JEFATURA DE UNIDAD ACADÉMICA

VISIÓN“Formar profesionales de la Educación creativos, innovadores, investigadores con dominio de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación coherentes con las exigencias del mundo cambiante, comprometidos con su formación profesional continua, la interculturalidad, el desarrollo sostenible, la cultura de calidad, evaluación permanente y la evolución integral local, regional, nacional e internacional “

MISIÓN “ Somos una Institución de Educación Superior Pedagógica de gestión estatal que brinda Formación Inicial en los Niveles de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria, con estándares de calidad y en Formación en Servicio promovemos la capacitación ,actualización y especialización de los docentes de acuerdo a las exigencias del Sistema Educativo Nacional”

SILABO DEL ÁREA DE INVESTIGACION III DE IDIOMA INGLES

I. DATOS GENERALES:I.1. Área : Investigación IIII.2. Ciclo/Semestre : IV ( II - 2015)

I.3. Etapa : Formación GeneralI.4. Especialidad : Idioma Inglés.I.5. Horas/Semana : 2/18I.6. Créditos : 02I.7. Docente : Lic. Yessica Carmela Muñoz MuñozI.8. Fecha de inicio : 17 de Agosto del 2015I.9. Fecha de término :18 de Diciembre del 2015

II. FUNDAMENTACIÓN:

La investigación, como actividad y capacidad, cada vez se generaliza y se constituye en una exigencia a los docentes de todos los niveles y modalidades educativas.

Ser docente investigador resulta una necesidad vinculada al buen desempeño y la práctica profesional. En este sentido la investigación-acción es una experiencia que posibilita reconocerse partícipe del problema y de la solución o de la posibilidad de proponer alternativas viables y efectivas a las necesidades educativas de los niños, adolescentes y adultos, cuyo derecho es tener acceso a una educación de calidad con Calidez . interculturalidad , equidad e inclusión, haciendo uso de las nuevas tecnologías para así estimular el autoaprendizaje. Orientado a la formulación de proyectos de innovación, aplicando el modelo pedagógico institucional CI3.

La investigación-acción es una herramienta y estrategia efectiva para participar en la creación y construcción de conocimientos así como de nuevas y mejores prácticas educativas, favorece experiencias de diálogo y de corresponsabilidad con los procesos y los resultados educativos; la acción democrática se estimula y promueve porque privilegia el derecho y a la vez el deber en los miembros participantes, por ello su carácter formativo para los estudiantes, docentes, padres de familia y otros agentes involucrados.

.III. TEMAS TRANSVERSALES:

- Educación para la Creatividad e Innovación. - Fortalece las habilidades comunicativas y matemáticas- Fortaleciendo el pensamiento crítico para la acreditación.- Cuidado del medio ambiente para un desarrollo sostenible.- Investigación para fomentar la interculturalidad.

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICOPÚBLICO JUAN XXIII” DE ICA

IV. DIMENSIONES DEL PERFIL, COMPETENCIA Y CRITERIOS DE DESEMPEÑO:

Dimensión Competencia Global Unidad de competencia

Criterio de desempeño Valores

Personal

1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.

1.2. Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer para alcanzar sus metas y dar respuestas permanentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación

1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano a través del conocimiento de la educación como proceso socio cultural que favorece su desarrollo personal.

- Respeto.

- Puntualidad.

- Honestidad.

- Liderazgo.

- Tolerancia.

- Justicia.

- Coherencia.

- Compromiso con la calidad.

- Compromiso con la calidez

Profesional

2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico metodológico vigente en su carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto.

2.2.- Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.

2.2.1.-Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación

Socio Comunitario

3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

.3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.

3.1.2.-Desarrolla

iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.

IV.1.MATRIZ ORGANIZATIVA: PRIMERA UNIDAD ” ANALIZANDO COMO SE APLICA LA INVESTIGACIÓN -ACCIÓN EN EDUCACION DEL 17 DE AGOSTO AL 16 DE OCTUBRE DEL 2015Dimensión Criterios de desempeño

diversificado. Indicadores Contenidos EstrategiasE/A

Momentos de

aplicación

Productos /Evidencia

Instrumentos de evaluación

Personal

1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano a través del conocimiento de la educación como proceso socio cultural que favorece su desarrollo personal.

Propone estrategias para fomentar la cultura de calidad con calidez.

Cultura de Calidad con calidez.ProblematizaciónActividades críticas y propositivas que posibilita la reflexión en 3 ejes: las causas, los hechos y las alternativas de solución.

1ª a 18ª sem.

17/08 al 18/12

Listado de Estrategias para fomentar la cultura de calidad con calidez.

1.21

Lista de cotejo

Profesional Pedagógica

2.2.1Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación.

-Analiza los enfoques de la investigación.

-Analiza sobre la práctica docente en investigación

¿Qué es investigación?Enfoques de investigaciónLa práctica docente: Reflexión e investigaciónDocente: Investigador y participante de la investigación

DescubrimientoAcompañamiento al grupo, dando lugar al aprendizaje independiente haciendo uso de las TICs.

1° y 2ª sem

17/08- 24/08Informes Orales

Ficha de observación

-Identifica la importancia de la investigación-acción en la educación

Qué es la investigación-acción en educación?¿Para qué nos sirve la investigación-acción

Trabajo ColaborativoEn grupo, incrementan la capacidad argumentativa y la apertura a nuevas idea.

3ª sem.

31/08Organizadores Visuales. Ficha de producto.

-Interpreta la importancia del espiral en la investigación– acción.

-Identifica las características de la investigación -acción

A qué se refiere la espiral de la investigación-acción?¿Cuáles son las características de la investigación-acción

Trabajo ColaborativoEn grupo, incrementan la capacidad argumentativa y la apertura a nuevas idea.

4ª-5ª sem.

07/09 – 14/09

Trabajo monográfico Ficha de producto

-Explica en que consiste el planteamiento del problema.-Describe los pasos que se requieren en el planteamiento del problema

En qué consiste el planteamiento del problema?¿Cuáles son los pasos en el planteamiento del problema

Búsqueda, organización y selección de la informaciónLocalizar, sistematizar y organizar la información a su alcance.

6ª-7ª sem.

21/09 – 28/09

Informe oralFicha de producto.

-Determina en que consiste la técnica del árbol de problema.-Determina en que consiste la técnica del árbol de objetivos.-Compara la técnica del árbol de problema y la técnica del árbol de objetivos

¿En qué consiste la técnica del árbol de problema?¿Cómo se organiza un árbol de problema?¿En qué consiste la técnica del árbol de objetivos?¿Cuál es la relación entre el árbol de problema y el de objetivos?.¿Cómo se elabora el árbol de objetivos

Búsqueda, organización y selección de la informaciónLocalizar, sistematizar y organizar la información a su alcance.

8, 9ª sem.

05/10 – 12/10

Cuadro Comparativo

Lista de cotejo.

Socio . 3.1.2.- Desarrolla iniciativas de investigación e

Indaga y encuesta a los docentes sobre la aplicación

¿Cómo se aplica la investigación - acción en el

Trabajo ColaborativoEn grupo, incrementan la capacidad argumentativa y la apertura a

1ª a 18ª sem. Monografía grupal

Ficha de observación Lista de cotejoEncuesta

Comunitaria innovación que aportan a la gestión institucional

de la investigación - acción en la institución

IESPP JUAN XXIII nuevas idea. Entrevista

SEGUNDA UNIDAD: “ REFLEXIONA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACION – ACCION EN LA EDUCACION’’ DEL 19 DE OCTUBRE AL 18 DE DICIEMBRE DEL 2015

Dimensión Criterios de desempeño diversificado. Indicadores Contenidos Estrategias

E/AMomentos de

aplicaciónProductos /Evidencia

Instrumentos de evaluación

Personal

1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano a través del conocimiento de la educación como proceso socio cultural que favorece su desarrollo personal.

- Propone alternativas de para aplicar la cultura de calidad con calidez en el desarrollo personal.

Cultura de Calidad con calidez.ProblematizaciónActividades críticas y propositivas que posibilita la reflexión en 3 ejes: las causas, los hechos y las alternativas de solución.

1ª a 18ª sem.

17/08 – 18/12

- Listado de alternativas para aplicar cultura de calidad con calidez.

1.21 Lista de cotejo

Profesional Pedagógica

2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación

Analizar la importancia de un marco teórico en la investigación -acción

¿Para qué un marco teórico?.¿Por qué se denomina hipótesis de acción?¿Cuál es el propósito de las hipótesis de acción

DescubrimientoAcompañamiento al grupo, dando lugar al aprendizaje independiente.

10 sem

19/10Informes Personales.

Ficha de observación

Comparar las hipótesis de acción y las hipótesis de investigación convencional

¿En qué se asemejan y diferencian las hipótesis de acción de las hipótesis de investigación convencional

Trabajo ColaborativoEn grupo, incrementan la capacidad argumentativa y la apertura a nuevas idea.

11 sem

26/10Organizadores Visuales.

Ficha de producto.

Formular las hipótesis de acción que corresponden a su investigación

¿Cómo se formulan las hipótesis de acción?¿Cómo se fundamentan los campos de acción?Aspectos a considerar para la formulación de las hipótesis de acción

Trabajo ColaborativoEn grupo, incrementan la capacidad argumentativa y la apertura a nuevas idea.

12-13sem.

02/1109/11

Trabajo monográfico Ficha de producto

Elaborar la matriz del plan de acción.

¿Cuáles son sus componentes?Fundamentación de las acciones ¿Por qué y para qué la acción?Matriz del Plan de acción¿Con quiénes vamos a trabajar.

Búsqueda, organización y selección de la informaciónLocalizar, sistematizar y organizar la información a su alcance.

14 y 15 sem.

16/1123/11

Mapas Semánticos. Ficha de producto.

. Elaborar los indicadores para la matriz del plan de

Qué tenemos que precisar?¿Qué son los indicadores y cómo se formulan?La reflexión crítica

Búsqueda, organización y selección de la informaciónLocalizar, sistematizar y

16, 17 y 18 ava sem.

30/11

Mapa Conceptual.Lista de cotejo.

acciónElaborar la difusión de resultados

Lecciones aprendidasDifusión de resultados

organizar la información a su alcance.

07/1114/11

Socio Comunitaria

3.1.2.- Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional

Investigar y elaborar el informe sobre los proyectos presentados y aprobados en el IESPP JUAN XXIII

Informe sobre los proyectos presentados , evaluados y aprobados por la jefatura de investigación del IESPP JUAN XXIII..

Trabajo ColaborativoEn grupo, incrementan la capacidad argumentativa y la apertura a nuevas idea.

1ª a 18ª sem.

17/08 18/12

Informes Personales. Lista de Cotejo.

V. PRODUCTO FINALTítulo: Elaborar un Proyecto de investigación - acciónBreve descripción:

Los estudiantes elaboran un proyecto de investigación-acción aplicados a la institución.

VI. ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

- Fomentar un clima favorable que permita la participación de los estudiantes.- Promover al aprendizaje activo y cooperativo- Valorar las habilidades y capacidades de los estudiantes- Valorar el progreso y rendimiento desde un enfoque crítico reflexivo.- Participar activamente en otros escenarios de aprendizaje y ampliar sus conocimientos.- Fomentar el uso de estrategias de autoaprendizaje: comprensión lectora, subrayada y organizador visual, etc.- Los estudiantes tiene derecho a solicitar la asesoría pedagógica, académica.

VII. ORIENTACIONES GENERALES:

- Los estudiantes deben crear su correo electrónico.- Los estudiantes deben ingresar a la plataforma virtual del Instituto.- Los estudiantes elaboran su portafolio para archivar la información en fotocopia de textos o párrafos utilizados de la bibliografía presentada en el sílabo,

para el análisis crítico posterior.- Los estudiantes participan de las actividades programadas por el comité de Gestión de la Calidad.

VIII. EVALUACIÓN:Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes criterios de calificación:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PESO PORCENTUALProductos de proceso 25 %Autoevaluación y coevaluación 15%Producto final 35 %Portafolio integrado 25%Total 100%

IX. BIBLIOGRAFÍA:

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO (2007) Diseño y Desarrollo del Trabajo de Investigación. Perú

• UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO (2007) Metodología de la Investigación. Perú

LINKOGRAFIA

www.monografias.com/.../investigacion-accion/investigacion-accion.sht. https://es.wikipedia.org/wiki/ Investigación - acción www.terras.edu.ar/biblioteca/37/37ELLIOT-Jhon-Cap-1-y-5.pdf

https://www.uam.es/personal.../ Investigacion EE/.../Inv_ accion _trabajo.p http://es.slideshare.net/NagatoYahiko/investigacion-cientifica-2167805

www.monografias.com › Lengua y Literatura

www.smo.edu.mx/colegiados/apoyos/marco_teorico.pdf

es.slideshare.net/SasNoizemaker/cmo-elaborar-un-marco-terico

nisearch.com/.../pdf/metodologia-de-la-investigacion-hernandez-sampier..

www.monserrat.proed.unc.edu.ar/.../Metodología%20de%20la%20Invest

bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/.../RSCapitulo%201.pdf

xa.yimg.com/.../Módulo+I+-+Manual+de+Metodología+de+la+Investiga

Ica, 28 de agosto de 2015

……………………………………………………. Lic. Yessica Carmela Muñoz Muñoz

DOCENTE FORMADOR