Dirección de Educación Secundaria

Taller de Planificación CurricularSesiones de Aprendizaje

Áreas: Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y

Persona Familia, Relaciones Humanas

Analicemos una sesión de aprendizaje

En equipos revisamos la sesión y establecemos sus fortalezas y debilidades.

Escribimos recomendaciones en las tarjetas.

Colocamos las tarjetas en las columnas asignadas en la pizarra.

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

Programación anual

Organiza las unidades didácticas para desarrollar

competencias y capacidades durante el

año escolar

Organiza las sesiones de aprendizaje secuenciadas y articuladas entre sí

permitiendo el desarrollo de las competencias y capacidades previstas

Unidad didáctica …

Unidad didáctica II

Unidad didáctica I Sesión 3

Organiza de manera secuencial y temporal las

actividades que se realizan para el logro de los

aprendizajes

Sesión 2

Sesión 1

Sesión 3

Sesión 2

Sesión 1

Herramientas flexibles que pueden ser

contextualizadas según las

características y necesidades de los estudiantes.

Niveles de organización curricular

TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGÓGICAS DE ESPECIALISTAS 2016

OGP

Insumos para elaborar las sesiones de aprendizaje

Sesiones de aprendizaje

Materiales y recursos

Unidades didácticas

Rutas del aprendizaje

TALLER MACROREGIONAL DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PEDAGÓGICAS DE ESPECIALISTAS 2016

Elementos de la sesión de aprendizaje

Título de la sesión Sintetiza la situación de aprendizaje. El título tbusca de conectar con los intereses de los

estudiantes y es redactado en un lenguaje accesible a los estudiantes

Aprendizajes esperados

Comprende las competencias, capacidades e indicadores de desempeño.

Se puede desarrollar una o más competencias, capacidades e indicadores en la sesión.

Secuencia Didáctica

Inicio el docente crea las condiciones para el aprendizaje de los estudiantes.

Desarrollo el docente diseña una secuencia de actividades que posibilitan lograr los aprendizajes esperados.

Cierre el docente diseña actividades para establecer conclusiones, puntualizaciones, organización de la sesión siguiente, etc.

Evaluación Se toman previsiones sobre dos tipos de evaluación: una

de proceso o formativa y otra de resultados (sumativa).

Materiales y recursos

Elementos que se prevé utilizar para dinamizar las actividades de mediación en la sesión de aprendizaje.

Tareas en casa Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen

en casa. No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.

1

2Determinar la secuencia didáctica que permitirán trabajar los aprendizajes esperados.

3 Explicitar los materiales y recursos que se utilizará en la sesión.

4Establecer el tipo de evaluación (formativa o sumativa) según la intencionalidad de la sesión de aprendizaje.

Procesos para elaborar el diseño de sesiones de aprendizaje

Presentar los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e indicadores) establecidos en la unidad didáctica.

Aprendizaje

Proceso mediante el cual se plantea una situación retadora a los estudiantes; que los enfrenten a desafíos, problemas o dificultades a resolver. Estas situaciones deben provocar conflictos cognitivos.

Proceso mediante el cual se comunica el sentido de la unidad y de las sesiones, comprende dar a conocer: los propósitos de los aprendizajes, cómo estos serán evaluados, el tipo tareas que realizarán, los roles que desempeñarán, etc.

Proceso mediante el cual se comprueba los avances del aprendizaje, su propósito es la reflexión sobre lo que se va aprendiendo y la búsqueda de estrategias para alcanzar los aprendizajes esperados.

Proceso mediante el cual el docente observa y acompaña a los estudiantes durante el desarrollo de la actividades.

Tiene por finalidad identificar sus dificultades y de brindar apoyo en función

de sus de sus necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje

Proceso mediante cual se despierta y sostiene el interés de los estudiantes por el propósito de la actividad y por

las tareas e interacciones que realizarán.

Proceso mediante el cual se activa las vivencias, conocimiento, habilidades

previas de los estudiantes con la finalidad de relacionarla con el nuevo

aprendizaje.

Los procesos pedagógicos en la sesión de aprendizaje

Ejemplificación de los procesos

1 Presentar los aprendizajes esperados (competencias, capacidades e indicadores de desempeño) establecidos en la unidad didáctica

Pasar los indicadores de desempeño de la secuencia de sesiones de la unidad así como las competencias y capacidades que el corresponden.

Trascribir el título de la sesión de la secuencia de sesiones de la unidad.

“Juntos lograremos lo que solos no podemos”

Actividad:

Organizados en equipos de trabajo, transcribir el título de la sesión, los aprendizajes esperados precisados en la secuencia de sesiones.

9

Tiempo: 20 minutos

2 Determinar la secuencia didáctica que permitirá trabajar los aprendizajes esperados

La primera sesión de aprendizaje de la unidad debe presentar las actividades previstas de toda la unidad.

A partir de la segunda sesión, y si ha habido tarea en la sesión anterior, se hace la retroalimentación de esa tarea y se enlaza con el nuevo aprendizaje que se quiere lograr.

En las sesiones siguientes se presentan situaciones que generan aprendizaje y que están vinculadas a la situación significativa.

También se plantean los propósitos de aprendizaje que se proponen desarrollar durante la sesión (relacionado al aprendizaje esperado).

Se propone un reto o conflicto y se recogen los saberes previos.

PAUTAS:

Problematización

Propósitos y organización

2 Determinar la secuencia didáctica que permitirá trabajar los aprendizajes esperados

Intencionalidad Pedagógica Al informar a los estudiantes los

aprendizajes y retos que lograran, se busca fortalecer la autonomía en su aprendizaje e involucrarlos en las actividades.

Al inicio:

Al ser la primera sesión se informa a los estudiantes los propósitos de la unidad y la sesión de aprendizaje.

Se informa a los estudiantes los retos que deben asumir. En el ejemplo se genera una situación simulada.

Motivación

“Juntos lograremos lo que solos no podemos”

Actividad:

Organizados en equipos de trabajo, construye las actividades que corresponden al inicio de la sesión de aprendizaje.

12

Tiempo:

40 minutos

Saberes previos

2 Determinar la secuencia didáctica que permitirá trabajar los aprendizajes esperados

En el desarrollo:

Intencionalidad pedagógica:La recuperación de los saberes previos ofrece al docente información útil para tomar decisiones sobre qué aprendizajes enfatizar así como para adaptar las actividades didácticas a las características de los estudiantes.

El docente realiza preguntas a los estudiantes con la intención de diagnosticar sus saberes para la interpretación de cuadros estadísticos.

Gestión y acompañamiento

El docente observa y acompaña a los estudiantes cuando elaboran sus respuestas promoviendo el análisis del grafico estadístico y el dialogo con sus pares para la identificación del sector económico que requiere ser impulsado y las acciones para incrementar la producción.

Gestión y acompañamiento

Motivación

Se propone una secuencia lógica de actividades para alcanzar el indicador de desempeño de la sesión.Por ejemplo, estas actividades están secuenciadas para asegurar que los estudiantes experimenten cómo se toman decisiones económicas basadas en la lectura de indicadores económicos. Intencionalidad pedagógica:

Observar y acompañar a los estudiantes en la adquisición y desarrollo de las competencias. Asimismo despertar y sostener el interés e identificación con el propósito de la actividad

El docente felicita el trabajo de los estudiantes como incentivo y reconocimiento al trabajo desarrollado por los estudiantes, asimismo resalta la colaboración conjunta en la obtención de las principales conclusiones.

2 Determinar la secuencia didáctica que permitirá trabajar los aprendizajes esperados

En el desarrollo:

“Juntos lograremos lo que solos no podemos”

Actividad:

Organizados en equipos de trabajo, construye las actividades que corresponden al desarrollo de la sesión de aprendizaje.

15

Tiempo:

60 minutos

2 Determinar la secuencia didáctica que permitirá trabajar los aprendizajes esperados

En el cierre:

La conclusión central es coherente con el indicador de desempeño propuesto en los aprendizajes esperados, el cual propone que los estudiantes generen explicaciones sobre la forma cómo se toma decisiones económicas considerando indicadores económicos.

La preguntas propuestas promueven que los estudiantes saquen una conclusión central de las actividades realizadas en clase.

3Establecer los recursos, materiales y tareas para la casa

En este caso se ha previsto establecer una tarea para la casa con el fin de consolidar la comprensión del Producto Bruto Interno. Para realizarla el estudiante debe leer la sección referida al PBI per cápita y asumir un punto de vista respecto a su importancia.

En este caso se ha priorizado recursos distribuidos por el MINEDU y los que se puede encontrar en páginas oficiales de instituciones del Estado.

“Juntos lograremos lo que solos no podemos”

Actividad:

Organizados en equipos de trabajo, construye las actividades que corresponden al cierre y tarea de la sesión de aprendizaje.Menciona los materiales y recursos educativos.

18

Tiempo:

40 minutos

Evaluación

4Establecer el tipo de evaluación (formativa o sumativa) según la intencionalidad de la sesión de aprendizaje.

VI. EVALUACIÓNEvaluación formativa: Se utiliza un registro descriptivo para observar si las respuestas de los estudiantes están sustentadas en indicadores económicos (PBI por sectores económicos).

Al ser la primera sesión se ha optado por una evaluación formativa.Se acompaña a los equipos para observar la interpretación de indicadores como el PBI por sectores económicos, asimismo se examina si las propuestas se apoyan en la interpretación de estos indicadores.Esto permitirá al docente tomar decisiones sobre las actividades y recursos para la siguiente sesión de aprendizaje.

“Juntos lograremos lo que solos no podemos”

Actividad:

Organizados en equipos de trabajo, determinan el instrumento de evaluación para la verificación de los aprendizajes.

20

Tiempo:

20 minutos

Revisión de sesiones de aprendizaje

Nro. ASPECTOS Sí No

01 Se evidencia la presentación del título, propósito y los aprendizajes esperados. 02 El conjunto de actividades tiene una secuencia lógica y apuntan al desarrollo de los aprendizajes

esperados.

03 Se han previsto actividades para afrontar situaciones retadoras o desafiantes. 04 Se han previsto actividades para movilizar los saberes previos. 05 Se han considerado actividades para otorgar sentido al aprendizaje o encontrar un motivo para

aprender.

06 Se han considerado actividades para promover el trabajo colaborativo y el dialogo. 07 Se han considerado actividades para orientar a los estudiantes cuando desarrollan las actividades. 08 Se han considerado actividades para formular conclusiones, puntualizar ideas, reflexionar sobre

cómo aprendieron o encontrar soluciones a las situaciones planteadas.

09 Se han considerado actividades que atienden la diversidad en el aula (estilos y ritmos de aprendizaje, estudiantes con habilidades diferentes, etc.)

10 Se describe cómo se realizará la evaluación (hacer seguimiento, observar el trabajo de los estudiantes, etc.) y se especifica el instrumento que se utilizará.