo en particular, pero con

características geológicas que limitan su uso agrícola permanente.

La topografía del Municipio de San Juan Sacatepéquez es bastante

irregular. Cuenta con numerosas montañas, pendientes y hondonadas

y escasas planicies.

La Topografía de este municipio es irregular, bastante montañoso y

quebrada, presenta pocas planicies, tiene muchas pendientes y

hondonadas, cubiertas de verde y exuberante vegetación.

Tiene regiones fértiles que gradualmente van haciendo contacto con

partes de terrenos secos, barrancos arenosos y hasta barrosos.

1.5 Principales accidentes: Cuenta con numerosos cerros de los

cuales pueden mencionarse:

Cerro Candelaria: Ubicado al norte de la cabecera municipal. Se

extiende en el río Raxtunyá.

Cerro Carnaval: Se encuentra ubicado en Sajcavillá. Posee las

características de un volcán. Cuenta con minas de mármol que

fueron explotadas en el gobierno del General José María Reyna

Barrios.

Cerro Mala Paga: Se localiza en la aldea Lo de Mejía

Cerro Colorado: Se localiza dentro de la aldea Camino a San

Pedro

Cerro Chuisec, la Camplana, Santa Ana: Se localizan en la

aldea Montufar

Cerro Curul: Se ubican en la aldea Loma Alta.

3

Otros cerros menos conocidos son: Cerro Ajec, El Ruso, Las Canteras,

San Ignacio, El Ciego, El Portal, Nimajuyú, Minas de Cuarzo y los

Yupes.

En San Juan Sacatepéquez hay numerosos ríos de pequeño calibre

que facilitan la actividad agrícola. Los ríos principales del municipio

son: río San Juan, el Manzanillo, Jocoteco y Jordán que rodean la

cabecera y el río Paxotyá que es uno de los principales.

Entre otros ríos localizados en el Municipio de San Juan Sacatepéquez

pueden mencionarse: Boca Toma, Cenizo, Cotzibal, Cuxuyá, El Potosí,

El Zapote, Río Grande o Motagua, Guapinol, Ixacac, Ixcopin, Jesús, La

Ciénaga, La Chume, Paraxaj, Patajzalaj, Pixcayá, Rajoní, Raxtunyá,

Realmá, Rayalguit, Ruyaloj, Sactzi, Sajcavillá, San Miguel, San Pedro,

Santiago, Seco, Severino, Simujui, Tapahuá, Tapanal, Veracruz y

Zapote.

San Juan Sacatepéquez cuenta también con numerosos riachuelos

entre los que se puede mencionar: Agua Zarca, Los Sineyes, Mixcal,

Nahuarón, Noxpil, Pachuj, Patanil, Patzanes y Ruyalguen.

Las quebradas principales del municipio son: De la Soledad, El Achiote,

El COI, Las Minas, Las Palmas, Los Chayes, Los Chiques, Los Mecate,

Los Pescaditos, Los Prado, Parqui, Paxot, Puluc, Raspas, Realsiguán,

San Isidro, Seca, Sunuj y Tocay.

1.6 Recursos naturales: En cuanto a la morfología, el paisaje del

municipio tiene: 5.48km cuadrados de tierras de valle que constituye el

2.01 % del área y cuenta con 267.39 km cuadrados de montaña, que

equivale a 97.99 %. Esto indica que el potencial de producción

agrícola no está en el cultivo de granos básicos.

Según datos del Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación

–MAGA-, el municipio de San Juan Sacatepéquez está compuesto

por tres zonas de vida:

1. Bosque húmedo subtropical (templado) con aproximadamente

un 50% de cobertura;

2. Bosque húmedo montano bajo sub-tropical con un 30%;

3. Bosque seco sub-tropical con un 20%.

La mayor cantidad de superficie del suelo del municipio se usa para

cultivos anuales o temporales (53%), seguido de los bosques con un

19%, a este respecto es importante mencionar que la tala inmoderada

4

de árboles (deforestación), ha incrementado la erosión, incidiendo

negativamente en la conservación del recurso suelo y del agua,

reduciendo o agotando los mantos freáticos.

El municipio de San Juan Sacatepéquez, contaba con una amplia variedad de coníferas que se ha reducido drásticamente por la tala inmoderada y sin control.

2. Historia 2.1. Primeros pobladores: Etimológicamente San Juan Sacatepéquez

significa: SAN JUAN, en honor a su Santo Patrono SAN JUAN

BAUTISTA, cuya festividad es el 24 de Junio, día de su Natalicio. La

segunda parte del nombre es SACATEPEQUEZ, se compone de dos

voces de la lengua PIPIL, SAKAT TEPEK.

Para entender este punto es necesario recordar que la conquista de

Guatemala ingreso por el lado de México y don Pedro de Alvarado.

Que venía al mando del batallón traía indígenas de México para que le

enseñaran el lugar, como guías y como parte de su ejército. Estos

indígenas cuando llegaron a la región montañosa exclamaron SACAT

TEPEK que quiere decir SACAT hierba y TEPEK cerro.

A partir de entonces se le llamo a toda la zona desde las faldas del

volcán de agua por el lado de la planicie hasta las regiones del Yampúc

y Pajúl donde hoy está asentado la Vía de San Juan Sacatepéquez.

Su origen es pre-colonial y fue conquistado por los españoles en el año

1525 bajo el mando de Antonio de Salazar. El título de tierras de San

Juan Sacatepéquez adquirió derechos el 3 de febrero de 1752. En

dicho título consta que los indígenas compraron al rey de España un

total de 480 caballerías y 38 manzanas.

El parque central de San Juan Sacatepéquez se construyó en el año

1927, siendo el alcalde en dicho año el señor Gustavo Ortiz. La

construcción del cementerio se inició en el año 1,885 en el barrio

Chitún. La biblioteca de San Juan Sacatepéquez se abrió en el año

1,900 y permanece funcionando hasta la actualidad.

San Juan Sacatepéquez fue fundado el 3 de febrero de 1752, fecha en

que consta que los indios de la zona compraron al monarca 480

caballerías y 38 manzanas por 1,200 pesos.

Uno de sus personajes célebres es el doctor Francisco de Paula García

Peláez, quien nació el 2 de abril de 1785, es el autor de las memorias

para la Historia del Reino de Guatemala y llegó a ser Arzobispo.

5

Por Acuerdo Gubernativo del 8 de marzo de 1923 la cabecera

municipal fue elevada a categoría de villa, por su crecimiento y

desarrollo agrícola. El municipio fue destruido en su totalidad por el

terremoto del 4 de febrero de 1976.

El fraile irlandés Tomas Gage vivió en el país entre 1625 y 1637. En su

obra publicada en 1648 mencionó que en el valle de Sacatepéquez

existen cuatro pueblos considerables; el primero se llama Santiago, el

segundo San Pedro, el tercero San Juan y el cuarto Santo Domingo de

Sinacao, ahora santo Domingo Xenacoj.

Estos pueblos son muy ricos; el clima es muy frío en los dos primeros y

en los otros dos un poco más caliente. En sus alrededores existen

muchas haciendas que cultivan trigo y maíz.

El sacerdote y bachiller Domingo Juarros escribió por 1800 sobre la

Provincia de Sacatepéquez y Amatitanes: ―San Juan Sacatepéquez‖

fue cabecera de esta Alcaldía por algún tiempo, es el pueblo más

numeroso de la provincia, sus habitantes por lo común son trapicheros

y labradores.

Es un lugar de bellas proporciones, su clima es frío, pero no extremo;

su aire sano, su suelo fértil y su plaza bien abastecida.

2.2. Sucesos históricos importantes: Recordemos también que en la

época en que se inicia la colonización, estas regiones por estar cerca

de la capitanía general, fueron las primeras en ser conquistadas,

sometidas y dadas en encomienda.

Por esta razón la cultura que más sufrió las consecuencias de la

conquista y colonización fue la cultura maya Kaqchiquel.

Después del tercer traslado de la capital a la Nueva Guatemala a la

Asunción en 1821 para la elección de diputados constituyentes de la

Provincias Unidas de Guatemala, después de la independencia de

Guatemala, el municipio de San Juan pertenecía al departamento de

Sacatepéquez, hasta 1878;

Posteriormente paso a pertenecer, junto con San Raymundo, y San

Pedro Sacatepéquez al departamento de Guatemala por su cercanía

en la capital, pero el apellido podría decir de Sacatepéquez ya no se lo

quitaron (por ello se explica que teniendo el nombre de Sacatepéquez

no pertenecen al departamento de Sacatepéquez).

2.3. Personalidades presentes y pasadas:

6

2.3.1. Personalidades presentes:

2.3.2. Personalidades pasadas: DR. FRANCISCO DE PAULA

GARCIA PELAEZ. El 12 de abril de 1785, hace en el pueblo de San

Juan Sacatepéquez, el ilustre Monseñor Doctor Francisco de Puala

Peláez García. Dedicado al estudio y ayudado por una clara

inteligencia obtuvo el grado de Bachiller, el 9 de Febrero de 1802; el 13

de Marzo de 1806 se graduó de Derecho Civil; el 1 de Junio de 1802 se

graduó doctor en derecho canónico y el 26 de Octubre de 1809 se

graduó de doctor de Teología.

EL MAESTRO BELARMINO MANUEL MOLINA: Nace en la villa de

San Juan Sacatepéquez Don Berlarmino Manuel Molina el día 21 de

Mayo de 1880, sus padres fueron el Poeta Jacinto Molina y doña

Josefa García Solís de Molina.

Desde niño mostro afición por el arte musical y es así como a la edad de doce

años en 1892, logra ingresar en calidad de bequista al Conservatorio Nacional

de música en donde hizo todo los cursos que programa marcaba para el

estudio del violín, bajo la dirección sucesivamente del recordado violinista

sanjuanero Agustín Ruano, y del no menos. Celebre Mariano Bracamonte y

del maestro Cantilena y del insigne Ángel Disconzi, italianos los dos últimos.

PIEDAD GARCIA GARCÍA: (Una vida de amor a la humanidad de una

mujer sanjuanera). Originaria de San Juan Sacatepéquez, siendo sus

padre Miguel García Solís y doña Tomadita García Salas. Siendo

maestra de las primeras letras de Piedad García, su propia Madre.

DON GONZALO PATZAN. Este era un hombre que en el silencio de la

Marta Sican Ajcuc Viuda de Coronado Víctor Eusebio Cojón Boror

Ramón Chin Pérez

José Hipólito Xiquin Chámale Nicolas Turuy García

Elmer Leonel Cuxe Alfaro

Álvaro Iquic Castro Braulio Chet Sequen

Jacinto Musus Raxon. José Carlos Boch Chámale Lucas Patzan Matz

Luciano Sequen Chajon

Félix Edmundo Concoha Chet Encarnación De Jesús Meléndez Márquez

Guillermo Patzan

Rosa Elvira Chajón

alcaldesa sindico primero

sindico segundo

sindico tercero Síndico Suplente I

concejal primero

concejal segundo concejal tercero

concejal cuarto concejal quinto

concejal sexto concejal séptimo

concejal octavo concejal noveno

concejal decimo

Secretaria Municipal

7

vida como buen sanjuanero ha luchado por construir un mundo mejor,

es el originario de la aldea los PAJOQUES y por razones de la vida

tuvo que emigrar buscando tierras para los cultivos de las flores y así

fue como desde niño cultivo sus flores en un caserío conocido como el

Frijolillo que se encuentra a varios kilómetros de la aldea, camino a

Santiago Sacatepéquez cerca de las tres cruces ahí fue a sembrar

flores y hortalizas, eso posiblemente hace como 40 años, alrededor de

los años 1960.

2.4 Fiesta Patronal: La fiesta titular se celebra durante una semana,

siendo el día principal el 24 de junio en honor a San Juan Bautista,

patrono del pueblo.

En esta celebración se programan actividades y veladas culturales con

organizaciones y grupos de la localidad, en las que resalta la velada

cultural de la Asociación Indígena Sanjuanera, en donde se elige la

reina Indígena Sanjuanera y la investidura de la Flor Sanjuanera,

actividad que es apoyada por otras organizaciones locales.

2.5. Lugares de orgullo local: Los majestuosos portales de la Plaza

Cataluña datan desde hace 400 años, fueron construidos después de

la llegada de los españoles al nuevo continente. Luego de ser

destruidos por el terremoto de 1976, los portales fueron reconstruidos.

La iglesia católica es estilo español con rasgos coloniales.

3. Política 3.1. Gobierno local: Concejo Municipal

3.2. Organización administrativa:

Secretaría Municipal

Tesorería Municipal

Registro Civil

Juzgado de Asuntos Municipales

Recursos Humanos

Rastro Municipal

Policía Municipal

Obras Municipales

Servicios Públicos

Bodega Municipal

Departamento de Agua

Departamento de Catastros

Departamento de Contabilidad

Departamento de Cobros

Encargado de Compras

Guarda almacén

Relaciones Públicas

8

3.3. Organizaciones políticas: Son las que el gobierno apoya

económicamente: Municipalidad, Sistemas de Consejo de Desarrollo, Consejo

Comunitario de Desarrollo, Consejo Departamental de Desarrollo, Consejo

Municipal de Desarrollo, Ministerio de salud, Supervisión Educativa,

Supervisión Departamental de Educación.

3.4. Organizaciones civiles apolíticas: Son las instituciones que son

autofinanciables; ONG’s, Empresa cooperativa San Juna Bautista,

ECASABA, Génesis Empresarial, FUNDAP, Asociación para el

desarrollo Comunitario de Sajcavilla. ADECSA.

Como organizaciones de base: Asociación de Floricultores Sanjuaneros, Gremial de fabricantes de muebles, UTZ CHE. Asociación Grupo integral de mujeres Sanjuaneras GIMS, Asociación magisterial sanjuanera. Asociación de limpiabotas sanjuaneros.

4. Social 4.1. Ocupación de los habitantes:

Empresarios,

Artesanos,

Agricultores,

Profesionales

4.2 Producción, distribución de productos:

NDUSTRIA DEL MUEBLE: es floreciente la industria del mueble en San Juan Sacatepéquez, en donde hay artesanos de muebles finos en madera y excelentes tapiceros que con su experiencia y trabajo cubren toda la ciudad capital, e incluso fabrican muebles para exportación.

FLORICULTURA: Es otra de las industrias más importantes en San Juan Sacatepéquez, porque se exportan flores hacia mercados de Estados Unidos, México, Europa y Asia.

MINERIA: Minas de mármol, arena, piedra para la industria de la construcción.

ARTESANIA TIPICA: Se fabrican utensilios de arcilla, pitas y lazos de maguey. La industria del maguey y del canasto es floreciente porque además se fabrican objetos de mimbre, caña, bambú y caña de Castilla.

4.3. Instituciones educativas: escuelas, colegios, otras: En San

Juan Sacatepéquez está la Escuela Politécnica, el Alma Máter militar,

además hay colegios, institutos públicos, escuelas, Casa de la Cultura,

Escuela de Música, una biblioteca, Policía Nacional Civil, Ministerio

Público, juzgado de paz.

4.4. Agencias sociales de salud y otros: Centro y puestos de Salud,

9

estación de bomberos, y Guarderías.

4.5. Vivienda: (tipos) La población cuenta con viviendas de tipo

formal, seguidas de casas improvisadas, siendo este una plusvalía

mediana en el ámbito social actual para el municipio. Teniendo siempre

un déficit de vivienda en el área rural.

Rural: 80% de viviendas semi-formales sin piso o piso de cemento,

techo de lámina de zinc y cubiertas de madera, lámina u otro material;

el restante 20 % es vivienda formal como las del área urbana.

Urbana: piso de cemento o ladrillo, Pared de block, Techo de lámina o loza

de concreto.

4.6. Centros de recreación: San Juan Sacatepéquez cuenta con paseos,

balnearios, piscinas, entre otros las ―Lagunetas de San Miguel‖, Piscina o

Balneario Bella Vista. Las Ruinas de Mixco Viejo está en jurisdicción de San

Martín Jilotepeque, pero el acceso más cercano es por San Juan

Sacatepéquez.

4.7. Transporte: Actualmente hay más de 165 buses extraurbanos que

inician sus labores a las 4:00 am y culminan a las 9:00 pm que salen

para la Capital a cada 10 minutos. Para movilizarse dentro del pueblo

hay moto taxis y para llegar a las diferentes aldeas todas tienen

acceso por buses, microbuses o pick ups.

El servicio de transporte de todas las aldeas está asociado, el

transporte de San Juan A Guatemala, tiene una terminal y las restantes

asociaciones de transporte hacia las aldeas no cuentan con

infraestructura para una terminal, parqueándose en las calles

principales y en el parque central o frente al mercado municipal

creando un caos vehicular.

Otro tipo de servicio con el que se cuenta dentro de la cabecera

departamental es el servicio de taxis, moto-taxis, microbuses y pick ups

que, aunque no tienen horarios ni rutas establecidas, prestan dicho

servicio a sus habitantes, creando algunos problemas con la movilidad

debido a que se ha incrementado de manera incontrolada.

4.8. Comunicaciones: Teléfonos residenciales y comunitarios,

celulares, servicios de interne.

4.9. Grupos religiosos:

Cristianos Católicos

Cristianos Evangélicos

10

Mormones, Adventistas, etc.

4.10. Clubes o asociaciones sociales

Asociaciones de desarrollo comunitario.

ONG’s 4.11. Composición étnica: Indígenas y ladinos; La población del municipio

está distribuida en un 46.5% en el área rural, mientras que un 53.5% es

urbana; la población sanjuanera cuenta con un promedio del 65.4% de

población indígena perteneciente al grupo Kaqchiquel y el 34.6% ladino,

siendo uno de cuatro municipios con mayor población indígena del

departamento de Guatemala.

II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN

AREAS INDICADORES

1 Localización

Geográfica

1.1 Ubicación: Municipio del departamento de Guatemala, cuya

cabecera municipal se encuentra a 31Km. al noroccidente de la

ciudad capital; La administración funciona en instalaciones propias,

ubicadas en el centro del municipio, (7a. Calle "A" 6a. avenida zona

1, Plaza Cataluña, San Juan Sacatepéquez, Teléfonos: 66302185-

66303123.

1.2. Vías de acceso: Existen 4 vías de acceso, por el norte de

Ciudad Quetzal, En el Sur por entrada de San Lucas Sacatepéquez,

Este de la ciudad Capital, Oeste por Baja Verapaz.

2 Localización Administrativa

2.1. Tipo de institución: Municipal. 2.2. Región, área, distrito: Región urbana.

3 Historia de la institución

3.1. Origen: Etimológicamente San Juan Sacatepéquez significa:

SAN JUAN, en honor a su Santo Patrono SAN JUAN BAUTISTA,

cuya festividades el 24 de Junio, día de su natalicio. La segunda

parte del nombre es SACATEPEQUEZ, se compone de dos veces

de la lengua PIPIL, SAKAT TEPEK.

Para entender este punto es necesario recordar que la conquista de

Guatemala ingreso por el lado de México y don Pedro de Alvarado

que venía al mando del batallón traía indígenas de México para que

le enseñaran el lugar, como guías y como parte de su ejército.

Estos indígenas cuando llegaron a la región montañosa exclamaron

SACAT TEPEK que quiere decir SACAT hierba y TEPEK cerro. A

partir de entonces se le llamo a toda la zona desde las faldas del

volcán de agua por el lado agua por el lado de la planicie hasta las

regiones del Yampúc y Pajúl donde hoy está asentada la Vía de San

11

Juan Sacatepéquez.

3.2. Fundadores u organizadores: La institución municipal se

estableció en el año 1882 y de los años 1936 a 1946 no gobernaron

alcaldes sino intendentes.

3.3. Sucesos o épocas especiales: El portal de la cabecera fue

derrumbado por el terremoto de 1,917 y se reconstruyó durante los

años 1933-1934, año en que era alcalde el señor José Miguel

García. El Municipio fue destruido en su totalidad el 4 de febrero de

1976 por el terremoto de esa fecha. El portal fue dañado una vez

más por el terremoto del año 1.976, lográndose su reconstrucción en

el año 1,982 con la colaboración de la ciudad de Cataluña, España.

El Municipio fue destruido en su totalidad el 4 de febrero de 1976 por

el terremoto de esa fecha, aunque se conserva la Municipalidad.

4 Edificio 4.1 Área construida: 100 mts.2

4.2 Área descubierta: 50 mts.2

4.3 Estado de conservación: En buen estado.

4.4 Locales disponibles: Ninguno

4.5 Condiciones y usos: Adecuadas a cada exigencia

5 Ambientes y equipamiento

5.1 . Salones específicos:

5.1.1. Oficinas: veinticinco en el edificio

5.1.2. Cocina: una pequeña

5.1.3. Comedor: No tiene

5.1.4. Servicios sanitarios: ocho

5.1.5. Biblioteca: una fuera del edificio municipal

5.1.6. Bodegas: una en el interior

5.1.7. Salón multiusos; uno

5.1.8. Salón de proyecciones: uno

5.1.9. Talleres: una de estructuras metálicas

5.1.10 . Canchas: Varias en distintas direcciones

5.1.11 . Centro de producciones o reproducciones: Tiene uno

III SECTOR FINANZAS

AREAS INDICADORES

1 Fuentes de 1.1 . Presupuesto de la nación: 25,988,364.67 Anual

12

Financiamiento 1.2 . Iniciativa privada: Q. 166,524.00 1.3 . Cooperativa: No tiene 1.4 . Venta de productos y servicios: Q12.778.134,65 Productos

(IUSI, boleto de ornato, licencias de construcción, canon de agua y otros) y Q 2.591.614,19 Servicios (estacionamiento de vehículos, servicios administrativos, sanitarios municipales)

1.5 . Rentas: Q 552.723,91 (piso de plaza y locales comerciales) 1.6 . Donaciones: No Existen donaciones.

2 Costos 2.2. Salarios: Q 8,119,017.98 2.3. Materiales y suministros: Q 3,328,929.64 (mantenimiento de caminos e infraestructura escolar) 2.4. Servicios profesionales: Q. 72,000.00 (pago de auditoría interna). 2.5. Reparaciones y construcciones: Q.12,675,760.00 aumentar valores para cuadrar 2.6. Servicios generales: Q 13,803,478.86 2.7. Gastos diversos y Equipo de oficina: Q.3,350.306.60

3 Control de

finanzas

3.1. Estado de cuentas: Gastos diversos y Equipo de oficina Q.3,350.306.60 3.2. Disponibilidad de fondos: El SICOIN GL cuenta con todos los libros

contables presentando datos al día.

3.3. Auditoría interna y externa: Por ley existe en la municipalidad el departamento de auditoría interna y al momento un profesional de auditoría interna. 3.4. Manejo de libros contables: Se encuentran al día, operados por el director de la AFIM. 3.5. Otros controles: Parcialmente se encuentran los manuales de procedimientos administrativos y algunos reglamentos.

IV RECURSOS HUMANOS

AREAS INDICADORES

1 Personal

Operativo

1.1. Total de laborantes: 80

1.2. Total de laborantes fijos e interinos: 80 fijos.

1.3. Porcentaje de personal que se incorpora o retira

anualmente: 15%

1.4. Antigüedad del personal: De 8 a 10 años

1.5. Tipos de laborantes: 100% obreros y operarios. 1.6. Asistencia del personal: Se lleva el control con un libro de

asistencia.

1.7. Residencia del personal: Locales y circunvecinos

1.8. Horarios: De 08:00 a 17:00 horas y algunos turnos especiales.

13

2 Personal

administrativo

2.1. Total de laborantes: 58.

2.2. Total de laborantes fijos e interinos: 58 fijos.

2.3. Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente: Existe una rotación del 5% de personal anualmente. 2.4. Antigüedad del personal: De 4 a 15 años.

2.5. Tipo de laborantes: Profesionales, Técnicos y Secretariales.

2.6. Asistencia del personal: Se lleva a través de un libro de asistencia por medio del jefe de personal.. 2.7. Residencia del personal: Locales y circunvecinos.

2.8. Horarios, otros: De 08:00 a 17:00 horas.

3 Usuarios 3.1. Cantidad de usuarios: De 140 a 200 personas diarias.

3.2. Comportamiento anual de usuarios: 10% de incremento anual. 3.3. Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia:

Aproximadamente 40% hombres y 60% mujeres. De estos entre 18

y 45 años un 80% de 46 en adelante un 20%.

3.4. Situación socioeconómica: Las tres clases sociales (alta,

mediana y baja)

4 Personal de servicio

4.1. Total de laborantes: 72

4.2. Total de laborantes fijos e interinos: 72 Todos fijos.

4.3. Porcentaje de personal que se incorpora o retira

anualmente: 10%

4.4. Antigüedad del personal: De 4 a 8 años.

4.5. Tipos de laborantes: Técnicos operarios.

4.6. Asistencia del personal: Por medio de hojas de asistencia.

4.7. Residencia del personal: Locales y circunvecinos.

4.8. Horarios: Diversos, según lo requiera la función que realiza.

V SECTOR CURRICULUM SECTOR DE OPERACIONES/ACCIONES

AREAS INDICADORES

1 Horario

Institucional

1.1. Tipo de horario: Uniforme.

1.2. Forma de elaborar el horario: Todo el personal se rige de acuerdo a las necesidades de la prestación de los diferentes servicios (PMT, barredores, cobradores y personal administrativo. 1.3. Horas de atención al usuario: De 08:00 a 17:00 horas de lunes a viernes, y sábados de 9 a 12:00 horas. 1.4. Horas dedicadas a las actividades normales: Las mismas establecidas para la atención al público. 1.5 Horas dedicadas a las actividades especiales: Variadas, según necesidades y demanda. 1.6. Tipo de Jornada: Administrativamente única y varía en función al tipo de servicio que presta el personal de servicio especifico.

14

2. Materias

primas

2.1. Tipos de libros que utilizan: Código municipal, código de

trabajo, constitución política, otras leyes.

2.2. Materiales utilizados: Hojas, marcadores, computadoras,

fotocopiadora, televisor, retroproyector.

2.3. Fuentes de obtención de la materia: Desembolso de la

municipalidad.

3. Métodos y

técnicas

3.1. Atención al público: Se realizan constantemente cursos de

relaciones humanas.

3.2. Criterio para atender al usuario: Cada dependencia tiene sus

propias reglas, de acuerdo al departamento.

3.3. Capacitaciones: Según las necesidades especialmente las de

atención al público, relaciones humanas.

4. Evaluación 4.1. Criterios utilizados para evaluar en general: La observación 4.2. Tipo de evaluación: Trabajo o perfil antes de entrar a trabajar 4.4. Controles de calidad: Llegar a prestar un servicio de calidad, con un personal capacitado para ser eficientes y eficaz.

VI SECTOR ADMINISTRATIVO

AREAS INDICADORES

1 Planeamiento 1.1. Tipos de planes: plan Operativo Anual, además de la

planificación estratégica que tiene metas de corto y mediano plazo

1.2. Elementos de los planes: Visión, Misión, Objetivos, metas y

actividades.

1.3. Forma de implementar los planes: Se realiza a través de del

plan operativo anual de parte de la corporación municipal y la

planificación estratégica se hizo con los integrantes del COMUDE.

1.4. Base de los planes: La visión y la misión son la base para

poder lograr los objetivos y las metas que se han trazado.

1.5. Planes de contingencia: No existe un plan de contingencia.

2 Organización 2.1. Niveles jerárquicos de organización: Nivel superior, nivel de

asesoría, comisiones ejecutores y nivel operativo.

2.2. Organigrama: De tipo lineal

2.3. Funciones cargo/nivel: Estructura organizacional.

Nivel Superior:

Consejo Municipal Alcaldía Municipal

15

Nivel de Asesoría Extrema:

INFOM

Organismos é instituciones de apoyo

Interna:

Auditoría Interna

Asuntos Jurídicos

Oficina Municipal de planificación

Comisiones ejecutoras.

Está integrada por las unidades encargadas de dirigir y ordenar

las actividades relacionadas con el desarrollo de las actividades

municipales.

Comisión de Finanzas Comisión de Infraestructura Comisión de Transportes Comisión de Fomento Económico Comisión de la niñez, mujer y tercera edad. Comisión de resolución de conflictos Comisión de probidad Nivel Operativo: Está integrado por las unidades ejecutoras,

encargadas de ordenar y dirigir las actividades relacionadas con los

requerimientos Municipales:

Secretaria Municipal

Tesorería Municipal

Dirección Municipal de Planificación Juzgado de Asuntos Municipales Recursos Humanos

Policía Municipal Servicios Públicos Bodega Municipal Departamento de Aguas Departamento de Catastro Departamento de Contabilidad Departamento de Cobros Encargado de Compras Guarda almacén Relaciones Públicas Recursos Humanos Personal Administrativo Personal Operativo Personal de Servicio Físicos: Edificio, Ambiente y equipamiento.

Financieros: Documentos del Presupuesto de egresos por

categoría programática y objetivo de gasto, ejercicio fiscal del 01 de

enero al 31 de diciembre 2010.

16

Descripción Monto

Concejo Municipal

Dietas para cargos representativos Q 1,955,800.00

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 200,732.75

Alcaldía Municipal

Sueldos y Prestaciones Q 556,588.90

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 550,557.46

Tasa Municipal, Energía Eléctrica Q 5,568,317.94

Secretaria Municipal

Sueldos y Prestaciones Q 153,291.94

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 44,393.79

AFIM

Sueldos y Prestaciones Q 740,060.48

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 211,727.90

Oficina Municipal De Planificación

Sueldos Q 667,398.58

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 58,807.85

Agencia Municipal

Sueldos y Prestaciones Q 297,989.49

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 65,275.91

CIM-IUSI

Sueldos y Prestaciones Q 195,530.47

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 76,274.74

Otros Servicios Administrativos

Sueldos y Prestaciones Q 72,956.94

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 23,430.38

Relaciones Publicas E Información Al Publico

Sueldos y Prestaciones Q 142,432.54

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 61,932.20

Oficina Municipal De La Mujer

Sueldos y Prestaciones Q 32,077.29

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 7,670.75

Oficina Municipal Del Adulto Mayor

Sueldos y Prestaciones Q 24,797.56

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 9,088.00

Intervención Ciudad Quetzal

Sueldos y Prestaciones Q 246,518.93

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 78,853.33

Intervención Lo De Carranza

Sueldos y Prestaciones Q 1,564.28

Indemnización Q 20,817.31

Agencia Lo De Carranza

Sueldos y Prestaciones Q 63,924.58

17

Descripción Monto

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 18,676.90

Servicio De Agua Potable Y Drenaje

Sueldos y Prestaciones Q 83,901.29

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 75,866.18

Indemnización Q 3,197.59

Servicio De Mercado Municipal

Sueldos y Prestaciones Q 42,136.12

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 215,438.80

Indemnización Q 29,569.18

Otro Servicios Públicos Municipales Q 2,122,275.62

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 209,345.02

Indemnización Q 138,015.61

Servicios Básicos De Educación

Sueldos y Prestaciones Q 124,630.02

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 1,248,329.42

Ordenamiento Vial

Sueldos y Prestaciones Q 1,067,041.66

Gastos Diversos y equipo de oficina Q 193,905.22

Dotación De Materiales Para Mejoramiento

De Salud Y Medio Ambiente Q 1,297,686.94

Dotación De Materiales Para Mejoramiento

De Caminos Q 2,031,242.70

Salud Q 161,979.21

Servicios Comunitarios Q 16,714.62

Energía Eléctrica Q 8,985,039.62

Servicios De Atención Y Protocolo

Alimento De COMUDE Q 339,800.00

Cultura Y Deportes, Gastos De Feria

Apoyo a las aldeas en sus ferias

titulares, Día del padre, Día de la

madre, Feria navideña, Día de san

Juan bautista (24 de junio), Mes de la

independencia, Día del niño, Día del

empleado municipal, Adornos en

semana santa, Grupos musicales para

las ferias. Q ,298,847.75

Gran Total Q33,408,104.97

2.4. Existencia o no de manuales de funciones: Si existe pero

no se aplica al 100%

2.5. Régimen de trabajo: Para que los empleados puedan tener un

buen desempeño en sus labores, se les ha dado a conocer el

18

VII SECTOR DE RELACIONES

AREAS INDICADORES

1 Institución e

Usuarios

1.1. Estado/forma de atención a los usuarios: Es atenta y cordial

por lo general.

1.2. Intercambios deportivos: No se da

1.3. Actividades sociales: La feria patronal de San Juan

Sacatepéquez.

contenido del código municipal, el código de trabajo, el reglamento

interno, y otros.

2.6. Existencia de manuales de procedimientos: Constitución

Política de la República, código de trabajo, código municipal, ley de

servicio civil.

3 Coordinación 3.1. Existencia o no de informativos internos: Se utilizan

circulares, memorandos, y oficios.

3.2. Existencia o no de carteleras: Existe un boletín informativo.

3.3. Formularios para las comunicaciones escritas: Contratos,

recibos, etc.

3.4. Tipo de comunicación: Oral y escrita

3.5. Periodicidad de reuniones técnicas del personal: una vez al

mes.

3.6. Reuniones de reprogramación: Solamente cuando sea

necesario realizarlo

4 Control 4.1. Normas de control: Se lleva a través del libro de asistencia en

donde los empleados firman la hora de entrada y salida.

4.2. Registro de asistencia: Un libro de asistencia habilitado

4.3. Evaluación del personal: Esta la realiza el jefe inmediato

superior, a través de una ficha de control.

4.4. Inventario de actividades realizadas: Solamente se lleva una

memoria de labores, en donde se especifican las actividades que

se realizan durante el año.

4.5. Actualización de inventarios físicos de la institución: Se

actualizan cada año.

4.6. Elaboración de expedientes administrativos: Se lleva a

cabo en forma de archivo alfabético, en folders.

5 Supervisión 5.1. Mecanismo de supervisión: Por medio de fichas y por

observación.

5.2. Periodicidad de supervisiones: Dos veces al año

5.3. Personal encargado de la supervisión: El jefe inmediato

5.4. Tipo de observación: Preventiva y correctiva.

5.5. Instrumentos de supervisión: Fichas de control, fichas de

supervisión, entrevistas y formularios.

19

1.4. Actividades culturales: Celebración de un día con la justicia,

festividades cívicas, exposiciones.

1.5. Actividades académicas: No tiene.

2 Institución con

otras

Instituciones

2.1. Cooperación: Colabora con otras instituciones de acuerdo a

sus posibilidades cuando se lo solicitan.

2.2. Culturales: Exposiciones.

2.3. Sociales: Artísticos y deportivos.

3 Institución con

la comunidad

3.1. Cooperación: Si, cuando es de beneficio para la comunidad.

3.2. Asociaciones locales: Asociaciones comunitarias y club de

leones.

3.3. Proyección: La hace a través de programas de ayuda

comunitaria.

3.4. Extensión: A todo el Municipio.

VIII SECTOR FILOSIFICO, POLITICO, LEGAL

AREAS INDICADORES

1 Filosofía de la

Institución

1.1. Principios filosóficos de la institución: 1.2. Visión: Ser un municipio modelo de desarrollo moderno y

ordenado, que dispone de todos los servicios básicos con calidad

y que cuenta con los menores índices de analfabetismo,

desempleo y mortalidad infantil. Promover y crear nuevas y

mejores oportunidades a la niñez, familias y comunidades. Un

Municipio capaz de resolver las diferencias, los disensos, y la

conflictividad social, por las vías del diálogo, para lograr acuerdos

y trabajar unidos por el desarrollo integral del municipio.

1.3 Misión: Somos una entidad autónoma que promueve el

desarrollo del municipio a través de actividades económicas,

culturales ambientales y prestación de servicios que contribuyen

a mejorar la calidad de vida y satisfacer las necesidades y

aspiraciones de la población. Promover y facilitar el desarrollo

integral del municipio mediante la formulación e implementación

de proyectos concretos de beneficio social, a corto, mediano y

largo plazo, en coordinación con tres sectores fundamentes: a)

Líderes organizados en COCODES; b) Concejo Municipal y

COMUDE Y c) Gobierno Central.

2 Políticas de la

institución

2.1. Políticas institucionales: Orientar el trabajo de esta

municipalidad, a desarrollar planes y procedimientos que nos

permitan mostrar a la población la trasparencia con que se utilizan

los recursos de esta Municipalidad, y así mostrar la eficiencia y

eficacia de esta Administración aplicando las políticas para

optimizar los resultados esperados.

20

Dar cumplimiento a los fines y demás disposiciones expresadas

en el Código Municipal, Decreto 12-2002 Artículo 84 inciso d) del

Congreso de la República.

2.2. Estrategias:

Responsabilizar a los COCODES en cada una de las

comunidades, y fortalecer el COMUDE, con el objeto de realizar

una gestión en consenso.

2.3. Objetivos (o metas):

Trabajar con y para el municipio de forma honrada, transparente,

justa y equitativa.

Mejorar las condiciones de salud y ambiente de los habitantes del

municipio a través de la cobertura de los servicios básicos con

calidad y eficiencia.

Mejorar la red vial del área rural y urbana por medio del

mejoramiento, mantenimiento y reparación de caminos vecinales.

Contribuir al desarrollo educativo con calidad, por medio de

cobertura, incentivos y mejoras.

Reparar y mantener obras municipales, supervisar, planificar,

proporcionar equipo y material humano para el funcionamiento

municipal.

Fortalecer el desarrollo rural y urbano del municipio por medio de

programas y proyectos de beneficio, para lograr un desarrollo

integral.

Fomentar en la población la cultura, tradiciones y el deporte para

beneficio de todos.

Proporcionar a la población y visitantes seguridad y educación

vial.

3 Aspectos

Legales

3.1. Personería jurídica: Si, y el representante es el alcalde

municipal, la cual puede ser delegada por medio de mandatarios

o a los síndicos municipales.

3.2. Marco legal que abarca a la institución (leyes generales,

acuerdos, reglamentos, otros): La Municipalidad de San Juan

Sacatepéquez ejerce su autonomía municipal de conformidad

con la Constitución Política de la República, artículos 232, 253,

254 y 255 y el Decreto No. 12-2002, del Congreso de la

República de Guatemala, Código Municipal, artículo 1º.

3.3. Reglamento interno: Si tiene.

0

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

“Id y enseñad a todos”

Guatemala Centroamérica

Ciudad UNIVERSITARIA, ZONA 12

GUATEMALA FEBRERO DE 2011

ENCUESTA DIGIRIDA A ESTUDIANTES

1. ¿Conoce usted las Lagunas de San Miguel? SI_____ NO______

2. ¿Cree usted que se le ha dado el mantenimiento necesario a las lagunas?

SI_____ NO______

3. ¿Ha recibido alguna información de cómo mejorar el medio ambiente?

SI_____ NO______

4. ¿De estos aspectos cual considera necesario para la laguna?

Limpieza ______ Reforestación ______Urbanización ______ Todos______

5. ¿Considera necesario la señalización de para las lagunas?

SI_____ NO______

6. ¿Considera que si se hicieran mejoras en el área de la laguna habría más

turismo? SI_____ NO______

7. ¿Usted como vecino del lugar nos brindaría el apoyo necesario para realizar

mejoras en las lagunas? SI_____ NO______

8. ¿Le gustaría participar en la mejora de las lagunas? SI_____ NO______

9. ¿Participaría en la siembra de arbolitos? SI_____ NO______

10. ¿Le gustaría que se le informará a cerca de cómo contribuir con el

mantenimiento? SI_____ NO______

11. ¿Considera que el acceso a la laguna es fácil? SI_____ NO______

0

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

“Id y enseñad a todos”

Guatemala Centroamérica

Ciudad UNIVERSITARIA, ZONA 12

GUATEMALA FEBRERO DE 2011

ENCUESTA DIGIRIDA A DOCENTES

1. ¿Conoce usted las Lagunas de San Miguel? SI_____ NO______

2. ¿Cree usted que se le ha dado el mantenimiento necesario a las lagunas?

SI_____ NO______

3. ¿Ha recibido alguna información de cómo mejorar el medio ambiente?

SI_____ NO______

4. ¿De éstos aspectos cual considera necesario para la laguna?

Limpieza ______ Reforestación ______Urbanización ______ Todos_______

5. ¿Considera necesario la señalización de para las lagunas?

SI_____ NO______

6. ¿Considera que si se hicieran mejoras en el área de la laguna habría más

turismo? SI_____ NO______

7. ¿Usted como vecino del lugar nos brindaría el apoyo necesario para realizar

mejoras en las lagunas? SI_____ NO______

8. ¿Le gustaría participar en la mejora de las lagunas? SI_____ NO______

9. ¿Participaría en la siembra de arbolitos?

SI_____ NO______

10. ¿Le gustaría que se le informará a cerca de cómo contribuir con el

mantenimiento?

SI_____ NO______

11. ¿Considera que el acceso a la laguna es fácil?

SI_____ NO______

0

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

“Id y enseñad a todos”

Guatemala Centroamérica

Ciudad UNIVERSITARIA, ZONA 12

GUATEMALA FEBRERO DE 2011

ENCUESTA DIGIRIDA A VECINOS

1. ¿Conoce usted las Lagunas de San Miguel? SI_____ NO______

2. ¿Cree usted que se le ha dado el mantenimiento necesario a las lagunas?

SI_____ NO______

3. ¿Ha recibido alguna información de cómo mejorar el medio ambiente?

SI_____ NO______

4. ¿De éstos aspectos cual considera necesario para la laguna?

Limpieza ______ Reforestación ______Urbanización ______ Todos_______

5. ¿Considera necesario la señalización de para las lagunas?

SI_____ NO______

6. ¿Considera que si se hicieran mejoras en el área de la laguna habría más

turismo? SI_____ NO______

7. ¿Usted como vecino del lugar nos brindaría el apoyo necesario para realizar

mejoras en las lagunas? SI_____ NO______

8. ¿Le gustaría participar en la mejora de las lagunas?

SI_____ NO______

9. ¿Participaría en la siembra de arbolitos?

SI_____ NO______

10. ¿Le gustaría que se le informará a cerca de cómo contribuir con el

mantenimiento? SI_____ NO______

11. ¿Considera que el acceso a la laguna es fácil?

SI_____ NO______

0

Universidad de san Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Instrumento: Guía de entrevista

Dirigida a: Alcaldesa municipal de San Juan Sacatepéquez Presentación: Entrevista para recopilar la información necesaria y de importancia en la administración municipal a su cargo. Información que servirá para la elaboración del diagnóstico institucional y así cumplir la primera fase del ejercicio profesional supervisad. EPS.

1. ¿Cuenta la municipalidad con un planeamiento estratégico?

___________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son las obras más importantes a realizarse a corto plazo?

___________________________________________________________________

3. ¿El edificio municipal llena los requisitos mínimos para prestar un buen servicio a la

comunidad? SI _________ NO _________

¿Por qué? __________________________________________________________

4. ¿Considera que el equipo y mobiliario de la dependencia municipal es suficiente?

SI _________ NO _________

¿Por qué? __________________________________________________________

5. ¿Su personal es calificado para el puesto en que se desempeña?

SI _________ NO _________

¿Por qué? __________________________________________________________

6. ¿Se cuenta con presupuesto disponible para proyectos educativos?

SI _________ NO _________

7. ¿Considera apropiado el ambiente físico para un buen desempeño en su

administración municipal?

SI _________ NO _________

¿Por qué? __________________________________________________________

8. ¿En la dependencia municipal existe un reglamente interno?

SI _________ NO _________

9. ¿Es funcional para el público la biblioteca municipal? SI_____ NO_____

0

Universidad de san Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Diagnóstico Institucional

Documento: Presupuesto de egreso por categoría programática y objeto de gasto de

ejercicio fiscal 2,010.

Proporcionado por: Tesorería Municipal, San Juan Sacatepéquez, Guatemala.

Datos obtenidos: Únicamente los egresos e ingresos.

CONCEPTOS

Descripción Concejo Municipal Dietas para cargos representativos Gastos Diversos y equipo de oficina Alcaldía Municipal Sueldos y Prestaciones Gastos Diversos y equipo de oficina Tasa Municipal, Energía Eléctrica Secretaria Municipal Sueldos y Prestaciones Gastos Diversos y equipo de oficina AFIM Sueldos y Prestaciones Gastos Diversos y equipo de oficina Oficina Municipal De Planificación Sueldos Gastos Diversos y equipo de oficina Agencia Municipal Sueldos y Prestaciones Gastos Diversos y equipo de oficina CIM-IUSI Sueldos y Prestaciones Gastos Diversos y equipo de oficina

0

Otros Servicios Administrativos Sueldos y Prestaciones Gastos Diversos y equipo de oficina Relaciones Públicas e Información al Público Sueldos y Prestaciones Gastos Diversos y equipo de oficina Oficina Municipal de la Mujer Sueldos y Prestaciones Gastos Diversos y equipo de oficina Oficina Municipal del Adulto Mayor Sueldos y Prestaciones Gastos Diversos y equipo de oficina Intervención Ciudad Quetzal Sueldos y Prestaciones Gastos Diversos y equipo de oficina Intervención Lo De Carranza Sueldos y Prestaciones Indemnización Agencia Lo De Carranza Sueldos y Prestaciones Gastos Diversos y equipo de oficina Servicio de Agua Potable y Drenaje Sueldos y Prestaciones Gastos Diversos y equipo de oficina Indemnización Servicio de Mercado Municipal Sueldos y Prestaciones Gastos Diversos y equipo de oficina Indemnización Otro Servicios Públicos Municipales Sueldos y Prestaciones Gastos Diversos y equipo de oficina Indemnización Servicios Básicos de Educación Sueldos y Prestaciones Gastos Diversos y equipo de oficina Ordenamiento Vial Sueldos y Prestaciones

Gastos Diversos y equipo de oficina

Dotación De Materiales Para Mejoramiento de Salud Y Medio Ambiente

0

Dotación De Materiales Para Mejoramiento De Caminos

Salud

Servicios Comunitarios

Energía Eléctrica

Servicios de Atención y Protocolo

Alimento De COMUDE

Cultura y Deportes, Gastos de Feria

Apoyo a las aldeas en sus ferias titulares, Día del padre, Día de la madre, Feria navideña, Día

de san Juan bautista (24 de junio), Mes de la independencia, Día del niño, Día del empleado

municipal, Adornos en semana santa, Grupos musicales para las ferias.

0

Universidad de san Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Lluvia de ideas

Técnica utilizada: Lluvia de ideas

Problemas/necesidades de la municipalidad de San Juan Sacatepéquez Guatemala.

Presentación: Reunidos en la secretaria de la municipalidad de San Juan

Sacatepéquez Guatemala trabajadores y Epesista en hojas de papel bon se realizó una

lista individual sobe necesidades/carencias de la institución, seguidamente se

conjuntaron las lista y se presentó una sola lista, la cual se detalla seguidamente.

Poca iluminación en las oficinas

No tiene protección ventanal

Riesgo de ingreso de animales

No cuenta con un sistema de alarma

Material de apoyo incompleto

No existen documentos de información acerca del municipio

Insuficiente mobiliario

Falta de espacio en las oficinas

0

El siguiente FODA se realizó con la secretaria de la municipalidad.

Objetivo: Identificar las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de la

institución.

Edificio propio. Recibe ayuda del gobierno central. Cuenta con solvencia económica. Buena ubicación geográfica Fácil acceso. Recibe donaciones extranjeras

Recibe apoyo de otras instituciones.

Crear oficina de capacitación. Extensión de servicios a la

población. Crear secretaría de deportes. Creación de la oficina de Recursos

humanos

Falta de iluminación y ventilación. Escasas relaciones interpersonales. Falta de espacio para nuevas

oficinas. Falta de mobiliario Poco equipo de computación. Poca documentación referente a la

monografía del municipio. Parqueo inadecuado. Falta de un organigrama visible al

público. Falta de un trifoliar informativo

Poca atención al público. Instalaciones antiguas. Falta de recolección de desechos

en las calles. Inestabilidad laboral. Poca preocupación en niños y

jóvenes.

0

Universidad de san Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

INSTRUMENTO GUÍA DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

La Municipalidad de San Juan Sacatepéquez, Guatemala, está ubicada en la Plaza Cataluña 7ª. Calle y 6ª. Avenida, frente al parque central. Información: Durante el recorrido por las diferentes dependencias en compañía del señor Sindico 1, Se constataron las siguientes necesidades que obstaculizan el buen funcionamiento administrativo. Despacho municipal No cuenta con vehículos oficial Espacio físico inadecuado No cuenta con fondos necesarios para ejecutar obras Tesorería Espacio físico reducido Mobiliario insuficiente Falta de archivos de metal Equipo de cómputo insuficiente Recaudación lenta de fondos Secretaria Espacio físico reducido Mobiliario insuficiente Equipo de cómputo insuficiente Falta de personal Oficial de Registro Civil Espacio físico reducido Equipo de cómputo en mal estado Falta de archivo de metal Oficina municipal de planificación Espacio reducido Mobiliario insuficiente Equipo de cómputo en mal estado Falta de archivo de metal No existe un planeamiento para el funcionamiento municipal Servicios sanitarios Servicios sanitarios en malas condiciones e insuficiente.

0

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Epesista: Silvia Antonieta Argueta Champet Carné: 9217541

GUÍA DE OBSERVACIÓN FÍSICA

No.

Indicadores

PRESENTACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Excelente Bueno Aceptable Deficiente

Edificio De La Municipalidad

1. Paredes

2. Techo

3. Iluminación

4. Piso

5. Ventilación

6. Equipo

7. Mobiliario

9. Condiciones Higiénicas

10 Salón de eventos

11 Oficinas

Biblioteca

1. Paredes

2. Techo

3. Iluminación

4. Piso

5. Ventilación

6. Equipo

7. Mobiliario

9. Condiciones Higiénicas

10 Libros y Enciclopedias

Servicios Sanitarios

1. Paredes

2. Techo

3. Iluminación

4. Piso

5. Ventilación

6. Equipo

7. Mobiliario

9. Condiciones Higiénicas

10 Libros y Enciclopedias

11 Sanitarios

12 Lavamanos

Aéreas Verdes

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

0

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Epesista: Silvia Antonieta Argueta Champet Carnet: 9217541

GUÍA DE ENTREVISTA

A continuación se le presenta una serie de preguntas, las cuales servirán para la

realización del Diagnóstico del EPS.

SECTOR COMUNIDAD:

Área Geográfica

1. ¿Cuál es la localización de la Municipalidad?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

2. ¿Cuáles son los lugares de orgullo local?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

3. ¿Cuáles son los recursos naturales con sé que cuenta?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Área Histórica

4. ¿Cuáles son los sucesos históricos más importantes de la Municipalidad?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

5. ¿Cuáles son los nombres de las autoridades presentes y pasadas?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Área Política

6. ¿Con qué tipo de organización cuenta la Municipalidad?

0

__________________________________________________________

__________________________________________________________

7. ¿Qué organizaciones políticas se encuentran dentro de la institución?

__________________________________________________________

Área Social

8. ¿Qué grupos o asociaciones sociales se encuentran dentro de la

Municipalidad?

__________________________________________________________

9. ¿Cuáles son los grupos étnicos que integran la institución?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

10. ¿Cuál es la ocupación de los habitantes de la comunidad?

__________________________________________________________

Sector Institución:

11. ¿Cuál es la dirección de la Municipalidad?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

12. ¿Cuáles son vías de acceso a la institución?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

13. ¿Qué tipo de institución es la Municipalidad?

__________________________________________________________

14. ¿Cuál es el origen de la Municipalidad?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

0

__________________________________________________________

15. ¿Quiénes fueron los fundadores o personajes importantes de la Municipalidad?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

16. ¿Cuál es el área contraída de la Municipalidad (mt.de construcción)?

__________________________________________________________

17. ¿Cuáles son los ambientes físicos con que cuenta la institución?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

18. ¿Cuáles son los ambientes físicos que hacen falta dentro de la institución?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

SECTOR FINANZAS:

19. ¿Cuál es el origen del financiamiento de La Municipalidad?

a) Sector Gobierno

b) Sector Privado

c) Cooperativa

d) Donaciones

e) Otros.

20. ¿Cuáles son las gestiones que realizan para obtener otras fuentes de financiamiento?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

21. ¿Cuánto es el total del presupuesto de la Municipalidad? __________________________________________________________

0

22. ¿De qué forma se distribuye el presupuesto? __________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

23. ¿Cuál es el renglón que en donde se invierte la mayoría del presupuesto?

__________________________________________________________

24. ¿En porcentajes, como se distribuyen los gastos generales de la Institución?

__________________________________________________________

25. ¿Maneja la institución un estado de cuentas?

SI NO

26. ¿Cuenta la Municipalidad con suficientes fondos para cubrir sus necesidades?

SI NO

27. ¿Cuenta la institución con auditoría interna o externa?

INTERNA SI NO

EXTERNA SI NO

SECTOR CURRICULUM:

28. ¿Cuáles son los programas especiales que tiene la Municipalidad?

____________________________________________________________________

29. ¿Qué actividades Curriculares realiza?

0

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

30. ¿Cuál es el horario institucional?

______________________________________________________________________

31. ¿Cuál es la fuente de financiamiento para la elaboración del material operativo?

______________________________________________________________________

32. ¿Cuáles son los Métodos, Técnicas y Procedimientos para la selección de

personal?

MÉTODOS TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS

33. ¿Con qué frecuencia se capacita al personal?

34. ¿Cuál es el proceso de contratación del personal?

35. ¿Qué tipos de evaluación que se utilizan?

0

SECTOR ADMINISTRATIVO:

Planeamiento:

36. ¿Cuáles son los tipos de planes a corto mediano y largo plazo?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

37. ¿De qué manera se implementan los planes institucionales?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

38 ¿En qué se basan los planes institucionales?

Organización:

39. El personal que labora dentro de la institución cuenta con funciones según el cargo

o nivel:

__________________________________________________________

40. ¿Existe manual de funciones para los distintos cargos y puestos?

__________________________________________________________

41 ¿Existe manual de procedimientos?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Políticas Estrategias Objetivos

0

Coordinación:

42. ¿Cuál es la prioridad de las reuniones del personal y las autoridades?

__________________________________________________________

43 ¿Con que frecuencias se realizan las reuniones de consejo y alcaldesa?

__________________________________________________________

Control:

44.¿Cuáles son las normas de control que rigen las actividades dentro de la institución?

__________________________________________________________

45. ¿Con que frecuencia se realiza inventarios dentro de la institución?

__________________________________________________________

SECTOR RELACIONES:

46. ¿Cuáles y en qué fecha se realizan intercambios deportivos?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

47. ¿Qué tipo de actividades sociales se realizan y en qué fecha?

_________________________________________________________________

48. ¿Qué tipo de actividades culturales y cuáles son las fechas más importantes?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

48. ¿Con otras instituciones ¿Qué tipo de cooperación reciben o brindan?

Actividades Culturales:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

0

Actividades Sociales:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

50. ¿Qué tipo de actividades realizan con otras instituciones, nacionales o

municipales?

Nacionales:

__________________________________________________________

Municipales:

__________________________________________________________

Otras instituciones:

__________________________________________________________

51. ¿Con qué instituciones se proyectan o tienen lazos de comunicación?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

52. ¿Con qué instituciones se extienden y tienen lazos de comunicación?

__________________________________________________________

SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL:

53. ¿Cuáles son las políticas institucionales?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

54. ¿Cuáles son las estrategias para alcanzar los objetivos de la institución?

__________________________________________________________

55. Dentro del marco legal que abarca la institución; cuáles son las:

0

Leyes Generales:

__________________________________________________________

Acuerdos:

__________________________________________________________

Reglamentos:

__________________________________________________________

56. ¿Cuáles son los reglamentos internos de la institución y en qué se basan?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

SECTOR RECURSOS HUMANOS:

TOTAL DE LABORANTES:

57. ¿Cuál es la antigüedad del personal?

__________________________________________________________

58. ¿Cuál es la cantidad de los usuarios?

__________________________________________________________

Personal Operativo Personal Administrativo Personal de Servicio

Fijos e interinos Fijos e interinos Fijos e interinos

Profesionales o técnicos Profesionales o técnicos Profesionales o técnicos

0

59. ¿Cuáles son los horarios en los que labora el personal?

__________________________________________________________

60. ¿Cuál es el porcentaje del personal que se incorpora anualmente?

__________________________________________________________

61. ¿Cuál de la proveniencia del personal?

Ciudad Capital Del Municipio De una aldea

0

Universidad de san Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

Análisis documental

Documento: Código Municipal, decreto 12—2,002, Congreso de la República de

Guatemala, Con fecha 12 de Mayo del 2,002

Objetivo: Recopilar información necesaria relacionada con la administración Municipal.

Datos obtenidos

Título III

Gobierno y administración del municipio

Capítulo III

De los alcaldes, síndicos y concejales

Capítulo IV

Alcaldías indígenas, alcaldías comunitarias o alcaldes auxiliares

Título IV

Administración municipal

Capítulo I

Competencias municipales

Capítulo IV

Funcionarios municipales

Capitulo V

Oficinas técnicas municipales

Título VI

Hacienda municipal

Capítulo IV

Presupuesto municipal

0

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Epesista: Silvia Antonieta Argueta Champet Carnet: 9217541

GUÍA DE ENTREVISTA

A continuación se le presenta una serie de preguntas, las cuales servirán para la

realización del Diagnóstico del EPS.

PERSONAL DOCENTE: Nombre del docente: ___________________________________________________________ ¿Cuáles son las atribuciones de su cargo? Docentes: _________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Administrativas: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Tiempo de laborar para esta institución. ____________________________________________________________________________ ¿Cuál es el horario para trabajar dentro de la misma? ____________________________________________________________________________ ¿Cuáles son los cursos que imparte?

____________________________________________________________________________ Necesidades dentro del curso

Muchas Gracias.

Mobiliario Equipo Ambiente

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA Epesista: Silvia Antonieta Argueta Champet Carnet: 9217541

GUÍA DE OBSERVACIÓN FÍSICA

No

Indicadores

PRESENTACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Excelente Bueno Aceptable Deficiente

Dirección Del Instituto

1. Paredes

2. Techo

3. Iluminación

4. Piso

5. Ventilación

6. Equipo

7. Mobiliario

9. Condiciones Higiénicas

Salones De Clase

1. Paredes

2. Techo

3. Iluminación

4. Piso

5. Ventilación

7. Mobiliario

8. Recursos Didácticos

9. Condiciones Higiénicas

Salón De Docentes

1. Paredes

2. Techo

3. Iluminación

4. Piso

5. Ventilación

6. Equipo

7. Mobiliario

8. Recursos Didácticos

9. Condiciones Higiénicas

Servicios Sanitarios

1. Paredes

2. Techo

3. Piso

4. Ventilación

5. Equipo

6. Mobiliario

7. Condiciones Higiénicas

8 Libros y Enciclopedias

9 Sanitarios

10 Lavamanos

0

Universidad de san Carlos de Guatemala Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

EVALUACIÓN DE LA FASE DIAGNOSTICA

Lista de cotejo

INDICACIONES: En el siguiente cuadro se presenta aspectos que permiten evaluar la

fase de diagnóstico realizado en la municipalidad de de San Juan Sacatepéquez

Guatemala, a lo cual se debe responder con un SI o NO, según su evidencia.

No. INDICADORES SI NO

1. ¿Se elaboró un plan de diagnóstico institucional?

2. ¿Se ejecutaron las actividades según el programa?

3. ¿Se contó con el apoyo necesario de la

municipalidad?

4. ¿Las fuentes de información fueron accesibles?

5. ¿Fueron adecuadas las técnicas y procedimientos

para la detección de las necesidades?

6. ¿Se identificaron las necesidades reales de la

institución?

7. ¿Se priorizó el problema en forma participativa?

8. ¿Se realizó el estudio de viabilidad?

9 ¿Se realizó el estudio de factibilidad?

10. ¿La solución al problema es la más viable y factible?

0

Universidad de san Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA FASE EL PERFIL DEL PROYECTO

Lista de cotejo

INDICACIONES: A continuación se presentan aspectos a evaluar en la fase del perfil

del Proyecto, realizado en la municipalidad de de San Juan Sacatepéquez.

Respondiendo con un SI o un NO según su evidencia.

No. INDICACORES SI NO

1. ¿Se contó con la participación de la municipalidad en la

formulación del proyecto?

2. ¿Se eligió el nombre adecuado para la formulación del

proyecto?

3. ¿Se hizo un presupuesto detallado de los costos del proyecto?

4. ¿Existe relación entre los objetivos, las metas y actividades

planteadas?

5. ¿Se elaboró un cronograma para ejecutar el proyecto?

6. ¿Se plantearon los objetivos adecuados para la formulación

del proyecto?

7. ¿Llevaron los objetivos y metas a los logros planteados?

8. ¿Se definieron adecuadamente las características del

proyecto?

9. ¿Se definieron claramente los elementos que tipifican el

proyecto?

10. ¿El proyecto se inició de acuerdo al cronograma de

actividades?

0

Universidad de san Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA FASE DE EJECUCION DEL PROYECTO

Lista de cotejo

INDICACIONES: En el siguiente cuadro se presentan aspectos que permiten avaluar la

fase de ejecución del proyecto realizado en la Municipalidad de San Juan

Sacatepéquez, Guatemala. A lo cual se debe responder con un Si o un No, según su

evidencia.

No. INDICACORES SI NO

1. ¿Existió comunicación constante con los involucrados en el

proyecto?

2. ¿Durante la ejecución del proyecto se efectuaron las

correcciones necesarias?

3. ¿Fue suficiente el presupuesto elaborado para la ejecución

del proyecto?

4. ¿Se ajustó la ejecución del proyecto a las necesidades de la

institución?

5. ¿Fueron involucradas otras personas ajenas a la

municipalidad para el financiamiento del proyecto?

6. ¿Se llevaron a cabo las actividades de acuerdo al

cronograma propuesto para la ejecución?

7. ¿Se hicieron los recorridos para la observación del trabajo,

por los encargados del proyecto y la epesista?

8. ¿Las actividades realizadas fueron supervisadas por la

epesista?

9. ¿El material asignado para el proyecto fue suficiente?

10. ¿Se ejecutó 100% lo planificado?

0

Universidad de san Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION FINAL DEL PROYECTO

Lista de cotejo

INDICACIONES: En el siguiente cuadro se presentan aspectos que permiten avaluar la

finalización del proyecto realizado en la Municipalidad de San Juan Sacatepéquez,

Guatemala. A lo cual se debe responder con un Sí o un No, según su evidencia.

No. INDICACORES SI NO

1. ¿Se cumplió con el objetivo general planteado en el perfil?

2. ¿Las actividades realizadas fueron congruentes par el logro

de las metas del proyecto?

3. ¿Se diseñaron instrumentos adecuados que permitieran

evidenciar el logro obtenido en las diferentes etapas?

4. ¿Se aplicaron los instrumentos adecuados para evaluar

cada fase del proyecto?

5. ¿Resolvió el proyecto el problema detectado?

6. ¿Tiene impacto el proyecto realizado ante la comunidad

educativa?

7. ¿Se llevaron a cabo todas las actividades planificadas?

8. ¿Se cumplió con el tiempo estipulado para la realización del

proyecto?

9. ¿Fue suficiente el presupuesto asignado para el proyecto?

10. ¿Existe colaboración generalizada para el sostenimiento del

proyecto?

0

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado – EPS-

ENTREVISTA ALUMNOS Y ALUMNAS (EVALUACIÓN DE IMPACTO)

INSTRUCCIONES: Marque con una x la opción que usted considere correcta.

1) ¿Te agradó la Plantación de los arbolitos, jardinización y limpieza de la Lagunetas

de San Miguel?

SI_______ NO_______

2) ¿Consideras que es necesario el cuidado de las Lagunas de San Miguel?

SI_______ NO_______

3) ¿Estás dispuesto o dispuesta a colaborar con el cumplimiento de las normas de

higiene y cuidado para la conservación de las Lagunas de San Miguel y tu medio

ambiente?

SI_______ NO_______

4) ¿Consideras que el proyecto resolvió una de las necesidades de la comunidad?

SI_______ NO_______

5) ¿Consideras que la capacitación recibida contribuirá a mejorar tus hábitos

higiénicos y conservación del Medio Ambiente?

SI_______ NO_______

1

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Ejercicio Profesional supervisado –EPS-

ENTREVISTA A MAESTROS Y MAESTRAS (EVALUACIÓN DE IMPACTO)

INSTRUCCIONES: Marque con la X la opción que usted considere correcta.

1) ¿Considera que el proyecto resolvió una de las necesidades de la Institución?

SI________ NO_______

2) ¿El proyecto que se realizó es de beneficio para la comunidad educativa?

SI________ NO_______

3) ¿El proyecto reúne las condiciones de planteadas para lo cual fue diseñado?

SI________ NO_______

4) ¿Considera que la capacitación realizada a los alumnos y alumnas de la

Institución sobre Medio Ambiente y concientización, contribuirá a mejorar la

conservación de los recursos naturales?

SI________ NO_______

5) ¿El proyecto ejecutado en la institución fue importante para fortalecer la relación

entre la escuela – comunidad?

SI________ NO_______

0

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional supervisado –EPS-

ENTREVISTA A MIEMBROS DE LA COMUNIDAD (EVALUACIÓN DE IMPACTO

INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que usted considere correcta

1) ¿Considera que el proyecto resolvió una de las necesidades urgentes que tenía?

SI_________ NO_________

2) ¿El proyecto que se realizó es de beneficio para la comunidad educativa?

SI_________ NO_________

3) ¿El proyecto reúne las condiciones de seguridad al medio ambiente lo cual fue

diseñado?

SI_________ NO_________

4) ¿El proyecto ejecutado en la escuela fue importante para acrecentar la

relación entre los miembros de la comunidad?

SI_________ NO_________

5) ¿Si en el futuro se realiza otro proyecto en la comunidad de la caserío lo Siney de

aldea Sacsuy, usted estaría en condiciones de colaborar?

SI_________ NO_________

0

Universidad de san Carlos de Guatemala Facultad de humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa

LISTA DE COTEJO

INDICACIONES: A continuación se presenta una lista de aspectos que permiten

evaluar las actividades y el logro de los objetivos del diagnóstico, para la cual debe

marcar con una X SI o NO, según corresponda.

PREGUNTAS SI NO

¿Se realizó un diagnostico institucional en la dependencia? x

¿Para llevar a cabo el proyecto es necesario investigación de campo? x

¿Es importante la información proporcionada por las personas que viven en

la comunidad o que laboran en la institución?

x

¿Es suficiente la información obtenida? x

¿Se realizaron todas las actividades sugeridas en el plan de acción? x

¿Se cumplió en el tiempo establecido todas las actividades sugeridas? x

¿La información fue proporcionada en el tiempo sugerido y de forma

positiva?

x

¿Hay información claramente proporcionada de las fuentes requeridas y

veras?

x

¿Fueron adecuadas las técnicas e instrumentos utilizados para recolectar la

información?

x

¿Se utilizaron las técnicas e instrumentos para recolectar la información? x

¿Todos los problemas detectados tienen su respectiva posible solución? x

¿Conoció y dio su visto bueno del plan de acción, el asesor del –EPS- previo

a su aplicación?

x

¿Las autoridades correspondientes dieron visto bueno al resultado? x

0

Erosión del suelo en las lagunetas de San Miguel, San Juan Sacatepéquez

La epesista Silvia Argueta trasladando árboles para su respectiva siembra en la lagunas de San Miguel

0

Preparación para la siembre de árboles por la epesista Silvia Argueta con los estudiantes

Colocación de barreras muertas por la Epesista Silvia Argueta y estudiantes del Instituto República de Austria

0

Estudiantes del Instituto República de Austria en colocación de las barreras muertas y vivas para la conservación y protección del suelo

En las lagunetas de San Miguel, el Asesor y el grupo de epesistas.

0

Reconocimiento de la Alcaldesa hacia el grupo de epesistas La epesista Silvia Argueta en la entrega del modulo en el

Instituto República de Austria

0

La epesista entregando el Módulo a las autoridades correspondientes La epesista Silvia Argueta explicando a los estudiantes una de las técnicas para la conservación y protección del suelo

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